Guia de Estudios Etica y Valores II

Módulo IIEtica y Valores II (A)

Plantel:Alumno:Horario:Docente:Fecha de Inicio:

Guía de Estudios con Enfoque en Competencias.Universidad América Latina

Bachillerato Intensivo Semiescolarizado 2012

Letra:Número:

Calificación Final

Guía de Estudios con Base en Competencias: Ética y Valores II

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INSTRUCCIONES DE LA GUÍA DE ESTUDIOS CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

La presente Guía de Estudios con Enfoque en Competencias, tiene el propósito de evidenciar mediante un proceso pedagógico de planeación, aprendizaje – enseñanza y evaluación; la adquisición de Competencias, Genéricas, Disciplinares y Profesionales que a partir del Marco Curricular Común del Bachillerato implementa el Perfil de Egreso, para los alumnos que cursan la Educación Media Superior. Por tales motivos deberán sujetarse el alumno y el docente de la Universidad América Latina, a las indicaciones que se enlistan. INDICACIONES • El uso de la Guía de Estudio es obligatorio y deben contestarse los registros de los

agentes, momentos e instrumentos de la evaluación en cada sesión. Este será ÚNICO MEDIO – IRREMPLAZABLE – que respalde la evaluación sumativa (calificación), misma que será igual al promedio del proceso de la evaluación diaria, la presentación de una evaluación final y la entrega o envío oportuno de las actividades electrónicas solicitadas.

• La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias, deben ser calificadas con “cero”.

• El docente designara un “Alumno Relator” por clase, quien deberá consignar, de forma cronológica las incidencias que se presenten, destacando elementos de la Ecología del Aula como son la participación, comentarios, estrategias de aprendizaje, trabajo en equipo, exposición del Docente, las conclusiones obtenidas y proceso de evaluación. Para ello, debe remitirse a la Lista de Cotejo integrada en la presente Guía.

• El docente nombrara lista al inicio de clase y desarrollará las actividades con los “Trabajos de Investigación Diaria” que aporten los alumnos (la falta de estos impide calificaciones superiores a 8) los cuales deben ser solicitados y revisados oportunamente por el docente.

• El docente debe motivar y coordinar al grupo a efecto de alcanzar el aprendizaje significativo, exponiendo y aclarando aquellos temas que a su juicio, no fueron debidamente comprendidos por el grupo.

• El alumno “Relator” firmara el cumplimiento individual de los “Trabajos de investigación Diaria” en el anexo correspondiente y en compañía del docente, previa asignación de calificaciones, el registro del proceso de evaluación diaria de los asistentes a clase.

• El alumno deberá conservar su Guía de Estudio con Enfoque en Competencias hasta el fin del curso, ya que esta será la evidencia de la asistencia, el logro de aprendizaje significativo, la adquisición de las competencias y el proceso de evaluación.

Una vez concluida la asignatura, el docente asentara en cada Guía con Enfoque en Competencias el promedio final y la entregara a la dirección del plantel

. • El alumno que no se presente el ultimo día de clase se considerara como NO

ACREDITADO por la falta de la Guía con Enfoque en Competencias, y deberá repetir el curso de la asignatura que concluye.


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GENERALIDADES La presente Guía Estudio con Enfoque en Competencias, a manera de Secuencia Didáctica tiene el propósito de facilitar al alumno: el Desarrollo de las Competencias Genéricas que expresan el Perfil del Egresado en la asignatura de Historia Universal Contemporánea.

• Proporcionará la secuencia de Bloques, las Unidades de Competencia, Atributos, Saberes (Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores), así como las Estrategias de Apertura, Desarrollo y Cierre.

• El diseño de esta Guía de Estudios con Enfoque en Competencias se sustenta en el contexto pedagógico del Aprendizaje Significativo.

La presente Guía de Estudio con Enfoque en Competencias está estructurada con los siguientes elementos didácticos que conforman la Secuencia Didáctica: I. BLOQUES Correspondientes a los Programas de Estudio

autorizados por la Secretaria de Educación del Estado de Jalisco.

a) Unidades de

Competencia Describe específicamente la habilidad para desarrollar con relación a un objeto de conocimiento específico, así como las condiciones de calidad y ámbitos de aplicación involucrados para dicho desempeño.

II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

Son los contenidos fundamentales para el logro de la(s) Unidad(es) de Competencia, los cuales se encuentran organizados en:

- Conocimientos. - Habilidades. - Actitudes y Valores.

Todos ellos deben interactuar de manera conjunta para el logro de la Unidad de Competencia.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA

a) Actividades b) Evaluación Diagnóstica

c) Identificación de los

Atributos, Unidades de Competencia y Saberes

Verificar el cumplimiento de las actividades de búsqueda, selección, organización y presentación de estrategias no presenciales.

Busca determinar las fortalezas y las áreas de

oportunidad del estudiante, ubicándolo en su realidad.

Conocimiento y reflexión acerca de los elementos que se trabajarán en el desarrollo de la sesión.


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IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

a) Actividades

b) Evaluación Formativa

Se van desarrollando dando a lo largo del proceso educativo con el fin de dar seguimiento y afirmar el dominio de las competencias por parte del alumno.

Verifica el desarrollo de las competencias

durante el proceso de aprendizaje. Permite al estudiante valorar su desarrollo y conocer las áreas que requieren volver a trabar.

V. ESTRATEGIAS DE CIERRE

a) Actividades b) Evaluación Sumativa c) Realización de Estrategias No Presenciales d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar

Con el objeto de evidenciar el trabajo, desarrollo y formación de competencias por parte del alumno.

Verifica la apropiación de los atributos

trabajados en la sesión mediante las estrategias de aprendizaje. Permite, mediante la evaluación del Portafolio de Evidencias, la asignación de una calificación.

Descripción de los elementos necesarios para

realizar las actividades de cada sesión.

Listado de fuentes para el desarrollo de cada sesión, así como para profundizar las Unidades de Competencia.

METODOLOGÍA DE LA CLASE • Primer día:

o Nombrar lista. o Presentación del curso y del Asesor. o Explicación de la metodología de trabajo a través de la Guía de Estudios con

Enfoque en Competencias o Nombrar un alumno relator. o Iniciar el trabajo de la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias mediante

el ejercicio pedagógico de la Secuencia Didáctica. • Segundo al penúltimo día:

o Nombrar lista. o Nombrar un alumno relator. o Lectura de la relatoría del día anterior. o Revisión y comentarios de las Estrategias no presenciales. o Iniciar el trabajo de la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias mediante

el ejercicio pedagógico de la Secuencia Didáctica.


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o Los días miércoles de la última semana de clase se enviarán por correo electrónico los trabajos en computadora de las “Actividades No Presenciales” para su evaluación. La entrega posterior a las 12 pm. de este día, anula la actividad con la pérdida del punto que le corresponde.

o Los días viernes, en caso de las materias de dos semanas, y los miércoles, en el caso de las de tres semanas de duración, se realzará una evaluación parcial a través de un Examen con preguntas tipo Enlace.

• Día viernes de la última semana:

o Nombrar lista. o Nombrar un alumno relator. o Lectura de las relatorías del día anterior. o Realización de la Evaluación a través de un Examen con preguntas tipo Enlace. o Notificación de los resultados de la evaluación de las actividades no presenciales

enviadas en formato electrónico. o Iniciar el trabajo de la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias mediante

el ejercicio de la Secuencia Didáctica. o Realizar el proceso de revisión del Portafolio de Evidencias. o Realizar el proceso de evaluación sumativa.

Bibliografía Básica:

1. De La Garza M.T. ET alia Sagols L., J. Linares (2010) Ética y valores dos, Ed Mc Graw Hill, Mexico pp. 174

2. García Cázares A. E. Et alia Ximénez L (2010) Ética y Valores II, Ed.

CENGAGE Learning, México pp.188 3. Loza Ramos, Ismael (2006) Ética y valores 2, ST editorial, México pp.288 4. Tomás y Garrido G. Mª. (2006) Cuestiones actuales de bioética, Ed EUNSA,

España pp.147


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Relatoría Las relatorías son un trabajo escrito que se realiza diariamente como una herramienta para dar testimonio de las situaciones y actividades del aula. Son desarrolladas por el alumno y les permiten trabajar tres habilidades básicas:

o Habilidades de redacción. o Habilidades de evaluación. o Habilidades de análisis y síntesis.

El relator puede ser voluntario, elegido por el profesor o propuesto por el grupo; debe ser un alumno distinto cada sesión.

Las responsabilidades del relator son: a) Realizar la relatoría. b) Firmar en el apartado correspondiente a la evaluación sumativa.

Competencias que trabaja el ejercicio de la relatoría: o 4.1 o 4.2 o 4.3 o 4.5 o 5.1 o 5.2 o 6.2 o 6.4

A continuación se te presenta una Lista de Cotejo para desarrollar tu relatoría:

Indicadores de Contenido de la Relatoría Evaluación Si No

1. Describiste si se desarrollaron los atributos de la sesión. 2. Enunciaste las situaciones de conflicto y como las solucionaron. 3. Describiste los aprendizajes grupales y cómo se realizó el trabajo en equipo. 4. Describiste el ambiente de trabajo y la disciplina. 5. Te comunicaste adecuadamente con tu maestro y tus compañeros. 6. Trabajaste con la Guías de Estudio con Base en Competencias 7. Señalaste el interés de tus compañeros en el desarrollo del tema. 8. Cumplió el grupo con la distribución del tiempo. 9. Se desarrollo la sesión mediante estrategias de aprendizaje. 10. El Docente y el grupo cumplió con el desarrollo de las actividades de la Secuencia Didáctica.

Ejemplo de formato que puedes utilizar para redactar tu relatoría:

Relatoría Fecha Escuela Materia Núm. de Clase

Tema Unidad de Competencia

Conocimientos Adquiridos

Habilidades Desarrolladas

Valores y Actitudes Vividos en la Sesión

Evidencias desarrollados

Conclusiones sobre el trabajo del grupo Eficiencia

Conducta

Actitud de Trabajo

Comentarios

Nombre y Firma del Relator


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COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO (Acuerdo 444)

EL ESTUDIANTE SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. Atributos:

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros. Atributos: 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y

emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos: 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes

lo rodean.

EL ESTUDIANTE SE EXPRESA Y COMUNICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


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4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.

EL ESTUDIANTE PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos. Atributos: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos: 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,

e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

EL ESTUDIANTE APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos: 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo

y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.


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EL ESTUDIANTE TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

EL ESTUDIANTE PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo. Atributos: 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la

sociedad. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general

de la sociedad. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos: 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad

y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los

contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos: 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,

nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del

daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación

al ambiente.


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CLASE 1: BLOQUE I

RELACIONAS A LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA I Unidades de Competencia Ubica a la Ética como la disciplina filosófica que permite regular el avance científico y valora a la tecnología como herramienta necesaria para el bien común, mejorando así la vida cotidiana del mundo, del país, de la comunidad y la familia, al mismo tiempo que respeta la integridad del ser humano, logrando bienestar y progreso, en un ámbito de respeto a la libertad del otro. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Reconoce la relación

entre la Ética y la ciencia como elementos inseparables para el bienestar de todos los seres que habitamos el planeta.

• Identifica a la Ética como teoría que debería regular el avance científico y tecnológico.

• Identifica a la ciencia como una actividad humana necesaria para el progreso.

• Explica los distintos tipos de vínculos entre ciencia y ética.

• Distingue entre progreso científico y progreso social.

• Interpreta y compara el progreso en su comunidad gracias a los avances científicos. Analiza los beneficios en el uso de la tecnología.

• Justifica porque cada comunidad progresa en diferentes dimensiones con relación a la ciencia y el uso de la tecnología.

• Muestra apertura y tolerancia para comprender la relación que existe entre las prácticas científicas y su comunidad o el desarrollo de su comunidad.

• Practica el derecho que cada individuo tiene a participar del progreso de la humanidad.

• Acepta la existencia y la posibilidad de avanzar científicamente respetando los códigos morales de cada comunidad.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. De manera grupal y con mediación del docente comenten las siguientes imágenes y contesten las preguntas:

• ¿Sabes quiénes regulan el desarrollo de la ciencia? • ¿Existe algún código moral que oriente los avances científicos? • ¿Qué relación existe entre ética, ciencia y tecnología? • ¿Qué diferencia existe entre desarrollo y progreso? • ¿Cuáles es la diferencia entre al pseudociencia y la ciencia?


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• ¿Por qué es importante para bienestar y el progreso científico y social que la ética regule los avances científicos?

• ¿Qué relación existe entre ciencia y responsabilidad social? Al terminar, anoten sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 15’ b) Evaluación Diagnóstica 2. Por equipos y en su cuaderno contesten las siguientes preguntas:

o ¿Qué tipos de vínculos existen entre la ética y la ciencia? o ¿Cuál es la diferencia entre progreso científico y progreso social? o ¿Cómo regula la ética el avance científico y tecnológico? o ¿Cuáles son los beneficios que ha traído la tecnología a la humanidad? o ¿Por qué es necesaria la ciencia para el progreso de la sociedad?

Al terminar, comparte tus resultados con los demás equipos en lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te haga falta.

c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión:

• 4.1 • 5.2 • 8.2

Escribe tus conclusiones

Competencias disciplinares de filosofía: • Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y

colectiva. • Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. • Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida

cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. • Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el

ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. • Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y

con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.


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Tiempo de la Actividad: 15’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Por equipos elaboren un cuadro comparativo en donde se puedan enlistar los aparatos electrónicos que se utilizan actualmente, y los compárenlos con los que existían en la época de sus abuelos.

Aparatos de uso cotidiano Aparatos de la época de los abuelos

Tiempo de la Actividad: 20’ 2. Con la mediación del docente en una hoja de rotafolio identifiquen la relación que existe entre la ética y la ciencia como elementos inseparables para el bienestar de todos los seres que habitamos el planeta.

Aportes de la ética Aportes de la ciencia

Aporte de ambas al bienestar de los seres humanos

Al terminar, un equipo es elegido de forma aleatoria y expone el resultado de las actividades y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20’ 3. De forma individual escribe un ensayo rubricado en tu cuaderno de dos cuartillas basándote en el siguiente tópico: La Ética y la regulación del avance científico y tecnológico. Sustenta tu reflexión con el derecho que cada individuo tiene a participar del progreso de la humanidad. Revisa tu ensayo con la rúbrica del anexo I.

Al terminar, un alumno expone sus resultados al grupo, y los demás anotan las conclusiones en tu cuaderno.


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En seguida por equipos y en su cuaderno completan el siguiente cuadro comparativo:

Aportes del Progreso Científico Aportes del Progreso Social

Al terminar en grupo y en lluvia de ideas compartan los signos de progreso en su comunidad gracias a los avances científicos. Y analicen los beneficios que aporta el uso de la tecnología. Anoten en su cuaderno las conclusiones.

Tiempo de la Actividad: 30’ 4. En binas elaboren el siguiente gráfico en un rotafolio en el que establezcas porque es importante la ciencia para el progreso.

Al terminar, un equipo de binas expone ante el grupo sus resultados y los demás en lluvia de ideas completan el aporte y anotan las conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 15’ 5. En por equipos una hoja de rotafolio describan avances significativos que la ciencia y la tecnología han impactado positivamente a tu comunidad en los campos de: la medicina, la genética, las tecnologías de la información y la comunicación, la robótica. Contesten también las siguientes preguntas:

• ¿Los avances científicos y tecnológicos pudieran detenerse debido a las proposiciones de la ética?

• ¿Los científicos al realizar sus avances piensan en el bien común, o tienen en su mente algunas perspectivas éticas?

• ¿Cuáles son las consecuencias y responsabilidades de los avances científicos y tecnológicos cuando no se toma en cuenta la regulación razonada que aporta la ética?

• ¿Es lícito el avance científico y tecnológico si tener en cuenta los daños al medio ambiente, a la salud del hombre o a la sociedad?

Al terminar, un equipo es elegido para exponer sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 25’

Ciencia y

progreso

• • • • • • • •


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b) Evaluación Formativa 6. Escribe las respuestas en tu cuaderno de apuntes:

o ¿Consideras necesario que la ética controle los avances de la ciencia? Justifica tu respuesta.

o ¿Cómo te sientes al constatar los efectos positivos y negativos de la ciencia y la tecnología?

o ¿Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o ¿Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de

dificultad para adquirirlo? o ¿Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que la ética tenga más influencia sobre la

ciencia? Tiempo de la actividad: 5’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Por equipos y en una hoja de rotafolio completen las relaciones que se presentan en el cuadro comparativo.

Avance científico o tecnológico Derechos Humanos Impactos positivos 1.

Valores que aporta Regulación ética

2. Derechos Humanos Impactos positivos


3.

Derechos Humanos Impactos positivos





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Tiempo de la Actividad: 15’ b) Evaluación Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una “X” la columna correspondiente.

Indicador ‘+’ ‘-’ Indicador CE HE1. Fui puntual en la sesión del día. 1. No fui puntual en la sesión

del día.

2. Estuve presente todo el desarrollo de la sesión. 2. Salí del aula durante el

desarrollo de la sesión.

3. Participe proactivamente en la sesión. 3. No participe proactivamente

en la sesión.

4. Mostré respeto y disciplina en la sesión del día. 4. No mostré respeto y

disciplina en la sesión del día.

5. Evidencié mi aprendizaje en el desarrollo de la sesión. 5. No evidencié mi aprendizaje

en el desarrollo de la sesión.

6. Aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día.

6. No aporté mi trabajo de investigación en la sesión del día.

7. Entregué completo mi Portafolio de Evidencias. 7. No entregué completo mi

Portafolio de Evidencias.

8. Desarrollé los hábitos, actitudes y valores indicados. 8. No desarrollé los hábitos,

actitudes y valores indicados.

9. Trabajé colaborativamente. 9. No trabajé colaborativamente.

10. Cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica.

10. No cumplí todas las actividades indicadas en la Secuencia Didáctica.

TOTAL


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Evaluación de Conceptos y Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de

Actitudes y Valores Observaciones: Observaciones: Observaciones:

______________________ Firma del Asesor

______________________Firma del Relator

PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 20’ Contesta en Hojas blancas, hoy primer día… • ¿Se presentó tu maestro?

• ¿Expuso los contenidos generales de la asignatura?

• ¿Explico la manera de trabajar en base a la Guía de Estudios con Enfoque en Competencias?

c) Realización de Estrategias No Presenciales: 3. Realiza un archivo digital en Power Point con las siguientes actividades:

• Dos ejemplos de avance científico que haya favorecido a los grupos sociales vulnerables.

• Dos ejemplos de avances científicos que han provocado deterioro social, utiliza en cada ejemplo una imagen del avance científico.

Es importante mencionar que debes realizar tus actividades en un archivo de Word o Power Point, según se te indique. En el caso de los documentos de texto es necesario reúna las siguientes características:

• Letra Arial, 12, con interlineado sencillo y párrafos ‘justificados’. • Sigue las reglas la ortográficas y gramaticales. • En el caso de los gráficos, agrupar los elementos para evitar pérdidas de

formato. • Incluye una hoja de presentación correspondiente a la materia.


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• Incluye una hoja de presentación correspondiente a la Sesión del día, donde menciones las competencias y atributos que trabajaste.

Realizarás los trabajos electrónicos a lo largo de la materia, éstos comprenden parte de tu Portafolio de Evidencias. La entrega será los días miércoles de la última semana de la materia (o el día asignado por el Docente), y tendrá un valor directo sobre la calificación final de 10%. Recuerda que los ‘Trabajos Electrónicos’ NO SUSTITUYEN la obligatoriedad, ni la calificación de los ‘Trabajos de Investigación’. 4. Trabajo de Investigación. • Las características de la ciencia y de la tecnología. • ¿Cuál ha sido el impacto de la Ciencia y la Tecnología? en la economía. En las

grandes ciudades. En el campo. En los negocios. En las Guerras. En el hogar y en la sociedad en general.

Para mañana

* Anota la fuente bibliográfica que sustente cada uno de tus Trabajos de Investigación según el modelo APA. Sigue los siguientes ejemplos Libros:

Autor (Apellido e inicial del nombre). Año (entre paréntesis). Nombre del libro. País de publicación: Editorial.

Ejemplo: o Sánchez, D., M. (2008). Administración I. México: Patria Cultural. o Gaither, N. y Frazier, G. (S/D). Administración de Producción y Operaciones. México:

Thompson. Internet:

Autor del artículo. Fecha (entre paréntesis). Ciberespacio: Nombre del artículo. Disponible: dirección. o Alarcón Menchaca, Laura. (17 de diciembre 2010). Ciberespacio: Dos personalidades

irreconciliables; Calles y Maytorena. Disponible en http://coljal.edu.mx/Revista/82/02-Dos_personalidades_irreconciliables-_Calles_y_Maytorena.pdf

d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar o Libro de Texto con enfoque en competencias, Hojas blancas y una carpeta o

sobre para conformar el Portafolio de Evidencias. o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo.


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CLASE 2: BLOQUE I

RELACIONAS A LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA II Unidades de Competencia Ubica a la Ética como la disciplina filosófica que permite regular el avance científico y valora a la tecnología como herramienta necesaria para el bien común, mejorando así la vida cotidiana del mundo, del país, de la comunidad y la familia, al mismo tiempo que respeta la integridad del ser humano, logrando bienestar y progreso, en un ámbito de respeto a la libertad del otro. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Identifica las

características de la ciencia y la tecnología.

• Impacto de la Ciencia y la Tecnología en: o En la economía. o En las grandes

ciudades. o En el campo. o En los negocios. o En las Guerras. o En el hogar y en la

sociedad en general.

• Comprende el papel de la tecnología como producto del avance científico.

• Analiza la relación que existe entre ciencia y tecnología para el avance y progreso de una comunidad.

• Analiza, problematiza y reflexiona sobre los desastres que se han ocasionado en las comunidades por el mal uso de la ciencia y la tecnología.

• Analiza el impacto producido en los diversos ámbitos del mundo por el avance científico y tecnológico y su relación con la Ética.

• Respeta las opiniones de los demás y aprende a exigir el mismo respeto por las suyas.

• Distingue las aportaciones benéficas de la ciencia a su comunidad.

• Valora la herencia histórica de las ciencias.

• Muestra disposición para trabajar en equipo en el análisis de las dimensiones del impacto tecnológico.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En grupo con la mediación del docente, utilizando una lluvia de ideas, elaboren un listado de todos los avances científicos y tecnológicos que se han efectuado en el país, durante los últimos diez años. 2002 2012

Comparte tus respuestas con el grupo y anota tus conclusiones en tu cuaderno.


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b) Evaluación Diagnóstica 2. Por equipos y en su cuaderno contesten las siguientes preguntas:

o ¿Cuáles son los beneficios personales que has recibido de la ciencia? o ¿Cuáles son los beneficios personales que has recibido de la tecnología? o ¿Crees que el acceso a los avances científicos y tecnológicos son accesibles

para todas las personas? o Si tuvieras un puesto político en donde pudieras influir en la difusión de la

ciencia y tecnología qué harías. o ¿Qué beneficios recibe tu comunidad de la ciencia y la tecnología? o ¿Qué impacto ha tenido la ciencia y la tecnología en la economía mundial, en

las grandes ciudades, en el campo, en los negocios, en las guerras y en el hogar y en la sociedad en general?

o ¿Recuerdas que sucedió el 22 de abril de 1992 en Guadalajara? o ¿Qué tan contaminado está contaminado el río Santiago a su paso por el

Salto, Jalisco? Al terminar, anoten sus conclusiones en su cuaderno.

Contesta sinceramente la Escala de Elección referente al Trabajo de

Investigación, señalando con una “X” la columna correspondiente. Indicador ‘+’ ‘-’ Indicador CE HE

1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma.

1. No entregué completa mi actividad de investigación, o no lo hice en tiempo y forma.

2. Realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis).

2. No realicé mis actividades de investigación siguiendo las reglas de redacción (gramática, ortografía y sintaxis).

3. Mi trabajo de investigación tiene sustento bibliográfico. 3. Mi trabajo de investigación no tiene

sustento bibliográfico.

4. Presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos.

4. No presento mi actividad de investigación con organizadores gráficos.

5. Mi actividad de investigación es original, es decir, no es copiada.

5. Mi actividad de investigación no es original, es decir, está total o parcialmente copiada.

TOTAL Tiempo de la Actividad: 30’ c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión: • 4.1 • 6.2 • 8.2 • 9.6 Escribe tus conclusiones


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colectiva. • Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. • Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida

cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. • Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el

ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. • Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y



Tiempo de la Actividad: 10’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. En grupo, con ayuda del docente y de tu tarea completen el siguiente gráfico en donde se aborda las características de la ciencia y de la tecnología y su relación con la ética.

Áreas Características Relación con la regulación ética

Ciencia

Tecnología

Al terminar, comparte con todo el grupo lo que te pareció más importante. A manera de conclusión con la mediación del docente reflexionen sobre la función que ha tenido la ciencia y la tecnología en nuestro mundo contemporáneo.



21

2. De manera individual y con la mediación del docente elabora una línea del tiempo en la que señales los desastres que a la humanidad y a la naturaleza han ocasionado los avances científicos y tecnológicos. Enfócate en los más significativos y en los que han afectado directamente a tu comunidad. El año de inicio determínalo en grupo Año de inicio 2012

Al terminar, comparte en lluvia de ideas a todo el grupo tus resultados y anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20’ 3. En seguida por equipos completen el siguiente cuadro comparativo en una hoja de rotafolio que habla sobre los impactos que ha producido en los diversos ámbitos del mundo el avance científico y tecnológico y su relación con la Ética.

Impactos que ha producido el avance científico y tecnológico a nivel mundial Ámbito Positivos Negativos

En la economía En las grandes ciudades En el campo En los negocios En las guerras En el hogar En el cambio climático En la medicina En el campo de la informática, telemática y robótica

En el desarrollo cultural contemporáneo

Juzga el apego de la ciencia y tecnología a las siguientes cuestiones éticas Respeto a la dignidad de la persona humana

Desarrollo del bien común

Cuidado del medio ambiente

Al terminar, un equipo comparte con todo el grupo sus resultados y anota tus conclusiones en tu cuaderno.



22

b) Evaluación Formativa 4. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o ¿Cómo te sientes al analizar los efectos de los avances científicos y

tecnológicos? o ¿Consideras necesario reforzar alguno de los temas en específico? o ¿Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o ¿Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de

dificultad para adquirirlo? o ¿Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean

exitosas? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente.

Tiempo de la actividad: 10’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Por equipos identifiquen una problemática local en torno a los avances de la ciencia y tecnología y propongan alternativas y estrategias de solución. Busquen que lo propuesto sea realizable. Considera los riesgos, el impacto que generan y las propuestas de solución.

Problemática Propuesta de solución argumentada

Compartan sus ejemplos con el grupo y discutan la validez de las soluciones.


Indicador ‘+’ ‘-’ Indicador CE HE 1. Fui puntual en la sesión del día. 1. No fui puntual en la sesión

del día.




en la sesión.


23














TOTAL Suma la puntuación obtenida y completa en la escala tu rango de evaluación:

Puntos Evaluación Cualitativa

Evaluación Cuantitativa Áreas de Oportunidad

E v

a l u

a c

i ó

n

15 Excelente 10 14 Muy Bien 9 13 12 Bien 8

11 10 Regular 7 9 8 Suficiente 6

7

1-6 Insuficiente 1-5

Evaluación de Conceptos y Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de

Actitudes y Valores Observaciones: Observaciones: Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:



24

c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital en Word con las siguientes actividades:

• Copia la estrategia tres de las actividades de desarrollo. 4. Trabajo de Investigación.

• Diversas definiciones de bioética y su desarrollo histórico. • ¿Cuáles son las implicaciones éticas del desarrollo tecnológico en la práctica

médica? o Reproducción asistida o Eugenesia o Trasplantes de órganos

• Los principios éticos de la práctica médica (bioética principalista): o El principio de beneficencia o El principio de no-maleficencia o El principio de justicia o El principio de autonomía o libertad de decisión

• Los principios de la bioética personalista: o El valor fundamental de la vida humana o El principio de totalidad o principio terapéutico o El principio de libertad y responsabilidad o El principio de socialización y subsidiariedad

* Anota la fuente bibliográfica que sustente tu investigación. d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar

o Libro de Texto con enfoque en competencias, Hojas blancas y una carpeta o sobre para conformar el Portafolio de Evidencias.

o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo.


25

CLASE 3: BLOQUE II

PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA I

Unidades de Competencia Reconoce la importancia de la relación inseparable de la práctica médica y bioética, tras identificar las características de la Bioética y analiza sus importancia para bien de la humanidad y revisa los avances científico-tecnológicos que han incidido en la práctica médica; valorando las consecuencias positivas y negativas de su aplicación en distintas situaciones que pueden surgir en un paciente, reflexionando sobre las consecuencias de tomar decisiones trascendentes. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Identifica las

implicaciones éticas del desarrollo tecnológico en la práctica médica.

• Conoce algunos avances médicos como: o Reproducción

asistida. o Eugenesia o Trasplantes de

órganos.

• Identifica las características de la Bioética como ciencia y justifica su trascendencia para la vida humana.

• Analiza las repercusiones actuales de la bioética.

• Reflexiona, justifica y emite opiniones sobre los valores que se manejan en cualquier situación científica que implique una decisión trascendente.

• Jerarquiza los elementos a tomar en cuenta para crear científicamente cualquier aparato para la práctica médica.

• Demuestra una actitud positiva sobre la posibilidad de establecer relaciones respetuosas con los demás.

• Califica actos que impliquen manejo de valores para tomar decisiones con repercusiones bioéticas.

• Participa en la toma de decisiones de un grupo.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En grupo y con mediación del docente comente la siguiente proposición: Tomás y Garrido G. Ma., dice que la “…Bioética es una ética especial cuyo objeto material es el actuar humano en el ámbito de la vida. El núcleo conceptual que fundamenta el nacimiento de la bioética es la necesidad de que el hombre se interrogue sobre la relevancia moral de su intervención sobre la vida”. (p.13) De tal manera que la problemática ética se desarrolla de la siguiente forma:


26

Identifica si en tu comunidad existe la problemática planteada. Escribe tus

conclusiones en tu cuaderno. b) Evaluación Diagnóstica 2. Por equipos y en su cuaderno contesten las siguientes preguntas:

o ¿Cuáles son a tu juicio, las implicaciones éticas del desarrollo tecnológico en la práctica médica?

o ¿Qué es lo que plantea la bioética? ¿Cuál ha sido su desarrollo histórico? o ¿Conoces alguna técnica de reproducción asistida? o ¿Qué significa el término eugenesia? ¿Cuál de las culturas clásicas la

practicaba? o ¿Cuál es tu juicio valoral sobre los trasplantes de órganos? o ¿Qué afirman los principios éticos de la práctica médica?

Al terminar, comparte con el grupo tus resultados y anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Contesta sinceramente la Escala de Elección referente al Trabajo de Investigación, señalando con una “X” la columna correspondiente.

Indicador ‘+’ ‘-’ Indicador CE HE 1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma.




3. Mi trabajo de investigación tiene sustento bibliográfico. 3. Mi trabajo de investigación no

tiene sustento bibliográfico.



Inicio Fin

Eugenesia Reproducción asistida

Aborto

Trasplante de órganos

Suicidio Eutanasia

Encarnizamiento terapéutico

Biodiversidad

Ingeniería genética Clonación humana y animal

Desarrollo sustentable Fuente elaboración propia

Vida Humana


27



TOTAL Tiempo de la Actividad: 30’ c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión: • 4.3 • 6.2 • 6.3 • 8.2



colectiva. • Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. • Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas

filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

• Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el

ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. • Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los

practica de manera crítica en la vida cotidiana. • Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y





28

IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. En equipo realiza las siguientes actividades:

• Escriban con sus palabras, tres definiciones de bioética: 1. 2. 3.

• Disciplinas de la bioética:

1. Ética de la investigación científica 2. Ética asistencial 3. Ética ambiental

• Completen el siguiente cuadro a manera de línea de tiempo.

Año Descripción del acontecimiento o documento

1947/ Código de Núremberg 1964/ Declaración de Helsinki 1972/ Caso Tuskeggee 1974/Informe Belmont 1990/Proyecto Genoma Humano 1993/Declaración Universal sobre el genoma y los derechos humanos

1993/Convenio sobre diversidad biológica

2000/Declaración de Mónaco 2000/ Protocolo de Cartagena Protocolo de Kioto entre 1997 y 2005

Presenta en una hoja de rotafolio tu trabajo, en grupo y escribe tus conclusiones. Tiempo de la Actividad: 25’ 2. En binas organizadas por el docente trabaja alguno de los siguientes tópicos sobre la práctica médica:

• Los principios éticos de la práctica médica (bioética principalista): • Los principios de la bioética personalista:

Organiza tu información en hojas de rotafolio y preséntala al grupo. A manera de conclusión reflexionen en grupo sobre los siguientes puntos de la práctica médica:

• Confidencialidad, fidelidad, consentimiento informado. • Objetividad, prudencia en los dictámenes, reflexión, imparcialidad, veracidad y

honestidad. Escribe tus aprendizajes significativos en tu cuaderno.


29

3. Con la mediación docente en grupo completen el siguiente cuadro comparativo sobre los avances científico-tecnológicos, y la práctica médica en sus aspectos negativos y positivos. Intenta dar un juicio ético.

Los avances científico-tecnológicos y práctica médica

Avance científico Positivo Negativo Juicio ético

Personas del grupo que hayan

recibido algún beneficio

Rayos X Ultrasonido Biopsia Tomografía Hemodiálisis Quimioterapia Radioterapia Antibióticos Marcapasos Respirador

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20’ 4. El docente divide al grupo en cuatro equipos para que en una hoja de rotafolio, para que lean alguno de los siguientes escritos:

• Juramento de Hipócrates. • Código de Nüremberg. • Declaración de Helsinki. • Ley General de Salud, (trasplantes de órganos) art. 313-342.

Al terminar, presente a todo el grupo sus resultados de forma sintética utilizando gráficos.

Tiempo de la Actividad: 25’ b) Evaluación Formativa 5. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o ¿Consideras necesario jerarquizar los valores en la práctica médica? o ¿Cuál de los aportes de la bioética te parece mejor? o ¿Cuál de los valores éticos consideras que debe regir los avances médicos y

bioéticos? o ¿Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o ¿Cómo te sientes con lo estudiado en esta sesión? o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean


Tiempo de la actividad: 10’


30

V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. En tres equipos analicen las siguientes problemáticas éticas, analicen los valores o antivalores implícitos.

Problemática Ética: Reproducción asistida Descripción

Clasificación: • Inseminación artificial • Fecundación in vitro

Valores Antivalores

Responsabilidad Moral Consecuencias Morales Maldad Bondad Positivas Negativas

Análisis de las variables necesarias para tomar una decisión: médicas, morales familiares.

¿Cuál de los documentos analizados anteriormente te puede dar orientación en la toma de decisiones?

Problemática Ética: Eugenesia

Descripción

Clasificación: • Liberal • Cultivo de células madre

Valores Antivalores





31

Problemática Ética: Trasplante de órganos Descripción

Condiciones

Valores Antivalores




Comparte tus aportaciones con el grupo y argumenten la validez de los diversos razonamientos, escribe en tu cuaderno tus nuevos conocimientos.



del día.




en la sesión.














TOTAL


32

Suma la puntuación obtenida y completa en la escala tu rango de evaluación: Puntos Evaluación

Cualitativa Evaluación Cuantitativa Áreas de Oportunidad

E v

a l u

a c

i ó

n

15 Excelente 10 14 Muy Bien 9

13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6

7


Tiempo de la Actividad: 20’ Evaluación de Conceptos y

Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de Actitudes y Valores

Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital en una hoja de Word con las siguientes actividades:

• Escribe un ensayo rubricado de dos cuartillas donde a la luz del artículo 1, 2, 3 y 16 de los Derechos Humanos argumentes tu opinión sobre algunas de las problemáticas tardadas hoy.

4. Trabajo de Investigación. • Las implicaciones morales de la práctica médica en situaciones complejas,

como: Suicidio asistido, Eutanasia y Embarazo interrumpido. • El papel de la Ingeniería genética en problemas como: Transgénicos,

Manipulación Genética y efectos en la biodiversidad, Clonación humana y animal y Derechos de los animales (Definir cada concepto).

• Definición de Ingeniería Genética. * Anota la fuente bibliográfica que sustente tu investigación. d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar


o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo


33

CLASE 4: BLOQUE II

PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA II

Unidades de Competencia Reconoce la importancia de la relación inseparable de la práctica médica y bioética, tras identificar las características de la Bioética y analiza sus importancia para bien de la humanidad y revisa los avances científico-tecnológicos que han incidido en la práctica médica; valorando las consecuencias positivas y negativas de su aplicación en distintas situaciones que pueden surgir en un paciente, reflexionando sobre las consecuencias de tomar decisiones trascendentes. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Explica las

implicaciones morales de la práctica médica en situaciones complejas como:

Suicidio asistido. Eutanasia. Embarazo

interrumpido • Explica el papel de

la Ingeniería genética, en problemas ecológicos, como: Transgénicos Manipulación

genética y efectos de la biodiversidad

Clonación humana y animal.

Derechos de los animales.

• Reflexiona y propone soluciones ante la demanda de producción científica de productos para el bienestar de la comunidad.

• Identifica ventajas y desventajas en los adelantos médicos o avances científico tecnológicos del campo de la medicina.

• Problematiza sobre las consecuencias que puede ocasionar cualquier práctica científica para la humanidad.

• Toma de decisiones personales como consecuencia de una reflexión de situaciones de la práctica médica o la bioética.

• Muestra respeto ante la diferencia entre las prácticas bioéticas de cada país.

• Asume una actitud crítica y reflexiva sobre aquellos valores que aportan un bien al ser humano.

• Asume los valores que podrían ser ideales promover para vivir en una sociedad más justa.

• Reflexiona sobre la necesidad de tomar una postura sobre los temas de bioética.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En equipos y con ayuda del docente reflexionen sobre los siguientes hechos: Hoy en día la enfermedad del cáncer es una de las que más se han causado la muerte en los seres humanos. La práctica médica ha desarrollado por lo menos tres tratamientos como son: el uso de radiaciones con un isótopo de cobalto radiactivo,


34

para “quemar” en forma selectiva, hasta donde sea posible, las células malignas. Otro es separar la parte de tejido afectada por medio de cirugía. Y en tercer lugar s e emplean poderosos fármacos para matar las células cancerosas (quimioterapia). Estos tratamientos no dejan de tener sus riesgos, pues por lo general son traumáticos, peligrosos y/o desfigurantes. Realicen un juicio valorativo sobre las repercusiones éticas positivas o negativas de la aplicación de estos tratamientos.

2. Qué sabes del “club de los 27”. Es un grupo de músicos que murieron a los 27 años debido al exceso de drogas o alcohol, de ambas cosas o un suicidio. Los integrantes más célebres son Jim Morrison, de la banda The Doors; Kurt Cobain, de Nirvana; Janis Joplin; y Jimi Hendrix. Has escuchado su música, qué opinión tienes de ella. ¿Cuál es el nombre de la última persona (músico), que terminó su

vida de igual manera? Desde la ética, ¿qué opinión tienes respecto a estos comportamientos?

Comparte tus respuestas con el grupo y anota tus conclusiones en tu cuaderno. b) Evaluación Diagnóstica 2. Por equipos y en su cuaderno contesten las siguientes preguntas:

o ¿Qué significa la despenalización del aborto? o Para la moral desde qué momento existe la vida humana en el vientre

materno. o ¿Para la ley en qué momento de la gestación considera la ley que existe un

ser humano? o ¿Conoces a alguien que se haya suicidado, sabes cuáles fueron las causas? o Sabías que, en la zona metropolitana de Guadalajara hay una muy alta

incidencia de suicidios con relación al resto del país. o ¿Cuándo una madre aborta de forma espontánea tiene alguna

responsabilidad moral? o ¿Por qué se dice que los animales pueden tener derechos si no son

personas, con voluntad, ni con espíritu? o ¿Qué hacer cuando algún familiar está muy enfermo y sufre mucho? o ¿Qué es el encarnizamiento terapéutico? o ¿Qué repercusiones tiene para la salud consumir alimentos transgénicos? o ¿La manipulación genética es buena o es mala? o ¿Realmente es posible clonar a una persona, que consecuencias éticas

genera? o Imagina con la clonación, una madre puede ser gemela de su madre, no tener

padre biológico y ser hija de su abuelo. Al terminar, un equipo comparte con el grupo y complementa lo que te haga falta.


35


Indicador ‘+’ ‘-’ Indicador CE HE1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma.










TOTAL Tiempo de la Actividad: 25’ c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión: • 1.5 • 4.3 • 6.3 • 8.2 •





• Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.


36

• Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

• Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

• Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y

con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Escribe tus conclusiones

Tiempo de la Actividad: 10’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Por equipos y en una hoja de rotafolio completen los siguientes cuadros comparativos.

Problemática Ética: Suicidio Descripción

Clasificación: o Asistido

o Voluntario

Valores Antivalores

Responsabilidad Moral Consecuencias Morales Bondad Maldad Positivas Negativas


¿Cuál artículo de los Derechos Humanos te puede dar orientación en la toma de decisiones? ¿Cuáles Derechos Humanos se trasgreden?


37

Problemática Ética: Eutanasia Descripción

Tipos:

Valores Antivalores




Establece la diferencia entre: o Eutanasia o Ortotanasia o Distanasia

Problemática Ética: Aborto Descripción

Tipos: o Natural

o Provocado

Valores Antivalores





38

Problemática Ética: Clonación Humana

Descripción

Tipos: o Terapéutica

o Reproductiva

Valores Antivalores




Al terminar un equipo presenta al grupo sus resultados y los demás anotas sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 60’ 2. Por equipos, y apoyado en tu tarea completa los siguientes tópicos:

o ¿Qué es Ingeniería Genética?

o ¿Cuál es el papel de la Ingeniería Genética en la solución o generación de problemas ecológicos?

o ¿Qué importancia tiene la bioética en la vida cotidiana de tu comunidad y en nuestro país (México)?

Descripción Problemática que genera

Soluciones que genera

Consecuencias que generan su

uso

Transgénicos

Manipulación Genética


39

o En una tabla comparativa argumenten pros y contras de: Los derechos de los animales. Clonación animal.

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20’ 3. En grupo con la mediación del docente lean y reflexionen el siguiente texto. Es común oír en los noticieros que en época invernal se pierden muchas cosechas a causa de las heladas, o que cada día se detectan más personas con diabetes cuyo tratamiento requiere la aplicación de inyecciones de una hormona llamada insulina, o niños que no alcanzan una estatura normal por carecer de la hormona del crecimiento, por nombrar algunos. Ahora imaginemos tomar un gen de un pez cuyo hábitat sean las heladas aguas del ártico, el cual produce una proteína que evita que el pez se congele e insertarlo en una planta de maíz para hacerla resistente a las heladas, también podemos imaginar que mediante una manipulación genética la leche que produce una vaca contenga la insulina que una persona con diabetes necesita para controlar sus niveles de glucosa, o que un niño con baja estatura reciba la hormona del crecimiento a través de las verduras que ingiere en su alimentación, esto no ficción ya que muchas de estas técnicas ya se aplican, y están en fase experimental muchas más, se prueban plantas que sean capaces de producir una vacuna contra el cólera, así como plantas que produzcan cierto tipo de plásticos, la mayor aplicación de estos organismos en la actualidad es el área de la agricultura. Veamos los siguientes ejemplos: el maíz es sensible al ataque de un insecto llamado oruga pintón. Los investigadores descubrieron que una bacteria llamada Bacillus thuringiensis produce un veneno que mata a esta plaga, así que se tomaron los genes que producen dicho veneno y se insertaron en el maíz para que este produjera su propio plaguicida, por lo que ya no hay necesidad de rociar a la planta con costosos y contaminantes plaguicidas. El arroz es un grano alimenticio indispensable para millones de personas en el mundo, pero en su estado natural carece de vitamina A. Se tomó el gen del narciso que produce beta caroteno, y que el cuerpo humano convierte en vitamina A, y se insertó en la planta de arroz, el resultado fue el arroz dorado, que contiene beta caroteno y que nuestro cuerpo es capaz de transformar en vitamina A.

Completen en grupo el siguiente cuadro comparativo. Ventajas Desventajas

Describe tu postura personal a favor o en contra


40

Al terminar un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno


o ¿Cómo te sientes en este momento? o ¿Consideras necesario que se profundice en alguno de los temas en

específico? o ¿Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o ¿Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de

dificultad para adquirirlo? o ¿Cómo te sentiste con el trabajo y la disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean

exitosas? o ¿Qué valores se deben de adquirir a nivel personal para vivir en una sociedad

más justa? o ¿Cuáles son las mejores posturas que se deben tomar ante la problemática

de la bioética? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Analiza el siguiente caso en grupo con la mediación del docente.

Tomás y Garrido G. Mª., (2006), dice que la diferencia entre dejar morir y matar es muy significativa. Terri Schiavo, falleció en el año 2005, en Pinellas Park, Florida, EU, tras quince años de coma profundo. Terri tenía una lesión cerebral irreversible, por un régimen de adelgazamiento. Su marido demandó y llevó a juicio a los doctores por negligencia médica y obtuvo una indemnización multimillonaria y a su vez, conmovió al

jurado al expresar su deseo de dedicarse a cuidar a Terri por el resto de su vida. Pero no fue así, al año, tenía otra mujer y él mismo pidió a los médicos que en caso de fallo cardiaco tomaran medidas para no reanimarla, para acelerarle la muerte por desconexión de la sonda alimentaria. Tras uno de los juicios ocurridos, el juez le dio la razón y Terri murió de inanición, tras varios días de carecer del más indispensable: agua y alimento.

Escribe tus conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 20’


41

b) Evaluación Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una “X” la columna correspondiente.


del día.




en la sesión.

















E v

a l u

a c

i ó

n


13 12 Bien 8


7



42

Evaluación de Conceptos y Metodología Evaluación de Habilidades Evaluación de Actitudes y

Valores Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 20’ c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital en Word con las siguientes actividades:

• Un ensayo en donde a la luz de los artículos 1, 3, y 25 de los Derechos Humanos, argumentes un juicio ético respecto a los tópicos trabajados el día de hoy. Considera también en el análisis de este tópico la dignidad de la persona humana.

4. Trabajo de Investigación.

• ¿Cómo sería una relación equilibrada entre el Hombre y la Naturaleza? • ¿Qué comportamientos humanos han influido en los siguientes problemas

ecológicos: el cambio climático, la desertificación y deforestación, la contaminación atmosférica, la escasez del agua, inversión térmica y lluvia ácida, el efecto invernadero, destrucción de los ecosistemas y alteración de los procesos fisiológicos y genéticos del hombre?

• Investiga cuál es la responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales, también indaga sobre la responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales,



o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo. o Periódicos del día que no sean de distribución gratuita. Puedes llevar también

revistas


43

CLASE 5: BLOQUE III

PROMUEVES UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE I

Unidades de Competencia Analiza las características del binomio hombre-naturaleza, justificando la necesidad de su equilibrio a través de un buen manejo de los recursos naturales y la promoción de nuevas formas de organización social y productiva, más racionales. Así mismo muestra su preocupación por el impacto actual en cuanto a clima, bosques, atmósfera y agua, entre otros elementos, producto de prácticas inadecuadas y crea las condiciones para reconocer la responsabilidad que se tiene a nivel individual, social y mundial para revertir la situación actual del medio y se propicia el trabajo interdisciplinario necesario para lograr un desarrollo sostenible de las comunidades. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Describe la relación

entre Hombre-Naturaleza en distintos contextos culturales.

• Determina las implicaciones de los comportamientos humanos, que han incidido en:

El cambio climático, la desertificación y deforestación, la contaminación atmosférica, la escasez del agua, responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales, responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales, inversión térmica y lluvia ácida, destrucción de los ecosistemas y alteración de los procesos fisiológicos y genéticos del hombre.

• Vincula el quehacer del hombre con el respeto de la naturaleza.

• Valora la dimensión social del buen manejo del equilibrio natural y respeto a la naturaleza.

• Analiza las causas que han originado la situación actual del medio ambiente.

• Determina las causas sociales, económicas, culturales, educativas, jurídicas, morales y políticas, que han incidido en la reducción y extinción de las especies.

• Colabora en la realización de las tareas encomendadas asumiendo un trabajo en equipo con equidad.

• Capacidad para tolerar todas las opiniones y sugerir con fundamento cambios de conducta significativos en su entorno.

• Asume su responsabilidad ante la situación del medio ambiente.


44

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En grupo y con ayuda del docente comenten el siguiente texto sobre la responsabilidad que tenemos lo seres humanos en el cuidado de la naturaleza: En 1972 un grupo internacional de científicos (auspiciado por líderes empresariales y políticos reunidos en el denominado Club de Roma) publicó un famoso informe: Los límites del crecimiento. En él se dice que hay cinco factores que de seguir con un crecimiento exponencial pueden, en un lapso de 100 años, colapsar el planeta. Los cinco factores son: 1. El aumento exponencial de la población mundial, 2. El acelerado ritmo de la producción industrial (producción contaminante y no

cíclica) 3. La contaminación del aire, agua y tierra, 4. La producción agroindustrial que empobrece y erosiona los suelos, y 5. El sobreconsumo de recursos naturales no renovables. El colapso consistirá en la escasez de energía, alimentos y recursos suficientes para la población mundial (independientemente de su distribución) y, por tanto, una situación propicia para conflictos mundiales aún más graves de los que padecemos hoy en día.


b) Evaluación Diagnóstica 2. Por equipos y en su cuaderno contesten las siguientes preguntas:

o ¿Cómo se vive el cambio climático en tu comunidad? o ¿Cómo afectan a tu comunidad los incendios forestales del bosque de la

Primavera? o ¿Cómo es la contaminación atmosférica en tu comunidad? o ¿Cuáles son los problemas de escasez de agua que tiene tu comunidad? o ¿Qué tanta responsabilidad tienen las naciones ante los problemas

ambientales? o ¿Cómo influyen las industrias locales en los problemas ambientales de tu

comunidad? o ¿Cuál es la industria que más contamina en tu comunidad? o ¿Has experimentado alguna vez una lluvia ácida? o ¿Sabías que algunas verduras se riegan con aguas negras? o ¿Qué enfermedades genera en tu comunidad la contaminación ambiental? o ¿Has participado en alguna campaña de reforestación? o ¿Cuáles son las consecuencias de la destrucción de los ecosistemas y la

alteración de los procesos fisiológicos y genéticos del hombre? o ¿Cuál es la responsabilidad ética que exige el cuidado del medio ambiente?

Al terminar, un equipo comparte con todo el grupo y cada uno complementa lo que le haga falta en su cuaderno.


45


Indicador ‘+’ ‘-’ Indicador CE HE1. Entregué completa mi actividad de investigación, en tiempo y forma.










TOTAL Tiempo de la Actividad: 25’ c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión: • • • • •





• Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.

• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el

ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.


46




Tiempo de la Actividad: 10’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Por equipos y en su cuaderno completen el siguiente cuadro comparativo que se refiere a la relación que tiene cada uno de ustedes con el medio ambiente.

¿Cuáles son tus hábitos o costumbres en relación con los siguientes tópicos?

1. El uso del agua

2. El uso de la electricidad

3. El uso del coche

4. Manejo de la basura 5. Consumo del cigarro 6. El papel de uso diario 7. Pilas y aparatos electrónicos

8. El manejo de la basura, separas y reciclas

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y anota tus conclusiones en tu cuaderno.

2. De manera individual realiza un ensayo (consulta el anexo para que rubriques tu escrito), de una cuartilla en el que argumentes sobre las implicaciones éticas del hombre con la naturaleza.

Al terminar, un alumno presenta a todo el grupo su reflexión y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.



47

3. En equipos elaboren en una hoja de rotafolio un mapa conceptual de la importancia del comportamiento del ser humano respecto al uso de los recursos naturales considerando los ámbitos social, político, económico y cultural.

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20’ 4. En binas, en una hoja de rotafolio y apoyados en los periódicos que trajeron identifiquen lo siguientes aspectos.

Problemas ambientales del mundo actual

Influencia de las acciones del ser humano en estos problemas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Al terminar, un equipo de binas presenta a todo grupo sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno

5. De manera individual y en tu cuaderno elabora una reflexión de una cuartilla en la que hables sobre la relación que tienen diversas culturas con la naturaleza, como por ejemplo: los indígenas de México, los del Brasil o África.

Al terminar, en grupo y en lluvia de ideas comparten su reflexión y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno.


o Enlista tres comportamientos del hombre que ayudan a mejorar su relación con la naturaleza.

o ¿Consideras necesario acentuar un hábito que mejore la relación del hombre con la naturaleza?

o ¿Con cuál de los atributos de la sesión te identificas más? o ¿Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de

dificultad para adquirirlo? o ¿Cómo te sientes al trabajar en grupo las diferentes actividades? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal.


48

o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean exitosas?

Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. De manera individual y en tu cuaderno elabora un ensayo de una cuartilla (consulta el anexo para que rubriques tu escrito), en la que reflexiones sobre la responsabilidad ética que tienes a nivel personal ante la situación actual del medio ambiente. Escribe que vas a hacer para mejorar las condiciones de la naturaleza.

Comparte tu ejemplo con el grupo y discutan la pertinencia del mismo. Tiempo de la Actividad: 20’ b) Evaluación Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una “X” la columna correspondiente.


del día.




en la sesión.














TOTAL


49



E v

a l u

a c

i ó

n


13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6

7


Evaluación de Conceptos y


Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30’ c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital de Word con las siguientes actividades:

• Escucha la canción de “¿Dónde jugarán los niños?” de Maná. Y escribe las ideas esenciales y las palabras clave.


• El contenido del Protocolo de Montreal, la Declaración de Río, Protocolo de Cartagena, Protocolo de Kyoto, la Carta de la Tierra y otros códigos éticos mundiales. Imprímelos y llévalos a clase para el día de mañana.

• Investiga qué hace Greenpeace. * Anota la fuente bibliográfica que sustente tu investigación.


50

d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar o Libro de Texto con enfoque en competencias, Hojas blancas y una carpeta o

sobre para conformar el Portafolio de Evidencias. o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo o Periódico del día que no sea de distribución gratuita.

Listas de Cotejo de la Semana I Listas de Cotejo

Conocimientos Si No Evidencia

Habilidades Si No Evidencia

Actitudes / Valores Si No Evidencia

Contesta la siguiente lista de cotejo marcando con una X si trabajaste esta semana el Perfil de Egreso. En caso afirmativo, anota a la derecha la evidencia correspondiente.

Perfil de Egreso (Competencias Genéricas)

Semana II Evidencia Si No 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.




51


1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.


3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera


52

reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.


53

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.


10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

11.2 Reconoce y comprende las implicacionesbiológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.


54

CLASE 6: BLOQUE III

PROMUEVES UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE II


Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Define la relación

entre Ecología y Medio Ambiente.

• Ubica las implicaciones éticas de la crisis ecológica global.

• Identifica los códigos éticos ambientales, tales como:

Protocolo de Montreal, la Declaración de Río, Protocolo de Cartagena, la Carta de la Tierra y otros códigos éticos mundiales, o los establecidos por organizaciones ambientalistas de la sociedad civil.

• Expone los esfuerzos de la humanidad, a través de instituciones públicas, de nivel nacional e internacional, asociaciones para el cuidado de la tierra.

• Propone alternativas de solución ante los problemas ambientales que ha generado la humanidad tales como:

- Prácticas que han modificado el cambio climático, la deforestación y desertificación, elementos básicos en el manejo adecuado de los contaminantes y del agua, formas de respeto al medio ambiente que han generado la industria y las naciones, prácticas de la industria y el esfuerzo de las naciones por regular el manejo adecuado de los contaminantes, urgente necesidad de regular y respetar las prácticas industriales a nivel global y manejo de los alimentos, los residuos entre otros.

• Capacidad para tolerar todas las opiniones y sugerir con fundamento cambios de conducta significativos en su entorno.

• Asume su responsabilidad ante la situación del medio ambiente.

• Muestra preocupación por generar soluciones urgentes y comprometidas.


55

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En grupo con la mediación del docente analicen las siguientes imágenes y reflexionen sobre la responsabilidad que tenemos en el mejoramiento del medio ambiente:

Comparte tus respuestas con el grupo y anota tus conclusiones en tu cuaderno. b) Evaluación Diagnóstica 2. De manera individual y en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:

o ¿Qué entiendes por Ecología? o ¿Cómo describes lo que es el Medio Ambiente? o ¿Qué relación encuentras entre Ecología y Medio Ambiente? o ¿Cómo se relaciona la Ética con la crisis ecológica mundial? o ¿Qué es un código ético ambiental? o ¿Cuántos códigos éticos ambientales conoces?

Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te haga falta.












TOTAL Tiempo de la Actividad: 30’


56

c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión: • 4.1 • 6.4 • 7.3 • 8.2










Tiempo de la Actividad: 10’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Por equipos, en una hoja de rotafolio y apoyados con los periódicos que trajeron elaborar un cartel en donde se ilustren los desastres provocados por la crisis ecológica en las siguientes zonas y propone posibles soluciones.


57

Mi Comunidad Mi Región Mi País

Sugiere cambios de conducta significativos y posibles soluciones

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno.


2. Por equipos, se distribuyen los códigos éticos ambientalistas que investigaron de tarea (Protocolo de Montreal, Protocolo de Kyoto, la Declaración de Río, Protocolo de Cartagena, la Carta de la Tierra) y completan la tabla comparativa con los siguientes aspectos:

Nombre del Código

Aportaciones al cuidado del medio ambiente

Valorar su importancia

Consecuencias de su aplicación

Consecuencias al no aplicar los principios del código

Al terminar, presenten a todo el grupo los resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 25’ 3. En una mesa redonda con la mediación del docente analiza y valora las consecuencias que puede ocasionar el no actuar con conciencia ecológica.

Al terminar, anota cada uno sus conclusiones en su cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25’


58

4. De manera individual y en tu cuaderno elabora un ensayo de tres cuartillas que hable de la relación que existe entre ética, ecología y medio ambiente, justificando su interdependencia. (Rubrica tu ensayo).

Al terminar, un alumno es elegido para que lea ante el grupo su ensayo y los demás comentan respetuosamente sobre lo leído y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno. Tiempo de la Actividad: 30’ b) Evaluación Formativa 1. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Enlista tres posibles soluciones para detener el deterioro ecológico mundial. o ¿Qué consideras que se puede hacer para mejorar nuestro medio ambiente? o ¿Qué aspectos de nuestro medio ambiente consideras como más importantes

de cuidar? o ¿Cuál de los atributos de la sesión se te facilitó más? o ¿Cómo te sentiste con el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o ¿Qué hábitos estás dispuesto a cambiar para ayudar al mejoramiento del

medio ambiente global? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente.

Tiempo de la actividad: 10’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Por equipos, en su cuaderno y con ayuda del docente elaboren un código ético de diez puntos con relación al medio ambiente. Apóyense en los Códigos Éticos ambientales que estudiaron con anterioridad.

Al terminar, un equipo comparte su ejemplo con el grupo y redacten un Código Ético Ambiental. Péguenlo a la vista de todos. Tiempo de la Actividad: 30’

b) Evaluación Sumativa 2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Elección, señalando con una “X” la columna correspondiente.


del día.




en la sesión.








59








TOTAL

Suma la puntuación obtenida y completa en la escala tu rango de evaluación:



E v

a l u

a c

i ó

n


13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6

7




Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:



60

c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital en Word con las siguientes actividades:

• Un ensayo rubricado, en donde argumentes de la relación existente entre el avance tecnológico, medio ambiente y desarrollo tecnológico e industrial de la comunidad donde vives.


• ¿Qué es lo que propone el Desarrollo Sostenible? • Algunas políticas de educación ambiental de tu comunidad. • Algunas políticas de ciudadanía ambiental de México. • Principales causas del problema ambiental nacional. • Las leyes del estado y del país con relación al cuidado del medio ambiente. • Las instituciones gubernamentales que se dedican al cuidado del medio

ambiente. • Investiga cuáles son las reservas de la biosfera, parques nacionales,

monumentos naturales y áreas protegidas del país y de tu localidad. Consulta la formación proporcionada por la UNESCO.





61

CLASE 7: BLOQUE III

PROMUEVES UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE III


Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Dimensiona el Medio

ambiente y la Ecología.

• Define Desarrollo Sustentable.

• Conoce las políticas de Educación Ambiental y ciudadanía ambiental.

• Dimensiona el problema ambiental nacional.

• Utiliza los conceptos que a nivel internacional se utilizan en el Medio ambiente.

• Valora la importancia de los avances tecnológicos y su repercusión en el medio ambiente, en situaciones como: Problemas energéticos y

problemas de alimentos actuales.

Políticas gubernamentales ante este problema.

• Asume su responsabilidad ante la situación actual del medio ambiente.

• Muestra preocupación por generar soluciones urgentes y comprometidas.

• Respeta las opiniones de los demás, las toma en cuenta e integra propuestas compartidas.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En equipos escriban un cuento ecológico se pueden apoyar en las siguientes preguntas:

o ¿Qué valores ecológicos descubro en este cuento? o ¿Qué hábitos me invita a modificar en relación con el cuidado y respeto de la

naturaleza? o ¿Cómo puedo contribuir al cuidado y mejoramiento de la energía y los

alimentos? o ¿Cuáles son las políticas gubernamentales con respecto al cuidado del medio

ambiente?


62


b) Evaluación Diagnóstica 2. De manera individual y en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:

o ¿Qué diferencia existe entre Ecología y Medio Ambiente? o ¿Qué es y en qué consiste el Desarrollo Sostenible? o ¿Qué políticas de educación ambiental y ciudadanía ambiental conoces? o ¿Cuáles son las principales causas del problema ambiental nacional? o ¿Qué acciones se están realizando a nivel nacional para resolver el problema

Ecológico Nacional? o ¿Cuál es la política nacional respecto al cuidado del medio ambiente? o ¿Cuáles son las consecuencias más graves del problema ambiental nacional? o ¿Cuáles son los avances tecnológicos que protegen y mejoran el medio

ambiente en la nación? o ¿Cuáles son las reservas de la biosfera y áreas protegidas del país y de tu

localidad? o ¿Cuáles son las repercusiones negativas de los avances tecnológicos en el

medio ambiente nacional? Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te haga falta.












TOTAL Tiempo de la Actividad: 30’


63

c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión: • 4.1 • 6.4 • 9.4 • 9.6 Escribe tus conclusiones.









Escribe tus conclusiones.

Tiempo de la Actividad: 10’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Por equipos y en una hoja de rotafolio completen el siguiente cuadro comparativo que ayudará a dimensionar la relación entre Medio Ambiente y Ecología:


64

Medio Ambiente Ética Ecología

Aspectos comunes

Aspectos que los diferencian Al terminar un equipo presenta a todo grupo sus resultados y anota tus

conclusiones en tu cuaderno. En seguida, en grupo y en lluvia de ideas comenten las siguientes preguntas y anoten sus conclusiones en su cuaderno:

o ¿Qué instituciones a nivel internacional se preocupan por el Medio Ambiente y la Ecología?

o ¿Cuáles de tus actitudes personales favorecen el cuidado del Medio Ambiente y la Ecología?

o ¿Cuáles de tus actitudes personales perjudican el Medio Ambiente y la Ecología?

Tiempo de la Actividad: 20’ 2. En binas, con base en su trabajo de investigación completen los siguientes aspectos sobre el tema del Desarrollo Sustentable:

• Definición

• Tres pilares del Desarrollo Sustentable

• ¿Cuál es la justificación del desarrollo sustentable?

• ¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo sustentable?

• Campos de aplicación del Desarrollo Sustentable.

• Organismos que tienen que ver con el Desarrollo Sustentable.

Al terminar un equipo presenta a todo grupo sus resultados y los demás anota expresan su opinión e integra los aportes de todos en sus conclusiones y las anota en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20’ 3. Por equipos y apoyados en su trabajo de investigación sobre las políticas de Educación Ambiental y Ciudadanía Ambiental contesten en una hoja de rotafolio las siguientes preguntas:

o ¿Cuáles son las Políticas de Educación Ambiental y Ciudadanía Ambiental?


65

o ¿Cuál es la finalidad de las Políticas de Educación Ambiental y Ciudadanía Ambiental?

o ¿Cuáles son las reservas de la biosfera y áreas protegidas del país y de tu localidad?

o ¿Cuáles son los propósitos de la cultura Ambiental? Al terminar, un equipo comparte sus respuestas a todo el grupo y los demás

anotan sus conclusiones en su cuaderno. Tiempo de la Actividad: 20’ 4. De forma individual elabora un ensayo rubricado de dos cuartillas sobre, “La responsabilidad personal ante el Medio Ambiente y sugiere unas posibles soluciones a los problemas más urgentes (como es la escasez de agua, el calentamiento global, la contaminación del aire y los desechos tecnológicos e industriales).”

Al terminar, un alumno del grupo presenta a todos sus resultados mientras demás escriben sus conclusiones personales en su cuaderno de apuntes.


o Enlista las tres políticas de educación ambiental que te llamaron más la atención.

o ¿Cuál problema ambiental consideras necesario que se resuelva con urgencia?

o ¿Cómo te sientes al ser parte de la solución del problema ambiental? o ¿Cómo es el ambiente de trabajo y disciplina del grupo? o ¿Cuál es tu sentimiento más fuerte al llevar a cabo tu participación grupal? o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que las siguientes fases de la clase sean


Tiempo de la actividad: 10’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Por equipos y en una hoja de rotafolio diseñen una propuesta de intervención que busque solucionar un problema ecológico o ambiental en tu comunidad. Consideren el contexto social, cultural y económico además que involucre a mujeres, niños, hombres, jóvenes, autoridades locales en la solución de dicho problema.

Diseño de Intervención Tipo de problema ecológico

Lugar donde se encuentra

Propuestas de solución

Contexto: Social:

Cultural: Económico:


66

Participantes Actividades Mujeres Niños Hombres Jóvenes Autoridades

Al terminar un equipo es elegido para compartir su ejemplo con el grupo y discutan la pertinencia del mismo.

Tiempo de la Actividad: 20’ 2. En cuatro equipos con la información obtenida de la reserva de la biósfera de México, describe qué es, cual es su estructura y presenten dos. Realicen esta actividad en una hoja de rotafolio.

Al terminar presenta al grupo tu actividad. Escribe tus conclusiones en tu cuaderno.



del día.




en la sesión.














TOTAL


67



E v

a l u

a c

i ó

n


13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6

7




Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 20’ c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital en Word con las siguientes actividades:

• Elabora una tabla comparativa con base en las actividades del día en la que expongas las ventajas, desventajas y la importancia de un modelo sustentable para el desarrollo de tu comunidad, de tu nación y del mundo.

Desarrollo Sustentable

Ventajas Mi comunidad Mi nación El mundo

Desventajas Mi comunidad Mi nación El mundo

Importancia Mi comunidad Mi nación El mundo


68

4. Trabajo de Investigación. • Los deberes éticos del individuo, en la comunidad, en el entorno en las

prácticas sociales. * Anota la fuente bibliográfica que sustente tu investigación. d) Materiales y Recursos Didácticos a Utilizar




69

CLASE 8: BLOQUE IV

REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD I

Unidades de Competencia Aplica y sintetiza los diversos elementos relacionados con la conciencia moral estudiados hasta el momento, buscando relacionar su aprendizaje con otras áreas del conocimiento (principalmente del ámbito social), con el fin de asumir una postura y proponer una alternativa de solución a problemáticas sociales de actualidad. II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Reconoce que un

individuo es parte de su comunidad.

• Ubica a la comunidad como un elemento complementario del ser humano.

• Reconoce los usos y costumbres sociales como parte de una comunidad.

• Ubica diferentes prácticas sociales y el nivel de participación del individuo en ellas.

• Reflexiona sobre la exterioridad y el sentido del deber.

• Reconoce su propio sentir ante los problemas del ser humano en sociedad: Aplicación de los códigos morales para la convivencia democrática. Relación de los códigos morales con el uso de la libertad.

• Aceptación de las diversas costumbres en la localidad y la diversidad en los grupos que conforman nuestra sociedad.

• Participa en actividades de su comunidad de manera voluntaria.

• Respeta el actuar de otras comunidades ante diversos acontecimientos.

• Participa en actividades de su comunidad de manera voluntaria.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. De manera individual observa las ilustraciones que a continuación se te presentan, escribe lo que te sugieran.

a)

b) c)


70

Luego en equipos de tres integrantes respondan las siguientes preguntas. ¿La primera ilustración que sentimiento te proyecta? ¿Qué diferencia encuentras en la ilustración a y c? ¿Qué contexto te refleja en la ilustración b y cuales crees que pudieran ser las consecuencias? ¿A cuál de las tres ilustraciones se asemeja más tu forma de comportarte?

Comparte tus respuestas con el grupo y anota tus conclusiones en tu cuaderno. b) Evaluación Diagnóstica 2. De manera individual contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

o ¿Cuál es el papel del individuo en la sociedad? o ¿Cuáles son las características de la comunidad? o ¿Cuál es la diferencia entre una persona egoísta y una individualista? o ¿Has colaborado en alguna actividad solidaria? o ¿Has sido víctima de algún tipo de violencia? o ¿Por qué es importante trabajar por la resolución de conflictos y buscar la

paz? o ¿Por qué es tan necesaria la labor altruista de la sociedad?















71





• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la

razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.

• Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.

• Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.







72

IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. De manera individual y en tu cuaderno completa el siguiente cuadro.

El individuo es una persona socializadora en un doble sentido Doble sentido Descripción Características Ejemplo

Subjetividad

Intersubjetividad

En seguida elabora un ensayo rubricado de dos cuartillas en el que describas la relación y los deberes éticos que tienes con la comunidad y el entorno donde te desarrollas. Expresa el lugar geográfico en donde se encuentra tu comunidad, menciona sus características y los elementos que la comunidad te aporta a ti y a los que viven contigo, así como lo que tú aportas a la comunidad.

Al terminar, un miembro del grupo presenta a todos los demás sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 25’ 2. Por equipos, apoyados en su tarea y en una hoja de rotafolio completen la siguiente tabla comparativa sobre la relación entre la comunidad y el individuo.

La comunidad Prácticas sociales de tu comunidad

Menciona las actividades de tu

comunidad en las que participas

Definición: ¿Cómo complementa al individuo? ¿Qué relación directa tiene con el individuo? ¿Qué elementos la conforman?

¿Cuál es nivel de participación del individuo en ellas?

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.



73

3. En seguida en grupo, con ayuda del maestro y en lluvia de ideas mencionen personas que hayan dado aportes altruistas a la comunidad donde vives.

Nombre de la persona Actividad que realizó

Al terminar, anota las conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 25’ 3. De manera individual elabora un ensayo rubricado de tres cuartillas en el que hables sobre el deterioro ético en tu comunidad, sus problemas neurálgicos y reflexiona sobre ti mismo y el papel que tienes en tu comunidad y como ciudadano.

Al terminar, un alumno es elegido aleatoriamente y lee para todo el grupo sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno


o Enlista tres actividades que has hecho por tu comunidad. o ¿Consideras necesario cambiar alguna actitud personal en específico? o ¿Con cuál de los personajes que han hecho algo por su comunidad te

identificas más? o ¿Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de

dificultad para adquirirlo? o ¿Cómo te sentiste con el trabajo y la disciplina del grupo? o ¿Cuál es tu apreciación sobre tu participación grupal? o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que tu relación con la comunidad sea más

constructiva? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. De manera individual y en tu cuaderno completa el siguiente cuadro comparativo sobre el comportamiento moral de las personas de tu comunidad en los siguientes ámbitos:

En la Escuela En la Comunidad En el País



74


del día.




en la sesión.

















E v

a l u

a c

i ó

n

15 Excelente 10 14 Muy Bien 9 13 12 Bien 8


7



75



Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30’ c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Realiza un archivo digital en Poner Point con las siguientes actividades:

• Elabora 5 diapositivas con imágenes de comunidad en donde manifiestes evidencias del deterioro de alguno de los aspectos de tu comunidad. Escribe también algunas propuestas éticas para mejorar las condiciones de tu comunidad.


• Define los siguientes conceptos: altruismo, egoísmo e individualismo, el amor y la solidaridad, el odio y la violencia, los sentimientos, los deseos y las emociones.

• ¿Qué es conciencia moral? ¿Cuántos tipos de conciencia moral existen? • ¿Cómo se forma una conciencia recta? • Investiga por qué la conciencia es la máxima norma del actuar ético. • ¿Qué es interioridad y autoconciencia?



o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo. o Periódico de distribución que no sea gratuita.


76

CLASE 9: BLOQUE IV

REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD II


Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Reconoce diferentes

actitudes del ser humano ante los demás, tales como: altruismo, egoísmo e individualismo, el amor y la solidaridad, el odio y la violencia, los sentimientos, los deseos y las emociones.

• Identifica la conciencia moral.

• Identifica la interioridad y la autoconciencia.

• Analiza diferentes actitudes del ser humano ante los demás, en aspectos como los siguientes: diferencia entre altruismo, egoísmo e individualismo; la importancia del amor y de la solidaridad; el odio y la violencia como parte de los males actuales; diferencia el papel de los sentimientos, de los deseos y las emociones en los jóvenes.

• Identifica su propio nivel de conciencia ante los problemas.

• Identifica en su vida cotidiana diferentes problemas con el fin de discutirlos con sus compañeros y proponer soluciones.

• Respeta el actuar de otras comunidades ante diversos acontecimientos.

• Reconoce diferentes posturas filosóficas y emite juicios de valor.

• Tiene apertura al diálogo para concluir sobre diferentes prácticas sociales.

• Actitud propositiva ante los problemas actuales de la juventud.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. De manera grupal y con ayuda del docente lean el siguiente fragmento que corresponde a la película “Cadena de Favores”.


77

Eugenio Simonet, un profesor de sociales de 7° grado, decide asignarles a sus estudiantes la tarea de buscar métodos para mejorar al mundo, por lo menos a la comunidad que les rodea. Trevor toma muy en serio la propuesta de su profesor e inventa un sistema ingeniosamente simple: su idea consiste en ayudar a tres personas en algo que no podrían lograr por sí mismos, y en lugar de que el favor le sea devuelto a uno, cada una de esas tres personas deben ayudar a otras tres personas y así sucesivamente. Para sorpresa de todos, la desinteresada propuesta causa furor entre la gente.

En seguida a nivel individual contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: o ¿Cuál es el mensaje de la historia anterior? o ¿Cuáles son las bondades del método de Trevor? ¿Por qué? o ¿Cuáles son los propósitos de la cadena de ayuda al prójimo? o ¿Crees que pudiera aplicarse este método en tu comunidad? ¿Por qué? Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno.

b) Evaluación Diagnóstica 2. De manera individual contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

o ¿Qué es conciencia moral? o ¿Cuáles son las características de la interioridad? o ¿Qué has oído hablar de la autoconciencia? o ¿Qué es el bien? ¿Qué es el mal? ¿Te consideras una buena persona? o Para ti ¿Qué sería una “vida buena”? o Para la ética qué es más significativo que una persona sea buena o que sea

feliz. o ¿Cómo sabemos que una persona es solidaria?








78



















79



Tiempo de la Actividad: 10’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Por equipos en una hoja de rotafolio completa el siguiente cuadro comparativo que se refiere a las diferentes actitudes de los jóvenes para con los otros.

Casos concretos en el

espacio de:

Actitudes y acciones egoístas, altruistas, amor, solidaridad, odio y

violencia Implicaciones en la

sociedad

La Familia

Los Amigos

La Escuela

El Estado

El País

El Mundo

Al terminar, un equipo es elegido para presentar al grupo sus resultados y anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 15’ 2. En grupo, con ayuda del docente mediante una lluvia de ideas comenten sobre las acciones o actividades que se realizan en tu comunidad y valóralas en su bondad o en maldad.

Actividades, acciones Bien Mal1 2 3 4 5


80

6 7 8 9 10

Al terminar, anoten cada uno sus conclusiones en su cuaderno. Tiempo de la Actividad: 15’ 2. Por equipos, en lluvia de ideas, con ayuda del docente y apoyado en tu tarea reflexionen sobre los siguientes aspectos de la conciencia moral: a) Primero escribe en tu cuaderno las respuestas que se den a las siguientes preguntas: ¿Somos realmente libres para hacer lo que queramos? ¿Por qué sabemos que la acción que vamos a realizares buena o mala? b) En seguida completen en su cuaderno los siguientes aspectos de la tabla comparativa con ayudad del docente:

Conciencia Moral Definición: Proceso para formar una conciencia recta

A) B) C) D)

Descripción de los tipos de conciencia 1. Conciencia recta o verdadera: 2. Conciencia Escrupulosa: 3. Conciencia Laxa: 4. Conciencia Cierta, Dudosa y Probable:

c) Comenten en los mismos equipos los siguientes ejemplos e identifiquen que tipo de conciencia está presente en cada situación. 1. Una trabajadora social, no quiso apoyar en el cuidado, alimentación y aseo de un hombre joven en su propia casa, que por su enfermedad está incapacitado, ya que eso se podría prestar a habladurías con sus vecinos. 2. Un albañil que se dedica a arreglar casas particulares, descubre un anillo de gran valor debajo de un mueble que tuvo que mover; de inmediato lo entregó a la dueña de la casa.


81

3. Susana tomó dinero del bolso de su madre, para irse al cine, sin pedirlo, ya que era poco y pensó que no se daría cuenta. 4. Un viernes cuando regresaban de una fiesta Pedro y sus amigos, en una glorieta atropelló con su carro a un indigente que pasaba por el lugar. Pedro y sus amigos huyeron del lugar.

Al terminar, un equipo es elegido para presentar a todo el grupo sus resultados y los demás anotan sus conclusiones en su cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 45’ 3. Por equipos, con ayuda del docente, en su cuaderno y apoyados en su tarea realicen las siguientes actividades:

La interioridad y la autoconciencia Definición de Interioridad Definición de Autoconciencia

Ejemplos concretos de Interioridad: Ejemplos concretos de Autoconciencia:

Por equipos y en una hoja de rotafolio completen el siguiente cuadro comparativo. Escribe con una marca a que pertenece cada categoría si a la interioridad o a la autoconciencia.

Categoría Definición Interioridad AutoconcienciaTemperamento

Carácter

Conciencia

Moral

Juicio

Sentimientos

Pasiones

Emociones

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo argumenten porque eligieron que determinada categoría pertenece a la interioridad o la autoconciencia.



82

b) Evaluación Formativa 4. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.

o Enlista los tres temas que te interesaron más durante la sesión. o ¿Cómo te sietes con el estudio de estos temas? o ¿Cómo expresas tu autoconciencia? o ¿Cuál es tu sensación al actuar en conciencia moral? o ¿Qué tipo de conciencia consideras que tienes? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o ¿Qué estás dispuesto a hacer para conseguir una conciencia recta o

verdadera? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 5’ V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. De manera individual elabora una propuesta en las que presentes una serie de acciones que se puedan llevar a cabo en el grupo, la escuela, la familia o la comunidad con el fin de superar el egoísmo, el odio, la violencia.

Ámbito Aspectos a superar con

ejemplo Acciones a realizar

Escuela Egoísmo

Familia Odio

Comunidad

Violencia

Comparte tu ejemplo con el grupo y discutan la pertinencia del mismo. Tiempo de la Actividad: 10’ Describe una acción personal en donde intervenga la conciencia moral que actúa como juez que condena o aprueba los actos realizados de forma libre y voluntaria. Ejemplo: Mentir sobre la tarea, copiar en el examen, fumar indiscriminadamente, no hablarle a una persona que no te gusta como es, ser rencoroso y no perdonar las ofensas. Dar un donativo a un pordiosero, ayudar en las labores de la casa, enseñar a otro que no sabe, comprender los errores de los demás, visitar a un enfermo, entre otros. Identifica sus tres funciones ejemplificándola con lo que hiciste en cada momento.


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Nombre de la acción realizada

Antes de realizar la actuación ética

Durante la realización de la actuación ética

Después de realizar la actuación ética



del día.




en la sesión.














TOTAL


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E v

a l u

a c

i ó

n


13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6

7




Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30’ c) Realización de Estrategias No Presenciales 3. Trabajo de Investigación.

• ¿Qué es la factibilidad moral? • Describe las siguientes doctrinas éticas filosóficas: Eudemonismo,

Hedonismo, Naturalismo, Formalismo y Utilitarismo. • ¿Cuál es el papel de la Ética en la sociedad? • Investiga los siguientes tópicos: personalismo, solidaridad, subsidiariedad.





85

CLASE 10: BLOQUE IV

REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD III


Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores • Conceptualiza la

factibilidad moral. • Conoce distintas

concepciones del bien y de la vida buena: Eudemonismo, Hedonismo, Naturalismo, Formalismo y Utilitarismo.

• Identifica el papel de la Ética en la sociedad en diversas prácticas sociales.

• Diferencia las diferentes maneras de aplicar las teorías del bien.

• Analiza las diferentes prácticas sociales y las relaciona con la Ética.

• Compara las características de los derechos humanos en diversas sociedades, la existencia de la democracia y la necesidad del diálogo en un mundo globalizado y multicultural.

• Expone desde el punto de vista ético problemas sociales en el mundo: los jóvenes hoy, el machismo, violencia intrafamiliar, función de la ciencia, la tecnología, los medios de comunicación.

• Practica actitudes democráticas ante situaciones de su grupo y de su comunidad.

• Reconoce diferencias en un país multicultural ante un mundo globalizado.

• Adquiere capacidad creciente de diálogo y discusión con argumentos sólidos.

III. ESTRATEGIAS DE APERTURA a) Actividades 1. En grupo y con ayudad del docente analicen las siguientes imágenes que se refieren a problemáticas sociales:


86

o ¿Qué posturas podemos tomar al respecto? o En esta problemática que rol tiene los siguientes tópicos: personalismo,

solidaridad, subsidiariedad. Anota tus conclusiones en tu cuaderno.

b) Evaluación Diagnóstica 2. De manera individual contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

o ¿Qué es la factibilidad moral? o ¿Cuál es la función de la Ética en la sociedad? o ¿Cuál es el propósito de los derechos humanos? o ¿Cuál es el propósito de la democracia en la sociedad? o ¿Qué beneficios trae el diálogo en un mundo globalizado y multicultural?













TOTAL Tiempo de la Actividad: 30’ c) Identificación de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso 3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las Competencias y Atributos a trabajar en la sesión: • 4.3 • 6.4 • 9.1 • 9.4 • 10.1


87


Competencias disciplinares: • Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y











Tiempo de la Actividad: 10’ IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a) Actividades 1. Por equipos y con ayuda den docente comenten el siguiente texto y elaboren una definición de facticidad moral:

La facticidad moral está en la razón porque no tiene ninguna referencia a lo sensible, sino que obedece al “reino de la necesidad”. Esa conciencia moral,


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no solo es claramente un hecho de la razón, sino que es reputada como “el único hecho de la razón pura”. La conciencia de la voluntad libre no requiere fundamento para ser, sino que es ella misma el fundamento de la moralidad. Es así como la idea racional de libertad obtiene su realidad objetiva a través del conocimiento de la ley moral.

A continuación identifiquen en un cuadro comparativo las similitudes y diferencias de las teorías del bien, apoyados en el siguiente texto “La teoría metafísica, según la cual el Bien es la realidad y justo la realidad perfecta o suprema y es deseado como tal. La teoría subjetiva, según la cual el Bien es lo deseado o lo que gusta, y es tal sólo en esta relación”.

Teoría Metafísica Teoría Subjetiva Similitudes Diferencias

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y cada uno anota sus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 20’ 2. Por equipos, en una hoja de rotafolio y apoyados en la tarea realicen el siguiente cuadro comparativo, identificando el principal representante, la definición del concepto y ejemplifiquen cada uno de ellos.

Categoría Representante Tesis esenciales Ejemplo

Eudemonismo

Hedonismo

Naturalismo

Formalismo

Utilitarismo


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Al terminar, en grupo mediante una mesa redonda comenten sobre cuál de las teorías es más pertinente para en la vida ser feliz y vivir de manera ética.

Tiempo de la Actividad: 25’ 3. Por equipos y en su cuaderno analicen las siguientes prácticas sociales e identifiquen la aplicación de la ética en cada una de ellas, dile al docente que te sugiera otros temas:

Prácticas sociales Aplicación de la Ética 1. El comportamiento afectivo-sexual de los jóvenes.

2. El Machismo.

3. La Violencia Intrafamiliar.

4. Los avances de la ciencia en el espacio, la salud, la guerra, entre otros.

5. Los medios de comunicación.

Al terminar, un equipo presenta a todo el grupo sus resultados y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno.

4. En seguida, reunidos en trinas elaboren un ensayo rubricado de dos hojas en el que hablen sobre la importancia de los derechos humanos, la democracia y el diálogo en la sociedad mexicana.

Al terminar, en grupo dialoguen sobre sus escritos, y utilicen argumentos sólidos para defender sus ideas y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno.


o Enlista las tres actitudes democráticas más necesarias en nuestro país. o ¿Consideras necesario que la Ética oriente nuestras acciones? ¿Por qué? o ¿Con cuál de las formas de bien y de vida buena te identificas más? o ¿Cuál de los atributos de la sesión consideras que presenta un alto grado de

dificultad para adquirirlo? o ¿Cómo te sientes con el trabajo y disciplina del grupo? o Del 1 al 10 califica tu participación grupal. o ¿Qué estás dispuesto a hacer para que las prácticas sociales tengan una

mejor orientación ética o moral? Comparte tu evaluación con tus compañeros y docente. Tiempo de la actividad: 10’


90

V. ESTRATEGIAS DE CIERRE a) Actividades 1. Redacta un ensayo rubricado en donde argumentes posibles soluciones viables ante la problemática que están viviendo actualmente los jóvenes, la familia, las instituciones, en nuestra sociedad con conflictos éticos, personales, de inseguridad pública económicos y políticos. (Elige un tópico de tu interés, o pídele al docente que sugiera alguno).



del día.




en la sesión.














TOTAL


91



E v

a l u

a c

i ó

n


13 12 Bien 8

11 10 Regular 7

9 8 Suficiente 6

7




Observaciones:

Observaciones:

Observaciones:

______________________ Firma del Asesor


PROMEDIO:

Tiempo de la Actividad: 30’ Listas de Cotejo de la Semana 2 Listas de Cotejo

Conocimientos Si No Evidencia


92

Habilidades Si No Evidencia

Actitudes / Valores Si No Evidencia

Contesta la siguiente lista de cotejo marcando con una X si trabajaste esta semana el Perfil de Egreso. En caso afirmativo, anota a la derecha la evidencia correspondiente.

Perfil de Egreso (Competencias Genéricas)

Semana II Evidencia Si No 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.




1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre


93

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.


3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


94

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.


95

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.


10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.


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ANEXO Rúbricas de trabajo

Rúbrica Ensayo Nombre del profesor: ___________________________________________ Nombre del estudiante: __________________________________________

CATEGORIA 4 – EXCELENTE 3 – BUENO 2 – REGULAR 1– INSUFICIENTE

Enfoque o Idea Principal

La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.

La idea principal nombra el tema del ensayo.

La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.

La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.

Evidencia y Ejemplos

Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.

La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.

Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión del autor.

La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.

Precisión

Todas las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.

Casi todas las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.

La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.

La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas son erróneas.

Secuencia

Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.

Los argumentos e ideas secundarias están presentados en un orden más o menos lógico que hace razonablemente fácil seguir las ideas del autor.

Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso.

Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso.

Conclusión

La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea absolutamente clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal empieza la conclusión.

La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en las primeras dos oraciones de la conclusión.

La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al principio de la misma.

No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.

Fuentes

Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creíbles y están citadas correctamente.

Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creíbles y la mayoría está citada correctamente.

La mayoría de las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos es creíble y está citada correctamente.

Muchas fuentes son sospechosas Y/O no están citadas correctamente.

Gramática y Ortografía

El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

Uso de Mayúsculas y Puntuación

El autor no comete errores con las mayúsculas o con la puntuación lo que hace que el ensayo sea excepcionalmente fácil de leer.

El autor comete 1 ó 2 errores con las mayúsculas o con la puntuación, pero el ensayo es todavía fácil de leer.

El autor comete varios errores con las mayúsculas y/o con la puntuación que son obvios y que distraen al lector.

El autor comete varios errores con el uso de las mayúsculas y/o con la puntuación que son obvios y distraen al lector.


97

Proceso de Evaluación Diaria

El Proceso de Evaluación Diaria que el docente realiza para asignar calificación resultado del proceso de evaluación en donde intervienen, los agentes, los momentos y los instrumentos se deriva de los siguientes Rubros, mismos que debes cumplir cabalmente en cada clase para logar la acreditación:

o PONDERACIÓN: La evaluación sumativa es el resultado del proceso de evaluación en las siguientes tres categorías:

1. Guía de Estudios (70%) • Conocimientos y Metodología: 30% (de la calificación diaria) • Habilidades: 40% (de la calificación diaria) • Actitudes y Valores: 30% (de la calificación diaria)

2. Exámenes (20%) 3. Actividades en Archivo Electrónico (10%)

El promedio de estas tres categorías de evaluación, será la calificación obtenida en la asignatura.

o PUNTUALIDAD. Llegar al inicio de la clase y PERMANECER en el interior del aula durante el desarrollo de la misma te permitirá conocer y participar en la TOTALIDAD de la temática abordada. Por ello, la calificación disminuirá al registrar retardos, ausencias temporales y/o el retirarse antes del término de la clase.

o PARTICIPACIÓN. El Bachillerato General en la Modalidad Intensiva Semiescolarizada 2010 exige del alumno una actitud de constante interacción de acuerdo a la dinámica establecida por el docente. En consecuencia, quien no tome parte en las actividades didácticas, verá afectada su calificación negativamente.

o LOGRO DE COMPETENCIAS. La calificación se reducirá notoriamente cuando no se logren las metas establecidas por las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.

o TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DIARIA. El proceso de aprendizaje significativo del B.M.I.S. 2010 parte, precisamente, en la Investigación que debes realizar sobre los contenidos académicos de cada sesión. Estos trabajos deben ser realizados fuera del horario de clase y deberán ser entregados en forma OPORTUNA para trabajar con ellos en la clase correspondiente. La carencia de ellos disminuye el proceso de aprendizaje por lo cual debe ser sancionado en la calificación del día.

o INTEGRACIÓN. El alumno que en forma activa apoya la dinámica del grupo será motivado, elevando su calificación; en tanto, el alumno que lejos de integrarse, falte a la disciplina y realice sus trabajos en forma individualista, evitando la socialización formativa del modelo educativo B.M.I.S. 2010 será sancionado numéricamente.


98

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Se debe dar como un proceso interior del alumno cuando su actividad perceptiva le permita INCORPORAR NUEVAS IDEAS, HECHOS Y CIRCUNSTANCIAS A SU VIDA COTIDIANA. Debe motivarse su logro y sancionarse la ausencia del mismo.

o PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. Evidencia el puntual cumplimiento de las actividades planteada por la Secuencia Didáctica. Por tal motivo generará más calificación en tanto la evidencia de aprendizaje sea tangible y comprobable.

NOTA: El cumplimiento de los conceptos anteriores trasciende en la calificación. Una vez evaluados, el Docente aplicará el siguiente criterio de calificación:

o EXCELENTE: (10)

o MUY BIEN: (9)

o BIEN: (8)

o REGULAR: (7)

o SUFICIENTE: (6)

o NO SUFICIENTE

(5 o menos)

• Es condición indispensable para acreditar cada Materia: Estar al corriente en el pago de colegiaturas y tener, cuando menos, el 85% de las asistencias posibles.

• La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Guía, deben ser calificadas con “cero”.

La Calificación Final será el promedio de las evaluaciones diarias asentadas en la Guía de Estudios (70%), más el porcentaje obtenido en cada uno de los dos exámenes –parcial y global- (20%) y el Archivo Electrónico con las Actividades No Presenciales (10%).

* Cumplió con todos los rubros muy bien y dio más de lo esperado. * Sólo cumplió con todos los rubros bien, sin aportar nada extra. * Cumplió con todos los rubros no bien, pero se esforzó.

* Sólo cumplió en algunos rubros, bien. * Asistió, intentó cumplir y NO causó molestias.

* No cumplió con los rubros y causó problemas: retardos, ausencias temporales, uso de celulares, apatía, introducción de alimentos, etc.

Guia de Estudios Etica y Valores II

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