Escuelas Aceleradas

Santiago de Chile

7 de Enero, 2013

Henry M. Levin

Escuelas Aceleradas

• Se dedican a proporcionarle educación de calidad a TODOS los alumnos.

• Se concentran principalmente en escuelas con altas proporciones de estudiantes desaventajados

• Tratan a TODOS los alumnos como talentosos y dotados (Superdotados).

Objetivos Acelerados

• Incorporar a todos los estudiantes al proceso de aprendizaje

• Comprometer a los alumnos a expandir su deseo de aprender a través de la investigación, proyectos comunitarios y la capitalización de su curiosidad.

• Objetivos de desarrollo incluyen habilidades comunicativas, artísticas, analíticas, interpersonales, de comportamiento y ciudadanas.

• Dominio de habilidades básicas mediante la motivación y el desafío que ofrecen experiencias de aprendizaje más profundas y la creatividad.

Estudiantes en riesgo educacional

• Es poco probable que tengan éxito en la escuela porque carecen de las experiencias sobre las cuales se construye el éxito en las escuelas

• Se concentran especialmente en familias en situación de pobreza, uniparentales, de inmigrantes y de minorías raciales (hispanos, afro-americanos).

• Se estima que son un tercio de todo el alumnado. – 20% de los estudiantes cumplen con el criterio de pobreza. – Cerca del 45% de los estudiantes afro-americanos no

terminan la escuela secundaria. – El logro académico en el año 12 de escolaridad (4o. Medio)

corresponde a 8avo. básico.

Necesidades de los estudiantes en Riesgo

• Carencias de alimentación, en salud general y dental, vivienda, educación de los padres y recursos materiales

• Comienzan la escuela con menos habilidades.

• Su logro académico es más lento que la media por lo que se rezagan más

La Experiencia de Escuelas para estudiantes en Riesgo

• Su estrategia principal es remedial. – Repetición. – A paso lento. – Desafíos y nivel de compromiso mínimos. – Teoría de aprendizje - tragar y vomitar.

• “Necesitan gatear antes de poder caminar” • Todos los niños quieren caminar, correr, saltar y

brincar. • Cómo ayudar a que los alumnos adquieran

habilidades básicas mientras se acercan a un mundo mucho mayor?

Transformando las Escuelas

• 1- Transformar la cultura de la escuela para apoyar y promover el enriquecimiento.

• 2- Mayor comprensión y uso de habilidades y mayor búsqueda y promoción de la curiosidad.

• 3- Necesita un conjunto de principios y una estrategia para aplicarlos.

Tres Principios

• 1- Unidad de propósito

• 2- Toma de decisiones con responsabilidad

• 3- Construir sobre las fortalezas de los alumnos, profesores, apoderados y de la comunidad

Unidad de Propósito

• Escuelas en USA promueven el individualismo entre profesores y otros miembros del staff escolar en vez de la colaboración en pos de la mejora escolar.

• SOLUCION:

• La escuela fija objetivos y trabaja en conjunto para lograrlos.

• Requiere una cultura y mecanismos de colaboración para hacerlo.

Toma de Decisiones con Responsabilidad

• La mayoría de los stakeholders se sienten incapaces de hacer cambios

• SOLUCION:

• Auto gerencia (Participative Governance)

• Mecanismos para crear participación.

• Toma de desiciones informadas y su implementación.

• Evaluación de las consecuencias de las decisiones.

• Reformulación si fuese necesario.

Construir sobre las fortalezas

• La mayoría de las escuelas identifica las debilidades de los padres y estudiantes en vez de sus fortalezas.

• La enseñanza de alumnos talentosos y superdotados potencia sus fortalezas.

• SOLUCION: • Identificar las fortalezas de los alumnos, padres,

profesores y de la comunidad. • Crear un aprendizaje potente en base al

enriquecimiento que supere los desafíos conectándose con las fortalezas.

PROCESO

• Tiene como objetivo la transformación interna de la cultura y operación de la escuela en vez de la imposición de un paquete de prácticas especifícas.

• La comunidad escolar trabaja en conjunto siguiendo un proceso de actividades inter-relacionadas

Pasos del Proceso

• Hacer inventario de la escuela, estudiantes y de la comunidad.

• Desarrollar una visión de futuro de la escuela ideal • Establecer prioridades de lo que se tiene que

enfrentarse. • Crear una administración que abarque toda la escuela

y marcos de trabajo para las prioridades. • Aprender a usar y seguir un proceso de investigación

en base a preguntas para poder tomar decisiones informadas.

• Desarrollar actividades de aprendizaje potentes.

Aprendizaje Potente

• Identifica fortalezas e intereses de los estudiantes.

• Incluye los talentos, cultura, experiencias y la curiosidad de los alumnos.

• Potencia el curriculum, la instrucción (enseñanza) y la organización de la escuela entorno a actividades que convierten el desarrollo de habilidades en actividades y proyectos de enriquecimiento

• Cada profesor se transforma en un profesor de alumnos “talentosos y superdotados”.

Evaluación

• Usar el proceso de investigación en base a preguntas y resolución de problemas, evaluación regular de la escuela.

• ¿Las actividades están produciendo los resultados esperados?

• ¿Qué mejoras se necesitan?

Ejemplo – Los Osos, Segundo Básico

• Literatura relacionada con osos • Vocabulario relacionado a osos. Historias de osos usando palabras y

dibujos. • La ciencia relacionada a los osos – su dieta e hibernación. • El oso en el centro de la bandera del estado de California. ¿Por que? • Nativos norte-americanos y los osos. • Las matemáticas de la dieta de los osos. • Visita al zoológico. • Celebración del oso (apoderados, osos de juguete, folletos de osos,

etc.) • Metabolismo. • Desarrollo de los profesores.

Celebraciones y Rituales

• Los éxitos se celebran regularmente. Los profesores, alumnos y apoderados son recompensados por su colaboración y esfuerzo.

• “Santos Patronos”—Algunas escuelas adoptan a San Antonio para no perder su camino.

• La mejor Santa Patrona —Mae West, una famosa bailarina exótica que dijo: “Cualquier cosa que valga la pena hacer, vale la pena hacerla lentamente.”

• Michael Fullan— Aun con un progreso contínuo la transformación total se da en 10 años.

Resultados

• Mas de 1,000 escuelas en 41 estados en el año 2000.

• 50 escuelas en Hong Kong. • Evaluation MDRC (2001) mejoras estadísticamente

significativas en los resultados a cinco años. • Memphis—Seis escuelas aceleradas tuvieron

mejoras desde el percentil 30th al 70th (1.29 desv. estandar) en relación al grupo de control. En cinco asignaturas, .77 desv. estándar.

• Parana, Brazil—Menor repitencia y menos abandono escolar.

Ningún Niño se Queda Atrás (No Child Left Behind)

• Programa federal en USA desde el 2001. • Certifica el éxito o fracaso de la escuela en base a

mejoras anuales en pruebas de matemáticas y lectura.

• Ignora otras asignaturas y otros objetivos escolares.

• Ha alejado a las escuelas de metas y objetivos de desarrollo global como los de ASP.

• Las escuelas se centran fuertemente en la preparación para las pruebas estatales (tragar y vomitar)

Muchas gracias!