Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño

2

INTRODUCCION

Los docentes, tenemos un rol muy importante en el proceso de enseñanza -

aprendizaje, es decir nuestra función es lograr manifestaciones creativas en la

solución de los problemas de nuestra práctica pedagógica, como garantía de

atención a la diversidad de escolares nos vemos en la obligación de crear

instrumentos de motivación, utilizándolos como recursos didácticos.

Es por esta razón que sentimos la necesidad de diseñar una guía que ayude

al docente con la elaboración y la correcta utilización de los recursos

didácticos, para de esta manera tener una clase motivada y de interés para el

estudiante.

Numerosos autores como:

• Urbina, S. (s/a)

• Marqués, P. (2000)

• Cárdenas, J.G. (2003)

• Díaz, A. y coautores (2004)

• Fonseca, G.M. (2006)

• Spiegel, A (2006)

• Reyes, F. (2007)

• Contreras, J. L. (2008)

• M y C. R. del Pozo, (2008)

Introducen sus puntos de vista en relación con los medios didácticos, recursos

educativos, recursos didácticos y materiales, como elementos de apoyo al

proceso de enseñanza - aprendizaje, como algo externo a dicho proceso o

como componente de este.

Se puede decir que los recursos son:

• Medios de enseñanza o de aprendizaje, según la lógica de la Ciencia y

del contenido.

• Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.

3

• La facilitación del proceso de enseñanza - aprendizaje. de los autores,

además de los resultados de sus prácticas educativas. En si son cualquier

material que se ha elaborado el docente con la intención de facilitar su función

y a vez motivar al estudiante.

Tipos de Recursos Didácticos

Materiales convencionales:

- Impreso:

libros, fotocopias, periódicos, documentos...

- Tableros didácticos: pizarra…

- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...

- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...

- Materiales de laboratorio...

Materiales audiovisuales:

- Imágenes fijas proyectables : diapositivas, fotografías...

- Materiales sonoros: casetes, discos, programas de radio...

- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeos,

programas de televisión...

Nuevas tecnologías:

- Programas informáticos educativos: videoclips, actividades de aprendizaje,

presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones

interactivas...

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, cazas del

tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...

- TV y vídeo interactivos

4

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41

1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 2

DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN

Sexto

NÚMERO DE PERÍODOS:

FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE •Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar, y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

El Buen Vivir: La protección del medio ambiente

EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA LITERATURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA

•Leer cuentos de todo tipo desde la valoración del género; así como la motivación y su significado

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Indicador esencial • Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

-

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ANTICIPACIÓN

Dinámica de iniciación: a criterio del docente •Activación de conocimientos previos a través de la •Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es un cuento? ¿Qué elementos tiene un cuento? ¿Cuál es la estructura de un cuento? ¿Qué clases de cuentos conoces? •Presentar el objetivo de la clase. • Seleccionar cuentos para leer. • Conversar sobre los cuentos que ha escuchado •Establecer el propósito de la lectura. •Identificar la función comunicativa • Analizar los para textos de los cuentos.

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Cuentos El sueño del pongo

Establece el propósito de la lectura Compara distintos tipos de cuentos y aprecia los rasgos literarios

Determina las idea global del cuento

Técnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario •Completa el diagrama jerárquico sobre el cuento “el sueño del pongo”. •Selecciona las respuestas correctas sobre el cuento del pongo •Completa las actividades del cuaderno de trabajo de Lengua

5

CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS /RESUMEN EN PAREJAS •Realizar la lectura del cuento el sueño del Pongo. •Expresar el contenido del cuento •Determinar la idea principal y las secundarias • Reconocer personajes hechos y lugares, detalles, etc. •Establecer relaciones de causa-efecto. •Diferenciar lo verdadero de lo falso • Identificar la estructura características y elementos del cuento.

CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA ERRORES Escritura:

Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados

Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica

• Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.

• Ejercicios de respiración y soplo. • Discriminación de fonemas. • Ejercicios de dominio del esquema corporal. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,

lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual. • Auto verbalizaciones o frases. • Trabajo cooperativo. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las

destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:


6

CLASE #1

Para nuestra clase anterior teníamos establecido alcanzar los siguientes

logros:

• Establece el propósito de la lectura

• Compara distintos tipos de cuentos y aprecia los rasgos literarios

• Determina las ideas globales del cuento

Sin embargo, no fue alcanzado por todos los estudiantes, para esto nos

vemos en la necesidad de pedirle que asista a las horas de recuperación

pedagógica y vamos aplicar la siguiente actividad:

ACTIVIDAD N° 1

REVOLTIJO DE CUENTOS

ACTIVIDAD: Escuchar con atención la siguiente lectura y responder las

preguntas

7

Clara entró en el cuarto de su abuela, que estaba todavía

completamente dormida. Buenos días, abuela –saludó Clara en voz

bastante alta.¿Uuuuhhh? Gruñó la abuela ¿Qué te ocurre? Nada, no me

pasa nada. ¿Nada? ¿Estás segura? Me alegro –dijo la abuela

-Me habías asustado.¿Sabes, abuela? Hoy es mi cumpleaños dijo Clara.

¡Ah, es verdad! ¡Muchas felicidades! Luego te compraré un regalo.

¿Qué me vas a regalar?

En el calorcito de la cama, la abuela estaba ya empezando a sentirse

adormilada. Pues... te puedo regalar libros... o un jersey... o... Bueno, lo

que tú quieras. Pero ahora déjame dormir.Lo que yo quiero es un

caimán. ¡Un qué...? La abuela se sentó en la cama, despierta y

completamente horrorizada. ¡No puedes tener un caimán en casa! Es

sólo una cría. Es pequeño; así de pequeño –dijo Clara. Y marcó el

tamaño con los dedos.

¿Qué van a decir tus padres? No van a decir nada, estoy segura dijo

Clara. El caimán vivirá en una pecera grande en mi cuarto y yo lo

cuidaré. Será muy fácil. Me ha dicho el chico de la tienda que un caimán

come de todo... ¿Me lo comprarás? Di, abuela, me lo comprarás, ¿eh?

La abuela lo pensó un momento. Luego volvió a escurrirse entre las

sábanas:

Bueno, si eso es lo que quieres... Pero ya veremos qué dicen tus padres

Fuente:http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1483/3/RECURSOS%20DID%C3%81

CTICOS%20CREATIVOS%20QUE%20DESARROLLEN%20EL%20APRENDIZAJE%20SIGNIFICATI

VO%20DE%

Prueba de comprensión interactiva

1. ¿Cómo estaba la abuela cuando entró Clara?

a) Dormida

b) Despierta

c) Con los ojos entreabiertos

2. ¿Qué le dijo Clara a su abuela?

8

a) Que era su santo

b) Que era su cumpleaños

c) Que estaba enferma

3. ¿Qué quería Clara?

a) Un cachorro

b) Un gato

c) Un caimán

Objetivo:

Afianzar la lectura de cuentos y la identificación de las partes que lo

conforman.

Procedimiento:

Elegir los títulos de los cuentos que se desea trabajar con los alumnos y

escribirlos en tarjetas.

Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes.

Invitar a un integrante de cada equipo a que elija una tarjeta.

Una vez organizados y sus respectivas tarjetas iniciar la actividad dando las

siguientes indicaciones.

Numerar a los integrantes de grupo del 1 al 4

El estudiante con el número 1 va a iniciar la actividad escribiendo sobre

una hoja blanca el inicio del cuento, relacionado con el título que haya tocado

en la tarjeta.

Cuando el docente de la orden “REVOLTIJO” los estudiantes se cambian de

lugar, ocupando el del compañero de al lado, dejando la hoja en el lugar que

inicio de tal manera que el siguiente de continuidad al lado, dejando la hoja

siguiente de continuidad al escrito. Se repite la actividad, hasta que todos los

integrantes del equipo hayan plasmado sus ideas, con la finalidad de que los

estudiantes autoevalúan su redacción, ortografía, vocabulario y coherencia,

con el fin de tomar en considerar aspectos para que el texto tenga sentido y

comunique lo que desea expresar.

Para nuestra actividad # 1 vamos a utilizar como recurso didáctico las

tarjetas de cuentos, a continuación, te enseñare como elaborarlas.

9

Recurso Didáctico

Cuentos con tarjetas

Como siempre, es importante esmerarnos en presentar bien la actividad. Si

transmitimos interés, entusiasmo y cariño, estamos añadiendo a la técnica un

plano afectivo que hace que los niños y las niñas ofrezcan de sí mismos mucho

más y se involucren en la actividad poniendo más emoción y ganas. Cualquier

conocimiento se puede enseñar, pero si transmitimos, aprenderán de una

manera más profunda, emocional e incluso duradera. Para presentar la

actividad, podemos preparar unos carteles bonitos, utilizando pegatinas o

recortes de calendarios de Literatura Infantil, o de papeles de regalos para

niños.

http://1.bp.blogspot.com/-weftUtMhiPI/TihJKVNBupI/AAAAAAAABDI/WE0ccOtA2kU/s1600/cuentos++con+tarjetas+046.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-T42kEBYFzlg/TihMcY2e35I/AAAAAAAABDM/WaUIQrZI7bg/s1600/cuentos++con+tarjetas+053.jpg

10

A continuación, tendremos que preparar las tarjetas con personajes,

objetos mágicos y lugares. Como sabéis, hay muchas páginas de dibujos para

colorear en internet de donde podemos conseguir estos elementos.

Los estudiantes colorearán las etiquetas o cartas. Luego, podemos

recortarlas, pegarlas en folios de colores y plastificarlas, para usarlas cuantas

veces queramos sin que se deterioren.

Cuando mostremos a los niños y niñas la técnica, la podemos presentar

guardando cada lote de cartas en tres cajitas decoradas o forradas, tres

cofrecitos, copas, cuencos... lo que tengamos a mano y nos guste, o lo que se

nos ocurra. Luego les explicaremos que tienen que elegir al azar una tarjeta

de cada lugar y escribir un cuento en el que aparezcan los tres elementos

extraídos.

http://2.bp.blogspot.com/-odIp7cnJMNI/TihOThgcH1I/AAAAAAAABDQ/-rJldSB0dYM/s1600/cuentos++con+tarjetas+049.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-_rVkl6W9ST8/TihOzmYNuUI/AAAAAAAABDY/W0ecJi5AVmA/s1600/cuentos++con+tarjetas+051.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-nco67D2KMpc/TihOkxbWE-I/AAAAAAAABDU/EkSSytsgWJk/s1600/cuentos++con+tarjetas+050.jpg

11

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO



DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN

Sexto


FECHA DE INICIO:


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE • Comprender analizar y producir anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad

EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA

ESCUCHAR


• Escuchar distintas anécdotas y diarios personales desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN

• Comprende el significado global, el mensaje de las anécdotas e ideas principales

2. PLANIFICACIÓN



ANTICIPACIÓN Dinámica motivacional •Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una anécdota? ¿Ha escuchado alguna anécdota de sus familiares o amigos? ¿Las anécdotas son hechos reales o ficticios? ¿ Le ha sucedido a usted alguna anécdota? Narrar una anécdota de miedo por parte del docente. •Seleccionar anécdotas del internet o de cualquier material bibliográfico que sea del interés del estudiante.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Anécdotas Diarios personales Anecdotarios

Jerarquiza información relevante para comprender el significado global de las anécdotas y diarios personales. Escucha y analiza anécdotas relacionadas con su propia experiencia.

TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario 1. Completa las actividades del cuaderno de Trabajo. 2. Completa el organizador gráfico sobre el significado global de las anécdotas y de diarios personales. 3. Escucha las anécdotas personales y familiares

12

PROCESO DE ESCUCHAR •RECONOCER Escuchar las anécdotas y determinar la situación de comunicación ( quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere) •SELECCIONAR las palabras claves par a comprender las anécdotas. •ANTICIPAR Activar la información de lo que sabe de la anécdota para preparar la comprensión • INFERIR Saber extraer información del contexto de las anécdotas • INTERPRETAR Comprender el significado global, el mensaje. Entender ideas principales de las anécdotas.

CONSOLIDACIÓN RETENER: la información de las

anécdotas.

expuestas por el docente y estudiantes




DISLALIA El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA Escritura:

Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones










13

CLASE #2

En nuestro plan anterior los logros por alcanzar eran:

Jerarquiza información relevante para comprender el significado global

de las anécdotas y diarios personales.

Escucha y analiza anécdotas relacionadas con su propia experiencia.

Pero existieron estudiantes que se les dificulto preguntar y responder

anécdotas y vivencias personales, para esto hemos preparado las siguientes

actividades:

ACTIVIDAD N° 2

Un reportaje

Objetivo:

Identificar las características generales de los reportajes y su función para

integrar información de forma adecuada.

14

1.- Lee. ¿Cuál es el reportaje que nos habla sobre una

localidad?_______________________

¿Cuáles características tomaste en cuenta para hacer tu selección?

Enciérralas.

a) Que mostrara características muy particulares de una región.

b) Que relata cómo se dio la participación de un equipo deportivo.

c) Que diera datos sobre el relieve de una población.

d) Que mostrara cómo es su gente y a qué se dedican.

El reportaje que debiste seleccionar arriba

habla sobre….. (encierra la respuesta).

Un descubrimiento histórico.

Las características de un pueblo

La participación de un equipo de futbol.

¿Para qué te sirve hacer entrevistas cuando

quieres escribir un reportaje?

______________________________________

15

Esta es una encuesta, escribe en la línea la pregunta o respuesta que

necesites en cada caso.

¿Cómo se llama esta

población?__________________________________, tiene alrededor de

7000 habitantes.

___________________________, tenemos tres pozos pero también se

usa al agua de arroyo.

¿Cuáles son los productos agrícolas más

importantes?______________________________

_______________________________ los niños se divierten en el parque,

en sus escuelas van al campo y a la orilla del arroyo.

Es importante tener en cuenta que cuando se elabore notas para redactar el

reportaje, no se debe olvidar que hay NEXOS y FRASES que ayudarán a

clasificar lo que se quiere decir; como los siguientes: por el contrario, de igual

manera y entre otros.

La paráfrasis, es decir o escribir con otras palabras algo que ya está escrito o dicho.

Ejemplo:

“Tiene que manejarse como con pincitas, porque a pesar de que se ve muy bien, sabemos que

se deshacen como si fuera de papel, claro que todos tienen los nervios de punta?.

¿De cuál reportaje se hizo la paráfrasis?____________________________________

16

Completar el siguiente párrafo, anotando los nexos que dan coherencia

al escrito.

Haz un pequeño reportaje de tu localidad, donde uses nexos como los

anteriores.

Encuentra las seis diferencias entre estos dibujos y anótalas en las

líneas numeradas

Mi localidad no es una región donde la gente sea perezosa____________________

todo mundo trabaja, los hombres en el campo, las fábricas o los talleres y el

comercio________________________ las señoras en sus hogares y los niños en las

escuelas. Los productos representativos de mi pueblo son____________________el

durazno, el queso, la nuez y la miel de abeja.

17

¿Qué personaje está representado en el dibujo?

Enlista 3 características del personaje:

___________________________________

___________________________________

___________________________________

18

ACTIVIDAD N° 3

HACER DE REPORTEROS

Los reporteros:

¿Qué es un reportero? Un periodista que se dedica a recoger y redactar

noticias, y particularmente el especializado en la elaboración de reportajes. Y

en esta tarea vas a convertirte en uno. Pero primero se debe conocer un

poco más sobre el papel del reportero:

Realizar preguntas

¿Sabes cuál sería tu papel?

Una vez que sepas cuál es tu papel agrúpate y trabajas en la noticia que has

propuesto.

Redacción de la noticia

Si no recuerdas cuál es la estructura de una noticia, deberás investigar en el

internet para que aclares tus ideas.

Sin olvidar las respuestas:

¿Qué?

¿Quién?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Cómo?

¿Por qué?

Sin olvidar la estructura de la noticia, además de:

¿Cuál sería la información secundaria?

¿Cuál sería el titular más atractivo?

19

Una vez redactada, se debe leerla algunas veces para poder corregir los

errores ortográficos y la redacción, es importante utilizar imágenes que se

puede encontrar en internet.

Cuando ya esté listo el boceto deberá ser revisada por el docente y por otros

grupos de manera que se intercambian y se revisarán mutuamente, es

necesario que se considere los siguientes comentarios en un texto:

Localizar en la noticia las respuestas a las cinco preguntas antes

mencionadas.

Verificar que tenga la estructura correcta de la noticia, identificando sus

partes y anotar si falta alguna.

Revisar y corregir las faltas ortográficas.

Practicas juntos: semejanzas y diferencias

Formar un grupo con tres o cuatro compañeros y buscar en los siguientes

enlaces de los diferentes periódicos más importantes de España.

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recu

rsos/lanoticia/html/LENG24RDE_imprimir_docente.pdf

Propósito:

Que el estudiante aprenda léxico relacionado con animales y con algunas

partes del cuerpo. Aprenda adjetivos posesivos.

20

Para nuestras actividades vamos a utilizar el anillo de letras, pero en

este caso será anillo de preguntas que el entrevistado debe elegir

según las siguientes palabras:

¿Qué?

¿Quién?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Cómo?

¿Por qué?

Recurso didáctico

Anillos de letras

Con este material se puede ayudar a los niños a practicar la lectura y escritura

de una manera entretenida. La idea es que los niños experimenten con

diferentes materiales para que el proceso de adquisición sea más sencillo.Se

puede iniciar formando silabas y después palabras completas.

Cómo lo hice:

1. recorté tirillas de cartulina

2. Las enrollé y uní con pegamento.

3. Escribí algunas palabras.

4. Ya se puede realizar preguntas :)

http://adrianaduartepedagogia.blogspot.com/2012/01/anillos-de-letras.html

http://2.bp.blogspot.com/-F3fWj6gGRaM/TyczhwiBVuI/AAAAAAAAAeE/SoUSOJ2_slY/s1600/SAM_1143.JPG

21





DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN

Sexto


FECHA DE INICIO:


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE

• Comprender analizar y producir anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.



LEER


• Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida.


• Reconoce las ideas principales de anécdotas

2. PLANIFICACIÓN



PROCESO DE LA LECTURA

PRE LECTURA. - Activar conocimientos previos mediante la estrategia lluvia de ideas. ¿Para qué vamos a leer? ¿Qué tipo de texto nos sirve para lograr nuestro objetivo? ¿Qué sabemos sobre el diario personal y las anécdotas? ¿Qué vacíos esperamos que nos llene la lectura? - Conocimiento del título del texto, autor, ( lugar de nacimiento, obras),datos del libro( editorial, año ,país, edición)

LECTURA.

Texto del estudiante Anécdotas personales Diarios personales Cuaderno de

trabajo

Comprende y diferencia la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales en función de valorar diversas experiencias de vida. Identifica la estructura de una anécdota y de un diario personal

TÉCNICA: Prueba. INSTRUMENTO: Cuestionario • Escribe qué es el diario personal en un organizador gráfico. • Escribe la estructura del diario personal. •Escribe la estructura de la anécdota.

22

Utilizar la estrategia Lectura de texto con uso de códigos indicados. a) Personajes (P) b) Tiempo (T) c) Espacios (E) - Comprender el contenido del texto. - Comparar lo que ya sabíamos con lo que hemos aprendido después de leer el texto. -Verificar predicciones.

POSLECTURA - Elaborar un informe a través de la Estrategia (PNI) sobre la anécdota y el diario personal a través de preguntas como: ¿Qué fue lo positivo de la lectura? ¿Por qué? ¿Qué fue lo negativo? ¿Por qué? ¿Qué fue lo más interesante? ¿Por

qué?

• Lee el diario y responde las preguntas • Lee la anécdota y responde las preguntas. •Realiza las actividades de las del cuaderno de trabajo del estudiante















23

CLASE #3

En nuestra clase anterior los logros por alcanzar eran:

Comprende y diferencia la variedad de anécdotas y fragmentos de

diarios personales en función de valorar diversas

Es recomendable utilizar la siguiente actividad para que el estudiante

comprenda que existe una variedad de textos y que cada uno tiene

características propias.

ACTIVIDAD N° 4

TEXTOS INFORMATIVOS

Leer los siguientes textos:

Dientes: Estructuras duras, calcificadas, sujetas al maxilar superior e inferior

de los vertebrados y algunos animales, cuya función principal es masticar.

Tipos de dientes: El ser humano tiene veinte dientes que utiliza durante la

fase inicial del desarrollo de los maxilares y que recién el nombre de dientes

de leche o de la infancia. A medida que los maxilares crecen, estos dientes

son reemplazados por otros treinta y dos dientes permanentes de mayor

tamaño.

Fuente: https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8-5MUtWOTNKY0V1TE0/view

https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8-5MUtWOTNKY0V1TE0/view

24

MANITAS

(Fragmento)

Manitas de los niños,

Manitas pedigüeñas,

De los valles del mundo

Sois dueñas.

Gabriela Mistral

A comprender

Responder a través de tarjetas ilustrativas

a. ¿Cuál de los textos comunica información científica?

b. ¿Cuál de los textos es literario?

c. ¿Cuál de los textos es una noticia?

Preguntar a los estudiantes que son textos informativos y a través de una

lluvia de ideas sacar la respuesta correcta:

Artículos de revistas científicas

Artículos de periódicos

Noticias

Informes escolares

Informes de labores

Reportajes

Entrevistas

¡CAMPEONES¡

Ayer nuestros futbolistas salvadoreños

vencieron a los alemanes 3 a 0 en un

partido inolvidable en el estadio

Cuscatlán

25

Revistas de celebridades

Leer y comentar las características de un texto informativo.

a. Solo nos da información, jamás se pide la opinión del lector o de quien

escucha.

b. Está apoyado en datos estadísticos, resultados de investigaciones,

recuento de hechos. Quien escribe no da su opinión, solo expresa los

hallazgos.

c. Responde a la estructura: introducción, desarrollo, comprobación de

datos y conclusiones.

A escribir

Escribe en tu cuaderno de Lenguaje una lista de textos informativos

que uses en la escuela y di cuál es la estructura que usas para hacerlo.

Ejemplo:

Reporte de ciencias

Reporte de sociales

Estructura

-Introducción, desarrollo, conclusiones y recomendaciones.

Trabajo grupal

26

Textos:

Tipos de dientes:

El ser humano tiene veinte dientes que utiliza durante la fase inicial del

desarrollo de los maxilares y que recién el nombre de dientes de leche o de la

infancia. A medida que los maxilares crecen, estos dientes son reemplazados

por otros treinta y dos dientes permanentes de mayor tamaño.

Reúnete en grupo y responde:

a. ¿Qué tipo de texto informativo es cada uno?

b. ¿Cuáles has escrito? ¿Cuáles no? ¿Por qué?

Prestar mucha atención en la siguiente imagen.

La República de El Salvador se ubica en el continente americano en la

cintura de este. Con una población de alrededor de seis millones de

habitantes. El Salvador es uno de los países más bellos de

Centroamérica. Su gente es conocida mundialmente por su alta

capacidad laboral y su amabilidad.

27

Responder en el cuaderno de Lenguaje.

a. Según la realidad de tu escuela, ¿Cuál medio de información elegirías

y por qué?

b. Ahora, reúnete en grupo y discute tus ideas con las de tus compañeros

y compañeros.

c. Proponer a la maestra o maestro una forma de comunicación dentro del

aula.

Recurso didáctico Para la actividad anterior puedes utilizar el siguiente recurso didáctico

agregándole palabras que aparecieron en las lecturas, y preguntar a qué

lectura corresponde.

Domino de Tapas de Gaseosa

Tengo muchas tapas de gaseosa, cuando le contamos a otros que hacemos este tipo de

material, con gusto nos guardan los materiales.

Este es un domino para trabajar las mayúsculas y minúsculas, en este caso no gaste ni un

solo peso, y es un material muy resistente para los niños.

Materiales:

1. Tapas de gaseosa (28)

2. Hojas de Block

3. Marcadores

4. Silicona

Como hacerlo:

1. Unir dos tapas con silicona, debe quedar muy fuerte

2. Recortar del tamaño de las tapas círculos de la hoja de block con las palabras que

queramos

3. Se pegan las palabras en las tapas y listo.

http://1.bp.blogspot.com/-MiSzQ1nVTII/UVY0gMaF5FI/AAAAAAAAA8I/ShXUs7VXqtw/s1600/domi4.png

http://3.bp.blogspot.com/-i_T7d5cZqmI/UVY4_TcTAKI/AAAAAAAAA8Q/F96UfJKV9rg/s1600/domi1.png

28





DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN

Sexto


FECHA DE INICIO:


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE • Comprender analizar y producir anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.



TEXTO


• Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales Tema: Modificadores del sujeto.


• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.

2. PLANIFICACIÓN



ANTICIPACIÓN

•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una oración? ¿Cuáles son las partes principales de la oración? ¿Cuál es el núcleo del sujeto? ¿Cuáles son los modificadores del sustantivo? •ESTRATEGIA SDA Que sabemos? Que es una oración Que deseamos? El significado de modificador no connotativo y connotativo. Que aprendimos? Identificar el núcleo y modificadores del sujeto. •Presentar el objetivo de la clase.

Texto del estudiante página Cuaderno de trabajo Carteles Material

bibliográfico

Identifica oraciones bimembres Separa en sujeto y predicado. Reconoce los modificadores del Sujeto. Identifica los diferentes grados del adjetivo. Emplea la h para escribir palabras

TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario • Subraya los adjetivos no connotativos indefinidos. •Subraya los pronombres indefinidos. •En las siguientes oraciones identifica el Modificador no connotativo (adjetivo indefinido), el núcleo del sujeto.

29

•Analizar los modificadores del sustantivo no connotativo y connotativo en oraciones.


• Presentar un organizador gráfico con los modificadores connotativos y no connotativos • Definir los modificadores no connotativos: artículo, adjetivo indefinido o adjetivo demostrativo y los connotativos: adjetivo calificativo • Identificar en las oraciones los modificadores no connotativos y connotativos. •Diferenciar entre adjetivo definido y pronombre definido.

CONSOLIDACIÓN

• Realizar el resumen en organizadores gráficos. •Aplicar los conocimientos en nuevos casos. • Contestar cuestionarios.

sin faltas de ortografía. - Utiliza la tilde diacrítica -

•En las siguientes oraciones reconoce el modificador no connotativo (adjetivo posesivo) y el núcleo del Sujeto.




DISORTOGRAFÍA

ERRORES • Inversiones de sonidos de

grafemas, sílabas o palabras. • Errores viso-espaciales,

sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.

• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

• Ejercicios de memoria visual y espacial. • Promover el uso del diccionario. • Escribir el significado de palabras que generan problemas. • Rotular el aula con palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,

poesías. • Fortalecer el proceso lector. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. • Uso de otro color en la letra. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las

estrategias con criterio de desempeño.





30

CLASE #4

Uno de los logros planteado en el plan de clases anterior es:

Escribir palabras sin faltas de ortografía.

Para esto vamos a trabajar nuestra actividad 5 enseñando los signos de

puntuación

ACTIVIDAD N° 5

Signos de puntuación

Objetivo: Mejorar la redacción de un texto a través del uso de diálogos y

expresiones verbales.

Concepto Relevante.-

Los signos de puntuación son herramientas que permiten al lector una

comprensión favorable y entender el significado de lo que está leyendo.

Desarrollo de la actividad

1.- Socializar el concepto de signos de puntuación

2.- Presentar los diferentes signos de puntuación y definir su importancia.

3.. Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes para sacar un solo

concepto de los signos de puntuación.

31

4.- Realizar actividades que permita afianzar la utilización de los diferentes

signos de puntuación.

32

ACTIVIDAD N° 6

Ejercicio N° 1

Cuento Bartolo

Bartolo es un muñeco gordinflón, feo y gruñón, tiene pie de trapo, áspero y

descolorido. Su cabeza parece una calabaza, con ojos grandes, rasgados y

redondos como platos, su boca es muy grande y la nariz rojísima y

puntiaguda como un pimiento. Todos creen que el muñeco Bartolo es

aburrido, pero yo sé que es alegre y divertido, siempre me hace reír con sus

bromas. Mi mamá dice que es aburrido y desobediente. Yo creo que es el

muñeco más simpático, listo y cariñoso del mundo.

Ejercicio N° 2

Lee varias veces el texto y escriba las palabras que dicen

Cómo es el muñeco. Se deberá seguir el siguiente guion:

La nariz

La boca

Los ojos

Su piel

Sus cualidades por fuera

Sus cualidades interiores

Ejercicio N° 3

Escriba las características del gráfico:

33

Encierra en un círculo las palabras que son adjetivos:

La casa de Pablo es:

Pequeña Vieja Bonita Grande Sucia Fea Limpia

Vamos a trabajar con el siguiente recurso didáctico, para que el estudiante

aprenda a describir lo que ve, aprendiendo a utilizar: sustantivos, adjetivos

también vamos a explicarle que signo de puntuación va donde termina una

oración.

Recurso didáctico

TARJETAS DE ADJETIVOS Y GRÁFICOS

Objetivo:

Fomentar el aprendizaje significativo, a través de la elaboración de tarjetas

de adjetivos.

Material:

10 cartulinas de colores

Tijeras punta redonda

34

Goma

Regla

Anillado mediano

Plancha de espuma flex

Tarjetas de artículos

Tarjetas de adjetivos

Gráficos de sustantivos

Elaboración:

Se divide la cartulina en tres partes iguales y se pega las tarjetas de

artículos, el gráfico de un sustantivo y un adjetivo.

Se busca gráficos de sustantivos y se recorta haciendo alto relieve con la

espuma flex.

En una cartulina se hace tarjetas de algunos adjetivos (3x5cm).

Los gráficos de espuma flex se trabaja con las tarjetas de los artículos.

35





DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN

Sexto


FECHA DE INICIO:



• Comprender analizar y producir anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.



TEXTO


•Usar en forma clara y eficaz, las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. Tema: Tilde diacrítica


• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.

2. PLANIFICACIÓN



ANTICIPACIÓN

•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es tilde diacrítica?, ¿Qué función tiene la tilde diacrítica dentro de la oración? ¿Cuándo utilizamos la tilde diacrítica?. •Presentar el objetivo de la clase.


Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Carteles Material bibliográfico

Determina la función de la tilde crítica Escribe con sus palabras una regla que indique cómo usar la tilde diacrítica Tilda palabras correctamente de

TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

• Completa las siguientes oraciones con una de las palabras del paréntesis.

•Completa los siguientes enunciados con él o el según corresponda.

36

• Visualización de palabras que se escriben igual pero que tienen diferente significación. • Audición : Escuchar las palabras en estudio Leer y analizar las palabras con dificultad ortográfica • Conocimiento: Deducir el significado de las palabras que se escriben igual pero que tienen diferentes significados y funciones dentro de la oración • Escritura: Ejercitar y afianzar la escritura de oraciones con palabras de escritura igual pero con diferente significado que tienen tilde y que no tienen.

CONSOLIDACIÓN -Reconocer la tilde diacrítica en las oraciones. -Contestar cuestionarios

acuerdo a la tilde diacrítica.

• Completa las siguientes oraciones con tú o tu según corresponda. • Completa los espacios en blanco con dé o de según convenga




DISORTOGRAFÍA ERRORES

• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.

• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.

• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

• Ejercicios de memoria visual y espacial. • Promover el uso del diccionario. • Escribir el significado de palabras que generan problemas. • Rotular el aula con palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,

poesías. • Fortalecer el proceso lector. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. • Uso de otro color en la letra. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las

estrategias con criterio de desempeño.





37

CLASE #5

El logro por alcanzar era:

Determina la función de la tilde crítica

Escribe con sus palabras una regla que indique cómo usar la tilde

diacrítica

Tilda palabras correctamente de acuerdo a la tilde diacrítica.

Entonces vamos a trabajar con las siguientes actividades:

ACTIVIDAD N° 7

Estrategias meta cognitivas

Objetivo.-

Lograr que los estudiantes puedan reflexionar sobre las diferentes formas de

pensar.


Las estrategias meta cognitivas permite lograr la adquisición de

conocimientos de forma natural a través del desarrollo de acciones que

favorece el aprender a pensar.


38

Se trata de que los estudiantes reflexionen sobre las diferentes formas de

aprender vocabulario, es decir que sea partícipe de sus propias estrategias.

Aprender a aprender

39

ACTIVIDAD N° 8

Ejercicio N° 1

Encierra en un círculo la sílaba tónica en las siguientes palabras.

Etiqueta Comedor Relojito Personal

Cartera Problema Campeonato Futbolista

Entrenador Revista Mesa Directora

Asamblea Carro Pastel Bolsillo

Ejercicio N° 2

Escribe 7 sustantivos e identifica la sílaba tónica

SUSTANTIVO SÍLABA TÓNICA

Vaso Va

Podemos utilizar el siguiente recurso didáctico GUSANITOS DE COLORES DE SÍLABAS

Objetivo:

Identificar los dos tipos de clasificaciones de sílabas.

Materiales:

Tijera punta redonda

Goma líquida

Regla

Marcadores de punta gruesa

25 bolas de espuma flex N° 4

5 palos de pincho

Dos frascos de témpera de cualquier color

Un pincel

40

Elaboración:

El pincho constara de 5 bolas de espuma flex cada uno Se deberá pintar cuatro

bolas de espuma Flex, con la pintura de agua rosada, y la que sobra de color

amarillo, para que sea de ejemplo de la silaba tónica.

Luego de haberlas pintado se coloca cuidadosamente en el palo de pincho, una

tras otra. En la silaba tónica(bola amarilla) se escribe la letra T ( silaba tónica)

Se elabora las tarjetas en fomix con palabras separadas en silabas, para

identificar en el gusanito la silaba tónica, y ubicando cada sílaba en cada bola.

41


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO



DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN

Sexto


FECHA DE INICIO:



• Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión artística y no artística. Que conozcan las características de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Buen Vivir: La protección del medio ambiente


LITERATURA


• Identificar los elementos característicos de las

descripciones literarias en función de recrear textos.


• Identifica las características que posee una descripción literaria.

2. PLANIFICACIÓN



ANTICIPACIÓN

•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una descripción? ¿Qué es una descripción literaria? ¿Cuáles son las características de una descripción literaria? ¿Cuáles son los tipos de descripción? •ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre el significado de descripciones literarias. •Presentar el objetivo de la clase. •Leer descripciones literarias o presentar en diapositivas.

CONSTRUCCIÓN DEL

Texto del alumno página Cuaderno de trabajo Descripciones literarias Páginas web

Diferencia los tipos de descripciones literarias. Determina las características de una descripción literaria

TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Selecciona la respuesta correcta sobre las descripciones literarias. • Une con una línea lo que corresponde. •Escribe debajo de cada descripción el tipo (objetiva –subjetiva)

42

CONOCIMIENTO •Definir los que es una descripción , una descripción literaria ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS •Leer las páginas 124 y 125 sobre lo que es una descripción, las características y tipos de descripciones •Identificar los elementos de la descripción: comparaciones, imágenes, lenguaje connotativo, uso de adjetivos explicativos y figuras retóricas o literarias • Leer descripciones literarias e identificar los elementos característicos.

CONSOLIDACIÓN • Realizar el resumen en organizadores gráficos. • Contestar cuestionarios.

• Realiza las actividades del cuaderno de trabajo del estudiante.














43

CLASE #6

El logro propuesto de nuestra clase era el siguiente:

Diferencia los tipos de descripciones literarias.

Determina las características de una descripción literaria

Entonces vamos a trabajar estas actividades de comprensión lectora

ACTIVIDAD N° 9

MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA

Objetivo:

Fomentar el interés por la lectura y escritura a través de ejercicios divertidos.

Materiales

Lectura

Papelote

Marcadores

Elaboración

Se conversa sobre la lectura y se mencionan los personajes, preguntando a los

niños y niñas si conocen algo de ellos, se debe explicar el ejercicio a realizar e

indicar que deben estar atentos para poder responder de forma correcta.

44

LECTURA

EL CHIMPACÉ

El chimpancé es un animal que sabe

fabricarse sus propias herramientas. Arranca una rama

de un árbol y se hace una vara. Luego la mete en los

hormigueros, la retira con cuidado y lame los insectos

que se han quedado pegados.

Si tiene sed utiliza un puñado de hojas como si

fuera una esponja, recogiendo el agua de lluvia que se ha quedado en

los agujeros de los árboles. Es muy astuto, ¿no?

V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

Los chimpancés saben hacerse sus herramientas

Es capaz de recoger agua con una rama de árbol

Es un animal muy listo

Utiliza una vara para coger hormigas en los hormigueros

Bebe el agua que se ha quedado en las raíces de los árboles

El chimpancé es capaz de construirse una esponja con unas hojas secas

Se quita los insectos que se le pegan al cuerpo con la ayuda de una vara

45

Podemos utilizar como recurso didáctico una dinámica utilizando una pelota, y el

que deja caer la pelota le tocara realizar el fragmento de una lectura.

RECURSO DIDACTICO

Pelota en círculo

MATERIAL:

2 pelotas iguales.

FORMACION: Los jugadores se numeran 1-2,1-2 y forman un círculo,

distanciados 1m. el uno del otro. Un Nº1 y su par Nº2 sostienen una pelota cada

uno.

DESARROLLO: Cuando se dé la señal, la pelota Nº1 sigue por la derecha y sólo

los números 1 podrán tomarla. Lo mismo sucede con la pelota Nº2, que sigue por

la izquierda. Si alguien deja caer la pelota, comete falta y en este caso la pelota

vuelve a punto de origen. La victoria es del equipo cuya pelota llegue primero al

punto de inicio.

46





DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN

Sexto


FECHA DE INICIO:



• Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión artística y no artística. Que conozcan las características de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Buen Vivir: La protección del medio ambiente


LITERATURA


•Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.


• Describe oralmente objetos de su entorno

2. PLANIFICACIÓN



ANTICIPACIÓN

•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS •Presentar el objetivo de la clase. •Conversar sobre las descripciones y la importancia de la observación para realizar las descripciones. •Establecer las características de la descripción. • Observar con mucha atención los detalles más importantes de los objetos presentados.

CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO • Realizar la descripción de los objetos. • Organizar los datos siguiendo un orden.

Texto del alumno página Cuaderno de trabajo Descripciones literarias Internet

Describe objetos siguiendo un orden lógico Describe objetos utilizando lenguaje connotativo, adjetivos explicativos y figuras literarias o retóricas

TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario • Describe oralmente su aula de clase • Describe oralmente su casa • Describe oralmente la escuela • Dibuja y describe oralmente un paisaje

47

• Detallar rasgos característicos: Forma tamaño, color, y si tienen diferentes partes se enumeran y detallan ordenadamente • Describir los objetos utilizando adjetivos, lenguaje connotativo y figuras retóricas.

CONSOLIDACIÓN • Realizar las descripciones de los objetos presentados.















48

CLASE #7

Vamos a alcanzar el siguiente logro:

Describe objetos siguiendo un orden lógico

Describe objetos utilizando lenguaje connotativo, adjetivos explicativos y

figuras literarias o retóricas

Para esto realizaremos las siguientes actividades:

ACTIVIDAD N° 10

Resolviendo crucigramas

Objetivo.-

Lograr que los estudiantes puedan reflexionar y encontrar soluciones a través de

crucigramas.


El crucigrama se lo denomina a un pasatiempo que tiene como fin descubrir las

respuestas y anotarlas de tal manera que los participantes adquieran habilidad

para razonar de forma rápida.


1.- Presentar el crucigrama y explicar la forma de resolverlo.

2.- Resolver el crucigrama en un tiempo determinado.

3.. Destacar las respuestas correctas.

4.- Tomar el tiempo de culminación.

49

Ahora que te parece si utilizamos este siguiente recurso didáctico agregándole un

poco de nuestra creatividad.

Recurso Didáctico

Destinatarios: a partir de 2 – 4 años.

Material: dados y tarjetas de imágenes (flashcards) con el mismo vocabulario. *Muestra

material

Desarrollo:

Enseñamos a los niños las señas de los animales a través de las tarjetas de imágenes,

mostrando cómo se mueven y actúan. Seguidamente colocaremos las tarjetas en diferentes

lugares y se moverán por la clase o

alrededor de las mesas. Adoptarán el roll del animal que haya salido en el dado.

50

Moviéndose por la clase buscará la tarjeta de su animal, cogiéndola o tocándola para decir

su seña.

Simple, pero divertido para los más pequeños

Variantes:

Podemos cambiar el contenido de la actividad (animales) por otro: transportes, objetos,

acciones, etc.

Si el número de alumnos es muy grande podemos organizarnos en diferentes

agrupaciones, teniendo de este modo diferentes versiones de un mismo juego: parejas,

pequeño grupo, medio grupo, gran grupo

http://2.bp.blogspot.com/-DUpcIUBAVT0/TgnDDLUkTlI/AAAAAAAACz8/Ui65bXuYxmI/s1600/dados+003.jpg

51

BIBLIOGRAFÍA

https://www.ecured.cu/Recursos_did%C3%A1cticos

http://www.monografias.com/trabajos73/medios-recursos/medios-recursos2.shtml

Fuente:http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/1483/3/RECURS

OS%20DID%C3%81CTICOS%20CREATIVOS%20QUE%20DESARROLLEN%20

EL%20APRENDIZAJE%20SIGNIFICATIVO%20DE%

http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/07/cuentos-con-tarjetas.html

Fuente: https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8-

5MUtWOTNKY0V1TE0/view

http://adrianaduartepedagogia.blogspot.com/2013/03/domino-de-tapas-de-

gaseosa-para.html

http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/1445/1/T-UTC-1328.pdf

https://docs.google.com/document/d/1ktU7i2-

fDhTM1Vk_i7DI1aSndi8BMtLHAeVIctw6K2U/edit

https://www.youtube.com/watch?v=GAfn_GiJcG4

http://comunicacionenlse.blogspot.com/p/juegos-y-actividades.html

LIBRO DE ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR 2010

MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR

TEXTO DEL MINISTERIO DE EDUCACION 6TO EGB

GUIA DEL DOCENTE

CUADERNOS DE ACTIVIDADERS DEL ESTUDIANTE

https://www.ecured.cu/Recursos_did%C3%A1cticos

http://www.monografias.com/trabajos73/medios-recursos/medios-recursos2.shtml

http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/07/cuentos-con-tarjetas.html



http://adrianaduartepedagogia.blogspot.com/2013/03/domino-de-tapas-de-gaseosa-para.html

http://adrianaduartepedagogia.blogspot.com/2013/03/domino-de-tapas-de-gaseosa-para.html

http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/1445/1/T-UTC-1328.pdf

https://docs.google.com/document/d/1ktU7i2-fDhTM1Vk_i7DI1aSndi8BMtLHAeVIctw6K2U/edit

https://docs.google.com/document/d/1ktU7i2-fDhTM1Vk_i7DI1aSndi8BMtLHAeVIctw6K2U/edit

https://www.youtube.com/watch?v=GAfn_GiJcG4

http://comunicacionenlse.blogspot.com/p/juegos-y-actividades.html

52

CARATULA 1

INTRODUCCIÓN 2

TIPOS DE RECURSOS DIDACTICOS 3

PLAN DE CLASES 1 4

ACTIVIDAD 1 – 2 6

RECURSO DIDACTICIO: CUENTO CON TARJETAS 9

PLAN DE CLASES 2 11

ACTIVIDAD 3 13

RECURSO DIDACTICIO ANILLO DE LETRAS 20

PLAN DE CLASES 3 21

ACTIVIDAD 4 23

RECURSO DIDACTICIO DOMINO DE TAPAS 27

PLAN DE CLASES 4 28

ACTIVIDAD 5 - 6 30

RECURSO DIDACTICIO TARJETA DE ADJETIVOS 33

PLAN DE CLASES 5 35

ACTIVIDAD 7 - 8 37

RECURSO DIDACTICIO GUSANITOS DE COLORES 40

PLAN DE CLASES 6 41

ACTIVIDAD 9 43

RECURSO DIDACTICIO PELOTAS EN CIRCULO 45

PLAN DE CLASES 7 46

ACTIVIDAD 10 48

RECURSO DIDACTICIO DADO DE IMÁGENES 49

BIBLIOGRAFÍA 51

INDICE 52

Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño

Education

Transcript of Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño