Guía II Psicología de los Grupos

|PSICOLOGADELOSGRUPOS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

2015-2016

|GRADOENPSICOLOGA

GRADO GUADEESTUDIODELAASIGNATURA2PARTE|PSICOLOGADELOSGRUPOS


UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

1. EQUIPO DOCENTE Maria Jos Fuster Ruiz de Apodaca es investigadora postdoctoral del Departamento de Psicologa Social de la UNED. Sus lneas de investigacin se centran principalmente en los problemas psicosociales asociados a la infeccin por VIH, como son el estigma y la discriminacin que sufren las personas con VIH, su bienestar psicolgico, las variables relacionadas con su calidad de vida, y las barreras psicosociales que influyen en el diagnstico precoz de la infeccin. Tambin colabora investigaciones sobre estigma en otros colectivos estigmatizados en nuestra sociedad. ngel Gmez Jimnez es Profesor Titular de Psicologa Social en la UNED. Sus principales intereses de investigacin son las estrategias de mejora de las relaciones intergrupales, la verificacin de la identidad personal y grupal, el estudio del meta-estereotipo, y la naturaleza del comportamiento extremo. Ha publicado en diversas revistas internacionales principalmente sobre la recategorizacin, la verificacin de la identidad de grupo, y la fusin de la identidad. Carmen Huici Casal es Catedrtica de Psicologa Social en la UNED. Ha publicado diversos textos de Psicologa de los Grupos y de Psicologa Social. Sus principales intereses tericos se han centrado en procesos intragrupales e intergrupales. Su campo de investigacin comprende la identidad social en el dominio nacional y autonmico en Espaa, los estereotipos y su cambio, y las formas de reduccin del prejuicio hacia grupos estigmatizados (inmigrantes, discapacitados, personas mayores). Ms recientemente se ha interesado por los procesos de fusin de la identidad. David Lois Garca es Profesor Ayudante de Psicologa Social en la UNED. Sus intereses de investigacin se centran en procesos relacionados con la medicin y cambio de actitudes en el campo de la movilidad urbana. Participa en distintos proyectos financiados por el Plan Nacional de I+D+i, analizando los factores psicosociales y estructurales que influyen en la utilizacin del transporte pblico y privado o diseando modelos para predecir la intencin de uso de la bicicleta en la ciudad. Sobre estos aspectos ha publicado diversos artculos en revistas especializadas. Fernando Molero Alonso es Profesor Titular de Psicologa Social en la UNED. Sus intereses de investigacin se centran en el estudio de diversos aspectos del liderazgo (liderazgo transformacional y liderazgo autntico entre otros) y tambin en el estudio de la estigmatizacin que sufren diversos grupos sociales. Sobre estos temas ha dirigido varios proyectos financiados y tiene diversos artculos de investigacin y captulos de libro. 2. PLAN DE TRABAJO

El programa de Psicologa de Grupos, tiene dos grandes vertientes: la primera ofrece el anlisis psicosocial de los procesos grupales, abarcando la investigacin y la teora en el campo de la psicologa de grupos y la segunda enfoca los mtodos y tcnicas empleados en la investigacin en psicologa grupal. La asignatura es importante por la amplitud de cuestiones que abarca, que son indispensables para la formacin y desarrollo profesional del psiclogo. Asimismo, cobra especial relevancia el empleo del aprendizaje cooperativo y colaborativo que se apoya en el empleo de tcnicas grupales. Por ello esta disciplina ofrece algunos de los instrumentos bsicos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes del Grado de Psicologa.

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La asignatura de Psicologa de Grupos consta de 6 crditos. Teniendo en cuenta que el crdito ECTS equivale a 25 horas de trabajo, se precisan 150 horas de trabajo para completar de forma adecuada el aprendizaje en esta asignatura cuatrimestral. En esa estimacin se tienen en cuenta el tiempo necesario para el estudio de los temas materia de examen a razn de 12 horas por tema. En este tiempo se incluye la realizacin de la pruebas de autoevaluacin. El resto de 30 horas se estima que sern necesarias para la realizacin de la prctica que en el presente curso se incluye como Prueba de Evaluacin Continuada (PEC). Las pruebas de autoevaluacin relativas a cada tema se presentan en el apartado de ejercicios de autoevaluacin y van seguidas de las respuestas. Tal como se puede apreciar se han incluido preguntas de tipo test en la mayora de los temas, dado que el examen en los Centros Asociados nacionales y europeos es de tipo test. Tambin se han incluido preguntas abiertas en algunos temas para familiarizar a los alumnos en este formato, dado que los exmenes en Centros Extranjeros no europeos y los exmenes de Centros Penitenciarios y todos los Exmenes de Reserva consisten en preguntas abiertas. Por otra parte, estas ltimas son especialmente importantes con el fin de entrenar al estudiante en la redaccin de informes sobre cuestiones psicolgicas, a travs de evaluar la precisin de las respuestas a las cuestiones planteadas. En cuanto a los contenidos de estos ejercicios se ha tratado de conseguir los siguientes objetivos:

Afianzar los conocimientos tericos, Familiarizar a los/as alumnos/as con la investigacin en psicologa de los grupos. Aplicar los conocimientos tericos a situaciones de trabajo en grupo

Se ha utilizado una variedad de ejercicios de auto-evaluacin, preguntas de teora e investigacin, con especial nfasis en interpretacin de tablas de resultados y grficas etc. , y comentarios de texto o de acontecimientos. A continuacin se presenta la programacin secuenciada estimada de las actividades de aprendizaje incluidas en este curso, con el fin de guiar al alumno para que pueda completarlas. CRONOGRAMA RECOMENDADO

MS 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4SEMANA

Octubre Lectura y estudio del tema 1 Lectura y estudio del

tema 2 Lectura y estudio

del tema 3 Lectura y estudio

del tema 4 (desarrollo de la PEC)

Noviembre Lectura y Estudio

del tema 5 (desarrollo de la PEC)

Lectura y estudio del tema 6

(desarrollo de la PEC)

(desarrollo de la PEC) Lectura y estudio

tema 7. (desarrollo de la PEC)

Diciembre

Lectura y estudio

del tema 8. (desarrollo de la PEC

Lectura y Estudio del Tema 9.

(redaccin del informe de la PEC)

Lectura y estudio tema 10

(redaccin del informe de la PEC)

Vacaciones de Navidad

Enero Vacaciones de

Navidad (redaccin del informe

de la PEC)

Repaso temas 1-5 Envo del Informe PEC al Tutor/a: Fecha tope

11 de Enero 2016

Repaso temas 6-10


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3. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS En este apartado se incluyen algunas orientaciones para el estudio de los distintos temas . En cada uno de ellos se proporcionan una serie de preguntas para favorecer la autoevaluacin por parte del alumno. Estas preguntas servirn igualmente de orientacin de cara al tipo de preguntas que se pueden encontrar en el examen. En cada uno de los temas se propone una o ms actividades voluntarias relacionadas con su contenido y destinadas a afianzar los conocimientos y a facilitar su aplicacin al dominio de la investigacin o del trabajo en grupos. Estas actividades no sern evaluadas por los profesores ni por el tutor. Pero este ltimo puede orientar a aquellos alumnos que deseen realizarlas. Las Actividades Complementarias no deben confundirse con la Prueba de Evaluacin Continua (PEC). Dicha prctica supondr un 10% de la nota final. El material bsico para la preparacin de los 10 temas tericos que se presentan a continuacin corresponde a los 10 captulos del texto de Psicologa de los Grupos. Madrid: UNED. Al inicio de cada captulo se realiza una enumeracin de los objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar a travs de su estudio. Tambin se incluye al final de cada captulo un resumen que sirve para recapitular las cuestiones centrales tratadas en el tema. Igualmente al final del captulo y al final del texto se incluye un glosario de los principales conceptos tratados. Las tablas y cuadros incluidos en los captulos son objeto de estudio y por ello materia de examen. Al final de cada captulo se incluyen lecturas complementarias comentadas que sirven para ampliar las cuestiones tratadas en cada tema. Se incluyen igualmente enlaces de inters con materiales en la red. En el curso virtual se incluyen tanto textos complementarios (en formato pdf) como materiales audiovisuales de inters que ilustran algunos de los contenidos de los temas. Tal como se indica ms arriba, el estudio de los temas tericos se completa con una actividad prctica (PEC). El material terico complementario para la realizacin de esta prctica se colgar a partir del 15 de octubre en el curso ALF, en formato pdf, as como el resto de la informacin pertinente para su realizacin en el correspondiente foro de la PEC. El curso virtual Alf, que servir para completar el estudio del texto, tiene las siguientes caractersticas:

Como complemento bsico estn colgadas la Gua de la Asignatura cuya consulta es imprescindible para conocer las caractersticas generales de este curso y esta Gua de Estudio II, que amplia y detalla las directrices del estudio.

12 Bloques con indicaciones para la realizacin del trabajo de esta asignatura : Un bloque introductorio con instrucciones generales , diez bloques con indicaciones para el estudio de los temas del programa y un bloque para la realizacin de la prctica. Foros de cuestiones generales de la asignatura

Foro de Noticias cuya consulta peridica ser imprescindible para seguir el curso. Se incluirn en su momento dos auto-evaluaciones que permitirn al estudiante conocer

el nivel alcanzado en la primera y en la segunda parte del programa. La calificacin obtenida en ellas no repercute sobre la nota pero sirve como orientacin de la calificacin que obtendran

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INTRODUCCIN La presentacin del texto, en su inicio, adquiere una particular importancia al permitir situar el estudio de los grupos en el marco de la Psicologa. Se recomienda su lectura detenida. Se resaltan all dos notas distintivas que van a aparecer en muchos de los temas del presente programa: la discontinuidad individuo-grupo que indica que el comportamiento de las personas cambia cuando pasan a formar parte de un grupo. Este hecho haba sido sealado por los primeros psiclogos que se ocuparon del estudio de los grupos, como LeBon o McDougall, pero slo recientemente se ha demostrado de forma experimental; la segunda caracterstica a destacar es el emergentismo que consiste en la aparicin de fenmenos que, por su naturaleza, no se pueden reducir a conductas pura y estrictamente individuales. En la presentacin se pone de relieve cmo los distintos temas del programa reflejan esas dos caractersticas centrales. La introduccin propiamente dicha resulta til para obtener una panormica tambin general del texto y del presente programa. Para completar la contextualizacin de la Psicologa de los Grupos en el conjunto de le los estudios del Grado de Psicologa conviene leer detenidamente el correspondiente apartado de la Parte I de la Gua de la Asignatura, que est colgada en este curso virtual TEMA 1. ESTUDIO DE LOS GRUPOS EN PSICOLOGA SOCIAL 1. CONTEXTUALIZACIN 2. DESARROLLO HISTORICO DEL ESTUDIO DE LOS GRUPO EN PSICOLOGA SOCIAL

El desarrollo inicial Evolucin posterior Algunas direcciones actuales en el estudio de los grupos

3. DEFINICIN DE GRUPO Las definiciones de grupo y su convergencia El debate sobre las categoras y los grupos

El continuo de grupalidad La percepcin de los grupos como entidad 4. ALGUNOS TIPOS DE GRUPO

Los grupos primarios Los grupos de referencia La percepcin de los distintos tipos de grupo

5. RESUMEN GLOSARIO LECTURAS RECOMENDADAS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. CONTEXTUALIZACIN El captulo enmarca el estudio de los grupos dentro de la psicologa social ofreciendo un breve recorrido histrico del tratamiento que se ha hecho del estudio de los grupos dentro de la disciplina. Se hace hincapi en las orientaciones actuales que reflejan algunas de las que dominan el campo de la psicologa social en la actualidad. Tambin se aborda la cuestin central de la definicin de grupo, enfocando tanto el debate histrico sobre la mente de grupo como el actual sobre grupos y categoras.


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Se enfoca igualmente la cuestin de la percepcin del grupo como una entidad, distinta de otras entidades, que retoma la posicin sobre la entitatividad de los grupos propuesta por Campbell en los aos 50, y que ha cobrado de nuevo actualidad. Se definen distintos tipos de grupos que han recibido atencin en las ciencias sociales, para ocuparse finalmente de las teoras intuitivas que tiene la gente en la vida diaria acerca de los grupos.

Este tema no incluye cuestiones de especial dificultad. Hay que centrar ms la atencin en el debate sobre la mente de grupo, en particular en su versin actual, segn los autores, haga hincapi en la interdependencia y la interaccin para definir el grupo o en la autodefinicin como miembros del grupo por parte de sus integrantes. Es esta una cuestin que vuelve aparecer a la hora de enfocar otros temas, como el de la formacin de grupo, la cohesin grupal o las relaciones intergrupales.

2. EL DESARROLLO HISTRICO DEL ESTUDIO DE LOS GRUPOS Dada la brevedad del recorrido histrico es necesario tener un conocimiento preciso de los principales hitos en ese recorrido: La caracterizacin de la polmica acerca de la mente de grupo y la posicin del

individualismo (que puede completarse con la lectura de los correspondientes trabajos de la Revista de Psicologa Social mencionados en la bibliografa recomendada).

Las propuestas de solucin de esa dicotoma individuo grupo a travs de las contribuciones de Sherif (vase captulo 3 epgrafe Los estudios pioneros sobre normas y captulo 7 epgrafe Incertidumbre y consenso social) y las de Lewin y Asch. Igualmente, deben considerarse las ms recientes a partir de la teora de la identidad social y las procedentes de la cognicin social y de las creencias compartidas.

El desarrollo inicial: a destacar la definicin de Dinmica de Grupo que proponen Cartwright

y Zander y la caracterizacin del rea. Evolucin posterior : a destacar el declive de los estudios sobre grupos y las razones que se

han dado del mismo , en particular los sucesivos diagnsticos de Steiner y los argumentos en que se basan,

Algunas direcciones actuales: Las propuestas y los hallazgos del trabajo de Moreland, Hogg y Hains sobre el mbito de los grupos en psicologa social (vase tambin en el captulo 2 el cuadro y comentarios al trabajo de Sanna y Parks).

Destacar las tendencias actuales y las explicaciones de ellas. 3. LA DEFINICIN DE GRUPO Conviene conocer: Los principales tipos de definiciones de grupo basadas en la identidad, la interdependencia

y la estructura social y los intentos de agrupacin de stas.

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La contraposicin que hacen Wilder y Simon entre la definicin categorial y dinmica y las caractersticas de cada una.

El debate sobre las categoras y los grupos Conviene conocer con precisin las dos posiciones encontradas:

A) La posicin del Modelo de la Interaccin Grupal. B) La posicin de la Identidad Social C) La posicin integradora de Bar-Tal

El Continuo de Grupalidad Hay que conocer los criterios que se proponen para graduar si un colectivo constituye o no un grupo: tamao, interdependencia y patrn temporal. La percepcin de los grupos como entidad Definicin de entitatividad o percepcin de los grupos como una entidad y estudio de los antecedentes o determinantes de esa percepcin desde los caractersticas propuestas por D.T. Campbell (destino comn, semejanza y proximidad) como ndices para caracterizar a una agregacin de personas como entidad social, a las aportadas ms recientemente por la investigacin (el conjunto de la semejanza y el conjunto de la organizacin). ANTECEDENTES EFECTOS Tambin se incluyen entre los antecedentes las metas y creencias que en parte derivan de la cultura (por ejemplo individualista o colectivista) y de las caractersticas del individuo, como el grado en que necesita reducir la incertidumbre. Por ltimo forman parte de los antecedentes el

PROPIEDADES DE GRUPO Destino Comn Semejanza Proximidad Conjunto Semejanza Conjunto Organizacin METAS Y CREENCIAS Dependen de la Cultura Individuales : Motivacin de Certeza Reduccin Incertidumbre CONTEXTO Competitividad Conflicto Estatus Minoritario

PERCEPCIN DE ENTITATIVIDAD

GENERALES Semejanza entre el

procesamiento de la informacin individual y de grupo

Homogeneidad entre los miembros

ENDOGRUPO Efecto Oveja Negra Sobreexclusin Identificacin Intencionalidad Seguridad EXOGRUPO Amenaza Percibida


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contexto en el que el grupo se enmarca: si es competitivo ser ms fcil que sea percibido como una entidad, y lo mismo sucede si tiene un estatus de minora. En cuanto a los efectos de percibir a un grupo con carcter entitativo hay que destacar, entre los de carcter ms general la reduccin de la diferencia entre el procesamiento de la informacin relativa al individuo y la relativa al grupo y el aumento de la homogeneidad entre los integrantes del grupo. Tambin hay efectos ms especficos segn se trate de la entitatividad del propio grupo o de un exogrupo. En caso de que se trate de un grupo propio se puede dar el efecto oveja negra, el de sobreexclusin y el aumento de la identificacin. En el caso de un exogrupo, puede darse un aumento de la amenaza percibida. 4. ALGUNOS TIPOS DE GRUPO Conviene conocer las caractersticas definitorias de los grupos primarios y de referencia as como las funciones que cumplen. La percepcin de los distintos grupos Hay que conocer las caractersticas que sirven de criterio para distinguir entre grupos de intimidad, tarea, categoras y asociacin laxa, tal como se describen en la tabla 1. LECTURAS RECOMENDADAS Alcover de la Hera, C. M. (1999). El estudio de los grupos en Psicologa Social. En F. Gil y C. M. Alcover de la Hera (Dirs.), Introduccin a la psicologa de los grupos. Madrid: Pirmide.

Contiene un anlisis detallado y actualizado del desarrollo histrico del tratamiento del tema de los grupos en Psicologa Social.

Blanco, A. (1985). La perspectiva histrica en el estudio de los grupos. En C. Huici (Dir.), Estructura y Procesos de Grupo (Vol. I). Madrid: UNED.

Ofrece un amplio marco desde donde explicar las causas que hicieron necesario el estudio cientfico de los grupos, as como las condiciones histricas e ideolgicas que favorecieron su desarrollo, sealando los puntos de inflexin en ese estudio.

Huici, C. (1985). Definicin y tipos de grupo. En C. Huici (Dir.), Estructura y Procesos de Grupo (Vol. I). Madrid: UNED.

Adems de las cuestiones relativas a la definicin de grupo en Psicologa Social aporta una descripcin detallada de los distintos tipos de grupo.

Huici, C. (1996) Picologa social de los grupos: desarrollos recientes. Revista de Psicologa Social, 11, 3-18

Revisin de la investigacin y de la teora en el dominio de la psicologa de grupos de 1993-95 abarcando las relaciones intragrupales e intergrupales- Javaloy, F. (2003). Grupos y comportamiento colectivo. En J. F. Morales y C, Huici (Dirs.), Estudios de Psicologa Social. Madrid: UNED.

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Parte de los experimentos clsicos y de las contribuciones pioneras en el dominio de los grupos y hace un anlisis exhaustivo del poder transformador de los grupos sobre los individuos. Esta lectura servir como introduccin a gran parte de los contenidos del presente programa y en particular del tema1.

Morales, J. F. (1985a). El estudio de los grupos en el marco de la Psicologa Social. En C. Huici (Dir.), Estructura y Procesos de Grupo (Vol. I). Madrid: UNED.

Un anlisis de gran profundidad de lo que significa un concepto psicosocial de grupo y de los grandes tipos de trabajo que responden a esa conceptualizacin psicosocial.

ENLACES DE INTERS

https://facultystaff.richmond.edu/~dforsyth/gd/ Esta pgina del profesor Forsyth contiene numerosos enlaces sobre dinmica de grupo en general y sobre temas especficos dentro de este campo. http://www.socialpsychology.org Esta direccin contiene 5000 vnculos a informacin, libros, grupos de investigacin de psicologa social que incluye la informacin relativa a la dinmica de grupo, procesos grupales e intergrupales. En el apartado de noticias vnculos a investigaciones sobre temas de actualidad EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. La fusin de la identidad hace referencia a: a) El peso que tienen los endogrupos importantes en la definicin del individuo en las culturas colectivistas. b) La equivalencia funcional de la identidad personal y la social derivada de la pertenencia a un grupo. c) Un alto compromiso con el grupo que implica la prdida del yo personal 2. La definicin de grupo desde la perspectiva de la Identidad Social supone considerar a ste

a) Como una coleccin de individuos definida desde fuera por un observador. b) Basado en criterios externos como la semejanza c) Basado en la autodefinicin que transforma al yo individual

3. En el estudio reciente llevado a cabo en las Islas Canarias sobre las dimensiones de percepcin de la entitatividad de grupo nacionales, tnicos y agregados y en qu medida las dimensiones predecan la percepcin de amenaza, se mostr que las dimensiones que aumentaban esa percepcin eran

a) Las metas comunes b) Permeabilidad de fronteras c) El tamao del grupo


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4. Si en un estudio se mide la identificacin con Espaa en dos condiciones experimentales(A y B). En la condicin A se da informacin resaltando el carcter de Espaa como nacin nica. En la condicin B se da informacin resaltando el papel de las Autonomas. De acuerdo con estudios anteriores: a) Cabe esperar mayor identificacin con Espaa en la condicin A. b) No se darn diferencias en la percepcin de entitatividad entre las condiciones A y B c) Cabe esperar una mayor atribucin de intencionalidad a Espaa en la condicin B 5. Las tipologas intuitivas sobre los grupos caracterizan a los grupos a) De intimidad con fronteras impermeables b) Asociaciones laxas con alta interaccin c) Grupos de tarea con duracin corta RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1- b

Tal como se describe al final del apartado 2 de este captulo, entre las nuevas conceptualizaciones del yo se incluye el trabajo sobre fusin de la identidad que implica la equivalencia funcional entre la identidad social y personal y ello implica un fuerte compromiso con el grupo junto con el mantenimiento de un yo personal potente (c incorrecta). La alternativa, a se refiere a la reconceptualizacin del yo desde la perspectiva cultural. 2-c Frente a las crticas que se hacen desde la perspectiva dinmica a la posicin de la identidad social a la hora de definir a un grupo que coinciden con lo afirmado en las respuestas a y b los autores dentro de la teora de la identidad sealan que el grupo implica un criterio interno de pertenencia y de autodefinicin en funcin de la identidad social, lo cual transforma al yo individual en uno basado en la identidad social compartida. 3- a El anlisis de los datos de este estudio indica que entre los distintos indicadores de grupalidad los que mejor predecan la percepcin de amenaza (un 14.1% de la varianza ) eran el aislamiento, el destino comn, la impermeabilidad de las fronteras ,las metas comunes y la similitud . Por tanto la permeabilidad de fronteras reduce y no aumenta esa percepcin y el tamao no aparece como una dimensin importante 4-a En primer lugar la manipulacin experimental trata de obtener una diferencia en cuanto a la percepcin de la entitatividad del grupo Espaa, ms alta en A que en B. ( b incorrecta) . De acuerdo con los resultados obtenidos por (Sacchi, Castano y Brauer, 2009) se ha mostrado que la percepcin de la entitatividad del grupo propio, no slo se relaciona con el aumento de la identificacin con l, (correcta a) sino tambin con la atribucin de intencionalidad por parte del grupo para llevar a cabo un plan.(c incorrecta).

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5-a Los grupos de intimidad son caracterizados por fronteras impermeables.( a correcta)Las asociaciones laxas se caracterizan por la baja y no por la alta interaccin.(b incorrecta) Los grupos de tarea son caracterizados por duracin moderada (c incorrecta) . Ver tabla 1 . Actividad Complementaria Comente los resultados del estudio de Dasgupta y colaboradores (1999, experimento 2) que se cita en el texto y que se describe a continuacin con ms detalle. Referencia Dasgupta, N., Banaji, M. R., & Abelson, R. P. (1999). Group entitativity and group perception: Associations between physical features and psychological judgment. Journal of Personality and Social Psychology, 77, 9911003 En el estudio se trataba de ver la influencia de la entitatividad percibida en trminos de parecido fsico- de un exogrupo sobre los juicios acerca de los rasgos y conductas del exogrupo. Se trataba de un grupo nuevo y desconocido para evitar la influencia de prejuicios asociados a un grupo concreto. De hecho se crearon en el ordenador unas criaturas humanoides que se asemejan a las criaturas vivas ( los Gs). Se presentaban como una nueva especie de ciencia ficcin. La entitatividad se manipul variando el grado de semejanza fsica de los miembros del grupo : eran semejantes o distintos en el color del cuerpo. As en la condicin de entitatividad las figuras de los individuos eran de un solo color y en la condicin de no entitatividad era de diferentes colores. Se esperaba que los grupos entitativos fueran vistos. No slo como fsicamente semejantes, sino tambin como psicolgicamente homogneos en cuanto al carcter.

Materiales Se presentaron 25 estmulos de los Gs. 10 en que se presentaba un grupo de Gs idnticos en color y 10 en los que se presentaba un grupo de Gs que variaban en colores. A cada participante se le expona a 4 grupos entitativos ; 4 no entitativos y 2 individuos .

Medidas dependientes Se emplearon ocho rasgos positivos o negativos que pudieran usarse indistintamente para juzgar a individuos o grupos . Los positivos eran por ejemplo amistoso o juicioso y los negativos eran , por ejemplo, amenaza, se venga. Tambin se inclua una medida de homogeneidad de los grupos entitivos y no entitativos. Procedimiento La explicacin que se daba a los participantes era que un artista grfico estaba creando dos especies ficticias de criaturas humanoides los Gs y los Hs. En la pelcula de ciencia ficcin se tratara de las relaciones e interacciones de los dos grupos Ellos slo veran Gs (grupos e individuos).Tenan que formarse una impresin de ellos e indicar en qu medida tenan ciertas rasgos psicolgicos y conductas.


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Tras unos ensayos de prctica los participantes realizaban 88 ensayos crticos en los que se les presentaban los estmulos a los que tenan que valorar en los rasgos y conductas antes descritos.

Resultados Control experimental Percepcin de la homogeneidad de los estmulos correspondientes a la condicin entitativos y no entitativos. Se daban diferencias significativas entre ellos en cuanto a cmo de homogneos se pensaba que actuaran en relacin a otro grupo ( M= 5,20 en la condicin de entitatividad y M= 3,51 en la de no entitatividad F (1, 41) = 5,84 p. < .02. Evaluacin en rasgos positivos En la siguiente figura se presenta la valoracin obtenida por los Gs en las condiciones de entitatividad, no entitatividad e individual. Figura 1.

Slo la diferencia entre la condicin entitativo no entitativo fue estadsticamente significativa. Figura 2

Las diferencias entre las tres condiciones son estadsticamente significativas. 1. Comente estos resultados 2. Seale las diferencias entre las figuras 1 y 2 3. Qu implicaciones prcticas tienen?

3,4

3,6

3,8

4

4,2

4,4

Evaluacin en rasgos positivos

Entitativo

No Entitai

Individuo

0

2

4

6

Evaluacin en rasgos negativos

Entitativo

No Entitai

Individuo

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TEMA 2. MTODOS Y TCNICAS EN EL ESTUDIO DE LOS GRUPOS 1. CONTEXTUALIZACIN 2. EL PREDOMINIO DE LOS MTODOS EN PSICOLOGA DE LOS GRUPOS Y OTRAS CUESTIONES GENERALES 3. TIPOS DE ESTUDIOS DE GRUPO

Los Estudios de Campo Los Experimentos de Laboratorio Los Experimentos de Campo Los Experimentos Naturales La Simulacin

4. LAS TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS La Observacin en los grupos

La Observacin participante La Observacin sistemtica El registro de la interaccin La Codificacin

El Mtodo de Observacin de Bale El SYMLOG

Auto-informes de Grupo Cuestionarios y Escalas Informes

El test Sociomtrico Tcnicas Documentales

RESUMEN GLOSARIO LECTURAS RECOMENDADAS EJERCICIOS DE AUTOEVALAUCIN RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. CONTEXTUALIZACIN El captulo se centra en los diversos mtodos empleados en el estudio de los grupos, comenzando por destacar cuales han sido los mtodos que han predominado en la investigacin, ms concretamente los de carcter experimental y los debates suscitados por ese predominio as como las propuestas alternativas. Se revisan los principales tipos de estudios sobre grupos en psicologa social as como las principales tcnicas de recogida de datos. El captulo no tiene cuestiones de especial dificultad, nicamente hay que sealar la necesidad de ampliar los contenidos bsicos del mismo con las lecturas recomendadas, a la hora de profundizar en el empleo de las distintas tcnicas y en el anlisis de los datos obtenidos a partir de los grupos Naturalmente el captulo se enmarca dentro de los mtodos de investigacin en psicologa pues trata de su aplicacin a un dominio concreto. Por ello los conocimientos a adquirir mediante su estudio se sustentan sobre los ya adquiridos en las asignaturas de Fundamentos de Investigacin en Psicologa ( en particular los relativos a mtodos y diseos experimentales, la investigacin cuasi experimental y la observacin) y en Psicologa Social donde se revisaron algunos de los estudios en el campo de la psicologa de grupos .


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2. EL PREDOMINIO DE LOS MTODOS EN PSICOLOGA DE LOS GRUPOS Y OTRAS CUESTIONES GENERALES Conviene conocer los resultados de las revisiones recientes en las que se trata de los mtodos empleados en los estudios de psicologa de los grupos. Para ello conviene tener en cuenta tanto la tabla de 1 como los resultados de la investigacin de Moreland, Hogg y Heyns. Y las principales conclusiones a las que se llega a partir de esas revisiones. Tambin hay que conocer las crticas al predominio de la metodologa experimental. Por otra parte hay que conocer los problemas que plantea el nivel de anlisis elegido para estudiar los procesos grupales. 3. TIPOS DE ESTUDIOS DE GRUPO Hay que conocer las caractersticas definitorias, asi como los puntos de contacto y diferencias entre estudios de campo, experimentos de laboratorio , experimentos de campo, experimentos naturales y la simulacin. Hay que conocer llos ejemplos que ilustra cada uno de los tipos de estudio. Estudios de Campo Hay que conocer las caractersticas de los estudios de campo, sus principales ventajas y limitaciones, as como los principales estudios de campo que se describen en el texto Experimentos de Laboratorio Hay que conocer las caractersticas definitorias, as como las etapas que implica un experimento. Por otra parte, hay que distinguir entre modalidades de experimentos de laboratorio (de impacto de juicio y simulacin). Los experimentos de impacto se caracterizan por crear una situacin por la que tiene que pasar el participante. Como ejemplo cabe citar el experimento sobre los efectos de la dificultad de la iniciacin en los grupos. Los experimentos de juicio se caracterizan por la presentacin de una serie de materiales que la persona tiene que evaluar, recordar o justificar. Como ejemplo de este tipo de estudios son los experimentos de polarizacin en grupo. Los experimentos de simulacin tratan de replicar con fidelidad las condiciones del mundo real. Es preciso conocer las crticas que se han formulado contra el uso de los experimentos de laboratorio en el dominio grupal. Experimentos de Campo Implican la introduccin de una manipulacin en un contexto natural. Como ejemplo se propone el estudio de Coch y French, en el que se trataba de ver los efectos de la participacin de los grupos afectados por un cambio en el trabajo en el diseo de ese cambio, sobre la resistencia al cambio. Hay que conocer las limitaciones de este tipo de estudios derivadas de la no asignacin al azar de los participantes a las condiciones experimentales, incluidas las de control.

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Experimentos Naturales Son aquellos que se llevan a cabo aprovechando un cambio que tiene lugar de forma natural, para determinar los efectos de dicho cambio. As por ejemplo cuando se produce una fusin empresarial, o en procesos de reunificacin nacional , como el producido en Alemania. Otros ejemplos podran ser el del estudio del clima social tras el atentado del 11 M. Conviene conocer los modos en qu se combinan distintos mtodos en una investigacin, tal como se indica en el cuadro 3 sobre la evaluacin de la tcnica de aprendizaje cooperativo de la clase rompecabezas propuesta por Aronson y colaboradores, como tcnica para la mejora de las relaciones intergrupales. La simulacin Hay que conocer el concepto de simulacin y las modalidades que se presentan tales como el role-playing y la simulacin de ordenador, teniendo en cuenta las caractersticas distintivas de cada una de ellas.

4. LAS TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS Este apartado se centra en las diversas tcnicas empleadas en el dominio de los grupos para obtener informacin sobre estos y sobre los procesos que tienen lugar en ellos. Se presta particular atencin a las siguientes tcnicas de recogida de daos grupales: La Observacin : participante y sistemtica . De la primera hay que conocer las

caractersticas segn Crano y Brewer. De la observacin sistemtica se enfocan ms especficamente los procesos de registro de la interaccin y de la codificacin. El registro de la interaccin puede llevarse a cabo de forma directa , o de un modo indirecto a travs de los informes de los miembros del grupo . En cuanto a la codificacin, se trata de transformar los datos de forma que sean susceptibles de un anlisis sistemtico. Se consideran los criterios que sirven para determinar la unidad de anlisis cuando se codifica la actividad del grupo: Actor, Receptor, Tipo de Actividad, y Tiempo. Tambin hay que distinguir entre categoras de proceso y de contenido. Se considera as mismo los aspectos temporales de la actividad as como el grado o magnitud que alcanza sta. Se tratan igualmente los problemas de fiabilidad que plantean los sistemas de observacin de grupo. Hay que conocer las caractersticas de las dos tcnicas para la observacin sistemtica en grupos. El Mtodo de Observacin de Bales y el SYMLOG.

Autoinformes: que aportan las percepciones que los miembros de un grupo tienen sobre

determinados procesos y acontecimientos de grupo. A su vez se clasifican en los siguientes tipos : - Cuestionarios y Escalas : como los relativos a la autoeficacia colectiva y al desarrollo de

grupo, cuyas caractersticas hay que conocer. - Informes : descripciones de la actividad del grupo. Hay que conocer el ejemplo que se

propone en el texto para el estudio de la complejidad integrativa en equipos. - Test sociomtrico centrado en los patrones de atraccin y rechazo que se dan en los

grupos. Hay que conocer sus caractersticas - Tcnicas Documentales: recaban la informacin acerca de hechos de grupo que han

sido objeto de descripciones o informes.


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Conviene conocer las caractersticas generales de cada una de las tcnicas y tener claros los ejemplos de cada una de ellas. LECTURAS RECOMENDADAS Barrasa, A. y Gil, F. (2004). Un programa informtico para el clculo y la representacin de ndices y valores sociomtricos. Psicothema, 16, 2, 329-335. Presenta un programa de software que permite una amplia explotacin de los datos del test sociomtrico a travs de una serie de ndices interindividuales y de naturaleza grupal, as como la elaboracin de los correspondientes grficos. Cornejo, J. M. (1997). Metodologa de la investigacin grupal. En P. Gonzlez (Ed.) Psicologa de Grupos. Teora y Aplicacin. Madrid: Sntesis. Este captulo recoge tanto aspectos generales de la investigacin que tiene por objeto a los grupos, como cuestiones relativas a los distintos tipos de diseos y una amplia variedad de tcnicas empleadas en el estudio de los grupos. Igualmente aborda cuestiones relativas al anlisis de los datos en este campo Clemente, M. (1992). Psicologa Social. Mtodos y Tcnicas de investigacin. Madrid: Eudema. Amplia y detallada descripcin de los mtodos en psicologa social. Incluye diversos captulos que enfocan en profundidad las cuestiones aqu tratadas como la observacin, tcnicas sociomtricas o tcnicas multinivel. Gmez, A. (2004). Dimensiones de Interaccin y su Evaluacin. En C. Huici y F. J. Morales (Drs.) Psicologa de Grupos II: Mtodos, tcnicas y aplicaciones (pp. 85-120) Madrid: UNED En este captulo se presentan extensamente las principales tcnicas de medida de la interaccin grupal (MOB, SYMLOG, tcnicas sociomtricas) por lo que completan los contenidos del presente captulo de carcter ms general. Rodrguez, A. y Morera, D. (2001). El Sociograma. Estudio de las relaciones informales en las organizaciones. Madrid. Pirmide. Este libro presenta una descripcin de lo que es el sociograma y de cmo llevarlo a cabo paso por paso. Adems incluye nuevos ndices y frmulas sencillos, as como las tcnicas especficas para elaborar un informe sociomtrico. Pez, D. y Campos, M. (2004). Los procesos colectivos e individuales: Niveles de anlisis. en C. Huici y J. F. Morales (Drs.) Psicologa de grupos II: Mtodos, tcnicas y aplicaciones (pp. 121-158) Madrid : UNED En ese captulo se abordan desde el ngulo terico y metodolgico la distincin entre el nivel de anlisis individual y colectivo en el estudio de los grupos, describiendo detalladamente los requisitos para el anlisis colectivo y las tcnicas para realizarlo.

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ENLACES DE INTERS http://methods.fullerton.edu/framesindex.html En esta pgina aparece todo un despliegue de informacin y recursos sobre mtodos de investigacin. http://www.symlog.com/ Es la pgina oficial del SYMLOG (System for the Multiple Level Observation of Groups) http://www.symlog.com/internet/scholarly_research/bibliography/bibliography-01c.htm En esta pgina web contiene una completsima revisin de trabajos de investigacin que han utilizado el SYMLOG. Adems, incluye un pequeo resumen de cada uno de ellos. http://www.users.muohio.edu/shermalw/sociometryfiles/socio_are.htmlx En esta pgina del profesor Sherman se dan las guas para bsicas para realizar un sociograma en las clases y para la explotacin de los resultados. http://davidakenny.net/u_o_a.htm En esta pgina del profesor Kenny se plantea la cuestin de la unidad de anlisis que tanta importancia adquiere en el dominio de la investigacin grupal, y los modos tenerla en cuenta en la investigacin grupal. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. Cul de los siguientes estudios es un ejemplo de experimentos de juicio, segn la clasificacin de Greenberg y Folger?

a) El estudio de los efectos de la participacin del grupo en la reduccin de las resistencia al cambio Coch y French, 1948) b) Los experimentos en los que se emplea la tcnica del perfil oculto c) El experimento de la dificultad de la iniciacin sobre la valoracin del grupo.

2. Cmo se clasificara, segn el mtodo de observacin de Bales, la frase dirigida a un equipo de profesores que trata de mejorar la calidad en el aula :Podemos proponer a la direccin que conceda premios a los alumnos destacados en cada clase

a) Como orientada a la tarea b) Da Sugerencias c) Da Orientacin 3. Segn el SYMLOG la conducta de la persona que obedece y lleva a cabo la tarea que le asignan en el grupo, sin cuestionar ninguno de sus aspectos se describira a travs de la dimensin o dimensiones. a) Sumisin / Conducta Amistosa b) Aceptacin de la tarea / Sumisin c) Aceptacin de la tarea 4. La descripcin de grupo el grupo es capaz de formar subgrupos o comisiones para trabajar en tareas especficas corresponde segn el cuestionario de Desarrollo de Grupo de Wheelan y Hochberger (1996) corresponde a la etapa de a) Confianza y estructura b) Autoeficacia colectiva c) Productividad Grupal


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5. En un estudio llevado a cabo por Siegel y Siegel (1957) las estudiantes de una universidad privada fueron asignadas aleatoriamente a dos tipos de residencia que variaban en cuanto a las actitudes que dominaban en ellas : una hermandad femenina ms conservadora y una residencia universitaria ms liberal. En la grfica siguiente se presentan las medidas de conservadurismo de las estudiantes al comienzo y al fin del ao. Slo se dan diferencias significativas entre las columnas de la derecha ( columnas granate).

1. Que indican estos resultados? 2. De qu tipo de estudio se trata? 3. Se dan en este estudio las limitaciones propias de este tipo de estudios? 4. Que otra variables de inters se podra medir?

70

80

90

100

110

Inicio Ao

Final Ao

Hermand

Residenci

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RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1- b El empleo de la tcnica del perfil oculto es un ejemplo de experimento de juicio. La alternativa a se refiere a un experimento de campo, que, en todo caso, se aproximara a los experimentos de impacto. El estudio de cmo influye la dificultad de la iniciacin para entrar en un grupo sobre la valoracin de ste (alternativa c) es un ejemplo de experimento de impacto, definido por la creacin de una condicin que tiene un efecto sobre los participantes. 2- b La categora 4, Dar sugerencias incluye dar sugerencias de qu hacer para conseguir un objetivo . Aunque est dentro del rea de la tarea ( alternativa a) es ms precisa la respuesta b. Cuando se da orientacin se est bsicamente en dar informacin o aclaraciones sobre lo que intenta decirse. 3-b Este modo de comportarse se clasificara segn el SYMLOG como sumisin y aceptacin de la tarea. No hay datos para afirmar que se trata de una conducta amistosa. (alternativa a ) 4- a Este tem corresponde a la descripcin, de la etapa de Confianza y Estructura, de acuerdo con el Cuestionario de desarrollo de grupo que se presenta en el cuadro 7 de la pgina 110 del texto 5. 1. Los resultados indican que la exposicin a actitudes ms liberales reduca el conservadurismo de las estudiantes, que era inicialmente alto. Se trata de un experimento de campo en el que el experimentador introduce la manipulacin experimental en un contexto natural. 2. Las limitaciones de este tipo de estudios son la no distribucin al azar de los participantes a las condiciones experimentales, que no suelen ser equiparables, por lo que las variaciones encontradas pueden deberse a variables no controladas. 3. En el presente caso esta limitacin se supera al asignar al azar a las participantes a los dos tipos de alojamiento, siendo inicialmente semejantes en cuanto al grado de conservadurismo. 4. Por ejemplo El grado de identificacin con el grupo de residencia, que podra moderar el cambio de actitud. Actividad Complementaria Tomando como base los distintos tipos de estudios de grupo que se describen en este captulo, y eligiendo un tema de inters sobre procesos y estructura grupal que se describen en los captulos siguientes, disee un estudio para avanzar el conocimiento sobre una cuestin. Debe indicar no slo el tipo de estudio sino las tcnicas de recogida de datos, incluyendo los instrumentos que empleara.


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TEMA 3. COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE GRUPOS 1. CONTEXTUALIZACIN 2. LA COMPOSICIN DE GRUPO Efectos de la Composicin de grupo Los correlatos del tamao de grupo Los efectos de la diversidad en los grupos La combinacin de los individuos en el grupo La composicin de grupo: desarrollos tericos 3. LA ESTRUCTURA DE GRUPO La jerarqua de estatus en los grupos La Teora de los Estados de Expectativas El estatus desde la perspectiva de la dominancia Un modelo mixto sobre la creacin d estatus en los grupos La investigacin sobre estatus en los grupos Normas de Grupo Definicin de norma Los estudios pioneros sobre normas Las funciones de las normas El desarrollo de las normas

Los efectos de la desviacin respecto a opiniones y normas de grupo La comparacin de los efectos de la desviacin entre miembros del grupo propio y del exogrupo: el efecto oveja negra.

Los roles y su diferenciacin desde la perspectiva funcionalista La definicin de rol y su medida La diferenciacin de roles 4. RESUMEN GLOSARIO LECTURAS RECOMENDADAS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. CONTEXTUALIZACIN Este captulo muestra como los proceso de interaccin que se dan en los grupos dan lugar a sistemas que son no son reducibles a los miembros individuales , que gozan de cierta estabilidad y que influyen sobre las interacciones subsiguientes de los miembros en el grupo : la combinacin de los individuos en el grupo, la jerarqua de estatus , las normas grupales , los roles de los miembros. Todos ellos son aspectos a destacar de estos sistemas y constituyen un ejemplo de variables emergentes en el grupo, que , como se seal en la presentacin del texto, es una de las caractersticas distintivas de la psicologa de los grupos. La principal dificultad que supone esta leccin es su amplitud, por lo que conviene hacer esquemas de los distintos apartados, y tratar de sealar los vnculos entre ellos, por ejemplo a travs de la importancia que adquiere el consenso grupal a la hora de establecer los distintos aspectos de la estructura de grupo. Una distincin que en ocasiones resulta algo ms difcil, al estudiar la composicin de grupo, es la existente entre la combinacin aditiva y la interactiva de los miembros individuales en el grupo. Se espera que resulte ms clara con los ejemplos incluidos. As en esta leccin se aborda en primer lugar el estudio de la composicin de grupo, es decir de los miembros que la integran y del modo en que ciertas caractersticas, como la homogeneidad o diversidad, afectan al desempeo de la tarea del grupo y a la dinmica grupal . En segundo lugar, se enfocan los diversos aspectos de la estructura grupal fruto, en gran medida, de la interaccin y diferenciacin grupales. As se enfoca el sistema de estatus y roles y las normas

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de grupo. Se hace un hincapi especial en los desarrollos recientes sobre la creacin de estatus en los grupos, en particular las contribuciones de la Teora de Estados de Expectativas. En cuanto a la normas se atiende de forma particular a las cuestiones relativas a la desviacin de las normas y a sus consecuencias, teniendo en cuenta la investigacin actual que se ocupa de las diferencias en esas consecuencias en funcin de la pertenencia grupal del que se desva de la norma, es decir, del efecto oveja negra. Es importante establecer la conexin entre este captulo, sobre todo en lo que se refiere al estudio de las normas y las consecuencias de la desviacin de las normas grupales, y el relativo a la influencia grupal . Por otra parte, algunos de los trabajos de investigacin reciente sobre el efecto oveja negra en funcin de los roles grupales requiere la revisin del modelo de socializacin grupal de Levine y Moreland que se presenta en el captulo 5. 2. LA COMPOSICIN DE GRUPO En cuanto a la composicin de grupo , se trata fundamentalmente de sus efectos, ms que de otros modos de estudiar la composicin ( como resultado o como contexto de la interaccin grupal , Levine & Moreland, 1998). Se enfocan tres aspectos de la composicin : correlatos del tamao grupal, los efectos de la diversidad, que es una cuestin que est recibiendo una creciente atencin en la literatura de dinmica grupal , y los efectos de la combinacin grupal. Esta parte de la leccin se completa con la presentacin de un modelo que trata de integrar los diversos aspectos que intervienen en la transformacin de las caractersticas individuales en caractersticas de grupo. Los correlatos del tamao de grupo Se sealan las principales ventajas y desventajas del aumento del tamao de grupo, y se presta especial atencin a la investigacin de Cini, Moreland y Levine (1993) sobre efectos del exceso o carencia de miembros en el grupo. Los efectos de la diversidad en los grupos Se destacan las ventajas y desventajas de la diversidad y se comparan los efectos a corto y largo plazo as como el papel de las variables moderadoras, como el tipo de tarea o el carcter impuesto o voluntario de la diversidad. La combinacin de los individuos en el grupo Se tratan los efectos aditivos de la combinacin de individuos en el grupo, que suele dar lugar a una relacin lineal entre el promedio del grupo en una dimensin y su rendimiento en una tarea relacionada, y se comparan con los efectos interactivos que implican la transformacin de las caractersticas individuales en caractersticas de grupo . Se atiende as mismo a la investigacin emprica de estos efectos. Desarrollos tericos sobre la composicin de grupo Como un modo de integrar diversos aspectos tratados se presta atencin al modelo de Moreland, Levine y Wingert (1996) que trata de explicar cmo las caractersticas individuales llegan a transformarse en caractersticas de grupo. Este modelo enfoca los siguientes aspectos : saliencia de las caractersticas individuales, la visibilidad en el grupo, las reglas de transformacin y la integracin social .


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3. LA ESTRUCTURA DE GRUPO La estructura de grupo es un claro ejemplo de la emergencia de nuevas variables como resultado de la interaccin grupal . Se puede caracterizar como el resultado de la diferenciacin que, a su vez se debe, en gran medida, a los procesos de interaccin recurrentes. La estructura tambin puede caracterizarse por la estabilidad . Se tiene en cuenta la descripcin que hacen Scott y Scott (1981) de las propiedades estructurales del grupo como:

Relacin entre elementos. Caractersticas duraderas. Sistema constituido por elementos reemplazables.

Como algo distinto al enfoque tradicional de la diferenciacin intragrupal se considera , desde la perspectiva de la auto-categorizacin, como dependiente del contexto comparativo intergrupal y del prototipo de grupo, y de su carcter nico o diverso . La jerarqua de estatus en los grupos Se refiere a la estratificacin de prestigio dentro del grupo . Se revisan las definiciones de estatus y de diferenciacin de estatus y los procesos que se han propuesto para explicar sta, tanto a largo plazo como de forma rpida. En cuanto a la diferenciacin de estatus de forma rpida en los grupos se proponen dos explicaciones:

La explicacin desde la Teora de Los Estados de Expectativas (TEE), que partiendo de una perspectiva del intercambio social, considera que el estatus se concede al estimarse la competencia y la contribucin que una persona hace o puede hacer al logro de las metas del grupo. Es importante distinguir entre las Caractersticas de estatus especficas o difusas que el individuo trae consigo al grupo y que generan inicialmente esas estimaciones y la jerarqua de estatus que llega a producirse dentro del grupo. El proceso a travs del cual se logra esa jerarqua dentro del grupo se describe en la figura 2 de la pgina 141 del texto., que es ilustracin simplificada del proceso, segn la TEE.

La explicacin desde la perspectiva de la Dominancia, en la que juega un papel importante la capacidad de generar estrs y de resistir al estrs.

Una posicin integradora : el modelo mixto sobre creacin de estatus en los grupos que integra las aportaciones de ambas explicaciones , aunque hace un mayor hincapi en la primera.

Se analiza en detalle este proceso desde las distintas perspectivas sealando los puntos en comn y las diferencias. Por ltimo se destacan las principales caractersticas de la investigacin centrada en los efectos de las caractersticas de estatus que los individuos traen consigo al grupo sobre los procesos intragrupales, como es la influencia ejercida en el grupo y en la aceptacin de esa influencia dentro del grupo, lo que dar lugar a la jerarqua de estatus intragrupal, tal como se indic anteriormente ,basada en la Teora de los Estados de Expectativas, teniendo en cuenta tanto los procesos mediadores como moderadores (por ejemplo, la percepcin de la estabilidad o inestabilidad de la jerarqua de estatus).

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Normas de Grupo Definicin de norma Se revisan las definiciones de norma como marco de referencia , o como reguladora de actitudes y conductas y la distincin que establecen Cialdini, Kalgreen y Reno (1991) entre normas descriptivas y prescriptivas, tambin se tiene en cuenta la definicin propuesta desde la Teora de la Auto-categorizacin , que vincula la norma al prototipo grupal. Los estudios pioneros sobre normas Se revisan con detalle los estudios iniciales sobre normas realizados por Sherif (1936) y por Newcomb (1943) para analizar sus principales aportaciones. Las funciones de las normas Se toma como base el trabajo de Brown (2000) para analizar las funciones que cumplen las normas de grupo. El desarrollo de las normas Se revisan las diversas propuestas sobre el desarrollo de las normas que recogen Levine y Moreland (1998) Los efectos de la desviacin respecto a las opiniones y normas de grupo Se tiene en cuenta cual es la perspectiva funcional respecto a la desviacin de la norma, haciendo hincapi en la contribucin pionera de Festinger sobre presiones hacia la uniformidad y la crtica de Moscovici desde el modelo gentico . Conviene tener claras estas dos lneas, gentica y funcional, que vuelven a tener relevancia en el tema de la influencia en grupos (captulo 7). Se presentan las principales investigaciones en este dominio, que hay que resumir. La comparacin de los efectos de la desviacin entre miembros del grupo propio y del exogrupo Se analiza la hiptesis y la investigacin sobre el denominado Efecto Oveja Negra (EON), que pone de relieve el mayor rechazo a la desviacin respecto a normas relevantes para el grupo por parte de miembros del propio grupo frente a la de miembros del exogrupo. Este efecto puede relacionarse con la defensa de la identidad social positiva. Hay que prestar atencin a la investigacin en este mbito, destacando la ms reciente sobre los efectos de la desviacin de la norma en funcin del estatus de los miembros. Hay que conocer, igualmente, la relativa a la tolerancia a las crticas al grupo en funcin de la pertenencia o no a l de quien la lleva a cabo. Los roles y su diferenciacin desde la perspectiva funcionalista La definicin de rol y su medida Se empieza por situar el estudio de los roles en los grupos en el marco de la tradicin funcionalista aplicada al dominio de los grupos por Bales en su colaboracin con Parsons (Parsons y Bales, 1953).


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Se trata de la definicin de rol en grupo y de su vinculacin al concepto de estatus grupal y las caractersticas de los roles formales e informales y las principales formas de medida propuestas por Moreland y Levine. La diferenciacin de roles Se analizan las diversas funciones que cumple la diferenciacin de roles:

divisin de tareas y logro de metas ordenar y hacer predecible el funcionamiento del grupo autodefinicin de los miembros dentro del grupo

Se revisa a grandes rasgos la investigacin tradicional de Bales y Slater (1955) sobre diferenciacin de roles y a investigacin de Benne Y Sheats y la ms reciente de Mudrak y Farell (1995) sobre la misma cuestin y que diferencian entre roles de tarea, de mantenimiento e individuales. Hay que conocer los principales resultados de la investigacin. LECTURAS RECOMENDADAS Blanco y Fernndez Ros (1985). Estructura grupal: estatus y roles. En C. Huici (Dir.), Estructura y Procesos de grupo (Vol. I). Madrid: UNED. Contiene una revisin amplia de los trabajos clsicos sobre estructura de grupo.

Cartwright, D. y Zander, A. (1970). Las propiedades estructurales de los grupos: una introduccin. D. Cartwright y A. Zander (Eds.), Dinmica de Grupos: investigacin y teora. Mxico: Trillas.

Una introduccin a la investigacin inicial sobre propiedades estructurales de los grupos en la que se abordan cuestiones generales de carcter conceptual, orgenes y efectos de la estructura grupal. Fernndez Dols, J. M. (1993). Norma perversa: hiptesis tericas. Psicothema, 5, Suplemento, 91-101.

Artculo en el que se hace una presentacin del concepto de norma perversa que ha dado pie a una investigacin original sobre la desviacin sistemtica de las normas y sus efectos.. Marques, J. Y Pez, D. (1996). Identidad social y diferenciacin intergrupal: el efecto oveja negra como una funcin y antecedente del control social subjetivo. En J. F. Morales, D. Pez, J. C. Deschamps y S. Worchel (Coord.). Identidad Social. Valencia Promolibro. Se describe la investigacin sobre el efecto oveja negra. Se pone en relacin con la teora de la autocategorizacin y se exponen las bases de la teora de la dinmica de grupo subjetiva

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ENLACES DE INTERS http://www.belbin.com/

Pgina comercial que proporciona la informacin sobre el modelo de los roles de equipo de Belbin y su utilizacin. http://www.community4me.com/norms.html En este enlace se describe un ejercicio para detectar normas de grupo. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. De acuerdo con la investigacin desarrollada en el marco de la TEE se puede afirmar que: a) La caracterstica de estatus de un miembro del grupo de competencia predice directamente

las conductas b) Las expectativas pierden su poder predictivo de las conductas cuando se elimina el efecto

del estatus. c) Las caractersticas de estatus se convierten en un predictor dbil de las conductas cuando

se elimina el papel de las expectativas

2. En un equipo de ftbol de jugadores de muy alta calidad, cuando el desempeo del equipo se corresponde al esperado a partir del promedio de la calidad de los jugadores. a) Se estarn mostrando los efectos aditivos de la combinacin de los individuos. b) Pueden estarse dando efectos interactivos de la combinacin de los miembros del equipo c) Implica una relacin no lineal entre caractersticas individuales y grupales

3. En el estudio de Kruglanski y Webster sobre los efectos del esfuerzo en obtener un consenso grupal acerca de un tema ( el control antidoping de los deportistas universitarios) en un grupo de estudiantes sobre la valoracin del miembro del grupo desviante o conformista ( en realidad cmplices del experimentador). La manipulacin del esfuerzo consista en introducir o no un ruido mientras estaban llevando a cabo la discusin. En la grfica siguiente se presentan los resultados obtenidos.


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Evaluacin del grupo referida a los miembros desviante y conformista.

(La puntuacin ms alta indica una mejor evaluacin)

Se dio una interaccin significativa entre los factores de condicin experimental (Ruido y No Ruido) y tipo de miembro (Desviante y Conformista) y anlisis posteriores indicaron que sta se deba a que la valoracin del desviante en la condicin de ruido era significativamente ms baja que la que se daba al desviante en la condicin de no ruido y con respecto al los conformistas en ambas condiciones. Cmo se interpretan estos resultados?

a) Que el estado de nimo negativo generado por el ruido se traduce en una peor valoracin del miembro de grupo desviante.

b) Que los miembros que se atienen a la norma son en general mejor valorados c) Que la mayor motivacin por lograr el consenso en la condicin en que ste costase

ms esfuerzo llevaba a una peor valoracin del que lo obstaculizaba

02468

10121416

RUIDO No RUIDO

Conformista

Desviante

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4. Valoracin de los miembros desviantes o normativos en funcin del grupo (Propio/Exogrupo) y del estatus (Miembros nuevos /Miembros de pleno derecho) ( Tomado de Pinto et al. 2010, experimento 1)

Miembros Nuevos Miembros de pleno derecho Cmo cabe interpretar estos resultados teniendo en cuenta que las diferencias significativas en la valoracin endogrupo exogrupo slo se dan entre las cuatro columnas de la derecha de la grfica ?

a) Que el efecto oveja negra se da con respecto a todo tipo de miembros del grupo b) Que el efecto oveja negra se da con respecto a los miembros ms representativos del grupo. c) Que el efecto oveja negra no se relaciona con el impacto que la desviacin puede tener sobre la imagen del grupo

0

1

2

3

4

5

6

7

Endogrupo Exogrupo Endogrpo Exogrupo

Normativo

Desviante


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5. En un estudio llevado a cabo por Knottnerus y Greenstein (1981) Las participantes, mujeres, trabajaron con cmplices del experimentador, como compaeras en dos tareas supuestamente relacionadas . Se manipularon dos caractersticas relativas a las participantes y las cmplices : se les dijo que eran ms jvenes o mayores que las cmplices ( la edad es una caracterstica de estatus difusa ) ; se les dijo que su desempeo en la primera tarea haba sido mejor o peor que el de su compaera (caracterstica de estatus especfica) . Se tom como ndice de influencia intragrupal efectiva el porcentaje de veces que las participantes cedan a las sugerencias de sus compaeras en la segunda tarea ( de construccin de palabras). Cuanto ms se ceda menos influencia efectiva se ejerca. En la grfica siguiente se presentan los resultados de este experimento con el porcentaje de concesiones que hacan los participantes como medida inversa de la influencia ejercida.

(Adaptado de Hogg y Vaughan ,2008)

1. En qu teora cabe encuadrar este estudio? 2. A qu tipo de caractersticas de estatus se refiere el resultado obtenido por las participantes en la primera tarea? 3. Qu indican estos resultados?

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1-c

Correcta c. Tal como indica el meta-anlisis de la investigacin en este campo realizado por Driskell y Mullen las caractersticas de estatus, difusa y especfica influyen sobre todo de manera indirecta sobre las conductas. Cuando se elimina estadsticamente su influjo, las expectativas siguen teniendo impacto, pero no sucede as a la inversa, cuando se elimina el papel de las expectativas las caractersticas de estatus se convierten en un predictor trivial de las conductas.

2- a

Cuando se puede predecir el desempeo del equipo a partir del promedio de la calidad de sus integrantes, es decir que hay una relacin lineal entre ambos, se puede suponer que hay un efecto aditivo y no interactivo de la combinacin de los jugadores

0

20

40

60

80

100

Bajo AltoEstatus de las participantes derivado de la primera tarea

BajoAlto

Estatus de las participantes por Edad

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3- c La manipulacin experimental del ruido para que costase ms esfuerzo el logro del consenso y la mayor motivacin para lograrlo tiene como consecuencia una peor valoracin del desviante. Los miembros desviantes no se valoraron significativamente peor en las dos condiciones experimentales sino en la del ruido (b incorrecta). En el estudio no se valor el estado de nimo (a incorrecta). Ver la descripcin del estudio en la pp. 154-156 del texto)

4- b

Tal como se indica en el texto al describir el experimento 1 de los estudios de Pinto et al. 2010 sobre el efecto oveja negra y la dinmica de grupo subjetiva, cuando se tiene en cuenta el estatus de los miembros del grupo, slo se da el efecto en el caso de los miembros ms establecidos del grupo, que al ser ms representativos, su comportamiento normativo o desviante va a tener mayor impacto sobre la imagen del grupo, por lo que las valoraciones de ese comportamiento sern ms extremas .

5. 1. Este estudio se encuadra en la teora de estados de expectivas sobre creacin del estatus 2. A las caractersticas de estatus especficas que se refieren a las caractersticas directamente relacionadas con la tarea 3. Que las personas cuyas caractersticas de estatus difusas y especficas son bajos ceden ms a los intentos de influencia que aquellas cuyas caractersticas de estatus difusas y especficas son altos. Los que tienen una caracterstica de estatus alta y la otra baja ceden de forma intermedia a los intentos de influencia de la otra persona.

Actividades Complementarias Actividad 1 : Controlando los procesos relacionados con el estatus en los grupos

El empleo de los conocimientos sobre el estatus para hacer que un grupo funcione mejor ( Adaptado de Burn, 2004, pg. 122) Tome en consideracin estas directrices y ponga en prctica una o varias de ellas ,segn su oportunidad, en un grupo en los que participe , especialmente si tiene a su cargo un equipo. Haga un breve informe describiendo los efectos obtenidos.

Evite el crear expectativas de desempeo en el grupo basadas en caractersticas de estatus difusas como edad, gnero, grupo tnico, nivel educativo Desarrolle formas objetivas y claras de asignar el estatus. D el entrenamiento y la experiencia necesaria a todos los miembros para lograr un estatus alto en el grupo. No consienta el trato poco respetuoso a los miembros del grupo de menos estatus. Modele respeto y aprecio por lo que cada miembro contribuye al grupo. No ignore a los miembros del grupo que creen que no estn recibiendo el respeto y el prestigio que merecen. Reconozca su valor para el grupo. Seale las normas de cooperacin para tratar con aquellos miembros que parecen tener una necesidad de dominar al grupo y a los dems en perjuicio de ambos.


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Actividad 2 Realizacin de una investigacin sobre el incumplimiento de las normas A lo largo del tema se ha tratado de las consecuencias de la desviacin de las normas de grupo para el que se desva. Pero existen otros efectos como el que la minora desviante pueda ejercer algn tipo de influencia que lleve al cambio de normas de grupo, lo que ser objeto de atencin del tema 7 del presente programa. Otra cuestin que ha despertado inters es el fenmeno del incumplimiento sistemtico de una norma, lo que ha dado pie a la investigacin sobre las normas perversas , que han sido objeto de atencin por parte de Fernndez Dols y Oceja. Definen estas normas como: Una norma explcita e incumplible que un grupo asume o sufre por iniciativa de otros grupo o por propia iniciativa (Fernndez-Dols, 1993, pg. 95) Estas normas darn lugar a la desmoralizacin y a la corrupcin . La desmoralizacin consiste en una visin negativa de la autoridad encargada de imponer la norma y la generalizacin de la trasgresin a otro tipo de normas. La corrupcin se traducir en la aparicin de fuentes de poder alternativas , capaces de manipular la situacin a su favor o de sus clientes, as como una mayor tolerancia a este tipo de acciones. Tambin se ocupan de los efectos que las normas perversas tienen para los grupos y proponen que consiste en un poder disociativo que lleva a la fragmentacin del grupo u organizacin en subgrupos o facciones que tratan de imponer una determinada forma de vulneracin de la norma perversa. Poniendo en relacin los distintos tipos de consecuencias, proponen que esos subgrupos giran en torno a los ya mencionados tipos especiales de lderes capaces de resolver los problemas. Fernndez-Dols precisa la relacin de la norma perversa con la corrupcin, sealando que las trasgresiones que suelen identificarse con corrupcin, como las irregularidades administrativas o el clientelismo, son el resultado de una trasgresin previa generalizada de una norma (como ya se ha dicho porque es incumplible o no existe la forma de imponer su cumplimiento). No obstante en algunas ocasiones s llegan a imponerse las sanciones que de ella se derivan, sanciones que resultan arbitrarias. Por otra parte, da lugar a nuevas trasgresiones que se identifican como corrupcin. La investigacin acerca de las normas perversas ha enfocado diversas cuestiones como el que determinadas culturas o sociedades tienden a proponer normas de ms difcil cumplimiento, o carecen de los medios para imponer su cumplimiento, en caso de que sea necesario. As proponen que cuando se da un ineficaz funcionamiento de las normas que rigen las interacciones en contextos formales ( por ejemplo gestiones en las instituciones , o negocios) haya que recurrir a la figura del conocido. Muestran as que en determinadas sociedades, como la espaola, es ms frecuente el uso del conocido en contextos formales, que en la sociedad britnica. Entre los aspectos centrales del modelo de las normas perversas est la consideracin de los efectos sobre el grupo, que pueden concretarse en los siguientes (Fernndez- Dols y Oceja, 1993, pg. 5) : A) Las normas perversas disminuyen los mecanismos de control social respecto a las normas que se pueden cumplir . B) Las normas perversas promueven la aparicin de una crtica ms intensa al que trata de imponer la norma genricamente que al que se desva con respecto a sta u otras normas. C) Las sanciones positivas o negativas que se imponen en nombre de una norma perversa son percibidas como un agravio comparativo que excluye toda idea de justicia o equidad.

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D) En los grupos que sufren una o varias normas perversas, los que logran saltarse las sanciones derivadas de ellas adoptan un rol caracterstico negativo pero con alto poder. Se propone la realizacin de una investigacin sobre el juicio que merecen el incumplimiento de normas de trfico (relativas a exceso de velocidad y conducir bajo efecto del alcohol) replicando un estudio sobre normas perversas descrito en Oceja y Fernndez-Dols (1992) . Se trata de aplicar un breve cuestionario a 60 participantes conductores y a 60 no conductores. En relacin a los resultados obtenidos por Oceja y Fernndez-Dols, se espera que, si bien no habr diferencias entre conductores y no conductores en cuanto a la norma de trfico relativa al alcohol, s se darn diferencias en cuanto a la norma de lmite de velocidad. La actividad se puede llevar a cabo en un grupo de tres alumnos/as . Posteriormente podrn redactar un breve informe, siguiendo las pautas propuestas en el captulo 30 del Libro de M.Moya Prcticas de Psicologa Social Cuadernos de Uned 178. Dicho captulo realizado por Rosa Rodrguez Bailn lleva por ttulo. Elaboracin de Informes de Investigacin. Una versin de ese captulo en pdf est en el curso virtual. Edad : Sexo: Es conductor? Qu coche o coches conduce? Desde cundo conduce regularmente? Multas sufridas (Nmero) Tipo de multas Qu opinin le merece una persona que , teniendo la oportunidad, perdona a otra persona una multa por circular a ms velocidad de la permitida en una carretera nacional? (Seale con una X la alternativa que mejor refleje su opinin) :_____: :____: :____: :____: :____: :____: :____: Mal en Mal en Mal en Ni bien Bien en Bien en Bien en Todos la mayora algunos ni mal algunos la mayora todos Los casos de los casos casos casos de los casos los casos 1 2 3 4 5 6 7 Qu opinin le merece una persona que , teniendo la oportunidad, perdona a otra persona una multa por circular con ms alcohol en sangre del permitido una carretera nacional? (Seale con una X la alternativa que mejor refleje su opinin) :_____: :____: :____: :____: :____: :____: :____: Mal en Mal en Mal en Ni bien Bien en Bien en Bien en Todos la mayora algunos ni mal algunos la mayora todos Los casos de los casos casos casos de los casos los casos 1 2 3 4 5 6 7 Compare las medias obtenidas en cada una de las preguntas y entre conductores y no conductores. Compare sus resultados con los obtenidos por Fernndez-Dols y Oceja (1994) y proponga una interpretacin de esos resultados.

Referencias

Fernndez-Dols, J.M. y Oceja , L.V. (1994) Efectos cotidianos de las normas perversas en la tolerancia a la corrupcin. Revista de Psicologa Social , 9, 1, 3-12 Oceja, L.V. y Fernndez-Dols , J.M. (1992) El reconocimiento de las normas perversas y sus consecuencias en los juicios de las personas Revista de Psicologa Social , 7, 227-240.


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TEMA 4. EL LIDERAZGO 1. CONTEXTUALIZACIN 2. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DEL LIDERAZGO Enfoques centrados en el lder El enfoque del rasgo El enfoque de los estilos de liderazgo Enfoques centrados en la interaccin entre el liderazgo y las variables situacionales: modelos de la contingencia Enfoques centrados en los seguidores: teoras implcitas de liderazgo El liderazgo como proceso de influencia: la teora del crdito idiosincrtico El liderazgo como proceso grupal 3. OTROS DESARROLLOS EN EL ESTUDIO DEL LIDERAZGO El liderazgo transformacional y carismtico El liderazgo transformacional (B.M. Bass, 1985) Liderazgo y gnero Los aspectos ticos del liderazgo 4. CONSIDERACIONES FINALES 5. RESUMEN GLOSARIO LECTURAS RECOMENDADAS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. CONTEXTUALIZACIN El objetivo principal de este tema es profundizar en un fenmeno, el liderazgo, que se produce en todos los grupos. El liderazgo ha sido objeto de inters en la dinmica de grupos desde sus orgenes con los trabajos sobre estilos de liderazgo de Kurt Lewin y sus colaboradores. Como seala Hollander dondequiera que un grupo de personas se involucra en la realizacin de una actividad conjunta, surge una estructura de liderazgo. En este tema se van a describir las principales teoras que acerca del liderazgo se han formulado desde la Psicologa Social y de las Organizaciones. Dichas teoras pueden centrarse en el lder, los seguidores, la interaccin con las variables situacionales, el proceso de influencia y el contexto grupal del liderazgo. Asimismo se comentan algunos desarrollos recientes e importantes en el estudio del liderazgo como la teora del liderazgo transformacional de Bass. En el primer apartado de Introduccin hay que retener: a) las causas tericas y prcticas por las que el estudio del liderazgo es importante para la Psicologa Social y de las Organizaciones y b) la definicin de liderazgo propuesta por Hollander, as como los aspectos implicados en dicha definicin: proceso, influencia, grupo y objetivos. 2. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DEL LIDERAZGO En este apartado hay que conocer las relaciones entre liderazgo y direccin y sus posibles implicaciones para el estudio del liderazgo.

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Enfoques centrados en el lder El enfoque del rasgo Desde esta perspectiva se mantiene que los lderes tienen una serie de rasgos que los diferencian de sus seguidores. Si bien esta concepcin cay en desuso a partir de los aos 50, ha resurgido de nuevo en una versin menos radical. En dicha versin se tiene en cuenta que, aunque las caractersticas personales del lder pueden ser importantes, es la situacin la que determina si dichas caractersticas son tiles o no en un momento determinado. El enfoque de los estilos de liderazgo Hay que saber en qu consiste el enfoque de los estilos de liderazgo y porqu surgi. Hay que conocer tambin la investigacin realizada por el grupo de Ohio y las dos dimensiones de liderazgo encontradas por ellos, Iniciacin de estructura y Consideracin, que han sido muy utilizadas desde entonces. Finalmente hay que conocer las inconsistencias de este enfoque que dieron lugar a que se comenzara a prestar atencin a las variables situacionales. Hay que conocer tambin los resultados descritos en el cuadro 2 en el que se explica la clsica investigacin de Lewin y sus colaboradores acerca de los estilos de liderazgo democrtico y autocrtico. Enfoques centrados en la interaccin entre el liderazgo y las variables situacionales: modelos de la contingencia Hay que conocer en qu consiste el enfoque de la contingencia y porqu surge. Asimismo es importante conocer las principales variables situacionales o de contingencia examinadas en las teoras de este modelo. Hay que estudiar tambin las principales caractersticas de la teora de la contingencia y de la teora de la expectativa de meta descritas en el cuadro 4. Enfoques centrados en los seguidores: teoras implcitas de liderazgo Las teoras implcitas de liderazgo hacen referencia a la idea o imagen que las personas tienen en su mente acerca de las caractersticas que debe tener un lder. Desde esta perspectiva, el liderazgo sera una categora cognitiva organizada jerrquicamente en tres niveles (supraordinal, bsico y subordinado) que es necesario conocer. El ajuste entre las conductas del lder y las teoras implcitas que acerca del liderazgo tienen sus seguidores determina en gran medida la percepcin y valoracin de las conductas del lder as como el reconocimiento de su estatus. Hay que sealar que las teoras implcitas del liderazgo suelen ser compartidas por los miembros de una misma cultura. En el cuadro 5 pueden verse, a ttulo ilustrativo, algunos ejemplos de investigaciones realizadas desde esta perspectiva.

El liderazgo como proceso de influencia: la teora del crdito idiosincrtico Hay que conocer la teora del crdito idiosincrtico formulada por Hollander para explicar porqu, en ciertas ocasiones, se permite al lder desviarse de la norma grupal. Dicha teora tiene en cuenta un factor pasado a menudo por alto en otras teoras: que el liderazgo se construye a lo largo del tiempo. Asimismo, se contempla el hecho de que la forma de eleccin del lder (designado o elegido) tiene importancia a la hora de percibirlo y de enjuiciar su labor.


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El liderazgo como proceso grupal Hay que conocer las implicaciones que tiene el grupo, es decir, la existencia de una identidad social compartida, para el surgimiento y mantenimiento del liderazgo. Es importante comprender el concepto de prototipicalidad y su relacin con el liderazgo. Es importante tambin darse cuenta de que: a) la prototipicalidad del lder no es algo esttico y puede variar segn los objetivos que el grupo persiga y que b) el lder tambin puede contribuir a definir lo que es prototpico del grupo en funcin de sus intereses. Debe conocerse las tres caractersticas que segn Haslam et al. (2011) debe tener un lder para ser eficaz que son:a) ser percibido como un miembro prototpico, b) luchar por los intereses del grupo y c) ser capaz de cultivar un sentido compartido de identidad. El experimento descrito en el cuadro 6 ayuda a comprender mejor esta perspectiva. 3. DESARROLLOS RECIENTES EN EL ESTUDIO DEL LIDERAZGO El liderazgo transformacional y carismtico En esta primera parte se hace hincapi en que el estudio del liderazgo carismtico y transformacional est de moda en la actualidad. El liderazgo transformacional (B.M. Bass, 1985) En este apartado hay que conocer:

Las diferencias entre liderazgo transaccional y liderazgo transformacional. Los factores transformacionales y transaccionales obtenidos por Bass de manera emprica utilizando su cuestionario. Los resultados obtenidos utilizando este cuestionario en relacin con la eficacia y la satisfaccin de los empleados. La estructura factorial del MLQ en Espaa (Cuadro 8). Las crticas realizadas por Yukl a la teora del liderazgo transformacional.

Liderazgo y gnero Debe leerse con atencin este apartado que refleja una lnea de investigacin de gran relevancia en la actualidad. Hay que conocer los resultados obtenidos por Eagly y sus colaboradoras en los metaanlisis de los estudios que tratan de dilucidar si hombres y mujeres dirigen de forma diferente. Tambin hay que conocer los resultados obtenidos en Espaa acerca de los estereotipos de gnero y el liderazgo (cuadro 9). Los aspectos ticos del liderazgo Hay que conocer el concepto de liderazgo autntico y los cuatro factores o dimensiones que lo forman. 4. CONCLUSIONES FINALES En este apartado, que no es necesario estudiar, se hace un repaso del estado de la cuestin y se formulan algunos aspectos que deberan ser tenidos en cuenta en la futura investigacin sobre liderazgo.

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LECTURAS RECOMENDADAS Cuadrado, I. y Molero, F. (2002). Liderazgo transformacional y gnero: autoevaluaciones de directivos y directivas espaoles. Revista de Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones, 18, 1, 39-55. En este artculo se describe una investigacin sobre la percepcin de liderazgo que tienen hombres y mujeres que ocupan puestos de responsabilidad. Gil, F. (2003). Direccin y liderazgo. En F. Gil y C. A. Alcover, Introduccin a la Psicologa de las Organizaciones (pp. 285-319). Madrid: Alianza Editorial. Captulo en el que se aborda el debate existente entre direccin y liderazgo. Molero, F., Recio, P. y Cuadrado (2010). Liderazgo transformacional y liderazgo transaccional: un anlisis de la estructura factorial del Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) en una muestra espaola. Psicothema, 22, 495-501.

Artculo en el que se valida la estructura factorial del MLQ en una muestra espaola a travs del anlisis factorial confirmatorio.

Molero, F. y Morales, J.F. (coord.) (2011). Liderazgo: hecho y ficcin. Visiones actuales. Madrid: Alianza Editorial. Libro en el que diferentes autores exponen investigaciones realizadas sobre diversos aspectos del liderazgo entre los que se incluyen, el liderazgo desde la perspectiva evolucionista, desde la perspectiva de la identidad social, el liderazgo carismtico y transformacional, el liderazgo transcultural, el liderazgo de gnero y el liderazgo de los emprendedores.

ENLACES DE INTERS http://www.ila-net.org/ Esta es la direccin de Internet de la International Leadership Association una asociacin que tratar de agrupar, en el mbito mundial, a todas aquellas personas que practican, estudian y ensean sobre liderazgo. En ellas se proporcionan muchos recursos tiles para las personas interesadas en el liderazgo. http://www.retoricas.com/2008/08/discursos-clebres-de-nuestro-tiempo.html En esta pgina se proporciona una seleccin de discursos clebres realizados por lderes polticos. En muchos casos se proporciona tambin el video de dichos discursos http://www.hp.com/hpinfo/execteam/fiorina/index.html Pgina de Carly Fiorina, que ha sido directora de Hewlet-Packard desde 1999-2005 Contiene sus artculos y discursos.


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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN 1. En una investigacin sobre liderazgo se ha encontrado una correlacin muy pequea (r=.40) entre las dimensiones de iniciacin de estructura y consideracin. Este resultado: a) apoya las hiptesis del grupo de Ohio. b) va en contra de las hiptesis del grupo de Ohio. c) el grupo de Ohio no aborda estas cuestiones. 2. En una investigacin sobre liderazgo se encontr que cuando el lder realizaba conductas de clarificacin de la tarea, en una situacin en la que los empleados tenan ya claro lo que deban hacer, la eficacia del grupo era de 6 sobre 10. Sin embargo, cuando el lder clarificaba la tarea en grupos en los que exista ambigedad de rol la eficacia del grupo era de 8 sobre 10. Desde qu teora se explican mejor estos resultados? a) desde el enfoque de los estilos de liderazgo. b) desde la Teora de la Expectativa de Meta. c) desde el Modelo de la Contingencia de Fiedler. 3. En un experimento realizado desde la perspectiva de la teora de la Auto-categorizacin o de la categorizacin del yo (TCY) se manipul la prototipicalidad del lder (alta/baja) y el resultado obtenido por el grupo (xito/fracaso). La variable dependiente era la valoracin del lder en una escala de 1 a 10. En la tabla siguiente se refleja dicha valoracin para las diferentes condiciones.

XITO FRACASO TOTAL Prototipicidad alta 8,3 6,6 14,8 Prototipicidad baja 7,9 6,5 10,5

Estos resultados:

a) apoyan las predicciones de la TCY. b) no apoyan las predicciones de la TCY. c) apoyan las predicciones del la TCY pero solo en la condicin de fracaso.

Enunciado comn para las preguntas 4 y 5. En un estudio sobre liderazgo utilizando el MLQ de Bass se encontraron las siguientes relaciones entre el liderazgo y la satisfaccin y eficacia de los empleados

LIDERAZGO TRANSACCI

ONAL

LAISSEZ FAIRE

SATISFACCIN DE LOS

EMPLEADOS

EFICACIA PERCIBIDA

DE LA UNIDAD

Liderazgo transformacional .80 -25 .75 .60 Liderazgo transaccional -------- .05 .77 .62 Laissez-Faire --------- -------- -.25 -.40

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4. Los resultados encontrados con respecto a las relaciones entre el liderazgo transformacional y el liderazgo transaccional con la satisfaccin de los empleados y la eficacia de la unidad:

a) apoyan las predicciones del modelo de Bass. b) no apoyan las predicciones del modelo de Bass. c) apoyan los resultados del modelo de Bass pero solo en relacin con el liderazgo transaccional.

5. Examinando las correlaciones entre los tres factores de liderazgo presentadas en la tabla Cul es el resultado ms inesperado segn el modelo de Bass?

a) Las correlaciones negativas entre liderazgo transformacional y laissez-faire. b) Las altas correlaciones entre liderazgo transformacional y transaccional. c) La ausencia de correlaciones entre liderazgo transaccional y laissez-faire.

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN

1- b Los autores del grupo de Ohio consideran que la iniciacin de estructura y la consideracin son independientes, es decir, no estn relacionadas. En el ejemplo si muestran una relacin Por lo que no apoyan lo que se predice desde esta perspectiva.

2- b Estos resultados se explican desde la Teora de la Expectativa de Meta. Esta teora seala que los lderes sern eficaces en la medida en la que complementen el entorno laboral de los subordinados y les ayuden a conseguir sus metas. Ello explica que la eficacia de un lder que dice como de

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