IBONNE LEON

La presente guía para la educación básica está orientada al reconocimiento de

valores como expresión de la dimensión espiritual del ser humano.

La formación espiritual o en valores espirituales y aún religiosos, apunta a que en

los procesos educativos no se ignore lo que acontece en la conciencia de los educandos

para que, dentro del profundo respeto por la misma, se creen condiciones que le permitan,

dentro de la autonomía como finalidad de la educación, encontrar principios, valores,

construir convicciones para dar sentido al bienestar espiritual y también al malestar y

elementos para superarlo.

PRESENTACION

El proceso que sirve al desarrollo de esa dimensión del espíritu humano es el proceso

de trascendencia que se estimula a través de una constante toma de conciencia. Este

proceso, susceptible de ser estimulado desde todas las actividades curriculares se

nutre de las condiciones que permiten que los educandos paulatinamente vayan

pasando de la conciencia ingenua a la conciencia crítica como expresión de su

crecimiento en la autonomía.

Aunque la trascendencia del ser humano en el contexto del universo, del mundo y

de la historia, sea importante, los educandos experimentan la necesidad, quizás la

más profunda de todas, que es la trascendencia a sí mismos, mediante

ideales, convicciones y valores absolutos.

El futuro de cualquier sociedad depende del desarrollo moral de los jóvenes, quienes

serán los futuros trabajadores, líderes y jefes de familia de la nación.

El docente o instructor tiene el gran privilegio de no solamente informar las

mentes, sino también a través de la enseñanza de valores y temor a Dios inspira los

corazones e influenciar las convicciones morales y espirituales de esta generación.

TABLA DE CONTENIDO

Descripción del curso

Justificación

Objetivos

Metodología

Características del currículo

Perfil del alumno

Malla curricular

Actividades sugeridas

Criterios de evaluación

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso induce al estudiante a comprender los valores y la puesta

en práctica de los mismos en su familia y la comunidad educativa; es

decir, desde el punto de vista educativo y la vinculación de practicar

los mismos en su entorno social donde desarrolla sus actividades, con

el propósito de afirmar y difundir los valores que permitan sentar las

bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y

comportamiento, orientados a una convivencia armónica.

Tiene por finalidad dar a conocer y enseñar al alumno del nivel básico

las pautas generales de los valores humanos que poseemos todas las

personas; el temor a un Ser Supremo y que ellos conozcan y luego

pongan en práctica en su vida con efectividad.

Induce al estudiante a comprender el significado de los mismos, a

comprender que estos son la practica en su vida diaria; en su familia

y la comunidad en general.

Enseña y motiva al alumno a que los valores deben practicarse en su entorno social donde se desarrollan como miembros de su familia y la comunidad en donde se desenvuelven.

Nivel: Básico

PeriodosDe clase: Una vez a la semana

JUSTIFICACION

La educación en valores tiene como eje el interés de los

educandos y de su desarrollo armónico e integral.

La educación en valores y ética cristiana dentro del

conjunto de la experiencia humana y la función de la

escuela debe ayudar a los jóvenes a conocer e

interpretar la importancia de la práctica de valores y el

conocimiento de un Dios Supremo. Es también

importante el hecho del cristianismo en la sociedad y la

cultura y la función de la educación escolar de brindar

a los estudiantes herramientas metodológicas para su

adecuado y oportuno conocimiento y análisis.

“Esa relevancia cultural del cristianismo y los

valores, que aparece con insistencia en el entorno de

los estudiantes y educadores, justifica su presencia y

enseñanza en la escuela, reclamando de ella el valor

agregado que está en capacidad de aportar elementos

o instrumentos adecuados para que los alumnos

puedan estudiar, analizar, interpretar y valorar

adecuadamente el amor de Dios y la importancia de la

práctica de valores en sus vidas.”

OBJETIVOS GENERALQue el estudiante mediante el

desarrollo del curso y posterior al

mismo, comprenda, aplique y

ponga en práctica los valores con

sus compañeros estudiantes, la

familia y el entorno social donde

se desenvuelve, con el Propósito

de elevar su autoestima personal

y su fe en Dios y orientarlo hacia

la búsqueda de valores

espirituales que hagan

trascendente su compromiso

cristiano en lo cotidiano.

ESPECIFICOS

Comprender y reconocer la importancia de los valores;

Adquirir una amplia visión de los valores;

Practicar actitudes y valores en la comunidad educativa,

familiar y entorno general de convivencia;

Practicar actitudes y valores como medio para elevar el

autoestima orientado a mejorar la calidad de vida de los

estudiantes;

Desarrollar actividades que fomenten la participación activa

y dinámica de los estudiantes en la práctica de los valores.

Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe

cristiana y su vivencia en los ámbitos propios de las

comunidades y grupos presentes en la sociedad.

Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con

las diversas actitudes que las personas asumen en materia

ética y religiosa.

Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma

adecuada los medios necesarios para el intercambio de ideas y

conocimientos. Es indispensable saber cuál de estos canales sería el

más efectivo en un momento determinado ya que se debe tomar en

cuenta los factores que intervienen en el proceso.

La metodología sugerida en la enseñanza de valores es

constructivista y andragógica además de proponer otros métodos

para lograr alcanzar un proceso de enseñanza-aprendizaje

significativo entre los que se sugieren los siguientes:

METODO DESCRIPCION

Andragógico Se trabaja con el propio saber para ampliarlo o administrarlo mejor. Considera

fundamental la experiencia.

Constructivista

Se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas

construcciones mentales. Construcción propia que se produce día a día.

Método Activo

Se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del

alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor

o instructor en un orientador, un guía, un incentivador.

Método mixto de

trabajo

Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales.

Da oportunidad para una acción socializadora y al mismo tiempo otra de tipo

individualizador.

Método de enseñanza

socializada

Su objetivo principal es la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de

trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de

una actitud de respeto hacia las demás personas.

Método del panel

Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acerca

de los temas a exponer delante de un auditorio, de manera informal,

patrocinando puntos de vista divergentes, pero sin actitud polémica.

CA

RA

CT

ER

IST

ICA

S D

EL

CU

RR

ICU

LO

Por su naturaleza se pretende que este currículo sea:

FLEXIBLE: Este currículo permite una amplia gama deAdaptaciones según los distintos contextos en donde se aplica,por tal razón puede ser enriquecido, ampliado o modificado parahacerlo manejable según las necesidades del docente oinstitución.

PARTICIPATIVO: Genera espacios para la participación de todala comunidad educativa, tanto docentes como alumnos, en latoma de decisiones. El dialogo es la herramienta fundamental enestos espacios para propiciar el protagonismo personal y social yel liderazgo.

PERFECTIBLE: Esta guía curricular es susceptible de serperfeccionada y/o mejorada. Puede corregirse, reformularse yenriquecerse de acuerdo con las situaciones o necesidades de lainstitución o el profesor.

ABIERTO: El currículo cuenta con contenido común a lasociedad y a cada alumno y profesor, sin embargo se puedecomplementar con contenido sugerido por alumnos, profesores einstitución.

PROFESOR REFLEXIVO: Con las características anteriormentemencionadas, debe darse como resultado la figura de unprofesor reflexivo, guía y orientador.

El perfil de egreso del alumno del nivel básico agrupa las capacidades actitudinales yprocedimentales que deben tener al finalizar el curso de valores y ética cristiana en los ámbitos delconocer, ser, saber hacer y convivir en los diferentes contextos en que se desenvuelve. Estascapacidades son:

Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacifica

De conflictos, buscando el consenso y respetando diferentes puntos de vista.

Mantiene una actitud positiva y favorable al cambio cuando este favorece las

Condiciones de vida y de su entorno.

Conoce y valora su fe en Dios y pone en práctica sus valores en el entorno

Donde se desenvuelve.

Entiende el contraste entre una vida dirigida por Dios y una vida dirigida por el yo

Identifica las bases de los principios morales en los que se basa la moral

Cristiana.

MALLA CURRICULAR

La presente malla curricular se organizó teniendo

en cuenta el siguiente orden organizacional dentro

de los cuatro componentes de acción de la educación

cristiana y en valores:

Componente antropológico: se refiere a

todos y cada uno de los sucesos desde y para la

fe que el educando interioriza en su concepción

de persona en su experiencia de fe particular.

Componente Bíblico: hace referencia a la

aplicación de los fundamentos y conceptos

bíblicos que sustentan los diversos contenidos

programáticos a lo largo de la experiencia de fe

. Siendo la biblia la fuente de autoridad y

doctrina para el cristiano.

Componente Teológico: hace referencia a los

conceptos trascendentales de la experiencia

cristiana en Cristo.

Componente social: relaciona el cristianismo y

los valores a su propio contexto social como la

acción fundamentada en su compromiso de fe

hacia quienes le rodean y hacen participe su

convivencia social.

Actividades para la clase

Ideas para evaluar el progresodel alumno