1.3 plan de destrezas con criterio de desempeño 2015 2016

CENTRO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA "ISIDRO AYORA"AÑO LECTIVO

2015 -2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: WLADIMIR MENA

ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

NÚMERO DE PERIODOS:4

FECHA DE INICIO:14/09/2015

FECHA DE FINALIZACIÓN:18/09/2015

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

El buen vivir: La Responsabilidad

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías reglamentos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

Comprende e interpreta los reglamentos y manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS

INDICADORES DE LOGROTÉCNICAS /

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA CONCRETAAplicación de un interrogatorio a los estudiantes, basándonos en preguntas referentes a comportamientos adecuados e inadecuados que se suelen darse en el aula de clase.Organización de un diálogo para evidenciar los conocimientos previos relacionados con lafunción que tienen los reglamento y manuales de instrucciones.Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar.

Computadora Diapositivas Reglamento

Infiere la función que cumplen los reglamentos y manuales de instrucciones en situaciones de la vida cotidiana.

Observación: Lista de cotejo para taller grupal lista de cotejo para taller individual lista de cotejo para exposición Portafolio: Trabajo en clase, Trabajo en grupo Prueba: Lección oral y escrita

OBSERVACION – REFLEXIÓNPresentación de un paratexto donde se evidencie comportamientos positivos y negativos en el aula de clase.Aplicación de la técnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca delas semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el comportamiento de los niños y niñas de la clase.

Aplicación de la técnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca de las funciones que cumplen los reglamentos y manuales de instrucciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD

EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: WLADIMIR MENA Nombre: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Nombre: PROF. ROCÍO FACTOSFirma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

CENTRO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA

"ISIDRO AYORA"AÑO LECTIVO

2015 -2016




ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA


FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

Formación ciudadana

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)

Cuenta cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)

2. PLANIFICACIÓN




EXPERIENCIA CONCRETA¿Qué entienden por números naturaleza? ¿En que han utilizado los números naturales? ¿Para qué nos sirve los números naturales? ¿Hasta de cuantas cifras conocen estos números naturales?

OBSERVACION – REFLEXIÓN¿En qué se diferencian los números que tienen 4 y 5 cifras? ¿Cómo sabemos que

Computadora

Diapositivas

Tarjetas Texto del

estudiante

Cuenta cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)

Técnica:Observación

Instrumento:Escala numérica.

un número tiene 5 y 6 cifras?¿Se utilizan los números naturales en toda ocasión?¿Sabías que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los números. Por ejemplo: Jairo saburo y Goño significa primero, segundo, etc.

CONCEPTUALIZACIÓN

Cuaderno de trabajo.

Lápiz Marcadore

s Tabla posicional.

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIÓN DE LA

NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: WLADIMIR MENA Nombre: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Nombre: PROF. ROCÍO FACTOSDOCENTE: Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma:




2015 -2016




ÁREA/ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES


FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.

El buen vivir: Protección del medio ambiente

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.



Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

Interpreta los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

2. PLANIFICACIÓN




EXPERIENCIA CONCRETALluvia de ideas Formular preguntas ¿Por qué la Tierra inicia con la letra mayúscula?¿Qué opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida? ¿Por qué necesariamente requieren de una pelota o esfera para representar la

Naranja Esfera Laminas Texto Cuaderno Cartel Pelota de

Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el Ecosistema.


participativa

Instrumento:Lista de cotejo

Tierra?

OBSERVACION – REFLEXIÓN¿El planeta Tierra se mueve? ¿Por qué crees que tomaremos en cuenta la protección del medio ambiente?

¿Cuáles son los movimientos de la tierra?CONCEPTUALIZACIÓN Utilizando una naranja se simulara a la tierra para que vayan dándose cuenta de los movimientos de la tierra.

espuma flex

Alambre grueso

Y una linterna.








2015 -2016




ÁREA/ASIGNATURA:ESTUDIOS SOCIALES



FECHA DE FINALIZACIÓN:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALDescribir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.


EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZABuen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.



Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

Analiza la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

2. PLANIFICACIÓN




EXPERIENCIA CONCRETAObservación indirectaPresentar un video de la formación del universo, y del origen de la TierraSolicitar que expresen sus impresiones acerca de lo que ven. ¿Saben ustedes cómo o se formó la Tierra?OBSERVACION – REFLEXIÓNContestar preguntas ¿Cómo se formó el universo? ¿Cuál es la teoría más aceptada por los científicos sobre el origen del Universo? ¿Qué dice la teoría del Big Bang? ¿Cuáles son las teorías del origen de la Tierra?

Computadora Video de la formación del universo.DiapositivasTexto y cuaderno de trabajo.

Describe el proceso de formación de la Tierra y su evolución geológica ocurrida a través de los periodos.

Técnica:Pruebas específicas

Instrumento:Cuestionario

CONCEPTUALIZACIÓNLectura y análisis de las teorías del origen de la Tierra pág. 8 y 9Realización de un resumen sobre las teorías del








2015 -2016








OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALExplicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.





Describir la flora y la fauna propia de cada piso climáticos con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

Describe la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

2. PLANIFICACIÓN




CONOCIMIENTOS PREVIOSPreguntar ¿Qué factores determinan las características del clima?

Gráficos Laminas Fotografías

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.

Técnica:Prueba escrita

¿Cómo influye el clima en los seres vivos?DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Cuáles son los pisos climáticos? ¿Conocen algunos pisos climáticos? ¿Cuáles son las causas para que variara el clima?¿Cómo influye el clima en los seres vivos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Observar gráficos o imágenes acerca de los

pisos climáticos y regiones. Identificar describir y comparar características

de cada piso climático y generalizar las particularidades de las zonas: tropicales, subtropical, templada y fría.

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 12 hasta la 16.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Explique en forma oral la influencia del clima, el

tiempo y las características geográficas que configuran la variedad de climas que caracterizan a una región.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 6 y la 7

Textos Cuaderno

de trabajo

Instrumento:Cuestionario objetivo.








2015 -2016








OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.





Analizar la biografía de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla

Analiza la biografía de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla

2. PLANIFICACIÓN




CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas

¿Qué son los terremotos?

¿Qué sucede cuando llueve en exceso?

¿Qué saben sobre las épocas geológicas?

¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de las plantas y los animales?

Computadora

Diapositivas

Video

Láminas

Fotografías

- Recrea la formación de los continentes para

comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia

Técnica Prueba específica

InstrumentoCuestionario

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿En la época de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales?

¿En esta época aparecieron los dinosaurios?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

- Observar un video sobre la época geológica I, láminas, fotografías, etc.

- Diálogo sobre lo observado- Realización de subrayado de los temas más

Texto

Cuaderno

Hojas








2015 -2016




ÁREA/ASIGNATURA:LENGUA Y LITERATURA





El buen vivir: La Responsabilidad

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías reglamentos



Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.


2. PLANIFICACIÓN




PROCESOPlanificación Responder preguntas:¿Qué voy a escribir? ¿Para qué?, ¿Para quién?¿Cómo lo voy a decir?

Trabajar con las páginas 16 y 17 del textoRedactar

Trazar un esquema de composición, para distinguir la

Computadora Diapositivas Cartel Cartulina Texto Cuaderno

Escribe los reglamentos de la biblioteca.

Técnica:

Observación

Instrumento:

Lista de cotejo

En cartulina elabora el

composición. Escribir el reglamento teniendo en cuenta la

estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar

Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar.

de trabajo

reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.

Exhibir en el aula.








2015 -2016




ÁREA/ASIGNATURA:MATEMÁTICA




OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.


EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.



Ubicar en una cuadricula, objetos del entorno según sus coordenadas.

Ubica en una cuadricula, objetos del entorno según sus coordenadas.

2. PLANIFICACIÓN




CICLO DE APRENDIZAJE Experiencia

¿Qué entiende por cuadricula?¿Han utilizado la cuadricula?¿Cuándo utilizamos la cuadricula?¿Para qué nos servirá la cuadricula?

REFLEXIÓN¿De qué está compuesta una cuadricula?¿Para qué nos servirá una cuadricula?

CONCEPTUALIZACIÓN Presentar en la pizarra una cuadricula. Observar pueden observar que está

Computadora

Diapositivas Regla Lápiz Elementos

del medio Fotografías Recortes

Ubica en una cuadricula, objetos del entorno según sus coordenadas.

Técnica:Prueba específica

Instrumento:Cuestionario

compuesta. Observar que las líneas horizontales y

verticales se les denomina coordenadas. Guiar a los estudiantes que trabajen las

páginas 12 y 13. APLICACIÓN

Gráficos Pinturas Texto Cuaderno 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA





2015 -2016




ÁREA/ASIGNATURALENGUA Y LITERATURA




OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.

Desarrollo de valores humanos universales.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Escuchar, hablar, leer y escribir textos para la integración social




Escribe reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE TEXTO: Sujeto explícito y sujeto tácito




CICLO DEL APRENDIZAJEExperiencia

Lluvia de ideas ¿Qué es la oración? ¿Cuáles son los elementos de la oración?

REFLEXIÓN ¿Para escribir usamos oraciones?La oración tiene sujeto y predicado.

Presentar oraciones en tiras de cartulina. Formar grupos de trabajo.

Computadora

Diapositivas Marcadores Texto Cuaderno

de trabajo.

Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permita, reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en oraciones y escritura de reglamentos.

Técnica:

Prueba Específica

Instrumento:

Cuestionario Objetivo

Identificar que lean las oraciones y que corten la parte del sujeto.

Luego intercambiar las oraciones con los grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrón y lean el resultado.

CONCEPTUALIZACIÓN En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto

tácito. Las palabras que cumple de sujeto explicito debe estar

remarcadas. que la palabra estudiante está expresando que es Sujeto

Tácito. Presentar en cartulina la oración. ¡Vamos!








2015 -2016








OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALLeer y escribir números naturales de hasta seis cifrasRepresentar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitosReconocer rectas y paralelas, perpendiculares y secantes


EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZADesarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.



Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C)

Reconoce rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Líneas paralelas, perpendiculares y secantes




PRERREQUISITOS¿Sabías que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? ¿Qué es la línea recta?¿Qué son líneas y figuras planas?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Identificar el tipo de líneas que hay en el aula. Reconocer los elementos. Encontrar en figuras planas líneas paralelas,

secantes y perpendiculares en objetos del medio.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con el texto páginas 14, 15. Elaborar con palillos líneas paralelas,

ComputadoraDiapositivasReglaLápiz LanaElementos del medio gráficos.

Clasifica líneas en relación a la posición que ocupan respecto a otras líneas.Identifica líneas rectas paralelas, intersecantes y perpendiculares


Instrumento:Resolución de ejercicios.

intersecantes, perpendiculares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Trazar líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.

Construir figuras plantas a partir de líneas 3. ADAPTACIONES CURRICULARES







2015 -2016













Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

Describe la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Las regiones naturales del Ecuador y sus climas




CONOCIMIENTOS PREVIOSPreguntar ¿Qué factores determinan las características del clima?¿Cómo influye el clima en los seres vivos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuáles son los pisos climáticos? ¿Conocen algunos pisos climáticos? ¿Cuáles son las causas para que variara el clima?¿Cómo influye el clima en los seres vivos?

Gráficos Laminas Fotografías Textos Cuaderno

de trabajo


Técnica:Prueba escritaInstrumento:

Cuestionario objetivo.




Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto 3. ADAPTACIONES CURRICULARES







2015 -2016













Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

Recrea la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Épocas geológicas ll




CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas

¿Qué saben sobre las épocas geológicas II?

¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de las plantas y los animales?

Computadora

Diapositivas

Video

Laminas

Fotografías

Pinturas

- Recrea la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia

TÉCNICAPrueba específica

INSTRUMENTOCuestionario


¿En la época de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales?

¿En esta época aparecieron los dinosaurios?


- Observar un video sobre la época geológica II o ríe no laminas, fotografías, etc.

Texto

Cuaderno

Hojas








2015 -2016













Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Utiliza los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Oraciones bimembres y unimembres




CICLO DE APRENDIZAJE Experiencia

Lluvia de ideas: ¿Qué es una oración? Los elementos de la oración son el Sujeto y el Predicado, ¿Cuántas clases de sujetos conoce?

REFLEXIÓNPreguntar ¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto?

En parejas escriban oraciones Bimembres. Presentar dos carteles con gráficos de la

página 20 del texto.

Computadora

Diapositivas Carteles Texto Cuaderno

de trabajo

Diseña, escribe, reconoce y lee oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.

Técnica:

Prueba escrita

Instrumento:


Analizar los carteles. Reflexionar sobre el significado que tiene la

palabra “cuidado” y ver si expresa una idea completa.

CONCEPTUALIZACIÓN Deducir el concepto de oración Unimembre. Trabajar con la página 20 del texto.








2015 -2016















2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: uso de la “h”




PROCESO MÉTODO VISO – AUDIO – MOTOR - GNÓSTICO

Presentar y observar el diagrama de las paginas 22.

Pensar en otras palabras con “hum” que tengan el

significado de humano.

Comparar las palabras entre compañeros.

Extraer la regla ortográfica para esta familia de palabras.

Leer el texto y exponer con sus propias palabras.

Silabear palabras para recibir fonemas (sonidos).

Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y

Diagramas

Cartulina

Marcadores

Texto

Cuaderno de trabajo

Conoce el uso de la h para escribir y utilizar de una manera correcta las palabras.

Técnica:

Prueba escrita

Instrumento:

Cuestionario Objetivo.

Realice las actividades del

humor.

Comprobar su escritura.

Conocer el significado de palabras.

cuaderno de trabajo página 19








2015 -2016















2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: escritura de párrafos




PROCESO Planificar:

Escribir el reglamento organizándolo por párrafos. Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar

listado de ideas, jerarquizar ideas. Elaborar esquema de escritura.

Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la

información. Recordar lo que es un párrafo. Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de

oraciones, uso del verbo, ortografía, ortografía y elección de las palabras.

Texto

Cuaderno de trabajo

Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Técnica:

Observación

Instrumento:

Lista de cotejo

Tomar en cuenta los siguientes pasos:1.- Idea introductoria2.- Idea principal3.- 1ra. Idea de apoyo, 2da. Idea de apoyo, 3ra. Idea de apoyo. 4.- Conclusión

Revisar:

Trabajemos en el cuaderno las páginas 21, 22 y 23








2015 -2016













Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Líneas paralelas, perpendiculares y secantes




EXPERIENCIA¿Sabías que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? ¿Qué es la línea recta?¿Qué son líneas y figuras planas?

REFLEXIÓN Identificar el tipo de líneas que hay en el aula. Reconocer los elementos. Encontrar en figuras planas líneas paralelas,

secantes y perpendiculares.CONCEPTUALIZACIÓN

Trabajar con el texto páginas 14, 15.

Computadora

Diapositivas Reglas Tijeras Palillos Goma Geoplano Texto Cuaderno

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares, y intersecantes en figuras planas.


Instrumento:Resolución de ejercicios.

Ejercicios prácticos en el aula y fuera de ella.

Realicen dibujos y pinten de rojo dos líneas paralelas, de azul dos perpendiculares y de, verde dos intersecantes.

Elaborar con palillos líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.

APLICACIÓN Trazar líneas paralelas, intersecantes,

perpendiculares. Construir figuras plantas a partir de líneas

de trabajo








2015 -2016













Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Ángulos agudos, rectos y obtusos.




EXPERIENCIA¿Sabías que…….? Si tienes una circunferencia de papel y se dobla, por la mitad, obtienes un ángulo de 180º.

Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.

Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta.

REFLEXIÓN¿Si no conociéramos las líneas pudiéramos trazar ángulos?¿Conocen alguna estrategia para trazar ángulos?

Computadora

Diapositivas Plantillas Regla Graduador Pinturas Palillos Goma

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de planillas de 10 en 10.

Técnica:Ejercicios

Instrumento:Resolución de ejercicios

Elabore con el graduador ángulos rectos, agudos y obtusos de 90º, 50º y 120º

¿Quién conoce una forma sencilla para trazar ángulos?

CONCEPTUALIZACIÓNGuiar a los estudiantes a escribir un concepto de ángulosDefinición de clases de ángulos.Dibujar los ángulos en sus cuadernos

Marcadores Texto Cuaderno

de trabajo.








2015 -2016





NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO:05/10/2015



Creación de conciencia sobre la interrelación del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la protección del medio ambiente.




Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material

Demuestra cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: ¿para qué sirve los mapas y las escalas?




CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA

- ¿Qué saben sobre los mapas?- ¿Qué clase de mapas conoces?- ¿Qué significa hacer dibujo a escala de un

edificio?REFLEXION

¿Todos los mapas son iguales?

Computadora

Diapositivas

Videos

Esfera

Planisferio

Mapa político del Ecuador

- Demuestra cómo se mide la tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en este material

TECNICA

- Prueba escritaINSTRUMENTO

- Cuestionario Objetivo

¿Para qué nos sirven los mapas?

¿Conocen algún mapa del Ecuador y de la provincia?

- Trabajar con el texto páginas 14 y 15- Deducir el concepto de mapaCONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Mapa político de la provincia

Texto

Cuadro








2015 -2016













Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.

Utiliza las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Las líneas imaginarias: paralelos y meridianos




CONOCIEMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas.

¿Que sabemos del tema?

¿Cómo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia donde ir?


Computadora

Diapositivas

Videos

Esfera

Mapa mundial

Texto

- Utiliza líneas imaginarias( paralelos y

meridianos) como método de ubicación

en el globo terráqueo a través de

criterios de longitud

TECNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

Cuestionario

¿Cuándo utilizando las coordenadas?

¿Las líneas imaginarias como se llaman?

¿Para qué nos sirven estas líneas imaginarias?


- Utilizando la esfera se identificara el paralelo y

Cuaderno

Espuma flex

Marcadores

Pinturas








2015 -2016













Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

Describe la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Las regiones naturales del Ecuador y sus climas




CONOCIMIENTOS PREVIOSPreguntar ¿Qué factores determinan las características del clima?¿Cómo influye el clima en los seres vivos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuáles son los pisos climáticos? ¿Conocen algunos pisos climáticos? ¿Cuáles son las causas para que variara el clima?¿Cómo influye el clima en los seres vivos?

Computadora

Diapositivas Videos Gráficos Laminas Fotografías Textos


Técnica:Prueba escritaInstrumento:





Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto

Cuaderno de trabajo






OBSERVACIÓN: Continuación del tema de la clase anterior



2015 -2016













Comparar las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, de los organismos del medio.

Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, de los organismos del medio.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Estructura general de los ecosistemas y acuáticos locales.




CONOCIMIENTOS PREVIOS Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y

acuáticos.DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Qué es un ecosistema terrestre?¿Qué ecosistemas conocen?¿Cuáles son los componentes del ecosistema?¿Quiénes habitan en un ecosistema terrestre?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentar gráficos y promover su interpretación. Planificar una guía de observación a través de los

estudiantes identifiquen los seres que habitan en

Computadora

Diapositivas

Videos

Gráficos

Fotografías

Láminas

Texto

Identifica las características y componentes de los ecosistemas y los ecosistemas acuáticos.

Técnica:Observación noparticipativa

Instrumento:Lista de cotejo.

el suelo, aire y el agua. Contestar preguntas

¿Qué entiende por ecosistema?¿Cuáles son los componentes del ecosistema?¿Qué comprenden por ecosistema acuático y ecosistema terrestre?

¿En que se diferencian los ecosistemas acuáticos? Tomando en cuenta la estructura, composición de

los suelos tipos de plantas, clases de animales y

Cuaderno








2015 -2016








OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.







2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Manual de instrucciones




EXPERIENCIA¿Conocen un manual de instrucciones?¿Para qué sirve un manual de instrucciones?¿Qué tipos de manuales de instrucciones han observado?

REFLEXIÓN¿Se usan los manuales de instrucciones en la vida diaria?¿Qué es un manual de instrucciones?

CONCEPTUALIZACIÓNExplicación de la estructura de un manual de instrucciones.Observación de las escenas de la página 28 y deducción del uso del manual de instrucciones en

ComputadoraDiapositivasManual de instruccionesTextoCuaderno de trabajo

Utiliza un manual de instrucciones para realizar actividades cotidianas.

TÉCNICAPruebas específicas

INSTRUMENTOCuestionario

la biblioteca.APLICACIÓN

Elaboración del concepto de un manual de 3. ADAPTACIONES CURRICULARES







2015 -2016













Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Ángulos agudos, rectos y obtusos.




EXPERIENCIA¿Sabías que…….? Si tienes una circunferencia de papel y se dobla, por la mitad, obtienes un ángulo de 180º.

Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.

Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta.

REFLEXIÓN¿Si no conociéramos las líneas pudiéramos trazar ángulos?¿Conocen alguna estrategia para trazar ángulos?

Computadora

Diapositivas Plantillas Regla Graduador Pinturas Palillos Goma

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de planillas de 10 en 10.

Técnica:Ejercicios

Instrumento:Resolución de ejercicios

Elabore con el graduador ángulos rectos, agudos y obtusos de 90º, 50º y 120º

¿Quién conoce una forma sencilla para trazar ángulos?

CONCEPTUALIZACIÓNGuiar a los estudiantes a escribir un concepto de ángulosDefinición de clases de ángulos.Dibujar los ángulos en sus cuadernos

Marcadores Texto Cuaderno

de trabajo.






OBSERVACIÓN: Continuación de la clase de ángulos



2015 -2016













Identificar los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas.

Identifica los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

Analiza la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN




EXPERIENCIA¿Cómo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado?Emitir criterios individualmente sobre la importancia de ayudar a mantener limpio nuestro entorno.

REFLEXIÓNObservación individual los gráficos del texto de Estudios Sociales pág. 20Descripción en parejas las acciones realizadas en

ComputadoraDiapositivasVideoTexto Cuaderno de trabajo

Conoce los cuidados que debemos dar al medio ambiente para poder vivir tranquilos

TÉCNICAAnálisis de producción de escritos

INSTRUMENTOOrganizador gráfico

cada gráfico.CONCEPTUALIZACIÓN

Exposición de ideas para las acciones y soluciones para cuidar y proteger nuestro planeta.Elaboración de un listado de cada una de las recomendaciones dadas en el texto.Expresión de la importancia poner en práctica los







"ISIDRO AYORA"AÑO LECTIVO2015 -2016










EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.



Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo, mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formación de ejemplos.

Explica las relaciones de simbiosis, comensalismo, mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formación de ejemplos.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE: Estructura general de los ecosistemas y acuáticos locales.




CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA

¿Cómo es un ecosistema? ¿Qué son las relaciones interespecíficas del simbiosis?

REFLEXIÓN ¿En el Ecuador donde existe ecosistemas terrestres y acuáticos? ¿Cómo es un ecosistema en tu región? ¿Qué entiende por interacción?

Realiza observaciones de campo para que los estudiantes identifiquen, describan la presencia de animales, plantas, fuentes de

Laminas Gráficos Carteles 2

participantes

Plásticos transparentes

Tierra de jardín

Semillas de maíz

Una caja de cartón

Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.

Técnica:Pruebas específicas

Instrumento:


agua y alimento. Describir y explicar las relaciones

interespecificas de simbiosis ( mutualismo y comensalismo)

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las paginas: 24,26,27,28,29,30,31

APLICACIÓN

Una linterna

Una lupa Jardín del

entorno o escuela.

Texto 3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIÓN DE LA





CENTRO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA "ISIDRO AYORA"

AÑO LECTIVO2015 -2016




ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:


EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIÓN











2015 -2016









2. PLANIFICACIÓN







ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: WLADIMIR MENA Nombre: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Nombre: PROF. ROCÍO FACTOSDOCENTE: Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma:




2015 -2016









2. PLANIFICACIÓN








1.3 plan de destrezas con criterio de desempeño 2015 2016

Education

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