Guía Para La Construccion Del PEE-PREESCOLAR 2014-2015

Subsecretaría para el Desarrollo EducativoDirección General de Educación Básica

Dirección de Gestión EducativaDepartamento de Planeación y Organización Escolar

Guía para la construcción

delProyecto

Educativo EscolarPrees

Ciclo 2014 - 2015



Guía para la construcción del Proyecto Educativo Escolar

ContenidoPROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR

I. INTRODUCCIÓN......................................................................................3

II. ACTIVIDADES PREVIAS A LA AUTOEVALUACIÓN EN EL CONSEJO TÉCNICO-

PEDAGÓGICO ESCOLAR (CTE)/CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR.................................5

III. AUTOEVALUACIÓN..................................................................................6

IV. PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO............................................................. 22

V. PLANEACIÓN A CORTO PLAZO (PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO - PAT).........29

VI. EVALUACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PEE.............................................36

VII.ANEXOS ...........................................................................................40

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I. IntroducciónEl presente documento es una propuesta que fusiona en su estructura, la metodología de planeación estratégica para la construcción del Proyecto Educativo Escolar y las fichas de trabajo que hasta el ciclo anterior se habían sugerido como apoyo al análisis de problemáticas a resolver en las escuelas de educación básica.

La planeación estratégica permite crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestión de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemático exige desarrollar como proceso nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboración con los padres de familia y con los miembros de la comunidad para tomar decisiones y actuar.

Para que el Proyecto Educativo Escolar (PEE)/ Programa Anual de Trabajo (PAT) funcionen, se deben reconocer cuáles son las áreas críticas y de oportunidad para la mejora, que permitirá definir el rumbo a seguir en el proyecto.

La autoevaluación-diagnóstico permite identificar la situación actual que guarda la escuela a partir de su contexto, el colectivo deberá definir la misión, visión, objetivos, estrategias y metas, así como las acciones específicas, los responsables, los tiempos y los recursos. La corresponsabilidad coordinada de los diferentes actores escolares, entre ellos los alumnos, los docentes, el director, supervisor, los padres de familia y otras organizaciones sociales, son grandes apoyos para favorecer condiciones escolares en beneficio de los aprendizajes.

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Por lo anterior es necesario implementar instrumentos para recabar la opinión e información de dichos actores, para ello se propone aplicar, analizar y consensar los resultados de los cuestionarios anexos en esta Guía. Los cuales se pueden aplicar al inicio, durante y al final del ciclo escolar para obtener un marco comparativo. Se recomienda aplicar los formatos y cuestionarios correspondientes al 100% de los docentes y mínimo el 20% a la población de padres de familia.

En este sentido se ha estructurado la guía con base a la Planeación Estratégica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica, la cual contiene cuatro apartados: <<Autoevaluación>>, <<Planeación a mediano plazo>>, <<Planeación a corto plazo>> y <<Evaluación de la construcción de PEE>>, además de una sección de anexos.

En este contexto cada uno de los apartados está dividido por ámbitos/dimensiones de la gestión escolar << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/pedagógica-curricular>>, <<La organización y funcionamiento de la escuela/ organizativa-administrativa>> y <<La relación entre la escuela y los padres de familia/participación social>>, con sus respectivos estándares y rasgos, con el fin de que el Consejo Técnico-pedagógico Escolar (OCE) construya un proyecto educativo congruente a su realidad educativa y vinculando las planeaciones del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y Asociación de Padres de Familia (APF).

En la semana intensiva del Consejo Técnico-pedagógico Escolar: Una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, cada colegiado generó productos relevantes de la situación que guarda cada escuela en torno a la normalidad escolar mínima, que deberán incorporar en el ajuste o elaboración del PEE

Las decisiones que se tomen en el CTE, APF y CEPS, deben estar basados en la comunicación para evitar empalmes de acciones y duplicidad de esfuerzos; la información clave se encuentra en la planeación de la escuela. El criterio fundamental para la toma de decisiones es el beneficio de los alumnos, con énfasis en fortalecer el lenguaje y las matemáticas, al ser herramientas esenciales para aprender a aprender e incluso, para aprender a convivir, en abatir el rezago educativo y cumplir los rasgos de normalidad escolar mínima.

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II. Actividades previas a la autoevaluación que el Consejo Técnico-pedagógico Escolar (CTE) debe realizar.

1. <<Formato de reflexión del docente>> (Anexo 1 y Anexo 1-A).

Propósito: Identificar los problemas, las situaciones y necesidades en el aula que posteriormente se compartirán en el Consejo Técnico-pedagógico Escolar para determinar acciones de mejora.

Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar al total del personal frente a grupo.

a) El director distribuye a los docentes el formato. b) Los docentes plasman en el formato sus aportaciones y lo entregan al director.

2. <<Cuestionario a los padres de familia>> (Anexo 2).

Objetivo: Conocer la opinión, percepción y compromiso de los padres sobre las actividades que se realizan en

la escuela y el aprendizaje de sus hijos.

Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar a por lo menos un 20% de los padres de familia en forma aleatoria.

a) Los padres de familia contestan el formato de la encuesta y la entregan al director.

3. Se consensan los instrumentos para su análisis en el CTE.

a) Los docentes y el director analizan y consensan información.

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Director

Padres de familia

Alumnos

Docentes

Propósito

Obtener la opinión y percepción de los

alumnos, docentes y padres de familia, sobre la situación

actual de la escuela.




III. Autoevaluación.

Propósito

Identificar los factores que inciden en el contexto escolar para elaborar el Proyecto Educativo Escolar (PEE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT).

Descripción: La metodología enfatiza la autoevaluación como un proceso colectivo, que orienta y da sentido a la toma de decisiones informadas en los ámbitos del entorno educativo que se requieren fortalecer y/o modificarse, en favor de la mejora continua. Esta actividad se lleva a cabo en el CTE con el compromiso y corresponsabilidad de cada uno de sus integrantes, es importante realizarla con objetividad para identificar su situación actual.

Documentos de apoyo

Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (retención y asistencia). Planificación de cada docente. (maestro de grupo, maestro de Educación Física, Maestro USAER y otros

maestros de apoyo) Plan y programas de estudio vigentes. Evaluación Parcial/ del PEE del ciclo anterior. Plantilla de personal y formación de los docentes. Plan de trabajo del Consejo Escolares de Participación Social (CEPS) de ciclo anterior Plan de trabajo de la Asociación de Padres de Familia (APF). Formato de reflexión del docente (Anexo 1 y Anexo 1-A). Cuestionarios aplicados a padres de familia. (Anexo 2) Cuestionario Aprender a ser. (Anexo 3) Estándares de la gestión escolar (Anexo 4) Guía Nacional:<<El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de

la escuela>>

1. Análisis del ámbito o dimensión: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular.

Actividades:

1) Estándar: <<Fomento al perfeccionamiento pedagógico>>.a) Del formato de reflexión del docente analice los cursos tomados por los docentes, su aplicación y los logros

obtenidos. Registre los cursos que se aplicaron y permitieron mejorar los resultados educativos de los alumnos.Escriba el nombre de los cursos que permitieron mejorar el logro educativo de los

alumnosDocente(s) que tomó el curso

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b) En orden de prioridad del uno al 5, seleccione las áreas y temáticas de formación continua que requieren para mejorar la función directiva y la práctica pedagógica.

Prioridad Área Seleccione la temática requerida

Español Enfoques y propósitos

Organización en el programa

Estrategias didácticasPlaneación y evaluación

Matemáticas Enfoques y propósitos


Estrategias didácticasPlaneación y evaluación

Ciencias Enfoques y propósitos


Estrategias didácticas Planeación y evaluación

TICs Enfoques y propósitos



Inglés Enfoques y propósitos



Educación Física Enfoques y propósitos



Educación Artística Enfoques y propósitos



Educación Especial Enfoques y propósitos



Gestión Normatividad, gestión y ética docente Reflexión sobre la práctica

Asesoría Normatividad, gestión y ética docente Reflexión sobre la práctica

Otras temáticas que requieran

c) Registre en orden de prioridad los cursos o talleres que necesitan para mejorar la práctica del docente, fortalecer la función del director.

Cursos o talleres necesarios Beneficios que traerá tomar el curso Acciones para contar con el curso o taller.

Problemáticas y/o necesidades detectadas en el perfeccionamiento pedagógico

2) Estándar: <<Planificación didáctica compartida>>:De la evaluación diagnóstica del grupo realizada por cada docente, resuman en el siguiente cuadro y consensen en CTE las competencias relevantes que deben adquirir los alumnos en el presente ciclo escolar.

Grado/grupo % Promedio de la evaluación diagnóstica

Describa las observaciones relevantes del resultado de la evaluación diagnóstica.

Del plan y programa de estudios ¿qué competencias deben adquirir los alumnos?

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a) De acuerdo al análisis en el CTE de las planificaciones didácticas realizadas por los docentes, llene el siguiente cuadro:

Grado Grupo Nombre del docente Observaciones realizadas a la planificación

b) ¿Se cuenta con un formato estándar de planificación didáctica? ____________ ¿Éste les ha sido funcional en todos los grados/grupos?______________________________________________________________________

c) En la planificación didáctica ¿Cuáles estrategias relevantes se aplican para atender y nivelar a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje?

Estrategias

Problemáticas y/o necesidades detectadas en la planificación didáctica

3) Estándar: <<Centralidad del aprendizaje/logro educativo>>:a) Registre los indicadores de retención y aprobación de los tres últimos ciclos escolares de la escuela y acuerden

el compromiso para el presente ciclo.Antepenúltimo ciclo

(%)Penúltimo ciclo

(%)Último ciclo

(%)Cuál es el compromiso del CTE en este

ciclo

Retención

Asistencia

4) Con apoyo del formato de reflexión del docente, describa las causas que han influido en el incremento o disminución de los indicadores, así como las acciones que implementaron.

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Indicadores Causas que han influido en el incremento

Causas que han influido en la disminución

Acciones que implementaron

Deserción

Inasistencia

5) Del formato de reflexión del docente concentre la información que se requiere en el siguiente cuadro.

Grado Apoyos requeridos presentados con mayor frecuencia

Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Reflexiones para el colegiado ¿Qué relación tienen entre sí los apoyos requeridos?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo se relacionan los apoyos requeridos con los aspectos, las competencias y aprendizajes esperados que establece el Programa de estudio 2011? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué han hecho y dejado de hacer, desde la escuela y el aula, para que los alumnos obtuvieran estos resultados?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en centralidad en el aprendizaje/logro educativo

Incluir las causas detectadas que afectan el incumplimiento de los rasgos de normalidad mínima con este estándar

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6) Estándar, “Compromiso de aprender”:Tomando en cuenta las aportaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente, comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela.

¿Cómo informar y concientizar a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral?

¿Cómo motivar el compromiso de aprender en los alumnos?

¿Cómo los alumnos logran construir y compartir sus aprendizajes?

¿Cómo demostrar que el alumno adquirió un aprendizaje?

¿Cómo atender a los alumnos cuando te piden apoyo?

Problemáticas y/o necesidades detectadas en el compromiso de aprender

7) Estándar, <<Equidad en las oportunidades del aprendizaje>>:Derivado de las anotaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente, comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela para garantizar la equidad en las oportunidades del aprendizaje de todos los alumnos.

Para detectar a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena:

Para incluir a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados:

Para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje:

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8) Concentre los resultados de los <<Cuestionarios a padres de familia>> en cada aspecto del instrumento:

N.P. Aprovechamiento escolar SiemprePor lo

regularPocas veces Nunca

1 ¿Hay evidencias de que mis hijos están aprendiendo en la escuela?

2 ¿Mis hijos llegan a casa contentos de lo que aprenden en la escuela?

3 ¿Los temas que tratan los maestros en las reuniones de grupo son útiles para apoyar a mis hijos?

4 ¿Acudo a las reuniones escolares para conocer el avance académico de mis hijos?

5 ¿Apoyo en las actividades académicas en el grupo?6 ¿Recibo orientación por parte de los maestros para apoyar en

casa el aprendizaje de mis hijos?

Frecuencia de respuestas de los padres

a) ¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Aprovechamiento escolar>> cuales problemas relevantes identificamos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en equidad en las oportunidades del aprendizaje

9) Con la reflexiones realizadas hasta el momento, valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular >>. (Anexo 4)

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10) En CTE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la práctica pedagógica y el logro educativo de sus alumnos. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 3).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto

11) Retome la problemáticas y/o necesidades detectada en cada uno de los cuadros anteriores, registre en orden de prioridad del ámbito <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención.

Estándar relacionado Prioridad de

atención (1-10)

Problemática y/o necesidades detectadas(Registre en el campo de “Dificultades”

del ámbito en el SISPEE)

Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades

(Conformarán el objetivo general del ámbito y las metas de la Planeación a

Mediano Plazo del PEE)

2. Análisis del ámbito/ dimensión: La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa

Actividades:

12) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla:Ambiente, valores y formación Siempre Por lo

regularPocas veces

Nunca

18 ¿El director y los maestros me brindan confianza para hacer sugerencias de mejora a la escuela?

19 ¿Observo una buena convivencia entre los alumnos?20 ¿Fomento en mis hijos el respeto a sus maestros y compañeros?21 ¿Inculco en mis hijos los valores que promueve la escuela?22 ¿Considero que la escuela es un lugar seguro para mis hijos?23 ¿Los maestros me consultan sobre el desenvolvimiento de mis hijos para mejorar

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su proceso de aprendizaje?24 ¿El director y los maestros nos hacen sentir parte de la comunidad educativa?25 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no consuman tabaco, drogas o alcohol?26 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no se involucren en situaciones de

delincuencia?Frecuencia de respuestas de los padres

¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Ambiente, valores y formación>> cuáles problemas relevantes identificamos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla:Organización escolar Siempre Por lo

regularPocas veces

Nunca

27 ¿Las normas y los reglamentos de la escuela contribuyen a mejorarla?28 ¿Los grupos siempre tienen maestro a su cargo?29 ¿Observo un trabajo de colaboración y armonía entre los docentes y directivos?30 ¿Conozco el Proyecto Educativo de la escuela?31 ¿Aporto sugerencias para elaboración del Proyecto Educativo Escolar?


¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Organización escolar>> cuales problemas relevantes identificamos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla:Programas y/o Proyectos de las escuela Siempre Por lo

regularPocas veces

Nunca

32 ¿Me informan los programas y/o proyectos que se llevan a cabo en la escuela?33 ¿Observo mejoras en la escuela a partir de la aplicación de los programas y/o

proyectos?34 ¿Los programas y/o proyectos son necesarios para mejorar el aprendizaje de mis

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hijos?Frecuencia de respuestas de los padres

¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Programas y/o Proyectos de la escuela>> cuáles problemas relevantes identificamos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15) Concentre los resultados de la pregunta ¿sugerencias para mejorar la escuela? del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla:

35 Describa sugerencias para mejorar la escuela. Frecuencias

16) Después de analizar los resultados del cuestionario aplicados a los padres de familia, marque con una <<X>> la opción que refleje la situación actual de su escuela, respecto a los estándares de la <<Organización y Funcionamiento de la Escuela/Organizativa administrativa>>. Esto les permitirá identificar los aspectos en los que deben realizar acciones en la escuela, que los lleven a mejoramiento del logro educativo.

Estándar Rasgos/criterios operativos

No existen acciones, ni evidencias

Existen algunas acciones y/o evidencias

Existen acciones y evidencias

Existen acciones y evidencias que demuestran logros

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1.- Liderazgo efectivo.

1.- El director organiza al CTE, al CEPS y la APF para acordar estrategias que lleven al logro del Proyecto Educativo Escolar.

2.- El director da acompañamiento y retroalimenta a los docentes en las visitas con enfoque pedagógico para la mejora de su práctica.

3.- El director toma decisiones asertivas en beneficio de la comunidad educativa.

4.-El director promueve y gestiona recursos o apoyos para que la escuela funcione adecuadamente.

2.- Clima de confianza.

1.- El director y los docentes mantienen una comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa.2.- La comunidad educativa genera un clima de confianza que trasciende al entorno escolar.

3.- Compromiso de enseñar.

1.- El director y los docentes cumplen con el desarrollo de planes y programas, demostrando su compromiso de enseñar.2.- Los docentes llevan el registro de avances de sus alumnos y les dan retroalimentación para mejorar sus resultados educativos.

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3.- Los docentes dedican tiempo a actividades académicas complementarias con los alumnos.

4.- Decisiones compartidas.

1.-El director y los docentes establecen mecanismos para obtener las propuestas de mejora de toda la comunidad escolar.2.- La comunidad educativa asegura el cumplimiento de los acuerdos establecidos.

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Estándar Rasgos/criterios operativos





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5.- Planeación institucional.

1.- El director en coordinación con el CTE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para realizar un proceso de autoevaluación eficiente.

2.- El director en coordinación con el CTE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para construir la Planeación a mediano plazo (PEE) y Planeación a corto plazo (PAT).

3.- El director en coordinación con el CTE distribuye responsabilidades y comisiones a la comunidad educativa para el desarrollo y seguimiento de metas del PAT.

4.- El director en coordinación con el CTE y la comunidad educativa analizan los resultados finales del PAT para evaluar el avance del PEE.

6.- Autoevaluación continúa.

1.- El CTE analiza periódicamente los resultados de los sistemas de información para tomar decisiones oportunas.

2.- El CTE y la comunidad educativa analizan periódicamente el avance y pertinencia de las metas y actividades para el logro del PEE

7.- Comunicación del desempeño.

1.- El director y el CTE rinden cuentas y difunden a la comunidad educativa los avances de su desempeño y el logro de los propósitos educativos, así como de la administración de recursos.

2.- El CTE propicia canales de comunicación ágiles y rinde información para que los padres de familia conozcan el progreso académico de sus hijos.

8.- Redes escolares.

1.- El CTE intercambia experiencias pedagógicas y de gestión con otras escuelas con el fin de aprender y mejorar sus procesos

2.- El director y la comunidad educativa impulsan y establecen vínculos de apoyos académicos, sociales o culturales con otras instituciones para mejorar la formación integral de los alumnos.

3.-El CTE y la comunidad educativa establecen estrategias para promover el uso adecuado las TIC's al alcance de los alumnos y docentes para obtener información relevante y actualizada.

9.- Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico-pedagógico

Escolar.

1.- El director y los docentes constituyen el CTE y participan activamente en la construcción del Proyecto Educativo Escolar

2.- El CTE detecta las necesidades de actualización y capacitación del director y los docentes, es un espacio de formación, teniendo como prioridad el cumplimiento del plan y programa de estudio vigente y mejora del aprendizaje de los alumnos.

3.- El CTE se reúne periódicamente para generar acuerdos pertinentes al mejoramiento del logro educativo y situaciones relevantes de la escuela y les da seguimiento.

4.- El CTE sustenta el cumplimiento del PEE mediante las evidencias del portafolio institucional.

Estándar Rasgos/criterios operativosNo existen acciones, ni

Existen algunas

Existen acciones y

Existen acciones y evidencias que

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evidencias acciones y/o evidencias

evidencias demuestran logros

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10.- Optimización de recursos.

1.- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar

2.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar

3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades

4.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje

5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente

10.- Optimización de recursos.

6.- El CTE establece estrategias para optimizar los servicios, bienes, material didáctico e insumos para aprovechar al máximo su utilización.

7.- La comunidad educativa establece estrategias para el cuidado y/o mantenimiento de la institución escolar, mobiliario y equipo. En caso de contraturno realiza acuerdo de corresponsabilidad.

8.- La escuela cuenta con un reglamento para el uso y aprovechamiento de áreas comunes, canchas, sala de usos múltiples, biblioteca, acervo bibliográfico, material didáctico y equipo tecnológico y las incorpora en las actividades del PEE.

11.- Administración/Control

escolar.

1.-La escuela realiza eficaz y oportunamente el registro de la información actualizada en los sistemas establecidos.2.-La escuela cuenta con controles administrativos eficientes de los recursos humanos, materiales y financieros.

12.- Infraestructura.

1.-La escuela cuenta con instalaciones físicas necesarias que brindan un ambiente saludable y de seguridad.

2.-La escuela cuenta con espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

3.-La escuela cuenta con sanitarios en buenas condiciones e instalaciones hidrosanitarias y eléctricas adecuadas.

4.- La escuela adquiere servicios, bienes, material didáctico, papelería e insumos con el apoyo de ingresos propios y otros, con base en necesidades detectadas.

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17) En CTE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la organización y administración escolar. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 3). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


18) De las respuestas marcadas con <<No existen acciones, ni evidencias>>, <<Existen algunas acciones y evidencias>> y <<Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejora>>, registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito de la <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención.

Estándar Prioridad de

atención (1-10)






3. Análisis del ámbito o dimensión: La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social

Actividades:

Estándar: <<Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de participación Social>>19) ¿Conocen los lineamientos vigentes del Consejo Escolar de Participación Social?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20) ¿El Consejo Escolar de Participación Social se constituye y funciona en apego a los lineamientos vigentes? ______________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en funcionamiento efectivo del CEPS

Estándar: <<Participación de los padres en la escuela>>21) Concentre los resultados del <<Cuestionario a los Padres de Familia>> en la siguiente tabla:

Participación de padres en la escuela SiemprePor lo


12 ¿Conozco las actividades del Consejo Escolar de Participación Social?

13 ¿Me gustaría formar parte del Consejo Escolar de Participación Social?

14 ¿Las actividades que realiza el Consejo Escolar de Participación Social contribuyen al mejoramiento de la escuela?

15 ¿Participo en actividades de la Asociación de Padres de Familia?16 ¿Las reuniones generales con padres de familia me parecen

importantes?17 ¿Participo con propuestas en las reuniones con padres de

familia?


¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Participación de padres en la escuela>> cuáles problemas relevantes se identifican?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué pueden hacer para resolver los problemas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22) De las sugerencias de los padres de familia registre los valores humanos con mayor número de frecuencia.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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23) ¿La Asociación de Padres de familia de nuestra escuela funciona conforme al Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en la participación de los padres en la escuela

Estándar: <<Apoyo al aprendizaje en el hogar>>24) Concentre los resultados del Cuestionario a los Padres de Familia en la siguiente tabla:

Apoyo al aprendizaje en el hogar SiemprePor lo


7 ¿Estímulo a mis hijos para que se desempeñen mejor en sus estudios?

8 ¿Promuevo en mis hijos la importancia de educarse para lograr un futuro mejor?

9 ¿Apoyo a mis hijos en el cumplimiento de las tareas?10 ¿Les proporciono a mis hijos los útiles escolares que necesitan?11 ¿Platico frecuentemente con mis hijos de diferentes temas?


¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Apoyo al aprendizaje en el hogar>> cuáles problemas relevantes identificamos?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué se puede hacer para resolver los problemas? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25) De los resultados de la aplicación del Cuestionario para alumnos registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque:

Padres de familia SiemprePor lo

regularPocas veces

Nunca

50. ¿Mis padres colaboran con los maestros para mejorar la escuela?51. ¿Mis padres me compran los útiles escolares que necesito?52. ¿Mis padres me apoyan con las tareas?53. ¿Tengo buena comunicación con mis padres?54. ¿Mis padres me hablan sobre la importancia de seguir estudiando?


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¿De los resultados obtenidos en el bloque <<Padres de familia>> cuáles problemas relevantes identificamos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en el apoyo al aprendizaje en el hogar

26) Con la reflexiones realizadas hasta el momento, valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>. (Anexo 4)

27) En CTE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la relación entre la escuela y los padres de familia. Utilice como apoyo el cuestionario <<Aprender a ser>> para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 3).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


28) De las problemáticas y/o necesidades detectadas en los cuadros anteriores, registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito/dimensión de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> y establezca los requerimientos necesarios para su atención.

Estándar Prioridad de

atención (1-10)






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29) Como se mencionó al inicio de este bloque, el propósito del diagnóstico de la autoevaluación es identificar los factores que inciden en la práctica pedagógica para elaborar el Proyecto Educativo Escolar y el Programa Anual de Trabajo. También es necesario reconocer lo que realizamos y lo hemos logrado para el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

En el siguiente cuadro registre los logros obtenido por ámbito de la gestión escolar.

LogroEl trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular

La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa

La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social

30) Derivado la detección de las problemáticas y/o necesidades de los tres ámbito, consensen y establezcas propuestas de mejora para resolver esta problemática. Las cuales se considerarán para construcción de estrategias para el logro de los objetivos generales por ámbito.

Nota: En la fase intensiva de Consejo Técnico-pedagógico Escolar, establecieron las acciones para promover, instalar o fortalecer los rasgos de normalidad escolar mínima. ¿Qué podemos hacer? Es el momento de recuperarlas e integrarlas en las propuestas de mejora.

Propuestas de mejoraEl trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular

La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa


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IV. Planeación a Mediano Plazo El Proyecto Educativo Escolar incluye la planeación a mediano plazo que es la situación deseada a la cual queremos llevar a nuestra escuela en un periodo de 3 a 5 años. Corresponde al CTE construir la misión, la visión y los valores de la escuela, tomando en cuenta las aportaciones de la comunidad escolar. Es necesario puntualizar que el PEE no es solo de una persona, deben incluir las opiniones y aportaciones de los padres de familia, con el fin de consolidar su participación y compromiso para el éxito del proyecto.

Propósito

Fijar el rumbo de nuestra escuela a través de la misión, visión, valores, objetivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores a mediano plazo, con base en los resultados de la autoevaluación.

Documentos de apoyo:

Planeación de cada docente. Evaluación Parcial/final del PEE del ciclo anterior. Plantilla de personal y formación de los docentes. Reportes históricos del SISPEE Documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar (CTE), sesión III. Resultados de la autoevaluación de los tres ámbitos (Problemática y/o necesidades detectadas y requerimiento

para la atención) Guía Nacional: <<El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de

la escuela. >>

Actividades

1) En CTE consensen:a) La Misión es el motivo, propósito, fin o razón de la existencia de la escuela. Reflexionen las siguientes

preguntas: ¿Lo que pretenden cumplir en su función social?, ¿cuál es la razón de ser?, ¿qué tipo de alumnos deseamos formar?Misión de nuestra escuela: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) La Visión de la escuela es la situación ideal a la pretendemos llegar, en un periodo a mediano plazo de 3 a 5 años, resolviendo las problemáticas y necesidades detectadas de los tres ámbitos . Reflexionen las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los beneficiarios?, ¿qué problemáticas y necesidades tenemos?, ¿qué requerimos para atender estas necesidades?, ¿qué cambios tenemos que realizar?Visión de nuestra escuela: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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c) Los Valores de nuestra escuela que guían el actuar y le dan identidad a la comunidad educativa. Tomen en cuenta los resultados del cuestionarios aplicados a los padres de familia. Además reflexionen las siguientes preguntas: ¿Qué principios humanos universales queremos fomentar en nuestra escuela?, ¿qué ciudadanos queremos formar?

Valores de nuestra escuela: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Para alcanzar la Visión de la escuela construya el objetivo por cada ámbito de la gestión escolar, los cuales deberán atender las problemáticas y/o necesidades detectadas, en un periodo de 3 a 5 años. a) Objetivo de <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>Empezar con un verbo en infinitivo, responder a un qué y para qué, debe ser real y factible. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro.

FAOR Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE o Evaluación externa, Aulas didácticas, biblioteca de aula y escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena formación pedagógica. Maestros comprometidos, programas de APF y CEPS relacionados con PEE, etc.)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando, oferta de cursos de capacitación del CEDE, programas municipales, estatales o nacionales, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, personas de la comunidad. Supervisor, apoyos técnicos, USAE, USAER, CAM, etc.)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Obstáculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas condiciones, improvisación de evaluaciones, falta de compromiso y coordinación del supervisor, director y docentes, etc)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo (Bajos índices educativos, de aumento en la deserción, reprobación, deterioro de clima escolar, desinterés de padres de familia por participar, deterioro de la infraestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad mínima.)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo?

Estrategias para el logro del objetivo:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Objetivo de <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa>>Empezar con un verbo en infinitivo, medible y factible._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro.

FAOR Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo.

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Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo?


c) Objetivo de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria>>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro.

FAOR

Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el objetivo ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo. Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo?


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3) Compromisos de la comunidad educativa para lograr la visión, fomentar los valores y alcanzar el objetivo de este ámbito de:

Compromisos del director: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Compromisos del CTE: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Compromisos de los padres de familia: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Compromisos de los alumnos: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Compromiso de mejora de los indicadores de retención y aprobación (Establecido en la autoevaluación):

Indicadores % Actual % de compromiso

Retención

Asistencia

4) De la problemática y/o necesidades detectadas en la autoevaluación por ámbito/dimensión de la gestión escolar para lograr el objetivo, construyan la proyección de las metas a mediano plazo (éstas deben ser claras y realistas, determinando con exactitud el verbo en infinitivo, cuánto, qué, cuándo y para qué) para el logro de los objetivos.

Es el momento de recuperar la <<Ruta de mejora desde y para la escuela>> que el Consejo Técnico-pedagógico Escolar estableció en la sesión intensiva.

Nota: No incluya el <<cómo>> ya que este corresponde a las estrategias y puede confundir el propósito y la redacción del indicador.

Para la proyección de las metas se debe tomar en cuenta el porcentaje de la situación actual, incrementar la proyección anual de la meta en forma secuencial hasta alcanzar el 100% o el porcentaje máximo que le permita cumplir con su objetivo. Una problemática puede generar más de una meta para su solución

Construcción de Indicadores: Los indicadores de las metas nos permiten medir el avance y determinar el nivel de su cumplimiento de las mismas. El formato del anexo 5 de esta guía, los orientan en su construcción.

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Ejemplo para la proyección de las metas a mediano plazo:

Problemáticas y/o necesidades detectada

Meta a mediano plazo (3 a 5 años)

Indicadores de avance

Proyección de la meta( por ciclo escolar )

Estrategias establecidas para su logro

1er. Ciclo

escolar(%)

2do. Ciclo

escolar(%)

3er. Ciclo

escolar(%)

4to. Ciclo

escolar(%)

5to. Ciclo

escolar(%)

Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo de

la APF

Lograr al 100% el funcionamiento

efectivo de la APF para realizar acciones

en beneficio de la escuela y los alumnos

Las acciones realizadas por la APF en beneficio de los alumnos y

escuela

80 100 Motivar y concientizar a los padres de familia sobre la participación en las APF.

Constituir la APF conforme a los lineamientos

establecidos.Elaboración , ejecución y

seguimiento de los planes de trabajo vinculados al PEE

Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo

del CEPS

Continuar Lograr el 100% el

funcionamiento efectivo del CEPS

para realizar acciones en beneficio de la

escuela y los alumnos

Las acciones realizadas por el

CEPS en beneficio de los

alumnos y escuela

80 90 100 Motivar y concientizar a los padres de familia y

comunidad escolar y autoridades sobre la

participación en los CEPS.Constituir el CEPS conforme a los lineamientos vigentes.Elaborar planes, ejecución y

seguimiento de trabajo vinculados al PEE

Los padres de familia no fomentan hábitos o valores humanos y no apoyan en la

educación de sus hijos.

Lograr que el 90% de los padres de familia

participen en las actividades

académicas en la escuela

Número de padres que

participan en actividades académicas dentro de la

escuela.

70 75 80 85 90 Motivar y concientizar a los padres de familia sobre la

importancia de su apoyo para mejorar el aprendizaje de sus

hijos.Orientar a los padres de

familia sobre la influencia positiva que deben tener con

sus hijosLograr que el 90% de los padres de familia

participen en el apoyo el aprendizaje de sus hijos desde el hogar para incrementar su

logro educativo

Alumnos que incrementaron su logro educativo con el apoyo de sus padres desde

el hogar.

30 40 60 70 90 Orientar a los padres sobre los apoyos que pueden dar a

sus hijos en el hogar para mejorar su logro educativo

Con base a las indicaciones:

Retome el Objetivo de <<El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Metas a mediano plazo.Problemáticas y/o

necesidades detectadas

Meta a mediano plazo

(3 a 5 años)


Proyección de la meta(años)


1er. Ciclo escola

r(%)

2do. Ciclo escola

r(%)

3er. Ciclo escola

r(%)

4to. Ciclo escola

r(%)

5to. Ciclo escola

r(%)

Retome el Objetivo de <<La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa>>: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Metas a mediano

plazo (3 a 5 años)




1er. Ciclo escola

r(%)

2do. Ciclo escola

r(%)

3er. Ciclo escola

r(%)

4to. Ciclo escola

r(%)

5to. Ciclo escola

r(%)

Retome el Objetivo de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Dimensión de la participación social comunitaria>>: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Metas a mediano

plazo (3 a 5 años)




1er. Ciclo escola

r(%)

2do. Ciclo

escolar(%)

3er. Ciclo

escolar(%)

4to. Ciclo escola

r(%)

5to. Ciclo escola

r(%)

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Nota: Deben considerar el movimiento anual de la plantilla docente y el contexto educativo para proyectar los avances de las metas.

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V. Planeación a Corto Plazo (Programa Anual de Trabajo - PAT).

El Proyecto Educativo Escolar incluye la planeación a corto plazo que se realiza cada ciclo escolar, es un instrumento de gestión que retoma los objetivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores planteados en la Planeación a Mediano Plazo.Corresponde al CTE realizar la programación anual de las metas, actividades, periodicidad, recursos y fuentes de financiamiento, así como los responsables de las tareas programadas.

Propósito:

Establecer el plan operativo del ciclo escolar que atenderá la problemática y necesidades prioritarias detectadas en la autoevaluación.

Documentos de apoyo:

Plantilla de personal y formación de los docentes. Documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar (OCE), sesión III. Resultados de la autoevaluación de los tres ámbitos (Problemáticas y/o necesidades que se atenderán en el

presente ciclo escolar) Compromisos de atención de la Planeación a Mediano Plazo (PEE).

Actividades

1) Por ámbito de la gestión, retomen las Metas a Mediano Plazo en las que proyectó un porcentaje de avance en el primer año las cuales integrarán el Programa Anual de Trabajo (PAT) del presente ciclo escolar. Registre el objetivo, estrategias y en el cuadro siguiente las problemáticas, el estándar relacionado, metas a mediano plazo y la proyección a corto plazo.

Ejemplo:

Objetivo: Lograr la participación activa de los padres de familia en los procesos educativos de sus hijos y el funcionamiento efectivo de la Asociación de Padres de Familia y del Consejo Escolar de Participación Social para mejorar el logro educativo de sus hijos.Estrategias: Motivar y concientizar a los padres de familia en la importancia de su participación activa para incrementar el logro educativo de sus hijos y garantizar el funcionamiento efectivo de la APF y el CEPS conforme a la normatividad vigente.

Metas que se integrarán al PATProblemáticas y/o necesidades

prioritarias de atención inmediata

Estándar de gestión con el que se relaciona

Metas a mediano plazo Metas del PAT

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Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo de la APF

1.- Participación de los padres en la escuela.

Lograr el 100% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los

alumnos

Lograr el 80% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar

acciones en beneficio de la escuela y los alumnos

Se detectó que no existe un funcionamiento efectivo del CEPS

1.- Funcionamiento efectivo del CEPS

Lograr el 100% el funcionamiento efectivo del

CEPS para realizar acciones en beneficio de la escuela y los

alumnos

Lograr el 80% el funcionamiento efectivo del CEPS para realizar

acciones en beneficio de la escuela y los alumnos

Los padres de familia no fomentan hábitos o valores humanos y no apoyan en la educación de sus hijos.

1.- Participación de los padres en la escuela.

Lograr que el 90% de los padres de familia participen en las

actividades académicas en la escuela

Lograr que el 70% de los padres de familia participen en las

actividades académicas en la escuela

2.- Apoyo al aprendizaje en el hogar.

Lograr que el 90% de los padres de familia participen en el apoyo el aprendizaje de sus hijos desde

el hogar para incrementar su logro educativo

Lograr que el 30% de los padres de familia participen en el apoyo el aprendizaje de sus hijos desde

el hogar para incrementar su logro educativo

a) Metas del ámbito << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>:

Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Estrategias: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Metas que se integrarán al PAT ámbito << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>:

Problemáticas y/o necesidades prioritarias de atención

inmediata


Metas a mediano plazo Metas del PAT (debe ser la misma que a mediano plazo,

lo que cambia es el % comprometido.

b) Metas del ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>:

Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: ____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________________Estrategias: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Metas que se integrarán al PAT en ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>:


inmediata



c) Metas del ámbito << La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria>>:

Con el fin de verificar la alineación de las metas retome el objetivo y las estrategias del ámbito: Objetivo: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Estrategias: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Metas que se integrarán al PAT en ámbito << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>:


inmediata



2) De las metas establecidas por ámbito determinen las actividades necesarias para alcanzarlas, su temporalidad, los recursos necesarios y el responsable de cada una de ellas. Deben tomar en cuenta la infraestructura, el personal, los bienes, los servicios y en general todos los recursos con los que se cuenta como apoyo para su logro. Además tome en cuenta las estrategias establecidas para los objetivos y las metas a medianos plazo para guiarlas actividades que le lleven al cumplimiento de su meta.

Ejemplo de construcción de una meta:

Meta: Lograr el 80% el funcionamiento efectivo de la APF Estándar: 1.- Participación de los padres en la escuela.

% de situación actual de la meta: 0% % comprometido: 80%

Indicador de logro: Las acciones realizadas por la APF en beneficio de los alumnos y la escuela

Evidencias del logro de las metas: Acta constitutiva de la APF, Plan de anual trabajo del APF, Actas de acuerdos de la APF, registros de

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seguimiento del plan anual de trabajo de la APF, Informe final de la APF. Videos, fotos, oficios de gestiones realizadas, Etc.

Redacción de la fórmula del indicador: Número de acciones realizadas en beneficio de alumnos y la escuela por la APF (AR) entre el número total acciones planeadas en su PAT (AP) por cien

Fórmula del indicador:AR/AP*100

Actividad Fecha Inicio

Fecha Fin

Recursos Fuente de financiamiento

Responsable

Realizar una conferencia: <<La influencia de los padres de familia sobre la corresponsabilidad de los padres en los procesos educativos de sus hijos>>

10/Sep/2013

10/Sep/2013

Aula o auditorio, equipo de cómputo, proyector,

convocatorias.

No lleva costo Director

Constituir la APF con forme a los lineamientos generales de APF

Equipo de cómputo e impresora, hojas


Elaborar Plan de trabajo de la APF coordinado con el PEE

Equipo de cómputo e impresor, hojas

No lleva costo Director y mesa directiva de la

APF

Registro de constitución y plan de trabajo de la APF en el SISPEE

Equipo de cómputo e impresor, hojas


Dar seguimiento al Plan de Trabajo No lleva recursos No lleva costo Director y mesa directiva de la

APF

Realizar informe final y rendir cuentas a la comunidad escolar

No lleva recursos No lleva costo Director y mesa directiva de la

APF

a) Metas de << El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular >>:

Meta Estándar de gestión:

% de situación actual de la meta: % comprometido:

Indicador de logro: Evidencias del logro de las metas:

Redacción de la fórmula del indicador: Fórmula del indicador:


Fecha Fin Recursos Fuente de financiamiento

Responsable







Responsable

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Responsable







Responsable







Responsable

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Nota: Copie el cuadro anterior si necesita construir más metas en este ámbito

b) Metas de << La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa >>.Nota: La adquisición de bienes o servicios se deben establecer en el estándar <<12.- Infraestructura>>.







Responsable







Responsable







Responsable

Nota: Copie el cuadro anterior si necesita construir más metas en este ámbito

c) Metas de << La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria >>


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Responsable







Responsable







Responsable

Después de construir el Proyecto Educativo Escolar, se debe valorar si el contenido del mismo. Para la cual se siguiere contestar en el CTE los siguientes cuestionamientos con el fin de verificar su congruencia.

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VI. Evaluación de la construcción del PEE

El presente es un documento de apoyo para validar la construcción del Proyecto Educativo Escolar y como complemento al proceso de evaluación documental que se realiza en el SISPEE por parte de la supervisión, el cual tiene la finalidad de proporcionar preguntas para orientar una evaluación congruente, oportuna y precisa, que le permita dar la retroalimentación necesaria a los CTE, en la construcción del proyecto.

De estas reflexiones podrá verificar si en la construcción del proyecto educativo tomó en cuenta todos estos aspectos y es necesario ajustarlo.Nota: Estas ponderaciones son solamente para este ejercicio del CTE, en la Evaluación documental del supervisor seguirá como se ha venido realizando en el sistema.

Preguntas





No. (0) (1) (2) (3)

1 ¿Se constituyó el CTE?2 ¿El CTE cuenta con el resultado del análisis del <<Instrumento para la

construcción del PEE>> en el portafolio institucional?3 ¿Determinan cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática

social en el logro educativo de los alumnos?4 ¿Los resultados del cuestionario <<Aprender a ser>> reflejan la problemática

actual de la escuela en los componentes?5 ¿Los cursos o talleres seleccionados son pertinentes para mejorar el logro

educativo de acuerdo a la problemática detectada?6 ¿Todos los docentes realizan evaluación diagnóstica e identifican las

competencias relevantes que deben adquirir los alumnos?7 ¿Los docentes diseñan y comparten su planificación didáctica para enriquecerla?8 ¿Los docentes diseñan actividades para atender a los alumnos con rezago o con

algún tipo de desventaja en el aprendizaje?9 ¿El porcentaje de los indicadores de retención y aprobación demuestran un

compromiso de mejora?10 ¿Identifican los reactivos de la prueba ENLACE o Evaluación externa con

mayor número de respuestas incorrectas?11 ¿Se identificaron las unidades de diagnóstico por asignatura con mayor número

de respuestas incorrectas de la prueba ENLACE o Evaluación externa?12 ¿Se registran acciones preventivas o correctivas necesarias para mejorar sus

resultados de la prueba ENLACE o Evaluación externa?13 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito del Aula y sus formas de

enseñanza/Pedagógica curricular reflejan la situación actual de la escuela?14 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas, requerimientos

para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>?

15 ¿El director demuestra el cumplimiento de los rasgos del estándar de <<Liderazgo efectivo>>?

16 ¿Se demuestra el trabajo del CTE con el cumplimiento de los rasgos del estándar <<Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico-pedagógico Escolar>>?

17 ¿Se incluye la participación de la comunidad escolar en todos los procesos de construcción del PEE?

18 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>> reflejan la

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situación actual de la escuela?19 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas, requerimientos para

atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito de <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>>?

20 ¿Se constituyó el CEPS y difunden sus funciones en la comunidad escolar?

21 ¿Se constituyó la APF y difunden sus funciones en la comunidad escolar?22 ¿Existe el trabajo colaborativo entre los padres de familia y la escuela para

mejorar el logro académico de los alumnos?23 ¿Los programas y/o proyectos en los que participa la escuela han mejorado el

logro educativo de los alumnos?24 ¿La autoevaluación de los estándares del ámbito <<La relación entre la escuela

y los padres de familia/Participación social>> reflejan la situación actual real de la escuela?

25 ¿Se identifican: la problemática y/o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemática y/o necesidades y problemática y/o necesidades prioritarias de atención inmediata del ámbito de <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>?

Puntaje

Del proceso Planeación a mediano plazo (PEE)

Preguntas





(0) (1) (2) (3)

26 ¿La visión resuelve las problemáticas y necesidades detectadas de los tres ámbitos en un periodo de 3 a 5 años?

27 ¿Se difunden de forma efectiva los valores que guiarán el actuar y le darán identidad a la comunidad educativa?

28 ¿El objetivo atiende la problemática y/o necesidades detectadas en ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>?

29 ¿EL objetivo atiende la problemática y necesidades detectadas en ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>>?

30 ¿EL objetivo atiende la problemática y necesidades detectadas en ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>?

31 ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>?

32 ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>>?

33 ¿Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en ámbito La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social?

34 ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito del Aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular?

35 ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito de La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa?

36 ¿Las estrategias muestran claramente cómo lograrán los objetivos del ámbito de La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social?

37 ¿La comunidad educativa establece compromisos para cumplir con el PEE?

Puntaje

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Del proceso Planeación a corto plazo (PAT)

Preguntas





No. (0) (1) (2) (3)

38 ¿Las metas del ámbito << El trabajo en aula y sus formas de enseñanza/Pedagógica curricular>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación?

39 ¿Las metas del ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación?

40 ¿Las metas del ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>> atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluación?

41 ¿Las metas están alineadas en el estándar correspondiente de acuerdo a sus rasgos o criterios operativos?

42 ¿Los indicadores y su fórmula permiten valorar el nivel de cumplimiento de las metas?

43 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<El trabajo en aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular>>?

44 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa>>?

45 ¿Las actividades llevan al cumplimiento de las metas en el ámbito <<La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social>>?

46 ¿Las actividades permiten identificar la participación del Director, Docentes, CEPS y APF para la mejora del logro educativo?

47 ¿Los recursos registrados en apoyo a las actividades son pertinentes para el cumplimiento de las metas?

48 ¿Establece estrategias de difusión del PEE y el PAT que permitan dar a conocer a la comunidad escolar el contenido y su seguimiento?

49 ¿El CEPS cuenta con plan de trabajo validado por sus integrantes?

50 ¿La APF cuenta con plan de trabajo validado por sus integrantes?

Difusión del PEE/PATUna vez evaluada la construcción del PEE, consensen y registren las estrategias de difusión que establecerán para que la comunidad educativa lo conozca. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Es importante registrar a quienes participaron en la integración de este documento como evidencia del trabajo del CTE.

________________, Gto. a ____ de _________ de 20___

Nombre del Participante Puesto Firma

Nota: Todos los participantes deben firmar al calce de cada una de las hojas que integren el documento

Una vez terminado y ajustado su Proyecto Educativo Escolar, como un proceso de planeación colegiada, es momento de registrar los productos de los ámbitos /dimensiones de la gestión escolar en el Sistema de Proyecto Educativo Escolar (SISPEE). Para que el Supervisor realice la evaluación documental y retroalimente el esfuerzo de mejora continua que el Colegiado Escolar llevó a cabo. Se elaboró este documento con la finalidad de guiar a los CTE en la construcción del Proyecto Educativo Escolar, al cual tenemos que dar seguimiento bimestral de las acciones y metas planeadas, con el propósito de generar un proceso de mejora continua que permita hacer frente a los obstáculos que se presenten durante su desarrollo. Valorar los resultados es vital para reconocer lo logrado y proponer nuevos retos en busca de la mejora de los resultados educativos.

Elaboración de la guía:Equipo Técnico Pedagógico del

Departamento de Planeación y Organización EscolarArriaga Mejía Alfonso

Calixto Rodriguez Ma. de los AngelesEspinosa Villegas Ana María del Carmen

Flores Diego Jose LuisGarnica Gutiérrez Ana IsabelValenzuela López Antonio

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VII. ANEXOS

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Anexo 1

Formato de reflexión del docente.

Nombre del Docente: ________________________________________________________ Grado: _____ Grupo: ____

Propósito: Identificar los problemas, las situaciones y necesidades en el aula que posteriormente se compartirán en el Consejo Técnico-pedagógico Escolar para determinar acciones de mejora.

Documentos de apoyo

Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobación y retención). Software ENLACE o Evaluación externa del ciclo anterior. Planificación didáctica. Plan y programas vigentes. Cartillas de Educación Básica de este nivel.

1) Estándar: <<Fomento al perfeccionamiento pedagógico>>.a) Registre los cursos tomados en los tres últimos ciclos.

Ciclo Curso o taller En qué asignatura y bloque del programa de estudios se aplicó

Mejoraron los resultados

educativos de los alumnos

a) Para incrementar el logro educativo de sus alumnos y fortalecer sus competencias pedagógicas, ¿Qué cursos o talleres necesita tomar? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Estándar: <<Planificación didáctica compartida>>. b) ¿En la planeación considera los siguientes aspectos?

¿Cuál es el resultado de la evaluación diagnóstica de su grupo?

Del plan y programa de estudios ¿qué competencias relevantes deben adquirir sus alumnos?

¿Qué factores afecta o favorece el entorno socio-económico-cultural en la planeación?

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c) De acuerdo a lo anterior ¿qué adecuaciones curriculares debe realizar en su planeación? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Dentro de su planificación didáctica de este ciclo ¿Qué acciones y mecanismos incluye para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en aprendizaje? ___________________________________

3) Estándar: <<Centralidad del aprendizaje/logro educativo>>.a) Registre los porcentajes de aprobación y retención de los últimos 3 ciclos escolares de su grupo actual. Si no

cuenta con la información solicítela al director o consulte en el Sistema de Control Escolar.

Antepenúltimo ciclo (%)

Penúltimo ciclo (%) Ultimo ciclo (%) Cuál es tu compromiso en este

cicloRetención

Asistencia

b) De acuerdo a los datos anteriores mencione las causas que han influido en el incremento o disminución de estos indicadores.

Indicadores Causas que han influido en el incremento o disminución


Deserción

Inasistencia

5) Es importante revisar y analizar los resultados del logro educativo que se tienen dentro del aula. Para ello utilizaremos los instrumentos con los que medimos estos resultados como son las Cartillas de Educación Básica, resultados de las evaluaciones internas y externas.

a) Se recomienda revisar y analizar las Cartillas de Educación Básica de este nivel.Analicen el apoyo requerido que se presenta con mayor frecuencia y con apoyo del Programa de estudio 2011 registren la información solicitada en el cuadro siguiente:

Grupo Apoyos requeridos presentados con mayor frecuencia

Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

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6) Estándar: <<Compromiso de aprender>>.

a) ¿Cómo informa y concientiza a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral?_______ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Cómo motiva el compromiso de aprender en sus alumnos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) ¿Qué estrategias implementa para que los alumnos construyan y compartan sus aprendizajes?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) ¿Cómo demuestra el alumno el aprendizaje adquirido? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________e) ¿Cómo atiendes a los alumnos cuando te piden apoyo? _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

7) Estándar: <<Equidad de las oportunidades del aprendizaje>>.

a) ¿Cómo detectan a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Qué acciones realiza para incluir a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Con base en las reflexiones anteriores, mencione las problemáticas y/o necesidades que requieren atención para mejorar su desempeño pedagógico e incrementar el logro educativo de sus alumnos.

Problemáticas y/o necesidades detectadas

Requerimientos para atender las problemáticas y/o necesidades

De sus problemáticas y/o necesidades priorice las que requieren atención

inmediata

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Anexo 1-A

Formato de reflexión del docente. CAM/USAER

Nombre del Docente: ________________________________________________________ Grado: ____ Grupo: __

Documentos de apoyo

Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobación y retención). Planificación didáctica. Plan y programas vigentes.

4) Estándar: “Fomento al perfeccionamiento pedagógico”.b) Registre los cursos tomados en los tres últimos ciclos.

Ciclo Curso o taller En qué asignatura y bloque del programa de estudios se aplicó

Mejoraron los resultados

educativos de los alumnos

e) Para incrementar el logro educativo de sus alumnos y fortalecer sus competencias pedagógicas, ¿Qué cursos o talleres necesita tomar? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Estándar: “Planificación didáctica compartida”. f) ¿En la planeación considera los siguientes aspectos?

¿Cuál son los resultados de la evaluación psicopedagógica de su grupo (CAM) o alumnos (USAER)?

Desde su función plan y programa de estudios ¿qué competencias relevantes deben adquirir sus alumnos?

¿Qué factores afecta o favorece el entorno socio-económico-cultural en la planeación?

Página 47




g) De acuerdo a lo anterior ¿qué adecuaciones curriculares en general debe realizar en su planificación? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h) ¿Qué instrumentos y procesos aplica para para caracterizar a sus alumnos? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuenta con ellos o cuáles requiere? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

i) ¿Dentro de su planificación didáctica incluye la participación de los padres de familia? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

j) Dentro de su planificación didáctica de este ciclo ¿Qué acciones y mecanismos incluye para atender a los alumnos con algún tipo de barrera para el aprendizaje? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Estándar: “Centralidad del aprendizaje/logro educativo”.b) Registre los porcentajes de aprobación y retención del últimos ciclo escolar de su grupo actual o alumnos. Si no

cuenta con la información solicítela al director o consulte en el Sistema de Control Escolar.

Grupo o número de alumnos

Ultimo ciclo (%) ¿Cuál es tu compromiso en este ciclo?

Retención

Aprobación

c) De acuerdo a los datos anteriores mencione las causas que han influido en el incremento o disminución de estos indicadores.

Indicadores Causas que han influido en el incremento o disminución


Deserción

Reprobación

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b.2. De acuerdo al análisis anterior ¿qué acciones implementará para que los alumnos cuenten con los conocimientos no adquiridos? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9) Estándar: <<Compromiso de aprender>>.f) ¿Cómo informa y concientiza a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral?_______

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

g) ¿Cómo motiva el compromiso de aprender en sus alumnos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h) ¿Qué estrategias implementa para que los alumnos construyan y compartan sus aprendizajes?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

i) ¿Cómo demuestra el alumno el aprendizaje adquirido? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________j) ¿Cómo atiendes a los alumnos cuando te piden apoyo? _____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10) Estándar: <<Equidad de las oportunidades del aprendizaje>>.a) ¿Qué acciones realiza para incluir a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los

aprendizajes esperados?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

k) ¿La evaluación la realiza con base a la adaptación adecuación curricular de cada alumno? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11) ¿Cómo realiza el seguimiento de los alumnos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12) ¿La comunidad educativa de la escuela fomenta la filosofía de la inclusión y la atención a la diversidad? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13) ¿La escuela cuenta con infraestructura adecuada que permita a los alumnos con algún tipo de discapacidad desplazarse libremente? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Con base en las reflexiones anteriores, mencione las problemáticas y/o necesidades que requieren atención para mejorar su desempeño pedagógico e incrementar el logro educativo de sus alumnos.

Problemáticas y/o necesidades detectadas

Requerimientos para atender las problemáticas y/o necesidades

De sus problemáticas y/o necesidades priorice las que requieren atención

inmediata

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Anexo 2

Cuestionario a los padres de familia

Escuela:Municipio

Grupo y grado:Fecha

Propósito: Conocer su opinión para mejorar las acciones que se llevan a cabo en la escuela en beneficio de sus hijos.

Indicaciones: Seleccione con una <<X>> la respuesta que a su opinión sea la adecuada.

N.P.Preguntas Siempre

Por lo regular

Pocas veces

Nunca

Aprovechamiento escolar

1 ¿Hay evidencias de que mis hijos están aprendiendo en la escuela?2 ¿Mis hijos llegan a casa contentos de lo que aprenden en la escuela?3 ¿Los temas que tratan los maestros en las reuniones de grupo son

útiles para apoyar a mis hijos?4 ¿Acudo a las reuniones escolares para conocer el avance académico

de mis hijos?5 ¿Apoyo en las actividades académicas en el grupo?

6 ¿Recibo orientación por parte de los maestros para apoyar en casa el aprendizaje de mis hijos?

Apoyo al aprendizaje en el hogarSiempre

Por lo regular

Pocas veces

Nunca

7 ¿Estímulo a mis hijos para que se desempeñen mejor en sus estudios?

8 ¿Promuevo en mis hijos la importancia de educarse para lograr un futuro mejor?

9 ¿Apoyo a mis hijos en el cumplimiento de las tareas?10 ¿Les proporciono a mis hijos los útiles escolares que necesitan?11 ¿Platico frecuentemente con mis hijos de diferentes temas?12 ¿Mando a mi hijo a la escuela todos los días de clase para asegurar

su formación?

Participación de padres en la escuela SiemprePor lo

regularPocas veces

Nunca

13 ¿Conozco las actividades del Consejo Escolar de Participación Social?

14 ¿Me gustaría formar parte del Consejo Escolar de Participación Social?

15 ¿Las actividades que realiza el Consejo Escolar de Participación Social contribuyen al mejoramiento de la escuela?

16 ¿Participo en actividades de la Asociación de Padres de Familia?17 ¿Las reuniones generales con padres de familia me parecen

importantes?18 ¿Participo con propuestas en las reuniones con padres de familia?

Página 51




Ambiente, valores y formación SiemprePor lo

regularPocas veces

Nunca

19 ¿El director y los maestros me brindan confianza para hacer sugerencias de mejora a la escuela?

20 ¿Observo una buena convivencia entre los alumnos?21 ¿Fomento a mis hijos el respeto a sus maestros y compañeros?22 ¿Inculco en mis hijos los valores que promueve la escuela?23 ¿Considero que la escuela es un lugar seguro para mis hijos?24 ¿Los maestros me consultan sobre el desenvolvimiento de mis hijos

para mejorar su proceso de aprendizaje?25 ¿El director y los maestros nos hacen sentir parte de la comunidad

educativa?26 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no consuman tabaco, drogas o

alcohol?27 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no se involucren en situaciones

de delincuencia?

Organización en la escuela SiemprePor lo

regularPocas veces

Nunca

28 ¿Las normas y los reglamentos de la escuela contribuyen a mejorarla?

29 ¿Los grupos siempre tienen maestro a su cargo?30 ¿Observo un trabajo de colaboración y armonía entre los docentes y

directivos?31 ¿Conozco el Proyecto Educativo de la escuela?32 ¿Aporto sugerencias para elaboración del Proyecto Educativo

Escolar?

Programas y/o Proyectos en la escuela SiemprePor lo

regularPocas veces

Nunca

33 ¿Me informan los programas y/o proyectos que se llevan a cabo en la escuela?

34 ¿Observo mejoras en la escuela a partir de la aplicación de los programas y/o proyectos?

35 ¿Los programas y/o proyectos son necesarios para mejorar el aprendizaje de mis hijos?

Puntuación

Porcentaje

36 ¿Qué valores se deben fomentar en la escuela?

( )Honestidad( )Responsabilidad( )Respeto( )Tolerancia

( )Puntualidad( )Sinceridad( )Generosidad( )Benedicencia

Otros:_______________________________________________________________

37 Describa sugerencias para mejorar la escuela.

¡Gracias su compromiso en la formación de su hijo(a)!

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Anexo 3

Cuestionario aprender a serObjetivo: Identificar los factores de riesgo psicosocial que existen en las escuelas de educación básica en el estado para implementar acciones que contribuyan a la construcción de la convivencia armónica.

No. Pregunta ValoresCategoría

0 1 2 3

1 ¿Qué nivel de conocimiento tiene la comunidad escolar sobre los factores que ponen en riesgo la seguridad de la escuela?

Nulo Bajo Medio AltoEducación para la paz

2 ¿Cómo califica la atención que se está dando a las situaciones de riesgo en la escuela?

Mal Regular BienMuy bien

Educación para la paz

3 ¿Cuál es el nivel de participación de la comunidad escolar en prevención de riesgos relacionados con la seguridad?


4 ¿Qué impacto tiene sobre la seguridad escolar el trabajo realizado en el último año por el consejo escolar de participación social?


5 ¿Cómo calificaría la convivencia entre los estudiantes? Mal Regular BienMuy bien


6 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de acoso y/u hostigamiento entre estudiantes dentro de la escuela? (acoso sexual, burlas, discriminación, bullying)

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente

NuncaEducación para la paz

7 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de riñas o peleas entre estudiantes dentro de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente


8 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de robo de pertenencias entre estudiantes dentro de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente


9 ¿Se han dado casos en que algún estudiante introduzca armas a la escuela?Muy

frecuentemente

Frecuentemente

Poco frecuente


10 ¿Con qué frecuencia se desarrollan actividades en la escuela para la prevención de la violencia?

NuncaPoco

FrecuenteFrecuente

mente

Muy frecuentemente


11 ¿Con qué frecuencia se desarrollan actividades en la escuela para la prevención de adicciones?

NuncaPoco

FrecuenteFrecuente

mente

Muy frecuentemente


12¿Qué nivel de riesgo representa las condiciones en que se encuentran las instalaciones de la escuela? (puertas, ventanas, salones, patios, pasillos, bardas, instalaciones deportivas)

Alto Medio Bajo NuloEducación para la paz

13 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de riñas o peleas fuera de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente


14 ¿Con qué frecuencia la presencia de pandillas o bandas delictivas que actúen fuera de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente


15 ¿Con qué frecuencia se cuenta con la vigilancia policiaca en el entorno escolar? NuncaPoco

FrecuenteFrecuente

mente

Muy frecuentemente


16¿La infraestructura urbana y los servicios en el entorno escolar contribuyen a la seguridad? (Alumbrado público, módulos de vigilancia, espacios para la recreación y el deporte, patrullaje, pavimentación, teléfono público, etc.)

No contribuyen

Contribuyen poco

Contribuyen

medianamente

Contribuyen

mucho


17 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos en que los alumnos de la escuela son incitados o forzados por personas ajenas a la escuela para consumir drogas?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente


18 ¿Con qué frecuencia se lleva a cabo la venta ilegal de tabaco y alcohol a menores en la zona aledaña a la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente


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No. PreguntaValores

Categoría0 1 2 3

19 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de tabaco por estudiantes dentro de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente

NuncaEducación

para la salud

20 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de alcohol por estudiantes dentro de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente

NuncaEducación

para la salud

21 ¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de alguna otra droga por estudiantes dentro de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente

NuncaEducación

para la salud

22¿Con qué frecuencia se han presentado casos de consumo de tabaco, alcohol o drogas por personal docente, administrativo o de servicio dentro de la escuela?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente

NuncaEducación

para la salud

23¿En qué condiciones higiénicas se encuentran las instalaciones de la escuela? (sanitarios, salones, patios, áreas para alimentos, bebederos, depósitos de basura)

Nada higiénicas

Poco higiénicas

Medianamente

higiénicas

Higiénicas

Educación para la salud

24¿Qué tan adecuados son los señalamientos para la seguridad en la escuela? (rutas de evacuación, zonas de seguridad antisísmicas, etc.)

No hayPoco

adecuados

Medianamente

adecuados

Muy adecuad

os

Educación para la salud

25 ¿Con qué frecuencia se presentan casos de narcomenudeo en el entorno escolar?Muy

frecuentemente

Frecuentemente

Poco frecuente

NuncaEducación

para la salud

26¿Con qué frecuencia las y los estudiantes truncan su proyecto de vida debido a embarazos prematuros?

Muy frecuentem

ente

Frecuentemente

Poco frecuente

NuncaEducación

para la salud

27 ¿Aplican un programa definido para la vivencia de valores en la comunidad educativa?

NuncaPoca

frecuenciaFrecuente

mente

Muy frecuentemente

Formación en valores

28¿La comunidad educativa emprende acciones para fomentar el autoconocimiento / autoestima y cuidado de la salud de sus miembros a través de la práctica deportiva, la sana alimentación y la prevención de conductas de riesgo?

NuncaPoca

frecuenciaFrecuente

mente

Muy frecuentemente


29

¿Se propician actividades al cuidado del ambiente? Ejemplo: reforestación, limpieza y mantenimiento de áreas verdes, campañas de reducción de basura, clasificación y aprovechamiento de residuos sólidos, cuidado de la energía eléctrica, ahorro.

NuncaPoca

frecuenciaFrecuente

mente

Muy frecuentemente


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Anexo 4

Estándares de gestión escolar

PREESCOLAR Ponderaciones y escala de valoración

Ámbito/Dimensión Estándar Descripción Rasgos/Criterios





0 1 2 3

El trabajo en el aula y las formas de

enseñanza/Pedagógica curricular

1. Fomento al perfeccionamiento

pedagógico.

Actualización permanente de los docentes y directivos para

el mejoramiento de su desempeño pedagógico.

1.- Existen procesos de capacitación o asesoría entre director-docentes y docentes-docentes.

2.- El director y los docentes participan en cursos acordes a las necesidades de mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.3.- El director y los docentes demuestran la aplicación de lo aprendido, con base en los resultados de desempeño de los alumnos.

2. Planificación didáctica compartida.

La planificación didáctica del docente se comparte en el CTE

para intercambiar experiencias.

1.- Los docentes diseñan su planificación didáctica con enfoque formativo y la comparten en el CTE para enriquecerla.

2.- Los docentes analizan periódicamente los resultados de evaluaciones de los alumnos para aplicar acciones de mejora en su práctica pedagógica.



3. Centralidad del aprendizaje/logro

educativo

El aprendizaje de los alumnos es el motivo central del quehacer de la escuela

1.- Los docentes diseñan evaluaciones con enfoque formativo, lo que les permite valorar el avance real de los alumnos en cuanto a los conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas.

2.- Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.(Desarrollo personal y social).3.- Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de expresión, identifican las distintas funciones y formas de lenguaje oral y escrito, demostradas en las evaluaciones (Lenguaje y comunicación).

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0 1 2 3



3. Centralidad del aprendizaje/logro

educativo

El aprendizaje de los alumnos es el motivo central del quehacer de la escuela

4.- Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en las habilidades relacionadas con la construcción de nociones matemáticas básicas, demostradas en las evaluaciones (Pensamiento matemático).

5.- Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus habilidades de pensamiento reflexivo, de observación, comparación y explicación acerca del mundo que les rodea (Exploración y conocimiento del mundo).

6.- Todos los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en sus capacidades motrices (Desarrollo físico y salud).

7.- Los alumnos desarrollan y manifiestan un incremento en su capacidad de apreciación de producciones artísticas y potencian su sensibilidad y creatividad (Expresión y apreciación artística).

8.- La escuela incrementa el índice de retención.



4. Compromiso de aprender.

La escuela motiva y propicia el compromiso de los alumnos hacia su propio aprendizaje, desarrollando habilidades de

disciplina y autocontrol.

1.- El director y los docentes implementan estrategias para informar y concientizar a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral.

2.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

3.- Los alumnos participan en la construcción de sus aprendizajes y lo consideran valioso para su presente y futuro.

4.- Los alumnos piden y reciben apoyo del docente siempre que lo necesitan.

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0 1 2 3

5. Equidad en las oportunidades de

aprendizaje.

Se definen contenidos y estrategias de enseñanza en

considerando las necesidades y condiciones específicas de

aprendizaje de los alumnos por su cultura, lengua, medio socio-económico, necesidades

educativas especiales.

1.- Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

2.- Los docentes detectan oportunamente a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena para realizar adecuaciones curriculares.

3.- La comunidad educativa incluye a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer su participación en el logro de los aprendizajes esperados.

La organización y funcionamiento de la

escuela/ Organizativa-administrativa

1. Liderazgo efectivo.

El director convoca, organiza, genera acuerdos, estrategias y motiva la comunidad escolar para mejorar los resultados

educativos.

1.- El director organiza al CTE, al CEPS y la APF para acordar estrategias que lleven al logro del Proyecto Educativo Escolar.

2.- El director da acompañamiento y retroalimenta a los docentes en las visitas con enfoque pedagógico para la mejora de su práctica.

3.- El director toma decisiones asertivas en beneficio de la comunidad educativa.

4.- El director promueve y gestiona recursos o apoyos para que la escuela funcione adecuadamente.

2. Clima de confianza.

La existencia de comunicación, cooperación, intercambio, integración y establecimiento de valores

entre los componentes de la comunidad escolar.

1.- El director y los docentes mantienen una comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa.

2.- La comunidad educativa genera un clima de confianza que trasciende al entorno escolar.

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0 1 2 3

3. Compromiso de enseñar.

El compromiso y responsabilidad del director y los docentes se expresa en el

desempeño de la jornada diaria.

1.- El director y los docentes cumplen con el desarrollo de planes y programas, demostrando su compromiso de enseñar.

2.- Los docentes llevan el registro de avances de sus alumnos y les dan retroalimentación para mejorar sus resultados educativos.

3.- Los docentes dedican tiempo a actividades académicas complementarias con los alumnos.

La organización y funcionamiento de la escuela/ Organizativa-administrativa

4. Decisiones compartidas.

La escuela incorpora las perspectivas de toda la

comunidad escolar para obtener el apoyo necesario y

conseguir las metas propuestas.

1.- El director y los docentes establecen mecanismos para obtener las propuestas de mejora de toda la comunidad escolar.

2.- La comunidad educativa asegura el cumplimiento de los acuerdos establecidos.

5. Planeación institucional.

La escuela reflexiona periódicamente sobre los

avances y resultados del PEE, para tomar decisiones

oportunas.

1.- El director en coordinación con el CTE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para realizar un proceso de autoevaluación eficiente.

2.- El director en coordinación con el CTE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para construir la Planeación a mediano plazo del PEE y Planeación a corto plazo (PAT).

3.- El director en coordinación con el CTE distribuye responsabilidades y comisiones a la comunidad educativa para el desarrollo y seguimiento de metas del PAT.4.- El director en coordinación con el CTE y la comunidad educativa analizan los resultados finales del PAT para evaluar el avance del PEE.

6. Autoevaluación continua.

La escuela reflexiona periódicamente sobre los

avances y resultados del PEE, para tomar decisiones

oportunas.

1.- El CTE analiza periódicamente los resultados de los sistemas de información para tomar decisiones oportunas.

2.- El CTE y la comunidad educativa analizan periódicamente el avance y pertinencia de las metas y actividades para el logro del PEE

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0 1 2 3


7. Comunicación del desempeño.

La escuela cuenta con medios para que los padres conozcan el desempeño y los avances de

sus hijos.

1.- El director y el CTE rinden cuentas y difunden a la comunidad educativa los avances de su desempeño y el logro de los propósitos educativos, así como de la administración de recursos.

2.- El CTE propicia canales de comunicación ágiles y rinde información para que los padres de familia conozcan el progreso académico de sus hijos.

8. Redes escolares.

La escuela forma parte de una red escolar para compartir y

fortalecer los procesos de aprendizaje.

1.- El CTE intercambia experiencias pedagógicas y de gestión con otras escuelas con el fin de aprender y mejorar sus procesos

2.- El director y la comunidad educativa impulsan y establecen vínculos de apoyos académicos, sociales o culturales con otras instituciones para mejorar la formación integral de los alumnos.

3.-El CTE y la comunidad educativa establecen estrategias para promover el uso adecuado las TIC's al alcance de los alumnos y docentes para obtener información relevante y actualizada.

9. Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico-pedagógico

Escolar.

El CTE se constituye y funciona de forma efectiva, asegurando la eficiencia del

servicio educativo que se presta en la escuela.

1.- El director y los docentes constituyen el CTE y participan activamente en la construcción del Proyecto Educativo Escolar

2.- El CTE detecta las necesidades de actualización y capacitación del director y los docentes, es un espacio de formación, teniendo como prioridad el cumplimiento del plan y programa de estudio vigente y mejora del aprendizaje de los alumnos.

3.- El CTE se reúne periódicamente para generar acuerdos pertinentes al mejoramiento del logro educativo y situaciones relevantes de la escuela y les da seguimiento.

4.- El CTE sustenta el cumplimiento del PEE mediante las evidencias del portafolio institucional.

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0 1 2 3


10. Optimización de recursos.

La escuela implementa acciones para garantizar el

aprovechamiento de los recursos humanos, técnicos, financieros y materiales a

favor del aprendizaje.

1.- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.

2.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.

3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6.- El CTE establece estrategias para optimizar los servicios, bienes, material didáctico e insumos para aprovechar al máximo su utilización.

7.- La comunidad educativa establece estrategias para el cuidado y/o mantenimiento de la institución escolar, mobiliario y equipo. En caso de contraturno realiza acuerdo de corresponsabilidad.

8.- La escuela cuenta con un reglamento para el uso y aprovechamiento de áreas comunes, canchas, sala de usos múltiples, biblioteca, acervo bibliográfico, material didáctico y equipo tecnológico y las incorpora en las actividades del PEE.

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0 1 2 3


11. Administración/Control

escolar.

La escuela cumple en tiempo y forma con las acciones

administrativas que garanticen el control de la

información del centro escolar.

1.- La escuela realiza eficaz y oportunamente el registro de la información actualizada en los sistemas establecidos.

2.- La escuela cuenta con controles administrativos eficientes de los recursos humanos, materiales y financieros.

12. Infraestructura.

La escuela cuenta con las condiciones físicas necesarias para promover un ambiente favorable a la enseñanza y al

aprendizaje.

1.- La escuela cuenta con instalaciones físicas necesarias que brindan un ambiente saludable y de seguridad.

2.- La escuela cuenta con espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

3.- La escuela cuenta con sanitarios en buenas condiciones e instalaciones hidrosanitarias y eléctricas adecuadas.

4.- La escuela adquiere servicios, bienes, material didáctico, papelería e insumos con el apoyo de ingresos propios y otros, con base en necesidades detectadas.

La relación entre la escuela y los padres

de familia/Participación

social

1. Funcionamiento efectivo del Consejo

Escolar de Participación Social.

La escuela constituye y garantiza el funcionamiento efectivo del CEPS, para el

apoyo de la gestión escolar y rendición de cuenta.

1.- Se constituye el CEPS y opera con base a los lineamientos vigentes

2.- El Plan de Trabajo del CEPS establece comisiones para realizar acciones necesarias con base a los lineamientos vigentes.

3.- Rinde cuentas y emite un informe final de la gestión de recursos realizados por la comunidad educativa.

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0 1 2 3


2. Participación de los padres en la escuela.

La escuela incorpora a los padres de familia en diversas

actividades en favor del aprendizaje de sus hijos.

1.- Se constituye la APF y opera con base en el reglamento establecido.

2.- Los padres de familia acuden a la escuela cuando son convocados a conocer el aprovechamiento de sus hijos y son asesorados para atender deficiencias de aprendizaje.

3.- Los padres de familia participan en actividades académicas (lecturas, obras de teatro, etc.) y talleres para el mejoramiento académico de sus hijos.

3. Apoyo al aprendizaje en el

hogar.

La escuela involucra a los padres de familia en corresponsabilidad y

compromiso en el aprendizaje de sus hijos.

1.- El director y los docentes orientan a los padres de familia para que se involucren en las tareas escolares de sus hijos.

2.- El director y los docentes orientan a los padres de familia para fomentar hábitos y valores en sus hijos.

3.- El director y los docentes concientizan a los padres de familia sobre su responsabilidad en la asistencia, puntualidad, alimentación y el apoyo de los materiales escolares de sus hijos.

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Anexo 5

Construcción de indicadoresDeberán construir indicadores para medir y verificar los resultados de logro que presenta una meta, que permita la toma de decisiones fundamentadas y la elaboración de los informes técnico pedagógico y financiero. Un indicador debe ser claro, relevante, confiable y comparable.

Es relevante identificar las fuentes de información, así como construir los instrumentos que permitan reconocer y registrar el cumplimiento del indicador: cuadros de concentración, cuestionarios, escalas de valor, cuadros comparativos, listas de cotejo, reportes, guías de observación, cuadernos, exámenes, planeación didáctica, documentos escolares, entre otros.

Un indicador se conforma con la redacción del mismo y una fórmula de cálculo. Para su diseño se recomienda considerar los siguientes puntos:

Identifiquen las fuentes de información que detonaron la creación de la meta. Elementos clave: Regularmente el indicador responde al <<qué>> o <<para qué>> de la redacción de la meta. El <<qué>> o <<para qué>> debe ser medible con evidencias claras, relevantes, confiables y comparables con

las fuentes de información. Indican el propósito de la meta y su resultado. Nombre del indicador: Con una frase corta, representativa y evidente del resultado esperado a partir de los

elementos clave. Elaboren la fórmula de cálculo: es decir, la cantidad que expresará el valor del indicador (porcentaje) y la forma

de valorar el resultado (operación matemática).

Ejemplo para la construcción de indicadores.

Meta Fuentes de información

El qué de la meta

El Para qué de la meta

Evidencias medible

<<Qué>> o <<Para qué>>

Redacción del indicador

Fórmula Evidencias

Lograr el 80% del funcionamiento efectivo de la APF para realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos.

La evaluación parcial del PEE de ciclo anterior, la Autoevaluación, falta de acta de APF y Plan de trabajo.

Funcionamiento efectivo de la APF

Realizar acciones en beneficio de la escuela y los alumnos.

Acciones en beneficio de la escuela y los alumnos.

Número de Acciones Realizadas en beneficio de alumnos y la escuela por la APF (AR) entre el número total Acciones Planeadas en su PAT (AP) por cien

AR/AP*100Acta constitutiva de la APF, Plan de anual trabajo del APF, Actas de acuerdos de la APF, registros de seguimiento del plan anual de trabajo de la APF, Informe final de la APF. Videos, fotos, oficios de gestiones

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realizadas, Etc.

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Guía Para La Construccion Del PEE-PREESCOLAR 2014-2015

Documents

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