GUIA PARA ORGANIZAR EL GOBIERNO ESCOLAR EN DIEZ ESCUELAS PRIMARIAS DEL MUNICIPIO...

Juventino Barreno Az

GUIA PARA ORGANIZAR EL GOBIERNO ESCOLAR EN DIEZ ESCUELAS

PRIMARIAS DEL MUNICIPIO DE CANILLÁ DEPARTAMENTO DE EL QUICHÉ

ASESOR: Lic. Luis Ernesto Chanchavac Morales

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Guatemala, febrero de 2011

Este informe fue presentado por el

Autor como trabajo de EPS, previo a

optar al grado de licenciado en

Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, febrero de 2011

INDICE

Pág. INTRODUCCION i CAPITULO I DIAGNOSTICO 1 1.1 Datos generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas de la Institución 1 1.1.7 Objetivos 1 1.1.8 Metas 1 1.1.9 Estructura Organizacional 2 1.1.10 Recursos 2 1.1.10.1 Humanos 2 1.1.10.2 Físicos 3 1.1.10.3 Financieros 3 1.2 Técnicas Utilizadas para el Diagnostico 3 1.3 Lista de carencias 4 1.4 Cuadros de Análisis de problemas 5 1.5. Datos de la Institución o comunidad patrocinada 6 1.5.1. Nombre de la Institución 6 1.5.2. Tipo de Institución 6 1.5.3. Ubicación geográfica 6 1.5.4. Visión 6 1.5.5. Misión 6 1.5.6. Políticas de la Institución 6 1.5.7. Objetivos 6 1.5.8. Metas 7 1.5.9. Estructura Organizacional 7 1.5.10. Recursos 8 1.5.10.1. Humanos 8 1.5.10.2. Físicos 8 1.5.10.3. Financieros 8 1.6. Lista de carencias 9 1.7. Cuadro de análisis de problemas 10 1.7.1. Priorización de problemas 12 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 13 1.9. Problema seleccionado 14 1.10. Solución propuesta como viable y factible 14

CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales 15 2.1.1 Nombre del proyecto 15 2.1.2 Problema 15 2.1.3 Localización 15 2.1.4 Unidad Ejecutora 15 2.1.5 Tipo de Proyecto 15 2.2 Descripción del proyecto 15 2.3 Justificación 16 2.4 Objetivos del Proyecto 16 2.4.1 Objetivo General 16 2.4.2 Objetivos Específicos 16 2.5 Metas 16 2.6 Beneficiarios 17 2.6.1 Directos 17 2.6.2 Indirectos 17 2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 17 2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del proyecto 18 2.9 Recursos 19 CAPITULO III PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO 3.1 Actividades y Resultados 20 3.2 Productos y Logros 21 CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACION 4.1 Evaluación del Diagnóstico 59 4.2 Evaluación del perfil 59 4.3 Evaluación de la Ejecución 59 4.4 Evaluación Final 60 CONCLUSIONES 61 RECOMENDACIONES 62 BIBLIOGRAFIA 63 APENDICE 64 ANEXOS 129

INTRODUCCIÓN

El presente informe se refiere al trabajo realizado por el Epesista del proyecto del diseño Guía Para Organizar El Gobierno Escolar en la Escuela Primaria del municipio de Canillá, Departamento de El Quiché para los alumnos de 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. y 6o. grados y docentes de diez escuelas del área urbana y rural, previo a optar el grado de licenciatura en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala para la ejecución del proyecto se conto con el apoyo de la ONG Salvemos a los Niños, Coordinación Técnica Administrativa No.14-18-31 Canillá El Quiché. Consta de cuatro capítulos, los cuales se detallan a continuación: CAPITULO I Contiene la información sobre el diagnostico Institucional que nos lleva a descubrir necesidades, problemas, y carencias, así también se presenta el cuadro de

priorización de los problemas detectados, en donde se identifico el de mayor importancia y al mismo tiempo se propone la solución más viable y factible a dicho problema. CAPITULO II Corresponde a la información específica del diseño o perfil del proyecto a

realizarse, dando relevancia a los elementos que lo conforman, como los objetivos que

se desean alcanzar al llegar a la culminación del proyecto a ejecutar, así también sobre el costo total, por medio de un presupuesto. CAPITULO III Contiene la descripción de cada una de las actividades que se desarrollaron en la ejecución del proyecto, como también sus respectivos productos y resultados alcanzados en beneficio del proyecto ejecutado, dichas actividades están estrechamente relacionadas de tal manera que se realizó acorde al cronograma establecido.

CAPITULO IV Este se refiere al proceso de evaluación en donde se enfatiza sobre el resultado de los objetivos trazados en cada una de las etapas del proyecto para esta actividad se realizaron instrumentos específicos para la investigación de campo.

Finalmente se dan las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos correspondientes al proyecto.

i

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante. 1.1.1. Nombre de la Institución. Salvemos a los Niños. 1.1.2. Tipo de Institución. Organización no Gubernamental (ONG) 1.1.3. Ubicación Geográfica. Diagonal 1 2-32 Zona 4. El Quiché. 1.1.4. Visión “Salvemos a los Niños Guatemala, lucha para que los niños, niñas y adolescentes guatemaltecos vivan plenamente sus derechos.” (1) 1.1.5. Misión. “Somos Salvemos a los Niños Guatemala, institución conformada por hombres y mujeres capaces y comprometidos con la promoción y cumplimiento de los derechos de la niñez y adolescencia Trabajamos para incidir en el Estado y Sociedad Civil, para que los niños, en un ambiente de respeto, equidad y solidaridad vivan plenamente sus derechos.” (2) 1.1.6. Políticas- - “Promover, reconocer y valorar la participación de la niñez y la mujer. - Formular participativamente planes y políticas municipales a favor de la niñez y La mujer - Elaborar e implementar un sistema de monitoreo y evaluación de las políticas - Instituciones y sistemas administrativos. - Establecer un Programa de capacitación para la formación de actores y Organizaciones. “(3) 1.1.7. Objetivos. - “Promoción y cumplimiento de los derechos de la Niñez y la Adolescencia. - Participación Ciudadana y Fortalecimiento del Poder Local. - Fortalecimiento y Desarrollo Institucional.” (4)

1.1.8. Metas. - “Derechos de la Niñez promocionados y aplicados. - Educación con calidad para la Niñez y Adolescencia en las áreas de intervención. - Organizaciones Comunitarias y Municipales de hombres, mujeres y jóvenes Fortalecidas en sus capacidades y sostenibles. - Salvemos a los Niños Guatemala posicionada como organización líder en la promoción y Cumplimiento de los Derechos de la Niñez y Adolescencia.” (5)

1. Propuesta Planificación Estratégica 2005-2010 Institución Salvemos a los Niños

2. Ibid.

3. Ibid.

4. Ibid.

5. Ibid.

1

1.1.9. Estructura Organizacional. 1.1.9.1 Nivel Jerárquico de Organización. Personal Administrativo. Coordinador: 1 Personal Técnico por contrato: 2 Secretario Contador: 1 Personal de mantenimiento: 1 operativo La Organización es de tipo lineal.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL (6)

1.1.10. Recursos: 1.1.10.1. Humanos: - Personal Administrativo: Un secretario contador por contrato y un coordinador. - Personal Técnico 3 técnicos por contrato. - Usuarios: 25 alumnos. - Personal Operativo: Un conserje. 6. Propuesta Planificación Estratégica 2OO5-2010 Salvemos a los Niños

2

TÉCNICOS

SECRETARIO

DIRECTOR

CONSERJE

1.1.10.2. Físicos: La institución Salvemos a los niños, se encuentra ubicado en la Diagonal 1 2- 32 Zona 4 Canillá, El Quiché. Y se utilizan doce ambientes.

No. Ambiente Cantidad 1 Oficinas 06 2 Dirección 01 3 Sanitario (femenino, masculino) 01 4 Garaje 01 5 Baños 01 6 Patio 01 7 Dormitorio 01 TOTAL 12

No. Descripción del mobiliario, equipo y materiales Cantidad 1. Escritorios de oficina 04 2. Sillas 04 2. Computadoras 04 4. Pizarrón 01 5. Archivadores 01 6. Teléfonos 01 7. Cátedras para técnicos 04 8. Cañonera 01 9. Internet 01 TOTAL 21

1.1.10.3 Financieros: Fuente de financiamiento.

1. Donaciones de organismos internacionales.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico. Para la realización del diagnóstico se emplearon diversas técnicas con sus respectivos instrumentos que facilitaron la obtención de información para describir la situación de la institución Salvemos a los Niños, entre ellas: la guía inicial de los ocho sectores, observación, la encuesta, el análisis documental, la entrevista y el FODA.

3

1.3. Lista de carencias. LISTADO DE CARENCIAS Y DEFICIENCIAS OBSERVADAS. EN CADA UNO DE LOS SECTORES. 1. La Institución Salvemos a los niños no cuenta con edificio propio. 2. No hay áreas verdes. 3. Poca ventilación en los ambientes. 4. La Institución no cuenta con una cocina específica para elaboración de alimentos. 5. Se carece de una pila para lavar los utensilios, ropa y tollas para la limpieza. 6. Espacios reducidos para la realizar las actividades laborales 7. No tiene salón multiusos 8. Se carece de un salón específico para capacitaciones 9. Se necesitan que los establecimientos educativos del nivel primario se conviertan en Escuelas demostrativas. 10. No se cuenta con una guía para conformar los rincones de aprendizaje en las Escuelas Primarias. 11. No existe un modulo para organizar el gobierno escolar en las escuelas primarias 12. Se carece de un manual para el uso y manejo de biblioteca escolar en las escuelas Primarias 13. Se carece de fascículo para la enseñanza aprendizaje del bilingüismo en las escuelas Primarias. 14. No se cuenta con un modulo para uso y manejo de curriculum nacional base en las Escuelas Primarias. 15. Se carece de guía para la aplicación de los valores en las escuelas primarias. 16. Falta de coordinación de actividades con la Institución Salvemos a los Niños departe de las instituciones que apoya. 17. Persiste una cultura del silencio y no se denuncian a la Institución Salvemos a los Niños el Maltrato infantil.

4

1.4. Análisis de problemas (cuadro con base a carencias) De la lista anterior, del numeral 1 al 08 se refiere a la deficiente infraestructura, del 9 al 15 se refieren a la carencia de guía para organizar el Gobierno Escolar en la Escuela Primaria, del numeral 16 al 17 se refiere a la incomunicación.

La institución Salvemos a los Niños del municipio de Canillá, departamento de El Quiché, decide el problema a solucionar, según la necesidad educativa que presenta la Coordinación Técnica Administrativa del municipio de Canillá, por lo que decide que el epesista sea transferido a la Coordinación Técnica, con el patrocinamiento total de la misma.

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Problemas Factores que los producen Soluciones

1. Deficiente Infraestructura.

1. El inmueble no es propio 2. No hay remozamiento por parte del propietario 3. Apartamentos pequeños para laborar.

1. Construcción de inmueble 2. Incrementar pago de arrendamiento. 3. Construcción segundo nivel.

2. Falta de guía para Organizar el Gobierno Escolar

1. Existen pocas escuelas demostrativas. 2. Inexistencias de guía para rincones de aprendizaje. 3. No existe guía para organizar el Gobierno Escolar. 4. Se carece de Manual para el uso y manejo de biblioteca escolar. 5. Inexistencia de fascículo de bilingüismo escolar. 6. No hay modulo para el uso y manejo del Currículum Nacional Base. 7. Se carece de guía para práctica de valores morales.

1. Ampliar cobertura para escuelas demostrativas. 2. Diseñar guía para rincones de aprendizaje. 3. Diseñar guía para organizar el Gobierno Escolar. 4. Diseñar Manual para el uso y manejo de biblioteca escolar 5. Diseñar fascículo para aplicar el bilingüismo escolar. 6. Diseñar modulo para la aplicación del Currículum Nacional Base. 7. Diseñar guía para aplicación de valores morales.

4. Incomunicación. 1. Falta de relaciones Humanas de parte de los directores y líderes de las instituciones que reciben apoyo de la ONG Salvemos a los niños. 2. Improvisación de actividades. 3. Cultura de silencio y temor a la denuncia a la violación de los Derechos Humanos. Por los diferentes sectores de la población.

1. Capacitar a los directores y líderes con temas sobre Relaciones humanas. 2. Planificar actividades con el coordinador y líderes de todas las instituciones. 3. Capacitar a los directores y líderes del casco urbano y rural Sobre los Derechos de la Niñez y Adolescencia.

1.5. Datos Generales de la Institución Beneficiada

1.5.1. Nombre de la Institución.

Coordinación Técnica Administrativa

1.5.2. Tipo de Institución.

Gubernamental Educativa

1.5.3. Ubicación Geográfica.

1A Calle 1 – 75 Zona 1, Canillá El Quiché.

1.5.4. Visión

“La visión de la Coordinación Técnica Administrativa es elevar la calidad educativa, acorde a las

políticas, estrategias y metas del Ministerio de Educación y así logar un alto porcentaje en la

cobertura educativa para todo el municipio, gestionando para obtener el apoyo financiero de

diferentes instituciones para la construcción y equipamiento de escuelas en las comunidades en

donde hace falta un centro educativo”. (1)

1.5.5. Misión.

“La misión de la Coordinación Técnica Administrativa No. 14-18-31. Del municipio de Canillá,

Departamento de El Quiché. Es diagnosticar, planificar, organizar, ejecutar, coordinar, controlar

y evaluar el proceso educativo tanto Técnico Pedagógico, como administrativo del municipio de

Canillá. Asesora dando orientación para la solución de problemas en la educación a los

directores, docentes, Juntas Escolares, padres de familia y alumnos de las diferentes escuelas a

su cargo del sector oficial y municipal”. (2)

1.5.6. Políticas-

- “Políticas Generales.

- Avanzar hacia una educación de calidad.

- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de

extrema pobreza y de seguimientos vulnerables.

- Justicia Social a través de equidad educativa y permanencia social.

- Fortalecer la educación bilingüe intercultural...” (3)

1.5.7. Objetivos.

- “Los objetivos de trabajo deben estar orientados al aprendizaje de los alumnos y alumnas y a

la eficiencia del servicio.

- Se requiere insumos de calidad, oportunos en tiempo y cantidad.

- Los procesos de trabajo deben fomentar el logro de los objetivos, y se requiere evaluar

Periódicamente los resultados del trabajo” (4)

_______________________

1. Plan Operativo anual 2,009 Coordinación Técnica Administrativa 14 – 18 – 31. Canillá. El Quiché.

2. Ibid.

3. Ibid.

4. Ibíd. 6

1.5.8. Metas.

- “Realizar campañas de preinscripción, mapeo escolar, involucramiento de la

Comunidad, realizar cambios en el calendario escolar y otros que permitan alcanzar

un100% de cobertura.

- Fijar como meta que el 95 % de niños y niñas asistan a la escuela durante el año

Escolar sin Interrupciones.

- La meta que se persigue es bajar la reprobación en primero y segundo grado.

- Contemplar acciones que promuevan un cambio de actitud, en los padres y madres,

Para motivar la inscripción de las niñas.

- Promover y concientizar a los padres y madres sobre la importancia de la educación

Bilingüe” (5)

1.5.9. Estructura Organizacional.

1.5.9.1 Nivel Jerárquico de Organización.

Personal Administrativo.

Coordinador Técnico Administrativo: 1

Secretario: 1

La organización es de tipo lineal. (6)

ORGANIGRAMA INSITTUCIONAL

COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO

_______________________

5. Plan Operativo anual 2,009 Coordinación Técnica Administrativa 14 – 18 – 31. Canillá. El Quiché.

6. Fuente: Dirección Coordinación Técnica Administrativa 14 – 18 – 31. Canillá. El Quiché.

7

SECRETARIO

INSTITUCIONES DE APOYO

OGs ONGs

JUNTAS ESCOLARES

DIRECTORES ALUMNOS MAESTROS

1.5.10. Recursos:

1.5.10.1 Humanos

- Personal Administrativo: Un Coordinador Técnico Administrativo

- Un secretario.

- Usuarios: 130 docentes.

1.5.10.2 Físicos

La Coordinación Técnica Administrativa se encuentra ubicada en la 1ª Calle 1-75 Zona 1. Canillá,

El Quiché. Y se utilizan dos ambientes.

No. Ambiente Cantidad

1 Dirección 01

2 Oficina. 01

TOTAL 02

No. Descripción del mobiliario, equipo y materiales Cantidad

1. Escritorios de oficina 03

2. Sillas 05

2. Computadoras 02

4. Pizarrón 01

5. Archivadores 02

TOTAL 13

1.5.10.3 Financieros

Fuente de financiamiento

1. Donaciones de organismos internacionales y ONGs

8

1.6. Lista de carencias.

LISTADO DE CARENCIAS Y DEFICIENCIAS OBSERVADAS. EN CADA UNO DE LOS SECTORES.

1. Contaminación del río de la aldea Sabaquiej por planta de tratamiento en mal estado.

2. El 70 % por ciento de las calles no están pavimentadas.

3. Carencia de agua potable para la población.

4. No hay un lugar específico para depositar y quemar la basura.

5. Falta de control de los bosques, ya que se producen muchos incendios

6. Faltan más apartamentos.

7. La dirección de la CTA es muy pequeña.

8. No cuenta con Internet.

9. El equipo de computación en mal estado.

10. Se carece de rubro económico para gastos de funcionamiento de la Coordinación

Técnica Administrativa.

11. El Coordinador Técnico Administrativo no está presupuestado en su nivel académico.

12. El Coordinador Técnico Administrativo resulta afectado en el aspecto económico, ya

Que de sus propios recursos realizan gastos en su administración.

13. Poco personal de secretaría

14. No hay un perito contador para llevar el control contable.

15. Exceso de trabajo para el CTA.

16. Anualmente tiene que atender a más docentes.

17. Deficiente apoyo para el CTA. Departe de los docentes.

18. No cuenta con un conserje.

19. Se carece de un salón específico para capacitaciones a los docentes.

20. Se necesitan que los establecimientos educativos del Nivel Primario se conviertan en

Escuelas activas y demostrativas.

21. No se cuenta con una guía de procedimientos administrativos en las escuelas primarias.

22. No existe un guía para organizar El Gobierno Escolar en las escuelas primarias

23. Se carece de un manual para el uso y manejo de biblioteca escolar en las escuelas

Primarias.

24. Se carece de fascículo para la enseñanza aprendizaje del bilingüismo en las escuelas

Primarias.

25. Falta de un manual de evaluación para las escuelas primaria.

26. No se supervisan todas las escuelas porque hay un solo CTA.

27. Hay necesidad de más archiveros.

28. Se carece de biblioteca.

29. Falta de teléfono.

30. No hay servicio de fax.

31. Falta de equipo audiovisual para el desarrollo de actividades docente.

32. Se carece de una manual de relaciones humanas para docentes en servicio.

33. Se participa muy poco con la comunidad.

34. No se dan capacitaciones periódicas al personal docente sobre el fortalecimiento

Educativo

35. No hay capacitadores bilingües para fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural

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1.7. Análisis de Problemas (cuadro con base a carencias)


1. Desorden escolar en la

escuela primaria del

municipio de Canillá, El

Quiche.

1. Falta de organización.

2. Orientación inadecuada.

3. Falta de líderes.

4. Inexistencia de trabajo en equipo

5. Bajo rendimiento escolar.

6. Falta de manual para relaciones

humanas.

1. Diseñar guía para organizar el

Gobierno Escolar en las escuelas

primarias del municipio de Canillá.

2. Diseñar manual para organizar el


primarias del municipio de Canillá.

2. Diseñar módulo para orientación

escolar.

3. Aplicar metodología activa

participativa.

4. Aplicar estrategias de trabajo en

equipo

5. Aplicar evaluaciones alternativas.

6. Diseñar manual para relaciones

humanas nivel primario.

2. Deficiente

Administración.

1. Hay un solo CTA.

2. Falta de gestión administrativa

3. Falta de plan para

capacitaciones de docentes

1. Reubicar dos maestros en la

CTA.

2. Agilizar Gestión.

3. Planificar.

3.Pobreza soporte

mantenimiento

1. Carencia de gastos de

Funcionamiento.

2. El CTA no está presupuestado

según su nivel académico.

3. CTA afectado económicamente

1. Gestionar a la Dirección

Departamental rubro de

Funcionamiento.

2. Crear una plaza presupuesta

da a los CTA.

10

4. Bajo rendimiento

laboral

1. Exceso de trabajo para un solo

Coordinador Técnico

Administrativo.

2. No hay un perito contador

Para llevar la contabilidad.

3. Anualmente hay aumento de

Docentes.

4. Deficiente apoyo para el Coordinador

Técnico Administrativo.

5. No hay conserje.

1. Nombramiento de otro CTA.

2. Crear una plaza para perito

Contador.

3. Crear plaza para conserje.

5. Deficiente equipo de

Soporte Técnico.

1. Equipo de computación en mal

Estado.

1. Reparación de equipo técnico.

6. Incomunicación. 1. Falta de comunicación

Electrónica.

2. Falta de coordinación de

Actividades.

1. Solicitar al mineduc equipo de

computación e Internet

2. Planificar las actividades con

instituciones y comunidades.

7. Deficiente

Infraestructura.

1. Recorte aporte Constitucional a la

municipalidad.

1. Exigir aporte del 12 %

Porciento Constitucional.

2. Construcción de edificio

propio para la CTA.

8. Insalubridad. 1. Planta de tratamiento de agua en mal

estado.

2. Falta de sistema de tubería para

captación de agua desde el

Nacimiento.

3. Carencia de área para depositar

Basura.

1. Reparar planta de tratamiento.

2. Compra de sistema de tubería.

3. Que la municipalidad asigne un

Lugar para depósito de basura.

9. Inseguridad. 1. Falta de control de bosques. 1. Crear un programa de

capacitación permanente a las

comunidades sobre el cuido de

Bosques.

11

1.7.1 PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS.

La priorización de problemas se hizo por medio de una reunión con el Coordinador Técnico

Administrativo, secretario y epesista utilizando la técnica Causa-efecto y el análisis,

determinándose las principales situaciones insatisfactorias quedando el listado de la manera

siguiente:

1. Desorden escolar en la escuela primaria del municipio de Canillá, El Quiché.

2. Deficiente administración.

3. Pobreza soporte de mantenimiento.

4. Bajo rendimiento laboral.

5. Deficiente equipo de soporte técnico.

6. Incomunicación.

7. Deficiente infraestructura.

8. Insalubridad.

9. Inseguridad.

El Problema priorizado como número uno es:

Desorden escolar en la escuela primaria del municipio de Canillá.

Las propuestas de solución al problema seleccionado, objeto de análisis son:

1. Diseñar guía de docentes para organizar el Gobierno Escolar en escuelas primarias del

municipio de Canillá.

2. Diseñar un manual de docentes para organizar el Gobierno Escolar en escuelas primarias

del municipio de Canillá.

Su solución es la opción siguiente:

Diseñar guía de docentes para organizar el Gobierno Escolar en escuelas primarias del

área urbana y rural del municipio de Canillá.

12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad. Opción 1 Opción 2

INDICADORES si no si no

FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamientos externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

6. ¿Se ha comprobado el pago de impuestos? X X

ADMINISTRATIVO LEGAL.

7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X

8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

9. ¿Se tiene representación legal? X X

10. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X

11. ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X

TÉCNICO.

12. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X

13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto? X X

14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X

16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X

17. ¿Se ha cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del

proyecto?

X X

18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto. X X

19. ¿Se han definido claramente las metas. X X

20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto X X

MERCADO.

21. ¿Se hizo estudio mercadológico en la región? X X

22. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X

23. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X

24. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

25. ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X

26. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X

27. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto? X X

POLÍTICO.

28. ¿La institución será responsable del proyecto? X X

29. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X

CULTURAL.

30. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico? X X

31. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales? X X

32. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

SOCIAL.

33. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X

34. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X

35. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel

Académico?

X X

TOTAL 24 11 20 15

13

1.9 PROBLEMA SELECCIONADO:

El problema se seleccionó por medio de el análisis de las alternativas de solución, viabilidad y

factibilidad, aplicando la lista de cotejo, tomando como base la opción que obtuvo el mayor

punteo en la sumatoria de cada indicador, su título es: Desorden escolar en la escuela primaria

del municipio de Canillá, El Quiché.

VIABILIDAD FACTIBILIDAD

1. El proyecto es viable y rentable.

2. La institución tiene la capacidad para

Ejecutar el proyecto.

3. La Coordinación Técnica Administrativa

14-18-31. Esta avalada por el MINEDUC

Quien elaboro en l999.el documento

Implementación del Nuevo Modelo de

Administrativa Educativa.

4. El proyecto puede realizarse por medio

De un sistema y procedimientos

Viables.

5. La planificación del proyecto tiene

aprobación por la Institución

Patrocinante.

1. Existe demanda cuantitativa del

Producto en las escuelas.

2. Los insumos pueden adquirirse.

3. El costo es asequible al epesista.

4. Aplicable y acorde a los problemas,

necesidades e intereses de la

Comunidad patrocinante y patrocinada.

5. Existencia de equipo tecnológico para

Configurar y producir formatos.

6. Permite la autogestión del epesista a las

diferentes instituciones para el

Financiamiento del proyecto.

1.10. Solución propuesta como viable o factible.

Diseño de guía para organizar el gobierno escolar en diez escuelas primarias del municipio de

Canillá, departamento de El Quiché.

14

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto

Diseño de guía para organizar el Gobierno Escolar en diez escuelas primarias del

Municipio de Canillá, departamento de El Quiché.

2.1.2. Problema

Desorden escolar en la escuela primaria del municipio de Canillá. El Quiché.

2.1.3. Localización

Nombre de la Institución:

Coordinación Técnica Administrativa 14-18-31.MINEDUC. Canillá, El Quiché.

2.1.4. Unidad Ejecutora

Institución ONG “Salvemos a los Niños”. Coordinación Técnica Administrativa

municipio de Canillá, departamento de El Quiché y Facultad de Humanidades, USAC

2.1.5. Tipo de proyecto

Producto pedagógico

2.2. Descripción del proyecto

El proyecto consiste en diseñar treinta guías para organizar el gobierno escolar, para que se

aplique en diez Establecimientos Oficiales del Nivel Primario, que se encuentran ubicados en el

municipio de Canillá, departamento de El Quiché. Las Escuelas son: Escuela Oficial Urbana Mixta,

escuelas oficiales rurales de Chijoj, Chimistan, Chiboj, Sabaquiej, Picaché, Sajcap, Sajquim bajo,

los Planes, y Chitraj. La guía se diseñará, durante cuatro semanas con el apoyo del equipo

técnico de la Institución Salvemos a los Niños, Coordinador Técnico Administrativo, y Epesista.

La guía está estructurada por cinco unidades y su respectiva guía, los temas que se incluyeron

son: ¿Qué entiendo por Gobierno Escolar?, ¿Cómo Organizar el Gobierno Escolar?, Un Gobierno

Escolar para la vida, Ejes Transversales, Escuela Tradicional y Participativa. Con esta guía se

busca desarrollar en los estudiantes, sentimientos democráticos de tolerancia, respeto en el

ámbito escolar, y contribuya al logro de una convivencia pacífica en las familias y las

comunidades. Es un documento tamaño carta blanco y negro papel bond, con pasta de

cartulina, de veinticuatro páginas, se realizó un tiraje de treinta ejemplares, fue distribuido

gratuitamente a los docentes que participaron en la capacitación se utilizo un lenguaje sencillo,

acompañado de ilustraciones acorde al texto y adecuado a su edad. El Epesista tuvo a su cargo

desarrollar las capitaciones a los docentes y alumnos los días 7, 8, 9, 10 y 11 junio de 2010. En el

horario de 7:30 am a 12:30 pm con un receso de 30 minutos. La capacitación se desarrollo en el

salón de usos múltiples de la municipalidad del municipio de Canillá. Se utilizó material

audiovisual y proyector digital, como motivación se brindó un refrigerio a los asistentes. Al

finalizar la capacitación se otorgo un diploma de reconocimiento a los docentes que participaron

en la socialización de la guía sobre el gobierno escolar.

15

2.3. Justificación

En el desarrollo de nuestra educación y de frente a nuestra realidad sobre el proceso

educativo que se realiza en nuestras escuelas primarias tanto urbana como rural, se observa que

se carece de una guía sobre como organizar un gobierno escolar a nivel de docentes y alumnos

para que participen activamente en las diferentes actividades programadas por el centro

educativo lo que se pretende es que los alumnos participen consiente y activamente en la

construcción de un bien común, poniendo en práctica técnicas de dialogo, organización, normas

de comportamiento, práctica de valores, como la convivencia, respeto, solidaridad,

responsabilidad y honestidad. Otro de los propósitos del diseño de la guía es interiorizar en el

educando actitudes cívicas y democráticas, el proyecto se realizará como un aporte a la

institución “Salvemos a los Niños”, Coordinación Técnica Administrativa 14-18-31, docentes,

alumnado, padres de familia de diez escuelas del municipio de Canillá El Quiché. Con el objeto

de contribuir, con el diseño de una guía para organizar el gobierno escolar, para fortalecer y

optimizar el proceso educativo, desarrollar y aplicar líneas de acción en las diferentes

actividades escolares. Con la implementación de una guía pedagógica a nivel primario se

fomentará en los alumnos, la autoformación, la investigación y por ende se impartirá una

educación eficiente, eficaz y de calidad.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1. Objetivo general

Mejorar la calidad de la educación de los niños y niñas de la escuela primaria del

municipio de Canillá, departamento de El Quiché.

2.4.2. Objetivos específicos.

1). Guía pedagógica para organizar el gobierno Escolar, para los docentes

De la escuela primaria, del municipio de Canillá.

2). Fortalecer la formación moral e integral de los niños a través de la práctica de

Valores como: El respeto, honestidad, solidaridad, responsabilidad, libertad y

Justicia

3). Elevar el rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela primaria del

Municipio de Canillá, El Quiché. Del sector No.14-18- 31.del mineduc.

2.5. Metas.

1). Reproducir treinta guías para organizar el Gobierno Escolar en la escuela primaria

Del municipio de Canillá.

2). Capacitar a cien docentes de la escuela primaria del municipio de Canillá.

3). Replicar la guía a más de setecientos niños y niñas de la escuela primaria del

Municipio de Canillá, El Quiché.

4) Contribuir con una guía de apoyo a veintiocho establecimientos educativos sobre la

Temática del Gobierno Escolar.

16

2.6. Beneficiarios.

2.6. 1 Directos: cien docentes de la escuela primaria del Municipio de Canillá, El

Quiché.

2.6. 2 Indirectos: padres de familia, y setecientos alumnos de la comunidad

Patrocinada.

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Financiamiento

Gestión a entidades locales

2.7.2 Presupuesto

LISTADO DE INSUMOS

Cantidad Descripción del Artículo Costo Unitario Costo Total

7 Resma de papel bond tamaño carta. Q. 50.00 Q. 350.00

7 CD. Q. 10.00 Q. 70.00

3 Disquete. Q. 5.00 Q. 15.00

1 Cartucho de tinta para impresora. Q. 500.00 Q. 500.00

30 Encuadernados. Q. 35.00 Q. 1050.00

Enceres de oficina. Q. 200.00 Q. 200.00

Alquiler de proyector digital. Q. 500.00 Q. 500.00

Pagos internet. Q. 100.00 Q. 100.00

10 Fotografías. Q. 10.00 Q. 100.00

100 Diplomas para reconocimiento. Q. 5.00 Q. 500.00

Refrigerio. Q. 520.00 Q. 520.00

Imprevistos. Q. 200.00 Q. 200.00

TOTAL Q. 4,130.00

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

Cronograma de actividades del diseño de guías para organizar el Gobierno Escolar en diez

escuelas del área urbana y rural del municipio de Canillá, El Quiché

17

No.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

2010 2010 2010

ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Investigar en bibliotecas,

internet y otras fuentes de

consulta sobre el tema

gobierno escolar.

EPESISTA

X

2 Recopilar y analizar la

información

EPESISTA X

3 Selección y organización de

la Información.

EPESISTA X

4 Involucrar al coordinador y

técnicos de la unidad

ejecutora para que participen

en el proceso del diseño del

proyecto educativo.

EPESISTA

X

5

Diseño de guía. EPESISTA Y

TECNICOS

X

6 Escribir las características de

la guía sobre el gobierno

escolar.

EPESISTA X

7

Determinar que actividades

y contenidos deben

plasmarse en la guía sobre el

gobierno escolar.

EPESISTA

X

8 Revisión de la guía. ASESOR X

9 Validación y reproducción

de la guía.

TERNA REVISORA X

10 Solicitud a la CTA para que

autorice la participación de

directores y docentes de las

escuelas involucradas.

EPESISTA X

11 Planificación de reuniones y

capacitaciones, con alumnos,

padres de familia y docentes

EPESISTA X

12

Elaboración de solicitud

aspecto logístico

EPESISTA X

13 Socializar la guía con los

docentes de las escuelas

involucradas

EPESISTA X

14 Reunión con padres de

familia y docentes para

hacer una presentación del

proyecto

EPESISTA X

15 Capacitar a los niños y

docentes de las escuelas

involucradas para conformar

un gobierno escolar

EPESISTA X

16 Evaluación del proyecto EPESISTA

X

17 Estructura del informe final EPESISTA X

18 Elaboración de programa

para el acto de clausura

EPESISTA X

19 Actividades preparatorias

para realizar la clausura del

proyecto.

EPESISTA X

20 Clausura y entrega de guía a

la institución patrocinada,

patrocinante, supervisión y

otras escuelas del nivel

primario

EPESISTA X

18

2.9. Recursos

2.9.1 Humanos

- Coordinador Institución Salvemos a los niños.

- Técnicos de la institución ejecutora del proyecto.

- Coordinador técnico administrativo.

- Secretario CTA.

- Alcalde municipal.

- Docentes de las escuelas.

- Alumnos.

- Padres de familia.

2.9.2 Materiales

- Vehículo

- Equipo de proyecciones

- Memoria USB

- Cartucho de tinta

- Papel bond

- Manta vinílica.

2.9.3 Físicos

- Dirección institución ejecutora.

- Dirección Coordinación Técnica Administrativa.

- Escuelas patrocinadas.

- Salón Municipal

19

CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS NO. ACTIVIDADES RESULTADOS

3.1.1 Investigación sobre la temática

del Gobierno Escolar

Se realizaron tres investigaciones, en internet,

bibliotecas existentes, en el medio a cargo del

Epesista, en las fechas 5,6, y 7 de abril como

resultado se obtuvo la información requerida

en un 100% por ciento.

3.1.2 Recopilar y analizar la

información. Se realizaron dos reuniones con la

participación de los técnicos y Epesista, en las

fechas 8 y 9 de abril como resultado se obtuvo

un análisis comparativo eficiente de la

información en un 100% por ciento.

3.1.3 Selección y organización de la

información previamente

analizada.

El Epesista seleccionó y ordenó la

información que se obtuvo en la investigación

en las fechas 12,13, y 14 de abril. Como

resultado se obtuvo una correcta selección y

ordenamiento de la información. En un 100%

por ciento.

3.1.4 Involucrar al Coordinador y

Técnicos de la Unidad Ejecutora

en el proceso del diseño del

proyecto pedagógico.

Se realizaron dos reuniones de trabajo con la

participación del coordinador y técnicos de la

unidad ejecutora del proyecto, en las fechas

15, y 16 de abril como resultado se obtuvo un

buen aporte de ideas para el diseño de la guía,

en un 100% por ciento.

3.1.5 Diseñar guía para el Gobierno

Escolar. El epesista diseñó el bosquejo de la guía en

las fechas 19, 20, 21, 22, y 23 de abril, como

resultado se obtuvo una idea concreta de las

partes que conforman una guía.

3.1.6 Escribir las características para

el Gobierno Escolar

Se escribieron las características de la guía

sobre el Gobierno Escolar, por parte del

epesista en las fechas 26, 27, 28, 29, y 30 de

abril, como resultado se obtuvo la descripción

correcta de cada una de las características de

la guía en un 100% por ciento.

20

21

NO. ACTIVIDADES RESULTADOS

3.1.7 Determinar las actividades y

contenidos que se deben

plasmar para la guía del

Gobierno Escolar

Se determinaron los objetivos, actividades y

contenidos para la guía del Gobierno

Escolar, con sugerencias del Coordinador,

técnicos y Epesista en las fechas 3, 4, 5, 6, y

7 de mayo como resultado se obtuvo de

manera detallada los objetivos, actividades y

contenidos para la guía en un 100% por

ciento.

3.1.8 Revisión de la guía sobre el

Gobierno Escolar. Revisión de la guía para el Gobierno Escolar

a cargo de la terna revisora, en las fechas 10,

11, 12, 13, y 14 de mayo como resultado se

obtuvo correctivos y modificaciones para

hacer las enmiendas necesarias para el logro

de los objetivos propuestos.

3.1.9 Validar y reproducir la guía

para el Gobierno Escolar.

Validación y reproducción de la guía a cargo

del Licenciado asesor o terna revisora

autorizada para el efecto en las fechas 17, 18,

19, 20, y 21 de mayo como resultado se

obtuvo la aprobación de la guía para el

Gobierno Escolar.

3.1.10 Solicitud a la CTA para que

autorice la participación de

directores y docentes de las

escuelas involucradas

Se hizo la solicitud al CTA, en la fecha 24 de

mayo. Como resultado se obtuvo una

respuesta favorable.

3.1.11 Planificación de reuniones y

capacitaciones, con alumnos

padres de familia y docentes.

El Epesista planifico las reuniones con

docentes, padres de familia y alumnos. En la

fecha 25 de mayo. Como resultado se obtuvo

una buena planificación.

3.1.12 Elaboración solicitud aspecto

logístico.

Se solicito el salón municipal al señor

alcalde del municipio de Canillá, El Quiché.

Don Daniel Gómez Granados. El la fecha 26

de mayo. Como resultado se obtuvo el

permiso correspondiente.


3.1.13 Socializar la guía sobre el

Gobierno Escolar.

Socializar la guía con los docentes de las

escuelas involucradas. En las fechas 27, 28 y

31 de mayo. Como resultado se obtuvo la

socialización de la guía en un 100% por

ciento.

3.1.14 Reunión con padres de familia y

docentes. Reunión con padres de familia y docentes

para hacer una presentación del proyecto. En

las fechas 1, 2, 3, y 4 de junio. Como

resultado se llevo acabo la presentación del

proyecto. En un 100% por ciento.

3.1.15 Capacitar a los niños y docentes

de las escuelas involucradas.

Capacitar a los niños y docentes de las

escuelas involucradas para conformar un

Gobierno Escolar. En las fechas 7, 8, 9, 10, y

11 de junio. Como resultado se capacitó a los

niños y docentes de las escuelas

involucradas. En un 100% por ciento.

3.1.16 Evaluar el proyecto. Realizar la evaluación del proyecto con la

participación del coordinador técnico y

Epesista para verificar si se alcanzaron los

objetivos propuestos en las fechas 14, 15, 16,

17, y 18 de junio .como resultado se obtuvo,

Que el proyecto se realizó de acuerdo a las

fases del diagnóstico, perfil y ejecución, en

un 100% porciento.

3.1.17 Estructura del informe final. Se realizaron dos reuniones con el apoyo del

Coordinador Técnico y Epesista, con el

propósito de afinar la estructura del informe

final en las fechas del 21 y 22 de junio.

Como resultado se obtuvo un informe

detallado del diseño del proyecto en un 100%

por ciento.

3.1.18 Elaboración de programa para el

acto de clausura.

Se elaboró el programa en la fecha 23 de

junio. Como resultado se obtuvo un buen

ordenamiento en los puntos del programa.

22


3.1.19 Actividades preparatorias para

realizar la clausura del proyecto.

Se prepararon previamente las actividades

finales en la fecha 24 de junio. Como

resultado se obtuvo una buena organización

y clausura del proyecto. En un 100% por

ciento.

3.1.20 Clausura y entrega de guía a las

instituciones que participaron en

el proceso del diseño del

proyecto.

Se entregaron guías a escuelas del Nivel

Primario, área urbana y rural, a la Institución

Salvemos a los niños y otras escuelas en las

fechas 25, y 26 de junio. Como resultado se

obtuvo la implementación de 10 guías para el

Gobierno Escolar en escuelas del área urbana

y rural, 2 a la Institución Salvemos a los

Niños y 18 a la Coordinación Técnica

Administrativa, del municipio de Canillá, El

Quiché.

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS 3.2.1 PRODUCTOS

Guía Gobierno Escolar, para cada uno de los directores de las escuelas,

institución ONG ¨ Salvemos a los Niños¨, Coordinación Técnica Administrativa y USAC.

3.2.2 LOGROS: Con la capacitación se logró la participación de los docentes y alumnos de

1º. 2º. 3º. 4º. 5º. Y sexto grados de las diez escuelas involucradas del municipio de Canillá, departamento de El Quiché.

Se logró brindarles dos guías sobre el Gobierno Escolar a la Institución ONG, Salvemos a los Niños, veintiocho guías a la coordinación Técnica Administrativa, para ser distribuidas a los directores de los diferentes establecimientos.

Se logró sensibilizar a los docentes y alumnos sobre como cooperar para organizar el Gobierno Escolar en la escuela.

Se logró formar un Gobierno Escolar en cada una de las escuelas que tendrá a su cargo diferentes actividades durante el Ciclo Escolar 2010.

Se logró motivar a los docentes para que se interesarán en la guía El Gobierno Escolar y ponerlo en práctica en su Plan Operativo Anual.

23

Inauguración de la capacitación “Gobierno Escolar” a cargo del señor, Daniel Gómez Granados

alcalde municipal del municipio de Canillá, departamento de Santa Cruz de El

Quiché

Lic. Ivan Gonzalo Pérez, Director de la ONG Save The Children, dirigiéndose a

los docentes asistentes en la capacitación

24

Prof. Damacio Cabrera Reyes, representante del Coordinador Técnico

Administrativo PEM Yorjan Alexis Cruz Méndez, participando en la inauguración

de la capacitación.

Diapositiva. Equipo Técnico que participó en la compilación del Gobierno Escolar

25

Epesista disertando la presentación de la Guía Gobierno Escolar

26

Mantas Vínilica para motivar la socialización de la Guía Gobierno Escolar

Epesista. Juventino Barreno Az, explicando dinámica para romper el hielo

27

GUIA PARA ORGANIZAR

EL GOBIERNO ESCOLAR

EN LA ESCUELA PRIMARIA DEL

DEPARTAMENTO DE EL QUICHÉ

EQUIPO TÉCNICO SALVEMOS A LOS NIÑOS

PROGRAMA CANILLÁ QUICHÉ

COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA, CANILLÁ

Lic. Gonzalo Ivan Pérez Pérez.

Lic. Ricardo Juárez Arellano.

PCC. Alex Santos Toj.

PEM. Yorjan Alexis Cruz Méndez

Compilador. Juventino Barreno Az.

28

INDICE

Tabla de contenidos………………………………………………………… Página Introducción…………………………………………………………………….……1 UNIDAD 1. ¿Qué entiendo por gobierno escolar?..............................................2 GUIA 1. Conceptos de gobierno escolar y sus competencias. UNIDAD 2. ¿Cómo organizar el gobierno escolar?...........................................14 GUIA 2. El proceso electoral y sus competencias. UNIDAD 3. Un gobierno escolar para la vida....................................................19 GUIA 3. Un gobierno escolar para la vida y sus competencias. UNIDAD 4. Ejes transversales...……………………………………………………24 GUIA 4. Ejes transversales en la conformación del gobierno escolar y Sus competencias. UNIDAD 5. Escuela tradicional y participativa……………………………………26 GUIA 5. Diferencia entre la escuela tradicional y la escuela participativa Y sus competencias. BIBLIOGRAFIA. 29

INTRODUCCIÓN La guía sobre el gobierno escolar consiste en la integración de varios elementos para la unidad, en este caso se refiere a un trabajo conjunto, en que los alumnos, docentes, padres y madres de familia, tienen un objetivo común, como es el de velar por la satisfacción de necesidades de la escuela, como una acción integral. En un trabajo conjunto es necesario practicar los principios y valores tan esenciales, dentro de nuestro tejido escolar y social, aceptando las diferencias personales. El propósito de organizar el gobierno escolar con la participación de diez escuelas del municipio de Canillá es la formación integral de niños y niñas, en sus aspectos cognoscitivos, intelectivos, afectivos y físicos. Dentro de esta formación, una importantísima labor de docentes es lograr que desde los primeros años de la vida, niños y niñas sean unos futuros ciudadanos demócratas, respetuosos de los principios que rigen la sociedad. Igualmente se busca que estas actitudes demócratas trasciendan al ámbito escolar y que contribuyan al logro de una convivencia pacifica en las familias y las comunidades La aplicación de esta guía, permitirá a los maestros y maestras en el área rural y urbana, organizar en sus escuelas un gobierno escolar donde los niños y las niñas aprendan a elegir y ser elegidos o elegidas y organizarse en grupos para participar en actividades escolares y comunitarias. Cada vez se hace más necesaria la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, razón por la cual se torna preocupante la ausencia de una cultura de la participación en la organización educativa. tarea que debe ser asumida por todos y cada uno de los miembros de las comunidades educativas las cuales deben caracterizarse por un alto sentido de pertenencia, solidaridad y compromiso con el propósito de proporcionar al país nuevos ciudadanos, capaces de transformar las condiciones de vida de nuestro país. 1 30

¿QUE ENTIENDO POR GOBIERNO ESCOLAR? GUÍA 1. Definiciones de Gobierno Escolar y sus competencias

_______________________________________ 7. www.dircom.udep.edu.pe/images/fotosemana/33.jpg

2 31

UNIDAD 1

Competencias

1. Expresa por escrito sus sentimientos, emociones y

pensamientos entorno a lo que significa el Gobierno Escolar.

2. Lee con sentido crítico identificando la importancia del Gobierno

Escolar.

3. Expresa oralmente las características del Gobierno Escolar.

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

Guía ¨ El Gobierno Escolar ¨………………………………………………………………………………….......

¨ INSTRUCCIONES: Realiza las actividades individuales y grupales con el apoyo de tu maestro y/o maestra. Individualmente analizo el pensamiento que esta a continuación y escribo las razones por las cuales estoy o no estoy de acuerdo. “La indisciplina es un reflejo de la falta de motivación frente al aprendizaje” Reflexiono: pienso y escribo en mi cuaderno ¿Qué entiendo por disciplina? Con el grupo: Leemos, comentamos y analizamos los conceptos de disciplina que cada uno escribió. Analizamos: ¿qué relación puede haber entre disciplina y gobierno escolar? Escribimos en nuestros cuadernos lo que pensamos. Describimos algunas experiencias que hemos tenido en la escuela en relación con diferentes tipos de organización de los niños y niñas para mantener la disciplina. Leemos cuidadosamente en silencio lo siguiente, mientras un compañero o compañera lo hace en voz alta. ¨ (8)

________________________________________

8. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

3 32

ACTIVIDADES

Actividad 1:

Actividad 2:

Actividad 3:

Actividad 4:

Actividad 5:


DEFINICIONES DE GOBIERNO ESCOLAR

Escribo un ejemplo de una situación de indisciplina, que se haya presentado con mis alumnos y describo las acciones que hice yo, para disciplinarlos. Con el Grupo cada uno lee su experiencia. Se eligen las que el grupo determine y se analizan por separado. _______________________ 9. www. Google.com/. Savater, Fernando. El Valor de Educar.

4 33

¨El Gobierno Escolar es una organización de los alumnos y alumnas para participar activa y conscientemente en el desarrollo de las diferentes actividades de la escuela. El Gobierno Escolar desempeña un papel importante en la formación de los estudiantes, en el desarrollo y fortalecimiento de su autoestima liderazgo creatividad y de su capacidad para opinar y respetar la opinión de sus compañeros y compañeras dentro de un ambiente de autentica democracia. El Gobierno Escolar, no se fomenta ni se fortalece con “medidas disciplinarias” que le impiden al alumno actuar y desenvolverse espontáneamente con sus compañeros y su comunidad. En El Gobierno Escolar se busca disciplinar a los alumnos, sin castigos, sin prohibiciones, sin amenazas; porque esta es una conducta interna, que cambia por convencimiento propio a través de las responsabilidades que se adquieren. El cumplimiento de las normas que se establecen será posible y el niño y la niña interactúan consiente y responsablemente y responden por su conducta ante si mismos ante el grupo con el que conviven diariamente.¨ (9)

Actividad 6:

Actividad 7:

a - ¿La acción que llevo a cabo el maestro (a) era castigo? b - ¿Podría hacer otra cosa que no fuera castigo? c - Esta acción ¿tenia relación con la falta? d - ¿Entendió el niño o niña porque era necesario castigarlo? e - ¿Se informo al alumno (a) cual era la falta y porque tenia que Haber actuado de otra forma.


Leemos y reflexionamos: Individualmente: Reflexiono: a través de las responsabilidades que se adquieren en el Gobierno escolar puedo lograr que alumnos y alumnas adquieran a la vez, disciplina interior. Puedo identificar la importancia del Gobierno Escolar, ahora enumeraré sus características en mi cuaderno. Con el Grupo: Uno por uno vamos leyendo las características que escribimos, sacamos un resumen, lo anotamos en un cartel y lo damos a conocer a los otros grupos en la puesta en común. __________________________________ 10. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

5 34

Actividad 8:

Mediante el gobierno escolar, el niño y la niña

tiene la oportunidad de iniciarse en la práctica de

una vida democrática y pluralista, así como en el

ejercicio de sus derechos y deberes como

personas dentro de una sociedad

Actividad 9:

Actividad 10:

¨El Gobierno Escolar, contribuye a la formación de la responsabilidad cívica de los alumnos y alumnas. Promueve la participación y la convivencia en democracia; contribuye a desarrollar y fortalecer la autoestima, el liderazgo la creatividad y la expresión libre y responsable además, el niño y la niña aprenden a ejercer sus derechos y cumplir con sus responsabilidades. En el Gobierno Escolar, promueve la autogestión producto de sus vivencias dentro de la escuela.¨(10)

ACTIVIDADES


Por Parejas: Comentamos, ventajas y posibles desventajas que le encontramos al gobierno escolar. Las escribimos en nuestro cuaderno. Respondemos las preguntas siguientes en nuestros cuadernos Con el Grupo: Leemos nuestras respuestas y compartimos las dudas. Encontramos soluciones a los posibles problemas que podrían aparecer. Anotamos las respuestas en un cartel pará exponerlo en la puesta en común. Organizados en grupos, por escuelas: Observamos y leemos cuidadosamente los siguientes organigramas que pueden servirnos de guía. __________________________________ 11. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. CIMAC-MINEDUC. Guatemala 1997.

6 35

Actividad 11:

Actividad 12:

1. ¨ ¿Qué cargo debe tener un Gobierno Escolar? 2. ¿Cómo pueden ser electos los miembros de un Gobierno Escolar? 3. ¿Consideramos que en nuestras escuelas hay alumnos y alumnas capaces de desempeñar los cargos de un Gobierno Escolar? 4. ¿Qué comisiones de trabajo consideramos importantes organizar en mi escuela?¨ (11)

Actividad 13:

Actividad 14:

Actividad 15:

ACTIVIDADES


Un ejemplo de organización para un Gobierno Escolar puede ser: (12) ________________________ 12. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

7 36

Comisiones de

padres de

familia

Institución de

desarrollo

comunitario

Asistente Bilingüe

PRESIDENTE (A)

VICEPRESIDENTE (A)

MAESTROS

ORIENTADORES

SUPERVISORES

Primero

Monitor

Grados Comisiones

Refacción y Bienestar

Líder

Segundo

Monitor (a)

Tercero

Monitor (a)

Cuarto

Monitor (a)

Quinto

Monitor (a)

Deportes y Dinámicas

Líder

Cultura

Líder

Biblioteca

Líder

Amigos de la Naturaleza

Líder

Sexto

Monitor (a)

Evaluación Escolar

Líder

ASAMBLEA GENERAL

SECRETARIO


¨ Este modelo de organización de gobierno escolar se adapta fácilmente a las escuelas donde solamente laboran uno, dos o tres maestros refleja la organización de una escuela donde existen estos cargos: Presidente (a), Vicepresidente (a). Asistente bilingüe que se encarga de traducir para los alumnos y alumnas, maestros o maestras y a las visitas que llegan a la escuela y no hablan el idioma maya. También existe el cargo del secretario, lideres de cada comisión y un monitor o monitora en cada grado. Las comisiones de trabajo están formadas por alumnos y alumnas de todos los grados sin discriminación y, dada la poca cantidad de alumnos y alumnas solamente se necesita un monitor o monitora por grado. Los maestros y maestras, las y los capacitadores técnicos pedagógicos de educación y los supervisores (as) aparecen como coordinadores. Los padres de familia y otros comunitarios aparecen asesorando al gobierno escolar. La asamblea general la conforman todos los que son parte de esta organización alumnos y alumnas, maestros y maestras, autoridades educativas y padres madres de familia. El organigrama de la página siguiente muestra un ejemplo de gobierno escolar que puede ser adaptado fácilmente por escuelas graduadas. Su organización es la siguiente: Cada grado o aula (cuando se atiendan varios grados en una misma aula) elegirá su Junta Directiva (Presidente, Vicepresidente, Secretario, Vocales etc.) entre los cuales estará un Representante de grado. También puede suprimirse este cargo y decidir que el Presidente, Vicepresidente u otro, Represente al grado. ¨ (13) ________________________ 13. www. Google.com/. Savater, Fernando. El Valor de Educar. 8 37


_______________________ 14. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

9 38

¨ CONSEJO DEL GOBIERNO

ESCOLAR Junta Directiva

Representantes de grado ¨ (14)

Junta Directiva Preprimaria

Junta Directiva 1er. grado

Junta Directiva 2do. grado

Junta Directiva 3er-4to. grados

Junta Directiva 5to-6to. grados

Comisiones de preprimaria cultura Biblioteca Higiene Refacción otras

Comisiones de 1ro. Cultura Biblioteca Higiene Refacción otras

Comisiones de 2do. Cultura Biblioteca Higiene Refacción otras

Comisiones de 3ro-4to. Cultura Biblioteca Higiene Refacción otras

Comisiones de 5to-6to. Cultura Biblioteca Higiene Refacción otras


- ¨En cada grado o aula se elegirán las comisiones de trabajo con su respectiva directiva. Estas dependerán de las necesidades de cada caso. - La Junta Directiva del Gobierno Escolar de la escuela estará formado por un Presidente, un Vicepresidente u secretario o secretaria, un tesorero y vocales. Estos serán electos por todo el alumnado de la escuela. A ellos se sumara un representante de cada grado. Todos estos miembros tendrán voz y voto en las reuniones y en la toma de decisiones. - Maestros (as), padres y madres de familia y otros comunitarios coordinan y asesoran. Cuando se planifique el tipo de organización que tendrá el gobierno escolar, es importante que se tome en cuenta la riqueza organizativa presente en los Consejos Mayas que practican los adultos (Como se observa en la siguiente página). Estos se encargan de velar por dar respuestas a las necesidades y problemas de las comunidades tomando la decisión participación y colaboración de las familias. La organización de los consejos Mayas Escolares, podría introducirse dentro de las escuelas de población maya aprovechando la información que los niños y niñas reciben en sus familias y comunidades. Previo a formar su Gobierno Escolar, los niños y niñas podrían investigar este tipo de organización en su comunidad y tomarlo como ejemplo. Es importante considerar que esta organización podría ser una de las formas de lograr la participación y activa responsable de niños y niñas en el trabajo escolar y en desarrollo de su comunidad y que permitiría consolidar la socialización y fijar el sentido de pertenencia al grupo. ¨ (15)

_________________________________ 15. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

10 39


__________________________ 16. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

11 40

DIRECTIVA GOBIERNO ESCOLAR

Directiva

Preprimaria

Directiva

1er. Grado

Directiva

2do. Grado (16)

Directiva Párvulos

Directiva

3ro. Grado

Directiva

6to. Grado

Directiva

4to. Grado

Directiva

5to. Grado


En grupo, por la escuela: ¨ Elaboramos un organigrama que consideramos pueda reflejar la organización de un Gobierno Escolar para nuestra escuela. Si tiene varios maestros y maestras atendiendo los diferentes grados, tomando en cuenta que puede haber un gobierno escolar para toda escuela, y además, un gobierno en cada aula con sus respectivas comisiones o comités. ¨ (17)

Algunos ejemplos de cargos y comisiones son: 1. Cargos Directivos 1.1 Presidente (a) 1.2 Vicepresidente (a) 1.3 Secretario (a) 2. Comisiones o Comités permanentes: 2.1 Refacción y Bienestar 2.2 Recreación 2.3 Cultura y Civismo 2.4 Deportes 2.5 Bibliotecas 2.6 Higiene 2.7 orden 3. Comisiones-Comités ocasionados 3.1 De Feria 3.2 De Olimpiadas

________________________ 17. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

12 41

Actividad 16:


Instrucciones: A continuación elabora un mapa mental entorno a las comisiones que conforman el Gobierno Escolar. PONDERACIÓN: 10 Ítems a 10 puntos C/u Total. 100 puntos

____________________________ 18 http://redescolar.llce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

13 42


EVALUACION: MAPA MENTAL

GOBIERNO

ESCOLAR

REFACCION

HIGIENE

CULTURA

OLMPIADAS

FERIA

ORDEN

DEPORTES

BIBLIOTECA

(18)

http://redescolar.llce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

UNIDAD 2: ¿Cómo organizar un Gobierno Escolar? GUIA 2: El proceso electoral y sus competencias. INSTRUCCIONES: Realiza las actividades individuales y grupales con el apoyo de tu maestro y/o maestra. ACTIVIDADES: EN GRUPO, POR ESCUELAS Leemos en silencio mientras un compañero o compañera lee en voz alta.

________________________________ 19. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

14 43

Actividad 1

¨Gobierno Escolar, es una forma de organizar alumnos para que participen activamente en el desarrollo de las diferentes actividades que promueve la escuela. Mediante el Gobierno Escolar, el niño y la niña tiene la oportunidad de iniciarse en la práctica de la vida en democracia y en el ejercicio de sus derechos y deberes como personas. El Gobierno Escolar, debe ser funcional, dinámico, serio y responsable, con este proceso, se dan los primeros pasos para que el niño y la niña se comprometan, desde la escuela, a participar en acciones comunitarias, autogestión y trabajar por gente en la búsqueda de soluciones a los problemas de educación, salud y nutrición que más los agobian.¨ (19)

COMPETENCIAS: 1. Identifica con responsabilidad los pasos para organizar el Gobierno Escolar en el aula. 2. Participa en relaciones sociales que inciden en sus derechos y

obligaciones necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional.

3. Evidencia equidad y un buen trato en sus relaciones interpersonales con sus compañeros para formar lideres dentro del aula.



Con el Grupo: Reflexionamos ¿Cómo llevar a cabo un proceso electoral? Diseñamos un esquema de elección que se adapte a nuestra escuela tomando en consideración, características, creencias y patrones culturales de la comunidad. Leemos cuidadosamente en silencio lo siguiente, mientras un compañero o compañera lo hace en voz alta: La fiesta Cívica se da al organizar un evento electoral, conlleva planeación, coordinación, promoción, divulgación y supervisión, para que todo se desarrolle dentro de un ambiente democrático y todos respeten las reglas. Podrán contarse con un Tribunal Supremo Electoral que tenga como funciones, entre otras: - El empadronamiento, - La convocatoria a elecciones, - La inscripción de las planillas de candidatos que se presenten las agrupaciones o partidos. Estas agrupaciones serán organizadas con la guía de los maestros y maestras, contando cada con un símbolo que los identifique. Cada agrupación deberá realizar su campaña de promoción utilizando su creatividad para ganar simpatizantes. Cada niño y niña tendrá una cédula escolar que lo identifique. El día de la elección debe colocarse el suficiente número de mesas receptoras de votos tomando en cuenta el número de alumnos y alumnas. Los niños y niñas deben ser orientados en la forma de votar, advirtiéndoles que el voto es secreto. ¨Según la estructura que el grupo propone para los miembros que deben integrar el Gobierno Escolar, planifiquemos como llevar a cabo las acciones. Complementemos las orientaciones que se deberán dar a las comisiones/ comités o juntas necesarias, en cuanto a su formación y ejecución.¨ (20)

________________________________ 20. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

15 44

Actividad 2

Actividad 3


¨Elaboramos un cartel con la descripción de las acciones que llevaremos a cabo en el aula y en la escuela para elegir al Gobierno Escolar. Exponemos el cartel en el puesta en común y visualizamos la ejecución. Pedimos nos apoye el resto de los grupos advirtiéndonos los posibles inconvenientes que podrían presentarse para corregirlos.¨ (21)

Individualmente: Reflexiono sobe la forma como dar a conocer los planes, tanto a los alumnos y alumnas como a los padres y madres de familia. Al explicar su organización deberé detallar las funciones que cada cargo lleva. Por lo que, desde ya, las definiremos. En grupo, por escuela: Definimos las funciones que desempeñara cada alumno o alumna que ocupe cargos directivos, que sean miembros de comisiones permanentes u ocasionales. Anotamos los cargos y sus responsabilidades en un cartel y lo presentemos en la puesta común. En parejas: Reflexionamos sobre la necesidad de promover la participación de todos los alumnos y alumnas de cada grado y de la escuela en general. Deberemos cuidar que todos participen en comisiones o cargos directivos. Para ello, analizamos las características de un líder: - Seguridad en si mismo (a) - Constancia en su trabajo - Capacidad para motivar a sus compañeros y compañeras - Habilidad para dirigir - Compañerismo - Capacidad para el trabajo en grupo - Honestidad - Sinceridad - Capacidad para dar y recibir sugerencias - Sentimiento de responsabilidad - Puntualidad - Dominio y práctica del idioma maya (donde se necesite) ________________________________ 21. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

16 45

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6


En el grupo: Nombramos otras cualidades que se le puedan agregar a la lista anterior, para conformar el Perfil de un Líder efectivo. En pareja: Respondemos las siguientes preguntas: 1 - ¿Cuántos de nuestros alumnos y alumnas reúnen estas características? 2 - ¿Cómo puedo ayudar a los que no reúnen estas características para que sean verdaderos líderes? 3 - ¿Podemos hacer algo específico para fomentar la participación y liderazgo de las niñas? En el grupo: ¨Compartimos nuestras respuestas y analizamos las que se presenten los compañeros y compañeras. Anotamos en nuestros cuadernos las que consideremos nos pueden ayudar para que todos los niños y niñas participen. (22)

Analizamos los valores que se pueden promover el Gobierno Escolar: Solidaridad Colaboración Sinceridad Respeto Mutuo Entre todos, definimos actividades específicas que podemos promover dentro del Gobierno Escolar para fortalecer uno de los valores en nuestros alumnos y alumnas. Anotamos las actividades en un cartel y las compartimos en la puesta en común. _______________________________ 22. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

17 46

Actividad 7

Actividad 8

Actividad 9

Actividad 10


Instrucciones: Formar un grupo de 10 alumnos, y dramatizar la organización del Gobierno Escolar, aplicando los pasos fundamentales para su formación. PONDERACIÓN: 1. Motivación ---------------------------- 10 puntos 2. Relaciones Humanas-------------- 20 puntos 3. Originalidad--------------------------- 20 puntos 4. Aplicación de los pasos---------- 50 puntos Total: 100 puntos

_____________________________________

23http://redescolar.llce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

18 47


EVALUACION: DRAMATIZACIÓN (23)

UNIDAD 3. Un Gobierno Escolar para la vida GUIA 3. Desarrollo de autogestión mediante el Gobierno Escolar y sus competencias. INSTRUCCIONES: Realiza las actividades individuales y grupales con el apoyo de tu maestro y/o maestra. En grupo: Leemos detenidamente en silencio, mientras un compañero o compañera lo hace en voz alta: EL GOBIERNO ESCOLAR DEBE TRASCENDER DEL AMBITO ESCOLAR A

LA VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIA ¨El Gobierno Escolar, además de permitir que los alumnos y alumnas colaboren con el maestro y maestra en el desarrollo de las actividades de la escuela, también debe de promover la iniciativa de las niñas y los niños para participar libre y voluntariamente en los proyectos de su familia y comunidad. Por eso, es importante a través del gobierno escolar, la formación de verdaderos lideres, así como desarrollar la capacidad para que los niños y niñas aprendan a trabajar mediante la elaboración y ejecución de proyectos sencillos.¨ (24)

_______________________ 24. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

19 48

COMPETENCIAS 1. Valora su participación, personal, la de sus padres y compañeros en el

desarrollo de actividades en la familia, en el aula y comunidad. 2. Participa responsablemente en la planificación, gestión y ejecución de

pequeños proyectos en el aula.


Actividad 1


¨El efecto que causa en las alumnas y alumnos el gobierno escolar, se ve reflejado en el fortalecimiento de su autoestima, su seguridad y autonomía que poco a poco, se empiezan a manifestar en el ámbito social. A la par, se va gestando dentro de ellos el liderazgo, la iniciativa y la autogestión, producto de sus vivencias en la escuela. Para promover adecuadamente la participación de los niños y de las niñas, es necesario conocer los patrones culturales de la comunidad, con fin de lograr su participación sin entrar en contradicciones con ellos. Posteriormente, y como producto del desarrollo social y psicológico del niño o a niña, se espera que las experiencias del gobierno escolar ganen un espacio en la familia y en la comunidad, que adquieran una nueva función social que se refleje en acciones que beneficien a la familia, a la comunidad y a la sociedad en general. Todo lo anterior sin perder de vista la estructura social, cultural y lingüística de la comunidad. Por eso, al organizarse el gobierno escolar, al promover que se este sea funcional, dinámico, formal y responsable, se están dando los primeros pasos para que el niño y la niña se comprometan, desde la escuela a participar en acciones muy precisas. Este gobierno escolar, va más allá de la escuela porque incide en la familia y en la comunidad, es el que estamos denominando: un Gobierno Escolar para toda la Vida. ¨ (24)

En parejas: Comentamos el texto anterior y escribimos en nuestros cuadernos por lo menos cinco ideas clave que resuman toda la lectura. Pensamos en una forma sencilla para enseñar a los alumnos y alumnas como elaborar planes de trabajo, no solo para que le sirva en la escuela, sino en la familia y la comunidad. ____________________________________ 24. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

20 49

Actividad 2

Actividad 3


Consultamos, al final de esta Unidad, un modelo sencillo para elaborar pequeños proyectos. Analizamos el modelo y comentamos las ventajas y desventajas que se presenta. ¨Proponemos un nuevo modelo según nuestro criterio. Procuramos que sea funcional y sencillo para orientar a los alumnos y alumnas a trabajar por proyectos. Los proyectos deberán poner en aplicación los conocimientos que hemos trabajado en el aula, en todas las áreas o asignaturas. Este modelo servirá para la actividad de la puesta en común, por lo que deberemos escribirlo en un cartel. Pensamos en algunos proyectos que los alumnos y alumnas puedan realizar para beneficio de sus familias y comunidades igualmente, para enseñarles a interesarse por las necesidades de su comunidad.¨ (25)

Con el grupo: - Platicamos acerca de la importancia de que el alumno y la alumna aprendan desde la escuela, a identificar las necesidades de su comunidad y contribuir a solucionarlas. - Proponemos actividades que permitan que los niños y las niñas detecten necesidades en su comunidad. - Presentemos las conclusiones en la puesta en común. Presentamos un plan para trabajar un proyecto fácil de realizar, donde participen alumnos, alumnas, madres y padres de familia. Tomar en cuenta que cuando los alumnos y alumnas, proyectan su trabajo a la comunidad se están preparando para ser futuros líderes. EN MI ESCUELA CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS: Realizamos un mini taller para enseñar a los alumnos y alumnas a elaborar pequeños proyectos. _____________________ 25. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

21 50

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7


IDEAS ORIENTADORAS

AYUDEMOS A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS A TRABAJAR CON

PEQUEÑOS PROYECTOS Este es un ejemplo sencillo para orientar a los alumnos y alumnas a planear la ejecución de un proyecto. Nombre de la escuela: Miguel García Granados Nombre del Proyecto: Organización y utilización de la biblioteca escolar

Competencias

Actividades Por realizar

Responsables

de las actividades

Recursos

Necesarios

Fechas de Ejecución

De actividades 1.Oraganizar Libros por Materia 2.Arreglar los Libros dañados 3. Preparar Libros para Préstamos

1. Construir el Estante 2. Colocar rótulos A cada libro - Elaborar portadas a libros viejos 3. Forra libros Organizar los Préstamos

1. César, Marta, Ana 2.Norma, Pedro, Aníbal - Jorge, Carlos Ester 3. Julio, Manuel Teresa, Silvia

1. Madera 2. Clavos 3. Martillo 4. Goma 5. Papel 6. Cartulina 7. Tijeras 8. Pluma 9. Regla 10. Plástico

2, 9 – 2 – 10 15, 20 – 2 – 10 5, 15 – 3 – 10 8, 25 – 5 – 10

¨Las políticas educativas y las estrategias orientadas a la formación para la Democracia tales como la formación en valores, el Gobierno Escolar ha de contribuir a lograr, en primer lugar a un mejor ambiente escolar con repercusión en el ambiente familiar como una de las condiciones para posibilitar la vivencia de la democracia en perspectiva del desarrollo humano y de la comprensión entre de los pueblos. Por lo anterior se hace indispensable que reflexionemos sobre el reto que tiene la educación para garantizar a quienes llegan a ella con todo un legado de experiencias, vivencias, aprendizajes, un escenario privilegiado para el ejercicio de la democracia participativa. (26) _____________________ 26. Mogollón Oscar. Modulo No.III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997.

22 51


INSTRUCCIONES: A continuación hay tres párrafos escritos relacionados con el Gobierno Escolar. Escribe un comentario de cada uno de ellos. 1. El Gobierno Escolar: El Gobierno escolar permite que los alumnos y alumnas colaboren con el maestro en el desarrollo de las actividades culturales, deportivas y cívicas de la escuela.

Comentario El Gobierno Escolar nos da la oportunidad de participar en las actividades que realizan los maestros en la escuela y esto nos ayuda en nuestra formación. 2. Importancia de un Proyecto Escolar: Un proyecto escolar es de suma importancia ya que a través de ello se soluciona una de las necesidades más urgentes del centro educativo.

Comentario Un proyecto escolar es importante porque todos participamos y en equipo es más fácil trabajar para darle la solución a las necesidades que tiene la escuela. 3. El Gobierno Escolar para la vida: El Gobierno Escolar no solamente es para que se aplique en las cuatro paredes de la escuela, los principios y valores que aprenden debe trascender del ámbito escolar a la vida familiar y la comunidad.

Comentario El Gobierno Escolar no debe funcionar solamente en las aulas de la escuela con las diferentes comisiones que se forman, las enseñanzas que recibimos los alumnos lo debemos poner en práctica en toda nuestra vida. PONDERACIÓN: 3 Ítems a 20 puntos C/u Total: 60 puntos. ___________________________ 27 http://redescolar.llce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

23 52


EVALUACION: DE ENSAYO (27)

UNIDAD 4. Ejes Transversales. GUIA 4. Ejes Transversales en la conformación del Gobierno Escolar y sus competencias. INSTRUCCIONES: Realiza las actividades individuales y grupales con el apoyo de tu maestro y/o maestra.

Con el grupo. Leer, analizar y comentar sobre el tema ejes transversales. Dentro de los ejes transversales que deben tomarse en cuenta en el Gobierno Escolar están.

1. ¨Equidad de género: Que no importando si se es mujer u hombre, se tienen los mismos derechos y obligaciones para participar en las actividades que se presentan de manera cotidiana.

2. Multiculturalidad: Como el hecho de aceptar que nuestro país cuenta con

22 formas culturales de ser mayas, además de la existencia de la cultura xinka y la garífuna. Una realidad que debemos tener presente a la hora de iniciar algún trabajo dentro de la escuela o fuera de ella.

3. Interculturalidad: Como el proceso social de enriquecimiento mutuo de las culturas al entrar en contacto.

4. Formación Ciudadana: Al haber nacido y estar viviendo en un país,

adquirimos la calidad de ciudadanos, porque es una obligación y un derecho de cada persona, involucrarse en los procesos que se impulsan para contribuir al desarrollo del país.¨(28)

En parejas: Escribimos en nuestros cuadernos por lo menos cuatro ideas clave que resuman los ejes transversales. __________________________________ 28. Manual Asociación Escolar. Care Región Centro. Joyabaj 2006.

24 53

COMPETENCIAS

1. Define en forma precisa, en que consisten los ejes transversales. 2. Participa democráticamente y ayuda a sus compañeros en actividades

dentro de su contexto cultural.


Actividad 1

Actividad 2


INSTRUCCIONES: Representa gráficamente, por medio de un mapa conceptual la información o contenido relacionado con los ejes transversales. Hombre Mujer Maya Xinca Garífuna Equidad de Genero Multiculturalidad Interculturalidad Formación Ciudadana Proceso Social Contacto Cultural Nacimiento Ciudadano Desarrollo En el país del país PONDERACION: 4 Ítems a 15 puntos C/u Total: 60 puntos

____________________________________

29. http://redescolar.llce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

25 54


EVALUACION: MAPA CONCEPTUAL

EJES TRANSVERSALES

(29)

UNIDAD 5. La escuela Tradicional y la escuela Participativa. GUIA 5. Diferencia entre la escuela Tradicional y la escuela Participativa y sus competencias. INSTRUCCIONES: Realiza las actividades individuales y grupales con el apoyo de tu maestro y/o maestra.

¨DIFERENCIAS ENTRE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA PARTICIPATIVA¨

(30)

ESCUELA TRADICIONAL

ESCUELA PARTICIPATIVA

Del Alumno (a)

Del Alumno (a)

1. Las niñas y los niños sentados

en sus pupitres unos tras otros escribiendo en su cuaderno.

2. Las niñas y los niños

escuchando que el maestro o maestra dice y no actúan.

3. Las niñas y niños repiten lo que la maestra o maestro les pide.

1. Los niños y las niñas en

pequeños grupos, analizando comentando y discutiendo.

2. Los niños y niñas escuchan a sus compañeros, maestros investigan y experimentan.

3. Los niños y niñas comparan, viven y relatan experiencias prácticas y las aplican.

____________________________________ 30. Manual Asociación Escolar. Care Región Centro. Joyabaj 2006.

26 55

COMPETENCIAS 1. Compara la metodología de la escuela activa participativa y la metodología de escuela tradicional. 2. Mejora la didáctica de los docentes en el proceso Enseñanza Aprendizaje. 3. Participa activa y democráticamente con su comunidad.



___________________________________ 31. Manual Asociación Escolar. Care Región Centro. Joyabaj 2006.

27 56

De la maestra (o)

De la maestra (o)

1. El maestro o maestra es expositor (a) de teorías.

2. La maestra o maestro dicta

mientras la niña o niño escucha.

3. El maestro o maestra improvisa el

trabajo con las niñas y niños. 4. El maestro o maestra trabaja con

todos los alumnos, sin verificar el aprendizaje.

5. La única fuente de consulta es el

maestro (a).

1. ¨ La maestra o maestro es un

guía, orientador y facilitador del proceso enseñanza aprendizaje

(31)

2. El maestro o maestra observa, contesta, aclara dudas, revisa el trabajo y estimula el aprendizaje.

3. La maestra o maestro organiza su

trabajo en compañía de otros maestros de su escuela.

4. El maestro o maestra planifica su trabajo y evalúa

5. Los niños consultan los rincones

de aprendizaje, la biblioteca e Internet.


De la Comunidad

De la comunidad. (32)

1. La comunidad nunca se organiza. 2. Desconocen las tareas de los niños Y no se comprometen en su Educación. 3. Se imagina que el gobierno escolar Es pérdida de tiempo. 4. Son ajenos a lo que ocurre en la Escuela. 5. Desconocen el proyecto y sus Bondades. 6. No colaboran con la escuela, pues no la sienten parte de la comunidad 7. Le tienen fobia a las reuniones escolares por ser expositivas, Participativas.

1. La comunidad se organiza. 2. Colaboran en todas las actividades de la escuela, aprecian y estimulan el trabajo realizado. 3. Dialogan con sus hijos y les ayudan en las tareas y proyectos a realizar. 4. Ayudan a organizar junto con los decentes y los niños el gobierno escolar. 5. Participan activamente en los eventos escolares 6. Conocen la escuela activa y saben Su importancia. 7. Asisten y participan activamente en Las reuniones.

__________________________________ 32. Manual Asociación Escolar. Care Región Centro. Joyabaj 2006.

28 57


INSTRUCCIONES: Formar 5 grupos de 7 alumnos para que lean y analicen, el siguiente problema. Existe un problema en nuestra sección, los padres de familia se presentaron a la Dirección de nuestro establecimiento Educativo, expresando su descontento por los resultados y bajo rendimiento académico de sus hijos, solicitando al director técnico administrativo su intervención para solucionar la problemática educativa por la que están atravesando el maestro, niños y padres de familia. ¿Cómo contribuirían ustedes a resolver este problema? A continuación se sugieren ítems que se pueden aplicar para la resolución del problema y su respectiva valoración. PONDERACION: 1. Listar 5 causas que originan el problema 25 puntos 2. Listar 5 efectos que produce el problema 25 puntos 3. Listar 10 alternativas de solución al problema 50 puntos

Total. 100 puntos

BIBLIOGRAFIA 1. Mogollón Oscar, modulo No. III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997. 2. Asamblea Nacional Constituyente 1985. Constitución Política de la República de Guatemala. (Artículo 194 literal l) Actualización 2002. 3. Savater, Fernando. El valor de educar. www.google.com/ 33. http://redescolar.llce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm 29 58

(33) EVALUACIÓN: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 EVALUACION DEL DIAGNOSTICO

Con la evaluación del diagnostico se obtuvo como resultado un listado de

necesidades, problemas y carencias de la institución patrocinante y patrocinada,

asi como también la jerarquización de los problemas y carencias de las

instituciones quedando como primera opción el diseño de guía para organizar El

Gobierno Escolar en la escuela primaria del municipio de Canillá Departamento

de El Quiché para alumnos de 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to y 6to grados primaria, lo

anterior indica que los objetivos trazados fueron alcanzados gracias a la

previsión y buen uso de los recursos utilizados y al desarrollo ordenado de los

pasos del diagnostico.

4.2. EVALUACION DEL PERFIL

Al evaluar el perfil se determina que el propósito del proyecto esta descrito en el

titulo del mismo con mucha claridad y precisión también se describe la

importancia del proyecto y que los objetivos trazados y metas, son alcanzables

por medio del desarrollo de las actividades programadas de acuerdo al

cronograma. Se describe las fuentes de financiamiento y el presupuesto

detallado, indicando los diferentes rubros. Los recursos plasmados en el

documento del perfil, fueron adecuados y suficientes para el proyecto.

4.3. EVALUACION DE LA EJECUCIÓN.

El Epesista realizo la evaluación del desarrollo progresivo del proyecto en base

al objetivo general y específicos mediante un cuestionario dirigido a los alumnos,

maestros, director (ver anexos) para verificar el avance de cada una de las

actividades, en forma secuencial y gradual de acuerdo al tiempo establecido, los

resultados fueron satisfactorios se cumplió con las capacitaciones para los

alumnos de 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to y 6to grados primaria el día, treinta de junio se

entregaron las guías sobre el gobierno escolar a la institución patrocinante y

patrocinada, supervisión y otras escuelas del nivel primario cada una de las

actividades están planteadas en el cronograma de actividades, en la ejecución

del proyecto se conto, con el recurso económico aportado por el Epesista de la

Universidad de San Carlos de Guatemala.

59

4.4. EVALUACION FINAL DEL PROYECTO

La evaluación final del proyecto fue realizado por el Epesista, tomando como

base el Objetivo General, con la participación con la comunidad educativa

técnicos de la ONG Salvemos a Los Niños, Coordinador Técnico Administrativo,

Directores, Docentes, Alumnos y Padres de Familia de diez escuelas del nivel

primario tanto del área urbana como rural, quienes manifestaron satisfacción por

el beneficio que aporto para las escuelas y comunidad la sobre el Gobierno

Escolar, tomando en cuenta el contenido de la capacitación como punto esencial

para tomar conciencia personal entorno a la importancia de organizar alumnos

para que participen activamente en el desarrollo de las diferentes actividades

que promueve la escuela inculcando los valores y la democracia. Lo

demostraron con una actitud de mucho interés en la misma haciendo un

compromiso de cambio en sus actitudes sobre los valores y practicarlos en la

casa, escuela, y comunidad los técnicos y docentes como pilares del cambio

elogiaron el proyecto realizado y tomaran la guía el Gobierno Escolar, como

base para continuar con la enseñanza-aprendizaje de los valores. Estos se logro

mediante la aplicación de un cuestionario dirigido a los actores de las diferentes

escuelas como también al alcalde municipal del municipio de Canillá, El Quiché.

60

CONCLUSIONES

* Se mejoro la actitud de la comunidad Educativa a través de la práctica de

valores en los alumnos de 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to y 6to grados primaria.

* Se realizo investigación vía internet en relación a los valores y anti valores,

que dio como resultado información importante que reflejo la situación de riesgo

que enfrenta nuestra sociedad actual.

* Se capacito a cien docentes que imparten de primero a sexto grado del nivel

primario sobre la Guía Gobierno Escolar.

* Se realizó una compilación tomando como base el tema eje El Gobierno

Escolar, con contenido científico de fácil comprensión.

* Se elaboró 30 guías sobre el Gobierno Escolar para el uso de los docentes y

alumnos del Nivel Primario.

61

RECOMENDACIONES

* Que se mejore la practica de los valores en la comunidad educativa.

* Que la presente Guía sobre El Gobierno Escolar a nivel primario sea una

herramienta de consulta para las futuras investigaciones de docentes y alumnos.

* Que los docentes incorporen en su plan de actividades el tema de la

organización del Gobierno Escolar.

* Que se siga promoviendo la autoformación de los alumnos a través de

investigaciones, experiencias adquiridas dentro y fuera del aula tomando como

punto de partida la presente guía.

62

BIBLIOGRAFIA.

1. Mogollón Oscar, modulo No. III, Gobierno Escolar. Cimac-Mineduc. Guatemala 1997. 2. Asamblea Nacional Constituyente 1985. Constitución Política de la República de Guatemala. (Artículo 194 literal l) Actualización 2002. 3. Congreso de la República de Guatemala. Decreto Legislativo 12-91 (Artículos 8 y 10) 4. Méndez Bidel Proyectos, Elementos Propedéuticos. Quinta edición. Guatemala, año 2005.

5. Módulo para el Ejercicio Profesional Supervisado-EPS. Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala, año 2008. 6. Cabezas Horacio. Metodología de la Investigación. Editorial Piedra Santa, Guatemala, año 2005.

7. Garcés Marisol. Elaboración de Proyectos Guatemala, año 2003.

8. Soto R Carlos Arturo.EPS Y Profesionalidad, Guatemala año 2008 9. Martínez Escobedo Aníbal Arizmendy. Legislación Básica Educativa. Tercera Edición. Impreso y editado por APC-Ediciones. Guatemala 2005. 10. http/redescolar.ílse.edu.mx/redescolar/biblioteca/artículos/htm/técnicas _evalu.htm

11 Savater, Fernando. El valor de educar. www.google.com/ 63

PLAN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EN SU ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA CURSO: EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO CATEDRATICO ASESOR LIC: LUÌS ERNESTO CHANCHAVAC MORALES

PLAN ACCIÓN: I .IDENTIFICACIÓN: 1. Institución: Coordinación Técnica Administrativa No. 14-18-31 2. Ubicación Geográfica Primera Calle 1-75 Zona 1, Canillá. El Quiché 3. Asesor del EPS: Lic: Luís Ernesto Chanchavac Morales 4. Director de la Institución: PEM: Yorjan Alexis Cruz Méndez 5. Practicante: Juventino Barreno Az No. Carné 8050299 6. Etapa: Primera, Observación y Diagnóstico Institucional 7. Horario: De 8:00 AM. A 12:30 horas. PM 8. Fecha de realización: Del 04 al 29 de enero de 2010.

77

65

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIAS RECURSOS EVIDENCIAS DE LOGRO

RESPONSABLE

II. GENERAL: Determinar la situación y condición actual de la institución Coordinación Técnica Administrativa. III. ESPECIFICOS:

1. Recopilar información, de la institución sobre su Visión, Misión, fortalezas, oportunidades debilidades y amenazas.

1. Solicitar información al personal de la institución. 2. Transcribir la Visión y Misión Institucional. 3. Listar las fortalezas, oportunidades debilidades y amenaza.

1. Aplicación de Encuesta, entrevista, trascripción y FODA.

HUMANOS: Equipo de trabajo de la institución, Epesista. MATERIALES: Computadora, impresora, papel bolígrafo y cámara digital.

100%

EPESISTA.

66


RESPONSABLE

2. Identificar las necesidades y deficiencias de la institución.

1. Explotar la parte interna y externa de la institución 2. Listar las necesidades y deficiencias de la institución. 3. Reuniones con autoridades y representantes de la institución.

1. Aplicación de la Guía de Sectores.

HUMANOS: Equipo de trabajo de la institución, Epesista. MATERIALES: Computadora, impresora, proyector digital, papel, bolígrafo y cámara digital.

100%

EPESISTA.

67


RESPONSABLE

3. Priorizar los problemas que afectan a la institución.

1. Identificación de los factores que provocan las carencias o ausencias. 2. Agrupar las ausencias y carencias según se refieren a un mismo estado negativo y encontrarle solución. 3. Listar los problemas en orden de importancia.

1. Aplicación de las técnicas, lluvia de ideas, agrupamiento y listado.


100%

EPESISTA.

68

IV. Evaluación: La evaluación la realizará el Epesista aplicando una lista de Cotejo y el Licenciado Asesor verificará si el Diagnostico se efectuó técnicamente.

Canillá, El Quiché 04 de enero de 2010. Vo. Bo. ____________________ F. _________________ Lic. Luis Ernesto Chanchavac Morales Juventino Barreno Az ASESOR EPESISTA Carné. 8050299


RESPONSABLE

4. Analizar la Viabilidad y Factibilidad de las soluciones el problema priorizado.

1. Seleccionar tres o cuatro opciones en orden de importancia. 2. Elaboración lista de cotejo para análisis viabilidad y factibilidad.

1. Aplicación lista de cotejo con indicadores.


100%

EPESISTA.

69

65

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DE LA CTA 14-18-31

CANILLÁ, EL QUICHÉ

No:

ACTIVIDADES

MES DE ENERO DE 2010 RESPONSABLE

4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 Epesista

1

Solicitar

información

al personal de

la institución

X

Epesista

2

Transcribir la

misión y

visiòn

institucional.

X

Epesista

3 Listar las

fortalezas,

oportunidade

s, debilidades

y amenazas.

X Epesista

4 Explorar la

parte interna

y externa de

la institución.

X X Epesista

5 Listar las

necesidades y

deficiencias

de la

institución.

X Epesista

6 Reuniones

con

autoridades y

representante

s de la

Institución.

X X Epesista

7 Identificación

de los

factores que

provocan las

carencias o

ausencias.

X X Epesista

70

No

ACTIVIDADES

MES DE ENERO DE 2010 RESPONSABLE

4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 Epesista

8 Agrupar las

ausencias y

carencias según se

refieran a un

mismo estado

negativo y

encontrarle la

solución.

X Epesista

9 Listar los

problemas en

orden de

importancia.

X Epesista

10

Seleccionar tres o

cuatro opciones

en orden de

importancia

X X X Epesista

11 Elaboración lista

de cotejo para

análisis viabilidad

y factibilidad.

X X X X X Epesista

71

RESPETABLE DIRECTOR O TÉCNICO, POR MEDIO DE LA PRESENTE SOLICITO SU COLABORACÍON

CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

INSTRUCCIONES: Coloque una X en el cuadro correspondiente. 1. ¿De dónde provienen los recursos económicos de la Institución?

Estatal

Municipal Ayuda Internacional

2. ¿Cuándo inicio el funcionamiento de la Institución en este municipio?

1998 2004 2005

3. ¿Cuántos proyectos se ejecutan durante el año? 5

6

7

4. ¿Cuántos Técnicos laboran en la Institución?

2

3

4

72

5. ¿Cuántas escuelas están a cargo de la Coordinación Técnica Administrativa?

48

40

50

6. ¿Que porcentaje de aceptación tiene la Institución en el municipio?

50 %

75 %

100 %

7. ¿Que libros contables utilizan en la Institución? Sistema contable digital

Libro de Inventario Libro de Caja

8. ¿A quién pertenece el edificio de la Coordinación Técnica Administrativa?

Estado Municipalidad

Propiedad Privada.

9. ¿Cuáles son las Políticas de la Institución

Ampliar la Cobertura Educativa. Desarrollo de las comunidades

Formular participativamente planes y políticas municipales a favor de la niñez y la mujer

73

10. ¿Que tipo de Planificación aplica la institución?

Anual

Semestral

Mensual

74

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Epesista: Juventino Barreno Az.

Ficha de análisis documental

Diagnóstico de la Coordinación Técnica Administrativa 14-18-31. Canillá, El Quiché

Identificación del documento: Acta No. 01-1999

Tipo de documento: Libro de Actas

Ubicación: 1ª Calle 1-75 zona 1. Canillá.

Datos obtenidos

1. Reseña histórica sobre el origen de la Coordinación Técnica Administrativa. 14-18-31.

Canillá.

Fecha de consulta: 04 – 01 – 2010.

75

FODA. COORDINACION TECNICA ADMINISTRATIVA 14-18-31 CANILLA, EL QUICHÉ.

FORTALEZAS

- Existencia de Manual de funciones. - Capacidad académica del CTA. - Excelentes relaciones humanas. - Optima construcción del edificio. - Eficiente servicio a los docentes y - Público, en jornada doble. - Cuenta con equipo de computación. - programa mi familia progresa.

OPORTUNIDADES

- Becas de estudio por parte de la Institución Salvemos a los Niños

- Gratuidad Educativa. - Ampliar Cobertura Educativa. - Aprovechar programa de refacción

escolar. - Acceso a la biblioteca Popular del

Banco de Guatemala.

- Capacitar al magisterio. - Proyección a las comunidades.

DEBILIDADES

- El edificio no es propio. - Falta de mobiliario y equipo. - No cuenta con recursos financieros. - No hay teléfono. - Fluido eléctrico deficiente. - Tiene pocos apartamentos. - Carencia de guías para capacitar a los

docentes sobre el Gobierno Escolar. - Se necesitan más archivos. - No hay biblioteca. - Bajo salario del CTA.

AMENAZAS

- Contaminación por basura y polvo en el entorno de la CTA.

- Peligro integridad de los niños y docentes por constante paso vehicular.

- Constantes viajes del CTA a la cabecera departamental.

76


Facultad de Humanidades



Epesista: Juventino Barreno Az

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No. Indicadores Si No

1 Fue suficiente el tiempo programado para el diagnóstico X

2 Se realizaron todas las actividades planificadas X

3 Se identificaron las necesidades de la institución X

4 Se facilitó la información requerida X

5 Se hizo el análisis del problema X

6 Se alcanzaron los objetivos propuestos X

7 Los recursos utilizados fueron suficientes X

8 Se siguieron los pasos programados para el diagnóstico X

9 La propuesta de solución es la más conveniente X

10 Fueron apropiados los instrumentos utilizados X

77






EVALUACIÓN DEL PERFIL


1 La carencia de una guía representa el problema institucional X

2 El tipo del proyecto es pedagógico X

3 El perfil del proyecto fue autorizado por el Asesor X

4 Se elaboro un presupuesto detallado en los costos del proyecto X

5 El diseño del perfil esta acorde al contexto de los alumnos X

6 Cumple el perfil con los lineamientos establecido por la Facultad

de Humanidades

X

7 El nombre del proyecto se relaciona con el nombre del problema

seleccionado

X

8 Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planeadas X

9 Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades X

10 Las actividades planteadas llevaron al logro de los objetivos y

metas trazadas

X

78






EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN


1 La capacitación sobre el Gobierno Escolar alcanzo los objetivos X

2 Se logro cubrir el 100% de los alumnos para la capacitación X

3 El vocabulario de la Guía es adecuado para los alumnos de todas

las edades

X

4 La Guía del Gobierno Escolar cubre las necesidades de la

comunidad

X

5 La presentación y exposición de la guía sobre El Gobierno Escolar

es de fácil comprensión

X

6 Las actividades en la ejecución del proyecto se realizaron en forma

secuencial

X

7 Tuvo aceptación por parte de los docentes y alumnos la

compilación sobre El Gobierno Escolar

X

8 Se logro la participación de los integrantes de la comunidad

educativa

X

9 Fue suficiente el tiempo para ejecutara el proyecto X

10 Se hizo uso de la tecnología en el desarrollo de la capacitación X

79






EVALUACIÓN FINAL


1 El proyecto ejecutado en las escuelas fue importante para

fortalecer los valores que se recalcan dentro de la escuela

X

2 Considera que la capacitación realizada por los alumnos de 1ro. A

6ro. Grado sobre la Guia del Gobierno Escolar contribuirá a

mejorar las actitudes de los alumnos

X

3 La Guia reúne las condiciones acordes al Gobierno Escolar para lo

que fue diseñado

X

4 El proyecto que se realizo es de beneficio para la comunidad

educativa

X

5 Considera que el proyecto resolvió uno de los problemas visibles

en las escuelas

X

6 Se recopilo suficiente información en las diferentes fuentes de

consulta

X

7 Se detecto técnicamente el problema X

8 Se identificaron técnicamente las alternativas de solución X

9 Existe congruencia entre los objetivos, metas, actividades y

presupuesto

X

10 Se realizo técnicamente el análisis de viabilidad y factibilidad X

80

PLAN DE TRABAJO PARA EJECUTAR EL PROYECTO DE GUIA PARA ORGNIZAR EL GOBIERNO ESCOLAR EN LA ECUELA PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE CANILLÁ, DEPARTAMENTO DE EL QUICHÈ FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA CURSO: EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO CATEDRATICO ASESOR LIC: LUÌS ERNESTO CHANCHAVAC MORALES PLAN ACCIÓN: I .IDENTIFICACIÓN: 1. Institución: Coordinación Técnica Administrativa No. 14-18-31 2. Ubicación Geográfica Primera Calle 1-75 Zona 1, Canillá. El Quiché 3. Asesor del EPS: Lic: Luís Ernesto Chanchavac Morales 4. Director de la Institución: PEM: Yorjan Alexis Cruz Méndez 5. Practicante: Juventino Barreno Az No. Carné 8050299 6. Etapa: Primera, Observación y Diagnóstico Institucional 7. Horario: De 8:00 AM. A 12:30 horas. PM 8. Fecha de realización: Del 01 al 26 de abril de 2010.

81

77


RESPONSABLE

II. GENERAL: Desarrollar en forma detallada y ordenada cronológicamente las secuencias de actividades previstas en el diseño o perfil del proyecto. III. ESPECIFICOS: 1. Organizar a los directores, docentes, padres de familia y alumnos para la operativización de las actividades del proyecto.

1. Planificación

1. Activa participativa.

HUMANOS: Coordinador Técnico Administrativo, directores, docentes, alumnos, padres de familia y Alcalde Municipal. MATERIALES: Proyector digital Computadora, CD USB, Pizarrón, Cartulina, marcadores, Mantas Vínilicas.

100%

100%

EPESISTA.

EPESISTA

82

IV. EVALUACIÓN: La evaluación la realizará el Licenciado Asesor verificando si la Planificación de la Ejecución se efectuó técnicamente

Canillá, El Quiché, 01 de abril de 2010

VoBo. ___________________ F. ______________________ Lic. Luis Ernesto Chanchavac Morales. Juventino Barreno Az ASESOR EPESISTA


RESPONSABLE

2. Capacitar a los docentes del nivel primario sobre el uso y manejo de la guía Gobierno Escolar, en el municipio de Canillá. El Quiché. 3. Mejorar la calidad educativa de los docentes, niños y niñas del nivel primario. 4. Lograr la participación de la comunidad educativa para la organización del Gobierno Escolar.

1. Solicitar permiso a la CTA. Para la capacitación. 1. Socializar la guía el Gobierno Escolar con los directores, docentes y alumnos de primero a sexto grado. 1. Convocar a la Comunidad Educativa para la organización del Gobierno Escolar.

1. Activa Participativa 1. Panel. 1. Activa Participativa.

HUMANOS: Coordinador Técnico Administrativo, directores, docentes, alumnos, padres de familia y Alcalde Municipal. MATERIALES: Proyector digital Computadora, CD USB, Pizarrón, Cartulina, marcadores, Mantas Vínilicas.

100%

100%

100%

EPESISTA.

EPESISTA

EPESISTA

83

PLAN DE TRABAJO PARA EJECUTAR LA CAPACITACIÓN SOBRE EL “GOBIERNO ESCOLAR” A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO DEL MUNICIPIO DE CANILLÁ. EL QUICHÉ. FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA CURSO: EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO CATEDRATICO ASESOR LIC: LUÌS ERNESTO CHANCHAVAC MORALES

PLAN ACCIÓN:

I .IDENTIFICACIÓN: 1. Institución: Coordinación Técnica Administrativa No. 14-18-31 2. Ubicación Geográfica Primera Calle 1-75 Zona 1, Canillá. El Quiché 3. Asesor del EPS: Lic: Luís Ernesto Chanchavac Morales 4. Director de la Institución: PEM: Yorjan Alexis Cruz Méndez 5. Practicante: Juventino Barreno Az No. Carné 8050299 6. Etapa: Primera, Observación y Diagnóstico Institucional 7. Horario: De 8:00 AM. A 12:30 horas. PM 8. Fecha de realización: Del 07 de junio al 11 de junio de 2010

81

84


RESPONSABLE

II. GENERAL: Contribuir en la preparación de los docentes, sobre la organización del Gobierno Escolar en el nivel primario del municipio de Canillá. El Quiché. III. ESPECIFICOS: 1. Capacitar a los docentes del nivel primario sobre el uso y manejo de la guía Gobierno Escolar, en el municipio de Canillá. El Quiché. 2. Mejorar la calidad educativa de los docentes, niños y niñas del nivel primario. 3. Lograr la capacitación de docentes, niños y padres de familia en la organización del Gobierno Escolar.

1. Solicitar permiso a la CTA. Para la capacitación. 1. Solicitar permiso a los directores de las escuelas nivel primario. 1. Convocar a los padres de familia para que participen en la organización.

1. Activa Participativa 2. Panel. 3. Activa Participativa.

HUMANOS: Técnicos Institución Salvemos a los niños. CTA, alumnos, padres de familia y Epesista. MATERIALES: Proyector digital Computadora, CD USB, Pizarrón, Cartulina, marcadores, Mantas Vínilicas. FINANCIEROS: Financiamiento a cargo del Epesista.

100%

.

EPESISTA

85

IV. EVALUACIÓN: La evaluación la realizará el Licenciado Asesor verificando si la Planificación de la capacitación se efectuó técnicamente.

Canillá, El Quiché, 01 de abril de 2010

VoBo. ________________________ F. ____________________ Lic. Luis Ernesto Chanchavac Morales. Juventino Barreno Az

ASESOR EPESISTA

83

86

MATRIZ DE SECTORES ONG SALVEMOS A LOS NIÑOS CANILLÁ, EL QUICHÉ

I. SECTOR COMUNIDAD.

1. Geográfica.

Canillá, se encuentra ubicado al occidente de la cabecera departamental de Santa Cruza del

Quiché, tiene una extensión territorial de 123 Kilómetros cuadrados.

Sus Límites:

Al norte: con San Miguel Uspantan El Quiché

Al este: con Joyabaj.

Al sur: con Zacualpa.

Al oeste: con San Andrés Sajcabaja.

De la información obtenida, señale lo siguiente:

Carencias, deficiencias detectadas

- La Institución Salvemos a los niños no cuenta con edificio propio.

- No hay áreas verdes.

- Poca ventilación en los ambientes.

- La Institución no cuenta con una cocina específica para elaboración de alimentos.

- Se carece de una pila para lavar los utensilios, ropa y tollas para la limpieza.

- Espacios reducidos para la realizar las actividades laborales-

- los ruidos y bulla de la vecindad distraen en el momento de realizar reuniones.

II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN:

1. Área: localización geográfica:

Diagonal 1 2-32 Zona 4, Canillá, El Quiché.

Para accesar a la Institución Salvemos a los Niños, se puede hacer a partir de la

Segunda Avenida, de Norte a Sur y de Sur a Norte.

2. Área: localización Administrativa:

La Institución Salvemos a los Niños es una ONG no gubernamental, que funciona

En el casco urbano del municipio de Canillá.

3. Área: histórica de la institución:

Origen

Save the Children Guatemala, inicia sus labores como misión internacional en 1976 y obtuvo su

personalidad jurídica como asociación nacional en 1983.

En estos 25 años de vida jurídica, hemos trabajado incansablemente por los derechos de los

niños y niñas guatemaltecas, sus familias y comunidades en 15 de los veintidós departamentos.

Fundadores u Organizadores

Somos miembros de la Alianza Internacional Save The Children, fundada desde 1919 y

constituida por 29 miembros que trabajan en 120 países.

Somos una institución líder en la promoción de los derechos de la niñez y adolescencia, para

construir una cultura de respeto a la dignidad de la infancia.

Formamos parte de las siguientes redes nacionales: Ciprodeni, Movimiento Social por los

derechos de la niñez, Adolescencia y Juventud de Guatemala y el Consejo de instituciones de

Desarrollo.

Integramos la Gran Campaña Nacional por la Educación, la red interagencial de educación, y el

círculo centroamericano de aprendizaje sobre niñez, municipio y poder local.

87

Sucesos

Agradecemos a nuestros donantes, amigos, amigas, funcionarios de gobierno, líderes de todas

las ONG y comunidades que han confiado en nosotros para juntos lograr un mundo más justo

para los niños y las niñas.

4. Área: edificio: área construida 28.93 Metros cuadrados, área descubierta 9 metros

cuadrados; el edificio está construido de ladrillo, de un solo nivel, con techo de terraza y piso

cerámico

5. Área: ambientes y equipamiento: cuenta con 12 ambientes. Para oficinas, dirección,

sanitarios, garaje, baños, y patio.

Cuenta con equipamiento de computación e Internet, mobiliario y materiales didáctico.

No. Ambiente Medidas Ocupados por.

1. Dirección 3.45 metros cuadrados Coordinador

2. Oficina 3.40 metros cuadrados Técnico.

3. Oficina 3.45 metros cuadrados Técnico.

4. Oficina 3.75 metros cuadrados Técnico

5. Dormitorio 3.70 metros cuadrados Coordinador




9. Sanitario 2 metros x 1.50 Personal técnico y

administrativo

10. Baños 2 metros x 1.50 Personal técnico y

administrativo

11. Garaje 8.75 x 7 Personal técnico y

administrativo

12. Patio 8.70 metros x 7 Personal técnico y

administrativo

De la información recopilada, señale lo siguiente:


- No tiene salón multiusos

- Falta de mobiliario.

88

III. SECTOR FINANZAS: 1. Área: fuentes de financiamiento El presupuesto se hace en base a donaciones de países Europeos como Holanda, Suecia etc. - A partir del 2006, se inicia la búsqueda y generación de fondos de fuentes

nacionales - Para el 2010 los fondos de fuentes nacionales llegan a cubrir costos programáticos y

administrativos en un 10% del presupuesto. - Para el 2010 ningún donante aporta más del 30% del presupuesto total - En el año 2006 se nivelan los ingresos con los egresos del Centro de Educación - En el año 2007 el Centro de Educación genera ganancias de un 5% incrementándose

a un 20% en el año 2010 - Tres locales de oficina central están rentadas y generando USD$1, 200.00 mensuales - Del año 2006 al 2008 las oficinas rentadas generan USD$2,700.00 mensuales

incrementándose a USD$3,200 en el año 2009 y 2010 - Se obtienen ingresos por Q8,000.00 mensuales por 3 años en concepto de renta de

la compresora - Al año 2,006 se cuenta con una estrategia de cobro del fondo rotatorio - Para el 2010 se han recuperado Q300, 000.00 del fondo rotativo en un porcentaje

del 20% cada año. - Al año 2010 se cuenta con 4 nuevas fuentes de financiamiento a nivel internacional. - Al año 2006 contamos con una estrategia de recaudación de fondos a nivel

municipal y departamental. 2. Área: costos: El salario mínimo de los profesionales oscila entre Q2, 500.00 a Q3, 000.00 mensuales Salvemos a los niños Guatemala Presupuesto de funcionamiento año 2,009

Viáticos Director y Técnicos 16,200.00 Seguro de Vehículo Seguro de Motos Mantenimiento de Vehículos 15,000.00 Mantenimiento de motos 4,000.00 Impuesto de Circulación Vehículo Impuesto de Circulación motos Combustible y Lubricantes Vehículos 12,000.00 Combustible y Lubricantes motos 8, 000,00 TOTAL GASTOS DE VEHICULOS Y VIATICOS 55,200.00

MUNICIPIO: CANILLÀ

89

FUNCIONAMIENTO

Parqueos 100.00

Correos 1,000.00

Teléfono, Télex y Fax 5,000.00

Internet 4,560.00

Reproducción e Imprenta 800.00

Papelería y Útiles de Oficina 800.00

Mantenimiento de Equipo 1,000.00

Alquiler 10,800.00

Luz y Agua 4,000.00

Seguro Incendio y Robo

Mantenimiento de oficina 9,400.00

Suscripciones 38,060.00

________

Total General 93,260.00

3. Área: Control de finanzas

El estado de cuentas a la fecha es de Q 4,000.00 quetzales, y están disponibles. Existe auditoria

interna y externa, dicho control financiero se realiza de forma digital por el secretario contador

de la institución y auditado por los representantes de Holanda y Suecia.


Carencias, deficiencias detectadas.

- El estado de cuentas actual es bajo.

- No hay un seguro de vida para los profesionales empleados.

IV. RECURSOS HUMANOS:

1. Área: personal operativo:

Total laborantes fijos 07

Interinos: no existe

Porcentaje que se retira: no existe un porcentaje de retirados.

Porcentaje que se incorpora: 2%.

Antigüedad del Personal: 5 años.

Tipo de laborantes: profesional 5.

Asistencia del personal: es normal.

Residencia del personal: en el municipio de Canillá, el Quiché

Horarios: de 8:00 a 12:00 horas. AM y de 2:00 a 5:00 PM.

2. Área Personal Administrativo:

- El Licenciado Iván Pérez es el Coordinador.

- Hay un Secretario Contador.

3. Área Personal de Servicio: 5 técnicos.

90

4. Área: usuarios: A Nivel Municipal.

Hombres: 1,320

Mujeres: 1,200

Total. 2,520.

Edad Promedio: niños y niñas 10 años.

Procedencia: De las diferentes aldeas del municipio.

Situación Socioeconómica: Extrema pobreza.



- Necesidad de más personal profesional.

V SECTOR CURRICULUM.

1. Área: Plan de estudios / Servicios.

Nivel que atiende: Primaria.

Área que cubre: Todo el municipio

Programas especiales: Derechos de la Niñez, Participación Ciudadana, Educación,

Gestión de Riesgos y Promotores Infantiles.

Actividades curriculares: Capacitación en metodologías Activas.

Curriculum oculto: no existe este tipo de Curriculum, sus actividades se centran en

capacitaciones de: escuelas demostrativas, rincones de aprendizaje, educación con calidad,

gobiernos escolares, interculturalidad, biblioteca escolar y bilingüismo.

2. Área: Horario Institucional: es uniforme

Maneras de elaborar el horario: acorde a las dos jornadas de trabajo, y actividades previamente

planificadas.

Horas de atención a los usuarios: en ambas jornadas excepto en días de asueto y actividades

fuera de la institución.

Tipo de jornada: matutina y vespertina.

3. Àrea: Material Didáctico

Numero de maestros que confeccionan su material: 90 Docentes

Numero de maestros (as) que utilizan texto: 90 Docentes

Tipos de textos que utilizan: Orientaciones metodológicas

Centros de recursos para el aprendizaje: No existen

Materiales Utilizados: Cartulina, Marcador, Reglas etc.

Fuentes de obtención de las materias: en las librerías

4. Área: Métodos y Técnicas

Metodología utilizada por los docentes y técnicos.

Activa participativa

Criterios para agrupar a los alumnos: Mixto

Frecuencia de Excursiones: en lugar de ello realizan festivales (actos socioculturales)

91

Tipo de técnicas utilizadas

- Planeamiento:

- Inducción de Personal

5. Área: Evaluación: Criterios utilizados para evaluar en general

- Calendarización general

- Tipos de Evaluación

- Objetiva

- Lista de Cotejo

- Subjetiva

- Auto evaluación

- Co evaluación

Características de la Evaluación

- Controles de calidad: que las evaluaciones sean confiables, económicas y que tengan

Validez.



- Se carece de un salón específico para capacitaciones

- Se necesitan que los establecimientos educativos del Nivel Primario se conviertan en

escuelas demostrativas.

- No se cuenta con una guía para conformar los Rincones de Aprendizaje en las

escuelas primarias.

- No existe un modulo para organizar El Gobierno Escolar en las escuelas primarias

- Se carece de un manual para el uso y manejo de biblioteca escolar en las escuelas

primarias.

- Se carece de fascículo para la enseñanza aprendizaje del bilingüismo en las escuelas

primarias.

- No se cuenta con modulo para uso y manejo de curriculum nacional base en las

escuelas primarias.

92

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO.

1. Área: Planeamiento:

Tipos de Planes: El tipo de plan que utiliza la institución salvemos a los niños es

A largo plazo pues la propuesta esta del 2,005 al 2,010. Lo planificado

A continuación:

- Al 2010, 500 familias de 4 municipios tienen acceso a agua segura a nivel domiciliar, a través

de gestiones realizadas por las organizaciones comunitarias.

- Del 2006 al 2010, de manera constante 200 promotores de salud y 200 comadronas

apoyadas por el MISPAS promueven en sus comunidades acciones de salud preventiva

tomando en cuenta las valores matrísticos.

- Al finalizar el año 2007, 100 adolescentes promotores de medio ambiente promueven la

salud ambiental de sus comunidades y valores matrísticos.

- Del 2006 al 2010, un grupo promedio de 35 adolescentes comunicadores elabora y

transmite de manera constante, un programa radial en 4 municipios.

- Al finalizar el 2010 existen 40 parques recreativos en 4 municipios con 40 planes de

mantenimiento.

- Al finalizar el 2010, SCG coordinó con el Ministerio de Cultura y Deportes la construcción de

20 canchas polideportivas y 20 canchas infantiles en 4 municipios del país.

- Del 2006 al 2010, SCG coordinó con 4 Instituciones para referir a tratamiento y terapia de

100 niños con capacidades especiales.

- Del 2006 al 2010 SCG coordinó con 3 Instituciones para dar seguimiento a 100 casos de

niños a los que sus condiciones de vida les impidan el disfrute de sus derechos.

- Del 2006 al 2010 SCG coordina con 3 Instituciones para referir y dar seguimiento de 100

casos de niños víctimas de abuso sexual.

Base de los planes:

Políticas.

- A partir del 2006 se actualiza y socializa la política de género y se definen mecanismos

De aplicación.

- En el primer semestre del 2006 se tiene elaborada y validada la política de

Relacionamiento con cooperantes directos.

- En el año 2006 se ha socializado y se aplica rutinariamente el reglamento Interior.

- A partir del año 2006 todos los trabajadores nuevos, asesores y autoridades se suscriben al

código de conducta y compromisos internos en los equipos de acuerdo con la Iniciativa.

- En el año 2006 se monitorea el cumplimiento del código de conducta.

Estrategias:

- Promover reconocer y valorar la participación de la niñez y la mujer.

- Facilitar procesos organizativos para fortalecer el poder local a favor de la niñez y

Juventud.

- Establecer un Programa de capacitación para la formación de actores y organizaciones

Tomando en cuenta valores matrísticos.

- Trabajar en Alianzas y Convenios con actores claves a nivel municipal, departamental y

Nacional.

- Crear una cultura de sistematización desde el nivel local.

93

Objetivos.

- Promoción y cumplimiento de los derechos de la Niñez y la Adolescencia.

- Participación Ciudadana y Fortalecimiento del Poder Local.

- Fortalecimiento y Desarrollo Institucional.

Metas.

- Derechos de la Niñez promocionados y aplicados.

- Educación con calidad para la Niñez y Adolescencia en las áreas de intervención.

- Organizaciones Comunitarias y Municipales de hombres, mujeres y jóvenes

Fortalecidas en sus capacidades y sostenibles.

- Save the Children Guatemala posicionada como organización líder en la promoción y

Cumplimiento de los Derechos de la Niñez y Adolescencia.

Planes de Contingencia.

Existe plan de contingencia para prevenir y auxiliar a las comunidades en donde se detecte

cualquier tipo de riesgo en coordinación con la institución de CONRED.

2. Área: Organización: niveles y jerarquías de organización. (7)

_________________________

7. Propuesta Planificación Estratégica 2005-2010 Institución Salvemos a los niños

SECRETARIO

DIRECTOR

CONSERJE

TÈCNICOS

94

FUNCIONES:

Director:

Coordinar todas las actividades planificadas

Secretario:

Llevar el registro y control contable

Técnicos:

Ejecutar todas las actividades planificadas, calendarizadas y su respectiva programación.

Existencia o no de manuales de funciones:

No existe, solo hay un documento de responsabilidad del equipo de trabado.

3. Área: Coordinación: Existencia de informativos.

- La información es verbal

Periodicidad de reuniones:

4. Área: Control:

- Existe registro de asistencia

- Actualización del inventario físico de la institución.

5. Área: Supervisión:

- El director supervisa constantemente las actividades

De la información recopilada señale lo siguiente:


- Se carece de carteleras de información.

VII. SECTOR DE RELACIONES.

1. Área: Institución Usuarios:

La institución presta un buen servicio a los usuarios de las diferentes instituciones educativas,

comunidades y población en general.

Intercambio Deportivos:

La institución promueve campeonatos deportivos Ínter escolares, celebraciones conferencias y

capacitaciones.

2. Área: institución con otras instituciones:

- La institución coopera con las escuelas oficiales e institutos del municipio en sus actividades

socioculturales y coordina actividades con instancias gubernamentales que velan por los

derechos de la niñez, adolescencia y la mujer.

95

3. Área: Institución con la comunidad:

- Tiene una estrecha relación con la comunidad Educativa de las diferentes aldeas y del

municipio, en las cuales desarrolla sus programas: Derechos de la Niñez, Participación

Ciudadana, Educación, Gestión de Riesgos, Promotores Infantiles.



- falta de coordinación de actividades con otras instituciones.

VIII. SECTOR FILOSOFICO. POLITICO LEGAL.

1. Área: Filosofía de la Institución.

Visión

Salvemos a los Niños Guatemala, lucha para que los niños, niñas y adolescentes guatemaltecos

vivan plenamente sus derechos.

Promoción de los derechos de la niñez y la adolescencia

Misión

Somos Salvemos a los Niños Guatemala, institución conformada por hombres y mujeres

capaces y comprometidos con la promoción y cumplimiento de los derechos de la niñez y

adolescencia.

Trabajamos para incidir en el Estado y Sociedad Civil, para que los niños, en un ambiente de

respeto, equidad y solidaridad vivan plenamente sus derechos.

2. Área: Política de la Institución.

Políticas Institucionales

- Promover, reconocer y valorar la participación de la niñez y la mujer.

- Formular participativamente planes y políticas municipales a favor de la niñez la mujer. -

Elaborar e implementar un sistema de monitoreo y evaluación de las política

- Instituciones y sistemas administrativos.

- Establecer un Programa de capacitación

96

Estrategias.

- Promover, reconocer y valorar la participación de la niñez y la mujer en un

ambiente patrístico.

- Facilitar procesos organizativos para fortalecer el poder local a favor de la niñez y

adolescencia según los valores.

- Formular participativamente planes y políticas municipales a favor de la niñez y la

mujer. - Establecer un Programa de capacitación para la formación de actores claves a nivel

municipal, departamental y nacional - Trabajar en Alianzas y Convenios con actores claves a nivel municipal, departamental y

Nacional. - Crear una cultura de sistematización desde el nivel local. - Elaborar e implementar un sistema de monitoreo y evaluación de las políticas

institucionales y sistemas administrativos. - Posicionar la nueva misión y visión institucional a nivel local, nacional e

institucional y

Sistemas administrativos.

- Diversificar las fuentes de financiamiento a nivel nacional e internacional. - Contribuir a la creación de una cultura organizacional, interdependiente y

sostenible de la sociedad que respete a la niñez y adolescencia como sujetos de

derechos. Objetivos. - Promoción y cumplimiento de los derechos de la Niñez y la Adolescencia. - Participación Ciudadana y Fortalecimiento del Poder Local. - Fortalecimiento y Desarrollo Institucional.

Metas.

- Derechos de la Niñez promocionados y aplicados.

- Educación con calidad para la Niñez y Adolescencia en las áreas de intervención.

- Save the Children Guatemala posicionada como organización líder en la promoción

Y cumplimiento de los Derechos de la Niñez y Adolescencia.

97

3. Área: Aspectos Legales:

- Acuerdo Ministerial 879-83 Alianza para el Desarrollo, 24 de noviembre, 1983.

De la información recopilada señale lo siguiente


- Se carece de guía para la aplicación de los valores en las escuelas primarias.

- Persiste una cultura del silencio y no se denuncian el maltrato infantil.

- Los docentes capacitados en un 50% no ponen en práctica lo aprendido en las

capacitaciones o talleres impartidos por la Institución Salvemos a los niños.

Lista de carencias, ausencias o deficiencias.

LISTADO DE CARENCIAS Y AUSENCIAS OBSERVADAS. EN CADA UNO DE LOS SECTORES.

1. La Institución Salvemos a los niños no cuenta con edificio propio.

2. No hay áreas verdes.

3. Poca ventilación en los ambientes.

4. La Institución no cuenta con una cocina especifica para elaboración de alimentos.

5. Se carece de una pila para lavar los utensilios, ropa y tollas para la limpieza.

6. Espacios reducidos para la realizar las actividades laborales

7. No tiene salón multiusos

8. Se carece de un salón específico para capacitaciones

9. Se necesitan que los establecimientos educativos del nivel primario se conviertan en

Escuelas demostrativas.

10. No se cuenta con una guía para conformar los rincones de aprendizaje en las

Escuelas Primarias.

11. No existe un modulo para organizar el gobierno escolar en las escuelas primarias


Primarias


Primarias.

14. No se cuenta con un modulo para uso y manejo de currículo nacional base en las

Escuelas Primarias.

15. Se carece de guía para la aplicación de los valores en las escuelas primarias.

16. Falta de coordinación de actividades con la Institución Salvemos a los Niños departe de las

Instituciones que apoya.

17. Persiste una cultura del silencio y no se denuncian a la Institución Salvemos a los Niños el

Maltrato infantil.

98

MATRIZ DE SECTORES

INSTITUCION PATROCINADORA COORDINACIÓN TECNICA ADMINISTRATIVA 14-18-31

CANILLÁ, EL QUICHÉ

I. SECTOR COMUNIDAD.

En el municipio de Canillá se encuentra ubicado al occidente de la cabecera departamental de

Santa Cruz del Quiché. Tiene una extensión territorial de 123 kilómetros cuadrados.

Sus límites:

Al norte: San Miguel Uspantan.

Al este: Joyabaj.

Al sur: Zacualpa.

Al oeste: San Andrés Sajcabaja.

De la información obtenida, señale lo siguiente:


- Contaminación del río de la aldea Sabaquiej por planta de tratamiento en mal estado.

- El 70 % por ciento de las calles no están pavimentadas.

-Carencia de agua potable para la población.

- No hay un lugar específico para depositar y quemar la basura.

- Falta de control de los bosques, ya que se producen muchos incendios.

Principales problemas

del sector

Factores que originan

los problemas

Solución que

requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

Contaminación de rio

por aguas negras

Las calles no están

pavimentadas

Carencia de agua

potable

Los habitantes tiran y

queman la basura en

cualquier lugar

Incendio de bosques

Deterioro planta de

tratamiento

Factor económico

Factor económico

Inexistencia de un lugar

para depósito y quema

de la basura

Negligencia de los

habitantes de las

comunidades

Reparación Planta de

tratamiento

Proponer rubro en el

presupuesto municipal



Solicitar a la

municipalidad que

asigne un lugar para

depositar y quemar la

basura

Capacitar a los

habitantes de las

comunidades en el

cuido de los bosque

Compra nueva planta

de tratamiento

Exponer necesidades en

la reunión de consejo



Que cada familia de la

comunidad deposite y

queme la basura en el

lugar asignado



99

II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN:

1. Área: localización geográfica:

Primera calle 1-75 Zona 1, Canillá, El Quiché.

2. Área: localización Administrativa:

La Coordinación Técnica Administrativa, funciona dentro del casco urbano del municipio de

Canillá.

3. Área: histórica de la institución:

Reseña Histórica.

En el año de 1,999. El Despacho Ministerial nombró a una comisión específica y con amplia

experiencia (noviembre de 1998) la cual elaboró el documento IMPLEMENTACION DEL NUEVO

MODELO DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA DEL MINEDUC, La cual propone la creación de la

figura CORDINACIONES TÉCNICAS ADMINISTRATIVAS, fue en este año cuándo el municipio de

Canillá, se desligó de la Supervisión Educativa de San Andrés Sajcabajá para fundar en dicho

municipio la primera CTA la cual atendería únicamente el municipio de Canillá, iniciando sus

funciones administrativas el 2 de enero de 1,999 en un local de la Escuela Oficial Urbana Mixta,

facilitando de esta manera que los directores y maestros de grado, alumnos, padres de familia e

instituciones afines a educación realizaran sus gestiones o trámites en el lugar más cercano.

Dicha institución inicio sus actividades técnico administrativas estando a cargo del Lic. Luis

Fernando Quinónez Natareno. En el año 2006. Hay cambio de CTA. tomando posesión el

Profesor Nilsen Taracena Echeverría, quien deja de fungir como CTA. En el año 2009. Tomando

el cargo Profesor de Enseñanza Media Yorjan Alexis Cruz Méndez. Con un promedio de

establecimientos educativos del sector oficial, 4 del nivel preprimaria, 35 nivel primario, 1

Instituto por Cooperativa, 1 Instituto de Diversificado, con un promedio de personal de 130

docentes, 37 directores.

4. Área: edificio: las dimensiones del edificio son 8 metros cuadrados, esta construido de block,

con techo de duralita, piso torta de cemento.

5. Área: ambientes y equipamiento: tiene dos ambientes, para dirección y oficina

Cuenta con equipamiento de computación, mobiliario y material didáctico.

No. Ambiente Medidas Ocupados por.

1. Dirección 3. metros cuadrados Coordinador

2. Oficina 5. metros cuadrados Secretario



- Faltan más apartamentos.

- La dirección de la CTA es muy pequeña.

- No cuenta con Internet.

- El equipo de computación en mal estado.

100


del sector Factores que originan

los problemas Solución que

requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

Faltan mas

apartamentos para

oficina

Carencia de Internet

Equipo de computación

No hay mucho espacio

para ubicar cátedras,

archivos y atender a los

docentes.

Factor económico

Factor económico

Solicitar al MINEDUC

la construcción de

edifico propio



Convocar al magisterio

del sector, para exponer

necesidades


reunión con el director

departamental de

educación

Exponer necesidades

en la reunión de conejo

En consenso acordar un

aporte económico, para

compra de

computadoras

III. SECTOR FINANZAS:

1. Área: fuentes de financiamiento

La Coordinación Técnica Administrativa 14-18-31. Del municipio de Canillá, El Quiché. No cuenta

con un rubro económico, como un aporte para gastos de funcionamiento o mantenimiento de la

institución. Por parte del Mineduc. Es por ello que este factor hace que la administración sea

deficiente en sus diferentes áreas de acción.

2. Área: costos:

El salario del Coordinador Técnico Administrativo y Secretario son percibidos por el Ministerio

de Educación, presupuestados en el renglón 011. De tal manera que ellos se encuentran

reubicados en la CTA.

Los materiales y suministros los envía la Dirección Departamental a la CTA.

Los servicios generales como la energía eléctrica y teléfono son pagados por la municipalidad.

3. Área: control de finanzas:

La Coordinación Técnica Administrativa, lleva el control económico de las Juntas Escolares,

utilizando facturas y libro de Caja, el fondo proviene de DIGEPSA PROYECTO 40.



- Se carece de rubro económico para gastos de funcionamiento de la Coordinación

Técnica Administrativa.

- El Coordinador Técnico Administrativo no está presupuestado en su nivel académico.

- El Coordinador Técnico Administrativo resulta afectado en el aspecto económico, ya

que de sus propios recursos realiza gastos en su administración.

101




requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

No existe robro

económico para gastos

de funcionamiento

El CTA no tiene un

salario presupuestario

como supervisor

Equipo de computación

en mal estado

Los gastos son

efectuados por el CTA

Factor económico

No se le da

mantenimiento a las

computadoras


presupuesto de la

dirección departamental

de educción

Convocar al magisterio

del sector para exponer

necesidades

Solicitar ayuda

económica a la ONG

Salvemos a los Niños

Que funciona en

Canillá



departamental de

educación

En consenso acordar un

aporte económico, para

compra de

computadoras



de la ONG

IV. RECURSOS HUMANOS:

1. Área: personal operativo:

Total laborantes fijos 02

Interinos: no existe

Porcentaje que se retira: no existe un porcentaje de retirados.

Porcentaje que se incorpora: 2%.

Antigüedad del Personal: 4 años.

Tipo de laborantes: profesional 2.

Asistencia del personal: es normal.

Residencia del personal: en el municipio de Canillá, el Quiché

Horarios: de 8:00 a 12:00 horas. AM y de 2:00 a 5:00 PM.

2. Área Personal Administrativo:

El Coordinador Técnico Administrativo es el Profesor de enseñanza Media

Yorjan Alexis Cruz Méndez.

- Hay un Secretario.

3. Área Personal de Servicio:

No cuenta con personal de servicio, es decir que no hay guardián ni conserje

4. Área: usuarios: A Nivel Municipal.

Cantidad de usuarios a nivel municipal: ciento treinta docentes.

Comportamiento anual de los usuarios:

Cada año sube el 20% de usuarios, debido al incremento de contrato de Docentes.

102

Clasificación de usuarios, por sexo, edad procedencia, situación socioeconómica.

Hombres- 80 entre las edades de 18 a 45 años.

Mujeres- 50 entre las edades de 18 a 40 años.

Procedencia: La procedencia de los docentes es de las diferentes aldeas y del

Casco urbano del municipio de Canillá.

Situación Socioeconómica: Nivel medio.



- Poco personal de secretaría

- No hay un perito contador para llevar el control contable.

- Exceso de trabajo para el CTA.

- Anualmente tiene que atender a más docentes.

- Deficiente supervisión porque hay un solo CTA.

- No cuenta con un conserje.




requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

Hay un solo secretario

Exceso de trabajo para el

CTA

Deficiente supervisor

Incorrecta distribución

de docentes

contratados

Cada año tiene que

atender a mas docentes

Factor tiempo

Reubicar dos docentes

para secretarios

Trabajar en equipo

Nombramiento

Exponer necesidades

en reunión con los

docentes contratados

que no tienen escuela

asignada por estar

saturada

Solicitar apoyo a

docentes con

experiencias

administrativas

Seleccionar en

reunión de docentes a

un maestro con

experiencia clases

“C”

103

V SECTOR CURRICULUM.

1. Área: Plan de estudios / Anual.

Nivel que atiende: Primaria y Diversificado.

Área que cubre: Todo el municipio

Programas especiales: Derechos de la Niñez, Participación Ciudadana, educación

Gestión de Riesgos, Promotores Infantiles, Población desarraigada, Escuelas Activas,

Mi familia Progresa, Cultura y Deportes.

Actividades curriculares: Capacitación a los docentes sobre el Currículo Nacional Base y

Metodologías Activas.

Currículo oculto: no existe este tipo de Currículo, sus actividades se centran en capacitaciones

de: escuelas demostrativas, rincones de aprendizaje, educación con calidad, gobiernos

escolares, interculturalidad, biblioteca escolar y bilingüismo. A corde a la realidad del contexto

cultural, nacional, departamental y municipal.

Tipo de acciones que realiza: Planificación, organización, ejecución dirección, coordinación,

control, autogestión y capacitación.

Tipos de servicios: Facilitar a los directores, maestros de grado, alumnos, y padres de familia, sus

trámites o gestiones relativos con la educación.

Procesos productivos: Que los docentes logren formar en sus alumnos el perfil educativo que

requiere el Mineduc.

2. Área: Horario Institucional: es uniforme

Maneras de elaborar el horario: acorde a las dos jornadas de trabajo, y actividades previamente

planificadas.

Horas de atención a los usuarios: en ambas jornadas excepto en días de asueto y actividades

fuera de la institución.

Tipo de jornada: matutina y vespertina.

3. Área: Material Didáctico

Numero de maestros que confeccionan su material: 130 Docentes

Numero de maestros (as) que utilizan texto: 130 Docentes

Tipos de textos que utilizan: Orientaciones metodológicas, módulos de aprendizaje.

Centros de recursos para el aprendizaje: bibliotecas, viveros, y otras entidades a fines con la

educación.

Materiales Utilizados: Cartulina, Marcador, Reglas. Material de reciclaje.

Fuentes de obtención de las materias: en las librerías y tiendas.

4. Área: Métodos y Técnicas

Metodología utilizada por los docentes.

Activa participativa

Criterios para agrupar a los alumnos: Equidad de género.

Frecuencia de Excursiones: Una vez al año acorde al reglamento de excursiones.

Tipo de técnicas utilizadas

- Planeamiento: Plan Operativo Anual, aplicando lluvia de ideas, entrevistas, encuestas, foro,

Debate, panel y técnica expositiva.

- Inducción de Personal: Capacitando a los docentes con metodologías activas.

104

5. Área: Evaluación: Criterios utilizados para evaluar en general - Calendarización general: para evaluar el desempeño de los docentes y por medio de - Hoja de servicio. - Tipos de Evaluación - Objetiva - Lista de Cotejo - Subjetiva - Auto evaluación - Co evaluación - Ensanyo.

Características de la Evaluación - Controles de calidad: que las evaluaciones sean confiables, económicas y que tengan Validez.



- Se carece de un salón específico para capacitaciones a los docentes.

- Se necesitan que los establecimientos educativos del Nivel Primario se conviertan en

escuelas activas y demostrativas.

- No se cuenta con una guía de procedimientos administrativos en las escuelas

primarias.

- No existe un guía para organizar El Gobierno Escolar en las escuelas primarias

- Se carece de un manual para el uso y manejo de biblioteca escolar en las escuelas

primarias.

- Se carece de fascículo para la enseñanza aprendizaje del bilingüismo en las escuelas

primarias.

- Falta de un manual de evaluación para las escuelas primarias




requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

Pocas escuelas

demostrativas

Carencias de una guía

para procedimientos

administrativos

Carencias de una guía

de docentes en las

escuelas primarias sobre

el Gobierno Escolar

Metodología tradicional

Decisiones inadecuados

en el proceso educativo

Desorganización en las

actividades escolares

Aplicación

metodológica activa

participativa

Aplicación de una guía

para procedimientos

administrativos

Aplicación de una guía

sobre el Gobierno

Escolar

Capacitaciones a los

docentes por parte del

CTA

Diseñar una guía

administrativa con

equipo de docentes

Diseñar una guía

Gobierno Escolar con

equipo de docentes

Diseñar un manual

sobre el Gobierno

Escolar con equipo de

docentes

105

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO.

1. Área: Planeamiento: Tipos de Planes: El tipo de plan que utiliza la Coordinación Técnica Administrativa es un Plan Estratégico. A largo plazo pues la propuesta esta del 2,008 al 2,010. Lo planificado a continuación. Lograr un incremento del 25 % de escuelas construidas tanto en al área rural como urbana. Incremento de un 60 % de niños y niñas inscritos en el nivel primario y medio. La creación de un Instituto Tecnológico. Base de los planes: Políticas.

- Políticas Generales. - Avanzar hacia una educación de calidad. - Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de

extrema pobreza y de seguimientos vulnerables. - Justicia Social a través de equidad educativa y permanencia social. - Fortalecer la educación bilingüe intercultural. - Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la

comunidad educativa. - POLITICAS TRANSVERSALES. - Aumento de la inversión social. - Descentralización educativa. - Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.

Objetivos.

- Los objetivos de trabajo deban estar orientados al aprendizaje de los alumnos y alumnas y a la eficiencia del servicio.

- Se requiere insumos de calidad, oportunos en tiempo y cantidad. - Los procesos de trabajo deben fomentar el logro de los objetivos, y se requiere evaluar

periódicamente los resultados del trabajo. Metas. - Realizar campañas de preinscripción, mapeo escolar, involucramiento de la comunidad, Realizar cambios en el calendario escolar y otros que permitan alcanzar un100% de Cobertura. - Fijar como meta que el 95 % de niños y niñas asistan a la escuela durante el año escolar sin Interrupciones. - La meta que se persigue es bajar la reprobación en primero y segundo grado. - Contemplar acciones que promuevan un cambio de actitud, en los padres y madres, para Motivar La inscripción de las niñas. - Promover y concientizar a los padres y madres sobre la importancia de la educación bilingüe. Planes de Contingencia.

Existe plan de contingencia para prevenir y auxiliar a las comunidades en donde se detecte cualquier tipo de riesgo en coordinación con la institución de CONRED. Y no solamente en cuestiones de riesgo sino en cualquier situación educativa.

106

2. Área: Organización: niveles y jerarquías de organización.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO

SECRETARIO

___________________________

Fuente: Coordinación Técnica Administrativa 14 – 18 -31 Canillá. El Quiché.

INSTITUCIONES DE APOYO

OGs ONGs

JUNTAS ESCOLARES

DIRECTORES ALUMNOS MAESTROS

107

FUNCIONES:

Director:

Planificar, organizar, ejecutar, controlar y evaluar el proceso educativo a nivel municipal.

Coordinar todas las actividades docentes planificadas y regulares el funcionamiento de las

escuelas aplicando la legislación educativa.

Capacitar a todos los docentes del municipio de Canillá.

Secretario:

Llevar el registro y control de toda la correspondencia administrativa, tales como: Oficios,

circulares, notas, memorándum, providencias, dictámenes. Etc.

Instituciones de apoyo:

La Coordinación Técnica Administrativa recibe apoyo directo de instituciones no

gubernamentales como gubernamentales Tales como la Institución Salvemos a los Niños,

Dirección departamental de educación.

Juntas Escolares:

Las Juntas Escolares, colaboran con los docentes que laboran en sus aldeas, coordinando

actividades educativas y con proyectos de la comunidad.

Directores: Dirigen la administración y el proceso educativo del establecimiento en donde

laboran.

Maestros: Aplican el currículo Nacional Base.

Alumnos: Son los que reciben la Enseñanza Aprendizaje basada en competencias.

Existencia o no de manuales de funciones:

Existe el Manual del CTA

3. Área: coordinación: Existencia de informativos.

- La información es verbal, escrita y vía celular.

-Periodicidad de reuniones:

- Una vez por mes. Con la participación de todos los docentes del sector 14-18-31. -

Canillá.

4. Área: Control:

- Existe registro de asistencia de los docentes del municipio de Canillá.

- Actualización del inventario físico de la institución a través de la Dirección Departamental de

Educación.

5. Área: Supervisión:

- El Coordinador Técnico Administrativo supervisa el avance académico de los diferentes

Establecimientos utilizando una ficha técnica de supervisión.


108


- No se supervisan todas las escuelas porque hay un solo CTA.

- Hay necesidad de más archiveros.

- Se carece de biblioteca.

- Falta de teléfono.

- No hay servicio de Internet.

- Falta de equipo audiovisual para el desarrollo de actividades docentes.

105


del sector


los problemas

Solución que

requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

Deficiente Supervisión

Falta de archivos

Carencias de biblioteca

Falta de proyector

digital

Hay un solo CTA

Numerosos expedientes

Factor económico

Factor económico

Nombrar otro CTA

Adquirir más archivos

Proponer rubro a la

municipalidad

Proponer rubro a la


de educación

Reubicar a un docente

contratado

Solicitar archivos a la


de educación


reunión de consejo



departamental de

educación

VII. SECTOR DE RELACIONES.

1. Área: Institución Usuarios:

La Coordinación Técnica Administrativa presta un buen servicio a los usuarios de las diferentes

instituciones educativas, comunidades y población en general.

Intercambio Deportivos:

La Coordinación Técnica Administrativa promueve campeonatos deportivos Ínter escolares,

celebraciones conferencias y capacitaciones.

2. Área: institución con otras instituciones:

La Coordinación Técnica Administrativa coopera con las escuelas oficiales e institutos del

municipio en sus actividades socioculturales y coordina actividades con instancias

gubernamentales y no gubernamentales que velan por los derechos de la educación de la niñez,

adolescencia y la mujer. Para que se imparta una educación Integral y de calidad.

3. Área: Institución con la comunidad:

- Tiene una estrecha relación con la comunidad Educativa de las diferentes aldeas y del

municipio, facilitando todas las actividades que tengan afinidad con la educación especialmente

cuando se trata de proyectos escolares.



- Se carece de una manual de relaciones humanas para docentes en servicio. - Se participa muy poco con la comunidad.

109


del sector


los problemas

Solución que

requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

Falta de manual de

relaciones humanas

Conflictos entre

docentes

Aplicar Manual de

relaciones humanas

Diseñar un manual de

relaciones humanas con

un equipo de docentes

VIII. SECTOR FILOSOFICO. POLITICO LEGAL.

1. Área: Filosofía de la Institución.

Visión

La visión de la Coordinación Técnica Administrativa es elevar la calidad educativa, acorde a las

políticas, estrategias y metas del Ministerio de Educación y así logar un alto porcentaje en la

cobertura educativa para todo el municipio, gestionando para obtener el apoyo financiero de

diferentes instituciones para la construcción y equipamiento de escuelas en las comunidades en

donde hace falta un centro educativo.

Misión

La misión de la Coordinación Técnica Administrativa No. 14-18-31. Del municipio de Canillá,

Departamento de El Quiché. Es diagnosticar, planificar, organizar, ejecutar, coordinar, controlar

y evaluar el proceso educativo tanto Técnico Pedagógico, como administrativo del municipio de

Canillá. Asesora dando orientación para la solución de problemas en la educación a los

directores, docentes, Juntas Escolares, padres de familia y alumnos de las diferentes escuelas a

su cargo del sector oficial y municipal.

2. Área: Política de la Institución.

Políticas Institucionales

- Políticas Generales.

- Avanzar hacia una educación de calidad.

- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de

extrema pobreza y de seguimientos vulnerables.

- Justicia Social a través de equidad educativa y permanencia social.

- Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

- Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la

comunidad educativa.

- POLITICAS TRANSVERSALES.

- Aumento de la inversión social.

- Descentralización educativa.

- Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.

110

3. Área: Aspectos Legales:

- En el Decreto 1485 en su Capítulo II Artículo 11. No aparece la figura de CTA, solamente el de

Supervisor Técnico. En el año 1999. El MINEDUC. Nombró a una comisión específica para la

implementación de un nuevo modelo de administración. Fue así como se creó la figura de

Coordinaciones Técnicas Administrativas. Fue en el municipio de Canillá, El Quiché donde se

fundó la primera CTA. Iniciando sus funciones administrativas el 2 de enero de 1999.

De la información recopilada señale lo siguiente


- No se dan capacitaciones periódicas al personal docente sobre el trabajo.

- No hay capacitadores bilingües para fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural.


del sector


los problemas

Solución que

requieren los

problemas

Alternativa posible

para las soluciones

Falta de capacitaciones

bilingües

Barrera de

comunicaciones entre

docentes y alumnos

maya hablantes

Solicitar a la CTA.

Capacitaciones en

dialecto quiché

Seleccionar a un

docente maya hablante

para capacitar a los

docentes en servicio

Listado de carencias y deficiencias que se obtuvieron como resultado, al aplicar la

Técnica guía de análisis Institucional y Contextual o de Sectores.

1. Contaminación del río de la aldea Sabaquiej por planta de tratamiento en mal estado.

2. El 70 % por ciento de las calles no están pavimentadas.

3. Carencia de agua potable para la población.

4. No hay un lugar específico para depositar y quemar la basura.

5. Falta de control de los bosques, ya que se producen muchos incendios

6. Faltan más apartamentos.

7. La dirección de la CTA es muy pequeña.

8. No cuenta con Internet.

9. El equipo de computación en mal estado.

10. Se carece de rubro económico para gastos de funcionamiento de la Coordinación Técnica

Administrativa.

11. El Coordinador Técnico Administrativo no está presupuestado en su nivel académico.

12. El Coordinador Técnico Administrativo resulta afectado en el aspecto económico, ya que

de Sus propios recursos realizan gastos en su administración.

13. Poco personal de secretaría

14. No hay un perito contador para llevar el control contable.

15. Exceso de trabajo para el CTA.

16. Anualmente tiene que atender a más docentes.

17. Deficiente apoyo para el CTA. Departe de los docentes.

18. No cuenta con un conserje.

19. Se carece de un salón específico para capacitaciones a los docentes.

20. Se necesitan que los establecimientos educativos del Nivel Primario se conviertan en

Escuelas activas y demostrativas.

111

21. No se cuenta con una guía de procedimientos administrativos en las escuelas primarias.

22. No existe un guía para organizar El Gobierno Escolar en las escuelas primarias


primarias.


Primarias.

25. Falta de un manual de evaluación para las escuelas primaria.

26. No se supervisan todas las escuelas porque hay un solo CTA.

27. Hay necesidad de más archiveros.

28. Se carece de biblioteca.

29. Falta de teléfono.

30. No hay servicio de fax.

31. Falta de equipo audiovisual para el desarrollo de actividades docente.

32. Se carece de una manual de relaciones humanas para docentes en servicio.

33. Se participa muy poco con la comunidad.

34. No se dan capacitaciones periódicas al personal docente sobre el fortalecimiento educativo

35. No hay capacitadores bilingües para fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural

De la lista anterior, los numerales 1 al 4 se refieren a Insalubridad, el numeral 5 se refiere a

Inseguridad, los numerales 2, 6,7, y 19 se refieren a Deficiente infraestructura, el numeral 9, se

refiere a Deficiente equipo de soporte técnico, del 10 al 12, Pobreza de soporte de

mantenimiento, del 13 al 18 se refieren a bajo rendimiento laboral, del 20 al 25 y 32 se refieren

a Carencia de guía de docentes para organizar el Gobierno Escolar, en las escuelas primarias del

municipio de Canillá., los numerales 8, 29, 30 y 33 se refieren a la incomunicación, el numeral

26, 27, 28,34, y 35 se refieren la Deficiente administración.


1. Desorden escolar en la

escuela primaria del

municipio de Canillá, El

Quiché.

1. Falta de organización.

2. Orientación inadecuada.

3. Falta de líderes.

4. Inexistencia de trabajo en equipo.

5. Bajo rendimiento escolar.

6. Falta de manual para relaciones

humanas.

1. Diseñar guía para organizar el


primarias del municipio de

Canillá.

2.Diseñar manual para organizar

el Gobierno Escolar en las

escuelas primarias del municipio

de Canillá

2. Diseñar módulo para

orientación escolar.

3.Aplicar metodología activa

participativa

4.Aplicar estrategias de trabajo en

equipo

5.Aplicar evaluaciones

alternativas

112

6. Diseñar manual para

relaciones humanas nivel

primario

2. Deficiente

Administración.

1. Hay un solo CTA.

2. Falta de gestión administrativa

3. Falta de plan para capacitaciones de

los docentes.

1. Reubicar dos maestros en la

CTA.

2. Agilizar Gestión.

3. Planificar.

3.Pobreza soporte

mantenimiento

1. Carencia de gastos de

Funcionamiento.

2. El CTA no está presupuestado

según su nivel académico.

4. CTA afectado económicamente.

1. Gestionar a la Dirección

Departamental rubro de

Funcionamiento.

2. Crear una plaza presupuesta

da a los CTA

4. Bajo rendimiento

laboral

1. Exceso de trabajo para un solo

CTA.

2. No hay un perito contador para

Llevar la contabilidad.

3. Anualmente hay aumento de

Docentes.

4. Deficiente apoyo para el CTA.

5. No hay conserje.

1. Nombramiento de otro CTA.

2. Crear una plaza para perito

Contador.

3. Crear plaza para conserje.

5. Deficiente equipo de

Soporte Técnico.

1. Equipo de computación en mal

Estado.

1. Reparación de equipo técnico.

6. Incomunicación. 1. Falta de comunicación

Electrónica.

2. Falta de coordinación de

Actividades.

1. Solicitar al Mineduc

Equipo de computación e

Internet

2. Planificar las actividades con

instituciones y comunidades.

7. Deficiente

Infraestructura.

1. Recorte aporte Constitucional a la

municipalidad.

1. Exigir aporte del 12 %

Porciento Constitucional.

2. Construcción de edificio

propio para la CTA. 1 13

8. Insalubridad. 1. Planta de tratamiento de agua en

Mal estado.

1. Reparar planta de tratamiento.

2. Falta de sistema de tubería para

captación de agua desde el

Nacimiento.

3. Carencia de área para depositar

Basura.

2. Compra de sistema de tubería.

3. Que la municipalidad asigne

un lugar para depósito de basura.

9. Inseguridad. 1. Falta de control de bosques. 1. Crear un programa de

capacitación permanente a las

comunidades sobre el cuido de

Bosques.

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS.

La priorización de problemas se hizo por medio de una reunión con el Coordinador Técnico

Administrativo, secretario y Epesista utilizando la técnica Causa-efecto y el análisis,

determinándose las principales situaciones insatisfactorias quedando el listado de la manera

siguiente:

1. Desorden escolar en la escuela primaria del municipio de Canillá, El Quiché.

2. Deficiente administración.

3. Pobreza soporte de mantenimiento.

4. Bajo rendimiento laboral.

5. Deficiente equipo de soporte técnico.

114

6. Incomunicación.

7. Deficiente infraestructura.

8. Insalubridad.

9. Inseguridad.

El Problema priorizado como número uno es: Desorden escolar en la escuela primaria del

municipio de Canillá.

Las propuestas de solución al problema seleccionado, objeto de análisis son:

1. Diseñar guía de docentes para organizar el Gobierno Escolar en escuelas primarias del

Municipio de Canillá.

2. Diseñar un manual de docentes para organizar el Gobierno Escolar en escuelas primarias

Del municipio de Canillá.

Su solución es la opción siguiente:

Diseñar guía de docentes para organizar el Gobierno Escolar en escuelas primarias del

Área urbana y rural del municipio de Canillá.

115

Análisis de Viabilidad y Factibilidad.

Opción 1 Opción 2

INDICADORES si no si no

FINANCIERO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamientos externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

6. ¿Se ha comprobado el pago de impuestos? X X

ADMINISTRATIVO LEGAL.

7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X

8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

9. ¿Se tiene representación legal? X X

10. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X

11. ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X

TÉCNICO.

12. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X

13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto? X X

14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X

16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X

17. ¿Se ha cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del

proyecto?

X X

18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto. X X

19. ¿Se han definido claramente las metas. X X

20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto X X

MERCADO.

21. ¿Se hizo estudio mercadológico en la región? X X

22. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X

23. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X

24. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

25. ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X

26. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X

27. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto? X X

POLÍTICO.

28. ¿La institución será responsable del proyecto? X X

29. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X

CULTURAL.

30. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico? X X

31. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales? X X

32. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

SOCIAL.

33. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X

34. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X

35. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel

Académico?

X X

TOTAL 24 11 20 15

116

PROBLEMA SELECCIONADO:

El problema se seleccionó por medio de el análisis de las alternativas de solución, viabilidad y

factibilidad, aplicando la lista de cotejo, tomando como base la opción que obtuvo el mayor

punteo en la sumatoria de cada indicador, su título es: Desorden escolar en la escuela primaria

del municipio de Canillá, El Quiché.

VIABILIDAD FACTIBILIDAD

1. El proyecto es viable y rentable.

2. La institución tiene la capacidad para

Ejecutar el proyecto.

3. La Coordinación Técnica Administrativa

14-18-31. Esta avalada por el MINEDUC

Quien elaboro en l999.el documento

Implementación del Nuevo Modelo de

Administrativa Educativa.

4. El proyecto puede realizarse por medio

De un sistema y procedimientos

Viables.

5. La planificación del proyecto tiene

aprobación por la Institución

Patrocinante.

1. Existe demanda cuantitativa del

Producto en las escuelas.

2. Los insumos pueden adquirirse.

3. El costo es asequible al Epesista.

4. Aplicable y acorde a los problemas,

necesidades e intereses de la

Comunidad patrocinante y patrocinada.

5. Existencia de equipo tecnológico para

Configurar y producir formatos.

6. Permite la autogestión del Epesista a

las

diferentes instituciones para el

Financiamiento del proyecto.

Solución propuesta como viable o factible.

Diseño de guía para organizar el gobierno escolar en diez escuelas primarias del municipio de

Canillá, departamento de El Quiché.

117

INSTITUCIÓN PATROCINADA, DIEZ ESCUELAS DEL NIVEL PRIMARIO DEL

MUNICIPIO DE CANILLÁ, EL QUICHÉ.

I SECTOR COMUNIDAD

AREA INDICADORES

1.1 AREA

GEOGRÁFICA

1.1. LOCALIZACIÓN

El municipio de Canillá se encuentra ubicado al occidente

De la cabecera Departamental de Santa Cruz del Quiché.

Ubicación Geográfica Límites Políticos.

NORTE: San Miguel Uspantán (El Quiché)

ESTE: Joyabaj y Zacualpa (El Quiché)

OESTE: San Andrés Sajcabaja.

1.2. TAMAÑO EXTENSIÓN TERRITORIAL

Extensión Territorial:

123 Kilómetros cuadrados

Altitud: 1215 mts. Sobre el nivel del mar

Latitud: 15o 09´ 54”

Longitud: 90o 51´ 54”

1.3. CLIMA, SUELO Y PRINCIPALES ACCIDENTES

Clima: El clima es cálido, templado a frío. La

Temperatura promedio es de 12 de 18 y hasta 30o

Centígrados. La precipitación pluvial anual: 1,000

Grados a 2,000 milímetros.

118

Suelo: Mayoría de los suelos son profundos, de Tendencia liviana

y mediana, el drenaje va de moderado a imperfecto de color

pardo. La topografía tiene pendientes con rangos del 0% al 5% y

5% al 12% con mediano contenido de materia orgánica.

El potencial productivo es amplio las especies probables son:

Maíz, fríjol, caña de azúcar, aguacate, pastos de corte como

zacate Guatemala, caña Japonesa y napier, otros pastos para

potreros son bachiaria, zacatón, pagola y rodeciano, café, cítricos,

mango, tomate, berenjena, okra.

HIDROGRAFÍA:

Cuenta con los afluentes del río Negro o Chixoy: Agua Caliente,

Cacuj, Lililla, Sabaquiej, Sajcap, Sajquim, Vega del Muerto y

Xolotabal.

Bosque húmedo sub. Tropical. Templado (BHST).

ALTITUD: 1,500 mts. Sobre el nivel del mar PRECIPITACIÓN

PLUVIAL: Anual: 1,000 a 2,000 milímetros. Temperatura media

anual 24 a 30o centígrados.

PRINCIPALES ACCIDENTES GEOGRÁFICOS:

El municipio de Canillá cuenta con montañas altas cristalinas y

montañas bajas moderadamente escarpadas que pertenecen al

sistema Choacùs que representan el 53.69%, Serranías y valles

profundos 1.12%, Superficies planas el 45.19% del total

1.4 RECURSOS NATURALES:

Cultivos. Existe bosque en combinación con cultivos anuales y

pastos. Especies Vegetales para maderas finas. Bosques

energéticos.

Y coníferas, las más conocidas están: roble, encino, llamo, alisi,

pino triste, pino teocope, ciprés, duraznilla, palomar, mece,

capulín cerezo, hadrón, de tierra fría, pino colorado, roble, nance,

lengua de vaca.

El territorio de Canillá pertenece a las tierras altas cristalinas

(Sierra de Chuacúz).

La flora está constituida por Bosques Húmedos, montañosos.

2. AREA

HISTÓRICA

2.1 PRIMEROS POBLADORES

Dentro de los primeros fundadores están los señores: Ernesto

Flores Girón, Braulio Gámez Noriega, Sinforiano Sical y Leandro

Méndez.

119

2.2 SUCESOS HISTÓRICOS

Según evidencias arqueológicas, el territorio que corresponde

actualmente al municipio de Canillá, estuvo ocupado en el periodo

precolombino. Cerca de la cabecera municipal, en el caserío

Chijoj, se localiza un centro ceremonial en el cual se observan

restos de una pequeña plaza, templo y juego de pelota. Por las

dimensiones y estructura se deduce que fue un centro de carácter

periférico, sin mayor importancia en la organización territorial del

pueblo quiché. Otro sitio arqueológico es Pueblo Viejo Chichaj,

considerando centro quiché protohistórico (anterior al siglo XIII).

Comprende alrededor de cien estructuras de vivienda, un templo

y una plaza. La primera referencia documental que se conoce de

Canillá en la época colonial, se encuentra en la “Descripción

Geográfico Moral de la Diócesis de Goathemala”, del arzobispo

Pedro Cortés y Larraz quien al viajar entre Cubulco y San Andrés

Sajcabajà, con ocasión de una visita pastoral realizada entre 1768

y 1770, pasó por un rancho llamado Canillá, que estaba en medio

de una llanura bastante amplia, pero de “tierra aridísima y un

laberinto de barrancos profundísimos a un lado y otro de la

senda”.

IMPORTANTES FUNDACIONES:

En el año de 1795 aparece en el territorio una indígena latinizada

de Rabinal, llamada Teresa Sical, quien mediante el sistema de

composición (compra a la corona española), formó en un período

de cinco años la hacienda conocida originalmente como Caniyá,

con una extensión aproximada de 50 caballerías. En los

siguientes 50 años, los vecinos de San Andrés Sajcabajà

lucharon infructuosamente con los herederos de Teresa Sical por

la posesión de tierras circundantes a la actual población de

Canillá, en donde los herederos y allegados a la familia Sical se

dedicaron a la ganadería extensiva, actividad que era

prácticamente la única que se podía realizar en ese territorio. En

el curso de los años el fondo ganadero continúo creciendo, de

manera que, a principios del presente siglo, los vecinos de Canillá

tenían bajo su control alrededor de la mitad de las 22,000

hectáreas (500 caballerías) de tierra que originalmente

correspondían a los ejidos de San Andrés Sajcabajà.

En el Decreto del Ejecutivo del 12 de febrero de 1872 por el que

se crea el departamento de El Quiché, aparece Caniyá entre los

poblados que lo integraban. Sin embargo, probablemente la

entonces aldea siguió dependiendo administrativamente de San

Andrés Sajcabajà, Pues el 21 de marzo de 1893 se emitió el

Acuerdo Gubernativo de creación del municipio de Canillá,

120

Ante la solicitud presentada por los vecinos en el sentido de

constituir un municipio independiente de San Andrés Sajcabajà.

Por Acuerdo Gubernativo del 26 de agosto de 1936, durante el

gobierno del general Jorge Ubico, fue suprimido el municipio y

anexado como aldea a San Andrés Sajcabajà. Posteriormente,

ante nuevas gestiones de los vecinos y tomando en consideración

que no se creaba un nuevo municipio sino que se trataba de

restablecerlo, se emitió el Acuerdo Gubernativo del 13 de

noviembre de 1951, firmado por el presidente Jacobo Arbenz.

FIESTA TITULAR.

En la actualidad, la fiesta titular del municipio se celebra cada año

en honor a su patrona, la Virgen de Concepción, del 7 al 11 de

diciembre y del 12 al 13 en honor a la Virgen de Guadalupe.

2.3 PERSONALIDADES PRESENTES Y PASADAS.

Según evidencias encontradas, lo primeros personajes

sobresalientes son: 1,795 Teresa Sical, Sr. Esteban Gámez,

Ángela Gámez, Prof. Juan David Gámez, Lic. Luis Fernando

Quiñónez Natareno, Deonel Barrios y Daniel Gómez.

2.4 LUGARES DE ORGULLO LOCAL: En la aldea Chijoj se

localiza un centro Ceremonial, en el cual se observan restos de

una pequeña plaza, templo y juego de pelota, por sus

dimensiones se observa que fue un centro periférico.

En la Aldea Pueblo Viejo se localizan los restos de un centro

arqueológico.

En el Caserío La Lagunita se localizan los restos de una cueva,

en su interior se observan restos de un centro arqueológico.

En la Aldea Sajcap, se localiza el balneario llamado la Pilita, la

cual contiene aguas calientes.

3. AREA

POLÍTICA

3.1 GOBIERNO LOCAL GOBERNANTES MUNICIPALES DE

1940 AL 2011

- Manuel Sical

- Esteban Gámez

- Vitalino Gámez

- Antonio Soto Méndez

- Lolo Sical

- Rodolfo Flores

- Quique Méndez

- Leandro Méndez

- Etinislao Méndez

- José Sical

- Cinforiano Sical

121

- Justino Tobar

- Santos Pelico

- Jorge Soto

- Deonel Barrios

- Jacobo Alvarez

- Celso Calel

- Deonel Barrios

- Deonel Barrios

- Daniel Gómez

CONSEJO MUNICIPAL 2008-2011

Alcalde Daniel Gómez Granados

Síndico I: Bénfel Hirlando Cruz Méndez

Síndico II: César Soto Méndez

Concejal I: Dixon Urízar Cabrera

Concejal II: Elder Aroldo Natareno Tobar

Concejal III: Oscar Rigoberto Méndez Cruz

Concejal IV: Salomón Noriega

CONSEJO MUNICIPAL DE DESARROLLO (COMUDE)

Santos Pacheco

Puesto de Salud

Inés Ramos Velásquez

COCODES 2o. Nivel sureste

Leonel Gómez Méndez

Juzgado de Paz

Jerónimo Batz Velásquez

COCODES 2o. Nivel Sureste

Joaquín Tobar

Asociación Amigos de Canillá.

Juventino Barreno Az

Iglesia Evangélica

Rogelio Flores Reyes

COCODES 2o. Nivel Central

Rufino Alvarado Natareno


Humberto Carlos Arévalo

COCODES 2o. Nivel Este

Raymundo Simaj de la Cruz

COCODES 2o. Nivel Oeste

Roberto Franco López

COCODES 2o. Nivel Sur

122

Gerardo Fialko Cárdenas

Subdelegado TSE

Lic. Luis Fernando Quiñónez Natareno

Coordinación Técnica Administrativa (CTA)

Francisco Cabrera Méndez

COCODES 2o. Nivel Norte

Lázaro Noriega Noriega


Perfecto Romeo Natareno


Roel Soto Alvarado


Alberto Sic Lux

COCODES 2o. Nivel Sur

Santos Higinio Méndez Chávez


Saturio Barrios Cabrera


Ramiro Barrios Gámez


Ofelino Montúfar Soto


Segundina Muz Santiago

Representante de la Mujer

Magdalena Aguilar García


Emilia Barrios


EQUIPO TÉCNICO MUNICIPAL

Ing. Carlos Raúl Gómez Macario

Coordinador OMP

Basilio Barrios Soto

Asistente Técnico

Uriel Rady Alvarado Juárez

Estadístico

Gerson Jonás Alonzo Sical

Coordinador de Jóvenes

Silvia Beatriz Anzuelo Lara

Coordinador de la Mujer

Allison Jeager Deitch

Técnica del Cuerpo de Paz

123

3.2 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

El municipio cuenta con:

1 pueblo

6 aldeas

23 caseríos

1 comunidad agraria

2 parajes

1 cantón.

PUEBLO: Canillá

ALDEAS Y DISTANCIA EN KILÓMETROS DE LA CABECERA:

1. Chichaj……………………………………… 15 Km.

2. Hierba Buena……………………………… 9 Km.

3. Montaña Hierba Buena…………………… 10 Km.

4. Picaché…………………………………….. 8 Km.

5. Sabaquiej………………………………….. 6 Km.

6. Sajcap………………………………………. 4 Km.

7. Chijoj………………………………………... 3 Km.

CASERIOS:

1. Pajopop…………………………………….. 20 Km.

2. Cachua……………………………………… 3 Km.

3. Chiboj……………………………………….. 3 Km.

4. Chicha………………………………………. 9 Km.

5. Chigualmop………………………………… 8 Km.

6. Chimistán…………………………………… 2 Km.

7. Chimul……………………………………… 18 Km.

8. Chitraj………………………………………. 11 Km.

9. Las Vegas………………………………….. 8 Km.

10. Chisiquiel…………………………………. 18 Km.

11. El Aguacate………………………………. 8 Km.

12. El Rincón………………………………….. 3 Km.

13. El Tablero………………………………….. 9 Km.

14. El Terrero…………………………………..10 Km.

15. La Galera………………………………….. 11 Km.

16. Planes Los Encuentros…………………... 9 Km

17. Pachúm…………………………………….. 5 Km

18. Papur……………………………………….. 2 Km

19. Pueblo Viejo………………………………...16 Km

20. Sajquím Vajo……………………………….. 7 Km

21. Sajquím La Montaña……………………….18 Km

22. Vega del Muerto……………………………. 7 Km

124

PARAJES:

Tuxtunep, Picaché, Patzité, El Rincón

CANTÓN:

Sajquilá, Vega del Muerto.

3.3 ORGANIZACIÓN POLÍTICA

OG: MUNICIPALIDAD, PRODERQUI, COMUDES, COCODES,

EQUIPIO TÉCNICO DE LA MUNICIPALIDAD MINEDUC,

CENTRO DE SALUD, POLICIA MUNICIPAL, POLICIA CIVIL,

INAB, MAGA, SEGEPLAN.

3.4 ORGANIZACIÓN APOLÍTICA

USAID, RTI, FUNDACIÓN RIGOBERTA MENCHÚ TUN, UNICEF,

CIPRODENI, SEGEPLAN, MAGA, PROCURADURÍA DE LOS

DERECHOS HUMANOS, INAB.

4. AREA SOCIAL

4.1 OCUPACIÓN DE LOS HABITANTES

La mayoría de personas de la región, su tiempo lo ocupan los

hombres en la agricultura y las mujeres en oficios domésticos.

Una menoría de personas se dedica a la albañilería, carpintería,

talabartería, confección de ropas, fabricación de tejas y ladrillos,

elaboración de puertas metálicas y talleres de mecánica

automotriz.

4.2 PRODUCCIÓN INDUSTRIAL:

DISTRIBUCIÓN DE PRODUCTOS

PRODUCCIÓN AGRÍCOLA: En 34 comunidades bajo técnicas de

cultivo tradicional, donde la topografía lo permite, se prepara la

tierra con arado de madera, los rendimientos por hectáreas, con

excepción de las áreas que cuentan con riego y son fertilizadas,

los productos de mayor cultivo son: maíz, fríjol, caña de azúcar,

tomate, café y plantas frutícolas, (Durazno, aguacate, manzana,

papaya, jocote etc.) Estos productos son más de consumo y de

venta en menor escala en los mercados locales.

En forma comercial se produce en mayor escala el Tomate y se

vende en la cabecera municipal y departamental.

En el área de Canillá, se encuentra un mini riego que es utilizado

para la producción agrícola tradicional y pasto de ganado, en

poca dimensión se utiliza para riego de árboles frutales, tales

como la papaya, mango, naranjas, otros. Es administrado por una

organización de agricultores.

125

INDUSTRIA Y COMERCIO

Confección de ropa, fábrica de ladrillos, tejas candelas,

talabartería, carpintería, talleres de mecánica, otros, estos

productos se comercializan a nivel local y una mínima parte a

nivel departamental.

A nivel local existen tiendas, farmacias, ferreterías, zapaterías,

teléfonos comunitarios carnicerías, comedores, cantinas,

boutiques y librerías.

4.3 AGENCIAS EDUCACIONALES

La cabecera municipal cuenta con: servicios de educación

pública: Nivel preprimario y primaria; Una Cooperativa para el

nivel básico y un Instituto Diversificado, Municipal; la Organización

Administrativa cuenta con escuelas públicas para el nivel primario

y tres comunidades con nivel preprimario y primario, seis

establecimientos pertenecen al sector PRONADE y veintisiete al

sector OFICIAL.

Se cuenta con un servicio de una Biblioteca y de una academia

de computación.

4.4. AGENCIAS DE SALUD:

El área Urbana existe un Centro de Salud, atendido por: Dos

Enfermeras Auxiliares, Dos Técnicos en Salud.

Un lugar de asistencia social financiado por Norteamericanos.

En las comunidades de Sabaquiej se localiza un Puesto de

Convergencia, sin equipamiento.

El resto de comunidades se localizan centros comunitarios. En la

organización Administrativa se encuentran 81 promotores que

atienden para dar los primeros auxilios a los habitantes.

MORTALIDAD INFANTIL: 23.5% por cada 1,000 nacidos vivos.

(17 lugares en el departamento).

MORTALIDAD NEONATAL: 3.3% muertes de niños menores de

28 días por cada 1,000 nacidos (segundo lugar en el

departamento).

DESNUTRICIÓN: 42% de los niños de 6 a 9 años con retardo de

talla (18 lugar en el departamento).

SANIDAD:

AGUA: El 100% de la población Urbana cuenta con el servicio de

agua entubada potable.

126

Organización Administrativa: 11 comunidades tienen el servicio

regular de agua entubada y las otras 19 tienen un irregular, que

por iniciativa propia tienen servicio en mangueras.

MANEJOS DE DESECHOS: El casco urbano cuenta con la

recolección de basura. Se cuenta con una red de drenajes en mal

estado.

4.5 VIVIENDAS: (TIPOS)

En la construcción de viviendas, generalmente se utiliza adobe

para el levantado de paredes y teja de barro para el techo y

estructuras de madera; existen casas construidas con ladrillo o

block, con techo de loza o lámina galvanizada. Se caracterizan

por tener amplios solares de 200 mts. Cuadrados.

Características principales de la construcción de viviendas:

PAREDES: Adobe, ladrillo, block, madera.

PISOS: tierra, plancha de cemento, granito y cerámico.

TECHO: Teja, lámina, loza.

DEMOGRAFÍA DEL MUNICIPIO:

El municipio de Canillá la mayoría de la población es indígena

K´iché y se concentra en el área rural, principalmente en parte del

sur, este y oeste del municipio.

POBLACIÓN DEL MUNICIPIO EN EL AÑO 2,002.

Población Urbana: 1,506 29%

Población Rural: 6,378 81%

Población Indígena: 6,003 76%

Población No Indígena: 1,881 24%

Densidad de población (Habitantes por Km. Cuadrados)

El municipio de canilla es un valle, con características importantes

que atrae a propios y extraños, tales como el trazo de sus calles

que tienen un ancho aproximadamente de 15 mts.

MIGRACIONES:

La información proporcionada indica que generalmente la

población de Canillá en un 10% al 12% emigra a los Estados

Unidos de América, otro 20% emigra temporalmente al interior del

país, principalmente en las épocas de cosecha de café y caña de

azúcar.

MICRO REGIONALIZACIÓN:

Actualmente están definidas cinco micro regiones, que integran

31 centros poblados, las características de la micro región están

dadas en la relación a la red vial y además corresponde también a

los aspectos climatológicos, dicha organización fue aprobada con

el objeto de una mejor administración del desarrollo integral del

municipio.

127

MERCADOS:

En la cabecera municipal existe un área destinada para mercado,

que consta de una construcción formal con techo de lámina de

duralita y paredes de block. Alberga 4 comedores y un espacio

interior para eventos culturales, además hay 7 galeras con área

aproximada de 768 aproximada de 768 mts. Cuadrados,

construidas con columnas de concreto, estructuras de hierro y

techo de lámina galvanizada, utilizando también el piso de plaza,

el día sábado es utilizado para el día de mercado.

4.6 CENTROS DE RECREACIÓN

Nacimiento Sajcap: Nace en la aldea Sajcap, más conocido como

la pila de Sajcap, es de agua tibia, es un área de recreación por

las tardes y los fines de semana.

En la Aldea de Chijoj se localiza el centro de recreación llamado

los cerritos Chijoj, es un centro arqueológico visitado por personas

del lugar y visitantes.

El casco urbano se encuentra dos canchas de Fut Boll, y una de

Básquet Boll, las cuales son utilizadas para ejercitar las áreas

motoras en los deportes que practican, como Fut Boll, Básquet

Boll, Bolee Bolee y papi Fut Boll.

En el centro del pueblo se localiza el parque central un orgullo

Canillense, y un área de relajación, para jóvenes, niños y

ancianos.

4.7 MEDIOS DE TRANSPORTE

El municipio de Canillá dista de la ciudad capital a 216 Kilómetros

y de la cabecera departamental a 54 kilómetros por carretera de

terracerìa, el transporte más utilizado es el autobús que viaja de

lunes a domingo Canillá Santa Cruz y viceversa.

4.8 COMUNICACIONES

Actualmente el municipio de Canillá cuenta en el área urbana con

la red de telefonía de celulares PCS y GUIL domiciliares, también

existe de COMCEL, del Norte, Sersital y TITAN.

La cabecera Municipal cuenta con el servicio de comunicación

pública como: Urgente Express, King Express, Gran Express y

otras.

4.9 GRUPOS RELIGIOSOS.

En 13 poblados están ubicados iguales números de iglesias,

capilla y oratorios católicos. Las denominaciones evangélicas

poseen 8 templos en el casco urbano y en el área rural 1 por cada

comunidad.

Las religiones del municipio de Canillá se encuentran la

evangélica, católica, y Pentecostés, adventista.

128

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES “Id y enseñad a todos” Guatemala, Centroamérica Ciudad Universitaria, Zona 12

Guatemala,

Señor (a) Director (a) Atentamente le saludo y a la vez le informo que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, con los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Por lo anterior, solicito se autorice el Ejercicio Profesional Supervisado al (la) estudiante

_____________________________Juventino Barreno Az________________________

Carné: _____8050299______, en la institución que usted dirige. El Asesor-Supervisor asignado realizará visitas constantes, durante el desarrollo de las fases del diagnóstico, perfil, ejecución del proyecto. Esperamos contribuir con su institución de manera efectiva y eficaz.

Lic. María Teresa Gatica Secaida DIRECTORA DE EXTENSIÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES “Id y enseñad a todos”

Guatemala, Centroamérica

Ciudad Universitaria, Zona 12

Guatemala, 16 de enero de 2009

Licenciado (a) LUIS CHANCHAVAC Asesor (a) de Tesis o EPS Facultad de Humanidades Atentamente se le informa que ha sido nombrado (a) como ASESOR (A) que deberá orientar y dictaminar sobre el trabajo de tesis ( ) o EPS (x) que ejecutará el (la) estudiante.

JUVENTINO BARRENO AZ

Previo a optar al grado de Licenciado (a) en Pedagogía y Administración Educativa. Lic. María Teresa Gatica Secaida Departamento de Extensión Vo.Bo. Lic. Walter Ramiro Mazariegos Biolis DECANO C.C expediente Archivo

Canillá, 04 de enero de 2010

PEM. Yorjan Alexis Cruz Méndez Coordinador Técnico Administrativo. 14-18-31. Canillá Atentamente lo saludo, deseando que se encuentre cosechando éxitos al frente de sus labores administrativas. El objeto del presente es para informarle, que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado, con los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Por lo anterior, SOLICITO: Se me autorice el Ejercicio Profesional Supervisado, en la institución educativa que usted dignamente dirige, ya que ha sido seleccionada para ser la comunidad patrocinada. Para efectuar las fases de diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto. Le informo que la Licda. María Teresa Gatica Secaida. Directora de Extensión de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Envió solicitud a la Institución Save the Children. Para efectuar la práctica de EPS. En la cual realice el diagnóstico respectivo, pero por orden del licenciado Asesor Luis Ernesto Chanchavac Morales. Se me indico que tenía que solicitar a la Coordinación Técnica Administrativa No. 14-18-31. Del municipio de Canillá, departamento de El Quiché, para efectuar en la misma el diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto. Adjunto a la misma, la solicitud emanada de la USAC, aceptación EPS del estudiante por parte de la Institución no gubernamental Save the Children con sede en Canillá y constancia del ASESOR.

Atentamente. Juventino Barreno Az. Epesista.

Carné: 8050299

COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA No. 14-18-31, CANILLÁ, EL QUICHÉ

04 de enero de 2010

PEM: Juventino Barreno Az Epesista de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. USAC. Respetable profesor, por medio de la presente envío un cordial saludo deseándole lo mejor en sus actividades diarias. El motivo de la presente es para responder a la solicitud hecha por su persona a esta Coordinación Técnica Administrativa No. 14-18-31, Canillá. El Quiché de fecha 04 de enero de 2010. Por tal motivo quiero manifestarle que esta Coordinación acepta dicha solicitud para que usted realice su Ejercicio Profesional Supervisado, por lo que veo que el aporte del estudiante será de mucha ayuda para alcanzar nuestros objetivos. El Ejercicio Profesional Supervisado lo iniciará el profesor Juventino Barreno Az a partir del 04 de enero de 2010. Deferentemente

PEM: Yorjan Alexis Cruz Méndez Coordinador Técnico Administrativo

No. 14-18-31, Canillá, El Quiché

SAVE THE CHILDREN Guatemala

Canillá, 05 de febrero 2009 Licda. María Teresa Gatica Secaida Directora de Extensión Respetable Licenciada Gatica, a través de la presente tengo el gusto de saludarla y al mismo tiempo desearle éxitos en sus labores diarias. El motivo de la presente es para responder a la solicitud hecha por usted para que el “estudiante JUVENTINO BARRENO AZ realice en esta institución su Ejercicio Profesional Supervisado”. Por tal motivo quiero manifestarle que nuestra institución ve con buenos ojos dicha realización de este Ejercicio por el Estudiante Barreno Az, ya que nuestra institución “lucha para que los niños, niñas y adolescentes guatemaltecos vivan plenamente sus derechos”; y dentro de estos derechos está la Educación, pero que ésta sea con calidad. Por lo que veo que el aporte del estudiante, será de mucha ayuda a nuestros objetivos. El estudiante Barreno Az, iniciará dicho ejercicio el lunes 09 de febrero de 2009, en las oficinas instaladas en este municipio. Atentamente: Lic. Gonzalo Iván Pérez Pérez DIRECTOR DE LA OFICINA DE CAMPO

GUIA PARA ORGANIZAR EL GOBIERNO ESCOLAR EN DIEZ ESCUELAS PRIMARIAS DEL MUNICIPIO...

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