1. Profesorado deMsica Chos MalalTaller: Prctica Institucional y Construccin de la IdentidadProfesional 1Prof. Cristina PizarroCurso: 1er aoCiclo lectivo: 2014FICHA DE CTEDRA: El Informe de Investigacin dela Prctica Investigativa realizadaIntroduccin 2. La finalidad de la investigacin cualitativa es comprender e interpretar la realidad tal y como esentendida por los sujetos participantes en los contextos estudiados, pera esta comprensin nointeresa nicamente a quines investigan esa realidad. En este sentido, las conclusiones a las quese arriba como los procesos vinculados a las mismas deben ser compartidos y/ o comunicados conotrxs.La elaboracin de un informe permite conservar la investigacin, registrarla en un formato quehaga posible su recuperacin en cualquier momento futuro y facilite su difusin y comunicacin alas distintas personas vinculadas a los contextos de indagacin, al tema de la investigacin, o bienque estn interesadas en el mismo.El informe de investigacin supondra la culminacin de todo un proceso de trabajo, recogiendo,como prueba de ello, las conclusiones y los hallazgos ms significativos del estudio. De todosmodos, es importante tener en cuenta que la investigacin de un fenmeno o problema de larealidad no se agota con la conclusin del estudio; los resultados de este llevan a plantear nuevosinterrogantes, generan preguntas a las que se dieron respuestas, suscitan la curiosidad de otraspersonas que se interesan por replicar el mismo trabajo en otro contexto. De esta forma, muchasveces la conclusin y presentacin del informe de investigacin lleva a un nuevo punto de partidade profundizar alguna problemticas o abrir lneas nuevas de indagacin acerca del tema enestudio.Por ultimo habr que tener en cuenta que los informes de investigacin se elaboran con unafinalidad comunicativa, dependiendo de las audiencias a las que van dirigidos, los informes debenadaptarse en formato, contenido y estilo para que resulten tiles a este fin.Contenido del informeAl elaborar un informe de investigacin, podran tocarse buena parte de los aspectos que seenumeran a continuacin, aunque insistimos en que la redaccin de un informe obedece a unmodo personal de entender esa tarea, y no siempre son incluidos todos los elementos que semencionan aqu. Por tanto se entiende que el informe en la investigacin cualitativa deberaaludir a aspectos como:a. Revisin de la literatura, planteamiento del problema y los objetivos del estudio: Aquse trata de presentar primeramente el problema de investigacin y los objetivos que sehan construido para guiar la misma. Como tambin as, el modo en que se enmarca elestudio en un contexto o marco terico (se explicita en un apartado el marco tericoutilizado, conceptos que se han relacionado y que han servido a modo de caja deherramientas en el trabajo con una determinada realidad), relacionando algunos trabajossimilares y los principales hallazgos de los mismos. Con ello se trata de destacar laimportancia de indagar el tema abordado y las distintas posiciones que en relacin almismo hemos encontrado en las bibliografas consultadas. 3. b. Metodologa: La informacin acerca de la metodologa del estudio comenzara por unaexplicacin general del proceso seguido. El informe habra de aclarar desde un principiocul ha sido la estrategia metodolgica adoptada en el trabajo. Esto implica detenerse enla de:- Acceso al campo: Habr que informar acerca de los procedimientos formales oinformales para acceder a los escenarios estudiados, los permisos solicitados para ello,las dificultades encontradas y el modo en que fueron sorteadas, conviene contar aquel periodo de tiempo en el cual se desarroll el estudio.- Seleccin de informantes y situaciones observadas: Durante el acceso y trabajo decampo, lxs investigadrxs optaron por seleccionar a determinadas personas para laobtencin de informaciones. Sera importante, al respecto, explicitar las razones deesa seleccin.- Estrategias y tcnicas de recogida de informacin: cualquier informe de investigacinhabra de incluir algn apartado relativo al modo en que fueron recogidos los datos. Sila estrategia de recogida de informacin fue la entrevista, observaciones, documentossolicitados, material audiovisual, bitcoras, etc. De esta forma, en el apartado Anexos,se deber incluir las transcripciones de entrevistas, registros de observacin, notas decampo, grabaciones de video etc. Asimismo sera interesante contar cuntas veces seutiliz el instrumento, es decir, cuntas entrevistas (y a qu referentes, sin revelarnombres reales, sino decir: entrevista a una directora, un estudiante, etc), cuntasobservaciones y en qu circunstancias (de clases, recreos, de la institucin en general,reuniones, etc); en el caso del trabajo con documentos, sera conveniente explicitarque se trabaj con documentos de diverso tipo, por ejemplo-. Planificaciones,proyectos, etc.- Anlisis de datos: Este apartado es uno de los que obligadamente habra de formarparte de los informes de investigacin cualitativa. En esta fase se realizan tareasdiversas que no todas van a quedar plasmadas en el informe.Estas tareas de la investigacin estn vinculadas a tres procesos fundamentales:* Reduccin de datos: En este punto aparece la tarea de reducir los datos quetenemos (registro de observaciones, registro de entrevistas, documentos, etc). Esdecir, no podemos trabajar con la informacin completa, la debemos reducir enfuncin de priorizar aquellos elementos que en cada caso aparezca con ms fuerzael fenmeno, vinculado al problema que nos hemos planteado. Por ejemplo: en unaentrevista luego de lecturas exhaustivas, comenzamos a detenernos y marcaraquellas frases, prrafos, etc. en los que se visualiza ms claramente lo que estamosinvestigando. Eso que marcamos lo vinculamos a determinadas categoras quehemos trabajado en nuestro marco terico (por ejemplo: diversidad, arte, 4. discapacidad, integracin, diferencia, enseanza de la msica, educacin especial,escuela comn, etc).**Disposicin y transformacin de datos: Luego del punto anterior, comenzamos aordenar y disponer los datos y extraerlos (de manera textual) de los registros. Luegotrabajar esos datos extrados, vinculndolos a algunas de las categoras de nuestromarco terico o bien que emerja de los registro, en tanto sea algo que se reitera enlos mismos, y nos habla del fenmeno que estamos estudiando. Ver anexo unejemplo al respecto.***Conclusiones en relacin a las categoras emergentes: Implica para cada caso,arribar a una breve conclusin acerca de lo que encontramos en los registros y loque nos ayudan a mirar en ello las categoras tericas.No obstante, estos son procesos que, si bien, se realizan durante la prcticainvestigativa, en el informe habran de plasmarse de forma sintetizada y articulada enel trabajo con la interpretacin y las categoras vinculadas a las mismas que aparecencomo emergentes del material emprico recopilado (qu fenmenos, temas, sereiteran en las entrevistas, observaciones, documentos analizados?). En relacin conello, deber figurar un texto que a travs de distintos apartados plante el trabajocon las categoras, la extraccin de significados de los datos vinculados a las mismas,citas textuales de los dichos de los informantes claves que parecen en los diversosregistros (entrevistas, observaciones, videos, etc). As, se incluyen generalmente unadescripcin y/o interpretacin de la escena (observada) o los casos estudiados,apoyando las afirmaciones que se realicen en citas extradas de las entrevistas,registros de observacin, diarios, documentos, u otras fuentes de informacin.Ejemplo del apartado de Anlisis en un informe de investigacin vinculado al tema laconstruccin de la ciudadana en la escuela:ANLISIS DE DATOSInterpretar es una manera de reaccionar a la pobreza enunciativa y de compensarla por lamultiplicacin de sentido; una manera de hablar a partir de ella y a pesar de ella. Pero analizar unaformacin discursiva es buscar la ley de esa pobreza, es tomar su medida y determinar su formaespecficaFoucault (2008:158)(Se puede comenzar con la cita de algn autor que hable acerca del tema de investigacin o de lo queimplica el arte de analizar algo) 5. En el anlisis que aqu realizamos se podrn advertir, tanto las inquietudes, como los objetivos que hanguiado el mismo. De esta manera, en este apartado se encontrarn los anlisis realizados respectode(aqu se explicita el problema que orient el proceso de investigacin)Para lograr los objetivos propuestos nos enfocamos en los discursos de cuatro docentes, que trabajanen dos escuelas pblicas, de contextos diferenciados, de la ciudad de..(aqu se explicita y se hacereferencia a la muestra tomada) Los discursos de las mismas nos interesan, en tanto que al investirsedel poder que les da la institucin educativa, operan dando forma a ciertas posiciones e interaccionesespecficas de los sujetos sociales. Los cuales a travs de su rol de alumnos/ as acceden a los mismos yparticipan de las prcticas que estos discursos colaboran en producir.Para analizar los discursos acerca de las infancias y la ciudadana en las escuelas pblicas seleccionadas,en la lectura de los datos, surgidos en las entrevistas se tendrn en cuenta los aportes efectuados porlos sujetos entrevistados sobre el tema objeto de estudio.Discursos en torno a la ciudadana y al ser ciudadano en la escuela. (AQU SE CONSTRUYE ALGUNSUBTITULO QUE D CUENTA DEL TRABAJO CON LA CATEGORA QUE SE TRABAJ EN EL ANLISIS)La escuela es un mbito especfico a la vez que complejo, en el cual es posible identificar una serie dediscursos en torno a la multiplicidad de temticas y problemticas de la realidad social. En este sentido,aqu analizamos los discursos en torno a la ciudadana, que han sido expresados por las docentesentrevistadas de ambas escuelas seleccionadas, cuyos contextos tienen caractersticas distintivas,como ya se mencion en el apartado aspectos metodolgicos.La ciudadana ligada a la esfera de los derechos (SUBCATEGORA)En los discursos de las docentes entrevistadas podemos advertir relaciones entre enunciados, que noson azarosas, sino que interpretamos que obedecen a un conjunto de reglas que ordenan los discursossobre los que operan. Asimismo, en la formacin del campo enunciativo de las docentes, se visualizancoexistencias entre enunciados y conceptos. Tal es el caso del enunciado ciudadana, el cual aparececircunscrito a la esfera de los derechos y obligaciones, sobre todo cuando dicen: (AQU PAPARECE ELTRABAJO DE INTERPRETACIN DONDE SE COMBINA LA INFORMACION SELECCIONADA DEL MATERIALEMPIRICO RECOLECTADO CON LA CONFRONTACIN TERICA PLASMADA Y UTILIZADA EN EL MARCOTEORICO ELABORADO POR EL GRUPO ACERCA DEL TEMA DE LA INVESTIGACIN )- Bueno, ciudadana est relacionada con el derecho de que cada uno tenemos de ejercer losderechos democrticos, de elegir nuestros representantes de cumplir nuestros derechos y detambin de tener derechos y obligaciones (Dichi) (fragmentos textuales de los informantes clavesacerca del tema)- Con los derechos de cada uno, el vivir en sociedad... Y... tambin las obligaciones (DoMia)- Con la ciudad y las personas que lo componen... el ser ciudadano... y con todos los derechos ydeberes que tiene que tener una persona para convivir en un lugar...(Domib)(en este texto que sigue se puede ver como se extraen los significados de lo dicho por lxs entrevistadxs:es el trabajo de interpretacin que queda plasmado en un texto)Aqu podemos advertir que en las relaciones entre enunciados, articuladas en los discursos de lasdocentes, definen una ciudadana anclada en el marco legal, a los derechos y a las obligaciones. Tantolos derechos como las obligaciones aparecen como cristalizados, como resultados acabados yperfectos. De modo que, tal definicin y concepcin respecto de la ciudadana, hace que nopercibamos all procesos de construccin histrica, una posibilidad de decir entre otras. 6. Por tanto, vemos que, lo instituido cristaliza, a la vez que est cristalizado. Y lo instituyente, en tantoque posibilidad, cambio y transformacin, queda ausente del discurso. Lo cual, nos hace pensar en unaciudadana pegada a las normas, a las instituciones, que operan como verdades ltimas, racionales,correctas y justas; como si su camino hubiese sido el de una neutralidad y racionalidad creciente. Deesta manera, se niega la discontinuidad de su historia, la dispersin que le es propia, no slo comoinstitucin o como norma, sino tambin y sobre todo como discurso.De esta manera la ciudadana, as como se nos enuncia no se da como prctica en actualizacin, enejercicio constante, como espacio de compromiso, participacin y construccin poltica, abierto para ladiscusin, para la transformacin, en relaciones con los otros respecto de lo pblico, de lo comunitario.Sino, que por el contrario, se nos ofrece esttica y restringida. Por lo cual interpretamos que en esosdiscursos la ciudadana est dada por el sistema normativo que regula la vida social. En este sentido laciudadana estara ligada tambin a la posesin de derechos cuando dicen:-Bueno ciudadana est relacionada con el derecho de que cada uno tenemos de ejercer los derechosdemocrticos... (Dichi);- Con los derechos de cada uno, el vivir en sociedad... (Domia);-...con todos los derechos y deberes que tiene que tener una persona para convivir en unlugar...(Domib)Son estas concepciones e ideas, antes expresadas por las docentes, acerca de la ciudadana entendidacomo posesin de derechos, las que nos remiten a una de las exposiciones ms influyentes de estaconcepcin como lo es la propuesta terica desarrollada hacia 1949 por Marshall, en la que planteabaque la ciudadana debe ser pensada como un conjunto de derechos que cada individuo tiene en unasociedad de iguales. De acuerdo con esto, Marshall (1973) propona que existen tres clases dederechos: civiles, polticos y sociales, los cuales han sido conquistados de manera progresiva. Estomuestra una mirada optimista en relacin a los derechos y a la ciudadana, a la vez que es unaconcepcin que se puede denominar como ciudadana pasiva y restringida, dado que por su nfasispuesto en los derechos la reduce a un marco meramente jurdico.Entendemos que los derechos y las obligaciones, de cualquier tipo, aunque necesarios y merecidos, nopre-existen a la prctica ciudadana, la ciudadana en ejercicio constante los conquista, y es ella, entanto que prctica cotidiana, social, histrica y poltica, la que los engendra, los sostiene y generaposibilidades para ampliarlos y enriquecerlos. Planteada as la ciudadana se desvanece como un buenterreno o campo de anlisis para problematizarnos acerca de lo pblico, acerca de los interesescomunitarios, sean normas, prcticas o instituciones.c. Construccin de conclusiones:Las conclusiones del estudio suelen representar el aspecto ms importante en el informe deinvestigacin cualitativa.Aqu se sintetizan los resultados ms importantes, indicando el modo en que se responde a lapregunta originaria de la investigacin, si se han concretado los objetivos de la misma;tambin el modo en que los fenmenos o procesos observados se explican desdedeterminados marcos tericos, visiones propias, y fundamentadas, las coincidencias odiscrepancias respecto de cmo habitualmente se entiende el problema o fenmeno 7. estudiado. Tambin es importante hacer referencia a la forma en que los resultados delestudio contribuyen a incrementar el conocimiento sobre el tipo de realidades estudiadas, olas lneas de investigacin sugeridas a partir de estos hallazgo, este apartado final del informeincluye reflexiones, preguntas acerca de lo que la experiencia de esta prctica hizo pensar a lxsinvestigadorxs, lo que signific el estudio para ellxs.d. Referencias Bibliogrficas: Estas referencias provienen especialmente del trabajo delmarco terico del que se sustenta la investigacin, como de bibliografas utilizadas enrelacin a otros procesos de la investigacin. Un modo de citar puede ser:Apellido y nombre de lxs autores. Ao de edicin. Ttulo de la obra. Editorial. Lugar deedicin.Ejemplo:- Fernndez Enguita, M (1989) la tierra prometida. La contribucin de la escuela a laigualdad de la mujer. Revista de Educacin. Buenos Aires.e. Anexos: Aqu se incluyen todos los registros del material emprico recolectado: registrosde observacin, fotocopia de documentacin analizada, fotografas, videos, transcripcinde entrevistas, etc.INFORME DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EL CAMPO EDUCATIVOFINALIDADA) PORTADA:- Nombre de la Institucin- Espacio curricular- Ao- Grupo de investigadores/ as: nombre y apellido de estudiantes involucrados en el proceso.- Ttulo del trabajo 8. B) REVISION DE LA BIBLIOGRAFIA, PLANTEAMIENTO Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.- PROBLEMA DE INVESTIGACIN- OBJETIVOS- MARCO TERICOC) METODOLOGA- ACCESO AL CAMPO- ELECCIN D E INFORMANTES Y SITUACIONES OBSERVADAS.- ANALISIS DE LA INFORMACIN.D) CONCLUSIONESE) REFERENCIAS BIBLIOGRFICASF) ANEXOCONTENIDOPENSAMIENTO Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS SOBRE ALGUN ASPECTO DE UNADETERMINADA REALIDADCOMUNICACIN DE RESULTADOS