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ESCUELA DE POSTGRADO HÁBITOS DE ASEO E HIGIENE PERSONAL Y SU CONSECUENCIA EN EL CUIDADO DE LA SALUD DE LOS ESTUDIANTES DE LA IEI 215 HUATA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico ASUNCIÓN ANUNCIA FIGUEROA DIAZ Asesores: Dr. Andrés Arias Lizares Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
HÁBITOS DE ASEO E HIGIENE PERSONAL Y SU
CONSECUENCIA EN EL CUIDADO DE LA SALUD
DE LOS ESTUDIANTES DE LA IEI 215 HUATA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
ASUNCIÓN ANUNCIA FIGUEROA DIAZ
Asesores:
Dr. Andrés Arias Lizares
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 2
Introducción 3
Desarrollo: 4
Identificación del problema 6
Análisis y resultado del diagnóstico 10
Alternativas de solución 14
Referentes conceptuales y experiencias anteriores 15
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 27
Conclusiones 31
Referencias 33
Anexos 35
Resumen
La higiene personal se considera como el acto, generalmente autónomo, que un
individuo lo realiza, para mantenerse libre y limpio de impurezas de sus partes
externas.
La práctica de higiene personal es una cuestión de responsabilidad individual, sostiene
Potter y Perry (2003), que se adquiere a través por procesos de educación; y
corresponde a padres y profesores la labor de inculcar hábitos saludables.
El propósito de este trabajo de investigación, es evidenciar una serie de problemas
que se presentan a nivel pedagógico y personal, de los estudiantes, Es necesario
solucionarlo, desde el rol de líder pedagógico nos corresponde la responsabilidad.
Este problema se priorizo considerando su viabilidad y su impacto Por ello el
presente Plan de Acción denominado:
“Deficiente práctica de hábitos de aseo e higiene personal y su consecuencia en
el cuidado de la salud de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N°
215 del distrito de Huata”.
Nuestra investigación, fue al cien por ciento de docentes y por muestreo a padres
de familia de la IEI N° 215 y aun representante del sector salud Evidenciándose las
necesidades de formación en cuanto a diseñar sesiones de aprendizaje y estrategias
metodológicas innovadoras del área personal Social y Ciencia y ambiente
considerando la práctica de hábitos de aseo e higiene personal, superar las
deficiencias de acompañamiento y monitoreo. La técnica e instrumentos que se
emplearon, fueron: la observación en aula, la entrevista y aplicación de un
cuestionario. Nuestro Plan de Acción se sustenta en investigaciones realizadas por
Robinson y Bolívar en gestión escolar otros referentes teóricos.
Introducción
El propósito del Plan de Acción, que aborda la problemática de la: “Deficiente
práctica de hábitos de aseo e higiene personal y su consecuencia en el cuidado
de la salud de niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 215 del distrito
de Huata”. Se priorizó con la finalidad de desarrollar la práctica eficiente de hábitos
de higiene y aseo personal que influye en la forma de vida que desarrolla en su
contexto.
En el segundo punto presentamos la descripción de los resultados de los
instrumentos aplicados obtenidos en forma cuantitativa y cualitativa. Para luego
vincular la problemática con los Procesos de Gestión Escolar, Compromisos de
Gestión Escolar y el MBDD Y MBDir.
En el tercer punto se describe el liderazgo pedagógico del directivo considerando las
5 dimensiones del liderazgo pedagógico de Viviane Robinson.
En el cuarto punto se sustenta las alternativas de solución planteadas para mejorar las
prácticas de hábitos de higiene y aseo personal de los estudiantes de la Institución
Educativa 215 de Huata.
EL punto cinco se aborda el marco teórico conceptual referido a las alternativas de
solución planteadas en el presente plan de acción, los conceptos de Hábitos de
higiene, aseo personal, Gestión curricular, conceptos teóricos del MAE, definiciones
de las relaciones interpersonales y la convivencia democrática institucional,
concluyendo con las experiencias vividas en el presente trabajo.
En el punto seis se desarrollan el diseño de objetivos, metas, Estrategias,
actividades, responsables y cronograma, que se encuentra delineadas en una matriz
del Plan de Acción.
El punto siete se encuentran las conclusiones.
Desarrollo:
Identificación del problema
Contextualización del problema
La problemática priorizada, se da en la Institución Educativa Inicial N° 215 de “Huata”,
institución que se encuentra ubicado en la capital del distrito de Huata, provincia de
Puno, departamento de Puno. Ubicado a 3,848 msnm, a 500 Mt. A unos 300 metros
de la Plaza de Armas del distrito, en el Jirón Lima s/n. Con una población escolar de
58 estudiantes provenientes del distrito y de las diferentes comunidades en su
mayoría, cuenta con 3 docentes de aula sin capacitación en los últimos años, que
viajan diariamente a la ciudad de Juliaca y Puno hecho que les resta el tiempo para
poder prepararse adecuadamente considerando la práctica de hábitos de aseo e
higiene personal.
Los padres de familia en un 80% tienen estudios secundarios concluidos, un 10%
cuentan con secundaria incompleta, y un 10% con estudios primarios concluidos.
Actualmente, el distrito de Huata cuenta con una población total de 6,682 habitantes,
la población rural corresponde a 5,859 habitantes representa el 87.7% y la población
urbana es de 823 habitantes representa el 12.3%; el área de influencia está definido
por las familias del medio rural. Su lengua predominante es el quechua y como
segunda lengua es el castellano, está organizado por: El municipio, Gobernación,
Centro de Salud, comisaria Subprefectura, Programa juntos, Qaly Warma, Cuna M as
,Vaso de Leche instituciones educativas del nivel inicial, primario, secundario y
superior.
La población del distrito de Huata, registra indicadores sociales que califican como
población en situación de nivel de pobreza “pobre” por su vocación productiva; con
respecto a servicios básicos, el 99.80% de la población se encuentra sin agua, el
99.70% de la población sin desagüe y más de 78.63% de la población sin electricidad;
siendo la tasa de desnutrición de 41.45%. La actividad económica que predomina en
el distrito de Huata es la crianza de vacunos y en menor escala ovinos. Se pretende
incorporar a productores de ganado vacuno, con amplia experiencia, con capacidad de
producir leche de manera constante y continua para abastecer a la plantas lecheras
esa es una de sus fortalezas. Referente a Salud en el ámbito del distrito de Huata se
cuenta con estos servicios en las Comunidades con Postas Medicas. Además no
tienen los niveles adecuados de equipamiento para combatir las enfermedades que se
presenta en la zona, registrándose deficiencias en reactivos, equipos, instrumentos,
medicamentos e infraestructura.
Con quienes se desarrolla la experiencia
La experiencia, de la deficiente Práctica de Hábitos aseo e higiene Personal y su
consecuencia en el cuidado de la salud, se desarrollara en el plantel educativo, con la
participación de las docentes, estudiantes, padres de familia, comunidad educativa, y
los aliados del sector salud,
Descripción y formulación del problema
El problema “Deficiente práctica de hábitos de aseo e higiene personal y su
consecuencia en el cuidado de la salud de los niños y niñas de la Institución
Educativa Inicial N° 215 del distrito de Huata”.
Este problema se evidencia a partir de los resultados de la lista de cotejo y la
observación permanente realizada por las docentes y directivo en el que podemos
visualizar la problemática, registrada dentro del área personal social y ciencia y
ambiente el cual es sumamente preocupante y de necesidad urgente de abordar esta
problemática. Frente a este entorno la intención del Plan de Acción es averiguar
alternativas de solución para superar este problema, lo que repercutirá en la mejora
de la práctica pedagógica de los docentes como primer integrante de la calidad
educativa, lo que originara la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
El Plan de Acción es viable por deber de la comunidad educativa y prioridad de la
institución educativa referida en los instrumentos de gestión Proyecto Educativo
Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto curricular institucional (PCI)
y el Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE) de la práctica
pedagógica de las docentes conducentes en el progreso perenne de la Institución
Educativa Inicial N° 215 de Huata.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El liderazgo pedagógico es fundamental. Kenneth Leithwood (2009) da a conocer tres
aspectos que se deben tener en cuenta los directores para conseguir un cambio:
Las motivaciones: son métodos, son cualidades, formas de una persona que están
encausadas hacia el futuro y que respaldan a ayudar, a valorar la necesidad de
cambio o acción las que están relacionadas al trabajo y el compromiso con las metas.
Estos métodos son una función de nuestras emociones, metas personales, creencias
a cerca de nuestras propias capacidades. Es así que los directivos deben tener la
capacidad de infundir responsabilidad, energía y una visión común.
Las capacidades: Leithwood sustenta que previamente era pensada como algo
inherente de expertos individuales, es decir se refiere a las sapiencias y habilidades
requeridas para llevar a cabo las tareas propias del trabajo.
Las condiciones: estas deben ser forjadas al interior de las instituciones y que sean
congruentes con el medio laboral. Tiene que comprender con el espacio, tiempo,
formas de comunicación.
Asumiendo el problema “Deficiente práctica de hábitos de higiene y aseo personal y
su consecuencia en el cuidado de la salud de los niños y niñas de la Institución
Educativa Inicial N° 215 del distrito de Huata”. Se identifica con los siguientes
compromisos
Primera causa: deficiente manejo de estrategias metodológicas y desarrollo de
sesiones de aprendizaje referidos a la práctica de hábitos de aseo e higiene personal.
Está relacionado con el compromiso uno Progreso Anual de todas y todos los
estudiantes de la institución, el mismo que tiene relación con el problema, según los
resultados de la lista de cotejo y la observación permanente de las docentes, que son
alarmantes. Así mismo se relaciona con el dominio uno del marco del buen
desempeño directivo competencia uno, desempeño uno, para disminuir esta causa
reflexionar sobre su práctica pedagógica, en este sentido definimos la jornada de
reflexión como “Un espacio de encuentro principalmente entre los directivos de la IEI
y docentes, con el fin de analizar de manera conjunta” (Minedu, 2013, p.3)
Otro autor manifiesta de las jornadas de reflexión, son espacios que nos permiten
reflexionar sobre el trabajo pedagógico y aprovechar los saberes de los profesores
las que se deben generarse en la escuela y ser un foco de interés al interior de estas
a la vez que permite conocer los problemas y formular viables soluciones para que
los docentes pueden enfrentar las dificultades pedagógicas con éxito. (Fraquelli.
2007: 138)
En conclusión las jornadas de reflexión son sitios para reflexionar entre todos los que
se incluyen en la labor educativa, a su vez esto permite identificar sus fortalezas y
debilidades que deben ser tomadas en cuenta prioritariamente conformando equipos
de trabajo.
También consideramos como estrategia el trabajo colegiado como lo manifiesta:
Fierro (1998) el trabajo colegido es: “Un asunto típico mediante el cual un conjunto de
maestros y directores toma decisiones y define acciones en torno de la tarea
profesional que tienen en común, el cual necesariamente está abierto también a las
contribuciones que los propios alumnos, sus padres y madres hacen al quehacer de
la escuela, como destinatarios que son de sus esfuerzos”.
En conclusión el trabajo colegiado es una estrategia para mejorar la Labor pedagógica
del docente, los procesos de gestión escolar o institucional. Además los profesores
lograran modificar la enseñanza a través de la implementación adecuada de
estrategias curriculares y materiales.
Respecto a las necesidades de los docentes se está planteando la necesidad de
hacer talleres pedagógicos y según algunos autores: como lo sostiene la UNESCO.
“Mejorar la calidad de la educación significa promover procesos pedagógicos en el
aula. Esto demanda instaurar cambios más profundos en todas las dimensiones,
especialmente en la formación de los docentes y en cómo éstos diseñan el
desarrollo de su trabajo profesional en la institución educativo”. (Unesco, 2002)
EL taller pedagógico es una habilidad evidente que busca la reconstrucción del
conocimiento desde un aspecto horizontal, ya que admite que los protagonistas
aporten un conjunto de información de gran valor como insumo para el comentario y
estudio (Alfaro, A. Badilla, M. 2015).
En conclusión el taller pedagógico es un sitio de labor donde los docentes,
desarrollan funciones comunes estimulando la labor cooperativa donde se da un
aprendizaje constructivo partir de los conocimientos previos ya existentes y los
nuevos. Construidos a partir de la relación de sus experiencias ya vividas con lo
emocional y lo intelectual. Siendo una estrategia muy importante para ser desarrollada
en nuestras instituciones educativas.
Segunda causa. Limitada aplicación de procesos de Monitoreo y Acompañamiento y
Evaluación, que no posibilitan la mejora en el proceso de gestión de los aprendizaje.
Está relacionado con el compromiso gestión 4 referido al monitoreo y
acompañamiento, competencia 6 gestiona la calidad de los procesos al interior de la
institución y desempeño 20 monitorea las estrategias, recursos, el tiempo, recursos en
función al logro de metas de aprendizaje de los estudiantes.
Para evaluar el avance de los docentes se realizarán usando la estrategia del
monitoreo y acompañamiento pedagógico como dice el autor “El acompañamiento
pedagógico es un proceso ordenado y permanente influido por el acompañante con
el objeto de interactuar con el docente y director para motivar la reflexión sobre su
práctica pedagógica y la toma de decisiones de los cambios ineludibles hacia un
proceso de transformación para garantizar el logro de aprendizajes en una perspectiva
integral.” (Esteban, E., Naveda, K., Joo, M 2013)3
Minedu (2014) El monitoreo es un proceso que monitorea y orienta el uso de
estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los
materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los
estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas, entre otros
que permite la toma de decisiones para la mejora de la gestión. Se trata de un
elemento transversal en el Marco del Buen Desempeño Directivo en dos dimensiones:
(a) la de «gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes» y (b) la de
«orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes».
En conclusión como directivo cuento con un plan de monitoreo y acompañamiento con
el fin de prever el soporte técnico considerando la práctica cotidiana de los docentes
de la institución educativa, también sirve para recoger información, detectar aciertos y
errores y crear espacios de reflexión e interaprendizaje, para establecen compromisos
encaminados a la mejora de los aprendizajes.
Tercera causa: Padres de familia que no consideran prioritario la práctica de hábitos
de higiene y aseo personal en el contexto donde viven. Desarrollaremos actividades
como la escuela de padres y charlas de sensibilización dentro de una convivencia y
clima escolar adecuado. Está relacionado con el Marco del Buen desempeño
Directivo con el dominio 1 promueve la participación de los diversos actores de la
institución educativa a favor de los aprendizajes y el compromiso de gestión 6
permitirá que la institución educativa se convierta en un espacio donde se aprenda a
convivir y se logren aprendizajes esperados.
La institución educativa tiene la necesidad de involucrar a los padres de familia para
mejorar los estándares de la educación y por ende la calidad de la educación. El
Manual Didáctico de la Escuela de Padres (Duran Gervilla et. al. pag. 26) sugiere
algunas funciones que deben asumir los padres de familia: el desarrollo emocional y
de la autoestima, la maduración psicológica y el desarrollo de la personalidad, la
transmisión de valores y de la cultura y el apoyo emocional.
La responsabilidad de los padres de familia hacia la educación es muy significativa, la
familia es un grupo de personas que comparten proyectos en común y luchan juntos
para el logro de las metas propuestas a lo largo de la vida. Los buenos hábitos las
buenas costumbres y los valores (morales, espirituales etc.) deben mantenerse
siempre activos dentro de la familia.
Cuarta causa. Deficiente apoyo de los profesionales de la salud para la difusión de la
importancia de la práctica de hábitos de higiene y aseo personal para el cuidado de la
salud, coordinaremos la programación de actividades preventivo - promocionales,
para padres de familia, docentes, autoridades comunales y población estudiantil a
través de sesiones demostrativas que sirva de ayuda y sea factible el aprendizaje de
la práctica de hábitos de higiene y aseo personal: lavado de manos, aseo de cuerpo,
hábitos alimenticios, infecciones respiratorias agudas (IRAs), enfermedades diarreicas
agudas (EDAs), desnutrición y anemias.
La institución educativa tiene la necesidad de involucrar a los aliados para mejorar los
estándares de educación y por ende la calidad de la educación
En conclusión el directivo debe establecer convenios con los aliados del sector salud.
Para el logro de metas en favor de la comunidad educativa y mejorar la práctica de
hábitos de higiene y aseo personal.
Resultados del diagnóstico
Se ha utilizado la técnica del cuestionario a los docentes con guía estructurada a 3
docentes el propósito fue establecer respuestas de los docentes respecto a su
práctica pedagógica. A la pregunta que limitaciones tienen para practicar hábitos de
aseo e higiene personal, los docentes manifiestan que el principal problema es la
carencia de servicios básicos, dicho problema es generalizado a nivel de distrito y por
ende de la Institución. Con respecto a las dificultades que tiene para incorporar en la
programación curricular la práctica de hábitos de higiene y aseo personal, Conocer
nuevas estrategias metodológicas y los procesos pedagógicos, didácticos de las
diferentes áreas curriculares para poder realizar las sesiones de aprendizaje y
considerando los recursos necesarios. Cuentas con el material adecuado para el
desarrollo de la práctica de hábitos de higiene y aso personal con los niños en el aula.
EL 100% de docentes manifestaron que no cuenta con los materiales en el aula, y no
reciben el apoyo de los padres de familia y de las instituciones aliadas. A la pregunta
como promueves la participación de los padres de familia para el desarrollo de la
práctica de hábitos de higiene y aseo personal el 100% de docentes manifiestan a
través de la sensibilización individual y grupal observándose la indiferencia de los
padres de familia.
Con respecto al monitoreo acompañamiento de la Directora y de los especialistas de
la UGEL y Ministerio, responden el 100% de docentes que reciben monitoreo, mínimo
una vez al año pero no el acompañamiento respectivo, así mismo de la UGEL se
recibe solo visitas, el Ministerio nunca se hizo presente en los últimos años.
La participación de los padres de familia es primordial por eso, es necesario convocar
a una reunión para darles a conocer el problema priorizado en cuanto a la deficiente
práctica de hábitos de higiene y aseo personal y su consecuencia en el cuidado de la
salud a sus hijos, para que asuman su responsabilidad de apoyar la tarea educativa.
Es importante que el maestro, padres de familia y estudiante participen muy
activamente en la práctica de hábitos de higiene y aseo personal.
La participación del personal de salud es muy importante, para la prevención de
enfermedades a través del cumplimiento de la programación de actividades
preventiva - promocionales con las instituciones educativas, proyectando la realización
de sesiones demostrativas que sirvan de ayuda y facilite el aprendizaje de la práctica
de hábitos de higiene y aseo personal. Tienen la responsabilidad de firmar convenios
con las instituciones educativas, para evitar las enfermedades comunes que afectan la
salud de los niños y niñas a través de un seguimiento y acompañamiento para su
cumplimiento.
La realización de nuestro Plan de Acción propiciara un acercamiento continuo entre
docente padre de familia lo que permitirán mejorar las relaciones interpersonales entre
directivos, docentes, padres de familia, aliados y por ende se desarrollará un clima
escolar favorable. Así mismo se fortalecerá el trabajo colaborativo ya que esta
estrategia metodológica cobra sentido cuando la hace efectiva un colectivo humano
motivado que facilita la tarea. (Gomez y Álvarez, 2011. P23). Así mismo el docente
establecerá espacios para la atención colectiva e individual a padres de familia para
sensibilizarlos como personas fundamentales en la formación integral de sus hijos con
principios y valores siendo a su vez modelos a seguir.
Con referencia a la encuesta aplicada a los padres de familia y las preguntas
formuladas sobre la importancia de los hábitos de higiene y aseo personal afirmaron
que tienen conociendo en un 95%. En cuanto a los servicios de saneamiento agua,
desagüe y electricidad en un 30% cuentan con los servicios de agua y desagüe pero
están habilitados un 60% cuenta con luz eléctrica y el 40% restante viven en el área
rural no cuentan con los servicios básicos. Sobre los u tencillos de aseo conocen pero
no cuentan con la totalidad, respecto prácticas que realiza para cuidar la higiene y
aseo personal de sus hijo. En un 90% manifiestan el lavado de manos antes de comer
y después y al preparar los alimentos. Referente a la pregunta conoce las
enfermedades producidas por la falta de la práctica de hábitos de higiene y aseo
personal el 90% conocen porque asistieron a las charlas que ofrece el Centro de
Salud. Sin embargo al visitar el aula observamos que los estudiantes no practican
hábitos de higiene ni aseo personal.
La aplicación de instrumentos como el cuestionario con guía estructurada aplicad a
docentes, la encuesta a los padres de familia encuesta al personal de salud, los
cuales nos permite identificar categorías y subcategorías.
Conocer estrategias metodológicas innovadoras y los procesos metodológicos y
didácticos de las diferentes áreas para desarrollar sesiones de aprendizaje, a fin de
superar las deficiencias que tienen las docentes, y generar actividades altamente
significativas y manejo de los procesos pedagógicos a través de jornadas de reflexión,
curso de fortalecimiento de capacidades y talleres de elaboración de sesiones de
aprendizaje, manejo de estrategias innovadoras.
Con respecto al monitoreo y acompañamiento superar la limitada aplicación del
proceso de monitoreo y acompañamiento para superar las practicas pedagógicas
rutinaria, desarrollando jornadas de sensibilización, aplicación de MAE Y talleres de
fortalecimiento como desarrollar la planificación curricular y desarrollar de sesiones
de aprendizaje incorporando la práctica de hábitos de higiene y aseo personal de los
estudiantes.
Para superar las deficiencias de los padres de familia que no consideran prioritario la
práctica de hábitos de higiene y aseo personal desarrollaremos la escuela de padres
de familia y las jornadas de sensibilización con la participación de los aliados.
Para superar el deficiente apoyo de los profesionales de salud en la difusión de la
importancia de la práctica de hábitos de higiene y aseo personal para el cuidado de la
salud desarrollaremos alianzas interinstitucionales y el cumplimiento de protocolos
establecidos por el sector salud a través de la participación en la escuela de padres y
las sesiones demostrativas del lavado de manos, cepillado de dientes y cuidado del
cuerpo.
Alternativas de solución del problema identificado
Propuestas de estrategias:
Entre las alternativas de solución propuestas a la problemática priorizada de la
práctica de hábitos de higiene y aseo personal por su viabilidad, su urgencia y por su
impacto en la niñez beneficiaria, y la generación de la gestión de los aprendizajes, son:
Estrategias que responden a las necesidades de Gestión Curricular.
El desarrollo de las comunidades profesionales de Aprendizaje para fortalecer las
capacidades de las docentes en la práctica constante de Hábitos de aseo e higiene
personal y sus repercusiones en la salud de los estudiantes de la Institución Educativa
Inicial.
Estrategias que responden a las necesidades de Monitoreo y Acompañamiento y
evaluación:
Se implementará el monitoreo y acompañamiento en aula, dando mayor énfasis
en el desarrollo y la práctica de Hábitos de Higiene y aseo personal en los niños y
niñas de la Institución Educativa Inicial N° 215 de Huata, mediante talleres que
permitan socializar y difundir los instrumentos de monitoreo y acompañamiento.
En el aspecto motivacional es necesario propiciar la escucha activa, atender a los
requerimientos de necesidades pedagógicas de los docentes, organizar equipos de
inter aprendizaje, manteniendo buenas relaciones con una comunicación fluida con
padres de familia y docentes, programar pasantías para los docentes y con un
adecuado y pertinente proceso del MAE.
Dentro de las causas priorizadas, detallaremos lo siguiente, lo siguiente:
Primera causa priorizada:
Docentes con deficiente manejo de estrategias metodologica y limitado conocimiento e
indiferentes a planificar y desarrollar sesiones de aprendizaje en la práctica de hábitos
de aseo e higiene personal. aspecto que corresponde a gestión curricular. Entre las
estrategias planteadas, tenemos la de capacitación a los docentes, sobre la
planificación de una sesión de aprendizaje; desarrollando actividades como:
Jornadas de reflexión, para que los docentes identifiquen sus debilidades en su
práctica pedagógica.
Curso de fortalecimiento sobre la planificación de una sesión de aprendizaje
Talleres de elaboración de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
Segunda causa priorizada: Limitada aplicación de procesos de Monitoreo y
Acompañamiento y Evaluación, que no posibilitan la mejora en el proceso de gestión
de los aprendizajes. Este aspecto corresponde a monitoreo acompañamiento y
evaluación. Entre las estrategias desarrolladas, tenemos las jornadas de
sensibilización,
Jornadas de sensibilización, orientada a dar a conocer la finalidad del monitoreo.
MAE en ejecución, con visitas en aula, con recojo de evidencias que posibilitaron la
detección de necesidades de formación docente.
Talleres de fortalecimiento y empoderamiento de como planificar una sesión de
aprendizaje considerando la práctica de hábitos de aseo e higiene.
Información del consolidado del MAE, finalizando cada trimestre. En la cual se dará a
conocer, sobre los resultados teniendo en cuenta las rubricas de desempeño
docente.
Tercera causa priorizada: Padres de familia que no consideran prioritario la práctica
de hábitos de aseo e higiene personal en el contexto donde viven, consideramos:
Escuela de padres, para la reflexión, sobre la importancia de la práctica de hábitos
de aseo e higiene personal cómo apoyar a sus hijos en su aprendizaje de la higiene
Charlas de sensibilización sobre cómo hacer acompañamiento de la higiene a sus
hijos en sus hogares.
Cuarta causa priorizada: Deficiente apoyo de los profesionales de la salud, para la
difusión de la importancia de la práctica de hábitos de higiene y aseo personal para el
cuidado de la salud. Consideramos:
Jornadas de sensibilización, orientada a dar a conocer la importancia de la práctica
de hábitos de higiene y aseo personal para en cuidado de la salud.
Talleres de sesiones demostrativas del lavado de manos, cepillado de dientes e
higiene y cuidado de las partes del cuerpo, para que sea factible el aprendizaje de
la práctica de hábitos de aseo e higiene personal.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Los hábitos. Según Remes (2007) “Es el conjunto de conocimientos y técnicas que
aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, de
la limpieza y del cuidado del cuerpo humano. Los hábitos son unas pautas de
comportamiento que ayudan a los niños/as a estructurarse, a orientarse y a formarse
mejor”. La adquisición de los diferentes hábitos les permite ser más autónomos, hace
posible que tengan una convivencia positiva con los demás y son necesarios en la
adquisición de los nuevos aprendizajes. De acuerdo a lo expuesto, un hábito es una
acción repetida de forma constante o periódica por parte de una persona, ya sea
consciente o inconscientemente. Los hábitos más que ninguna otra cosa nos definen
como personas, es decir, la persona que eres actualmente es producto directo de tus
hábitos actuales. Los hábitos son individuales y normalmente cambian, se agregan
unos y se desechan otros, durante la vida de una persona
Hábitos de higiene uno de los aprendizajes más importantes de la primera
infancia son los hábitos de higiene. Inicialmente son los padres quienes los van
conformando, pero más adelante es en la escuela donde se pueden volver a aprender
en un entorno distinto, que permite al niño comprender mejor el significado de esos
hábitos y adquirir una responsabilidad creciente sobre su propia salud.
Para Remes (2007) los hábitos de higiene se encuentran vinculadas con el
estilo de vida que se define como "el conjunto de pautas de conducta y hábitos
cotidianos de una persona en concordancia con esta idea se entiende que estas
conductas vienen a ser una forma de vivir, se relaciona con los aspectos de la salud”.
La alimentación higiene y sueños son los elementos básicos de los hábitos de salud.
Siendo uno de ls componentes fundamentales los hábitos de higiene, los cuales tienen
como objetivo brindar a las personas mejores condiciones de salud para afrontar los
riesgos personales y propios, fundamentalmente los orientados a la prevención de
enfermedades.
Los estudios realizados en este y otros países demuestran que los hábitos
pueden ser adquiridos a cualquier edad, sin embargo es en los primeros años de vidad
(niñez) donde los estudiantes son más susceptibles de ponerlo en práctica sobre todo
los de limpieza, aseo e higiene, siendo más difícil deshacer los malos hábitos y más
aún sustituirlos en lo posterior. Contar con hábitos de aseo, limpieza y orden, no
implica que el niño deba estar siempre impecable, sino que éste comprenda que esto
depende de la situación y el tipo de actividad que se encuentra realizando
manteniendo siempre su buena presencia en los lugares adecuados.
La Importancia de hábitos de higiene como elementos de socialización elaborado
por Ros Margarita Novelo Santa Maria en la Universidad Pedagógica de Mérida,
plantea: “Practicar hábitos de higiene personal fomenta la reflexión en los niños sobre
la importancia que es la salud, afirmar también que la práctica cotidiana de los hábitos
de higiene aporta la socialización de los niños, además el niño nacido a partir de su
observación de su entorno una conciencia ambiental que le permite conocer y
aprovechar mejor los recursos que se encuentran en el medio donde vive; así como
participar en el cuidado y conservación de la salud”. (Novelo, 2010)
Según un Mendoza (2000), la higiene del individuo es considerada aisladamente,
tiene un alcance mayor que la salubridad púbica, cuyo radio d acción es bien limitado.
La higiene personal es la primera barrera, contra las enfermedades, es el primer dique
contra las infecciones y la base de la salud de la persona. Los hábitos de higiene
pueden ser fácilmente inculcados aprovechando la afición del niño, al agua, a la
espuma, al olor, es a partir de los cuatro años cuando el niño puede ocuparse por sí
solo de su aseo personal.
Fermoselle, (1973) expuso de manera categórica y clara el papel del maestro en esta
labor, es decir “el maestro es la avanzada de la cultura en la edad cronológica del
niño, con capacidad autoridad y responsabilidad, para emprender las enormes tareas
de formar hábitos higiénicos en el niño, aunque
En realidad tanto el padre como el docente deben trabajar en conjunto para que su
enseñanza sea reciproca pueda recoger frutos.
Para CLAXTON, (1994),” el docente debe aprovechar la curiosidad del niño para
enseñarle, y requiere que se seleccione temas de problemas reales de interés social
en su entorno inmediato”.
Uno de los problemas en el aula de manera inmediata es el desaseo, el mal olor, y
estudiantes con carencias de hábitos de higiene personal, las cuales podremos
abordar mediante charlas, entrevistas, dramatizaciones y exposiciones.
Foulmin, (1997) Es deseable que el niño transfiera los aprendizajes adquiridos en los
en la escuela a la vida cotidiana, el conocimiento no pertenece a una sola disciplina ni
es como bloque cognitivo estático con límites definidos, sino que los conocimientos de
cualquier tipo son sistemas de conceptos tanto en planos individuales como colectivos”
Estando de acuerdo con Foulmin, solo se puede transferir el conocimiento de la
escuela a la comunidad, también tiende el niño a observar en su entorno y aprender
de él lo que más le convenga a su sociedad – núcleo familiar y escuela.
Piaget. Teoría psicopedagógica que este caso se enfoca en la corriente constructivista
afirma que el individuo construye la inteligencia al interactuar con el medio, lo cual
implica un conocimiento físico, lógico, matemático y social. Así el sujeto es
protagonista de su desarrollo.
Categorías fundamentales. El hábito es una conducta que se repite de forma
simultánea al realizar las actividades diarias, esto se hace de forma automática y
espontánea. El proceso de formación de los hábitos inicia al realizar actividades que
no sabemos hacer, sin embargo por la repetición constante de ciertas actividades
estas se van adquiriendo y aprendiendo, los hábitos más comunes como levantarse
temprano, lavarse manos y dientes, las horas de comida, ordenar los juguetes, dar las
gracias o pedir permiso son algunos de los hábitos que se van adquiriendo de forma
sistemática desde tempranas edades, es decir se hacen de manera inconsciente
siendo parte de nuestra conducta diaria, por lo que nos acostumbramos a hacerlo de
forma automática a tal punto de no sentir incomodidad al momento de realizarla. El
perfeccionamiento y desarrollo de los buenos hábitos como respetar las horas de
sueño, hábitos de limpieza y orden, el trato con respeto es la forma más directa de
luchar contra los denominados malos hábitos. Limitar a las personas de realizar
algunos hábitos y exigir que se cumplan otros sin considerar las experiencias
anteriores puede causar inestabilidad emocional en las personas, los cambios deben
ser paulatinos.
Por qué son importantes los hábitos. Los hábitos se adquieren en forma más
sencilla a partir de los 2 años esto puede traerle muchos beneficios al niño, afianzan
su autonomía y seguridad, al no dependen de las instrucciones de personas mayores
que le digan que puede o no hacer. El desarrollo de los buenos hábitos fortalece su
autoestima, autoconcepto y mejora las relaciones con las personas de su entorno. Los
niños autoestima y buenos hábitos se asimilan fácilmente en el entorno, por lo que
tienen aceptación de sus padres y mejoran sus posibilidades de adaptación en los
primeros años de estudios y en su entorno familiar y social.
Principales hábitos El niño debe tener claro cuáles son los hábitos que debe
emplear de acuerdo a las circunstancias. Entre estos hábitos básicos podemos
mencionar: cepillarse los dientes después de las comidas, lavarse las manos antes de
las comidas y después de ir al baño, levantarse temprano. Estos hábitos son fáciles de
adquirir en los primeros años de vida.
Los hábitos de higiene. Los hábitos de higiene son primordiales en los primeros
años de vida siendo los padres los principales personajes que influyen en su
adquisición. Es en el hogar donde se van formando los hábitos que posteriormente el
niño llevará a la escuela, es ahí donde también encontrará fuertes influencias que
pueden influir en el desarrollo de nuevos hábitos ya sean buenos o malos. Lo principal
es que el niño aprenda a discriminar entre estos y pueda elegir aquellos que se serán
útiles en su vida y desechar los que serán perjudiciales.
Hábitos de orden: Este hábito que es parte de nuestra vida también se adquiere
durante los primeros años cado aún se encuentra bajo el cuidado de los padres,
siendo conscientes del principio de que las cosas tienen un tiempo y un lugar. El
desarrollo de actitudes de descubrimiento del niño por el mundo que lo rodea lo lleva a
explorar su entorno sobre todo mediante el gusto y el tacto. Los padres tienen un
papel fundamental en el proceso de enseñanza y encauzar de forma adecuada estas
actitudes, el orden se adquiere enseñándole al niño con amabilidad y constancia
señalando claramente los límites para establecer el orden. Además de exigir orden es
necesario indicar el porqué es necesario adquirir este hábito, sobre todo priorizar el
orden en los pensamiento y sentimientos, y en segundo lugar el orden de las cosas
exteriores (juguetes, papeles, horario trabajo, casa, y otros). La previsión o
planificación es básico para mantener las cosas en orden. Además el orden ayuda al
desarrollo de la memoria y poder recordar el lugar donde dejamos las cosas
disminuyendo tiempo y esfuerzo en encontrarlas. El orden y acompañado del aseo en
la institución educativa son primordiales para la seguridad, salud, bienestar corporal y
mental y sobre todo mejora la eficiencia en las instituciones educativas al reducir
costos y obtener mayor productividad. Además permite mejorar la convivencia social,
en la institución educativa como en el hogar. Por lo tanto se requiere de la
participación conjunta de los docentes, estudiantes y los demás miembros de la
comunidad educativa los cuales deben trabajar en forma armoniosa y demostrar el
trabajo en equipo. Para garantizar el desarrollo de los hábitos de orden y el aseo es
necesario contar con la infraestructura adecuada además de los insumos y útiles para
garantizar sostenibilidad en la ejecución de acciones dentro de la institución educativa.
Hábitos de aseo Los hábitos de aseo personal no sólo deben estar circunscritos a la
reducción de enfermedades y cuidado de la salud propia, sino también al bienestar del
colectivo ya que los estudiantes tienen contacto con muchas personas y el hecho de
que no tenga hábitos de aseso adecuado puede afectar la salud colectiva de las
personas y propagar enfermedades las cuales pueden ser simples o muy contagiosas
que pueden colocar el riesgo a la comunidad educativa. Por lo general los niños
tienden ensuciarse rápidamente debido a las actividades de exploración que realizan o
los juegos elementos como pintura, arena o agua, sus cuerpos y prendas
frecuentemente se encuentran sucios. Además de proyectar una mala imagen
personal está el riesgo de salud al cual se expone al estar en estas condiciones. La
limpieza y aseo de los niños en las instituciones educativas coadyuva a mantener la
salud de los integrantes de la comunidad educativa sobre todos de los estudiantes. El
mal olor de algunos al parecer por la falta de aseo suele provocar burlas de parte de
sus compañeros y esto afecta directamente en la autoestima y por ende en su
desempeño en la institución educativa al no sentirse cómodos o sentir el rechazo de
parte de sus compañeros provocando aislamiento.
Es más sencillo desarrollar hábitos de aseo personal en el hogar que en las
instituciones educativas debido a las condiciones como tiempo, contexto, materiales y
sobre el amor de los padres que es un factor fundamental para el desarrollo de
hábitos, aprovechando las actividades rutinarias para que los niños puedan desarrollar
los hábitos y forme parte de su actuar diario. Los adultos son los responsables de
encauzar al niño. La vida en común en especial en el hogar es un ambiente propicio
para la adquisición de determinados hábitos de orden, higiene y orden.
Los hábitos de aseo infantil. Acciones comunes como sonarse los mocos, meter el
dedo en la nariz pueden causar serias dificultades a los padres y preocupaciones
sobre la forma en que están llevando la educación de sus hijos. Sin embargo esta en
las manos de los padres para que los niños adquieran hábitos saludables sobre aseo
personal que permitan una adecuada convivencia y cuidado de la salud tanto personal
como colectiva.
Sobre Gestión Curricular
Sobre la gestión curricular el (MINEDU 2017), indica el potenciamiento de recursos,
humanos, materiales y tiempo que se dispone para lograr las metas y propósitos trazados
en la ejecución del currículo. En conclusión la Educación es una construcción cultural y
social, consideraciones que el directivo como líder pedagógico debe tomar en cuenta
para el trabajo de los docentes con los niños y niñas. (Castro, 2015).
Otras investigaciones definen la gestión curricular como la “capacidad de organizar y
poner en marcha el proyecto pedagógico de la Institución a partir de la definición que se
debe enseñar y que deben aprender los estudiante. Está referido hacia la formación de
los estudiantes por medio de las interpretaciones del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) en el aula y busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje
en la institución. Esto exige un trabajo organizado por la institución y unos acuerdos
mínimos establecidos de acuerdo al (PEI) sobre aspectos críticos de la enseñanza y el
aprendizaje: la evaluación, la articulación de niveles grados y áreas (Zubaeta 2013).
Planificación curricular
(Martínez et al, 2010, p32). Manifiesta que, si, el contexto o espacio de trabajo es
apropiado, el personal de la institución se siente cómodo, ello influye en las actividades
que realiza y como se relaciona con los niños y niñas.
Es un acto de previsión de las actividades a realizar, citamos al Dr. Salvador Camacho
(2014) Planificación Didáctica: Recurso que coordina objetivos, contenidos, medios y
criterios de evaluación. Planificación es uno de los logros de la moderna tecnología
educativa y se fundamenta en la certeza de que la educación, entendida como tarea
racional y sistemática, exige conocer anticipadamente, de manera necesaria, qué
objetivos deben alcanzar los estudiantes.
Monitoreo y acompañamiento.
Uno de los objetivos del Plan de Acción es la mejorar la práctica del monitoreo y
acompañamiento de las docentes en el aula, para recoger información y plantear
soluciones oportunas a las debilidades detectadas. Para una mejor comprensión de la
estrategia del monitoreo y acompañamiento definiremos, como el proceso de asesorar,
orientar para lograr la mejora de sus prácticas pedagógicas y de gestión en su
institución educativa a partir de su propia experiencia de la evaluación de su experiencia
diaria en función de lograr mayores niveles de rendimiento de los estudiantes. (Mines
2012). Otro autor para emprender las enormes tareas al respecto Montero Checa (2011)
en su estudio manifiesta que el monitoreo y acompañamiento pedagógico, cita que el
mejoramiento de los logros de aprendizajes de los estudiantes del sistema educativo
peruano establece un reto de primera importancia exigiendo la puesta en marcha de
propuestas y soluciones acertadas, viables y sostenibles. Esta estrategia propuesta de
monitoreo y acompañamiento pedagógico consiste en dar asesoramiento planificada,
continua, concerniente, adaptado a su realidad y deferente a los docentes con la meta de
ayudar a mejorar su realización profesional, con el fin de elevar la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes (Sánchez 2014)) por lo tanto el monitoreo y
acompañamiento es una estrategia relacionada para afrontar el problema planteado.
De acuerdo al autor (Esteban, E., Naveda, Jo, M 2013) Considera el acompañamiento
como un proceso sistemático que ayuda a la reflexión entre los docentes y el directivo
de la institución con la facilitación del acompañante, lo que incide en la mejora de
aprendizajes desde una perspectiva integral a través de una toma de decisiones que
con lleve a desarrollar cambios en la institución educativa.
Consideramos que el acompañamiento pedagógico, cumple un rol muy importante en
el proceso de gestión de los aprendizajes, el cual sirve para detectar las necesidades
de formación de los docentes y fortalecerlos las debilidades que presenten, para la de
la mejora de la calidad educativa.
Relaciones interpersonales.
Las buenas relaciones interpersonales y una comunicación efectiva de los agentes de la
Comunidad Educativa, una buena convivencia escolar y clima institucional favorable, por
tanto un adecuado logro de aprendizajes de los estudiantes, es primordial desarrollar
estrategias como, la comunicación y las relaciones interpersonales, que la misma
permiten que en una institución educativa el ambiente laboral se manifieste de manera
tolerante, armoniosa, eficaz, prevalezca la parte humana y que todos los docentes
caminen hacia la misma dirección, tanto para las actividades como parte del desarrollo
de los procesos de la enseñanza aprendizaje. (Sanabria, 2017 y según Medina (1992)
1“Las relaciones interpersonales forman un esbozo de roles y relaciones en gran medida
emotivos, que afectan la conducta de las personas a otras (p. 5). De acuerdo a la premisa
anterior es necesario mencionar que el género de relaciones interpersonales que se
mantienen en un grupo la comunicación depende del fortalecimiento de la convivencia y
el clima laboral, entre docentes directivos y padres de familia.
Experiencias desarrolladas de acuerdo al problema.
Primera experiencia
Experiencia: Programa educativo para modificar los hábitos de Higiene en
preescolares.
Título: Modificación de los hábitos de higiene en pre- Escolares de un PRONOEI de
Ferreñafe.
Autor: Mestanza Gómez Yeraldin Vanessa.
Los Objetivos a lograr fue:
Definir, examinar y entender los hábitos de Higiene de los niños preescolares de
un PRONOEI
Diseñar programas educativos para la modificación de los hábitos de higiene de los
niños preescolares de un PRONOEI.
Logros:
Los niños y niñas poseen la capacidad de asimilar manejando las metodologías y
habilidades para la motivación, ayudas positivas de conducta y modelo de los padres
de familia.
Impacto positivo en los preescolares, padres de familia y promotores de PRONOEI.
Segunda experiencia
Experiencia: Caracterización de los prácticas y el nivel de discernimiento de los
estudiantes sobre la higiene personal.
Título: Promoviendo Hábitos de Higiene personal en los niños de Educación Primaria
Autor: Eda Yolanda Sánchez Oliva
Objetivos:
Acrecentar las sapiencias que tienen los niños y niñas sobre educación en higiene
personal.
Logros:
Se pudo visibilizar que los niños y niñas optimizan sus aprendizajes, cuando las
docentes emplean adecuadamente los procesos didácticos y pedagógicos en sus
sesiones de aprendizaje en la práctica de hábitos de higiene y aseo personal.
Tercera Experiencia
Experiencia: Proyecto de desarrollo educativo
Título: Promoviendo los hábitos de higiene personal en los niños de educación
primaria
Autor: Sergio Ricardo Chulin Marín, Dalia Jazmín Balam Lozano
Genny Dianet Kanul Ku
Objetivos:
Conocer las causas que ocasionan los pocos hábitos de higiene personal en los
alumnos del segundo, tercero y cuarto grado de la escuela primaria bilingüe Alfredo
Barrera Vásquez, para crear estrategias de intervención en un proyecto de desarrollo
educativo
Logros:
Cambios en la forma de pensar del niño el cual sirvió para que ellos mejoren su
aspecto personal, y lo pongan en práctica, así como también que lo aprendido durante
el desarrollo del proyecto lo compartan con los demás personas de su contexto.
Los niños desde pequeños puedan aprender a perfeccionar la práctica de hábitos de
higiene personal, puesto que al mejorarlo puedan evitar enfermedades de salud.
Permitió la elaboración y diseño de un proyecto de intervención orientado a dicha
problemática con el objetivo de promover los hábitos de higiene personal, mediante la
realización de talleres, actividades lúdicas en lo niños, para que conocieran la
importancia de cuidar su cuerpo, valorarse como persona y mantenerse limpio.
Cuarta experiencia
Gestión Curricular
Descripción: Es un trabajo planteado para la práctica de gestión curricular en los
niveles de preescolar, básica y media de la Pontificia Universidad Javeriana.
Objetivos: Definir las experiencias de gestión curricular Esquema, realización y
apreciación que desarrollan los directivos y docentes del Colegio Atenas I.E. D.
“El currículo es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula, a la
enseñanza real. El currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la
enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos
en el aula, es una pauta ordenadora del proceso de enseñanza”.
Quinta experiencia
Relaciones interpersonales y comunicación efectiva
Descripción: El trabajo realizado por Gilmar Jhon arce Baltazar Yony Marcelino malvas
rojas, cuyo título, el clima organizacional y las relaciones interpersonales en la
El objetivo General fue Establecer la correspondencia que existe entre el clima
organizacional y las relaciones interpersonales del personal directivo, jerárquico,
docente y administrativo de la Institución Educatia. Manuel González Prada de Huari.
Objetivos Específico planteado es:
Establecer la correspondencia que hay entre el clima organizacional y las habilidades
comunicativas.
Determinar la relación que existe entre el clima organizacional y el compromiso
organizacional.
Determinar la relación que existe entre el clima organizacional y los estilos de
liderazgo
Logros de la experiencia: Mejorar clima organizacional de la institución y relaciones
interpersonales entre personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de la
Institución Educativa. (Arce & Malvas, 2014)
1. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.
Matriz de plan de acción
El cuadro presenta el problema, objetivo general, objetivos específicos, las dimensiones, alternativas de solución, acciones y metas.
Problema: Deficiente práctica de hábitos de higiene y aseo personal y su consecuencia con el cuidado de la salud de los niños de la I.E.I N° 215 de Huata
Objetivo General Objetivo Especifico Dimensiones Alternativas de solución Acciones Metas
Desarrollar
eficientes
prácticas de
hábitos de
higiene y aseo
personal en los
niños y niñas de
la I.E.I N° 215 del
distrito de Huata
Optimizar el manejo de
estrategias innovadoras
en las sesiones de
aprendizaje que
incorporen actividades
de la práctica de
hábitos de higiene y
aseo personal en los
niños y niñas
Gestión
Curricular
- Jornadas de reflexión, para que los
docentes identifiquen sus
debilidades en su práctica
pedagógica.
- Curso de fortalecimiento sobre la
planificación de una sesión de
aprendizaje
- Talleres de elaboración de
unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje
- Elaboración de la
programación de la ruta de
trabajo para los talleres
pedagógicos.
- Ejecución del curso de
fortalecimiento
- Ejecución de los talleres de
elaboración de sesiones
- Evaluación de los resultados
100 % de docentes
que desarrollan
adecuadamente las
estrategias
didácticas
.innovadoras y
sesiones de
aprendizaje
Elaborar un plan de
monitoreo,
acompañamiento y
evaluación a docentes
sobre el desarrollo de
sesiones de
aprendizaje
relacionadas con la
Monitoreo
acompañamiento
y evaluación de
la práctica
docente
- Jornadas de sensibilización para
dar a conocer el MAE-
- Ejecución del MAE visitas al aula,
recojo de evidencia, para detección
de necesidades
- Talleres de fortalecimiento y
empoderamiento sobe la
planificación de sesiones
- Elaboración de la
programación
De los talleres
- Ejecución de los talleres y
evaluación
100 % de docentes
que participan
activamente en los
talleres de
fortalecimiento.
Fuente: Producción Personal
higiene
Sensibilizar a padres y
madres de familia
sobre la importancia de
la práctica de hábitos
de higiene y aseo
personal
Convivencia
escolar
- Escuela de padres para la reflexión
sobre la importancia de la práctica
de hábitos de higiene y aseo
personal.
- Charlas de sensibilización sobre
como hacer el acompañamiento a
la higiene de sus hijos en el hogar
- Planificación de la hoja de
ruta de la escuela de padres
- Evaluación de los resultados
de la escuela de padres
100 % de padres de
familia y docentes
participan
activamente
Solicitar apoyo a los
profesionales de la
salud sobre la
importancia de la
práctica de hábitos de
higiene y aseo
personal
Convivencia
escolar y trabajo
con aliados
- Jornadas de sensibilización sobre
actividades preventivo
promocionales
- Sesiones demostrativas que facilite
el aprendizaje de los hábitos
- Ejecución de las jornadas y
su evaluación
- Desarrollo de las sesiones
demostrativas
100% de padres de
familia.
Participación activa
del personal de
salud
Matriz de la implementación de plan de acción
En el cuadro podemos observar los objetivos específicos, alternativas, acciones, metas, responsables, recursos humanos, materiales
y cronograma.
Objetivos
Especifico
Alternativas Acciones Metas Responsa
ble
Recursos Cronograma
Humanos Materiales
M A M J J A S O N
Optimizar el manejo
de estrategias
innovadoras en las
sesiones de
aprendizaje que
incorporen
actividades de la
práctica de hábitos
de higiene y aseo
personal en los
niños y niñas
Jornadas de
Reflexión
Curso de
fortalecimiento
Implementación de
talleres
pedagógicos en el
manejo de
sesiones
Elaboración de la
programación de la
ruta de trabajo
para el curso de
fortalecimiento
100%
de
docente
s
Directora Directora
Docentes
CNEB
Separata sobre
estrategias
didácticas y
rutas de
aprendizaje
. plumones
. papelotes
. textos
. bibliográficos
x
Ejecución de los
Talleres
pedagógicos
x x x
Evaluación de los
resultados.
x x
Elaborar un plan de
monitoreo,
acompañamiento y
evaluación a
docentes sobre el
desarrollo de
sesiones de
aprendizaje
Jornadas de
sensibilización para
conocer el MAE
Ejecución de MAE
Talleres de
fortalecimiento
Elaboración del plan
de trabajo del MAE
100%
de
docente
s
Directora,
Docentes.
Directora
. Docentes
CNEB
Separata sobre
trabajo
colegiado
Laptops
Videos
x x x
x
Ejecución del MAE
visitas aula
x x x
x
Desarrollo del taller
de fortalecimiento
x
x
Fuente : Elaboración Personal
relacionadas con la
higiene
Sensibilizar a
padres y madres
de familia sobre la
importancia de la
práctica de hábitos
de higiene y aseo
personal
Escuela de padres
para la reflexión
sobre la
importancia de la
práctica de hábitos
de higiene y aseo
personal.
Charlas de
sensibilización
sobre cómo hacer
el acompañamiento
a la higiene de sus
hijos en el hogar
Planificación de la
escuela de padres
100%
de
padres
de
familia
Directora,
Docentes.
. Directora
. Docentes
Separata sobre
importancia de la
práctica de
hábitos de higiene
y aseo personal
. plumones
. papelotes
. laptop
. Videos
x
Desarrollo de la
escuela de padres
x x x
Planificación de las
charlas de
sensibilización
x x x
Solicitar apoyo a
los profesionales
de la salud sobre la
importancia de la
práctica de hábitos
de higiene y aseo
personal
Jornadas de
sensibilización
sobre actividades
preventivo
promocionales
Sesiones
demostrativas que
facilite el
aprendizaje de los
hábitos
Planificación de las
jornadas de
sensibilización
100%
de
padres
de
familia,
docente
s y
personal
de salud
Directora
Docentes
Personal
de salud
Directora
Docentes
Personal
de Salud
Videos
Laminas
Trípticos
Y protocolos
x
Desarrollo de las
sesiones
demostrativas
x x x
Presupuesto
El cuadro contiene código, acciones, periodo, recurso y costo.
Código Acciones Periodo Recurso Costo
OE1 Programación de la ruta de trabajo para los
Talleres pedagógicos
I-II-III Trimestre CNEB
Separata sobre estrategias didácticas
innovadoras y de sesiones de aprendizaje
sobre la importancia de la higiene
. plumones
. papelotes
. textos
. bibliográficos
s/. 40.00
Reunión con profesoras para reflexionar y
asigar tareas
Organización de los materiales.
Cumplimiento de los Talleres pedagógicos
Evaluación de los resultados.
OE2 Asistencia al taller de fortalecimiento sobre
el MAE
I-II-III Trimestre CNEB y Rutas de Aprendizaje
Separata sobre trabajo colegiado
Laptops
Videos
s/. 60.00
Intercambio de experiencias exitosas en
reuniones a nivel interno y externo
Actitud positiva en los talleres
Evaluación del MAE
OE3 Planificación de la escuela de padres
Desarrollo de la escuela de padres
Cumplimiento de las charlas de
sensibilización
I-II-III Trimestre . CNEB
. Separata sobre círculos de aprendizaje
. plumones
. papelotes
. laptop
. Videos
s/. 60.00
OE4 Programación para las jornadas de
sensibilización
Desarrollo de las sesiones demostrativas
I-II-III Videos
Laptop
Trípticos
separatas
s/. 50.00
Fuente: Elaboración Personal
Matriz del monitoreo y evaluación
Este cuadro contiene las acciones organizadas según dimensión, nivel de logro de las acciones, fuentes de verificación con las evidencias que
sustentan el nivel de logro, responsables, periodicidad, aportes y/o dificultades según nivel de logro y la reformulación de acción para mejorar
nivel de logro.
Acciones organizadas
según dimensión
Nivel de
logro de
las
acciones
(0-5)
Fuente de
verificación
(Evidencias que
sustentan el nivel de
logro)
Responsables Periodicidad Aportes y/o
dificultades
según el nivel
de logro
Reformular
acciones para
mejorar nivel
de logro
A1 Elaboración de la
programación de la ruta de
trabajo para los talleres
pedagógicos
Fichas de observación de
visitas de aula
Directora Primer periodo
A2 Ejecución de los talleres
pedagógicos
Diseño de actividades de
aprendizaje
Directora, docente Primer y segundo periodo
A3Evaluación de los
resultados
Fichas de observación a
los estudiantes
Directora Primero, Segundo y tercer
periodo
B1 Elaboración de la
programación del taller
Actividades de
aprendizaje
Docente Primer, segundo y tercer
periodo
B2 Ejecución del trabajo
colegiado intercambiando
experiencias exitosas
Fichas de observación a
los estudiantes
Directora, docente Segundo y tercer periodo
B3 Evaluación de las reuniones
de trabajo colegiado
Registro de asistencia Directora Segundo y tercer periodo
C1 Planificación de la hoja de
ruta de los círculos de
aprendizaje
Registros de asistencia a
los grupos de trabajo
Directora Primer, segundo y tercer
periodo.
C2 Desarrollo de los círculos
de aprendizaje
Registro de asistencia a
los círculos de
aprendizaje.
Directora, docente Primer, segundo y tercer
periodo
C3 Evaluación de resultados
de los círculos de aprendizaje
Fichas de observación a
los estudiantes
Directora Primer, segundo y tercer
periodo
Fuente: Elaboración Personal
Conclusiones
Los estudiantes de la Institución educativa deben realizar las buenas prácticas de
hábitos de higiene y aseo personal. Y los docentes contarán con una programación
curricular diversificada en la implementación y tratamiento del aseo e higiene
personal en sesiones de aprendizaje. Institución y aulas implementadas con recursos
necesarios para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Directivos y docentes fortalecen sus capacidades en la gestión de la institución
y la práctica pedagógica, mediante la aplicación de un plan integral de monitoreo y
acompañamiento que consiste en la realización de espacios de reflexión, toma de
decisiones para la transformación de la institución educativa mejorando el clima
institucional y favoreciendo los aprendizajes de las prácticas de hábitos de higiene y
aseo personal en los estudiantes.
Los Padres familia participarán asumiendo responsabilidades en la realización
de buenas prácticas de higiene y aseo personal de sus hijos mejorando el ambiente
familiar en sus hogares, así mismo el mejor uso de sus recursos con que cuentan
incidiendo en la adecuada presentación de los estudiantes en la institución.
El personal (medico, odontólogo, enfermeras y psicóloga) del Centro de Salud,
se compromete en programar actividades preventivo – promocionales conjuntamente
con la institución, población infantil y padres de familia a través de sesiones
demostrativas que sirvan de ayuda y sea factible su aprendizaje tales como: el lavado
de manos, hábitos alimenticios, cepillado de dientes prevenir las EDAs e IRAs y
hacer un seguimiento para su cumplimiento.
Referencias
Minedu (2016). “Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico”. Lima. Editado por Ministerio de Educación del Perú.
Minedu (2017) “Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente”.
Lima. Editado por Ministerio de Educación del Perú.
Minedu (2017) “Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo
pedagógico”. Lima. Editado por Ministerio de Educación del Perú.
Minedu (2015) “Marco del Buen Desempeño del Directivo – Directivos construyendo
escuelas”. Lima. Editado por Ministerio de Educación del Perú.
Martin Vásquez, Vanessa, (2004 Remes, 2007) hábitos de la higiene personal y en la
escuela, ISNN.
ANEXOS
ARBOL DE PROBLEMAS
|
Actividades de aprendizaje
poco significativas en aseo e
higiene personal de los
docentes
Deficiente manejo de
estrategias metodologicas
innovadoras y docentes
indiferentes a desarrollar
sesiones de aprendizaje en la
práctica de hábitos de aseo e
higiene personal.
Limitada aplicación de
procesos de monitoreo,
acompañamiento y
evaluación
Escasa información de los
padres de familia de la IEI
N° 215 de Huata sobre la
práctica de hábitos de aseo
e higiene personal y su
consecuencia en el cuidado
de la salud
Docentes con prácticas
pedagógicas rutinarias que no
favorecen el aprendizaje de los
estudiantes en la práctica de
hábitos de higiene y aseo
personal
Niños y niñas sin hábitos
de aseo e higiene
personal
.
.
DEFICIENTE PRACTICAS DE HÁBITOS DE ASEO E HIGIENE
PERSONAL Y SU CONSECUENCIA EN EL CUIDADO DE LA SALUD
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA I.E.I N° 215 DE HUATA
Indiferencia de los
profesionales de la salud
y educación para la
práctica de hábitos de
aseo e higiene
personal
Deficiente apoyo de los
profesionales de la salud
en la difusión de la
importancia de la práctica
de hábitos de aso e higiene
personal
Fuente: Elaboración propia.
ARBOL DE OBJETIVOS
Sesiones de aprendizaje
altamente significativas en la
práctica de hábitos de aseo e
higiene personal.
Optimizar el manejo de
estrategias innovadoras
en las sesiones de
aprendizaje y que
incorporen actividades en
la práctica de hábitos de
aseo e higiene personal
de los niños y niñas
Elaborar y realizar un plan de
monitoreo, acompañamiento y
evaluación a docentes sobre el
desarrollo de sesiones de
aprendizaje relacionadas con
la práctica de hábitos de aseo
e higiene personal de los
niños y niñas
Sencibilizar a los padres y
madres de familia sobre la
importancia de la práctica
de hábitos de aseo e
higiene personal para
mejorar su condición de
vida
Docentes fortalecidas en
sus capacidades mejorando
su práctica pedagógica
Padres y madres de familia
muestran imteres por la
práctica de hábitos de aseo
e higiene personal en sus
hogares
.
EFICIENTE PARACTICAS DE HABITOS DE ASEO E HIGIENE
PERSONALY SUS BENEFICIOS EN EL CUIDADO DE LA
SALUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL N° 215 DEL DISTRITO DE HUATA
Compromiso de los
profesionales de la salud y
educación para la práctica
de hábitos de aseo e
higiene personal y cuidado
de la salud
Solicitar programar la
participación de los
profesionales de la salud
para la difusión de la
importancia de la práctica
de hábitos de aseo e
higiene personal para el
cuidado de la salud
Fuente: Elaboración propia.
Cuadro de categorías
INSTRUMENTO: Encuesta a docentes (Causa: 1)
ITEM:
SUBCATEGORIAS CATEGORIAS
Importancia de la higiene para su
salud
Las estrategias que tienen que estar
de acuerdo al interés que tienen ellos
Presentación de diversas estrategias
innovadoras
Presentación de sesiones de
aprendizaje considerando la práctica
de hábitos de higiene
Estrategias didácticas para la práctica
de hábitos de higiene y aseo personal
Sesiones de aprendizaje
considerando los procesos didácticos.
INSTRUMENTO: Ficha de entrevista docentes (Causa: 2)
ITEM:
SUBCATEGORIAS CATEGORIAS
Es importante el uso del material
educativo
El material educativo para el aula y
de uso diario individual
Material educativo
INSTRUMENTO: Ficha de entrevista padres de familia (Causa: 3)
ITEM: 4
SUBCATEGORIAS CATEGORIAS
Sensibilización a padres de familia
Charlas de profesionales diversos
Escuela de padres
Trabajo con aliados
INSTRUMENTO: Ficha de entrevista personal de salud (Causa: 4)
ITEM: 4
SUBCATEGORIAS CATEGORIAS
Reunión de docentes, padres de
familia
Trabajo con expertos
Sesiones demostrativas
Talleres para el cuidado de la salud
CUESTIONARIO A DOCENTES CON GUIA ESTRUCTURADA
El carácter anónimo de las preguntas garantiza la absoluta reserva de sus respuestas.
Responda lo primero que venga a su mente, no hay respuestas buenas ni malas solo
opiniones personales. Le agradécenos de antemano por su colaboración. Muchas
gracias.
1. ¿Qué limitaciones tiene usted para desarrollar el aprendizaje de la práctica de
hábitos de aseo e higiene personal con los niños y niñas en el aula.
2. ¿Qué dificultades tiene usted para incorporar en la programación curricular de la
práctica de hábitos de higiene y aseo personal con los niños y niñas en el aula.
3. ¿Qué estrategias utilizas para la práctica de hábitos de aseo e higiene personal
con los niños y niñas en el aula.
4. Cuentas con material adecuado para el desarrollo de la práctica de hábitos de
aseo e higiene personal con los niños en el aula.
5. ¿Cómo promueves la participación de padres de familia para el desarrollo de la
práctica de hábitos de aseo e higiene personal con los niños y niñas en el aula.
6. ¿En qué forma crees que ayuda o beneficia al niño o niña la práctica de hábitos
de aseo e higiene personal con los niños y niñas en el aula.
7. ¿Participan otras instituciones en la formación de la práctica de hábitos de aseo e
higiene personal con los niños y niñas en el aula?
8. ¿La institución cuenta con las condiciones básicas para favorecer la práctica de
hábitos de aseo e higiene personal con los niños y niñas en el aula?
9. ¿En los últimos años ha recibido usted capacitación de su directivo o
especialistas de la UGEL, DREP, Ministerio
10. ¿En los últimos años ha sido monitoreada por su directivo y/o especialistas de la
UGEL, DREP, Ministerio.
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
ESTIMADO PADRE DE FAMILIA: estoy desarrollando un diagnóstico de
conocimientos y prácticas sobre higiene personal por lo que le pido de la manera más
sincera me ayude con el llenado de la encuesta. Le aseguro que su información
brindada será absolutamente confidencial.
1. ¿Qué sabe usted de la importancia de la práctica de hábitos de higiene y aseo
personal en el desarrollo de sus hijos?
2. ¿Cuenta usted con los servicios básicos de saneamiento: agua, desagüe y luz
eléctrica?
¿Y los u tencillos de aseo?
3. ¿Ha recibido capacitación sobre la importancia de la práctica de hábitos de
higiene, aseo personal y el cuidado de la salud?
4. ¿Qué prácticas realiza usted para cuidar la higiene y aseo personal de sus hijos?
5. ¿Conoce usted algunas enfermedades producidas por la falta de la práctica de
hábitos de higiene y aseo personal?
6. ¿Se lava usted las manos y de sus hijos antes y después de comer con qué?
¿Lava las frutas antes de comer?
ENCUESTA AL PERSONAL DEL CENTRO SALUD
Esta encuesta tiene carácter puramente investigativo y no será utilizado para otros
propósitos, con el fin de proveer información sobre desempeño y desarrollo y conocer
más de cerca la realidad de la problemática.
1. ¿En qué consiste el protocolo, para promover la práctica de hábitos de higiene y
aseo personal para la prevención de enfermedades en niños y niñas menores de
6 años?
2. ¿Cómo se proyecta el Centro de Salud en la prevención de enfermedades a
través de la práctica de hábitos de aseo e higiene personal con las Instituciones
Educativas?
3. ¿Cuáles son las enfermedades más comunes que afectan la salud de los niños
menores de 6 años?
4. ¿Cómo consecuencia de que se producen las enfermedades más comunes en los
niños y niñas?
5. ¿Tienen previsto firmar convenios con las Instituciones Educativas, para promover
la prevención de las enfermedades más comunes?
¿Y cómo se realiza el seguimiento o acompañamiento para su cumplimiento?
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
ALTERNATIVA 1 Liderazgo pedagógico
ALTERNATIVA 2 Enfoques, áreas y estrategias
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
ALTERNATIVA 3 participación en la gestión escolar a los padres de familia
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
FOTOS
TALLER DE SENCIBILIZACION
EL CUIDADO DE LOS DIENTES
ESCUELA DE PADRES
PROCESO DE LAVADO DE MANOS
CIRCULO DEL APRENDIZAJE
