Historia Educacion Guatemala

8/17/2019 Historia Educacion Guatemala

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Historia de la educación en Guatemala

1. La Educación en los Antiguos Pueblos Mayas2. Desarrollo educativo en los primeros aos del siglo !!". La educación en el periodo colonial#. La educación en Guatemala durante la $poca revolucionaria de 1%## a 1%

La Educación en los Antiguos Pueblos MayasLa civilización maya, se ubica en los sectores altos del peten del siglo IV al XVI. Sus aportes esencialesfueron los códices que actualmente se encuentran fuera de nuestro pas. !n relación a la educación mayaestaba fundamentada a satisfacer sus necesidades sin de"ar a un lado sus fines de la vida por e"emplo, lafamilia, religión y el pueblo propiamente dic#o. $e acuerdo a su ideologa y tradiciones, las personas eransometidas a ritos religiosos las cuales manifiestan las diferentes fases del ser #umano. !n relación a lascaractersticas de su educación tenan un sentido religioso, cultivo de maz y atribuciones del #ogar, ya semanifestaban la división de clases sociales. La educación que sobresale entre los mayas es la educaciónest%tica y la educación femenina. !sta cultura refle"a una cultura m&s e'tensa que la de los toltecas ya quecuando fueran encontrados por los espa(oles fueron divididos en los grupos de)

*uic#e, +ac#iquel, -zutu#il, ec#i, /an y 0ocoman,

+ada uno de ellos asentados en diferentes lugares de 1uatemala y parte de /%'ico. Sus aportes fueronimportantes a la cultura y literatura guatemalteca a trav%s de los manuscritos especialmente con el libro de0opol2 Vu#, considerado el libro nacional siendo este de mayor importancia.La civilización maya se identifica en el &rea económica en el cultivo del maz para la subsistencia personalno conoca la domesticación de animales y en este tiempo eran utilizados como esclavos.

Los "efes militares, sacerdotes ocupaban puestos p3blicos y ellos se aprovec#aban para enriquecerse. Lasciencias y las artes #aban alcanzado un gran desarrollo, conocan la escritura "eroglfica donde utilizaban lapiedra como instrumento de escritura, el calendario est& compuesto de diecioc#o meses y veinte das cadauno.+uando los mayas quic#e llegaron a 1uatemala ya tenan una cultura que provenan de los mayas, toltecasse identificaban por su lengua aunque con el tiempo se fue cambiando igual que sus tradiciones, fueronconocidos por la supremaca ante otras tribus, ponan en pr&ctica la democracia eligiendo a sus sacerdotes,eran buenos padres, cari(osos con los #i"os menores de siete a(os para alcanzar esta edad eran internadosy ense(ados a vivir con sobriedad en cuanto a la educación los conocimientos pasaban de generación engeneración. 4tra caracterstica de la cultura era moldear su cabeza en forma aplanada, amenazan danzasvistosas.La educación tuvo de los usos y costumbres. La pedagoga enfrentaba dificultades como) La de

documentos,La dificultad de interpretación por parte de los cronistas.

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Desarrollo educativo en los primeros años del siglo XX'()*+D,--'+(

La educación es la base fundamental para el desarrollo del individuo y con ello, el desarrollo de los pases.0or lo tanto en el presente documento se encuentra como tema central el $esarrollo !ducativo en losprimeros a(os del siglo XX5 en el cual, se encuentra una estructura cronológica a partir del a(o de 6786, deacuerdo a las diferentes situaciones polticas, sociales y económicas que #a imperado en la #istoria de1uatemala. 9n estudio desde el momento en que se crearon los primeros +entros !ducativos de 0&rvulosdando inicio con ello, la !ducación 0reprimaria #asta la creación de las diferentes 9niversidades 0rivadasque actualmente e'isten en el pas.



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4tro factor importante que se encuentra plasmado en el mismo, es el adelanto o beneficio, estancamiento,procesos evolutivos, implementación de metodologas y sistemas did&cticos y la creación de conse"ospedagógicos que #a beneficiados el desarrollo del proceso de ense(anza aprendiza"e de acuerdo a losdiferentes gobiernos civiles y militares que #an regido los destinos de 1uatemala.

DEA**+LL+ ED,-A)'/+ E( L+ P*'ME*+ A0+ DEL 'GL+ !!!n 1%1 se crearon los primeros centros de educación parvulario o indergarten, con lo cual se inició la

educación preprimaria en 1uatemala. !sta se afianzó con la creación de la !scuela :ormal paramaestras de 0&rvulos. La educación en 1uatemala tuvo su mayor impulso despu%s de 67;;, propiciandocambios significativos, impulsó una nueva actitud #umanstica que influyó en la istoria de la !ducación en 1uatemala, educación p3blica5 por dictar medidas que restringen la libertad dela ense(anza y militarizan los centros educativos.$urante la dictadura de /anuel !strada +abrera, ?6@7@267A8B, la educación tuvo car&cter militar, pues fueob"eto de restricciones ideológicas, favoreciendo a la formación de un espritu de servilismo5 organizó una

pomposa fiesta llamada /inerva, en la cual el propio gobernante obsequiaba a los escolares, algunasmonedas, dulces y golosinas. !n la fiesta de /inerva los estudiantes gala en la disciplina militar. $urante%sta %poca la educación tena como base C4rden para el 0rogreso.La educación primaria continuaba dividida en elemental y complementaria5 con anterioridad a 1%1solamente e'istan algunas secciones de indergarten ane'as a las escuelas primarias, las cuales carecande orientación moderna, que iba tomando la educación 0arvulario en otras partes del mundo.!n 1%2 se creó el primer indergarten :acional, el ob"etivo de %ste nuevo establecimiento quedó fi"ado enel acuerdo que da la vida, el cual en la parte resolutiva dispone) C6D. !stablecer en esta capital una escuelaque se dominar& indergarten :acional, para ni(os de de ; a E a(os de edad. AD. *ue las peque(assecciones en indergarten que en la actualidad e'isten en los establecimientos nacionales de ense(anza,se resuman en la nueva escuela. FD. *ue la secretara de la Instrucción 03blica, proceda a la designaciónde personal que debe funcional en el indergarten nacional, tomando para organizarla las asignaciones delas partidas n3mero 7@, 68E, 68@, 666.

$urante el gobierno de Gos% /ara 4rellana 1%2131%24B, !n %ste tiempo se llevó a cabo el famoso+ongreso 0edagógico, el cual propona renovar una serie de anomalas que padeca la !ducación :acional,creó la !scuela :ormal de preceptos para formar maestros istoria, Hot&nica y otras. !l !stado envió a tres maestrosal e'terior con la finalidad de que alcanzaran un mayor nivel de conocimientos pedagógicos y pudieran a suregreso contribuir a la solución de los problemas educativos del pas.!n 1%25 ante el 4rganismo Legislativo por el /inistro de !ducación 03blica, doctor +arlos ederico /ora,se declara terminantemente que el problema que se refiere a la falta de maestros titulados tiene su origenen los ba"os salarios, ya que s e'istan suficientes maestros, pero estaban fuera del servicio escolar debidoa que los sueldos eran insuficientes para cubrir las necesidades fundamentales de la vida. !l 3ltimoaumento que se #aba #ec#o a los maestros databa de 67A=, cuando el /inistro


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F. 9nificación de los planes de estudio de las escuelas normales con los institutos de bac#illerato,debi%ndose otorgar en adelante el ttulo de /aestro de !ducación 0rimaria y 1raduado en +ienciasy Letras5 el nuevo plan comprenda cuatro a(os y oc#o en los dos 3ltimos, cinco clases generalesrepartidas en los cuatro a(os.

;. !stablecimiento de la obligación de #acer un a(o de pr&ctica pedagógica a los maestros reci%ngraduados, antes de autorizarles el libre el e"ercicio de su profesión.

=. !stablecimiento de la obligación de los aspirantes a ingresar en las escuelas normales, de aprobar un e'amen de admisión.

K.


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!l AE de abril de 1%"2, emitió el !"ecutivo el decreto 6AK; por el cual se establec:a el pago de cuotas en laensean9a secundaria normal en especial. !l referido decreto aduce razones de car&cter económico yconsidera que Cpor otra parte, el !stado tiene obligación de costear solo la instrucción primaria, por ser baseimprescindible y de suma necesidad para la preparación del pueblo y el ensanc#e de la cultura nacional.La educación durante la d$cada revolucionaria de 1%## a 1%!n 67;;, los


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!n los a(os sesenta del siglo XX comenzó en 1uatemala un movimiento para propiciar la creación deuniversidades privadas, lo que sucedió con la siguiente secuencia)

• 9niversidad


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4rg&nica y


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6. -odos los maestros y maestras que pretendemos ense(ar a ni(os sobre el desarrollo educativo,debemos profundizarnos en nuestra #istoria, conocer nuestro pasado, los procesos que laeducación tuvo durante los a(os anteriores #asta la actualidad, de cómo se restringió la libertad deense(anza por muc#os factores entre ellos la militarización, debemos #acer conciencia que elestancamiento no nos ayuda, que debemos ser innovadores no monótonos, para que los ni(os vean

la ense(anza con ilusión, con amor, no por obligación ó por salir del paso y cubrir simplementenotas o escalones para obtener un ttulo.

A. !s importante 0romover la situación en la #istoria educativa del pas, para crear conciencia acercade las necesidades de participación y contribución, que la población debe #acer para elme"oramiento de los ndices de beneficio y rendimiento, tanto en la educación inicial, preescolar yprimaria5 como en la educación e'traescolar y la alfabetización.

='=L'+G*A>?A• /en%ndez, Luis J. La !ducación en 1uatemala 67=; O A88; !nfoque #istórico O !stadstico, se'ta

edición, !ditorial 9niversitaria, 1uatemala +.J.• 4rellana, +arlos. >istoria de la !ducación en 1uatemala, se'ta !dición, !ditorial 9niversitaria de la

9niversidad de San +arlos de 1uatemala, 1uatemala A88E.• >istoria de 1uatemala #ttp)PPwww.deguate.comPartmanPpublis#Peducacion QtareasQ#istoria

P>istoriaQdeQ1uatemalaQ6A88E.s#tmlR.9/iG2l2$cs. consultado el 6AP6APA86A.• >istoria de la !ducación en 1uatemala #ttp)PPwww.boos.google.com.gtPboos P >istoria de de la

educación en 1uatemala2A88E. +onsultado 66P6APA86A.

La educación en el periodo colonial-+M+ E),/+ *EG'DA LA +*GA('@A-'( ED,-A)'/A!stuvo regida por la forma de organización feudal que los espa(oles #aban trasladado a Jm%rica, laeducación era de tipo confesional por #aber quedado este servicio en poder de la iglesia, pues lacastellanización era necesaria para efectuar una cómoda e'plotación, la evangelización porquecorresponda al espritu altamente religioso, eran los 3nicos ob"etivo e'istentes para masas indgenas.

Los servicios educativos fueron as un privilegio de la memoria dominante representada por losencomenderos, los aristocr&ticos y el clero. Las escuelas de primeras letras, las casas de recogimiento paradoncellas y los #ospicios y #ospitales #icieron un primer lugar para beneficio de los peninsulares y ensegundo para los pobres #i"os de espa(oles.La 9niversidad de San +arlos fue creada pro


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aB Sistem&ticabB !spontanea

Js se les llamara en la dicción pedagógica moderna. La sistem&tica la llevo a cabo los frailes por medio dela evangelización. La espontanea mediante la relación constante entre la población Indgena y la !spa(ola.!n este periodo no #ubo escuelas para ni(os indios solo para los #i"os de principales y caciques donde serealizaba desde los conventos.

-+ME()A*'+!n esta %poca predomino la discriminación con los #i"os de los indicios pues ellos no tenan acceso a laeducación.$esde %pocas pasadas se toma en cuenta la importancia que tuvo la lengua castellana, aunque #ubosituaciones favorables y desfavorables para la población. Los indgenas fueron los m&s afectados pues losprivan de la educación.-uvo mayor auge la implementación de las lenguas vern&culas en las universidades de 1uatemala, ya quelas races son amplias y mantienen un alto grado de pureza.ME(-'+(E -,ALE +( LA E-,ELA DE LA P*'ME*A LE)*A DE >*A(-'-+MA**+,'( C -ACE)A(+ >*A(-+ C M+(*+C E(,ME*+ C -+ME()E ,(A.

!scuela de primeras letras !scuela de primeras letras del colegio de San Lucas

!scuela de Hel%n) primera escuela para ni(os pobres !scuela de primeras letras de San Gos% de +alasanz y san casino. +olegio de san Gos% de los infantes.

!n la escuela de primeras letras del colegio de San Lucas, pretenda cubrir la demanda educativa e'istente,llevando el centro educativo a los lugares cercanos en zonas de producción los espa(oles sentan lanecesidad de una escuela para sus #i"os. !sta escuela del colegio de san Lucas era dirigida por los "esuitas.$onde la educación al principio era gratuita, pero despu%s empezaron a cobrar cuotas muy altas quediscriminaban a los pobres. !ste centro educativo era e'clusivo para la educación de los #i"os de familiasespa(olas y acaudaladas.DE-*'=A LA ED,-A-'+( D,*A()E LA -+L+('A0eriodo que abarca casi trescientos a(os tomando los primeros de la conquista llevada por los espa(oles.La fundación del primer asistente que dispusieron los conquistadores en I'imc#e el A= de "ulio de 6=A; quellamaron Santiago de los +aballeros, por 0edro de Jlvarado.La castellanización eran los 3nicos ob"etivos e'istentes para los indgenas. 0or que corresponda al espritualtamente religioso que privaba a la razón. Los indgenas reciban en los conventos, la cual reduca alaprendiza"e de la doctrina y los dogmas religiosos. La educación media fue suministrada en los colegiosconventuales y mayores. Sobresalieron en esta obra las ordenes de los dominicos franciscanos y Gesuitas.uncionaron desde la segunda mitad del siglo XVI.La universidad de san +arlos fue creada por


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;B Las limitaciones de la cultura y la inquisición. Limito al principio sus actividades a la persecución de "udos, portugueses, frailes, apóstoles, reservando para despu%s la persecución y el en"uiciamiento,en aquellas personas en las que empezaba a despertar el an#elo de libertad y progreso. +on lainquisición se vivió al e'tremo ya que era muy severa, y se utilizaban listas especiales en las que se#aca constar las penas a los contraventores.

!l c#oqu% entre las dos culturas implico, un gran cambio para las culturas guatemaltecas, ya que los

colonizadores, se apoderaron del territorio y tambi%n vino con ellos muerte, esclavitud, despo"os, loscuales vivieron estos pueblos, adem&s los conquistadores impusieron sus leyes y reglas, de los cualeslos esclavos tenan que ser parte de esto, por lo que tuvieron muc#as limitaciones.

ME(-'+(E L+ # *AG+ EE(-'ALE DEL *EG'ME( E-+(+M'-+ D,*A()E LA -+L+('A C*EAL'-E ,( P(' DEL ,E MA LE '()E*E+.

6B :acimiento de la esclavitud, los encomenderos de indiosAB Iniciación del desarrollo agropecuario y n3mero.FB /andamientos, repartimientos y #abilitaciones;B $esarrollo económico de 1uatemala durante la colonia.

P+')'/+ (EGA)'/+ '()E*EA()E•

La base económicafue la agricultura•

La encomienda deindios paraesclavizarlos ye'plotarlos

•

1uatemala fue el 3nicopas en el que lasmu"eres fueronsometidas a laesclavitud.

• !l establecimiento dela *AC MA)'A DE -+*D+/A7

-+ME()A*'+6 #ora por la ma(ana y 6 #ora por la tarde cada da !laborar A "uegos de letras, una para observación de los ni(os y otra para el maestro. !l ni(o escribir& y repetir& varias veces. !l maestro corregir& los errores Lectura repetida.

!stas son pautas utilizadas #asta #oy en da por los maestros traba"adas en cuadernos libros de lectura ycartillas de traba"o.*EAL'@A ,( *E,ME( C -+ME()A*'+ DE LA -*EA-'+( C DEA**+LL+ DE LA ,A- E'MP*E()A E( G,A)EMALA

• La universidad de San +arlos fue creada por


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• 4tro #ec#o importante del siglo XVIII fue la introducción de la imprenta en 6KKF sale a la luz laprimera obra editada en la imprenta, de Gos% de 0ineda Ibarra, la gaceta, el primer periódico de1uatemala se empezar a imprimir en noviembre de 6KKF, se fue convirtiendo en un meritorio órganode difusión de las luces.

-+ME()A*'+La creación de la universidad de San +arlos a una fase #istórica, ya que con su fundación se fomento el

desarrollo del conocimiento de una educación superior y con ello, la superación de la sociedadguatemalteca.La imprenta marca una nueva etapa para la comunicación escrita en 1uatemala, se logra la impresión dedocumento dando con ello un giro total a la #istoria.-+M+ >,E LA ED,-A-'+( MED'A C L+ -+LEG'+ MAC+*E (+M=*AL+.

La educación media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores. ue unaeducación muy limitada porque en la %poca colonial predomino el fanatismo religioso, predominio dela escol&stica lo cual dio como resultado una educación con limitación cientfica.

Los colegios mayores fueron)Santo -omasSan Hor"aSan Huenaventura de la 4rden de San rancisco

San Lucas de los Gesuitas+olegio -ridentino+risto +rucificado

+olegios conventualesSanto $omingoSan rancisco,San JgustnLa /erced.

1. +*GA('@A-'( ED,-A)'/A DE G,A)EMALA -+L+('ALLa organización educativa en 1uatemala, durante el periodo colonial, estuvo regida por la forma deorganización feudal que los espa(oles #aban trasplantado a Jm%rica.

• La castellanización, era necesaria para efectuar una m&s cómoda e'plotación,•

la evangelización porque corresponda al espritu altamente religioso,

Las Escuelas de Primeras Letras de >rancisco Marro8u:n a -ayetano >rancos y Monroy7 estaconstituye la base fundamental de la educación durante el periodo colonial y la primera realizaciónpedagógica efectuada despu%s de la conquista.



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0odemos decir que la primera escuela que crea el 0adre rancisco /arroqun es dedicada a los #i"os de losespa(oles, que como el propio padre reconoca, ya eran muc#os. Los centros de población urbana lograronvivir con los pueblecitos circundantes, que se especializaban en una industria cada uno, gracias a unadirección que ense(aba diversas artes manuales a los indgenas.

• Los indgenas reciban algunas veces educación en los conventos, la cual se reduca al aprendiza"ede la doctrina y los dogmas religiosos.

• La educación media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores.



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• La 9niversidad de San +arlos fue creada por


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2.2 Grupo Man</an, Jguacateca, Gacalteca, an"obal, +#u" e I'il.

2." Grupo Pocomm<ec#, 0ocomc#, 0ocom&n 4rientaly0ocom&n +entral.

A.; Grupo -ol


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• La primera es sistem&tica, la cual los frailes la llevaron acabo desde sus conventos evangelizando atodos los pueblos.

• La segunda que la espontanea se traba"o mediante la relación constante entre población indgena ylos espa(oles.

$urante el periodo colonial no #ubo escuelas para ni(os indios, de no ser para los #i"os de los principales ycaciques.

-omentario<!ste fue un periodo decisivo para la castellanización pues de aqu se desprende esta cultura en la cualsurgieron eventos favorables como desfavorables, ya que se puede notar que la discriminación e'iste desde#ace varios siglos atr&s, donde no de"aban que los #i"os de los indios estudiaran por ser de otra clase socialy se les daba oportunidad a los #i"os de los principales y caciques algo que #asta nuestros das se puedeobservar en todas las culturas de 1uatemala.4tro evento favorable que surgió en este tiempo fue la implementación de las lenguas vern&culas en lasuniversidades pues esto facilita la pr&ctica en la vida diaria y en cualquier situación que se nos presentecomo docentes, al mismo tiempo no olvidar la cultura de cada una de ellas.;. LA E-,ELA DE P*'ME*A LE)*A

&.LA ED,-A-'( D,*A()E LA -+L+('A!l periodo colonial abarca casi F88 a(os. Incluso los primeros tiempos de la conquista espa(ola primero enI'imc#% y conseguida en Santiago de los caballeros de 1uatemala. La educación estuvo a cargo de laIglesia +atólica.La educación en un principio general de opresión, era eso un mecanismo de opresión en el que el indgenano tena otro papel m&s que ser simplemente mano de obra, des#umanizado casi en su totalidad, fueron losmismos sacerdotes que evangelizaron al pueblo los que se interpusieron ante la mano fuerte opresora delespa(ol.



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La educación la realizaron los misioneros evangelizadoras con los pueblos aborgenes, a quienes llamabanindgenas y es as como la gran preocupación educativa de los espa(oles fue la evangelizadoras y la+astellanización. Las escuelas de primeras letras, las casas recogimiento para doncellas, los #ospicios y los#ospitales, nacieron en primer lugar para beneficio de los espa(oles y en segundo para los pobres que eran#i"os e #i"as de espa(oles.!n 1uatemala la educación durante el periodo colonial tuvo un car&cter profundamente religioso y se

desarrolló por medio de los conventos y monasterios. !ra recibida por la población espa(ola, aunque nofaltaron intentos de culturizar a la población indgena mediante la acción evangelizadora. La educaciónmedia se suministraba en los colegios conventuales y en los colegios mayores de las órdenes dominicanas.

La 9niversidad de San +arlos de 1uatemala fue creada por la


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!l seis de diciembre de 6=AF, salió de /%'ico una e'pedición cuyo ob"etivo era la conquista de 1uatemala,iba al frente 0edro de Jlvarado quien era el m&s valeroso capit&n de cortes. !l comando de resistencia indgena estuvo a cargo de -ecun 9m&n, el primer encuentro se llevó a cabo en-onal& en donde ambos batallones pelearon la batalla #asta donde sus fuerzas le permitieron, aqu fue endonde los indgenas sufrieron su primer derrota.

• Los levantamientos y sublevaciones de indios<La causa de los levantamientos fue la dominación e"ercida por los religiosos, como el maltrato que daban losencomenderos a los indgenas.

• Los primeros tiempos de la dominación espaola<9na de la principal caracterstica de los primeros tiempos de la dominación fue la crueldad y el fanatismoreligioso por parte de los conquistadores.

• Los bene6actores de los indios<La crueldad para con los indgenas caracterizo el periodo colonial fue que surgieron benefactores de losnaturales entre los que sobresalen ray Hartolom% de las +asas, ray Guan -orres, ray /atas de 0az y el>ermano 0edro San Gos% de Hetancourt.

• Las limitaciones de la cultura y la in8uisición<Limito al principio sus actividades y fue la persecución de "udos, portugueses, railes, apostatas,

reservando para despu%s la persecución y en"uiciamiento en aquellos en los que empezaba a despertar elan#elo de la libertad y progreso. la inquisición fue al e'tremo ya que era severa y los castigos se #acanconstar en listas especiales en las cuales se describan los castigos a los contraventores.

• El co8ue entre las dos culturas implico<La conquista del territorio guatemalteco, por los colonizadores adem&s de guerra muerte, luc#a por parte delos indgenas para mantener sus costumbres y tradiciones ya que los espa(oles al conquistar este territoriovinieron a imponer sus nuevas creencias y costumbres, las limitaciones y persecución que sufrió el pueblomayo fue muy severa y muc#os fueron tomados como esclavos fue una %poca muy difcil para este pueblo yes una #istoria que tiene muc#o significado para nosotros como cultura ya que es parte de nuestra racescomo parte de este territorio. es de gran importancia que se conserve la #istoria y tradición.

5. *A(G+ E-E(-'ALE DEL *EG'ME( E-+(+M'-+ D,*A()E LA -+L+('A C P('<



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6. :acimiento de la esclavitud, los !ncomenderos de indiosA. Iniciación del desarrollo agropecuario y mineroF. /andamientos, repartimientos y #abilitaciones;. $esarrollo !conómico de 1uatemala durante la colonia

P ( '

P+')'/+ (EGA)'/+ '()E*EA()E

• La base económica fue laagricultura.

• 0or su producción ycomercio se tiene la noticiadel incremento económicoalcanzado por ciertosindgenas.

• La esclavitud.

• Jlgunos cultivos de losmayas eran pro#ibidos en Jm%rica.

• 1uatemala fue el 3nico pasde Jm%rica en el que lasmu"eres fueron sometidas ala esclavitud.

• 1uatemala fue el 3nico pasde Jm%rica en el que lasmu"eres fueron sometidas ala esclavitud.

;. EL ME)+D+ PA*A E(E0A* A LEE* C E-*'='* DE >*AC MA)'A DE -+*D+/A.

!ste m%todo se realizaba impartiendo la educación una #ora por la ma(ana y una #ora por la tarde, todoslos das. -ambi%n consista en elaborar dos "uegos de letras una para observación de los alumnos y otra

para el maestro.



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!n este m%todo el ni(o escribira y repetira varias veces, el maestro corre"ira los errores, la lectura serarepetida. !stas son pautas utilizadas #asta#oy dia por los maestros. -raba"ada en cuadernos, libros delectura y cartillas.

%. LA ED,-A-'( MED'A C L+ -+LEG'+ MAC+*E


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7.6 EIemplo de -olegios Mayores<7.6.6 Santo -om&s,

7.6.A San Hor"a,7.6.F San Huenaventura de la orden de San rancisco

7.6.; San Lucas de los Gesuitas,7.6.= -ridentino7.6.K !l +risto +rucificado.7.A Los colegios conventuales<7.A.6 Santo $omingo7.A.A San rancisco

7.A.F San Jgustn7.A.; La /erced.

1. LA ED,-A-'( D,*A()E EL PE*'+D+ -+L+('AL*esumen<La 9niversidad de San +arlos fue creada por


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-omentario<La fundación de la universidad fue un #ec#o memorable #asta nuestro das pues gracias a esta etapa se diouno de los m&s grandes desarrollos de la educación superior en nuestro pas, #asta la fec#a #ay miles depersonas en proceso de superación personal, profesional por la diversidad de carreras con la que cuenta elcampus.La introducción de la imprenta en un proceso importante pues es desde aqu donde #asta la fec#a podemos

tomar lecturas de algunos te'tos, impresión de libros para diferentes usos y obras de muc#a trayectoria ennuestro pas.

LA '(DEPE(DE(-'A -E()*+AME*'-A(A GE)'+( C )*A-E(DE(-'A>istoria de la Independencia)+uando #ablamos de independencia nos referimos al movimiento de rebelión, replica del sistema feudal dee'plotación, implantado por las autoridades coloniales.

La acción de los sectores que estaban a favor de la independencia tenan una dirección, obedecer a lasnecesidades de me"oramiento económico. $esde el indgena que luc#aba por quitarse de encima la pesadacarga, a la que era sometido Cla esclavitud, #asta los burgueses que buscaban como ampliar su desarrollo.

Las actividades polticas y administrativas estaban reguladas por los grandes latifundistas que eran due(osde tierras, de los ciervos y esclavos.Los criollos estuvieron al margen de la posibilidad de participar en el gobierno de las colonias, durante losF88 a(os de la dominación espa(ola en am%rica. Solamente #ubo)

; Virreyes



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6; gobernadores criollos

Se inicia la guerra de independencia con los levantamientos de indios y de negros "untamente en complotsde criollos y mestizos.+omo factor coadyuvante al movimiento de independencia debemos citar la luc#a de las colonias inglesas y

su triunfo definitivo en 6EEK, repercutió grandemente en las colonias espa(olas.

!l papel principal de la luc#a de independencia lo desempe(o la peque(a burguesa, formada por intelectuales, comerciantes y artesanos de origen criollo y mestizo. Sin que faltaran algunos sacerdotes queabrazaron la causa de la independencia fervorosamente.



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La pobreza

La ignorancia !l fanatismo religioso

!ran tres rasgos que caracterizaban al


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rancisco Harrundia Gos%/ara de +astillo /iguel Larreynaga -omas $U>oran /ariano 1&lvez Serapio S&nc#ez

rancisco de +órdoba Santiago /illa Gos% /atas $elgado

I$!4L41IJ 04LI-I+J!n el periodo colonial, no e'istieron partidos que e'presaran ideologas polticas. Los grupos opuestosfueron los peninsulares y los criollos.Peninsulares) formados por gobiernos y ciertos nobles que Vivian temporalmente en el reino.

-riollos) formado por familias nobles y ricas que por #aber nacido en el pas, se sentan con mayor derec#osobre las riquezas.

LA +*GA('@A-'( ED,-A)'/A DE LA *EP,=L'-A >EDE*ALLa capitana general de 1uatemala estaba estructurada de la siguiente forma) 6= provincias, divididas en @

alcaldas mayores, una sede de gobierno dos corregimientos y intendencias.

Jpro'imadamente en 6EE@, #aba @88,888 #abitantes, en su mayora indgenas. Solo e'istan F escuelas, algunos colegios mayores y una 9niversidad !scuela de dibu"o, matem&tica y te"idos Los indgenas no tenan posibilidad del proceso pedagógico. !l 6K de octubre de 6@68, se proponen los "esuitas vuelvan a 1uatemala y contribuyan con la

educación. !l doctor Larraz&bal promueve cambios significativos a la educación a trav%s de un decreto.

)endencias Pedagógicas<0edro /olina y Gos% +ecilio del Valle, dirigen 0eriódicos, el !ditor +onstitucional y el Jmigo de la 0atria, conob"etivos polticos y proclamar la independencia.



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Jos$ -ecilio del /alle

Pedro Molina

0eriódico

. 0

!l pensamiento pedagógico del $r. 0edro /olina es el ideal de la formación del ciudadano e #izo %nfasis enlos problemas indgenas.Los aportes de la educación de Gos% +ecilio del Valle, deca) -ratar de ser sabios, cultivar la ciencia, losplaceres de la ciencia son fuentes inagotables

Se crean las bases "urdicas de la educación, al inicio de la independencia. +reación de la constitución de la constitución federal de +entro Jm%rica Se establece como religión oficial la católica

La comisión de educación fue integrada por /ariano +órdoba, Jntonio Gos% +a(as, y el +anónigoGos% /ara de +atilla.



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El Doctor Mariano Glve9 y las Grandes reali9aciones Pedagógicas)6. 1&lvez, una e'istencia ecundada en una %poca turbulenta Jsamblea, despu%s de convocar aelecciones, designo al $r. /ariano 1&lvez. 1&lvez figuro como uno de los partisanos de nuestraindependencia promovido por Iturbide. ormo parte de la Jsamblea Legislativa de 6@AF.+omo representante por -otonicap&n suscribió el acta del primero de "ulio por la cual se proclamabala independencia absoluta de las provincias unidas de +entro am%rica.!l A@ de agosto de 6@F6, asumió la "efatura del estado de 1uatemala durante su gobierno?6@F6P6@F@B emprendió grandes reformas que tenan por ob"eto elevar las condiciones de vida delpueblo.$icto medidas que afectaban los intereses de los sectores m&s retrógrados de la %poca resaltandolos siguientes)

!stablecimiento del precepto económico legal sobre la libertad de contratación.


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+on respecto a los alumnos se establecen las bases de la instrucción p3blica Cno deben e'igirse requisitosque c#oquen con los principios de igualdad legal de todos los ciudadanos.

". +rgani9ación y ampliación de la Educación primariaLa primera instrucción se propone, seg3n las bases que permite abrir a la infancia la entrada en la sociedad,y el programa deber& iniciar con las materias siguientes)

!"ercicios de lectura

!scritura


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!l periodo conservador de los F8 a(os se inicia en septiembre de 6@A6, y culmina el F8 de "unio de 6@E6tiempo en el cual se da un retroceso en educación. $ebido a las factores polticos que impero en el pas y elperiodo de transición de la %poca colonial a la independencia.Gubo una reforma educativa en el are primaria, secundaria y superior. Las secciones educativas

comprendan) +iencias fsicas /atem&ticas y medicas +iencias eclesi&sticas /orales y polticas Literatura y arte

E-,ELA PA*)'-,LA*E DE EA EP+-A< Seminario de los Gesuitas Infantes de :uestro Se(or de San Gos% +olegio -ridentino San rancisco Gavier Inmaculada +oncepción

+olegio de Velarde

'nmaculada -oncepción

-E()*+ DE -A*'DAD< +asas de >u%rfanas >ospicio de 1uatemala



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L'(EA DE )'EMP+ K'(DEPE(DE(-'A -E()*+AME*'-A(A GE)'+( C )*A-E(DE(-'A


Siglo XVI OXVII

Jparecen obras depensadores m&s avanzados?Hacón, $escartes, !rasmo,

1alileo, etc.B

Siglo XVIII Jparecen las obras defilósofos materialistas y

utopistas ?


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6EEK

-riunfo de la coloniaInglesa en el movimiento

de independencia.6@68

ueron derribadas por loscentros coloniales ?caracas,

Huenos Jires, Hogot&,*uitoB Se e'tendió la nueva

!spa(a.6; Gulio 6E@7

+ulminación de la


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6; de eb. 6@6A

+%lebre $iscurso del doctor

Larraz&bal a favor de la!ducación del Indgena.

6@6F

Inicia la conspiración ylevantamiento de la ciudad de

1uatemala.

6@6A

-ena importantes antecedentestales como los principios

establecidos en las constitucionesde +&diz que recogan elpensamiento pedagógico

moderno.

6@AE

Llega >enry $unn contratadopara organizar el sistema

lancasteriano en las escuelasde 1uatemala.

6@A;

La constitución declara laplanificación de la educaciónqueda encargada al poder

legislativo.

E de :oviembre 6@F8Se fundo la primera escuelalancasteriana en 1uatemala

siendo presidente de la


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K de $iciembre 6@A7

Se crearon las A primerasescuelas creadas por el

arzobispo +ayetano francos/onroy.

6@F6

rancisco /oraz&n ocupa la

presidencia de la ederación+entroamericana.

/aestros distinguidos durante la%poca de 1&lvez

?6@F826@FKB

/anuel /u(oz

Gos% /anuel $omnguez.

E de :oviembre 6@F8

Se fundo la primera escuelalancasteriana en 1uatemala

siendo presidente de la


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La educación en Guatemala durante la época revolucionaria de

1!! a 1"!

G,'A DE )*A=AJ+ G*,PAL1. -ules 6ueron las causas de la *evolución del 2 de octubre de 1%##F

Las causas fueron las siguientes)aB 0or la dictadura del 1eneral Gorge 9bicobB /aniobra poltica despu%s de su segundo periodo presidencial.

cB


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1eneral Gorge 9bico


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!stancamiento de cultura.

/ilitarización en los +entros !ducativos

Se elimina la Jutonoma 9niversitaria

Se restringe la libertad de criterio docente.



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". -untas escuelas construyó el dictador Jorge ,bico durante sus aos de gobiernoF

!scuela normal de +ob&n

!scuela normal de San /arcos

#. -ules 6ueron los logros del Magisterio durante el tiempo de la revoluciónF

!l K de "unio de 67;; se sostuvo la primera reunión con el presidente provisional acompa(ado deuna comisión de estudiantes universitarios. La J:/ planteo la petición de aumentos salariales, lanecesidad de reinstalar a los empleados que fueron destituidos por 9bico y la efectividad de lasgarantas constitucionales.


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Se(alaron uno de los m&s graves errores cometidos durante la dictadura fue militarizaciónde los centros de ense(anza

Los maestros y padres de familia #icieron eco a las demandas estudiantiles y pidieron unareunión con el 1obierno fue otorgada el 6K de "ulio de 67;;.

$os das despu%s debido a las presiones recibidas provenientes de estos sectores el1obierno declaro improcedente la militarización de las escuelas a trav%s del decreto F6AE.

!ste decreto tuvo vigencia a partir del 6 de agosto de 67;; y represento indudablementeuna de las primeras victorias de la J:/ y de los diferentes grupos estudiantiles.

$e la misma manera en que el gremio magisterial #izo p3blicas sus demandas y comenzó aorganizarse en los diferentes departamentos, los dem&s traba"adores tambi%n iniciaron unaserie de movimientos en pro de aumentos salariales y me"ores condiciones laborales.

Logros del /agisterio

+ivismo

+ultura 0opular



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$esmiliritaricacion de las !scuelas 03blicas

/&s de F88 estudiantes del Instituto +entral para varones presentaron una solicitud al 1obierno esmilitarizar este establecimiento.

Los maestros y padres de familia #icieron eco a las demandas estudiantiles y pidieron una reunión con el1obierno fue otorgada el 6K de "ulio de 67;;.

&. En 8u$ 6eca 6ue creado el 'G y 8uienes 6ueron sus 6undadoresF!l I1SS, fue creado por el $ecreto :o. A7= del +ongreso de la


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4. En 8u$ 6eca se creó el comit$ nacional de Al6abeti9ación y cules eran sus obIetivosF!n 67@K se emitió la Ley de Jlfabetización ?vigenteB que establece los lineamientos para laorganización del +omit% :acional de Jlfabetización +4:JLJ. !l


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!scuela Vespertina

!scuela :octurna

;. >ue creada la primera escuela (ormal *ural7 en 8u$ lugar y cul era su obIetivo 6ormativoFinca La Jlameda, su ob"etivo era formar maestros destinados al ambiente campesino.

!scuela :ormal ederación en 1%##7 8uien o 8uienes plantearon la ideaF$octor. Guan Gose Jr%valo Herme"o

1. -ómo y en 8u$ lugares 6ueron construidas las Escuelas tipo 6ederaciónFLas !scuelas de tipo federación se construyeron en forma circular de oc#o aulas dobles5 lasemicircular de seis aulas dobles, la cuadrante de cuatro y la mnima de tres. Las tres primerascorresponden al ambiente urbano y la 3ltima al medio rural.

Se construyeron en todas las cabeceras departamentales y en la ciudad capital as como en losprincipales municipios. Las escuelas mnimas se construyeron en los peque(os pueblos y aldeas.

Las Escuelas )ipo >ederación en 1%##<



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11. -ómo 8uedaron organi9ados los ciclos de educación7 segn Juan Jos$ Ar$valo =ermeIoF!l ciclo de educación primaria en "ornada matutina, vespertina y nocturna. Se creó un ciclo b&sicode tres a(os, estudios de bac#illerato y normal.

!l $octor Gos% Jr%valo concibió las escuelas llamadas -ipo ederación, que tenan Julas autónomasfederadas en un gran organismo material, maestros autónomos federados en un gran equipo de traba"o,respondiendo a las necesidades educativas de cada "urisdicción. Los tipos de escuelas que fundó fueron)

La circular de oc#o aulas dobles, construida en el &rea 9rbana.

La semicircular de seis aulas dobles, construida en el &rea 9rbana.

La cuadrante de cuatro, construida en el &rea 9rbana. La mnima de tres, construida en el &rea ederaciónFLos ob"etivos de la creación de estos establecimientos eran)

omentar la educación participativa, para me"orar el proceso de e'plicar y comprender.

+ambiar la ense(anza did&ctica rgida y tradicional. La autonoma del aula, por lo que los establecimientos incluan las salas de traba"o. -ener espacio para &reas de recreo ?0atiosB. Servicios sanitarios independientes ?0ara cada grupo de estudiantesB. rea para teatro. !spacios administrativos ?>abitaciones adecuadas para maestros y autoridadesB.

Se trató de ba"ar los costos en la construcción implementando lneas cortas en vez de curvas. !l $octor Jr%valo se preocupó por que las escuelas tuvieran biblioteca, el laboratorio, la tienda escolar, elcinematógrafo, patios deportivos, material did&ctico y mobiliario escolar.



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1". >eca de creación del 'nstituto *a6ael A8ueceF$ebido a la gran demanda de inscripción en los institutos nacionales en el a(o 67;7, durante elgobierno del $octor Guan Gos% Jr%valo Herme"o, se #izo necesaria la fundación de otrosestablecimientos nacionales entre los cuales surge el Instituto :ormal +entral para Varones :o. F,

creado seg3n Jcuerdo 1ubernativo :3mero FA de fec#a A= de febrero de 67;7. !n el cual seimpartir& la ense(anza de cinco a(os del 0lan de +iencias y Letras con el personal asignado. $econformidad con el Jcuerdo 1ubernativo :3mero ;8E de fec#a 6A de diciembre de 67=6, se ledesigno con el nombre del ilustre /aestro Ceca de creación del 'nstituto de eoritas -entroam$ricaF!l Instituto :ormal para se(oritas W+entro Jm%ricaW 2I:+J2 fundado el 6F de mayo de 67;K sobre labase de la confraternidad de los pases centroamericanos, para formar /aestras de !ducación0rimaria a nivel nacional y centroamericano, #a ampliado su cobertura para servir a nuestra "uventud en la carrera de Hac#illerato en +iencias y letras, contribuyendo al desarrollo social,económico y cultural del pas.

1&. En 8u$ 6eca y con 8u$ obIetivo se empe9ó con la educación para la conservación y

aprovecamiento de los recursos naturalesFLa preocupación Jmbiental se remonta al a(o 67EA. !l aprovec#amiento de los recursos naturales,debe #acerse de manera que no afecte el balance natural de los bosques, ros, lagos, el aire, elsuelo y la vida animal. !s por eso que es tan importante un desarrollo sostenible y no un desarrolloque destruya la naturaleza y que al final destruir& a los seres #umanos. !l desarrollo sostenible esaquel por medio del cual podamos obtener beneficios de la naturaleza pero sin provocarle un da(oque despu%s no podamos corregir.

14. La preocupación por la salud 6ue evidente en este periodo -ul 6ue la t$cnica para llegar alas poblaciones ms leIanas de la ciudadF

+entros de Salud >ospitales $ispensarios



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15. ,na de las prioridades de la Iunta revolucionaria 6ue la educación 8ue se reali9ó paradeterminar el estado en el cual se encontraba Guatemala en ese tiempo.+on la conclusión de los gobiernos militares se inicia la vida constitucional, con miras a instaurar unproceso democr&tico que #abra de dar mayor importancia a la educación.

!l desarrollo educativo #a sido lento y la cobertura del sistema en los niveles de pre primaria,primaria y media insuficiente y no corresponda a las necesidades reales de la población.Se produ"eron algunos deterioros como la desprofesionalización del magisterio no solo por elestancamiento salarial sino tambi%n por la falta de estmulo de superación profesional.9na de las incidencias que afecto la vida cultural y económica del pas fue el terremoto que le tocovivir a 1uatemala en el a(o de 67EK, ya que se perdieron muc#os edificios escolares, adem&s delda(o sufrido por alumnos y maestros. !l departamento m&s per"udicado fue +#imaltenango con elE6N de los edificios escolares quedaron totalmente destruidos o inutilizables

!l progreso con =EN Ha"a Verapaz con ;8N Galapa con ;@N Sacatep%quez con AKN

-otonicap&n con A=N Izabal con 6=N

!l ministerio de educación despu%s de #acer una evaluación de los da(os emprendió unprograma de reparación de edificios, o reconstrucción total.



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1;. +bIetivo 6undamental de la Junta *evolucionaria.!l ob"etivo principal en su primer a(o se fundamentó en #acer conciencia en el magisterio, en luc#ar por su unificación y en su me"oramiento económico y social, como tambi%n por colaborar en la tannecesaria reforma educativa. Junque muc#os de estos ob"etivos no se cumplieron en su totalidadse realizaron avances significativos en lo organizativo.$os das despu%s del derrocamiento de 0once Vaides, la Gunta


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!l car&cter de la Gunta era de tipo provisional en tanto se realizaran las elecciones presidencialesprogramadas para el 6E,6@, y 67 de diciembre. Guan Gos% Jr%valo fue postulado por el rente 9nidode los 0artidos 0olticos a quienes se incorporaron)

La peque(a burguesa, la burguesa democr&tica los sectores asalariados como los obreros y grupos populares.

Guan Gos% Jr%valo

Gunta


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2. -ul era la situación de la ,A- antes de la *evolución 17%##F !l problema de la vivienda Los movimientos de los pobladores urbanos !l gobierno dictador

La falta de autonoma alta de maestros

21. Mencione con8uistas de la *evolución de 17%## y 8ue se conservan en la actualidadF Jutonoma a la 9niversidad de San +arlos de 1uatemala Instituto 1uatemalteco de Seguridad Social

!l magisterio organizado Las vacaciones !l pago del s%ptimo da Los sindicatos Instauración de la formación primaria obligatoria +reación del Hanco de 1uatemala +ódigo de traba"o !scuelas tipo federación La primera acultad >umanidades



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22. -ul es el nombre con el cual se le conoce a estos die9 aos 17%##31%N7 por 8u$F$%cada $emocr&tica, La Década


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LJ !$9+J+I4: $9de dictaduras liberales, discriminadoras con pretensiones de modernizar el pas, vali%ndose de la economacapitalista, pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compa(as bananeras,ferrocarrileras y de la electrificación, pero que continuaba con resabios feudales, por parte de loslatifundistas guatemaltecos, para quienes sus traba"adores eran siervos y mantenan en lo laboral el traba"oforzoso no sólo en la agricultura , sino tambi%n en el servicio de obras p3blicas. Sin libertad poltica,permiti%ndose sólo un partido, el oficial. Ine'istencia de elecciones libres y e'clusión de la mu"er quien notena derec#o al voto. 1obiernos d%spotas para con sus conciudadanos, pero serviles vasallos para susamos, los imperios germ&nico y estadounidense.!l proceso democr&tico popular de la


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maestro que #aba figurado como pionero de la reforma educativa, la cual no pudo ver realizada durante ladictadura de 9bico.

J#ora desde la primera magistratura de la nación, que ocupo por la voluntad soberana de las grandesmayoras del pueblo, tena la oportunidad de realizar aquellos vie"os an#elos. La primera medida delgobierno de Jr%valo en el terreno educativo, consistió en la reforma de los planes de estudio y en la pr&cticade un censo escolar, que se llevo a cabo en enero de 67;K, pocos meses despu%s de iniciado el periodo

constitucional, este evento pedagógico que por primera vez se efectuaba en 1uatemala arro"o datospavorosos sobre el estado de atraso de educación en nuestra patria.+on base en la realidad pedagógica del pas, se puso en marc#a un amplio plan educativo. La educaciónpopular ocupo el primer lugar dentro de aquella gestión, planific&ndose la campa(a alfabetizadora,organiz&ndose las misiones de cultura, reabri%ndose la universidad popular.La educación primaria fue ob"eto de una reforma importante en sus planes y programas, incorpor&ndoseprincipios modernos en su estructura y desarrollo metodológico. La implantación de la "ornada 3nica detraba"o vino a llenar un doble papel por una parte se #izo posible que disponi%ndose de escuelas matutinasy vespertinas se pudieron brindar dos oportunidades a los ni(os que tienen necesidades de traba"ar paracolaborar en el sostenimiento económico del #ogar y materias y el reordenamiento de otras de conformidadcon los nuevos requerimientos de did&ctica y del medio ambiente nacional.El Magisterio Durante El Periodo *evolucionario 1%##31%N

!l A= de "unio del ;; el magisterio #ace una manifestación de maestras que sale del templo de Sanrancisco, en pleno centro de la ciudad es disuelto a disparos y a golpes de fusiles causando la primeravictima que pr&cticamente fue la bandera de la manifestación, la profesora de educación primara /ara+#inc#illa cae abatida pro las balas soldadescas que cargan en contra de los manifestantes. 4tra causa fueel decano de la facultad de derec#o de la 9SJ+ fue destituido y en su lugar se nombro una persona a fin alr%gimen. !sto suscito un descontento que en la facultad pedan la renuncia de los funcionarios puestos por 9bico, los estudiante pedan A; #oras para que se les atendieran sus demandas y las del magisterio,acordaron entregar el documento que mas era un ultim&tum el AA de "ulio.

L+G*+$urante los primeros momentos del proceso revolucionario se reconoció que la ignorancia es una de lascausas primordiales que #aban impedido el funcionamiento la democracia, es a partir de entonces cuando

se le da una atención especial a la creación de centros educativos por todos los &mbitos de la naciónguatemalteco. $octor Jr%valo Herme"o)



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• !ntre sus logros mas importantes son)• Se me"oran los sueldos del magisterio.• Se crea la ley de escalafón de sueldos de los maestros• Se reforman los planes de estudio• Se realiza un +enso !scolar • Se crea la educación rural con bases t%cnicas, solidas y soporte económico adecuado• Se implementa la "ornada 3nica de traba"o, matutina, vespertina y nocturna• Se creó la acultad de >umanidades en la 9niversidad de San +arlos de 1uatemala• Se crea la !scuela de Servicio social del Instituto 1uatemalteco de Segunda Social• Se logra el derec#o de organización gremial del magisterio nacional• Se ampla el marco cultural del magisterio nacional• Jdem&s se crearon instituciones educativas de gran importancia como Socio !ducativo


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La semicircular de seis aulas dobles, construida en el &rea 9rbana.

La cuadrante de cuatro, construida en el &rea 9rbana. La mnima de tres, construida en el &rea


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Se trato de ba"ar los costos en la construcción implementando lneas cortas en vez de curvas. !l $octor Jr%valo se preocupo por que las escuelas tuvieran biblioteca, el laboratorio, la tienda escolar, elcinematógrafo, patios deportivos, material did&ctico y mobiliario escolar.La (ueva Escuela Primaria GuatemaltecaLa reforma de la escuela primaria guatemalteca se operó ba"o el signo de los postulados de la revolución deoctubre. :o correspondió ciertamente a una planificación elaborada por especialistas, ni al cumplimiento de

mandatos de orden legal. Se produ"o como consecuencia de las necesidades puestas de manifiesto duranteel proceso revolucionario, y como reacción frente a la situación en que se encontraba la escuela en la %pocade la dictadura. Los portadores de los ideales de la reforma eran los maestros que se #aban incorporado ala revolución y que conocan nuestras grandes deficiencias pedagógicas. 0ero a# donde surga unplanteamiento o se se(alaba una deficiencia se buscaba su solución consultando la opinión de los t%cnicos,revisando las e'periencias nacionales y e'tran"eras o buscando la bibliografa adecuada5 est&bamos frentea una situación nueva en que era necesario revisarlo todo. J partir de l7;=, en que se fundó la acultad de >umanidades, con su departamento de pedagoga, se iniciaun perodo de #ondas inquietudes culturales, se lleva a cabo las primeras investigaciones de car&cter pedagógico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. Lavoz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud, desde lac&tedra reci%n fundada, una pl%yade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la "oven

institución.!n adelante se #abran de multiplicar las mesas redondas del magisterio, las conferencias de car&cter pedagógico, los seminarios sobre problemas t%cnicos, etc., y la escuela primaria, como era de esperarse,empezó a recibir importantes aportaciones doctrinarias y pr&cticas desde las p&ginas de los libros, revistas yperiódicos./aestros destacados como Guan Gos% Jr%valo desde la 0residencia de la


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ya e'istentes, como se puede advertir en los cuadros comparativos de la $irección 1eneral de !stadstica.!n 67;; funcionaban 6F centros oficiales de educación secundaria y normal en que se atendan l@K6alumnos. !n 67=;, el n3mero de escuelas #aba ascendido a AA y el n3mero de alumnos que se atenda fueelevado a E,87@, que significa un incremento del A@6N. !ste aumento significa que se amplió de maneraconsiderable la formación de maestros, y que el n3mero de aspirantes a ingresar a la 9niversidad tambi%nse #aba elevado a una cifra sin precedentes.

!n 67=F se graduaron ;;8 maestros de educación primaria urbana y AE de educación rural, que #acen untotal de ;KE graduados.

$ebe tenerse en cuenta que las escuelas secundarias comprendan cinco a(os de estudios, que seiniciaban inmediatamente despu%s de la escuela primaria y otorgaban el diploma de graduado en cienciasy letras. Las normales comprendan un ciclo com3n de a la secundaria de tres a(os, y luego dos m&s decar&cter profesional. Jl final se confera el ttulo de maestro de educación primaria. !n la mayora de losinstitutos normales departamentales se daba tanto ense(anza de bac#illerato como de normal. J partir de 67=F, se crearon las escuelas pre vocacionales ?de car&cter e'perimentalB, cuyo nivel eraanterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras t%cnico2vocacionales. Los procedimientosdisciplinarios que se empleaban en aquellos das, consistan en plantones y privaciones de salida en losdas de descanso. !n algunas oportunidades se empleó la e'pulsión temporal y definitiva5 los alumnos

tenan pro#ibido organizarse y no les era permitido editar periódicos en que e'ternaran libremente susopiniones. 0ara cubrir las apariencias, las autoridades educativas promovan la edición de algunas revistasen que se adverta el espritu de servilismo que era com3n en los sectores dirigentes de la educación.inalmente, debemos recordar que el curso denominado 'nstrucción -:vica, se limitaba a la e'plicación delos smbolos patrios y a la evocación de las efem%rides liberales.+on esta nueva circunstancia se esfumó el poco de libertad que a3n se respiraba en esos establecimientosy se empezaron a emplear los procedimientos disciplinarios m&s crueles. La umanidades fundó uno m&s del estos centros, que tendraadem&s de sus naturales funciones, la de servir de centro e'perimental para las pr&cticas escolares de losestudiantes de esa casa de estudios. !n los institutos de alumnos, se incluyendo a ciertos "óvenes que por sus condiciones económicas se vean obligados a traba"ar durante el da y estudiar por la noc#e. Jlgunos

sectores del magisterio emprico de los pueblos cercanos a la ciudad capital, aprovec#aron la oportunidad



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ofrecida por estos centros para obtener el ttulo correspondiente mediante la realización de sus estudiosregulares.

La necesidad de estos establecimientos fue puesta de manifiesto con altas cifras que alcanzaban lasinscripciones, que desde el principio #ubo necesidad de limitar. $ebe quedar claro que los institutosnormales nocturnos no estaban dedicados a la clase obrera, pues de #aber sido as su orientación #ubierasido totalmente diferente, adecuadas a las necesidades del obrero, que a la par que necesita la elevacióngeneral de su cultura, debe ser atendido desde el punto de vista del me"oramiento de las t%cnicas de sutraba"o. !sta fue la crtica que en su tiempo sufrieron estos establecimientos, pues en los pocos casos deobreros que se inscribieron se dio el problema que, mec&nicos se les quera #acer maestros de escuela obac#illeres. 0ese a esto, sus resultados fueron sin duda alguna muy buenos. La creación del Instituto:ormal /i'to :octurno tena una estrec#a relación con su fundación de las escuelas primarias decomplementación, pues el propósito era abrir oportunidades educativas a todos aquellos a quienes se les#aba negado durante la dictadura. Js, los que apenas #aban llegado al tercer a(o de primaria, tenan laoportunidad de concurrir, primero a una !scuela :octurna de +omplementación, y luego al Instituto :ormal:octurno para obtener el ttulo de /aestro de !ducación o el grado de Hac#iller para ingresar a la

9niversidad. !n algunas cabeceras departamentales se adoptó el Sistema de institutos nocturnos, comoocurrió en >ue#uetenango, donde el AE de febrero de 67=6 se dio vida a un centro similar a los que #emosdescrito.Las Escuelas (ormales *egionalesLa formación de maestros en 1uatemala #aba adquirido un gran incremento, pues se #aba alcanzado unritmo anual de producción de =88 maestros, que dada nuestras necesidades se poda apreciar como unacifra alta. Sin embargo el problema que e'ista era que esos =88 maestros el 7=N eran de educaciónprimaria urbana, en tanto que el sector rural, que indudablemente tena mayor necesidad, solamentedispona de una reducida cuota anual de nuevos mentores.0ara resolver esta situación el /inisterio de !ducación 03blica elaboró en 67=A un plan de formación demaestros a"ustado a la realidad pedagógica nacional, por el cual se volva a la concepción de escuelasnormales, rurales y regionales, que pudieran satisfacer las necesidades de las principales zonas %tnicas del

pas.!n el informe del gobierno del coronel Jrbenz, correspondiente al a(o 67FF se e'presaba que el /inisteriode !ducación 03blica #aba concluido un plan de K escuelas normales para maestros rurales, ; de ellas seubicar&n, deca el informe, en las regiones donde predominan los diferentes grupos lingTsticos las otras dosatender&n las condiciones económicas sociales, clim&ticas, etc. Las cuatro primeras escuelas paramaestras rurales, en las regiones indgenas, se ubicar&n) en la finca la CJlameda, +#imaltenango, ycomprende fundamentalmente los grupos +ac#iquel y -zutu#il, escuela que ya funciona5 en -otonicap&ncomprende el grupo *uic#e, escuela que funciona desde enero de 67=F5 en San Guan +#amelco, para elgrupo 0ocoman, y en lugar no determinado a3n para el grupo /am, escuelas que no #an sido creadastodava. Las otras dos escuelas para maestros rurales se situar&n en las regiones del pacfico y el atl&nticoy en el oriente del pas.



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Jutores)

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Historia Educacion Guatemala

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