Habilidades Socioemocionales ligadas a la Enseñanza de la Química

Autores

Sergio Jesús Ortega Mereles

Víctor Hernández Briseño

Habilidades Socioemocionales ligadas a la Enseñanza de la Química

La educación socioemocional

está dirigida a ayudar a los

estudiantes a desarrollar

actitudes, comportamientos y

cogniciones para llegar a ser

"Saludable y competente" en

general, social, emocional,

académica y físicamente,

debido a la estrecha relación

entre estos dominio

Desafío

Para educadores e investigadores es

clarificar el conjunto de métodos

educativos idóneos que puedan

contribuir con éxito a lograrlo (Elías

et al, 1997, 2).

Las habilidades socioafectivas son determinantes para

tener éxito en la vida escolar y en la adultez, ya que

interactúan con los aprendizajes curriculares para

ayudar a planear, tomar decisiones y resolver

problemas, además resultan fundamentales para el

desarrollo y el bienestar de las personas. PLANEA

(2015)

La perseverancia y la autorregulación son dos HSE que predicen el rendimiento escolar (Duckworth et

al., 2007, Seligman, 2005, Steinberg, 2015).

Las personas perseverantes no necesariamente son bien regulados Y viceversa (Duckworth y Gross,

2014).

El paradigma humanista de Rogers establece que los alumnos son personas totales no fragmentadas

que poseen afectos, intereses y valores particulares, (Kirschenbaum, 1978).

El profesor establece una relación de respeto con sus alumnos, procura, crea y fomenta un clima

áulico que permite que la comunicación de la información académica y emocional sea exitosa

(Hamachek,1987)

Se refieren a planes de

acción que pone en

marcha el profesor de

manera sistemática

para lograr

determinados objetivos

de aprendizaje en los

estudiantes (Pérez, 1995).

Se planean y aplican de

manera flexible,

reflexiva, ajustando,

afrontando

incertidumbres,

teniendo en cuenta la

complejidad del acto

educativo (Tobón y

Agudelo, 2000)

Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos (Mayer, 1984; Shuelt1988; West, Farmer y Wolff)

Son secuencias integradas de actividades que se llevan a cabo con el fin de facilitar la adquisición, almacenamiento, recuperación y uso del conocimiento (Dansereau, 1985; Nisbett y Shucksmith, 1986).

Estrategias de

enseñanza

Estrategias de

aprendizaje

Estrategias didácticas

La autorregulación es la capacidad de activar, controlar, inhibir, perseverar y / o adaptar el

comportamiento, la atención, las emociones y las estrategias cognitivas en respuesta a las

indicaciones internas, los estímulos ambientales y la retroalimentación de los demás, en un

intento por alcanzar objetivos relevantes (Barkley, 1997; Demetriou, 2000; Finkenauer et al., 2005;

Lengua, 2003; Thompson, 1994).) en Moilanen, KL (2007).

Altos niveles de autorregulación parecen estar asociados con mayores niveles de comportamiento

prosocial y un mejor rendimiento escolar (Moilanen, 2007).

Compromiso con la tarea y la perseverancia, favorecedores de un mejor desempeño

(Thornberry, 2003).

La perseverancia es

la tendencia a

mantener el interés

y esfuerzo hacia

objetivos a muy

largo plazo

(Duckworth et al.,

2007).

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Cuestionario de Duckworth que mide perseverancia. Consta de 10 reactivos diseñados

para contestarse en una escala de tipo Likert.

En lo que respecta a la autorregulación, se utilizó el Inventario de autorregulación

adolescente (Moilanen, 2007). Este es un instrumento fue traducido del portugués y

piloteado en la ENMS.

Los datos sobre el rendimiento escolar se obtuvieron del SIIAUG.

Para el análisis de los datos se utilizó el programa SPSS (Statistical Product and Service

Solutions),

Nombre de la Estrategia Pregunta detonadora Actividad

Habilidades de

autorregulación

¿Por qué son cruciales

las habilidades de

autorregulación?

https://www.youtube.com/watch?v=O5-hFF3nri8

¿Cuál es el secreto de la

perseverancia?

¿Qué es lo que hace que

las personas sean

perseverantes?

Marie CurieLa vida de una mujer dedicada a la cienciahttp://unesdoc.unesco.org/images/0007/000783/078370eo.pdf

¿Cuál es el secreto de la

autorregulación?

¿Qué es lo que hace que

las personas sean

autorreguladas?

Xu Guangxian: Una vida dedicada a la Química.

https://www.chemistryworld.com/news/xu-guangxian-a-

chemical-life/3004349.article

Analogía entre los fotones

que logran un flujo de

electrones de una placa de

metal y la fuerza interna

que nos lleva a cumplir

metas.

¿Qué mueven tus actos?

¿qué te impulsa?

Efecto Fotoeléctricohttps://phet.colorado.edu/es/simulation/photoelectric

En todos los casos se entrega un reporte como evidencia de aprendizaje y se socializa destacándose los

aprendizajes propios del programa de química y las HSE: Autorregulación y Perseverancia.

Meta

Voluntad

Esfuerzo

Constancia

Resiliencia

Motivación

Autorregulación

Pasión

Perseverancia

Energía Potencial

Perseverancia

Inicio FinalDiferencia Prueba t p Ho

Grupo Media (DS)

Control3.50

(0.356)

3.54

(0.287)0.0324 -0.869 0.391 Se acepta**

Experimental3.55

(0.389)

3.69

(0.363)0.1412 -5.564 0.00 Se rechaza*

Autorregulación

Control42.02

(5.225)

42.911

(6.264) 0.88 -1.25 0.212 Se acepta**

Experimental52.73

(6.890)

53.353

(5.892)0.61 -0.78 0.432 Se acepta**

Calificación Promedio

Control7.78

(0.566)

8.00

(0.639)0.22 -2.32 0.026 Se rechaza*

Experimental7.16

(1.005)

7.79

(0.729)0.63 -3.68 0.001 Se rechaza*

*El tratamiento es decir las ED tuvieron cierto efecto, sobre la perseverancia y esta sobre el RE.**Si el Tx no tuvo efecto, la diferencia promedio entre las mediciones es igual a 0 y la hipótesis nula es válida.

En el empleo de las estrategias didácticas propias de la química para incidir sobre las HSE: Analogías, Modelos,

Simuladores, ABP, Estudio de Casos, Juegos, Trabajos Experimentales, Análisis de Videos. Uso de Bitácora,

Portafolio de Evidencias, Retroalimentación activa, aprendizaje reciproco.

Los resultados estadísticos dan cuenta de que ciertamente el abordaje de las HSE en este caso de la

perseverancia y la autorregulación ayudan a mejorar el rendimiento académico, pero no podemos

cuantificar, pero si valorar la importancia que tiene la creación de un clima propicio para que la confianza, la

empatía y la reflexión de los actores suceda.

Desde la Literatura podemos afirmar que la educación emocional es una temática aún en investigación. Es posible que, desde las diferentes asignaturas, los docentes podemos ayudar en el ámbito de las HSELa metodología para futuras intervenciones relacionadas con investigación de HSE por género, por edadesPara futuras investigaciones se propone conocer el estado de la perseverancia y de la autorregulación de todos los estudiantes que ingresan a la ENMS de Silao, acto seguido utilizar los métodos de estrategias didácticas que potencialicen ambas HSE.

Otra línea de investigación que se desprende es conocer el significado que le otorgan los docentes a

las habilidades socioemocionales propias para el ejercicio docente. Se propone el trabajo en grupos

focales, en dónde puedan obtenerse respuestas a preguntas ¿Las emociones ayudan o dificultan la

enseñanza? ¿Qué son las emociones? ¿Se pueden modificar? ¿Por qué es importante el desarrollo de

las HSE? ¿Cuáles son las HSE debemos aprender? ¡Cuáles podríamos enseñar? ¿Cómo enseñar las HSE

desde nuestro rol docente?

Referencias

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