Hnp Berritu Behar Zuzendariei Aurkezpena

Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektuak (HNP) berritzeko unea heltzen ari da

Irun, 2009-02-23G02 berritzeguneko zuzendarien mintegirako aurkezpenaBerritzeguneko HNTa [email protected]

Aztergaiak I.- HNPa berritzea, informazioa

Zer egin behar da? Zergatik? Noiz, nork nola? Zer egin behar den zehazten Lana antolatzeko proposamen bat Ondorioz Laguntzak

II.- HNPen testuingurua gogoratzeko HNPa zer da Lege-oinarria Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua

HNPa prestatzeko eta garatzeko lan sistema

Diagnosia

HN Proiektua (4 urteetarako)

Urteko Plangintza Honen balorazioa Urteko Plangintza ...

Diagnosi berria Proiektu berria (beste 4 urteetarako)

I.- HNPa berritzea, zer egin behar da? 2010-11 eta 2013-14 ikasturteen bitartean

garatuko dugun HN proiektua definitu, 2009/10 ikasturtean

Horretarako: Egoera aztertu (Diagnosia egin)

Egungo egoeraren argazkia egin Azken urteotan egindakoa baloratu

Datozen lau ikasturtetarako egitasmoa adostu Xedeak definitu, Lehentasunak finkatu Proiektua zehaztu HN lanetarako egitura finkatu eta ardurak banatu

I.b.- Proiektua berritu, zergatik? Beharrezkoa: aldian behin gelditzea, aztertzea,

birpentsatzea eta (bir)planifikatzea (egokitzea), adostea... (Ohikoa plan estrategikoetan)

Legediak aginduta: 323/2003ko Dekretuak4. artikulua.– Ikastetxeen betebeharrak.4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu,

eguneratu eta bere jarraipena egitea. Aginduak (2009koa ateratzeko, 2005ekoak hala

zioen)5. artikulua: 323/2003 Dekretuaren 4. artikuluaren 4. atalak ezartzen

duenaren arabera eta programaren lehen ebaluazioa egin ondoren, 2002-03 ikasturtea baino lehenagotik ULIBARRI programan dauden ikastetxeek 2006ko ekainaren 30erako proiektua aztertu eta eguneratu beharko dute.

I.c.- Noiz, nork eta nola? Noiz:

Epe-muga: 2010eko otsaila edo ekaina Gomendioa: Abendurako aurreratuta izan, otsailerako burututa

Nork: HNATek eta HNB kideek: lan handiena Zuzendaritzakoek: babesa, laguntza konplizitatea eta jarraipena Gainerako irakasleek: informazioa izan, lanetan lagundu

(diagnostikoan gelako datuak bildu...), ekarpenak egin (iritzia eman, proposamenak luzatu, eztabaida foroetan parte hartu...), erabakietan parte hartu, adostutakoa onartu eta bere egin

Familiek, Ikasleek, Ez-Irakasleek: (egokia bada) prozesuaz informazioa izan, parte hartzeko aukera eduki

Nola? (non, zer): Klaustroak: informazioa, hausnarketa konpartitua, iritzi trukea eta

erabakiak Barneko komunikaziorako guneetan: informazio eguneratua Prestakuntza orduetan: informazio zehatzagoa, formazioa,

hausnarketa... Ohiko bilguneetan (zikloa, mintegia...): iritzi trukatu, hausnarketan

sakondu, proposamenak landu...

I.d.- Zer egin behar den zehazten, 1Diagnosia eginProiektua egin eta adostuHNrako egitura definituDenon artean eraiki:

informatu, prestatu, hausnartu, iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki

I.d.- Zer egin behar den zehazten, 2

Diagnosia egin: Ibilbidea baloratu Informazioa bildu eta interpretatu

Ohiko tresnak: Programak berak sortuak: Branka/mintzagrama (berritua), Gela-argazkia, Orokorrak: AMIA, Portfolioa…

Bestelakoak: alderdi eta interesgune espezifikoak aztertzeko Ondorioak atera

Proiektua egin eta adostu: Xedeak, lehentasunak eta helburuak definitu Zehazten joan

Eremu, esparru eta eragin esparru guztietarako (Eskema Berritua, Urteko Plangintzetarako azken urteotan erabili dena)

Helburuak, adierazleak, ekinbideak (jarduera motak) arduradunak eta denboralizazioa

Denon artean aztertu eta erabaki

I.d.- Zer egin behar den zehazten, 3 HNrako egitura definitu:

Arduradunak: HNAT, HNB kideak, berariazko arduren “jabeak”, laguntzaileak… Arduraldia. Horiek izendatzeko modua, ordezkatzeko sistema...

Kide anitzeko organoen ardurak: HNB, Pedagogia-Batzordea, Klaustroa, Organo Gorena

Funtzionamendua: Arduradunen eginkizuna. Horien arteko

koordinazioa. Ikastetxeko gainerako kideekiko Denon artean eraiki: informatu, prestatu, hausnartu,

iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki Informatzeko bideak. Ekarpenak egiteko bideak (HNT/HNB

Klaustroa/Eskola-Komunitatea) Prestakuntzarako, aztertzeko eta erabakitzeko guneak

I.e.- Lan horiek antolatzeko proposamen bat Proposamen bat:

I.f.- Ondorioz HNTk eta HNBk lan handia izango dute. Gainerakoen laguntza beharko dute eta

Zuzendaritzaren “babesa” Klaustroak jakinaren gainean egon eta

prozesuan zein erabakietan parte hartu behar du. Eskola Komunitateak ere. Bideak aurrez definitzea komeni da (espazioak eta dnborak aurreikusi)

Eginkizun horiek (orain) aurreikustea eta planifikatzea komeni da (datorren ikasturteko Ekintza Planean tokia egin, eta Prestakuntza plangintzan)

I.g.- Laguntzak HNT eta HNBentzako:

Prestakuntza-saioak (urteroko Eskola Hiztun Bila jardunaldia) 2009 urrian Mintegia

Ikasturte honetan: Eginkizuna aurreikusteko eta planifikatzeko (2009ko maiatza eta ekaineko saioak)

Datorrenean: informatzeko, presatzeko, gidatzeko, laguntzeko, elkarrekin aztertzeko, zalantzak argitzeko

Aholkularitza saioak Tresneria eta informazioa http://www.ulibarri.info/

Klaustroentzako eta Irakasle taldeentzako Informazioa eta Aholkularitza: puntuala zein jarraitua Prestakuntza: Prestakuntza/Berrikuntza Proiektuak …

Eskola Komunitateko beste kideentzako (behar izanez gero) Informazioa, Aholkularitza edota Prestakuntza

Diagnosia: Branka Berritua

Proiektu berrituaren eskema, 1 esparrua

II.- HNPen testuingurua gogoratzeko

HNPa zer da Lege-oinarria Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua

II.a.- HNP zer da?

HNP kokapena ikastetxeko erabakietan Ikasetxeari eskatzen eta eskaintzen diona Programaren egituta

HNPa Ikastetxeko Erabakien artean

Hezkuntza-Proiektua

Curriculum Proiektua

AJA

Hizkuntza Proiektua HNP Ikasturteko

HN Plangintza

Urteko Plana Aurrekontua

Barne Araudia

HNP, Ikastetxeen betebeharrak

1.– Ikastetxearen Hizkuntz Normalkuntzako Batzordea eratzea.2.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua ikastetxearen hezkuntza-proiektuan,

curriculum-proiektuan, hizkuntza proiektuan, ikasturteko planean zein oroitidazkian txertatzea.

3.– Ikasturtero hizkuntz normalkuntzako arduradun teknikoa izendatzea, bere dedikazio-ardurak zehaztuz. Ikastetxe horretako irakasle bat izango da arduradun tekniko hori. Irakasle horrek bere gain hartuko du proiektua kudeatzea, eta proiektuaren ardura teknikoa. Programa horretara biltzen diren ikastetxeekin antolatutako eskualdeko gune-bileretan, edo gai horretarako Sailak begiz jotako beste lekuren batean, parte hartuko du. Arduradun teknikook eskuartean dituzten lanen berri emango diote elkarri, dokumentazioa barne. Berritzeguneen zein programaren gainontzeko aholkularien laguntza jasoko dute.

4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu eta bere jarraipena egitea.

5.– Proiektu hauen ebaluaziorako Sailak finkatutako prozeduran zuzen-zuzenean parte hartzea, eskatzen zaizkion datuak eskainiz.

6.– Beren euskara-maila hobetu, zuzendu eta aberasteko ikastaroetan parte hartuko dute ikastetxeko irakasleek. Bestelako prestakuntza-ikastaroak ere euskaraz hartuko dituzte

32323/2003 Dekretua, 4. Artikulua.

HN Programak zer eskaintzen dio ikastetxeari?

HN proiektua egiteko eta jarraipena egin ahal izateko laguntza (BGetako HNTena eta Aholku Elkarteena)

HN zereginei aurre egiteko ordu-liberazioa HNATarentzat: ek 3, 6, edo 9 ordu astean

HNATarentzako eta Batzordekideentzako aitortza (prestakuntza- edo berrikuntza-saio gisa): 90 eta 60 ordu.

Berariazko materialaPrestakuntza: HNATentzat 2/3 eguneko ikastaro trinkoa eta guneko bilerak ikasturtean zehar. Batzordekide zein irakasleentzat: beste zenbait prestakuntza jarduera (GARATU eta IRALE programen barruan).


HN Programaren egitura

Ikastetxe barnean: HN Arduradun Teknikoa (HNAT) HN Batzordea (HNB)

Ikastetxeei laguntzeko Berritzeguneko HNTak eta Programa Arduraduna Eskualdeko Gunea edo Mintegia Aholku Elkarteak: UEU, SEI, HUHEZI, Ikastolen Elkartea HUISeko Euskara Zerbitzuko Nolegako Teknikariak Ulibarriko Jarraipen Batzordea Nolegako deialdiak Berariazko prestakuntza eskaintza: kurtso hasierako, BGkoa Irale eta garatuko prestakuntza eskaintza

II.b.- Lege oinarria

Lege-oinarri nagusiak

Normalizazio Legea, 1982 => Jomuga Eskola Publikoaren legea => HN Dekretua, 2003 => Markoa Curriculum Dekretua, 2007 = Xedeak

eta IHiP markoa

II.c.- Zetarakoa

Ikasle guztiak elebiduntzeko erronka

Ikasleen elebiduntasuna, aberasgarria Bermatzeko

Gizarte kohesioa, Ekitatea (ikasleen aukera berdintasuna) Eskubide berdintasuna

Hizkuntza irakastearekin eta irakasteko erabiltzearekin ez da beti (ez dute guztiek) elebitasun orekatua lortzen (Xede hizkuntza minorizatua dagoenean, hizkuntza horrekin eskolaz kanpo kontaktu gutxi dutenek ez dute nahikoa garatzen komunkazio gaitasuna berain 2Hn)

Bestelako neurriak hartuta lor daitezke: Bestelako jardunguneak eta erabilera egoerak eskainiz (hizkuntzak

ikasteko erabili egin behar dira, egoera askotarikoetan) Hautemateak, jarrerak eta motibazioak landuz (hizkuntzak

ikasteko eta erabiltzeko zio nagusia, hizkuntza horretan funtzionatzen duten jarduera eta taldeetan integratu nahia)

II.- Galde-erantzunetarako

HNP zer da? Helburuak eta erabakiakHelburu nagusia:

Ikastetxean euskararen erabilera indartzea

32(323/2003 Dekretua, 3. Artikulua. EHAA 2003-12-31)

Helburuaren beste bi formulazio: Eskola giroa euskalduntzea Euskara izan dadila eskolaren

komunikazio- hizkuntzaomunikazio- hizkuntza, , bai ohiko irakaskuntza jardueretan, bai bestelako ekintzak ere.

HNP zer da? Zergatia:

Bi hizkuntzetan gaitzeko helburua. Lorpenak, mugatuak. Ondorioa: Hizkuntza Gaitasun garatzeko, gelan irakatsi ez

ezik, ... Erabileraren inguruko kezka eta gogoeta, ondorioak:

Ikasleen erabileran eragin, zuzenean Ikastetxe osoan eragin: ahalik eta esparru gehienetan (ikasleen

erabileran ere eragina baitute) Elkarlanean jarduteko beharra

Honen inguruko erabakiak eta ekimenak islatzeko eta gauzatzeko tresna: Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektua

Ikastetxeetako HN Proiektuak sustatzeko eta laguntzeko: Ulibarri (Hizkuntza Normalkuntzarako) programa.

HNParen nahitaezko osagaiak:

a) Bere esparruko hizkuntz erabileraren egoera aztertzea, lan-eremu gisa ikastetxearen eragin-esparrua hartuz.

b) Ikastetxe barruan eta eskola-giroan euskararen erabilera, hitzez eta idatziz, areagotzeko urrats zehatzak.

c) Helburu eta epe zehatzak, beraien jarraipena eta ebaluazioa egin ahal izateko.

d) Kasuan kasuko organoaren onespenez ezarritako helburuetara iristeko neurriak nola hartu finkatzea.Neurri horiek eskola-elkarte osoari eragiten badiote, elkartearen onespena eta berariazko konpromisoa izan beharko dute aldez aurretik.

e) ULIBARRI programaren baitan antola daitezkeen prestakuntza-saio, mintegi edota hizkuntz normalkuntzako ikastaroetan ahal den neurrian parte hartzeko konpromisoa hartzen duten irakasleak izendatzea, betiere beraien aldez aurreko onespenarekin.

f) Arian-arian, norbere hizkuntz gaitasuna hobetzeari begira egin daitezkeen prestakuntza-saioetan aritzeko prest dagoen pertsonal ez irakaslea, administraziokoa eta kudeaketakoa, jantokikoa eta beste zerbitzu batzuetakoa, kontuan hartzea.

g) Ikastetxearen hizkuntz normalkuntzan arituko diren pertsonak izendatzea, batez ere arduradun teknikoa eta Hizkuntz Normalkuntzako Batzordearen kideak.


HNParen lan-eremuak eta lan-esparruak

Atalak Lan esparruak

Ikastetxearen antolakuntza

Zuzendaritza, dokumentazioa, material pedagogikoa, liburutegia, pasaia linguistikoa

Irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera

Ikasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera

Gurasoak Motibazioa, ezagutza, erabilera

Langile ez-irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera

Euskararen inguruko erabakiak

Ikastetxeko hizkuntza proiektua (IHP), Curriculum proiektua, AIA, ikasturteko plana

Eskolaz kanpoko ekintzak

Beste ikastetxeekin, herriko elkarteekin, hezkuntza ezformalarekin

Kanpo harremanak Instituzioekin, herriko elkarteekin, hornitzaileekin

II.- HNP eta IHiP, bien arteko harremanak Uriren eskema Montse Ferrer-en eskema Ikastolen Elkartearen eskemaOndorioa, HNP IHiPren baitako atal bat

da

HNP eta IHiP, beste dokumentuekiko harremanak HNP & IHiP eta Hezkuntza zein

Curriculum Proiektua: biei dagozkien erabakiak hartzen dira

Erabakitakoa dokumentu “nagusi” horietara eraman behar (horietan ere jaso)

IKASTETXEKOHEZKUNTZA PROIEKTUA

AIA -ROFAIA -ROF

ZTZuzendaritza-taldea

ZTZuzendaritza-taldea PB

Pedagogi batzordea

PBPedagogi batzordea

HNBHizkuntz Normalkuntzako

batzordea

HNBHizkuntz Normalkuntzako

batzordea

IKASTETXEKO CURRICULUM PROIEKTUA

IKASTETXEKO CURRICULUM PROIEKTUA

Hizkuntzentrataera bateratua

Hizkuntzentrataera bateratua A arloa

A arloaB arloa

B arloa

EuskaraEuskara GaztelaniaGaztelania IngelesaIngelesa

Euskararen curriculuma

Ikasleen ezagueraIkasleen erabilera

Ikasleen motibazioa

Euskararen curriculuma


Ikasleen motibazioa

HIZKUNTZ PROIEKTUA

- Hizkuntzen statusa, ereduak, helburuak- Hizkuntzen trataerarako irizpideak- Ingelesaren sarrera goiztiarra- - Hizkuntz Normalkuntza Proiektua egiteko erabakia

MetodologiakArloen arteko gai komunak

MetodologiakArloen arteko gai komunak

H. metodologiakH. estrategiak Idaz-Irakurketa Ahozkotasuna Testu-motak - -EzarpenakH. gai komunak

H. metodologiakH. estrategiak Idaz-Irakurketa Ahozkotasuna Testu-motak - -EzarpenakH. gai komunak

Ingelesaren curriculuma


Ikasleen motibazioa

Ingelesaren curriculuma


Ikasleen motibazioa

Gaztelaniaren curriculuma


Ikasleen motibazioa

Gaztelaniaren curriculuma


Ikasleen motibazioa

HNPHizkuntz Normalkuntza Proiektua- Ikasleen ezaguera, erabilera eta motibazioa- Irakasleen ezaguera, erabilera eta motibazioa- Gurasoak- Harreman-sareak- Ikastetxeko Hizkuntza Normalkuntza- Ikastetxearen kanpo-eragina

Hizkuntzen Trataera Bateratua

Inglesaren Sarrera Goiztiarra

Hizkuntz Normalkuntza Proiektua

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILA

Hezkuntza Sailburuordetza

Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

Viceconsejería de Educación

Dirección de Innovación Educativa

V. irudia

III.- IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik

IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik Uri Ruiz-en eskeman Montse Ferrer-en eskeman Ikastolen Elkartearen Eskeman

IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik Ikasleen taldekatzea Etorkinen hizkuntza-erantzuna eta -

integrazioa Hizkuntzaren didaktika eraginkorra Hizkuntzen trataera bateratua Hizkuntzaren trataera arloak lantzean Informazioaren gizarterako eta harreman

ingurune birtualetarako alfabetizazioa. Alfabetizazio digitala.

Erabaki garrantzitsuak: Ikasleen taldekatzea

Murgilketa ereduetan, hasieran, hobe H1en arabera taldekatzea; Hizkuntzaren garapenean ikasle bakoitzaren beharrizanak hobeto atenditzeko (inputa eta esanahiaren negoziazioa errazago eta hobeto egokitzeko)

Geroago talde horiek elkartu ohi dira. Elkartu bitartean elkarrekin jarduteko abaguneak eta moduak bilatu ohi dira. Bereizkeria ez sortzeko eta erdaldunek euskaldunekiko interakzioari probetxua atera diezaioten (hizkuntzaren garapenean oso lagungarri suertatzen baita)

Antolaketa ohitura hauek gazteleradunekin eta erdaldunekin balio izan digute. Bestelako H1 dutenekin seguraski ez.

Beti ere, Heziketa-praktikan dago gakoa (baina antolakera batzuek zenbait praktika erraz dezakete)

Etorkinen integrazioa: 1.- bi hizkuntzak ezagutzeko: euskal eredua, egokitua

Ondo integratzeko bi hizkuntzak beharko, euskara jakinda errazago/hobeto integra daitezke

Euskal ereduetan eskolatu Eredua egokitu behar: murgilketatik ikasbidea atera;

baina kalkatu gabe, askotan ez baitugu ezagutzen haien H1.

Murgilketaren arrakastaren hiru zutabetatik, zein balia dezakegu?:

Komunikazioa bermatua. Esanahiaren negoziazioaren gainean H2ko gaitasuna eraikitzeko egokiera

Borondatezkoa, H berriarekiko jarrera positiboa Eskolako jarduerarekiko interesa, bertakoekin (irakakasle

eta ikasleekin) gauzak egiteko gogoa.

Etorkinen integrazioa: 2.- ikaslea ezagutu, harenganako interesa eta begirunea erakutsi, H1eri eutsi diezaion lan egin

Irakasleek ikaslearen ezagutzan areagotu, interesa eta begirunea erakutsi:

Bere sinesmenak, ohiturak, usadioak, tabuak, erritoak> Elkar-ulertzea eta enpatia lortze aldera.

Bere hizkuntzaren gutxien-gutxieneko zenbait ezagutza

Kultur-arteko sentsibilitatean sakonduIkasleak H1eri eutsi diezaion (garatzen jarrai dezan) bidea egin.

Etorkinen integrazioa, 3: hizkuntza ikasteko berariazko arreta

Eskolako hizkuntza eskura dezaten berariazko trataera eskaini, baina bertakoengandik bereizi gabe.

Hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenari (ikasteko hizkuntzari alegia) arreta berezia eskaini

2. Hizkuntza “ondo” ikasteko prozesua luzea dela aintzat hartu, ez lasaitu pertsonarteko harremanetan moldatzen direla ikustean

Etorkinen integrazioa, 4: Heziketa-praktika, lan kooperatiboa

Antolaketan oinarritutako neurriekin ezin erantzun, heziketa praktikaren bidez baizik

Eskolako jardueretan parte hartzeko eta eskolakidekin jarduteko gogoa behar

Eskolakideekin elkarlanean jarduteko aukera zabala, ikasbide kooperatiboak

Jarduteko modua, denontzat, aldatu: ikasbide dialogikoak jorratu

Talde lanean eta kooperazioan oinarritu gelako jarduna

Laburbilduz

Etorkinen integrazioa, 5: gizarte- integrazioari ere erreparatu

Zita

Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren didaktika eraginkorraren alde egin.

Programazioa, zer irakatsi? Komunikazio trebetasunak Aniztasun diskurtsibo zabala. Genero

pertinenteak. “Berez” sartzen ez zaizkigunentzako “sasibideak” bilatu.

Ulermen eta ekoizpen prozesuei erreparatu Metodologia

Komunikazio-lanak eta ikasteko lanak uztartu: Erabilera eta gogoeta uztartu. Erabilera hobetzeko lan egin.

Hizkuntza-helburu zehatzak dituzten SDak landu Bakarkako lana eta talde-lana uztartu.

Kooperazioari duen garrantzia eman.

Erabaki garrantzitsuak: Trataera bateratuari probetxu atera

Oinarrizko gaitasun amankomuna elikatzeko eta transferentziak ahalbidetzeko lan egin Izozmendia MEC Zer da transferigarri (Ferrer) Nola antolatu?

Ikuspegia hurbildu. Metotologia koordinatu. Ebaluatzeko irizpideak bateratu.

Programazioa koordinatu: Generoen progresioa eta berragerpena ardatza

Hizkuntza minorizatuarekiko jarrera positiboa landu: hizkuntza-aurreiritziei aurre egiteko sentzibilizazio-lana

Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren trataera arloak lantzean

Arlo bakoitzak ditu berezko testuak. Horiek ulertzeko eta ekoizteko egikerak eta estrategiak arloan landu beharko.

Hizkuntzaren erabilera kognoszitiboak eta trebetasun linguistiko diskurtsiboak arloetan landu beharko.

Guztiok hizkuntza irakasle

Erabaki garrantzitsuak: Alfabetizazio digitala, euskaraz

Informazioaren gizarterako alfabetizazio behar berriak Informazioa lantzeko (bilatzeko, baloratzeko-aukeratzeko,

gordetzeko eta emateko) bide eta estrategia berriak. Ezagutza metakognitiboen eta metaprozedimentalen garrantzi izugarria.

Komunikazio-egoera eta testu mota berriak, Egituratzeko modu berriak (intertestualitatea eta hipertestualitatea), Informazio bideratzeko modu berriak (hainbat bide eta kode batera, multimedia)

Ulertzeko eta ekoiztzeko prozedura eta estrategia berriak 3. ingurunean jarduteko eta parte hartzeko trebetasunak

Alfabetizazio digital guzti hori euskaraz egin daiteke. Euskaraz egiteak eragina eduki dezake ikasleen

hizkuntzarekiko hautemateetan

IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn

IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn

Lortutako hizkuntza-gaitasuna Hizkuntzaren erabilera Hizkuntzekiko jarrerak: Euskararekiko

motibazioa, esperientziak, hautemateak...

IV.- Interesgaiak: hizkuntzaren erabilera

IV.- Interesgaiak: hizkuntzarekiko jarrera

Hizkuntzekiko jarreraren eragileak: Motibazioa:

Integratiboa vs instrumentala Lorpena eta arrakastarena: Atseginarena

Esperientziak, Hautemateak:

Balioa: Gizarte-erabilera (zein esparru eta funtzioetarako?) Balorazioa: Gizarte-balorazioarena... ....

V. Hainbat aholku

V. Hainbat aholku HN eta HiP, lan koordinatua

Arduradun eta egitura bera? Bietarako uneak ziurtatu behar.

HNAT IHiP Batzordean eta IHiP Arduraduna HNBn. Zuzendaritza bietan. Zikloetako ordezkariak ere bietan.

HNPko eta IHiPko erabakiak Hezkuntza Proiektura

...

Hnp Berritu Behar Zuzendariei Aurkezpena

Education

Transcript of Hnp Berritu Behar Zuzendariei Aurkezpena