INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS GABRIEL CASTRO GUIA DE TRABAJO PEDAGÓGICO

AREA: FILOSOFIA GRADO: 10°ASIGNATURA: FILOSOFIADOCENTE: CARLOS HUMBERTO PEDRAZA BLANCOUNIDAD: 6 GUIA: 19NOMBRE DE LA UNIDAD: LÓGICACONTENIDOS BÁSICOS: LA LÓGICA DE CLASES. La lógica de clases. La proposición según la lógica de clases. El silogismo según la lógica de clases.

LOGRO: Comprenderá conceptos, definiciones, características y planteamientos básicos inherentes a la lógica y la teoría del conocimiento, sus pensadores y escuelas correspondientes.

INDICADORES DE LOGRO:-Identifica conceptos básicos y planteamientos sobre la Lógica-Relaciona planteamientos de la Lógica con los pensadores, escuelas o corrientes correspondientes. -Comprende y explica los principales problemas de la Lógica y pone en práctica sus conocimientos al respecto.-Expresa una posición personal ante la controversia de algunos filósofos sobre el tema de la proposición según la lógica de clases.-Expresa una posición personal sobre el silogismo según la lógica de clases.

MOTIVACIÓN: Lectura introductoria.

CONTEXTUALIZACION TEMÁTICA: La lógica de clases analiza la proposición lógica considerando la pertenencia o no pertenencia de un elemento o individuo a una determinada clase. Es la interpretación de una proposición o enunciado lingüístico bajo la formalización de la teoría de conjuntos, representada por Diagramas de Venn y símbolos del álgebra de conjuntos.Por clase se entiende un conjunto de individuos que tienen una propiedad común. Nótese que la propiedad define a la clase, no al individuo, lo que lo diferencia esencialmente de la lógica de predicados. En este caso, por tanto, el valor de verdad viene dado por la relación binaria o dicotomía: pertenencia o no pertenencia a una clase. Por ello, la tabla de valores de verdad se explicita como tablas de pertenencia. Todos los conjuntos son clases, pero no todas las clases son conjuntos. Un conjunto es una clase que al menos contiene una clase, pero no a sí mismo.La clase tiene sentido aun cuando no existan individuos. Así, la clase hombre, como concepto de hombre, existe como propiedad o concepto aunque no existan los hombres. De la misma forma que existe el concepto de "caballos con alas", aun cuando no existan pegasos. Pero ni el concepto Pegaso es un "Pegaso" ni el concepto hombre es un "individuo humano" que pertenezca al conjunto.[1]

Así, no es lo mismo decir: "Hs = Sócrates es un hombre" (donde atribuimos una cualidad que atañe al ser mismo de Sócrates), que decir: "S H = Sócrates pertenece a la clase de los hombres."Actualmente la lógica llamada tradicional, silogística, se interpreta como lógica de clases.

TALLER

COMPETENCIA INTERPRETATIVA

1. CONCEPTUALIZACION: Lectura Introductoria páginas 182 a 191 del material de consulta. Formulación de preguntas.

- Mapa conceptual de la página 183 del material de consulta.- De acuerdo a la lectura de la página 182 del material de consulta, desarrolle los interrogantes de TU OPINIÓN.- ¿Cuál es el objeto de la lógica de clases?

2. COMPRENSIÓN: Explique los siguientes conceptos: Argumentar, silogismo, término, razonar, proposición.3. PROBLEMAS Y ANÁLISIS: Explica tu posición al respecto de lo que manifiesta CONDILLAC sobre LA

IMPORTANCIA DE CLASIFICAR LAS COSAS Y LOS SERES de la página 183 del material de consulta.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA4. SÍNTESIS: 1. ¿A qué se le da el nombre de clase? De un ejemplo.

2. ¿Cómo se divide la clase? Explique cada una.3. ¿Qué es el complemento de una clase, en qué se representa? De un ejemplo.4. ¿Qué es la inclusión e identidad entre dos clases?5. ¿Qué es la suma o unión, el producto y la pertenencia de una clase?6. ¿A qué se denomina comprensión y extensión del concepto?7. Explica tu posición al respecto de la lógica de clases y teoría de conjuntos.8. Realice la representación de los diagramas de Euler sobre la lógica de clases.9. ¿Cuáles son los símbolos del cálculo de clases? Explique.10. ¿Cuáles son las proposiciones según la lógica de clases? Explique.11. ¿Cómo representó Euler las proposiciones? Explique.12. ¿Cómo se construyeron los diagramas de Venn?13. ¿Cuáles son las leyes de la lógica de clases?14. Cuadro comparativo de enunciaciones, simbolizaciones y diagramas.15. Según Bertrand Russell, ¿Cómo se realiza la formación de proposiciones del cálculo de clases a partir de las del cálculo proposicional?15. ¿Cuáles son los modos del silogismo aristotélico? Explique.16. ¿Cuál es la simbolización de los silogismos según la lógica de clases?17. ¿Cómo se realiza la demostración de la validez de un silogismo mediante los diagramas de Venn? Explique.18. Ejemplos de simbolización de silogismos y de su demostración por los diagramas de Venn.19. Explica tu posición al respecto de la utilidad o inutilidad del silogismo.20. Explica tu posición al respecto de la fuerza de la argumentación silogística.

COMPETENCIA PROPOSITIVA5. SOCIALIZACIÓN:

PLENARIA: Puesta en común del tema en mención, se hace los ajustes al contenido, dando participación a los estudiantes y avalando o corrigiendo conceptos, definiciones y puntos de vista.

6. TRABAJO COMPLEMENTARIO: Desarrolle los interrogantes de las páginas 184, 185, 186, 187, 188 y 189 del material de consulta. Preséntalo en tu cuaderno la próxima clase.

Desarrolla las actividades de las páginas 190 y 191 del material de consulta. Preséntalo en hojas blancas tamaño carta, la próxima clase.

DESARRROLLO ESPIRITUAL: Muestra sentido de colaboración con sus compañeros en el desarrollo de todas las actividades propuestas.

EVALUACIÓN:Resolución de preguntas según formato anexo tipo ICFES carácter interpretativo, propositivo.