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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOSFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE HISTORIA

SILABO

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Asignatura : SEM INARIO DE H ISTORIA ECOLÓGICA

1.2.- Código : SO12561.3.- Créditos : 4.01.4.- Año Académico : 2014 II1.5.- Profesor : CARLOS GUI LL ERMO CARCELÉN RELUZ1.6.- Horario : Miércoles de 17:00 a 20:30. 

2.  SUMILLA:

El Seminario de Historia Ambiental surge de la necesidad de reconocer que el Perúen la actualidad se encuentra con una serie de problemas socioambientales originados

 por la incongruencia entre los saberes técnicos y los saberes sociales, es decir, elcrecimiento económico, la explotación de los recursos naturales, la formulación delos proyectos de desarrollo en las comunidades y localidades urbanas y rurales del

 país, no responden necesariamente a las necesidades más acuciantes de sushabitantes y menos a la conservación, promoción y cuidado de su entorno saludabley sostenible.

De esta manera el Seminario contribuirá directamente en una mejora en lainterpretación de los mecanismos y las respuestas de las comunidades ante loscambios ambientales y políticos en la Historia del Perú. Así como buscará reconocerlos elementos que constituyen el marco de acción y articulación entre lo rural y lo

urbano, entre lo andino y lo hispano, y entre lo moderno y lo tradicional en nuestro país, permitiendo una explicación de los escenarios posibles de desarrollo sosteniblecomo sociedad y como medioambiente.

Con ello el Seminario se plantea como un paso previo y necesario de articulación delas visiones basadas en el reconocimiento de la difícil coexistencia de los sistemassociales y ambientales y la necesidad de la construcción de adecuados

 planteamientos y formulaciones de los proyectos de desarrollo local, comunal,regional y nacional, que incluyan estos dos sistemas como elementos indisolubles enla realidad, y donde el rol del historiador adquiera una nueva significación comocientífico social conocedor de estas interacciones y problemas de la realidad

nacional.

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3.  COMPETENCIAS:

1. Revalora el rol del historiador como científico social conocedor de larealidad nacional.

2. Ofrece una visión panorámica de la importancia de la Historia

Ambiental y del Clima en la historiografía contemporánea.3. Presenta y debate los principios epistemológicos, las teorías y lascaracterísticas de la historia ambiental y del clima.

4. Conoce y aplica los métodos y las técnicas contemporáneas de lainvestigación en Historia Ambiental y del Clima.

5. Logra el desarrollo de investigaciones monográficas de alta calidad paraser difundidas.

4. PROGRAMA DE SESIONES DE CLASE:

SEMANA 1: Presentación del Curso. Programación de actividades del semestre.

Redefinición de roles.

PRIMERA UNIDAD: Teorías y modelos metódicos: del reduccionismo a la teoría desistemas complejos.

SEMANA 2: Del determinismo social al ambiental: La visión racionalista e ilustradadel siglo XVIII. Los cambios introducidos por la Ilustración, la medicina,la industria y el crecimiento demográfico modernos. El evolucionismo

 biológico, social y económico del siglo XIX. Los enfoques, las teorías ylas metodologías reduccionista basadas en el progreso económico ysocial. El determinismo ambiental como justificación imperialista ycolonialista.

SEMANA 3: La Escuela de los Annales y el reconocimiento de la realidad geográficaen la obra de Lucien Fevbre y Fernand Braudel. El relativismoepistemológico y la construcción de la nueva epistemología. La teoría delos sistemas complejos y su aplicación al los estudios ambientales. Lateoría del Caos. La teoría de los Desastres. El problema ambiental y laseconomías europeas después de la Segunda Guerra Mundial. Losestudios de Emmanuel Le Roy Ladurie y el inicio de la Historia delClima.

SEMANA 4: La Historia del Clima y la Paleoclimatología Histórica contemporáneas ysu vigencia epistemológica. Los problemas socioambientales vigentes.Una Historiografía que asume la necesidad de resolución de problemasdesde la transdisciplinariedad, la colaboración científicamultidisciplinaria y la construcción de un enfoque interdisciplinario. Losaportes de las ciencias naturales (las paleociencias), la arqueología, lageografía y la economía.

SEMANA 5: Primera presentación de avances de trabajo monográfico: Problemay bibliografía general.

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SEGUNDA UNIDAD: Problemas socioambientales y contemporaneidad: la recurrenciay la resilencia.

SEMANA 6: Los Fenómenos Naturales, los Eventos Extremos y los Desastres Naturales: teorías, definiciones, clasificaciones, estimación de riesgos,

 prevención de desastres. Recurrencia y Resilencia. Educación Ambiental.La Historia Ambiental. Las definiciones teóricas. Los enfoquesmetodológicos. Las técnicas de investigación. Los tipos de fuentes y sutratamiento.

SEMANA 7:  La metodología cualitativa y cuantitativa para la Historia del Clima. Losaportes de Emmanuel Le Roy Ladurie, Pierre Alexandre, Hubert Lamb,Christian Pfister, Javier Martín-Vide, Mariano Barriendos y RicardoGarcía Herrera. La utilización de proxies y los modelos de teleconexión.Los proyectos y la cooperación técnica internacionales. Los encuentroscientíficos. Las publicaciones especializadas.

SEMANA 8: Los problemas socioambientales en América Latina y la investigaciónhistórica. Los aportes de César Caviedes, Rosario Prieto, José DanielPabón, Patricio Aceituno, Carlos Serrano, Margarita Gascón, GustavoGarza, Reinaldo Funes, María Eugenia Petit-Breuilh, entre otros.

SEMANA 9: Segunda presentación de avances de trabajo monográfico: Problemaespecífico, fundamentación y bibliografía.

PRIMERA EVALUACIÓN ESCRITA.

TERCERA UNIDAD: La tipología de las fuentes para la Historia Ambiental y delClima: entre lo cualitativo y lo cuantitativo.

SEMANA 10: La tipología planteada por Christian Pfister. Fuentes naturales y fuentesantropógenas. Los criterios de clasificación: genéticos, formales y decontenido. La aplicación de la teoría de sistemas complejos. Lainterpretación cualitativa. La reconstrucción cuantitativa.

SEMANA 11: Las Fuentes Naturales y la necesidad de los proyectos de cooperacióncon las ciencias naturales (física, glaciología, botánica, geografía física,

entre otras): Almacenamiento de indicadores de origen natural: polen,Isotopos de oxígeno, anillos de árboles, fósiles, restos de materiaorgánica, etc.

SEMANA 12: Las Fuentes Antropógenas: los registros de la acción humanarelacionados con el medio ambiente y el clima. Su clasificación formal:fuentes escritas y fuentes materiales. Su clasificación por contenido:datos específicamente climáticos y datos indirectos.

SEMANA 13: Tercera presentación de avances de trabajo monográfico:Bibliografía y fuentes específicas. 

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CUARTA UNIDAD: Problemas históricos y la historiografía posible: la memoriacultural del entorno y los eventos extremos.

SEMANA 14: Los problemas ambientales en la época prehispánica. Los pisosecológicos, las dinámicas de archipiélagos y el frágil equilibrio del

sistema ambiental andino. La adaptación y la construcción de un paisajesocial. El culto y los rituales a los elementos, los centros ceremoniales,los controladores biológicos, el control del tiempo. La  resilencia socialandina. Las huellas de los eventos extremos prehispánicos.

SEMANA 15: El impacto de la conquista. El colapso demográfico: la guerra, laexplotación y las epidemias. El reordenamiento político, territorial,económico, social y cultural colonial. La introducción de especiesexteriores, la transformación del entorno. La imposición de patronesoccidentales y la resistencia cultural. Los fenómenos naturales, loseventos extremos y los desastres naturales en los testimonios escritos y

materiales.

SEMANA 16: Los eventos extremos y su impacto en la vida republicana. El paradigmadel progreso como justificación de la expansión económica y laextracción de recursos naturales y la destrucción del entorno. Laoccidentalización y la resistencia indígena organizada. La defensa de suslegítimos derechos y la consulta previa.

SEMANA 17: Presentación final de la monografía: Presentación y Debate de lamonografía.

SEGUNDA EVALUACIÓN ESCRITA.

5. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS:

1. Métodos: Inductivo - deductivo - activo - analítico - investigación - seminario.

2. Procedimientos: Análisis - abstracción - comparación - generalización - síntesis -interpretación.

3. Técnicas: Expositiva - estudio de casos - discusión - debate - recopilación -

investigación.4. Medios: Auditivos - visuales.

6. EVALUACIÓN:

1.- TEORÍA:  (50%)Dos evaluaciones escritas.

2.- PRÁCTICA: (50%)Tres presentaciones y exposiciones de avances del trabajo monográfico.

Presentación final del trabajo monográfico.

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La presentación del Trabajo Monográfico será individual. Presentaciónmínima: 20 páginas tamaño A4. Letra Arial de 12 puntos. Espacio interlinealde 1.5 puntos. Espacio entre párrafos de 6 puntos. Notas al píe de página conletra Arial de 10 puntos. Márgenes de 3 cm. por lado.

7. PROGRAMA DE LECTURAS:

Para la parte teórica sobre los sistemas complejos tendrán los textos deMartínez 2000 y Weis 2008, además un ejemplo de cómo aplicar esa teoría enMéxico con la lectura de Castañares 2009. Para el balance general sobre laHistoria Ambiental y sus problemas de estudio en América Latina utilizaremoslos textos de Gascón 2007 y Rubio 2011.

La problemática general de lo ambiental será tratada con textos básicos comolos de Azcueta 2007, mientras que los problemas de América Latina losveremos con el de Castro 1994 y la relación entre pobreza y medio ambiente en

el Perú será tratada con la investigación de Beaumont 2000.

Para la parte historiográfica se utilizaran las lecturas de McNeill 2005, Le RoyLadurie 1959, 1960, 2000 y 2006, Alexandre 1977, Lamb 1980-81, Pfister1989, 2007 y 2011, Martín Vide 1995, Jones 2008, García Herrera 2003, Prieto2009, Barriendos 2007, Garza 1998, Soto 2007 y García Acosta 2004.

Para temas específicos podremos revisar lo siguiente: Para el caso de Españalas lecturas de Capel 1998-99, Gonzales 2005a, Barriendos 2005 y 2006,García Herrera 2003a. Para Italia existe un artículo que relaciona esta historiacon el arte, Camuffo 2009.

Para América Latina, de manera general tenemos las lecturas de Caviedes2001, Rubio 2004 y 2011, Díaz 2007, Gascón 2006, Aceituno 2009 y Petit-Breuilh 2001. En Argentina existen los trabajos de Prieto 2006 y 2008. ParaMéxico los estudios de Garza, 2002 y 2007. En Bolivia tenemos los trabajos deSerrano 2005 y 2005a. Para Chile el estudio de Gascón 2005. En Colombia eltrabajo de Pabón 2003. Para Cuba tenemos los aportes de Rodrigo 2006 yFunes 2006.

Para el Perú, los estudios más importantes son de tipo transdisciplinario como

los de Quinn 1993, Capel 1999, Ortlieb 2001, Francou 2005, García Herrera2008, Chepstow 2009 y Hocquenghem 1992. Los estudios de historiadores peruanos son los de Huertas 1991 y 1993, Seiner 2001, Castañeda 2010 yCarcelén 2009, 2010 y 2011.

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