GuÍa DidÁctica Taller Superaprendiendo 07-12-07

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SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

EL PRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIÓNFORMATIVA, AGRADECEMOS COMENTARIOS U OBSERVACIONES QUE PERMITAN

LA OPTIMIZACIÓN DEL MISMO

Todos los derechos reservados.Sólo se admitirá la reproducción total o parcial de este material didáctico con fines exclusivamente

instruccionales y no comerciales.

2007 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA)

Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao.Código Postal 1061Caracas, Venezuela

http://www.aaa.unefa.edu.ve

PRODUCCIÓN GRÁFICA E IMPRESIÓN(NOMBRE DE LAS EMPRESAS)

http://www.aaa.unefa.edu.ve/

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ÍNDICE DE CONTENIDO

TÓPICO PÁGINAPRESENTACIÓN 5

¿Qué te ofrecemos en la UNEFA? 5

¿Qué es el Sistema de Aprendizaje AutogestionadoAsistido?

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¿Cuál es la estrategia educativa del Sistema deAprendizaje Autogestionado Asistido.

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El Diálogo Didáctico: 7

1. El Diálogo Didáctico Real 7

2. El Diálogo Didáctico Simulado 8

3. La Vinculación con el Contexto Social 13

4. Los Servicios de Apoyo al Estudiante 14

¿Qué esperamos de ti Estudiante Unefista? 14

¿Cómo iniciarás tu proceso de aprendizaje? 15

De la Asignatura: Taller Superaprendiendo 16

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO 17

Programa de Estudio Detallado 18

Objetivos y Estructura del Contenido 20

Estrategias de Evaluación 22

Materiales de Lectura 25

Bibliografía 26

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Anexos 27

1. Formulario de Planificación del Proceso Instruccional(Form: PPI-001)

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2. Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002) 33

3. Contrato de Aprendizaje 38

RECOMENDACIONES GENERALES 44

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 47

UNIDAD 1: Bases teóricas del método 47

UNIDAD 2: Aplicando el método. Experiencias de losestudiantes

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SONDEO DE OPINIÓN SOBRE EL MATERIAL DIDÁCTICO 70

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PRESENTACIÓNBIENVENIDOS A LA ASIGNATURA:

TALLER SUPERAPRENDIENDOLa Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana(UNEFA), apoyada en su trayectoria académica en el campo de los estudios universitariosen Venezuela; así como en el prestigio y calidad de sus egresados, tiene el inmensoplacer de presentarte, en este aparte, información que podrá servirte de guía para eldesarrollo del proceso educativo que hoy inicias con el Curso de Inducción Universitaria(CIU).

¿QUÉ TE OFRECEMOS EN LA UNEFA?

ü Un sistema de aprendizaje novedoso e innovador: El Sistema de AprendizajeAutogestionado Asistido.

ü Orientación y apoyo para desarrollar y culminar exitosamente tu gestión académica.

ü Actividades académicas innovadoras.

ü Docentes/tutores(as) comprometidos(as).

ü Atención integral, a través de Servicios de Apoyo permanentes (académicos yadministrativos).

¿QUÉ ES EL SISTEMADE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO?

Es la respuesta de la UNEFA, al lineamiento gubernamental de inclusión en la EducaciónSuperior (universalización de la Educación Superior). Sus bases filosóficas y teóricasprovienen principalmente de la educación holista y la educación a distancia; lo cual permitefavorecer en ti, estudiante, el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación, a saber:aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Se tratade un sistema diseñado expresamente para atender a una población numerosa,heterogénea, distribuida a lo largo del territorio nacional. Este sistema te ayudará adesarrollar la capacidad de autogestión personal y académica, de manera efectiva yexitosa, permitiéndote a su vez, atender otros aspectos personales, pues serásresponsable de administrar el tiempo, el espacio y los recursos, de acuerdo a tusnecesidades (ver Figura N° 1).

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Figura N° 1:El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Octubre, 2007.

¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA EDUCATIVADEL SISTEMA DE APRENDIZAJEAUTOGESTIONADO ASISTIDO?

La estrategia educativa del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, comprende eldesarrollo de un diálogo o comunicación didáctica, el cual se complementa con tuvinculación con el contexto social; por otra parte, podrás contar con un conjunto deservicios de apoyo permanentes, los cuales facilitarán tu gestión académica (ver FiguraN° 2).

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Figura N° 2:Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje

del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido


EL DIÁLOGO DIDÁCTICO

El diálogo didáctico es la comunicación que se establecerá entre docentes/tutores(as) ylos estudiantes; será de doble vía y podrá darse de dos formas: “real” y simulado o “irreal”.A continuación te presentamos las características de estos dos tipos de diálogo.

1. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL

El diálogo didáctico será real, cuando se produzca mediante una vía de comunicación ocanal natural (cara a cara), por ejemplo: actividades presenciales, y/o un canal artificial(vía telefónica, chats, entre otros). El diálogo didáctico real, a su vez, podrá ser sincrónico

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o asincrónico; será sincrónico si se produce en tiempo real o simultáneo, y asincrónico siestá diferido en el tiempo (en minutos, horas, días u otro).

Las actividades presenciales serán obligatorias y se materializarán a través deldesarrollo de comunidades de aprendizaje. Una comunidad de aprendizaje es, tanto unespacio físico o virtual, en el cual sus miembros se interconectan en una red de relaciones,para trabajar juntos, lograr metas comunes y aprender juntos. Se han previsto, entre otras,las actividades siguientes: clases in situ (ambiente de aprendizaje, aula), conferencias,talleres, foros, seminarios, experiencias vivenciales, acercamientos o visitas a lacomunidad, participación en operativos de acción comunitaria. La instrucción militar esuna actividad presencial de obligatoria asistencia; y también podrá desarrollarse bajo laconcepción de una comunidad de aprendizaje.

Todas las anteriores actividades presenciales, deberán ser asistidas o apoyadas por eldocente/tutor(a) y tomarán la forma de tutoría, cuando por su naturaleza o complejidad,algunos contenidos no se hayan comprendido en su totalidad, haciéndose necesario unmayor acompañamiento del docente/tutor(a).

Actividades como la iniciación comunitaria, el servicio comunitario, las prácticas delaboratorio, los períodos de observación, las pasantías, entre otras, requerirán delapoyo y/o la orientación obligatoria del docente/tutor(a); por tanto, son actividadesasistidas.

2. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO

El diálogo didáctico implicará, por tu parte, la realización de actividades a distancia. Lasactividades a distancia, como su nombre lo indica, llevan en sí una separación físicaentre el(la) docente/tutor(a) y tú como estudiante.

En el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido el diálogo didáctico simulado serealizará a través de un material didáctico (impreso, virtual, audiovisual, otro) diseñadoexpresamente para facilitar la autogestión y el estudio independiente, trayendo consigoel desarrollo de un proceso de interactividad entre tú, estudiante, y dicho material.

Estas actividades deberás realizarlas con el apoyo del docente/tutor(a), del materialdidáctico y de los servicios académicos y administrativos que te ofrece la UNEFA. Laautogestión significa que eres el único responsable de administrar el tiempo, el espacio yritmo de tu propio aprendizaje, con el apoyo de los recursos y el material didáctico del cualdispones; en función del logro exitoso y oportuno (efectividad y eficiencia) de tus metaspersonales y académicas.

En el diálogo didáctico simulado, el docente/tutor(a) también deberá estimular y fomentaren ti, el proceso de interacción con tus pares o con otros miembros de la comunidad(docentes, compañeros de trabajo, otros); con el fin de facilitar el desarrollo de losprocesos de motivación, inducción, comprensión, aclaración de dudas, descubrimiento,

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construcción y ampliación de ideas; tanto individuales como grupales, lo cual origina elaprendizaje cooperativo y/o colaborativo.

2.1 El Material Didáctico

El material didáctico es un paquete o compilación de recursos didácticos, conformadopor un componente impreso, un componente virtual (actividades interactivas) ymedios audiovisuales, entre otros (ver Figura Nº 3).

Figura Nº 3Componentes del Material Didáctico


2.1.1 El Componente Impreso

Comprende una Guía Didáctica y una Selección de Lecturas.

La Guía Didáctica contiene orientaciones de carácter pedagógico, las cuales te facilitaránel logro de los objetivos de aprendizaje de las diferentes asignaturas; por tanto, debe serdesarrollada en forma sistemática y organizada. Está conformada por los siguienteselementos: Presentación, Programa de Estudios, Recomendaciones Generales yActividades de Aprendizaje; estas últimas organizadas por unidades, de acuerdo a lanaturaleza y complejidad de los contenidos de la asignatura (ver Figura Nº 4).

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Figura Nº 4Elementos de la Guía Didáctica


A continuación te hacemos una breve descripción de cada uno de estos elementos:

En la Presentación se indica a grandes rasgos, en qué consiste el Sistema deAprendizaje Autogestionado Asistido. En el Programa de Estudios se especifica laestructura del contenido de la asignatura (módulos o unidades), los objetivos deaprendizaje, los contenidos de cada unidad, la estrategia de evaluación del rendimientoacadémico, el material de lecturas seleccionado y la bibliografía de la asignatura. LasRecomendaciones Generales proporcionan una serie de sugerencias útiles paraoptimizar tu rendimiento académico. Por último, las Actividades de Aprendizajecontienen un conjunto de ejercicios, actividades y/o asignaciones estructuradas yorganizadas en diez (10) franjas o categorías, para facilitar tu proceso de aprendizaje.Ellas en sí mismas, representan un modelo de aprendizaje, del cual podrás apropiarte oenriquecerte, a medida que avances en el proceso de aprendizaje.

Las franjas son las siguientes:

1. Conoce el Norte de tu Aprendizaje, 2. Conoce el Camino a Seguir, 3. Verifica tu Comprensión Lectora, 4. Reflexiona, 5. Construye tu Propio Conocimiento, 6. Comparte y Aprende de otros, 7. Elabora un Producto Propio, 8. Concientiza tu Aprendizaje, 9. Auto–Evalúate, y 10. Amplía y Profundiza tus Conocimientos.

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Para obtener una mejor comprensión y manejo de las franjas, a continuación tepresentamos el significado de cada una de ellas:

Incluye información referida al objetivode aprendizaje (norte), beneficios,utilidad y aplicabilidad de los cono-cimientos que deberás adquirir a travésdel estudio de cada unidad.

Son orientaciones didácticas particulares decada unidad y asignatura que te permitiránconocer el ¿cómo?, ¿dónde? y ¿cuándo?realizar una actividad conducente al logro delobjetivo de aprendizaje planteado.

Son ejercicios, actividades y/o asignaciones quete facilitarán la validación del nivel o grado decomprensión del material de lectura estudiado.

Son actividades, ejercicios y/o asignaciones presentadascon fines interpretativos, técnicos o emancipadores. Estánorientadas a facilitarte, a partir de las lecturas realizadas;el auto-análisis, la extrapolación, la generación denuevas ideas, cambios a nivel personal o profesional, nuevas perspectivas, paradigmas oposiciones ante planteamientos o ideas realizadas o expuestas por otras personas.

Son asignaciones, ejercicios y/oactividades orientadas a facilitarte laasociación de la nueva informacióncontenida en la Selección de Lecturas; con las que ya tenías para inducirte alreplanteamiento, contraste o generación de nuevas ideas o conclusiones. Esta acciónrepresenta el proceso de construcción de tu nuevo aprendizaje.

Son ejercicios, actividades y/oasignaciones dirigidas a fomentar en tiel aprendizaje, el intercambio de ideaso experiencias; a través de otras

personas (estudiantes, docentes/ tutores, padres, familiares, compañeros de trabajo,

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miembros de la comunidad, etc.). A esta actividad se le denomina aprendizajecolaborativo. Cuando la contribución está orientada hacia un propósito u objetivo comúnde un determinado grupo o equipo, se denomina aprendizaje cooperativo.

Son actividades, ejercicios y/oasignaciones orientadas a estimularen ti el aprender haciendo; es decir,

a construir, diseñar o concebir un producto propio, principalmente en función de losnuevos conocimientos adquiridos a través del material estudiado. Constituye unaoportunidad para que puedas aportar un producto aprovechable para ti mismo y para otraspersonas.

Son ejercicios, actividades y/o asignacionesdirigidas a facilitarte la toma de conciencia;la generación e identificación de pensamien-tos, ideas, sentimientos y experiencias;derivadas de la nueva información, aprendizajes y experiencias adquiridas a través delmaterial estudiado.

Son actividades, ejercicios y/o asignacionesdirigidas a proveerte de un mecanismo quete permita determinar el nivel de dominioadquirido con relación al tema estudiado.

Contiene ejercicios, actividades oasignaciones orientadas a fomentar elincremento de tus conocimientos, laprofundización de temas que te hayanllamado la atención; estimulando así, la disposición a continuar aprendiendo, y de estaforma demostrarte a ti mismo, que el aprendizaje es para toda la vida.

Te recomendamos desarrollar en forma sistemática y organizada, cada una de lasactividades de aprendizaje de la Guía Didáctica; y enriquecerlas con tus conocimientos yexperiencias, hasta lograr la creación de un procedimiento particular y genuino. Estofacilitará tu autogestión, estudio independiente y el logro de los objetivos deaprendizaje que se te planteen.

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La Selección de Lecturas constituye un compendio de lecturas escogidas principalmente,en función de la naturaleza y complejidad de los objetivos y contenidos planteados encada módulo o asignatura; con el fin de facilitarte el logro de los objetivos de aprendizaje.La información contenida en ellas es básica, con el propósito de estimular en ti lacapacidad de investigación y profundización de las ideas presentadas. Recuerda que elaprendizaje es para toda la vida, por lo que debes hacer de la investigación y la búsqueda¡un hábito!

2.1.2 El Componente Virtual

Dos tipos de actividades conforman el componente virtual del material didáctico: unconjunto de actividades interactivas y actividades en línea. Las actividades interactivas,tales como: juegos, videos, videojuegos, ejercicios ilustrados, están organizadas yagrupadas en un disco compacto (CD), y te permiten “aprender jugando”. Lasactividades en línea, deben ser desarrolladas a través de una plataforma tecnológica.Ambos tipos de actividades constituyen un refuerzo de los contenidos tratados en laasignatura; las cuales te ayudarán a familiarizarte con las Tecnologías de Información yComunicación (TICs) y a intercambiar ideas, reflexiones o puntos de vista con otrosmiembros de tu comunidad.

En tal orden de ideas, se ha previsto la realización de actividades de tipo colaborativas y/ocooperativas, tanto a nivel presencial como virtual. Así, dispondrás de la posibilidad demantenerte en contacto con tu comunidad de aprendizaje u otras, a través de diferentesmedios o recursos comunicacionales.

2.1.3 Otros Medios Audiovisuales

Son mecanismos de complemento o refuerzo de los temas tratados en el material impreso.Está planteada la creación de medios audiovisuales, como películas, videos,presentaciones, videojuegos, grabaciones, programas radiales y televisivos. Se trata deuna construcción progresiva, en la cual la UNEFA está dando sus primeros pasos.

En algunos casos podrás disponer de otros recursos audiovisuales, tales como videos,películas, video clases, presentaciones, entre otros; los cuales constituyen un refuerzo alos contenidos tratados en el componente impreso.

3. LA VINCULACIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL

Representa uno de los ejes o propósitos de la formación universitaria que se ofrece en laUNEFA. Estamos convencidos de poder lograrlo, insertándote de una manera activa, enaquellos sectores o ámbitos relacionados con la carrera que estés cursando. ¡Laparticipación crea compromiso!

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En tal sentido, se ha planteado tu participación en actividades comunitarias iniciales(consejos comunales, por ejemplo), visitas y/o pasantías en empresas o comunas,períodos de observación, participación en aldeas universitarias e intercambios deestudiantes, entre otras.

Igualmente, se espera crear unidades productivas, las cuales te permitirán familiarizartecon el desarrollo del país; así como también, con la inserción definitiva en el contextosocial/laboral, una vez que culmines tus estudios. Tales tipos de actividades tendrán uncarácter obligatorio y responderán a la planificación académica que se realice en tu Núcleode adscripción. ¡La UNEFA desea contribuir con la formación de individuos útiles a lapatria!

4. LOS SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE

Para facilitar tu proceso de aprendizaje se han previsto algunos servicios de apoyopermanente, los cuales se irán implementando progresivamente. Entre ellos se encuentranlos siguientes:

ü Inducción y adiestramiento continuo de estudiantes y docentes.

ü Sistema de atención Integral del Estudiante (Programa Docente/Padre).

ü Sistema de comunicación: información, inducción, motivación, difusión, retroalimenta-ción y evaluación.

ü Ambientes de aprendizaje y Centros de Recursos Didácticos.

ü Programa de Acompañamiento en la Autogestión y el Estudio Independiente.

ü Centros de comunicación, suministros y logística de materiales didácticos.

ü Aplicación de pruebas de suficiencia, a partir del suministro de materiales didácticospara la autogestión y el estudio independiente.

ü Acreditación de aprendizajes por experiencias.

ü Vinculación con el contexto social.

¿QUÉ ESPERAMOS DE TI ESTUDIANTE UNEFISTA?

Como podrás observar de todo lo anteriormente descrito, la UNEFA está realizando ungran esfuerzo para brindarte una educación de calidad y de excelencia, la cual deberásvalorar en todo el sentido de la palabra. Tu ingreso a esta Universidad representa unaoportunidad que te brinda el Estado venezolano y debes aprovecharla. Algunos de losaportes que esperamos de tu parte, son los siguientes (ver Figura N° 5):

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1. Identificación con la filosofía organizacional y educativa de la UNEFA.

2. Dedicación y entrega a tus estudios.

3. Compromiso contigo mismo y con nuestra Universidad.

4. Disposición hacia la innovación, manifestada en el ensayo de estrategias educativasdiferentes a las tradicionales; disposición hacia la autogestión y el estudioindependiente; como mecanismos de aprendizaje exitoso; y por último.

5. Valoración del esfuerzo mancomunado que la UNEFA está haciendo por ti.

Figura N° 5Aportes del Estudiante UNEFISTA


¿CÓMO INICIARÁS TU PROCESO DE APRENDIZAJE?

En primer lugar, asegúrate de tener en tus manos los distintos elementos que conformanel paquete de aprendizaje del Curso de Inducción Universitaria, a saber: resumen deldiseño curricular, folleto informativo del proceso de aprendizaje, materiales impresos yDiscos Compactos de las asignaturas, talleres o módulos instruccionales que conforman elplan de estudios del CIU.

Es importante que consideres las instrucciones que aparecen en la Guía Didáctica de cadaasignatura. Te animamos a innovar, crear, proponer y ser independiente, añadiendo encada paso valor personal a lo que te ofrecemos. ¡Tienes libertad plena para desarrollartu proceso creativo, lo cual podrá reflejarse en la incorporación de otros ejercicios,actividades; y por supuesto, en la búsqueda de información complementaria a la quete estamos suministrando! Sabemos que si investigas y trabajas con ahínco, veráscrecer tu capital intelectual de manera exponencial.

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DE LA ASIGNATURA:

TALLER SUPERAPRENDIENDO

Las actividades que te presentamos en esta asignatura constituyen una valiosaherramienta para aprender y crecer de forma exitosa como estudiante y futuro profesional.La aplicación sistemática de este método de estudio que te ofrecemos, te permitirácombinar el aprendizaje académico con el crecimiento transpersonal; a fin de que puedasaprender a aprender, desarrolles tu memoria y tu creatividad, incrementes tu capacidad depercepción selectiva, tu concentración, captación y productividad intelectual. Además, teayudará a crecer como persona ya que este método genera cambios de paradigmas ensus usuarios, especialmente, en lo que se refiere a la capacidad de logro, capacidad deelevación de la autoestima y el cuidado de la salud física, mental, emocional y espiritual.

Te invitamos a desarrollar con entusiasmo las actividades que te proponemos en estaguía, juntos podemos compartir esta experiencia y darnos cuenta de la importancia deiniciar un proceso de cambio.

HOY TE ABRIMOS LAS PUERTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD

¡BIENVENIDO!

"Yo dejé la Europa, (donde había vivido más deveinte años seguidos) por venir a encontrarmecon Bolívar; no para que me protegiese, sino paraque hiciese valer mis ideas a favor de la causa.Estas ideas eran (y serán siempre) emprender unaeducación popular, para dar ser a la Repúblicaimaginaria que rueda en los libros y en losCongresos"

Simón Rodríguez

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANAVICERRECTORADO ACADÉMICO

CIU-2007

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO

Taller Superaprendiendo

CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA

OCTUBRE, 2007

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PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO

ESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de InducciónUniversitaria

NOMBRE DEL TALLER: Superaprendiendo CÓDIGO:Sin código

UNIDADES DE CRÉDITO:

FECHA DE ELABORACIÓN:Octubre, 2007

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA : Teórico-práctico

MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta

ESTRATEGIA EDUCATIVASISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:· Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades

de aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios,instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (serviciocomunitario, profesional), otros.

· Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudioindependiente/asistido (material didáctico y tutorías).

· Vinculación con el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).· Servicios de apoyo al estudiante.

Nº DE HORASDIÁLOGO DIDÁCTICO REAL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO

Nº de Horas porEncuentro (Semanal): 02 5

Nº Total de Horas 06 15

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA

· Aplicar los conocimientos adquiridos en la asignatura autogestión efectiva y exitosa.· Desarrollar el pensamiento crítico.· Desarrollar confianza en sí mismo.· Participar reflexiva y críticamente en actividades individuales y grupales.· Autogestionar y desarrollar el estudio independiente.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Aplicar adecuadamente en forma autogestionada e independiente, el método de estudiossuperaprendizaje integral, como elemento favorecedor del éxito académico y personal.

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JUSTIFICACIÓN

La autogestión se constituye en una de las claves del Sistema de AprendizajeAutogestionado Asistido y ha sido concebida como la potestad que tiene un estudiantepara desarrollar acciones, actividades o tareas dirigidas a la administración de aquelloselementos que influyan en su aprendizaje, tales como: tiempo, ritmo de estudio, espacio,recursos y materiales didácticos. En un proceso de autogestión académica el principalrecurso está representado por el estudiante, de allí la importancia de que éste conozcay gerencie sus propias potencialidades (físicas, mentales, emocionales y espirituales),como una forma de lograr el éxito en los diferentes ámbitos donde se desenvuelva.

La disposición de un método de estudio apropiado se constituye en uno de loselementos de mayor influencia en el éxito académico de un estudiante; es por tal razónque se consideró pertinente la inclusión de este taller dentro de la oferta académicacorrespondiente al Curso de Inducción Universitaria (CIU), al cual denominamos“Superaprendiendo”. Superaprender es potenciar, acelerar la capacidad para aprender.A través del mismo, el estudiante podrá adquirir un conjunto de conocimientos,herramientas y estrategias que le facilitarán el logro de un superaprendizaje en todasaquellas áreas del saber que se proponga; además de ello, podrá resultarle de granutilidad en el proceso de aprender a aprender, ayudarlo a: desarrollar su memoria ycreatividad; incrementar su capacidad de percepción selectiva, de concentración,captación y productividad intelectual; entre otros beneficios.

Este taller ha sido concebido como un complemento de la Asignatura Autogestión delAprendizaje, y por tanto está dirigido a generar en el estudiante un espacio decrecimiento interno, el cual le facilitará el desarrollo personal y académico comoestudiante y futuro profesional.

Para el desarrollo de esta unidad curricular, se plantea como estrategia de aprendizajela autogestión y el estudio independiente; no obstante, el alumno podrá disponer de laayuda de un(a) docente/ tutor(a) en actividades presenciales, tutorías y actividadeselectrónicas. La idea es que el estudiante se apropie de este novedoso método, através de la práctica constante y sistemática. Las experiencias que adquiera le facilitaránla posterior adquisición de herramientas para lograr un nano aprendizaje.

El taller comprende dos unidades, a saber:

Unidad 1: Bases Teóricas del Método.

Unidad 2: Aplicando el Método. Experiencias de Otros Estudiantes.

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SUPERAPRENDIENDOPRÁCTICA AUTOGESTIONADA Y DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

OBJETIVOS DE UNIDAD Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

UNIDAD 1: BASES TEÓRICAS DEL MÉTODO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Darse cuenta de los beneficios del método de estudio superaprendizaje integral, a partirdel análisis de las bases teóricas del mismo.

CONTENIDOS:

1.1 El Superaprendizaje integral: ¿Qué es? ¿A quiénes está dirigido? Beneficios quese obtienen ¿Qué es superaprender? Aprendizaje Acelerado: desarrollo de unasuper memoria. El superaprendizaje. La música y el superaprendizaje. La sofrología.¿Por qué Superaprendizaje Integral? Opiniones. Características del método.

1.2 Bases teóricas del método:

Premisas del superaprendizaje: El superaprendizaje es lúdico, divertido, escrecimiento, debe hacerse con conciencia, el superaprendizaje es recreación.

La respiración: Cerebral, integrada, integrada con movimiento, valoraciones. Larelajación.

El nivel de pensamiento alfa: Concepción del hombre, las esferas de la concienciainferior, beneficios del descenso al nivel alfa, cómo descender al nivel alfa.

La visualización creativa: ¿Qué es?, principios, ley de radiación y atracción, pasospara la visualización creativa.

El placer de aprender.

El color: Las virtudes del color, El gráfico La Rosa Cromática, uso parasuperaprender.

El Descanso, la recreación y el sueño.

La alimentación: Alimentación cuántica.

UNIDAD 2: APLICANDO EL MÉTODO. EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES(PRÁCTICA AUTOGESTIONADA Y ESTUDIO INDEPENDIENTE)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:Aplicar, de manera autogestionada e independiente, el método de estudiosuperaprendizaje integral, tomando como punto de partida para su propia reflexión sobrela acción, experiencias obtenidas por otros estudiantes.

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CONTENIDOS:2.1 Aplicación del método: Etapas del método. Experiencias en aplicar el método,

preparación para exámenes a través del método. Generación de estados favorablesal aprendizaje. La Flexibilidad del método. Áreas del conocimiento y aplicación delmétodo. Limitaciones para iniciar la aplicación del método. La generación deestímulos diversos. Aplicación de algunos pasos del método. La producción detrabajos intelectuales. La aplicación del método para la reflexión. Un caso particular.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La planificación de la instrucción es un proceso que implica la previsión de lasdiferentes acciones que intervienen en el hecho académico y abarca un conjunto defactores que la condicionan, tales como: objetivos, contenidos, estrategias deenseñanza/aprendizaje y estrategias para evaluar el rendimiento académico.

Con el propósito de promover la articulación de los procesos de planificacióninstruccional y de evaluación de los aprendizajes del CIU, con las pautas académicasprevistas en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, se identificaron algunoselementos básicos que deberá considerar el docente/tutor(a), al diseñar dichos procesos.Estos elementos fueron agrupados en dos formularios (con sus respectivos instructivos), alos cuales se denominó “Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)” (verAnexo 1), y “Plan de Evaluación (Form: PE-002)” (ver Anexo 2).

Ante la conveniencia de registrar las pautas de evaluación de los aprendizajes que hayantenido lugar entre el docente/tutor(a) y los estudiantes, se consideró oportuno estandarizarla figura del Contrato de Aprendizaje (ver Anexo 3). De esta manera, ambas partesquedarán comprometidas mediante un mecanismo de uso oficial, una vez firmado elcontrato. De la misma forma, dicha figura permitirá generar y/o fortalecer en estudiantes ydocentes/tutores(as), valores como la responsabilidad y el compromiso, entre otros.

A continuación, a manera de ejemplo, se presentan algunos de los elementos que deberánformar parte de la Estrategia de Evaluación de una asignatura del CIU.

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ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS EINDICADORES

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

ActividadesPresenciales/Asistidas(Comunidades de aprendizaje):

· Aula.· Laboratorio.· Tutorías.· Instrucción militar.· Iniciación comunitaria.· Períodos de observación.· Entre otros ambientes.

Técnicas:· Estudio de Casos.· Observación.· Análisis de contenido.· Presentaciones/exposiciones.· Intervenciones.· Debates.· Interrogatorios.· Talleres.· Investigación documental.· Ensayos.· Phillips 66.· Entrevistas.· Análisis de contenido.· Torbellino de ideas.· Análisis de contenido.· Matriz DOFA.· Foros.· Entre otras.

Criterios:· Adecuación.· Calidad.· Puntualidad.· Pertinencia.· Suficiencia.· Entre otros.

Indicadores:· Participación

activa enactividades delas comunidadesde aprendizaje.

· Participación endiscusiones yanálisis deproblemas.

· Realización delas prácticas delaboratorio.

· Participaciónactiva en lasactividades deiniciacióncomunitaria.

· Asistencia en losperíodos deobservación.

· Registroanecdótico.

· Escala deestimación.

· Lista de cotejo.· Pruebas.· Informe.· Trabajos

escritos.· Portafolio.· Registro de

participación.· Cuestionarios.· Entre otros.

60%:· Comunidades

de aprendizaje.(30%)

· Prácticas.(20%)

· Iniciacióncomunitaria/períodos deobservación.(10%)

continúa…

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ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS EINDICADORES

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

Actividades aDistancia/Asistidas:

· Actividades de Aprendizaje dela Guía Didáctica.

· Actividades interactivas: CD,plataforma tecnológica (Chat,foro).

· Aportes de ideas a lacomunidad.

· Pasantías.· Entre otras.

Técnicas:· Estudio de Casos.· Observación.· Análisis de contenido.· Resolución de problemas.· Investigaciones.· Ensayos.· Foros.· Entrevistas.· Entre otras.

Criterios:· Adecuación.· Calidad.· Puntualidad.· Pertinencia.· Suficiencia.· Entre otros.Indicadores:· Realización de

actividades deaprendizaje dela GuíaDidáctica(franjas).

· Desarrollo delas actividadesinteractivas.

· Realización deactividades enla plataformatecnológica.

· Realización detrabajos conaportes a lacomunidad.



· Lista de cotejo.· Presentación

del portafoliocon lasactividades dela GuíaDidácticaresuelta.

· Registro departicipación.

· Reporte deexperiencias.

· Reporte deactividades dela comunidad.

· Trabajosmonográficos.

· Portafolio.· Cuestionarios.

35%:· Actividades de

aprendizaje dela GuíaDidáctica(franjas) (20%)

· ActividadesInteractivas: CD(5%)

· PlataformaTecnológica*.(5%)

· Aportes eideas a lacomunidad.(5%)

Actividades de vinculacióncon el contexto social(Asistidas):

· Plataforma tecnológica (Chat,foro).

· Empresas· Organizaciones públicas· Entre otras.

Técnicas:· Estudio de casos.· Observación.· Resolución de problemas.· Investigaciones.· Ensayos.· Foros.· Entrevistas.· Entre otras.

Criterios:· Adecuación.· Calidad.· Puntualidad.· Pertinencia.· Suficiencia.· Entre otros.

Indicadores:· Realización de

actividades enla plataformatecnológica.

· Realización detrabajos sobreel contextolaboral/social.



· Lista de cotejo.· Presentación

del portafoliocon actividadesrealizadas en elcontexto social/laboral.

· Registro departicipación.

· Reporte deexperiencias.

5%· Actividades de

vinculacióncon elcontextosocial.*

* En caso de no disponerse de plataforma tecnológica, el docente/tutor(a) podrá distribuir esteporcentaje en otras actividades que considere pertinentes.* Para las asignaturas que no contemplen actividades de vinculación con el contexto social, laponderación podrá redistribuirse en aquellas actividades que el docente/tutor(a) estipule.

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MATERIALES DE LECTURA

Unidad 1: Superaprendiendo (Estudios Independientes).

Lectura N° 1: A manera de introducción.Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. A manera de introducción. (pp. XIII).Caracas.

Lectura N° 2: El Superaprendizaje Integral.López, H. (1997).Cambiando a través de la investigación acción participativa. Elpensamiento reflexivo. (pp. 41-46). Caracas: Fundación: Escuela de GerenciaComunitaria.

Lectura N° 3: El Pensamiento Reflexivo.Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO I: El superaprendizajeintegral. (pp. 1-30).Caracas.

Lectura Nº 4: Bases Teóricas del Método.Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO II: Bases teóricas delmétodo. (pp. 32-90). Caracas.

Lectura Nº 5: ¿Cómo se realizó la investigación?Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO III: ¿Cómo se realizó lainvestigación? Caracas. pp. 91-107.

Lectura N° 6: Un Pastor Alemán y un Chihuahua.Bulmez, R. (1997). El arte de combinar el sí con el no. Un pastor alemán y unchihuahua. Una opción de libertad. Caracas: Ediciones y Publicaciones. CRECE.

Unidad 2: Aplicando el Método y Experiencias de los Estudiantes.

Lectura N° 7: Etapas del Método.Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO IV: ¿Cómo aplicar elmétodo? (pp.108-136). Caracas.

Lectura Nº 8: La Alegria y el Dolor.Gibrán, K. (1988). Obras completas Tomo I. El jardín del profeta. La alegría y eldolor. (pp. 227). Caracas: Editorial Panapo.

Lectura N° 9: Aplicando el Método. Experiencias de los Estudiante.Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO V: Aplicando el método.Experiencias de los Estudiantes. (pp. 137-172). Caracas.

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BIBLIOGRAFÍA

Bulmez, R. (1997). El arte de combinar el sí con el no. Un pastor alemán y unchihuahua. Una opción de libertad. Ediciones y Publicaciones. Caracas:CRECE.

Gibrán, K. (1988). Obras completas Tomo I. El jardín del profeta. La alegría y eldolor. (pp. 227). Caracas: Editorial Panapo.

López, H. (1997).Cambiando a través de la investigación acción participativa. Elpensamiento reflexivo. (pp. 41-46). Caracas: Fundación: Escuela de GerenciaComunitaria. Ostrander, S. y Schronder, L. (1981). Superaprendizaje. Barcelona:Grijalbo.

Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. Una alternativa para aprender ycrecer. Caracas.

Sambrano, J. (2001). Superaprendizaje transpersonal. Caracas: Alfadil Ediciones.

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ANEXOS

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La presente sección correspondiente a “Anexos” contiene soportes y pautas referidos alacto académico. Los mismos son presentados a manera de sugerencia, con el propósitode brindar apoyo al docente/tutor(a) en el desarrollo de los procesos de planificación yadministración de la instrucción; así como facilitar la ejecución de labores de control,supervisión y seguimiento de los mismos, contribuyendo de esta manera alestablecimiento de estándares de calidad de la labor del docente/tutor(a) de la UNEFA.

Cada formulario de organización está acompañado de un instructivo que indica, en formaclara y precisa, la información que debe registrarse con el fin de dar cumplimiento altrabajo académico-administrativo de cada asignatura.

En esta sección se incluyen tres (03) Anexos, cuales son: Anexo 1: Formulario dePlanificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001), Anexo 2: Formulario de Plande Evaluación (Form: PE-002) y Anexo 3: Contrato de Aprendizaje. Los tres anexosguardan concordancia con las pautas académicas previstas en el Sistema de AprendizajeAutogestionado Asistido; por tanto, facilitarán el cumplimiento de los procesos deplanificación, evaluación, supervisión, control y seguimiento de las actividades académicas(diálogo didáctico, vinculación con el contexto social y servicios de apoyo), previstas enesta nueva modalidad de estudios.

Para diseñar las actividades de planificación y evaluación del rendimiento estudiantil, eldocente/tutor(a) deberá:

1. Considerar que los formularios de evaluación y planificación adjuntos constituyenuna propuesta. Cualquier comentario o sugerencia para su mejoramiento debehacerla llegar a su coordinador.

2. Llenar los formularios tomando como referencia el Programa de Estudio Analíticode la Asignatura que impartirá. Éste contiene información de entrada que facilitarála formulación de los procesos de planificación y programación. La informacióncontenida en el aparte denominado Estrategias de Evaluación de dichoprograma, le facilitará la formulación de las actividades.

3. Elaborar la planificación en forma digital, imprimirla y entregarla en la coordinaciónrespectiva. De no disponer de la herramienta tecnológica, se sugiere diseñar laplanificación de la instrucción en forma clara y legible, utilizando el mismoformulario.

4. Seguir las instrucciones dadas al dorso de cada formulario, ya que éste recogetoda la información necesaria para el llenado correcto del mismo.

5. Completar la información solicitada en el Contrato de Aprendizaje y hacer firmarel contrato, en el aparte correspondiente, por todos y cada uno de los integrantesde la sección. Hacer del conocimiento de la coordinación respectiva los acuerdosalcanzados para la evaluación de los aprendizajes de la asignatura.

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ANEXO 1:Formulario de Planificación del Proceso Instruccional

(Form: PPI-001)

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1 de 2

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2 de 2

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Instructivo para llenar el Formulario de Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)

Nº CAMPO INFORMACIÓN1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.3 Período Indique el período académico (ejemplo I - 2007; II - 2007).4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a planificar.5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura. Las mismas se

indican en el programa.7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.8 Sección Señale el código de la sección.9 Turno Especifique el turno en el cual se impartirá la asignatura (Diurno o Nocturno).10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.11 Objetivo de Aprendizaje de la

AsignaturaRegistre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar al término del semestre, el cual está expreso en elprograma.

12 Nº Incluya el número correspondiente a la semana en que se efectuarán las actividades a planificar.13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a planificar.15 Objetivos Señale en forma clara y precisa la conducta que debe alcanzar el estudiante al término de la unidad de aprendizaje, la cual

está expresa en el programa de la asignatura.16 Contenidos Registre los contenidos de cada objetivo, los mismos están expresos en el programa de la asignatura.17 Diálogo Didáctico Real

(Actividades/Técnicas)Registre las actividades y técnicas que se prevean, algunas de ellas están contempladas en el modelo del Sistema deAprendizaje Autogestionado Asistido, tales como: comunidades de aprendizaje, aulas, laboratorios, entre otros. (Ver cuadro deestrategias de evaluación propuestas en el programa).

18 Diálogo Didáctico Simulado(Actividades/Técnicas)

Indique las actividades a distancia y de autogestión que se prevean, tales como: actividades de aprendizaje de la GuíaDidáctica, actividades interactivas: CD, plataforma tecnológica, aportes e ideas de la comunidad, entre otros. (Ver cuadro deestrategias de evaluación propuestas en el programa).

19 Vinculación con el Contexto Social(Actividades/Técnicas)

Indique las actividades de vinculación con el contexto social que se prevean, tales como: actividades en la plataformatecnológica, visitas, observaciones, entre otras. (Ver cuadro de estrategias de evaluación propuestas en el programa).

ANEXO 2:Formulario de Plan de Evaluación

(Form: PE-002)

33

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Instructivo para llenar el Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002)

Nº CAMPO INFORMACIÓN

1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.

2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.

3 Período Indique el período académico (ejemplo: I - 2007; II - 2007).

4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a evaluar.

5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.

6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura.Las mismas se indican en el programa.

7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.

8 Sección Señale el código de la sección.

9 Turno Especifique el turno en el cual se imparte la asignatura (Diurno o Nocturno).

10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.

11 Objetivo de Aprendizaje de laAsignatura

Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar para el término del semestre, elmismo está expreso en el programa.

12 Nº Escriba el número de la semana en que se efectuarán las actividades a evaluar.

13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.

14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a evaluar.

15 Contenidos Registre los contenidos de cada semestre a evaluar, los mismos están expresos en el programa de laasignatura.

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16 Actividades/Técnicas Registre los tipos de actividades previstas por la modalidad educativa: ejemplo actividades presenciales(comunidades de aprendizaje, tutorías, entre otras), actividades a distancia (actividades de aprendizaje dela Guía Didáctica, actividades interactivas). Las actividades de vinculación con el contexto social(actividades plataforma tecnológica, chats, foro, entre otras). Incluya además, los técnicas que seemplearán para realizar la evaluación. Ejemplo: debates, monografías, ensayos, entre otras. (Verestrategias de evaluación propuesta).

17 Indicadores Son los recursos o medios que se emplearán para verificar el alcance de los aprendizajes, ejemplo:participación activa en discusiones y análisis problemas, participación activa en actividades de lascomunidades de aprendizaje, asistencia en los períodos de observación, participación activa en lasactividades comunitarias, entre otras. (Ver estrategias de evaluación propuesta).

18 Instrumentos Registre el medio por el cual se obtendrá la evaluación. Son ejemplo de instrumentos: los registros departicipación, registros anecdóticos, portafolios de actividades, informe de eventos, cuestionarios, listas decotejo, pruebas escritas, entre otros. (Ver estrategias de evaluación propuesta).

19 Ponderación (%) Incluya el valor porcentual que considere pertinente en cada actividad a evaluar. (Ver estrategias deevaluación propuesta).

ANEXO 3:Contrato de Aprendizaje

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALPOLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

CONTRATO DE APRENDIZAJE

Entre el(la)ciudadano(a)______________________________, C.I_________________,en

su carácter de docente/tutor(a) de la asignatura______________________________, quien

a los efectos del siguiente documento se denominará el (la) DOCENTE/TUTOR(A), y los

(las) ciudadanos(as) abajo identificados (as) y firmantes del presente documento, en su

condición de integrantes de la sección_______________, de la carrera

_________________del núcleo______________________, quienes en lo sucesivo y para

los efectos de este contrato se denominarán LOS ESTUDIANTES, se ha convenido en

celebrar el presente CONTRATO DE APRENDIZAJE, el cual se regirá por las siguientes

cláusulas: PRIMERA: LOS ESTUDIANTES se comprometen a cumplir con puntualidad la

hora del inicio de las actividades presenciales (Diálogo Didáctico Real), a las______, de los

días______________________________ y las actividades asistidas (Diálogo Didáctico

Simulado), planificadas y negociadas entre el (la) DOCENTE/TUTOR(A) y LOS

ESTUDIANTES; a las_________, de los días__________________________, fijados para

esta asignatura y no podrán retirarse mientras éstas se estén desarrollando. SEGUNDA:

LOS ESTUDIANTES se comprometen durante las actividades presenciales (Diálogo

Didáctico Real) a desactivar los teléfonos celulares, radios reproductores portátiles y

cualquier otro artefacto que pueda interrumpir el buen desarrollo de las actividades.

TERCERA: LOS ESTUDIANTES están en la obligación de cumplir con todas las

actividades asistidas, tales como: tutorías (individuales y/o grupales), una vez negociadas,

prácticas comunitarias, de laboratorio, períodos de observación y/o pasantías, vinculación

con el contexto social; o cualquier otra actividad que se establezca de acuerdo con la

normativa interna de la institución. CUARTA: LOS ESTUDIANTES deben firmar el registro

de asistencia de las actividades presenciales programadas para la asignatura; pues,

____________ inasistencias injustificadas, serán causal de pérdida de la asignatura sin

derecho a reparar. QUINTA: LOS ESTUDIANTES, igualmente, deben cumplir con las

actividades de autogestión y estudio independiente, (Diálogo Didáctico Simulado),

apoyándose entre otros, en el Material Didáctico, que diseña la Universidad, el cual

comprende los componentes siguientes: impreso, virtual y/o audiovisual. SEXTA: LOS

ESTUDIANTES deben cumplir con las actividades pautadas para su vinculación con el

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contexto social. SÉPTIMA: LOS ESTUDIANTES tendrán derecho a solicitar tutorías, sean

éstas individuales y/o grupales. OCTAVA: LOS ESTUDIANTES y el(la)

DOCENTE/TUTOR(A) se comprometen a cumplir con la siguiente normativa vigente:

Reglamento de Admisión, Permanencia y Egreso, Reglamento de Evaluación y Control de

Estudios, Reglamento de Disciplina y cualquier otra normativa establecida por esta

Universidad. NOVENA: LOS ESTUDIANTES aceptan el plan de evaluación anexo al

presente contrato de aprendizaje, previamente acordado por las partes. Cualquier

modificación posterior a la firma del mismo, será de mutuo acuerdo y por escrito. DÉCIMA:

LOS ESTUDIANTES no pueden presentar actividades de evaluación fuera de la fecha

pautada, salvo las excepciones establecidas en los Reglamentos Internos de la

Universidad. DÉCIMA PRIMERA: LOS ESTUDIANTES y el(la) DOCENTE/TUTOR(A)

declaran conocer de la existencia de los Servicios de Apoyo Permanente al Estudiante que

le proporciona la Institución como complemento del proceso enseñanza-aprendizaje.

DÉCIMA SEGUNDA: LOS ESTUDIANTES están en el derecho de exigir ser evaluados de

acuerdo con las normas vigentes en la Universidad. DÉCIMA TERCERA: El(la)

DOCENTE/TUTOR(A) está en la obligación de apoyar, desarrollar, enriquecer las iniciativas

y propiciar las experiencias de aprendizaje de LOS ESTUDIANTES, las cuales ambos

aprovecharán, para aprehender, actualizarse y desarrollarse tanto en lo profesional como

en lo personal. DÉCIMA CUARTA: Cualquiera otra disposición no contemplada en el

presente contrato de aprendizaje, será resuelta de acuerdo con los Reglamentos Internos

de la Universidad. Es todo, terminó, se leyó y conformes firman en la ciudad

de___________, a los __________ días del mes de__________ del año____________, en

la sede de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Bolivariana, UNEFA. Se hacen tres (3) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto.

DOCENTE/TUTOR (A) EL DELEGADO (A)

NOMBRE NOMBRE

C.I. C.I

FIRMA FIRMA

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SECCIÓN: CARRERA: NÚCLEO

Firman conforme, el contrato de aprendizaje:

APELLIDOS Y NOMBRES C.I FIRMA

42





Continuación de las firmas del contrato de aprendizaje:


43





Continuación de las firmas del contrato de aprendizaje:


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RECOMENDACIONES GENERALES

A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, quepodrás aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en estaGuía. Estas recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si esposible, colócalas en tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesión deaprendizaje. Recuerda que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa y¡éste es sólo el inicio!:

· Desarrolla cada una de las actividades de acuerdo a tu propio ritmo y disponibilidad detiempo, dentro de los lapsos previstos para desarrollar toda la asignatura. Asegúrate dedisponer de los recursos didácticos adecuados.

· Aprovecha cada minuto de tu tiempo, es parte de tu aprendizaje.

· Recuerda que ahora tienes más responsabilidades: Eres un estudiante universitario yperteneces a una institución que se afana en brindarte la oportunidad de estudiar conservicios educativos de excelencia. ¡Aprovecha esta oportunidad!

· Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a lasque te presentamos en esta Guía.

· Trata de realizar todas y cada una de las actividades que se plantean.

¡Organízate!La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje sonelementos importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, tesugerimos lo siguiente:

· Ubica y procura organizar el lugar donde desarrollarás tu actividad de estudio. Esimportante que esté libre de interrupciones y molestias, aseado, ventilado e iluminadosuficientemente.

· Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otrosrecursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.

· Ubica la Selección de Lecturas de esta asignatura y colócala a mano.

· Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco,cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información; resaltadores,por si deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no tedistraigas mientras estudias.

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· Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso (GuíaDidáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes lasindicaciones contenidas en el mismo.

· Luego, procura centrar tu atención en la realización de una lectura comprensiva dedichos materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundarias quetengan relevancia.

· Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos quedesconozcas, apóyate en cualquier otra fuente de información. Hazte preguntas sobre elcontenido. Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los quetengas dudas.

¡Adelante, eres el principal recurso de tu aprendizaje!

· Elabora esquemas, gráficos, cuadros, síntesis o mapas mentales sobre las ideascentrales de cada lectura, esto te ayudará a recordar el contenido de las mismas; ypodrán resultarte útiles en los encuentros presenciales, o en las actividades deaprendizaje colaborativo y/o cooperativo.

· Trata de realizar pausas breves entre períodos intensivos de estudio, preferiblemente alos 45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente ycuerpo (15 minutos aproximadamente). ¡El descanso es una necesidad no uncapricho!

· La repetición, la asociación de ideas y la visualización creativa, son elementos quepueden facilitar tu aprendizaje y ayudarte a fortalecer tu capacidad memorística.¡Recuerda utilizarlos!

· Prepárate en forma adecuada antes de participar en las actividades presenciales, demanera que tus dudas o intervenciones sean útiles a ti mismo y al resto de tucomunidad de aprendizaje.

· Asiste a los encuentros presenciales fijados en el Cronograma de Actividades. Prestaatención a las observaciones de tu docente/tutor(a) y de otros miembros de lacomunidad de aprendizaje, toma notas o apuntes y pregunta cuando no comprendas.Recuerda llevar las interrogantes o dudas emergentes del proceso de autogestiónacadémica, a los encuentros presenciales o las sesiones de tutoría.

· Procura acostumbrarte a utilizar los recursos disponibles en las bibliotecas y enInternet, encontrarás en ellos gran cantidad de información útil para tu proceso deaprendizaje. El (la) docente/tutor(a) también es un recurso al que podrás acudir cuandolo requieras.

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· Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad queconozcan sobre los temas que estás estudiando. Solicítales lecturas complementarias,material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temas que estásestudiando.

· Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información.Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartirexperiencias sobre los temas de aprendizaje.

· Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenlaencendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento,debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudioindependiente.

· Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muyimportante para la obtención del éxito que todos esperamos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SUPERAPRENDIENDO

“Todos soñamos y todos podemos aprender a crecer, gracias a nuestros

sueños El sueño es muchísimo más que el deseo de que se realice una

situación inconclusa… un sueño puede llevar la comprensión del

argumento de nuestra vida,… de nuestro destino. Y lo bello de todo esto es

que cuando asumimos la responsabilidad del argumento de nuestra vida,

de nuestros sueños somos, capaces de cambiar nuestra vida”

Fritz Perls, 1975

UNIDAD 1

SUPERAPRENDIENDO ESTUDIO INDEPENDIENTE

Para la realización de las actividades de esta unidad, te proponemos el siguiente objetivo de

aprendizaje

· Ubica en tu selección de lecturas, la Lectura Nº 1: A manera de introducción”, la

Lectura Nº 2: El Capítulo I: “El Superaprendizaje integral”, la Lectura Nº 3: “El

pensamiento reflexivo”, y la Lectura Nº 4: Capítulo II: “Bases teóricas del método”.

· Realiza una lectura rápida de los materiales antes señalados. Esto te permitirá

familiarizarte con el contenido tratado en los mismos.

· Realiza una segunda lectura (lectura comprensiva), esta vez de mayor profundidad, lo

cual te facilitará el proceso de comprensión y análisis de las ideas contenidas en cada

Darse cuenta de los beneficios del método de estudio Superaprendizaje Integral, apartir del análisis de las bases teóricas del mismo.

48

una de las lecturas. Subraya o resalta ideas principales y secundarías. Elabora

cuadros comparativos, gráficos, mapas mentales u otro recurso que pueda ayudarte

en tan importante proceso. También puedes elaborar un esquema general que refleje

los puntos tratados en cada lectura. Tienes libertad plena para seleccionar o crear tus

propios recursos.

Concluida la actividad anterior, en hoja aparte o en tu cuaderno de notas, responde:

Con relación a la Lectura Nº 1. “A Manera de Introducción”.

1. ¿Cuál es la idea central del tema tratado en la lectura? Resúmelo.

2. ¿Cómo se origina el método de estudio superaprendizaje integral?

3. ¿Quiénes conformaron la población objetivo del estudio?

4. ¿Además del método de estudio, qué otros resultados se originaron como producto de

la investigación realizada por la autora del método? Elabora un mapa mental.

Lectura Nº 2:” El superaprendizaje integral”.

1. ¿Qué palabras claves pudiste detectar en la lectura?

Muy importante!

Cuando estés desarrollando tu proceso deaprendizaje, concédete espacio para:

· Verificar tu comprensión lectora.

· Construir tus conocimientos a partir de lanueva información que recibes.

· Compartir y /o aprender de otros.

· Elaborar un producto propio.

· Autoevaluarte.

· Ampliar y profundizar los nuevos conocimientos.

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2. ¿Qué entiendes por superaprendizaje?

3. ¿Quiénes pueden utilizar el método de estudio superaprendizaje integral?

4. ¿Qué beneficios se obtienen al utilizar el método de estudio superaprendizaje integral?

5. ¿Cuál es la música más apropiada para lograr un superaprendizaje?

6. ¿Por qué el método descrito en la lectura se denomina supeaprendizaje integral?

7. ¿Cuáles son las características del método de estudio superaprendizaje integral?

8. Construye un mapa mental que refleje las ideas más importantes tratadas en la Lecturas

Nº 1 y 2. Puede elaborar el mapa a través del programa Mindmanager, o utilizando

creyones/marcadoroes de diferentes colores.

Lectura Nº 3·El pensamiento reflexivo.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las ideas claves de la lectura?

2. ¿Qué entiendes por reflexión?

3. ¿Cuáles son los tipos de reflexión que identifica la autora de la lectura?

4. ¿En qué consiste cada tipo?

5. ¿Con cual de las definiciones de reflexión te identificas?

6. Elabora un cuadro comparativo que refleje los diferentes tipos de reflexión

Lectura Nº 4. Bases teóricas del método:

1. ¿Cuáles son las premisas del superaprendizaje?

2. ¿Por qué el superaprendizaje debe hacerse con conciencia?

3. ¿Por qué se dice que el superaprendizaje es recreación?

La reflexión es un proceso muy importante que todosdebemos incorporar a nuestra existencia, pues ello, entreotras cosas, nos permite crecer, mejorar nuestra acción y sermejores personas.Incorpórala a tu existencia y poco a poco te darás cuenta detodo lo que puedes lograr a partir de un proceso reflexivo…

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4. Elabora un mapa mental con las premisas del superaprendizaje.

5. ¿Contiene el mapa mental todos los aspectos o ideas centrales tratadas en la lectura?

Revísalo, trata de detectar errores ortográficos, de redacción, de sintaxis. Embellécelo,

puedes incorporarle figuras, llamadas, u otros elementos que faciliten y estimulen tu

capacidad memorística. Guárdalo en una carpeta digital o en sobre de manila.

6. ¿Qué es la respiración cerebral?

7. ¿Cuáles de las valoraciones de los estudiantes, relacionados con la respiración, te

resultaron más interesantes? ¿Por qué?

8. ¿Cuáles son los beneficios del nivel de pensamiento alfa para fines de aprendizaje?

9. ¿Qué es la visualización creativa?

10. ¿Qué beneficios traería para ti la aplicación de la visualización creativa en tu proceso de

aprendizaje? ¿Por qué?

11. ¿Cuál de las valoraciones de los estudiantes con relación a la aplicación del color en su

proceso de aprendizaje llamó más tu atención?

12. ¿Qué importancia tiene una adecuada alimentación para un estudiante interesado en

superaprender?

13. Si ya sabes operar la computadora, puedes transcribir las respuestas: Abre una carpeta

para esta asignatura y guarda este trabajo como un archivo de Word. El mismo

programa te pedirá la colocación de un nombre.

A continuación, te presentamos diferentes interrogantes o dilemas que te ayudarán areflexionar sobre los conocimientos de esta unidad, genera ideas y realiza una posturacrítica ante las situaciones que se te plantean, recuerda que para reflexionar es necesarioque expreses tu opinión, perspectivas e inquietudes a partir de la problemática planteada encada actividad.

Asegúrate que las respuestas a la totalidad de laspreguntas que te formulamos sean las correctas.Contrástalas con el contenido de las lecturas. Si tienesalguna duda, consulta a tu docente/tutor(a) en tu Núcleo deadscripción.

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1. ¿Qué opinión te merece el método de estudio superaprendizaje integral?

2. Ahora que conoces el método de estudio superaprendizaje integral: ¿Qué piensas de tu

actual método de estudio?

3. Compara el método de estudio que has venido utilizando hasta el presente con el de

superaprendizaje integral. ¿Qué opinión te merece?

4. ¿Qué beneficios podría traer para ti la aplicación del método de estudio

superaprendizaje integral, tanto a nivel personal como académico? Razona tu

respuesta.

Responde estas preguntas en tu cuaderno de notas:

1. ¿Qué reacción hay en ti cuando te das cuenta de que la música barroca es ideal para

estudiar y realizar trabajos?

2. ¿Qué acciones emprenderás para aplicar este método en los estudios que realizas en

la UNEFA? Identifícalas.

3. ¿Qué cambios incorporarás en tu estilo de vida para poder estudiar con este método?

4. ¿Qué elementos incorporarás en tus hábitos de estudio para darle cabida a las técnicas

que se integran en el superaprendizaje integral?

5. ¿Consideras que debes sustituir tu método de estudio por el superaprendizaje integral?

6. ¿Por qué? Sustenta tu respuesta.

Primero responde las preguntas que te formulamos y luego intercambia tus respuestas con

otras personas: compañeros de estudio, de oficina, y con el docente/tutor(a) de la

asignatura.

1. ¿Cuándo empezarás a realizar cambios en tus hábitos de estudio?

2. ¿De qué manera empezarás a disfrutar de los beneficios que te brinda el método de

estudio superaprendizaje integral?

3. ¿Cómo lo harás? Comparte estas ideas con un miembro de tu comunidad.

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4. ¿Qué harás en tu núcleo familiar para dar a conocer los beneficios del método de

estudio superaprendizaje integral? ¿Cuál será tu primer paso?

SERVICIO COMUNITARIO…

1. ¿Qué acciones desarrollarás en tu comunidad?

2. ¿Cómo iniciarás tu labor?

3. Construye mapas mentales que reflejen tus respuestas. Tal vez puedas incluirlas en un

mismo mapa. Inténtalo.

¡No olvides revisar tu producto!¿Cansado (a)?

¡RELÁJATE UN POCO!

· Si estás sentado, ponte de pie y camina un poco alrededor de la habitación donde te

encuentras estudiando.

· Ahora, activa o coloca música movida (merengue por ejemplo). Realiza los movimientos

que te describimos seguidamente. Se denomina marcha cruzada y salto cruzado

(Dennison y Dennison, 1996). Hazlos al compás de la música.

La lateralidad es la habilidad para la realización de un simple movimiento lateral

(izquierda/derecha) a través de la línea central del cuerpo. El desarrollo de las habilidades

laterales es un requisito previo para la coordinación total del cuerpo y para un aprendizaje

visual fácil en el entorno visual próximo. Si estamos cansados o estresados visualmente,

puede resultarnos de gran utilidad.

4. ¿Cómo te sientes después de relajarte?

Cuando compartimos nuestros conocimientos con personas de nuestracomunidad, estamos haciendo un servicio comunitario.

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Practiquemos…

Mueve un brazo y la pierna de la parte opuesta de tu cuerpo al mismo tiempo. Muévete

hacia delante, hacia los lados, hacia atrás y mueve los

ojos en todas las direcciones. De vez en cuando toca

con una mano la rodilla opuesta. Esto activará tus dos

hemisferios cerebrales y te permitirá hacerte más

receptivo (a) para aprender nuevas cosas. Tómate el

tiempo que sea necesario.

· Ahora, toma varias respiraciones profundas. Toma

aire por la nariz, retenlo, mientras mentalmente cuentas

del 1 al 5, y luego expúlsalo por la boca. Descansa unos instantes. Relájate un poco más.

Tómate unos minutos para pensar, sentir y darte cuenta de lo que pasa dentro de ti en este

momento. ¿Qué piensas? ¿Qué sientes? ¿Esperanza? ¿Entusiasmo? ¿Rabia? ¿Miedo?…

Pregúntate: ¿Qué nos pasa cuando intentamos hacer cambios en nuestros hábitos? ¿Qué

sientes tú? ¿De qué te das cuenta? Anota todas las ideas o pensamientos que vengan a tu

mente. Ahora retoma la actividad de estudio que interrumpiste para realizar este ejercicio.

1. Elabora un mapa mental para ilustrar las bases teóricas del método de estudio

Superaprendizaje Integral.

2. Elabora un plan de acción orientado a informar a tu comunidad de la existencia del

método de estudio Superaprendizaje Integral.

3. Escribe una propuesta que indique ideas de ¿cómo podrían los estudiantes de otras

Universidades conocer del método de estudio superaprendizaje integral?

4. ¿Cómo podría influir la aplicación del método de estudio superaprendizaje integral en la

obtención de la excelencia académica que esperamos de ti?

1. ¿Cuáles son los temas tratados en la Lectura N° 1?

2. ¿Cómo se originó el método de estudio superaprendizaje integral?

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3. ¿A quiénes está dirigido este método? ¿Quiénes pueden usarlo?

4. ¿Qué beneficios trae consigo la aplicación del método de estudio superaprendizaje

integral?

5. ¿Qué es superaprender?

6. ¿Qué tipo de música es recomendable para lograr un superaprendizaje?

7. Además de la música, ¿qué otros elementos forman parte del método de estudio

superaprendizaje integral?

8. ¿De qué manera pondrás en práctica este método de estudio?

9. Cómo informarás a otras personas de los beneficios de este método?

¿Qué ideas se te ocurren para seguir ampliando tus conocimientos sobre los temas

tratados en esta unidad?

El método de estudio Superaprendizaje Integral constituye el producto de una

investigación sistemática realizada por su autora, en el cual participaron estudiantes de pre

y postgrado de diferentes universidades venezolanas. Realiza una lectura rápida al

siguiente material: Capítulo III: ¿CÓMO SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN? (Lectura Nº 5)

y a partir de ella elabora conclusiones con respecto a la metodología empleada para esta

investigación.

.

AHORA ESTÁS PREPARADO PARA CONTINUAR CON LASACTIVIDADES INTERACTIVAS CORRESPONDIENTES A ESTAUNIDAD, LAS CUALES ESTÁN INCLUIDAS EN EL DISCOCOMPACTO (CD) INTERACTIVO QUE FORMA PARTE DE ESTEMATERIAL DIDÁCTICO

¡SIGUE ADELANTE!

Recuerda contrastar tus respuestas con el contenido del material

de lectura. En caso de dudas, consulta al docente/tutor(a)

designado en tu Núcleo de adscripción.

55

UNIDAD 2 APLICANDO EL MÉTODO Y EXPERIENCIAS

DE LOS ESTUDIANTES

“Los sueños se alojan en el hemisferio derecho del cerebro junto

con la pasión, la imaginación y las emociones. El sueño brinda

vigor, visión y dirección, mientras que la meta nos señala un

blanco específico de corto plazo y las estrategias para dar en él.

La meta es un paso hacia el sueño. ¡El sueño es una meta con

alas!...

Kriegel y Patler, 1991

El Superaprendizaje Integral puede ayudarte a lograr tus sueños…

Ya conoces las características y bases teóricas sobre las que se sustenta el método de

estudio Superaprendizaje Integral. Como recordarás, una de las premisas del

superaprendizaje señala: “El superaprendizaje debe hacerse con conciencia” y he allí la

razón fundamental por la cual antes de darte la oportunidad de aplicar el método,

preferimos informarte de los posibles beneficios y de los elementos sobre los que éste se

sustenta, es decir, queríamos que tuvieses “conocimiento de causa” y no te constituyeras

en un aplicador más de un método.

En esta unidad, te presentamos las distintas etapas del método, cuales son: organización

preliminar (ya empezaste a observar este elemento en la unidad anterior), relajación

inducida por la respiración, visualización creativa, recuerdo del placer de aprender,

ejercitación del cerebro, análisis del material que deseas aprender, disfrute de la música,

mueva revisión del material objeto de estudio y apropiación del método.

A continuación te presentamos el objetivo de aprendizaje que deberás alcanzar en esta

unidad.

56

· Ubica en tu Selección de Lecturas, la Lectura N° 7: CAPÍTULO IV: ¿Cómo Aplicar el

Método?, la Lectura Nº 8 “La Alegría y el Dolor” y la Lectura N° 9 “CAPÍTULO V:

Aplicando el Método. Experiencias de los Estudiantes”.

· Realiza una lectura rápida de los materiales antes señalados. Esto te permitirá

familiarizarte con el contenido tratado en los mismos. Comienza por la Lectura Nº 7.

· Realiza una segunda lectura (lectura comprensiva), esta vez de mayor profundidad, lo

cual te facilitará el proceso de análisis a partir de las ideas contenidas en cada una de

las lecturas. Subraya o resalta ideas principales y secundarias. Elabora cuadros

comparativos, gráficos, mapas mentales u otro recurso que pueda ayudarte en tan

importante proceso. También puedes elaborar un esquema general que refleje los

puntos tratados en cada lectura. Tienes libertad plena para seleccionar o crear tus

propias estrategias y recursos. Puedes seguir el mismo procedimiento para abordar las

Lecturas Nº 8 y 9.

1. ¿Cuáles son las recomendaciones generales para la aplicación del método

superaprendizaje integral, sugeridas en la lectura? Enuméralas.

2. ¿Qué significa para ti conectarse con la energía universal con el propósito de

superaprender?

Aplicar, de manera independiente, el método de estudio Superaprendizaje Integral,

reflexionando sobre su acción y tomando como punto de partida experiencias

obtenidas por otros estudiantes.

57

3. ¿Qué aplicación tiene la visualización creativa en el logro de un superaprendizaje?

4. ¿Qué beneficios representa “El placer de aprender” en una sesión de superaprendizaje?

5. ¿Qué importancia tiene la relajación lograda a través de la respiración para el logro de

un superaprendizaje?

6. ¿En cuáles situaciones puede el método de estudio superaprendizaje integral resultar

de utilidad?

7. ¿Cuál de la hipótesis de trabajo comprobada por la autora de la investigación llama más

tu atención? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

De acuerdo a la valoración de algunos estudiantes que participaron en la investigación que

dio origen al método de estudio superaprendizaje integral, éste resulta de fácil aplicación,

otros no se arriesgaron, probablemente porque la introducción de cambios en nuestros

hábitos no es tarea fácil, mucho menos abrirnos al descubrimiento y al ensayo. Si te

encuentras en este último caso, este es el momento de intentarlo.

¡Empecemos!

Realicemos una práctica de aplicación del método. Para ello, nos ubicaremos tal como lo

harías tú cuando te dispones a estudiar un determinado material. Te iremos indicando, paso

a paso, lo que deberías ir haciendo. No obstante, recuerda que es sólo un ejercicio y una

vez que hayas tenido la primera experiencia, tal vez te sea más fácil incorporar

modificaciones o crear tu propia adaptación del método.

Trabajemos con una lectura corta (Lectura Nº 8), titulada “La Alegria y el Dolor” (incluida

en la Selección de Lecturas), la cual te presentamos seguidamente:

Contrasta tus respuestas con el contenido de las lecturas, lo cual te

permitirá determinar la adecuación de las mismas. Si tienes alguna

duda, consulta al docente/tutor(a) designado en el Núcleo UNEFA al

cual estás adscrito.

58

LECTURA Nº 8: LA ALEGRÍA Y EL DOLOR

LA ALEGRÍA Y EL DOLOR

Tomado para fines instruccionales de:

Gibran, Khalil (1988). Obras Completas Tomo I. ElJardín del profeta. La alegría y el dolor. Caracas:Editorial Panapo. pp.227

Entonces, dijo una mujer: Háblanos de la Alegría y Dolor.

y el respondió:

Vuestra alegría es vuestro dolor sin máscara.

Y la misma fuente de dolor de donde brota vuestra risa fue muchas veces llenadacon vuestras lágrimas.

Y ¿Cómo puede ser de otro modo?

Mientras más profundo cabe el dolor en vuestro corazón, más alegría podréiscontener.

¿No es la copa que guarda vuestro vino la misma copa que estuvo fundiéndose en elhorno del alfarero?

¿Y no es el laúd que apacigua vuestro espíritu la misma madera que fue tallada concuchillos?

Cuando estéis contentos, mirad en el fondo de vuestro corazón y encontraréis quees únicamente lo que os produjo dolor, lo que os da alegría.

Cuando estéis tristes, mirad de nuevo en vuestro corazón y veréis que estáisllorando, en verdad, por lo que fue vuestro deleite.

Algunos de vosotros decís: “La alegría es superior al dolor” y otros: “No, el dolor esmás grande”.

Pero yo os digo que son inseparables.

Vienen juntos y cuando uno de ellos se sienta con vosotros a vuestra mesa,recordad que el otro está durmiendo en vuestro lecho.

En verdad, estáis suspensos, como fiel de balanza, entre vuestra alegría y vuestrodolor.

Sólo cuando vacíos estáis quietos y equilibrados.

Cuando el tesorero os levanta para pesar su oro y su plata es necesario que vuestraalegría o vuestro dolor suban o bajen.

59

· Primero lo primero: ¿lo recuerdas?

¿Tuviste un sueño reparador la noche anterior?

¿Fue adecuada tu alimentación en este día?

¿Dispones de tiempo suficiente para hacer este ejercicio?

¿Estás dispuesto a iniciar una sesión de superaprendizaje?

Si es así, aplica la primera etapa del método:

· Segundo:

Ubica el lugar en el cual te dispondrás a trabajar, organízalo y procura que esté aseado y

ventilado.

Vístete con ropa cómoda y preferiblemente de colores claros.

Ubica todos los recursos que podrás emplear durante tu sesión de superaprendizaje:

material de lectura, marcadores, hojas en blanco, lápiz, equipo de sonido, otros.

Coloca a mano el Mandala: La Flor de la Vida (disponible en Disco Compacto (CD) Nº 2).

Prepara una lista de afirmaciones. Te proponemos las siguientes:

Yo Soy una persona exitosa.Yo Soy una persona próspera.Yo Soy excelente estudiante.

¿Tienes todo listo? Pasemos a la siguiente etapa.

¡ORGANÍZATE!

OBSERVA LAS RECOMENDACIONESGENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL

MÉTODO

60

· Tercero:

Esta etapa del método consiste en lograr, de manera consciente, tu conexión con

sentimientos y/o energías de amor, armonía y abundancia. Es recomendable que

desarrolles esta etapa con los ojos cerrados, por lo tanto, debes familiarizarte con el

ejercicio que te sugerimos antes de ponerlo en práctica.

Te proponemos conectarte con la Energía Universal de la siguiente forma:

Realiza cinco (05) respiraciones cerebrales: Inhala aire por la nariz, mientras

cuentas, mentalmente, del uno al cinco; retenlo mientras cuentas

mentalmente del uno al cinco; y luego, expúlsalo, lentamente, mientras

cuentas del uno al cinco. Toma aire nuevamente, de la misma manera y

expúlsalo por la nariz. Repite de manera consciente esta forma de

respiración, hasta completar cinco respiraciones.

Trae a tu mente ideas, imágenes, palabras, símbolos, pensamientos,

colores, olores u otros elementos, afines al amor, la armonía y la

abundancia, los cuales asociarás con la producción del sonido

AAAhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh. Si programas tu cerebro (programación

neurolinguística) de ahora en adelante, este sonido significará para ti: amor,

armonía y abundancia.

Programa tu cerebro para que cada vez que desees conectarte

conscientemente con el amor, la armonía y la abundancia, dichas ideas,

imágenes, palabras, símbolos, pensamientos, colores u otros elementos

emerjan en tu mente. Hazlo así:

Trae a tu mente la imagen de un cerebro e imagina que ese es

el tuyo, y como eres tú quien lo controla, tal como lo harías con

el CPU de una computadora, dale la siguiente orden:

¡CONÉCTATE CON LAENERGÍA UNIVERSAL!

61

“Cada vez que yo produzca el sonido AAAhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh,significará que deseo conectarme con las energías del amor, la armoníay la abundancia, y por tanto en mi pantalla mental aparecerán las ideas,imágenes, palabras, símbolos, pensamientos u otros elementos que heseleccionado”

Comprueba tu programación, dándole la orden nuevamente. Date cuenta si

las imágenes que aparecen en tu pantalla mental, al producir el sonido

AAAhhhhhhhhhhhhhhhhhh, son las que tu seleccionaste. Date cuenta si

dichas imágenes te conectan con las energías del amor, la armonía y la

abundancia. ¡Practica! Si la programación que acabas

de realizar no funciona, debes hacerla nuevamente, tal

vez debas escoger otras imágenes u otra simbología.

Programa nuevamente tu cerebro hasta lograr el

resultado deseado, es decir, hasta que éste cumpla tu

orden.

AHORA ESTÁS CONECTADO CON EL UNIVERSO …

· CUARTO:

· QUINTO:¡VISUALIZA CREATIVAMENTE!

Ahora, coloca música barroca (Bach, Vivaldi, Mozart, u otro), a volumen bajo. Lee tus

afirmaciones. ¿Las recuerdas? Son las siguientes:

Yo Soy una persona exitosa.Yo Soy una persona próspera.Yo Soy excelente estudiante.

¡RECUERDA QUE ERES TÚ QUIENTIENE EL PODER DE CONTROLAR TU

MENTE Y TUS PENSAMIENTOS!

RELÁJATE

62

Cierra los ojos y repítelas varias veces mentalmente. Dale mucha fuerza,

Imagínate siendo una persona exitosa, próspera, imagínate siendo

¡excelente estudiante!

Ahora realizaremos este ejercicio de visualización. Realiza una lectura

silenciosa al texto que te mostramos seguidamente y luego, con los ojos

cerrados, trate de realizar el recorrido descrito en la lectura.

El jardín de rosas

· Imagínate delante de una puerta de madera. Varios escalones te permiten subir hasta

ella, dirígete hasta esa puerta y ábrela.

· Entra en una rosaleda amurallada con cientos de rosas de todos los colores, tamaños y

formas. Su fragancia corta el aliento. Disfruta ese aroma.

· Hay muchos senderos que llevan al centro del jardín. Escoge uno para caminar a través

de él, muy despacio, dejando detrás de ti, a un lado y al otro muchas rosas de todos

colores. Llega al centro. Allí hay un magnífico rosal, todas las rosas son de color rosado,

algunas todavía están cerradas y otras totalmente abiertas.

· Elige una de ellas y si es un capullo, con el ojo de tu mente,

mira cómo se abre. Aspira el olor de la rosa y siente cómo se

derrama dentro de ti. Imagínate UNO con la rosa. Ahora tú

irradias luz rosa. Irradias su fragancia y te das cuenta de por

qué las rosas se asocian con el amor. Ellas dan amor sin pensar

en ninguna recompensa. Poco a poco, la rosa se vuelve blanca

y te ves rodeado de una luz igualmente blanca.

· Imagina que eres un recipiente vacío dispuesto a recibir esa luz blanca. Disfruta esa luz.

Paulatinamente, la luz blanca se vuelve rosa y ves la rosa del jardín. Inhala la fragancia

de la rosa, retenla dentro de ti da gracias a la energía universal por cuanto has recibido.

· Regresa, ahora vuelve hacia la puerta y baja las escaleras.

· Prepárate para recordar el placer de aprender…

LA VISUALIZACIÓN CREATIVA TE SERÁ DE GRAN UTILIDAD EN DIFERENTESÁMBITOS DE TU VIDA.

63

· SEXTO:

¡RECUERDA EL PLACER DE APRENDER!

Mantén la música de fondo.

Regresa a algún momento de tu vida en el cual realmente te has sentido a gusto por un

éxito alcanzado en tus estudios.

Recuerda alguna experiencia en la que disfrutaste aprendiendo o un momento en el cual la

memoria te fue realmente útil. Recuerda la sensación de triunfo que experimentaste en esa

oportunidad. Recorre todos los detalles de ese momento con tu mente. Recuerda tus

pensamientos y emociones. Saborea esa sensación.

Aférrate a ese sentimiento especial y deja que te inunde. Y con ese sentimiento, ahora,

lentamente, comienza a mover los dedos de tus manos, luego los de tus pies.

· SÉPTIMO:

EJERCITACIÓN DEL CEREBRO

Esta etapa consiste en la realización de ejercicios de gimnasia cerebral, lo cual te permitirá

potenciar la lateralidad, el enfoque y la concentración, necesarias para lograr un

superaprendizaje. La idea es que estimules de forma consciente tu cerebro, como un

mecanismo facilitador de tu aprendizaje.

Te recomendamos realizar este ejercicio de la manera siguiente:

Trabajemos con el ejercicio “botones del cerebro”.

Recuerda que denominamos “botones del cerebro” al tejido blando situado bajo la clavícula

a la derecha e izquierda del esternón.

Coloca una de tus manos sobre dichos botones (ver figura), masajéalos, mientras

presionas suavemente tu ombligo con la otra mano.

Estimula dichos botones por lo menos durante 20 a 30 segundos, hasta

lograr la relajación de los puntos.

Cambia la posición de tus manos. Si habías colocado la mano derecha

sobre los botones, ahora, coloca allí la izquierda; y coloca la derecha

sobre el ombligo. Esto te permitirá estimular cada lado.

64

Estimula ese lado de 20 a 30 segundos hasta lograr la relajación de los puntos. Repite el

ejercicio hasta que sientas que tus botones del cerebro están suficientemente estimulados,

es decir sin tensión.

Mientras estimulas los puntos, imagínate que pintas un ocho

(8) en forma de mariposa en el techo. Esto te permitirá

estimular tus ojos y facilitará tu proceso lector.

YA HAS PREPARADO TU CEREBROPARA SUPERAPRENDER. ¡CONTINÚA CON LA SIGUIENTE ETAPA!

· OCTAVO:ANALIZA EL MATERIAL

QUE DESEAS APRENDER

Trabajemos un poco más con la concentración, para ello usaremos el Mandala “La Flor de

la Vida”.

Mantén la música barroca seleccionada como fondo musical.

Observa el Mandala “La flor de la vida”, por lo menos durante cinco minutos seguidos.

Permite que tus ojos recorran libremente los diferentes colores del mismo. Observa el

Mandala hasta que tu mirada se centre en la luz blanca. Mantente en silencio. Presta

atención a tus pensamientos y sentimientos. ¿Qué sientes? ¿Tranquilidad? ¿Paz?

¿Libertad? Muy bien, conserva contigo esa sensación y con ella, prepárate para abordar el

análisis de la lectura propuesta (La Alegría y el Dolor).

Analicemos la lectura “La Alegría y el Dolor”

· Realiza una lectura rápida al material “La Alegría y el Dolor”:

Adopta una posición cómoda, preferiblemente cuerpo erguido, ligeramente inclinada hacia

adelante.

No hables mientras lees, ni siquiera muevas tus labios, pues esto frenará tu velocidad de

lectura.

Coloca el material de lectura por lo menos a treinta (30) centímetros de tus ojos, y en forma

completamente horizontal, lo cual te facilitará el rápido movimiento de los ojos.

Tomado con fines instruccionalesde Dennison, P. y Dennison, P. (1997).

Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro.Kpag. 97. Kinesiología Educativa. Barcelona:

Ediciones Robinbook.

65

Utiliza un apoyo visual para realizar la lectura. Puedes usar un bolígrafo, lápiz o una guía

fabricada por ti mismo en cartulina o papel, como apoyo visual. Marca con dicho apoyo

cada párrafo que leas, para que tus ojos puedan dirigirse allí con rapidez y precisión.

Lee cada párrafo de una vez, como si estuvieses tomando una fotografía, dando pequeños

saltos hacia abajo hasta lograr la lectura de todo el texto. Haz los saltos velozmente y

realiza una parada por un tiempo muy breve. Trata de desarrollar un ritmo de lectura de dos

párrafos por segundo. Culmina la lectura del texto seleccionado.

· Realiza ahora una lectura comprensiva del material o texto seleccionado. Lee el texto

varias veces seguidas hasta que puedas ir viendo en tu “pantalla mental” lo que vas

leyendo. Trata de aumentar tu velocidad de lectura en cada oportunidad.

Trabajemos juntos…

¿Qué palabras claves identificaste en el texto?

Nosotros identificamos las siguientes:

Alegría. Dolor. Fuente. Contentos. Tristes. Corazón. Inseparables. Suspensos. Fiel de la

balanza. Vacíos. Quietos y equilibrados. Oro. Plata. Suben. Bajan.

¿Estás de acuerdo? Compara tus palabras con las nuestras.

¿Qué ideas principales identificaste?

Nosotros identificamos las siguientes:

· Vuestra alegría es vuestro dolor sin máscara.

· Lo que os produjo dolor es lo que os da alegría.

· La alegría y el dolor son inseparables.

· El fiel de la balanza pesa el oro y la plata, sube o baja con la alegría o con el dolor.

El fiel de la balanza pesa el oro y la plata, sube o baja con la alegría o con el dolor.

Compara y completa la información.

Ahora elabora un mapa mental

66

¿Sabías que un mapa mental puede serte de utilidad para organizar tus ideas y en

particular la de un texto como el que estamos trabajando?

Repasa las ideas claves y el mapa mental. Realiza una nueva lectura del material, esta vez

en voz alta. Sube y baja el tono de tu voz, dale fuerza a tu entonación. Imagínate que eres

un actor y estás recitando una obra que es esta lectura. Vive el contenido de la lectura.

Descansa.

¡HAS ANALIZADO EL TEXTO DE LA LECTURA!

· NOVENO:

DISFRUTA LA MÚSICA

Concéntrate en disfrutar la música. Mientras lo haces, relaciona mentalmente el contenido

de la lectura con la música. Fórmate imágenes mentales. Procura no quedarte dormido,

pero si te sucede, cuando despiertes, repasa rápidamente las palabras claves de la lectura.

¡Date cuenta de cuánta información recuerdas!

· DÉCIMO:ANALIZA NUEVAMENTE EL MATERIAL DE LECTURA

Pasados unos días, retoma la lectura. Inicia el proceso con respiraciones cerebrales y

relajación. Utiliza la misma música como fondo musical. Revisa las palabras claves y el

mapa mental.

67

Con esta actividad concluimos el ejercicio de aplicación del método. Realiza la próxima

lectura (Lectura Nº 9) aplicando el método, pues ahora no sólo sabes la teoría sino que

tienes la práctica. Te invitamos a continuar y optimizar tu práctica, lo cual permitirá

¡apropiarte del método!

Realiza los ejercicios que te proponemos seguidamente, lo cual te permitirá completar el

objetivo de aprendizaje que te propusimos para esta unidad.

1. ¿Qué significó para ti tomar conocimiento de los beneficios que la conexión con la

Energía Universal podría significar para una persona que desea superaprender?

2. ¿Qué sensaciones experimentaste cuando te conectaste con la Energía Universal?

3. ¿Qué pensamientos vinieron a tu mente cuando realizaste las respiraciones con el color

azul? Descríbelos.

4. ¿Qué sentimientos experimentaste cuando trabajaste con el Mandala La Flor de la

Vida? Descríbelos

5. ¿Qué opinión te merece la aplicación del método de estudio Superaprendizaje Integral?

1. ¿Qué opinión te merece esta nueva forma de conectarte con la energía universal?

2. ¿Qué relaciones encuentras entre tus hábitos de estudio y las técnicas que forman parte

del método de estudio superaprendizaje integral?

3. ¿Habías tenido la oportunidad de utilizar imágenes o gráficos como apoyo a tu

aprendizaje? ¿Qué opinión te merece el uso del Mandala como apoyo al proceso de

aprendizaje?

4. ¿En alguna oportunidad habías utilizado la respiración como una forma de relajación?

¿Disfrutaste el momento? ¿Qué se te ocurre hacer para incorporar este tipo de

ejercicios en tu método de estudio?

5. ¿Te habías dado cuenta de los beneficios que tiene para el proceso de aprendizaje, el

encontrarse en un estado de relajación?

68

Comparte alguna de las experiencias que obtuviste aplicando el método con algún miembro

de tu comunidad. Interésate en conocer experiencias de otros compañeros.

1. Escribe un informe, en el cual describas las experiencias más importantes que tuviste

desarrollando el método de Superaprendizaje Integral.

2. ¿De qué manera podrías compartir lo aprendido durante tu sesión de superaprendizaje,

con miembros de la comunidad a la cual perteneces?

3. Elabora un mapa mental que permita ilustrar los siguientes elementos: características

del método, utilidad, beneficios, etapas, experiencias con las diferentes etapas,

recomendaciones, y acciones que emprenderás para apropiarte del método de estudio

Superaprendizaje Integral.

Relájate y tómate unos minutos para darte cuenta de lo siguiente:

1. ¿Qué sentiste aplicando el método?

2. ¿Qué aprendizajes puedes identificar en esta nueva experiencia?

3. ¿Qué recomendarías a otros estudiantes, con relación a la aplicación del método?

4. ¿De qué manera contribuirías a sensibilizar a algún miembro de tu comunidad para lautilización de este método?

5. ¿De qué manera enriquecerías el método de estudio superaprendizaje integral?

69

Recuerda que tu aprendizaje es un proceso que continúa a lo largo de la vida. Indaga sobre

investigaciones que se hayan hecho en torno a cualquiera de los elementos que forman

parte del método de estudio Superaprendizaje Integral.

Deseamos dejar abierta una propuesta que estamos seguros despertará tu curiosidad.

Te invitamos a formar parte de una red de estudiantes practicantes del métodosuperaprendizaje integral, lo cual te permitirá entre otras cosas, intercambiar

experiencias y optimizar tu aplicación del método.

¿Qué debes hacer?

· Escribir a la dirección electrónica siguiente: [email protected] y manifestar tus

deseos de incorporarte a la red.

· Comenzar a llevar un registro o diario, en el cual incorpores las experiencias, cambios o

acontecimientos más resaltantes tanto a nivel personal como académico, que vayan

emergiendo como producto o asociados a la aplicación del método.

¡Te invitamos a realizar las actividades electrónicas incluidas en el Disco Compacto(CD) Interactivo y en las Actividades Electrónicas en línea!

Te Felicitamos por varias razones:

¡Has concluido el componente impreso del Taller Superaprendiendo!

- Ahora puedes ¡superaprender!

- ¡Estamos seguros que tu proceso de cambio continuará!, y una prueba de ello la tendrás

cuando desarrolles la asignatura: Autogestión Efectiva y Exitosa, donde tendrás la

oportunidad de aplicar otras herramientas para lograr un aprendizaje efectivo, prepararte

mejor para aprender y darte cuenta de lo que significa “construir tu propio conocimiento”.

No pierdas la oportunidad de aplicar el método Superaprendizaje.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA)VICERECTORADO ACADÉMICO

SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

SONDEO DE OPINIÓN(MATERIAL DIDÁCTICO)

Estimado(a) usuario(a):

El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y demásusuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de la UNEFA.Tiene como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas que de algunamanera, hacen uso del mismo, con fines de aprendizaje. La información recabada nos permitiráoptimizar dichos materiales y en consecuencia, ofrecer un mejor producto.

El instrumento es de carácter anónimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadascon los componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas alcomponente impreso están organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Guía Didáctica, B.Selección de Lecturas y C. Diseño Gráfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09)afirmaciones en un aparte D; referidas al componente virtual: y luego una sección E, en la cualpodrás registrar tus observaciones y/o recomendaciones.

Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinaciónrespectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónica siguiente:([email protected]). Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tu juicio, pueda serde utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa misma dirección.

Instrucciones

Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material didácticodel CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, de acuerdo,indeciso, en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el círculocorrespondiente, la opción que más se asemeje a tu opinión.

Ejemplo:

¡Tú eres parte del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido.

Juntos podremos lograr un producto de mejor calidad!

1.- El trabajo en equipo es más productivo que el individual.

mailto:[email protected]

73

CRÉDITOS

Primera Edición 2007

C N Víctor A. Micheli CarrizoLíder del Proyecto del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Dra. Rosa M. Puerta CastroCoordinadora General del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Dra. Rosa M. Puerta CastroEspecialista de Contenido

Lic. Andreina H. RodríguezDiseñadora Instruccional

Lic. Adela. Penichet M.Especialista de Redacción y Estilo

Lic. Andreina H. RodríguezDiseñadora y Diagramadora

Segunda Edición 2007:Modificada y ampliada por:

Dra. Rosa M. Puerta CastroLíder (E) Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Lic. Alberto AguileraDiseñador Instruccional

Lic. Adela Penichet M.Lic. Nelly AlmarzaLic. Guillermina IndriagoOd. Rosina Lucente B.Especialistas de Redacción y Estilo

Br. Eryka Moreno M.Diseñadora y Diagramadora

GuÍa DidÁctica Taller Superaprendiendo 07-12-07

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Transcript of GuÍa DidÁctica Taller Superaprendiendo 07-12-07