H-08. Diseño de Silabo 2015

8/17/2019 H-08. Diseño de Silabo 2015

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NIVERSIDAD PER ANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLESEscuela Profesional de Adinis!raci"n # Sis!eas

Sílabo

I$ DATOS %ENERALES&

'$'$ Asignatura :'$($ Código :'$)$ Ciclo Académico :'$*$ Créditos :'$+$ Carácter :'$,$ Área de formación Profesional :'$-$ Prelación :'$.$ Plan de Estudios :'$/$ Semestre Académico :

'$'0$ Duración :'$''$ Número de horas semanales : :

1111 !oras "eóricas :111# !oras Practicas :

11# $nicio de clases :11% &inali'ación de clases :11( )ugar de clases :

11(1 "eor*a :11(# Practica :

11+ Docente,s- res.onsa/le ,s- :11+1 Correo electrónico :

110 efe de .ractica :

II$ SUMILLA&

III$ OB1ETIVO %ENERAL&

IV$ OB1ETIVOS ESPEC2FICOS&

(1

(#

(%

((


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V$ LINEAS DE INVESTI%ACI3N EN RELACI3N AL COMPONENTE CURRICULAR

N4 ACCIONES DE INVESTI%ACI3N NIVEL DE LO%RO

0'

0(

◊

◊

VI$ CRONO%RAMA Y CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD& (Indicar el nombre de la unidad)

SEMANA2 DE

A3ANCECONTENIDO

METAS DELAPRENDI5A1E

0' 02

0(1%2

0) #42

0* #+2

SE%UNDA UNIDAD&

SEMANA2 DE

A3ANCE CONTENIDOMETAS DEL

APRENDI5A1E

0+ %12

0,%52

0- ((2

0. +42 E6AMEN PARCIAL

TERCERA UNIDAD&

SEMANA2 DE

A3ANCE CONTENIDOMETAS DEL APRENDI5A1E

0/+02


3/8

10 0%2

11 062

12 7+2

CUARTA UNIDAD&

SEMANA2 DE

A3ANCE CONTENIDO METAS DEL APRENDI5A1E

')512

'* 562

'+6(2

',1442

'-E6AMEN FINAL

E6AMEN COMPLEMENTARIO

VII$ ESTRATE%IAS METODOL3%ICAS& (precisar las actividades didácticas que realizaran de forma

integrada estudiantes y docentes, para obtener los resultados de aprendizajes previstos:

Ejemplo: Aprendizaje asado en !roblema " A!, Estudio de #asos, Investigaci$n de %$picos,

E&'ibiciones Educativas, E&ploraci$n de #ampo, imulaciones, *todo de !royectos, %alleres,

Aprendizaje #ooperativo) Fuen!e$ Me!odolo78a Al!erna!i9as

o Aprendizaje basado en el servicio:

)os estudiantes a.renden .artici.ando acti8amente en el .roceso de ense9an'a a.rendi'a;e

o Aprendizaje basado en problemas (ABP):Se .arte de un .ro/lema .ara generar determinados a.rendi'a;es en los estudiantes como.rotagonistao Estudio de casos:

Se .lantea una situación .ro/lema .ara .resentar .ro.uestas contundentes en el análisis<discusión = solucióno Investigación de tópicos:

$m.ulsar a la in8estigación haciendo uso del método in8estigati8oo Exhibiciones educativas:

El estudiante a.rende en es.acios a/iertos de a.rendi'a;es ,museos< 8ia;es< ferias< fá/ricas<la/oratorios = otros-o imulaciones:

Se reali'an simulaciones de casos relacionados al tema tratadoo !alleres:

Se .onen en .ráctica ciertos a.rendi'a;es con la finalidad de lograr un .roductoo Aprendizaje cooperativos:

"ra/a;o en e>ui.o cola/orati8o .ara lograr el a.rendi'a;e de todos


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-$'$ T:cnicas

o )lu8ia de ideaso Discusión guiadao Panel< foro< mesa redonda< de/ate = otroso ?/ser8acióno [email protected]óno Dramati'aciones

VIII$ RECURSOS Y MATERIALES&

.$' MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS• 3isuales: .i'arra< com.utadora

• Auditi8os: discurso oral< escucha acti8a

• De ense9an'a: dia.ositi8as< .lumones = mota

• ódulos de a.rendi'a;e

.$( INFRAESTRUCTURA• Aulas de la facultad

• )a/oratorios

I"# EVALUACI3N& (+eglamento Acad*mico Art -./) 0iveles de 1ogro

/$' RE;UISITOS DE APROBACION&

• Asistencia o/ligatoria a clases teóricas = .rácticas en un m*nimo del 742

• ?/tener nota final 14+

/$( Eue ingresan a launi8ersidad )a .ro.uesta es .roducto de la [email protected] en la ense9an'aa.rendi'a;e de la


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.roducción = com.rensión de te@tos considerando >ue la tarea de redacción sea una tarea

.roducti8a en su 8ida académica = la/oral

($ Aroleda? 1$ C$ (0''$ Estrategias para la comprensión signi%icativa$ Bo7o!@ Coloia$Ma7is!erio$

[email protected] ideas< herramientas = estrategias /asadas en la Pedagog*a .or .ro=ecto de 8ida<sentando las /ases .ara la construcción de una teor*a = .ráctica de la com.rensión

significati8a

)$ Ca!al? %$ e!$al$ (0'0$ Evaluación de la comprensión lectora# Barcelona@ Es=aGa$ %ra"

El te@to ofrece instrumentos de e8aluación fia/les = de fácil a.licación del .roceso de lacom.rensión lectora A.lica las .rue/as de e8aluación de com.rensión lectora AC)< >ue.ermiten< a .artir del análisis de resultados< a;ustar la inter8ención .edagógica a lasnecesidades de cada alumno = del gru.oclase en general

*$ Carra!al? F$ (0')$ !extos descriptivos* composición& an'lisis + comentarios#Barcelona@ Es=aGa$ Oc!aedro

El li/ro ofrece una metodolog*a .ara la ela/oración .ersonal de te@tos descri.ti8os con

[email protected] finalidad literaria Presenta una selección de fragmentos de algunos autores dema=or .restigio de las últimas décadas del siglo $ = de todo el siglo

+$ Cassan#? D$ (0'' -a cocina de la escritura$ Barcelona@ Es=aGa$ Ana7raa$

anual de redacción >ue está dirigido a todo .ú/lico >ue tiene >ue redactar El li/ro recogelo más im.ortante de la tradición occidental en redacción: /orradores< fragmentosinaca/ados< e;em.los< e;ercicios e ideas .ara escri/ir te@tos a manera de una cocina re.letade insumos .ara .re.arar el F.ota;eG te@tual

,$ Fre7as? A$ (0')$ -a mor%ologa* el an'lisis de la palabra compleja# Madrid@ Es=aGa$S8n!esis$

Esta fuente .resenta al estudio de la morfolog*a conectado directamente con la sinta@is< lafonolog*a = la semánticaH siendo< .or lo tanto< inherentemente multidisci.linar Es una gu*a enlos distintos as.ectos del análisis de las .ala/ras con es.ecial atención a la tendenciareciente acerca de la .osi/le autonom*a de la morfolog*a frente a otros com.onenteslingI*sticos

-$ %arc8a SncHe? M$ (00,$ $omunicación integral* curso para educación superior $uanca#o@ Per$ Ia7en %rfica$

El lector de esta com.ilación encontrará en sus .áginas un enfo>ue integrador de los trescom.onentes 8itales de la lingI*stica te@tual: comprensión de lectura& expresión oral + redacción< este último com.onente tratado como la .reocu.ación de .roducir te@tos en formanatural = es.ontánea En la com.rensión de lectura se desarrollan temas relacionados con

las estrategias .ara >ue esta acti8idad intelectual o/tenga resultados cogniti8ossignificati8os Se inclu=e una serie de a.licaciones con lecturas seleccionadas .ara >ue ellector e8alúe la metacognición a tra8és de su a.rendi'a;e

.$ %onle Fernnde? A$ (00'$ Estrategias de comprensión lectora# Madrid@ Es=aGa$S8n!esis$

El autor diferencia dos .artes claramente delimitadasH en la .rimera< se anali'a el conce.tode com.rensión lectora = los .rocesos de distinto ni8el >ue im.lica el .roceso< con una /re8emención a la /ús>ueda de información )a segunda .arte está centrada en los .rogramas deentrenamiento en diferentes acti8idades >ue fa8orecen la com.rensión

/$ Real Acadeia Es=aGola$ (0'0$ .ueva gram'tica de la lengua espa/ola* manual$

Bo7o!@ Coloia$ Plane!a Coloiana S$A$

)a Nue8a gramática de la lengua es.a9ola ,#446#411-< .rimera gramática académica desde16%1< es una o/ra consensuada .or todas las academias de la lengua Pu/licada en tres8olúmenes< la o/ra se articula en tres .artes fundamentales: una dedicada a la morfolog*a<>ue anali'a la estructura de las .ala/ras< su constitución interna = sus 8ariacionesH otra a la


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sinta@is< >ue se ocu.a de la forma en >ue se ordenan = com/inan< = la dedicada a la fonética= fonolog*a< >ue estudia los sonidos del ha/la = su organi'ación lingI*stica

'0$ %"e Torre7o? L$ (0''$ 0ram'tica* did'ctica del espa/ol# Madrid@ Es=aGa$ SMIn!ernacional$

)a o/ra tiene como a.orte no8edoso no ha/er di8idido la morfolog*a de la sinta@is< .or>ue el

autor considera >ue la sinta@is tam/ién se ocu.a< en .arte< de las clases de .ala/ras ,suscom/inaciones = funciones- .or lo >ue ha .referido dedicar un ca.*tulo a las .artes de lagramática< otro a las clases de .ala/ras = otro a enunciados< oraciones = gru.os sintácticos

''$ %"e Torre7o? L$ (0''$ An'lisis sint'ctico* teora + pr'ctica# Madrid@ Es=aGa$ SMIn!ernacional$

)i/ro >ue com.rende un recorrido com.leto .or todas las cuestiones /ásicas de sinta@is<[email protected] claras = graduadas según el ni8el de dificultad = numerosos e;em.los deanálisis sintáctico con atención a las dudas más frecuentes

'($ Olcese? A$@ So!o? R$ (0''$ -ectura veloz# Lia@ Per$ N"s!ica

Contiene [email protected] = reglas .ara a.render a leer a una 8elocidad su.erior< además dela ca.acidad de .oder e@traer las ideas .rinci.ales de todo ti.o de lectura: diarios< re8istas<te@tos< etc

')$ Pins? 1$ (00'$ -eer pensando* introducción a la visión contempor'nea de la lectura$

Lia@ Per$ PUCP$

El te@to es una introducción a la 8isión contem.oránea de la com.rensión de lectura desdeun .unto de 8ista cogniti8o destacando las nue8as metodolog*as de ense9an'a del lengua;eescrito como una .ráctica de la lectura >ue refuerce el .ensamiento su.erior

'*$ 5a#as? F$ (0'($ 12 ideas clave* la competencia lectora seg3n PIA# Barcelona@ Es=aGa$

%ra"$

El li/ro .ro.orciona información [email protected]*cita so/re las destre'as = estrategias necesarias >uehan de tener los ;ó8enes >ue están en edad de terminar la EJK Escrito desde la .ers.ecti8ade un .rofesor >ue refle@iona so/re la ense9an'a = el a.rendi'a;e de estrategias de lectura =>ue >uiere com.artir conocimientos = orientaciones didácticas >ue .ueden a=udar alalumnado en su desarrollo como lectores com.etentes

'0$' V2NCULOS A SITIOS DE INTERJS

1411 EducarKCHile$ Estrategias para lograr una buena comprensión lectora $

Kecu.erado de: H!!=&KK($educarcHile$clKUserFilesKP000'KFileKFicHa(0,C(B0$=df

Plantea estrategias >ue .ermiten al estudiante con8ertirse en un /uen lector< con unam.lio /aga;e de estrategias generales = es.ec*ficas de entre las cuales sa/eseleccionar las >ue resultan más adecuadas a la situación< a la tarea = al te@to = almismo tiem.o las >ue resultan más eficaces .ara alcan'ar su o/;eti8o de com.render elcontenido del mensa;e

12#1#4 Molina? M$ (0'0$ Importancia de la gram'tica Kecu.erado de:

H!!=&KK$uenas!areas$coKensa#osKI=or!anciaDeLa %ra!icaK-0()('$H!l

Kefiere la im.ortancia del estudio de la gramática como una disci.lina lingI*stica >uenos ense9a a escri/ir correctamente las .ala/ras = conlle8a de igual manera a lograr una/uena .ronunciación Enfati'a en >ue la gramática nos ense9a la lengua< la cual nosa.arta de todos los otros animales Estudia las reglas = .rinci.ios >ue regulan el uso delas lenguas = nos a=uda a la organi'ación de las .ala/ras dentro de una oración

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Ficha_%206%C2%B0.pdfhttp://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Lahttp://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Lahttp://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Ficha_%206%C2%B0.pdf


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'0$'$) Moreno de Ala? 1$ 0ram'tica + redacción Kecu.erado de:

H!!=&KKilio!ecadi7i!al$ilce$edu$ue otra cosa< una es.léndidadisci.lina mental< >ue nos ense9a a ordenar nuestras ideas< a ;erar>ui'arlas< arelacionarlas Sostiene >ue la a.licación de la gramática< es el e;ercicio de la inteligencia<el e;ercicio >ue más a=uda a la [email protected]ón clara = .recisa< a la comunicación oral o escritainteligi/le

'0$'$* Mu! 1$? M$ (0') 5anual de redacción cient%ica#

Kecu.erado de:H!!=&KKedicionesdi7i!ales$infoKManualKanual$=df

Esta o/ra fue escrita .ara estudiantes = .rofesionales >ue inician sus carreras comoin8estigadores = autores de art*culos cient*ficos El manual se .re.aró es.ec*ficamente

como a=uda .ara redactar = .u/licar los resultados de in8estigaciones En sus .áginasse encuentran .autas = recomendaciones .rácticas del tema .ara lograr >ue los art*culossean ace.tados = .u/licados con .ocos cam/ios = correcciones

'0$'$+$ %u!i:rre Valencia? A$@ Mon!es de Oca %arc8a? R$ ,sf- 1a importancia de la lectura y su problemática en el conte&to educativo universitario El caso de la 2niversidad 3uárez

Aut$noma de %abasco ,é@ico-

Recu=erado de& H!!=&KK$rieoei$or7Kdeloslec!oresK,)(%u!ierre$PDF

Se .lantea la gran di8ersidad de definiciones en torno a la lectura teniendo en cuenta>ue en cada una de ellas se contem.lan una serie de categor*as conce.tuales >ueofrecen diferentes as.ectos so/re esta ca.acidad eminentemente humana< = >ue.ermiten su análisis en toda su com.le;idad En el art*culo se reconoce a la lectura comoun .roceso interacti8o de comunicación en el >ue se esta/lece una relación entre el te@to= el lector< >uien al .rocesarlo como lengua;e e interiori'arlo< constru=e su .ro.iosignificado

!uanca=o< 41 de setiem/re de #41+

EN"KELA KECEPC$MN DE S$)AJ?

)ic )uis Aguilar Cue8asDocente

EmailH luisaguilarcue8asOhotmailcom

Dra assiel Solano CasalloDocente

EmailH solmaO.uc.edu

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol1/algunasminucias/html/3.htmlhttp://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDFhttp://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol1/algunasminucias/html/3.htmlhttp://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF


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&echa : Keci/ido .or:

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