TALLER TALLER DE DE

DIDÁCTICDIDÁCTICAALIC. OSCAR MONTIEL LIC. OSCAR MONTIEL

HERNÁNDEZHERNÁNDEZ

Chicontepec, VeracruzChicontepec, Veracruz

UNIDAD IUNIDAD IPLANEACIÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICADIDÁCTICA

OBJETIVO PARTICULAR:OBJETIVO PARTICULAR:

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO DEFINIRÁ EL EL ALUMNO DEFINIRÁ EL

TÉRMINO DE LA TÉRMINO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

PLANEACIÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICADIDÁCTICA

““Es la previsión inteligente y bien Es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo calculada de todas las etapas del trabajo escolar y la programación racional de escolar y la programación racional de todas las actividades, de modo que la todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y enseñanza resulte segura, económica y eficiente. Toda Planeaamiento se concreta eficiente. Toda Planeaamiento se concreta en un programa definido de acción, que en un programa definido de acción, que constituye una guía segura para conducir constituye una guía segura para conducir progresivamente a los alumnos al progresivamente a los alumnos al resultado deseado.”resultado deseado.” (De Mattos, Luis A. (De Mattos, Luis A. Compendio de didáctica General Editoral Compendio de didáctica General Editoral Kapelusz.)Kapelusz.)

Es la organización de los momentos y Es la organización de los momentos y elementos didácticos que intervienen en elementos didácticos que intervienen en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, con la el proceso Enseñanza-Aprendizaje, con la finalidad de facilitar en un tiempo finalidad de facilitar en un tiempo determinado la adquisición de determinado la adquisición de habilidades básicas y superiores para habilidades básicas y superiores para enriquecer la estructura cognitiva, enriquecer la estructura cognitiva, generar actitudes positivas, favorables, generar actitudes positivas, favorables, propositivas y resolutivas así como propositivas y resolutivas así como desarrollar habilidades intelectuales y el desarrollar habilidades intelectuales y el orden de la psicomotricidad.orden de la psicomotricidad.

Cuenta de seis elementos: Objetivos, Cuenta de seis elementos: Objetivos, contenidos, métodos/técnicas, recursos, contenidos, métodos/técnicas, recursos, tiempo, lugar y evaluación.tiempo, lugar y evaluación. (VILLALOBOS (VILLALOBOS Pérez-Cortés Elvia Marbella. Didáctica Pérez-Cortés Elvia Marbella. Didáctica Integrativa y el Proceso de aprendizaje. Integrativa y el Proceso de aprendizaje. Editorial Trillas).Editorial Trillas).

PLANEACIÓNDIDÁCTICA

PROCESO

PREVISIÓN

DE LA EDUCACIÓN

SISTEMATIZACIÓN,

ORDEN LÓGICO DE

MOMENTOS Y

ELEMENTOS VER A FUTURO

ADQUISIÓN DE H, K Y A.

CARTAS DESCRIPTIVASCARTAS DESCRIPTIVAS

El esquema de la culminación de la El esquema de la culminación de la planeación y la base para la planeación y la base para la realización del curso. Es una realización del curso. Es una representación sintética que señala representación sintética que señala las actividades acordes al tiempo las actividades acordes al tiempo estimado y que considera las estimado y que considera las características de los educandos. características de los educandos.

PLANES Y PROGRAMAS DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOESTUDIO

Para Ezequiel Arder-Egg el Plan es el Para Ezequiel Arder-Egg el Plan es el parámetro técnico-político dentro del cual parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas o proyectos. Y se enmarcan los programas o proyectos. Y menciona que un plan hace referencia a las menciona que un plan hace referencia a las decisiones de carácter general que decisiones de carácter general que expresan: • Lineamientos • Prioridades • expresan: • Lineamientos • Prioridades • Estrategias de acción • Asignación de Estrategias de acción • Asignación de recursos • Conjunto de medios o recursos • Conjunto de medios o instrumentos (técnicas) que se han de instrumentos (técnicas) que se han de utilizar para alcanzar metas y objetivos utilizar para alcanzar metas y objetivos propuestos.propuestos.

Un programa de estudios es una Un programa de estudios es una formulación hipotética de los aprendizaje, formulación hipotética de los aprendizaje, que se pretenden lograr en una que se pretenden lograr en una determinada unidad didáctica de las que determinada unidad didáctica de las que componen el plan de estudioscomponen el plan de estudios

UNIDAD IIUNIDAD IIMÉTODOS DE MÉTODOS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA

OBJETIVO PARTICULAR:OBJETIVO PARTICULAR:

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO ANALIZARA LOS ALUMNO ANALIZARA LOS

PRINCIPALES MÉTODOS DE PRINCIPALES MÉTODOS DE ENSEÑAZA DE LA ESCUELA ENSEÑAZA DE LA ESCUELA

NUEVA.NUEVA.

MÉTODO DE MÉTODO DE PROYECTOSPROYECTOS

Fue creado por W. H. Kilpartick en 1918, se Fue creado por W. H. Kilpartick en 1918, se basó en el análisis del pensamiento de John basó en el análisis del pensamiento de John Dewey.Dewey.

Su objetivo fue el ensayo de una forma más Su objetivo fue el ensayo de una forma más efectiva de enseñar.efectiva de enseñar.

Con este método dio origen el método del Con este método dio origen el método del problema por obra de Dewey.problema por obra de Dewey.

Método basado en la pragmática, Método basado en la pragmática, esencialmente activo cuyo propósito es hacer esencialmente activo cuyo propósito es hacer que el alumno realice y actúe, es decir de que el alumno realice y actúe, es decir de determinar una tarea y pedirle al alumno que determinar una tarea y pedirle al alumno que la realice.la realice.

Intenta imitar la vida.Intenta imitar la vida. La solución teórica de un problema no es La solución teórica de un problema no es

tan rica como la solución por la tan rica como la solución por la resolución.resolución.

Procura desenvolver el espíritu de Procura desenvolver el espíritu de iniciativa, responsabilidad, de iniciativa, responsabilidad, de solidaridad y de libertad.solidaridad y de libertad.

Hay cuatro tipos de proyectos: Hay cuatro tipos de proyectos: constructivo, estético, problemático, de constructivo, estético, problemático, de aprendizaje.aprendizaje.

Las etapas son: Las etapas son: Descubrimientos de una Descubrimientos de una situación, definición y formulación del situación, definición y formulación del proyecto, proyecto, planeación y la compilación planeación y la compilación de datos, ejecución, evaluarde datos, ejecución, evaluar

PLAN DALTONPLAN DALTON Se debe a Helen Parkhurst que le Se debe a Helen Parkhurst que le

aplicó en la ciudad de Dalton, aplicó en la ciudad de Dalton, Massachusetts en el año de 1920.Massachusetts en el año de 1920.

Se basa en la actividad individualizada Se basa en la actividad individualizada y libertad y su objetivo principal y libertad y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la intelectual. Cultiva también la iniciativa oda vez que deja al alumno iniciativa oda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos.y los momentos de realizarlos.

Tiene una sala de “laboratorio”.Tiene una sala de “laboratorio”.

Las disciplinas están divididas en Las disciplinas están divididas en asignaciones semanales, mensuales y asignaciones semanales, mensuales y anuales.anuales.

El profesor queda a disposición de los El profesor queda a disposición de los alumnos.alumnos.

La desventaja es que acentúa la La desventaja es que acentúa la exageradamente la individualización y su exageradamente la individualización y su carácter es esencialmente intelectual.carácter es esencialmente intelectual.

Otras particularidades de este plan son: las Otras particularidades de este plan son: las conferencias, Boletín mural y hoja de tareas.conferencias, Boletín mural y hoja de tareas.

TÉCNICA WINNETKATÉCNICA WINNETKA

Carleton W. Washburne y fue Carleton W. Washburne y fue plicada en la Escuela Winnetka, plicada en la Escuela Winnetka, suburbios de Chicago..suburbios de Chicago..

Procura conjugar las ventajas del Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista trabajo colectivo, sin perder de vista las diferencias individuales.las diferencias individuales.

PrincipiosPrincipios La enseñanza debe suministrar el núcleo La enseñanza debe suministrar el núcleo

de conocimientos y de habilidades que de conocimientos y de habilidades que deben estar al alcance del alumno.deben estar al alcance del alumno.

Todo alumno tiene derecho a vivir su Todo alumno tiene derecho a vivir su vida.vida.

La felicidad del educando.La felicidad del educando. La escuela debe formar al alumno en La escuela debe formar al alumno en

sentimientos, habilidades y actitudes. sentimientos, habilidades y actitudes. La escuela debe resolver al educando la La escuela debe resolver al educando la

alegría de vivir.alegría de vivir.

División de la TécnicaDivisión de la Técnica

Comprende nociones comunes y Comprende nociones comunes y esenciales como: historia, geografía, esenciales como: historia, geografía, matemáticas, idioma nacional, etc.matemáticas, idioma nacional, etc.

Comprende actividades colectivas y Comprende actividades colectivas y de creación como dibujo, música, de creación como dibujo, música, oportunidades de discusión, debates, oportunidades de discusión, debates, etc.etc.

ENSEÑANZA ENSEÑANZA PROGRAMADAPROGRAMADA Constituye la más reciente tentativa de Constituye la más reciente tentativa de

individualizar la enseñanza, a fin de individualizar la enseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje según su permitir que cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades. Se debe a propio ritmo y posibilidades. Se debe a Skinner.Skinner.

De lo que se trata, como su nombre lo De lo que se trata, como su nombre lo indica, es de establecer un programa de indica, es de establecer un programa de aprendizaje que sea compatibles con las aprendizaje que sea compatibles con las necesidades particulares de cada alumno, a necesidades particulares de cada alumno, a fin de brindarle las fin de brindarle las herramientasherramientas necesarias para alcanzar el resultado o la necesarias para alcanzar el resultado o la meta deseada. meta deseada.

La instrucción programada se puede La instrucción programada se puede efectuar con el auxilio de máquinas, efectuar con el auxilio de máquinas, apostillas o libros.apostillas o libros.

Las maquinas usadas pueden ser de Las maquinas usadas pueden ser de dos tipos: dos tipos: las lineales y las las lineales y las separadoras. separadoras.

Lineal (ejemplo):Lineal (ejemplo): Una Maquina Una Maquina (computadora) donde el tipo de (computadora) donde el tipo de conducta sea fácil de imitar (nivel 1)conducta sea fácil de imitar (nivel 1)

Separador:Separador: Una maquina donde la Una maquina donde la imitación es más compleja y si en imitación es más compleja y si en caso de equivocarnos la misma caso de equivocarnos la misma máquina nos corrija.máquina nos corrija.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA MÉTODOS DE ENSEÑANZA SOCIALIZADA: SOCIALIZADA:

Tienen por principal objeto -sin Tienen por principal objeto -sin descuidar la individualización- la descuidar la individualización- la integración social, el integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de desarrollo de una actitud de respecto hacia las demás personas. respecto hacia las demás personas.

EL ESTUDIO EN GRUPO: EL ESTUDIO EN GRUPO: Es una modalidad que debe ser incentivada Es una modalidad que debe ser incentivada

a fin de que los alumnos se vuelquen a a fin de que los alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las característica de un grupo dicen que las característica de un grupo son: 1) Una unión definible; 2) Conciencia son: 1) Una unión definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de participación de Grupo; 3) Un sentido de participación con los mismos propósitos; 4) con los mismos propósitos; 4) Independencia en la satisfacción de las Independencia en la satisfacción de las necesidades; 5) Interacción y 6) Habilidad necesidades; 5) Interacción y 6) Habilidad para actuar de manera unificada. para actuar de manera unificada.

Algunos métodos basados en el estudio Algunos métodos basados en el estudio en grupo: en grupo: Ellos son: socializado-Ellos son: socializado-individualizante, discusión, asamblea y individualizante, discusión, asamblea y panel. panel.

1. Método Socializado-Individualizante: 1. Método Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en grupos e Consiste en proporcionar trabajos en grupos e individuales procurando, también, atender a individuales procurando, también, atender a las preferencias de los educandos. Puede las preferencias de los educandos. Puede presentar dos modalidades: presentar dos modalidades:

Primera Modalidad: Primera Modalidad: Consiste en seis Consiste en seis pasos: Presentación, Organización de Estudios, pasos: Presentación, Organización de Estudios, Estudio propiamente dicho, Discusión, Estudio propiamente dicho, Discusión, Verificación del Aprendizaje e Verificación del Aprendizaje e Individualización. Es aplicable sobre todo en Individualización. Es aplicable sobre todo en los últimos años de la escuela primaria en los últimos años de la escuela primaria en secundaria. secundaria.

Segunda Modalidad: Segunda Modalidad: Comprende siete Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentación pasos que son los siguientes: Presentación Informal, Planeamiento, Estudio Sistemático, Informal, Planeamiento, Estudio Sistemático, Presentación y Discusión, Elaboración Presentación y Discusión, Elaboración Personal, Verificación del Aprendizaje e Personal, Verificación del Aprendizaje e Individualización. Destinado sobre todo a los Individualización. Destinado sobre todo a los últimos años de colegio y a la enseñanza últimos años de colegio y a la enseñanza superior. superior.

2. Método de la Discusión: 2. Método de la Discusión: Consiste en orientar a la Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace hincapié en la comprensión, la crítica y la Hace hincapié en la comprensión, la crítica y la cooperación. Se desenvuelve a base de un coordinador, cooperación. Se desenvuelve a base de un coordinador, un secretario y los demás componentes de la clase. un secretario y los demás componentes de la clase.

3. Método de Asamblea: 3. Método de Asamblea: Consiste en hacer que los Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los discutan en clase, alumnos estudien un tema y los discutan en clase, como si ésta fuese cuerpo colegiado gubernamental. como si ésta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este método es más aplicable en el estudio de temas Este método es más aplicable en el estudio de temas controvertidos o que pueden provocar diferentes controvertidos o que pueden provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un presidente, dos oradores como mínimo, un un presidente, dos oradores como mínimo, un secretario y los restantes componentes de la clase. secretario y los restantes componentes de la clase.

4. Método del Panel: 4. Método del Panel: Consiste en la reunión de varias Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acerca de personas especialistas o bien informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista divergentes, pero sin patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud polémica. El panel consta de un coordinador, actitud polémica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel y el auditorio. los componentes del panel y el auditorio.

MÉTODO MONTESSORIMÉTODO MONTESSORI Este Este métodométodo consta de dos componentes clave consta de dos componentes clave

para que el niño tenga un buen desarrollo para que el niño tenga un buen desarrollo educativo; estos son: el medio ambiente, educativo; estos son: el medio ambiente, incluyendo los materiales y ejercicios incluyendo los materiales y ejercicios pedagógicos, y las maestras o guías que pedagógicos, y las maestras o guías que preparan ese medio ambiente.preparan ese medio ambiente.Sobre el medio ambiente es importante conocer Sobre el medio ambiente es importante conocer tres aspectos fundamentales: tres aspectos fundamentales: En primer lugar, la Dra. En primer lugar, la Dra. MontessoriMontessori consideraba al medio ambiente como secundario consideraba al medio ambiente como secundario a la propia vida. a la propia vida. En segundo lugar, el medio ambiente debe ser En segundo lugar, el medio ambiente debe ser preparado cuidadosamente para el niño, por un preparado cuidadosamente para el niño, por un adulto inteligente y sensibleadulto inteligente y sensible. .

En tercer lugar, el adulto debe participar En tercer lugar, el adulto debe participar en la vida y el crecimiento del niño dentro en la vida y el crecimiento del niño dentro de ese medio ambiente. Por ello las guías de ese medio ambiente. Por ello las guías que trabajan en las instituciones que que trabajan en las instituciones que ejercen este ejercen este métodométodo desempeñan un papel desempeñan un papel crucial en el medio ambiente del niño.crucial en el medio ambiente del niño.

Las guías tienen una intervención Las guías tienen una intervención importante en el desarrollo y en la importante en el desarrollo y en la preparación del medio ambiente, porque el preparación del medio ambiente, porque el niño depende totalmente de esta ayuda; es niño depende totalmente de esta ayuda; es decir "La única esperanza del niño radica decir "La única esperanza del niño radica en su intérprete". El no puede beneficiarse en su intérprete". El no puede beneficiarse completamente del material didáctico en el completamente del material didáctico en el medio ambiente sin la inspiración y la medio ambiente sin la inspiración y la orientación de la guía.orientación de la guía.

¿Qué desarrolla el método ¿Qué desarrolla el método Montessori en los niños?Montessori en los niños?

1) Libertad.1) Libertad.2) Estructura y orden.2) Estructura y orden.3) Énfasis en la naturaleza y en la 3) Énfasis en la naturaleza y en la realidad, fomentando la autodisciplina realidad, fomentando la autodisciplina y la seguridad personal.y la seguridad personal.4) Apreciación de la belleza y respuesta 4) Apreciación de la belleza y respuesta positiva y espontánea hacia la vida.positiva y espontánea hacia la vida.5) Autoconstrucción y desarrollo 5) Autoconstrucción y desarrollo psíquico.psíquico.6) Vida responsable en comunidad.6) Vida responsable en comunidad.

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

VILLALOBOS Pérez-Cortés Elvia VILLALOBOS Pérez-Cortés Elvia Marbella. Didáctica Integrativa y el Marbella. Didáctica Integrativa y el Proceso de aprendizaje. Editorial Proceso de aprendizaje. Editorial Trillas,Trillas,

De Mattos, Luis A. Compendio de De Mattos, Luis A. Compendio de didáctica General Editorial Kapelusz.didáctica General Editorial Kapelusz.

NERICI, Imideo. Hacia una didáctica NERICI, Imideo. Hacia una didáctica General dinámica. Editorial General dinámica. Editorial Kapelusz.Kapelusz.

CONSULTA CONSULTA ELECTRÓNICAELECTRÓNICA

http://www.monografias.com/trabajohttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-enss15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml#CLASIenanza.shtml#CLASI