UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

Departamento de PedagogíaCátedra de Orientación Educativa

Curso: Desarrollo Socio-Afectivo (PBB-206)Profa. Xiomara Rojas

Periodo 2009 II

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

No siempre las notas más altas tienen como resultado los mejores profesionales. Los

evaluados con los promedios mas altos tienen más puertas abiertas, pero no es garantía de que

luego en la práctica realmente sean los mejores.

Existen personas destacadas en todo, o casi todo, muy valoradas en ciertas áreas, pero con

bajo rendimiento académico. Son individuos absolutamente normales, bien adaptados, de familias

armónicas y equilibradas, entusiastas, con ideas y objetivos claros pero parecen perder la

motivación al incorporarse a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. No logran encajar en

esa mecánica propuesta por la escuela.

Son muchos los estudiantes que han sido "etiquetados" como alumnos con dificultades en

el aprendizaje o con déficit de atención los cuales son sometidos a tratamiento con medicación y

considerados "enfermos mentales". Los logros de estos son obtenidos a través de costosos

esfuerzos y terminan muchas veces en un rechazo al estudio.

Hasta ahora se ha dicho que el conocimiento humano era unitario y que era posible

describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable

inteligencia. Pues lo cierto es que en realidad se tiene por lo menos nueve inteligencias diferentes.

La mayoría de los individuos tienen la totalidad de estas inteligencias. Cada una desarrollada de

modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con

el ambiente y de la cultura en la que crece. Se combinan y se usan en diferentes grados, de

manera personal y única. Pero, ¿qué es una inteligencia?

Howard Gardner, creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples define la inteligencia

como: la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más

culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que

se puede desarrollar. No niega el componente genético. Todos nacen con unas potencialidades

marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra

dependiendo del medio ambiente, de las experiencias, la educación recibida entre otras.

La importancia de la definición de Gardner es doble:

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos

intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en

esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad

intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente

menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo

utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo,

Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos

diferentes.

Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta

hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía

inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy

cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo

inútil.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se

puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas

potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente,

nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades

naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas o de gente emocionalmente

inteligente.

Desarrollo Ideas Básicas sobre La Teoría de Las Inteligencias Múltiples para El Desarrollo de

Habilidades del Pensamiento.

Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad.

Para solucionar problemas en todos los ámbitos de la vida se necesitan las habilidades del

pensamiento.

La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar

productos y/o servicios que son de importancia en el contexto cultural.

Sustento de las inteligencias múltiples

Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay

muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de

Harvard han identificado nueve tipos distintos:

Inteligencia Visual – Espacial - Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental

del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los

cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Permite al estudiante: percibir la

realidad, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar

consecuencias, comparar objetos y relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios.

Inteligencia Lógica – Matemática - Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y

matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de

pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre

como la única inteligencia. Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto,

conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante : pensar críticamente, ejecutar cálculos

complejos, razonar científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y

operar con imágenes mentales.

Inteligencia Musical - Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,

compositores, músicos y bailarines. Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y

las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución. También se relaciona con la

sensibilidad a la música y los sonidos.

Inteligencia Verbal – Lingüística - Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos

redactores. Utiliza ambos hemisferios del cerebro. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y

escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.

Inteligencia Corporal – Kinestético - Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar

actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos

y los bailarines. Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas

motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos. Está relacionada con el aprendizaje,

mediante la realización de movimientos, deportes y teatro.

Inteligencia Intrapersonal - Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las

aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y

debilidades propias.

Inteligencia Interpersonal - Es la que permite entender a los demás; se la suele encontrar en los

buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. Habilidad para captar los sentimientos y

necesidades de los otros, sabe establecer relaciones, ejerce destrezas de liderato y trabaja

cooperativamente en forma efectiva.

Inteligencia Naturalista - Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza. Es la que

demuestran los biólogos o los herbolarios. Es la habilidad para interactuar con la naturaleza, se

refiere a la habilidad de reconocer y clasificar plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y

minerales.

Inteligencia Emocional - Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y

juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria. Es la habilidad de

tener conciencia emocional, sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la

felicidad a largo plazo.

Tipo de Inteligencia Habilidades o Características

Visual - Espacial

Percibe la realidad, reproducciones mentales, lectura de mapas, gráficas, dibujos, laberintos, “rompecabezas”.

Lógica – Matemática

Matemáticas, razonamiento, solución de problemas, trabajar con números.

Musical

Aprecia estructuras musicales, reconoce, crea o reproduce esquemas musicales, manifiesta sensibilidad hacia los sonidos, crea melodías y ritmos, percibe los distintos tonos.

Verbal - Lingüística

Aprender lenguajes, entender el significado de las palabras, usar palabras eficazmente, explicar eficazmente, memorizar y recordar, desarrollo del sentido del humor.

Corporal - Kinestético

Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, producir y transformar objetos manualmente, controlar movimientos programados ó involuntarios, ampliar la conciencia a través del cuerpo, percibir la conexión del cuerpo y la mente, demostrar habilidad para la mímica, mejorar funciones corporales.

Intrapersonal

Autoevaluarse, concentrarse, reflexionar, metacognizar, reconocer y expresarse, establecer metas, autodisciplina.

Interpersonal

Colocarse en la perspectiva de otros, trabajar cooperativamente, reconocer y establecer distinciones entre personas, establecer comunicación verbal y no verbal, desarrollar empatía con otras personas.

Naturalista Adaptarse a diversos ambientes, relacionarse con la naturaleza, manifestar conciencia ambiental, identificarse y amar la naturaleza, observar, investigar.

Emocional Entusiasmo, perseverancia, control de impulsos, empatía, agilidad mental, autoconciencia, motivación.

TABULACION INTELIGENCIA MÚLTIPLES

INTELIGENCIA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

AREA LINGÜÍSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

 LÓGICA - MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIALLectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas,

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental,

visualizando dibujando

CORPORAL - KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICALCantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

Howard Gardner (1943)

Nació en Estados Unidos hace 58 años. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es

conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las múltiples inteligencias, basada en

que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas.

Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el

sistema de educación escolar en EE.UU.

Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de

Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de psicología,

y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston.

En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple

Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación

GRAWMEYER de la Universidad de Louisville.

En 1993 publicó su gran obra La inteligencia múltiple; en 1997, Mentes extraordinarias.

Además, escribió quince libros -Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación

artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre otros títulos- y varias

centenas de artículos

Estrategias o Actividades de Enseñanza según las Inteligencias Múltiples

Naturalmente todos tienen las nueve inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que

con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, sino combinados y si solo fueran puros les

resultaría imposible funcionar.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente

importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y se ha centrado

solo en dos de ellas: la inteligencia lógico - matemática y la  inteligencia lingüística, cuando

analizamos los programas de enseñanza que se imparten, que obligan a los estudiantes a seguir,

vemos que se limitan a concentrarse en el predominio de las dos inteligencias antes

mencionadas , dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Aquí el por

qué muchos alumnos no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales,

y no tienen reconocimiento y se afecta así su aporte a la sociedad. Y hasta pensamos de ellos que

han fracasado, cuando en realidad es que se están suprimiendo sus talentos. También tenemos

que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada

para preparar a nuestros estudiantes para vivir en un mundo cada vez más complejo.

Para Gardner es absurdo que, sabiendo todo esto sobre estilos de aprendizaje, tipos de

inteligencia y estilos de enseñanza se siga insistiendo en que todos los estudiantes aprendan de la

misma manera, teniendo a la mano otras alternativas; muchas veces la  misma materia se puede

presentar de formas muy diversas que permitan al estudiante asimilarla partiendo de sus

capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.

Inteligencia Actividades sugeridas o de refuerzo

1. Visual - Espacial Uso de la tecnología, crear artes visuales, exposiciones, representaciones en forma de gráficas, demostraciones, dramatizaciones, excursiones, lecturas de mapas, esquemas y gráficas, laberintos, “rompecabezas”, “collages”, maquetas, carteles, esculturas.

2. Lógica - Matemática Uso de laberintos, crucigramas, busca palabras, operaciones matemáticas, resolver problemas numéricos, usar estadísticas y análisis, interpretar gráficas o esquemas.

3. Musical Usar patrones rítmicos, ejecución instrumental, canto y tarareo, juegos rítmicos, música grabada, discriminación de sonidos, música a coros.

4. Verbal - Lingüística Diálogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos, poesías, narraciones.

5. Corporal - Kinestético Dramatizaciones, bailes, coreografías, ejercicios, demostraciones, simulaciones, lenguaje corporal, personificaciones, juegos, mímicas etc.

6. Intrapersonal Preparación de autobiografías, cuestionarios, inventarios, historias personales, reflexiones, diarios reflexivos, análisis subjetivos y proyecciones personales.

7. Interpersonal Proyectos grupales, solución de conflictos, entrevistas, discusión en grupo, tutorías, trabajo en pares, evaluación en pares.

8. Naturalista Observaciones al aire libre, colecciones, estudios de campo, cultivos, cuido de animales, recopilación de materiales, proyectos de reciclaje.

9. Emocional Ejercicios de autocontrol, competencias, dinámicas de ayuda en parejas, trabajos en equipo y otras.

Consideraciones para un nuevo modelo de escuela y de enseñanza – aprendizaje:

No todos tienen los mismos intereses y capacidades

No todos aprenden de la misma manera

Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender

Nuevo rol del maestro (a):

Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes

Intermediario estudiante - currículo

Intermediario escuela-comunidad

Coordinador de procesos

Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - currículo - comunidad

Conclusión

La teoría de las Inteligencias Múltiples presenta una comprensión más amplia del ser humano

y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos

intelectuales y sociales.

Ofrece actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e

inteligencias desarrolladas en los estudiantes, le permitirá motivarse a descubrir su propio

conocimiento, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje y también mejorará el

trabajo como docente.

Si se exploran las capacidades, puntos fuertes y se busca la inteligencia más desarrollada en

los estudiantes, se podrá mejorar los planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante

aprenderá mejor, con más efectividad y tendrá más motivación ya que sentirá que la

educación impartida por el docente se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.

EL ORIGEN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien la definió como "la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas". Para Thorndike, además de la inteligencia social, existen también otros dos tipos de inteligencias: la abstracta –habilidad para manejar ideas- y la mecánica- habilidad para entender y manejar objetos-. Un ilustre antecedente cercano de la Inteligencia Emocional lo constituye la teoría de ‘las inteligencias múltiples’ del Dr. Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, quien plantea ("Frames of Mind", 1983) que las personas tenemos 7 tipos de inteligencia que nos relacionan con el mundo. A grandes rasgos, estas inteligencias son:

Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras.

Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias.

Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y

ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal

como el de los objetos, y los reflejos. Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras

personas. Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación.

Esta teoría introdujo dos tipos de inteligencias muy relacionadas con la competencia social, y hasta cierto punto emocional: la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal. Gardner definió a ambas como sigue: "La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. En formas más avanzadas, esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás, aunque se hayan ocultado... " Y a la Inteligencia Intrapersonal como "el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta..."

LA APARICIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL En 1990, dos psicólogos norteamericanos, el Dr. Peter Salovey y el Dr. John Mayer, acuñaron un término cuya fama futura era difícil de imaginar. Ese término es ‘inteligencia emocional’. Hoy, a casi diez años de esa ‘presentación en sociedad’, pocas personas de los ambientes culturales, académicos o empresariales ignoran el término o su significado. Y esto se debe, fundamentalmente, al trabajo de Daniel Goleman, investigador y periodista del New York Times, quien llevó el tema al centro de la atención en todo el mundo, a través de su obra ‘La Inteligencia Emocional’ (1995). El nuevo concepto, investigado a fondo en esta obra y en otras que se sucedieron con vertiginosa rapidez, irrumpe con inusitado vigor y hace tambalear las categorías establecidas a propósito de interpretar la conducta humana (y por ende de las ciencias) que durante siglos se han dedicado a desentrañarla: llámense Psicología, Educación, Sociología, Antropología, u otras.

Tomado de:

Horcas Villarreal, M.: La Inteligencia Emocional en los Centros Educativos, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, septiembre 2008, ww*Página dedicada al modelo de habilidad de IE de Salovey y Mayer http://www.emotionalIQ.com/ http://www.eumed.net/rev/cccss/02/mhv2.htm

A. Antunes Celso, Las inteligencias Múltiples, Madrid España, 2002. Editorial Narcea. Antología, diplomado en programación neurolingüística, UNIPUEBLA