GUÍA DOCENTE 2019-20 - USC · Kuhn ata os inicios do século XXI. • O módulo se complementa coa...

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GRAO EN FILOSOFÍA | 3º CURSO

GUÍA DOCENTE | 2019-20

FILOSOFÍA DA CIENCIA I

1. DATOS DESCRIPTIVOS DA MATERIA

1.1. DATOS BÁSICOS

NOME DA MATERIA: Filosofía da Ciencia I

CÓDIGO: G5031324

TIPO DE MATERIA: Obrigatoria

CURSO: 3º

Nº DE CRÉDITOS: 6 ECTS (desglosados en: 24 h. de clases teóricas ou expositivas;

24 h. de clases interactivas; 3 h. de titorías de grupo; 99 h. de traballo persoal do/da

estudante).

LUGAR: Facultade de Filosofía, Praza Mazarelos s/n

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DESCRIPCIÓN DO CONTIDO: Consiste no estudo dalgunhas da principais correntes e

autores da Filosofía de la Ciencia desde a institucionalización desta disciplina no ensino

superior a través de algunhas universidades centroeuropeas na década dos anos 20 do

século XX. Se comeza situando a materia en realización a algúns precedentes

inmediatos de finais do século XIX e comezos do XX. Para pasar a considerar a

concepción neopositivista, a concepción popperiana e algunhas propostas dos enfoques

historicistas ata a primeira fase da concepción kuhniana da ciencia. Trátase dunha

materia que ten continuidade na materia de 4º FILOSOFÍA DE LA CIENCIA II, na que

está previsto tratar desde a concepción da ciencia de Kuhn ata enfoques de finais do

século XX e comezos do XXI.

1.2. PRERREQUISITOS:

Ningún, aínda que se recomenda ter cursado a materia Pensamento Filosófico e

Científico de 2º de Filosofía e ter certa familiaridade coa lóxica clásica de primeiro orde

(contidos correspondentes a Lóxica Elemental).

1.3. IMPARTICIÓN:

Responsable: Prof. Dr. José L. Falguera

Lingua na que se imparte: Castelán

1.4. TITORÍAS:

Despacho do profesor responsable da materia.

O horario de titorías determínase ao comenzo de cada curso e figurará na porta do

despacho do profesor responsable da materia.

Titorías de grupo: Ao longo do curso organizaranse tres sesións dunha hora para grupos

pequenos de alumnos (segundo o número de grupos previsto no POD para titorías de

grupo), previas as catro probas a realizar para a avaliación continua. Nas titorías de

grupo se aclararán dubidas acerca dos contidos da materia. Nestas sesións se poderá

analizar respostas dos/as alunos/as aos cuestionarios facilitados na Aula Virtual para o

seguimento da materia.

Poden formularse consultas por correo electrónico á dirección: [email protected]

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2. SENTIDO DA MATERIA NO PLAN DE ESTUDOS

2.1. BLOQUE FORMATIVO

A materia Filosofía da Ciencia I integrase no módulo de FILOSOFÍA DA CIENCIA.

Por outra banda, sendo parte do conxunto de contidos que conforman o título de grao en

FILOSOFÍA, relaciónase dun xeito máis estreito con materias dos seguintes módulos:

- METAFÍSICA E TEORÍA DO COÑECEMENTO, en especial polo que

concirne as materias de Teoría do Coñecemento I e II .

- LÓXICA E RETÓRICA, con conexións con todas as materias deste módulo.

- FILOSOFÍA DA LINGUAXE, con vínculos a todas as materias deste módulo.

- FILOSOFÍA DA LINGUAXE E DA MENTE, con vínculos a todas as materias

deste módulo.

2.2. PAPEL DA MATERIA NO BLOQUE E NO CONXUNTO DO PLAN DE

ESTUDOS

Filosofía de la Ciencia I forma parte do módulo de FILOSOFIA DA CIENCIA,

integrado por tres materias obrigatorias (Pensamento Filosófico e Científico, Filosofía

da Ciencia I y Filosofía da Ciencia II) e unha optativa (Filosofía e Intelixencia

Artificial).

• Normalmente, o/a estudante de Filosofía da Ciencia I debe ter estudado, e é

recomendable que así o faga, a materia Pensamento Filosófico e Científico (1er

Módulo: Metafísica e Teoría do

Coñecemento

Módulo: Lóxica e Retórica

Módulo: Filosofía da Linguaxe

e da Mente

Módulo: Filosofía da Ciencia

FILOSOFÍA DE LA CIENCIA I

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curso), a través da cal tería adquirido un coñecemento das ideas principais e dos

descubrimentos obtidos a través da Historia da Ciencia.

• Como continuación, o/a estudante cursará Filosofía de la Ciencia II (4º curso),

cuxo programa completa o panorama histórico da filosofía da ciencia desde

Kuhn ata os inicios do século XXI.

• O módulo se complementa coa materia optativa Filosofía e Intelixencia

Artificial (3ro curso).

No seguinte esquema pódese ver a trama de relacións entre as materias do módulo.

Por outra parte, Filosofía da Ciencia I, sendo parte dos contidos formativos

imprescindibles do GRADO EN FILOSOFÍA, ten especial relación cos módulos siguintes:

Pensamento Filosófico e Científico

Módulo: Filosofía da Ciencia

Filosofía da

Ciencia I

Filosofía e Intelixencia

Artificial

Filosofía da Ciencia II

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- METAFÍSICA E TEORÍA DO COÑECEMENTO, e de modo moi específico

coas materias Teoría do Coñecemento I y II deste módulo.

- LÓXICA E RETÓRICA, e con todas as materias que o integran, e

- FILOSOFÍA DA LINGUAXE E DA MENTE, e con todas as materias que o

integran.

2.3. INTERESE DA MATERIA PARA A FUTURA PROFESIÓN

Como xa se indica na xustificación do título de GRADO EN FILOSOFÍA da Universidade

de Santiago de Compostela, o destino laboral dos titulados en FILOSOFÍA ven sendo

tradicionalmente a docencia, sea no ensino de secundaria, sexa no nivel universitario.

Sen embargo, hoxe en día as saídas estanse diversificando progresivamente, podendo os

estudantes desenvolver actividades profesionais en varios campos. Por suposto, tamén

hai que contar coa actividade investigadora propia deste ámbito. En todo caso, os

estudos de FILOSOFÍA proporcionan cando menos dúas características que sen dúbida

resultan útiles e desexables tanto nos estudos humanísticos como nos estudios de

ciencias naturais, a saber, capacidade de análise dos problemas e dos discursos, así

como capacidade de reflexión crítica e habilidade co manexo de argumentos. Materias

como Filosofía da Ciencia I acentúan y afianzan aínda máis estas características e as

canalizan cara ao estudo crítico da estrutura da ciencia e da metodoloxía científica. En

concreto, Filosofía de la Ciencia I dota ao/á estudante dun panorama histórico das

principais correntes en Filosofía da Ciencia desde a concepción neopositivistas ata as

propostas iniciais de Kuhn.

3. OBXECTIVOS E COMPETENCIAS DA MATERIA

3.1. OBXECTIVOS E COMPETENCIAS RELACIONADOS COS

COÑECEMENTOS E HABILIDADADES A ADQUIRIR NA MATERIA

De xeito xeral, consonte ao previsto para o título de grao:

- Que os estudantes posúan e comprendan os coñementos propios da Filosofía da

Ciencia, con referencia a aportacións investigadoras recentes.

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- Que saiban aplicar eses coñecementos para identificar, formular e resolver

problemas no ámbito da Filosofía da Ciencia.

- Que coñezan as concepcións, os métodos propios da Filosofía da Ciencia,

seguindo a súa historia e as súas formulacións contemporáneas.

De maneira específica polo que concirne aos contidos da materia:

- Que os estudantes alcancen unha comprensión de problemas epistémicos,

semánticos, ontolóxicos e de estrutura dos produtos cognoscitivos da ciencia.

Alcánzanse eses obxectivos e competencias co conxunto de actividades previstas para o

seguimento da materia.

Avalianse estes obxectivos e competencias a través das probas previstas para a

avaliación continua ou, no seu caso, para quen deba facer o exame final (nalgunha das

oportunidades).

3.2. OBXECTIVOS E COMPETENCIAS RELACIONADAS CO DOMINIO

DAS FERRAMENTAS DE APRENDIZAXE OU DE FORMACIÓN

De xeito xeral:

- Que os estudantes sexan capaces de transmitir eses coñecementos, as ideas,

cuestións e solucións tomadas en consideración, tanto a un público xeral como a

aquel interesado e/ou entendido en temáticas filosóficas.

A contestación dos cuestionarios dispoñibles na Aula Virtual permitirá

desenvolver esa competencia no que ten que ver coa á transmisión

escrita; tamén as probas escritas, e no seu caso o exame final. As sesións

de seminario interactivo e as titorías de grupo permitirán desenvolver

esas competencias no que ten que ver á transmisión oral. Probas,

seminarios interactivos e titorías de grupo serán elementos para a

avaliación continua de dita competencia.

- Que estean capacitados para continuar a súa formación en Filosofía e/ou en

outros campos do saber, cun elevado grao de autonomía.

- Que teñan habilidades para recoñecer, nos diversos saberes e na práctica.

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- Que saiban explicar eses coñecementos e estar en condiciones de aprender a

ensinalos.

- Que saiban ampliar e podan desenvolver ulteriormente eses coñecementos por

medio da investigación.

- Que saiban aplicar eses coñecementos dentro e fora do ámbito filosófico.

A superación da materia enténdese que supón unha contribución á

adquisición das anteriores competencias.

- Que melloren a capacidade para analizar e sintetizar, argumentar racionalmente.

- Que saiban expresarse, comunicar, debater e dialogar.

- Que desenvolvan a capacidade para organizar a información, tomar decisións,

formular e resolver problemas.

A contestación dos cuestionarios dispoñibles na Aula Virtual permitirá

desenvolver as anteriores competencias. A súa avaliación se poderá

realizar a través da participación nas sesións de seminario interactivo e

nas titorías de grupo, e finalmente reflictirase nas probas, e no seu caso

no exame final.

De maneira mais específica:

- Que os estudantes adquiran ou melloren as destrezas na análise de problemas e

de textos.

- Que mellore as capacidades e destrezas argumentativas.

Ten especial relevancia para amosar a adquisición das anteriores

competencias específicas que unha das probas para a avaliación continua

consistan en comentarios de texto.

- Que mellora as capacidades e destrezas expositivas e expresivas (oral e escrita).

Sesións de seminario interactivo, titorías de grupo, a preparación dos

cuestionarios e as probas (e no seu caso o exame final) han de ser

elementos a través dos que os/as alumnos/as contribuian a amosar a

adquisición da anterior competencia específica.

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3.3. OBXECTIVOS E COMPETENCIAS VINCULADOS A VALORES OU

ACTITUDES

De xeito xeral:

- Que os estudantes na súa actividade profesional e actuación persoal, difundan e

apliquen os principios do respecto e a promoción dos dereitos fundamentais das

persoas, a igualdade entre as persoas, e os principios de accesibilidade universal

e desenvolvemento para todos, e os valores democráticos e dunha cultura de paz.

- Que desenvolvan o razoamento crítico e o compromiso ético.

- Que desenvolvan o sentido social, fomentando a cooperación e a mediación.

- Que desenvolvan a capacidade de reacción e o espírito construtivo:

proactividade, inventiva, creatividade, laboriosidade e adaptabilidade en

contextos cambiantes, problemáticos e/ou adversos.

De maneira máis específica:

- Adquisición de destrezas para o debate público, a tolerancia e os valores

cooperativos e democráticos.

As sesións de seminario interactivo e as titorías de grupo serán

especialmente relevantes para contribuír a adquirir esas competencias.

3.4. COMPETENCIAS TRANSVERSAIS

Se pretende tamén que o/a estudante adquira un Coñecemento instrumental de linguas

estranxeiras (en especial inglés), así como un Coñecemento instrumental das

tecnoloxías da información e da comunicación

O uso da aula virtual debe contribuír á parte das competencias

transversais relacionadas coas tecnoloxías da información e da

comunicación. O posible uso de bibliografía en lingua inglesa debe

contribuír á parte das competencias transversais relacionada con linguas

estranxeiras.

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4. CONTIDOS DA MATERIA

4.1. DESCRITORES DA MATERIA NO PLAN DE ESTUDOS

Estudo dos principais fitos na historia da Filosofía da Ciencia, desde os precedentes da

institucionalización desta disciplina –institucionalización coincidente co xurdimento do

neopositivismo– ata o xurdimento das propostas historicistas –con aportacións como as

de Toulmin, Hanson e Kuhn (1ª fase)–.

4.2. ESTRUTURA DOS BLOQUES DE CONTIDOS

BLOQUE I: Introdutorio

Tema 1: Ciencia, metaciencia e filosofía da ciencia.

BLOQUE II: Enfoques clásicos

Tema 2: Concepción neopositivista.

Tema 3: Concepción popperiana.

BLOQUE III: Enfoques historicistas (1ª parte)

Tema 4: Toulmin e a concepción clásica da ciencia.

Tema 5: N. R. Hanson: observación e teorías.

Tema 6: A concepción kuhniana de la ciencia (1ª fase).

4.3. Bloques e unidades de contido

T 1 T 2 T 3 T 4 T 5 T 6

Bloque I

Bloque II

Bloque III

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BLOQUE I:

1. Sentido do bloque

O presente bloque ven dado por un único tema que a modo de introdución sirve para

presentar a materia.

2. Epígrafes

Tema I: Ciencia, metaciencia e filosofía da ciencia.

1.1 Ciencia como actividade: produtos cognoscitivos e prácticas científicas.

1.2 A filosofía da ciencia como disciplina metacientífica.

1.3 Orixe histórico da filosofía da ciencia.

1.4 Mapa histórico da filosofía da ciencia e caracterización das distintas

concepcións.

3. Materiais ou referencias

- Lectura a facer:

MOULINES, C. U., Pluralidad y recursión Alianza Editorial, Madrid, 1991,

Cap. I (I.1 a I.3), pp. 13 a 67.

- Tarefa escrita en relación coa lectura.

- Texto complementario (para lectura) sobre “Concepción da materia: Ciencia,

Metaciencia y Filosofía da Ciencia”.

T 1 T 2 T 3 T 4 T 5 T 6

Bloque I

Bloque II

Bloque III

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4. Método de traballo

No primeiro tema do programa o profesor responsable da materia fará unha

presentación xeral da materia. Os estudantes deberán complementar dita presentación

coa lectura e traballo persoalizado do texto de Moulines indicado no anterior apartado.

5. Referencias bibliográficas

BROWN, H.: (1977): Perception, Theory and Commitment. The New Philosophy of

Science, Chicago, Precedent Publ. (vers. cast.: La nueva filosofía de la ciencia,

Madrid, Tecnos, 1983.

BUNGE, M.: (1967): Scientific Research, New York, Springer (2 vols.). (vers cast.: La

investigación científica, Barcelona, Ariel, 1969).

CHALMERS, A. F. (1976): What is this thing Called Science?, University of

Queensland Press. (vers. cast.: ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Madrid,

Siglo XXI, 1982).

DIEZ, J. A. y MOULINES, C. U. (1997): Fundamentos de filosofía de la ciencia,

Barcelona, Ariel.

ECHEVERRIA, J. (1995): Filosofía de la ciencia, Madrid, Akal.

------- (1999): Introducción a la metodología de la ciencia. La filosofía de la ciencia del

siglo XX, Madrid, Cátedra. (ed. ampliada de ECHEVERRÍA, J. (1989)).

ESTANY, A. (1993): Introducción a la filosofía de la ciencia, Barcelona, Crítica.

HEMPEL, C. G. (1965): Aspects of Scientific Explanation and Other Essays in the

Philosophy of Science, New York, Free Press. (vers. cast.: La explicación

científica: estudios sobre filosofía de la ciencia, Buenos Aires, Paidos, 1979).

------- (1966): Philosophy of Natural Science, Englewood Cliffs, Prentice Hall. (vers.

cast.: Filosofía de la ciencia natural, Madrid, Alianza, 1973).

LOSEE, J. (1972): A Historical Introduction to the Philosophy of Science, Oxford,

Oxford University Press. (vers. cast.: Introducción histórica a la filosofía de la

ciencia, Madrid, Alianza, 1976).

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RIVADULLA, A.: (1984): Filosofía actual de la ciencia, Madrid, Ed. Nacional. (2ª.

ed., Madrid, Tecnos, 1986).

SUPPE, F. (1974): The Structure of Scientific Theories, Chicago, University of Illinois

Press. (vers. cast.: La estructura de las teorías científicas, Madrid, Ed. Nacional,

1979).

SMART, J.: Between Science and Philosophy, New York: Random House, 1968 (vers.

cast.: Entre ciencia y filosofía, Madrid, Tecnos, 1975.

BLOQUE II:


Neste bloque trabállanse as concepcións clásicas da Filosofía da Ciencia, e dicir, os

enfoques desenvoltos na primeira metade do século XX coa institucionalización da

disciplina en centros universitarios de Europa e América do Norte. En concreto trátase

de coñecer algunhas das ideas destacables das propostas neopositivistas e das propostas

popperianas.

2. Epígrafes

Tema 2: Concepción neopositivista.

2.1 Introdución histórica, introdución doutrinal e presupostos xerais da

concepción neopositivista da ciencia.

2.2 A estrutura da ciencia na concepción neopositivista.

2.2.1 Estrutura axiomática das teorías científicas.

2.2.1.1 Do positivismo lóxico ao empirismo lóxico: a linguaxe da

ciencia e as súas implicacións epistemolóxicas.

2.2.1.2 A versión final da concepción neopositivista: a concepción

herdada.

2.3 O desenvolvemento científico no marco da concepción neopositivista:

redución de teorías.

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Tema 3: Concepción popperiana.

3.1 Popper e o neopositivismo.

3.2 A inducción e o problema da demarcación.

3.2.1 O antiinductivismo de Popper

3.2.2 O método hipotético deductivo en Popper.

3.2.3 A falsabilidade como criterio de demarcación.

3.2.4 Enunciados básicos e falsación.

3.3 As teorías científicas.

3.3.1 Estrutura das teorías científicas.

3.3.2 Carácter conxetural das teorías científicas.

3.4 A tese do terceiro mundo e o realismo crítico.

3.5 Desenvolvemento científico como eliminación de errores e aproximación á

verdade.


Tema 2

- Lecturas a facer:

Hempel, C. "Criterios empiristas de significación cognoscitiva: problemas y

cambios", en HEMPEL, C.: La explicación científica, Paidós, Buenos Aires,

1996, cap. IV.

Carnap, R. "El carácter metodológico de los conceptos teóricos", en OLIVE,

León y Ana Rosa PEREZ RANSANZ (compiladores): Filosofía de la ciencia:

teoría y observación, México, Ed. S. XXI, 1989, pp. 71 - 115

Nagel, E. La estructura de la ciencia, Paidós, Buenos Aires, 1968, pp. 310-335.

- Tarefa escrita: Contestar cuestionarios acerca das lecturas.

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Tema 3

- Lecturas a facer:

Popper,K.: La lógica de la investigación científica, Madrid, Tecnos, 1962. (pp.

27-47 y 289-294).

Popper,K.: "Tres concepciones sobre el conocimiento humano", ensayo recogido

como C. III en Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento

científico, Buenos Aires, Paidos,1983 (pp.116-141).

Popper,K.: "La verdad, la racionalidad y el desarrollo del conocimiento

científico", ensayo recogido como C. X en Conjeturas y refutaciones. El

desarrollo del conocimiento científico, Buenos Aires, Paidos, 1983. (pp.251-

289).

Popper,K.: "Apéndice. Algunas notas técnicas", recogido en Conjeturas y

refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico, Buenos Aires, Paidos,

1983. (pp. 459-492).

Popper,K.: "Epistemología sin sujeto cognoscente", ensayo recogido como C.III

en Conocimiento objetivo, Madrid, Tecnos, 1982. (pp. 106-144).



Nas clases expositivas o profesor fará presentacións iniciais de cada un dos temas e epígrafes.

O/A estudante deberá complementar a presentación coa lectura e traballo persoalizado dos

textos. Poñerase como tarefa obrigatoria contestar cuestionarios para cada un dos temas. As

clases interactivas se reservarán para a presentación dos contidos das lecturas obrigatorias e para

preguntas e debates acerca deses textos, para o cal será útil o traballo feito contestando os

cuestionarios. As sesións de titorías de grupo servirán para aclarar dubidas sobre os contidos en

grupos pequenos. O mesmo método se seguirá nos siguintes bloques.


Tema 2

ACHINSTEIN, P. (1963): “Theoretical Terms and Interpretation”, en British Journal

for the Phil. of Science, 14, pp. 89-105.

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(1964): “On the Meaning of Scientific Terms”, Journal of Philosophy, 61, pp. 475-510.

(1965a): “The Problem of Theoretical Terms”, en American Philosophical Quarterly, 2,

pp. 193-203.

ACHINSTEIN, P. y S. BARKER (eds.): The Legacy of Logical Positivism, Baltimore,

Johns Hopkins University Press, 1969.

ADORNO, T. : La disputa del positivismo en la sociología alemana, Ed. Grijalbo,

Barcelona, 1973.

AYER, A.J. (1946): Language, Truth and Logic, London, Gollanez, (1936). (vers. cast.:

Lenguaje, verdad y lógica, Barcelona, Martínez Roca, 1971).

--------- (ed.) (1959): Logical Positivism, New York, Free Press. (vers. cast.: El

positivismo lógico, Madrid, F.C.E., 1965).

--------- (1963): “What is a Law of Nature?”, en AYER, A. J. (1963): The Concept of a

Person, MacMillan, London (Vers. cast.: “¿Qué es una Ley de la Naturaleza?”,

en AYER: El concepto de persona, Seix Barral, Barcelona, 1969, pp. 255-285).

BOHNERT, H. G.: "In Defensa of Ramsey's Elimination Method", en The Journal of

Philosophy, LXV, 1968, pp. 275-281.

BOYD, R. N.: "The Logician's Dilema: Deductive Logic, Inductive Inference and

Logical Empiricism" en Erkenntnis, 22, 1985, pp. 197-253.

BRAITHWAITE, R. B. (1953): Scientific Explanation, Cambridge, Cambridge

University Press. (vers. cast.: La explicación científica, Madrid, Tecnos, 1965.

CARNAP, R. (1923): “Uber die Aufgabe der Physic und die Audwendung des

Gründsatze der Einfachstheit”, Kant-Studies, 28, pp. 90-107.

--------- (1928): Der Logische Aufbau der Welt, Berlín, Welkreis-Verlag. (Vers. cast.:

La construcción lógica del mundo, México, UNAM, 1988).

--------- (1930-31): “Die alte und die neue Ligig”, en Erkenntnis, I, pp. 12-26. (vers.

cast. “La antigua y la nueva lógica”, en AYER (1959), pp. 139-152).

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--------- (1931): “Überwindung der Metaphysik durch Logische Analyse der Sprache”,

en Erkenntnis, 2, pp. 219-241. (vers. cast.: “La superación de la metafísica

mediante el análisis lógico del lenguaje”, en AYER (1959), pp. 66-87).

--------- (1932-33a): Psycologie in Physilalischer Sprage”, en Erkenntnis, 3, pp. 107-

142. (ver. Cast.: “Psicología en lenguaje fisicalista”, en AYER (1959), pp. 171-

204).

--------- (1932-33b): “Ueber Protokollsätze”, en Erkenntnis, 3, pp. 177-228.

--------- (1934a): Logische Syntax der Sprache, Viena, Springer. (vers. util.: The Logical

Syntax of Language, London, Routledge and Kegan Paul, 1937).

--------- (1934b): The Unity of Science, London, Kegan Paul.

--------- (1935): Philosophy and Logical Syntax, London Kegan Paul, (vers. cast.:

“Filosofía y sintaxis lógica”, en MUGUERZA, J.(1974), pp.294-337).

--------- (1936-37): “Testability and Meaning”, en Philosophy of Science, 3, (1936), pp.

420-468, y 4, (1937), pp. 1-40.

--------- (1939): Foundations of Logic and Mathematics, Chicago, University of

Chicago Press. (vers. cast.: Fundamentos de lógica y matemáticas, Madrid,

Taller Ediciones, 1975).

--------- (1956): “The Methodological Character of Theoretical Concepts”, en H. FEIGL

y N. SCRIVEN (1956), pp. 38-76. ( vers. cast.: “El carácter metodológico de los

conceptos teóricos”, en OLIVÉ, L. y PÉREZ RANSANZ, A. R. (1989), pp. 70-

115.

--------- (1963a): “Reply to K. R. Popper on the Demarcation between Science and

Metaphysics”, en SCHILPP, P. (ed.) (1963).

--------- (1963b): “Intellectual Autobiography”, en P. SCHILPP (ed.): The Philosophy of

Rudolf Carnap. La Salle, Oper Court. (vers. cast.: Autobiografía intelectual,

Barcelona-Buenos Aires-México, Ediciones Paidós, 1992).

--------- (1966): Philosophical Foundations of Physics, New York, Basic Books. (vers.

cast.: Fundamentación lógica de la Física, Buenos Aires, Sudamericana, 1969).

17

CRAIG, W. (1953): “On Axiomatizability within a System”, en Journal of Symbolic

Logic, 18, pp. 30-32.

--------- (1956): “Replacement of Auxiliary Expression”, en Philosophical Review, 65,

pp. 38-55.

FEIGL, H. (1969): The Origin and Spirit of Logical Positivism”, en ACHINSTEIN

AND BARKER (1969), pp. 323-352. (vers.cast.: “Origen y espíritu del

positivismo lógico”, en Teorema, IX (1979). También en Cuadernos Teorema,

nº. 29, pp. 1-36)

FEIGL, H. y S. TOULMIN (1981): El legado del positivismo lógico, Cuadernos

Teorema, nº. 29.

HEMPEL, C. G. (1950a): “Problems and Changes in the Empiricist Criterion of

Meaning”, en Revue Internationale de Philosophie, 11, pp. 41-63. (vers. cast.:

"Problemas y cambios en el criterio empirista del significado", en AYER, A.

(ed.) (1959), pp. 115-136.

--------- (1951): “The Concept of Cognitive Significance: A Reconsideration” en

Proceedings of the American Academy of Arts and Sciences, 80, pp. 61-77.

--------- (1952): “Fundamentals of Concept Formation in Empirical Science”, en

International Encyclopedy of Unified Science, II, 7. Chicago, Chicago

University Press. (vers. cast.: Fundamentación de la formación de conceptos en

la ciencia empírica, Madrid, Alianza, 1988).

--------- (1958): “The Theoretician’s Dilemma”, en FEIGL,F., M. SCRIVEN y G.

MAXWELL (eds.) (1958). (vers. cast.: “El dilema del teórico”, en HEMPEL

(1965), pp. 177-231).

--------- (1963): “Implications of Carnap’s Work for the Philosophy of Science”, en A.

SCHILPP (1954), pp. 685-709.

--------- (1965): Aspects of Scientific Explanation and Other Essays in the Philosophy of

Science, New York, Free Press. (vers. cast.: La explicación científica: estudios

sobre filosofía de la ciencia, Buenos Aires, Paidos, 1979).

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--------- (1966): Philosophy of Natural Science, Englewood Cliffs, Prentice Hall. (vers.

cast.: Filosofía de la ciencia natural, Madrid, Alianza, 1973).

HINTIKKA ,J. (ed.) (1975): Rudolf Carnap Logical Empiricist: Materials and

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KRAFT, V. (1950): Der Wiener Kreis, Viena, Springer. (vers. cast.: El círculo de

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NAGEL, E. (1954): Sovereing Reason, New York, Free Press. (vers. cast.: Razón

soberana y otros escritos de Fª. de la ciencia, Madrid, Tecnos, 1966).

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NEURAT, O. (1983): Philosophical Papers 1913-1946, Dordrecht, Reidel.

NEURATH, O., R. CARNAP y CH. MORRIS (1970): Foundations of the Unity of

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RAMSEY, F. P. (1931): The Foundations of Mathematics, London, Routledge & Kegan

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-------- (1987): "A note on incongruent counterparts and verisimilitude", en Erkenntnis,

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BLOQUE III:


O bloque III dedícase ao estudio de algunhas das propostas que conforman as

concepcións historicistas da Filosofía da Ciencia. En concreto, trabállanse as propostas

que, entre finais da década dos 50 e inicios dos 60 no século XX, desenvolveron

Toulmin, Hanson e Kuhn. A continuidade no estudo das concepcións historicistas farase

na materia de Filosofía da Ciencia II.

2. Epígrafes

Tema 4: Toulmin e a concepción clásica da ciencia.

4.1 Toulmin como crítico da concepción clásica da filosofía de la ciencia.

4.1.1 Sistematicidade semántica fronte a sistematicidade sintáctica.

4.1.2 Racionalidade científica e loxicidade.

4.2 Estrutura semántica de las teorías.

4.2.1 Ideais de orden natural, fenómenos, leis e hipóteses.

4.2.3 Explicación e comprensión científicas.

4.2.4 Status cognoscitivo das leis e teorías: instrumentalismo .

4.3 Dinámica das teorías e desenvolvemento conceptual.

Tema 5: N. R. Hanson: observación e teorías.

5.1 A observación e a linguaxe observacional.

25

5.1.1 A “carga teórica” da observación.

5.2 Retrodución, contexto de descubrimento e teorías.

5.2.1 As teorías como gestalts conceptuais.

Tema 6: A concepción kuhniana da ciencia (1ª fase).

6.1 Filosofía da ciencia e historia da ciencia.

6.2 A historia da ciencia e a concepción acumulativa do progreso científico.

6.3 O primeiro Kuhn.

6.3.1 Ciencia normal, revolucións científicas e paradigmas.

6.3.2 A inconmensurabilidade de teorías en La estructura de las revoluciones

científicas.


Tema 4

- Lecturas a facer:

Toulmin, S. "From logical systems to conceptual populations" en R. Cohen y M.

S. Buck (eds.): Boston Studies in Philosophy of Science, Vol. VIII,

1972 (pp. 552-564).

Toulmin, S.: "Postcriptum: La estructura de las teorías científicas", en F. Suppe

(ed.): La estructura de las teorías científicas, Madrid, Ed. Nacional,

1979 (pp.656-671).


Tema 5

- Lecturas a facer:

Hanson, N. R. : Patrones de descubrimiento. Observación y explicación,

Madrid, Alianza, 1977. Capítulos I (pp. 77-112).

Hanson, N. R.: Patrones de descubrimiento. Observación y explicación, Madrid,

Alianza, 1977. Capítulos III (pp. 137-162).

26

Hanson, N.R.: Patrones de descubrimiento. Observación y explicación, Madrid,

Alianza, 1977. Capítulo IV (pp. 163-192).


Tema 6

- Lecturas a facer:

Kuhn,T.S.: La estructura de las revoluciones científicas, México, F.C.E., 2006.

(o libro completo sen a “Posdata”, ou “Epílogo”, de 1969).



O mesmo establecido para o bloque I.


Tema 4

ACHINSTEIN, P., y S. BARKER (eds.) (1969): The Legacy of Logical Positivism,

Baltimore, John Hopkins University Press.

COHEN, R. S. y R. C. BUCK (eds.) (1972): Boston Studies in the Philosophy of

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(1966): “Meaning and Scientific Change”, en R. COLODNY (ed.) (1966), pp. 41-85.

(1971): “The Paradigm Concept”, en Science, 172, pp. 706-709.

(1984): Reason and the Search for Knowledge, Dordrecht, Reidel.

(1989): “Evolution and Continuity in Scientific Change”, Phylosophy of Science, 56,

pp.419-437.

SANKEY, H. (1994): The Inconmensurability Thesis, Aldershot, Arebury

SIEGEL, H.: (1987): Relativism Refuted: A Critique of Contemporary Epistemological

Relativism, Dordrecht, Reidel.

SOLIS, C. (comp.) (1998): Alta tensión: historia, filosofía y sociología de la

ciencia:ensayos en memoria de Thomas Kuhn, Paidós, Barcelona.

STEGMÜLLER, W.: (1973): Theorienstrukturen und Theoriendynamik, Berlín,

Springer. (vers. cast.: Estructura y dinámica de teorías, Barcelona, Ariel, 1983).

(1975): “Structures and Dynamics of Theories: Some Reflections on J. D. Sneed and T.

S. Kuhn”, en Erkenntnis, 9, pp. 75-100. (Vers. cast.: “Estructura y dinámica de

las teorías: Algunas reflexiones sobre J. D. Sneed y T. S. Kuhn”, en Dianoia, 21,

pp.60-84).

TIBBETS, P. (1975): “Hanson and Kuhn on Observation, Reports and Knowledge

Claims”, en Dialectica, 29:2-3, pp. 144-155.

TOULMIN, S.: (1967): “The Evolutionary Development of Natural Science”, American

Scientist, 55, pp 456-471.

34

(1970a): "Does the Distinction between Normal and Revolutionary Science Hold

Water?". en LAKATOS, I. y A. MUSGRAVE (1970).

(1970): Human Understanding, vol. I. Princeton, Princeton University Press. (vers.

cast.: La comprensión humana, I. Madrid, Alianza, 1977.

WATKINS, J.: "Contra ‘la ciencia normal’", en LAKATOS, I. y A. MUSGRAVE (eds.)

(1970), pp.115-132.

5 . BIBLIOGRAFÍA XERAL RECOMENDADA

5.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE FILOSOFÍA DA CIENCIA

RECOMENDADA PARA O CURSO

Bird, A. (1998): Philosophy of Science. UCL Press, London.

Chalmers, A.F. (2010): ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Siglo XXI, Madrid, 2ª ed.

Díez, J. A. y U.

Moulines (1997): Fundamentos de filosofía de la ciencia, Ariel, BCN.

Echeverría, J.(1999): Introducción a la metodología de la ciencia. La filosofía de la

ciencia del siglo XX, Cátedra, Madrid.

Godfrey-Smith, P. (2003): Theory and Reality: An Introduction to the Philosophy of

Science, The University of Chicago Press, Chicago.

Losee, J. (1972): Introducción histórica a la filosofía de la ciencia, Alianza

Universidad, Madrid, 1976.

Moulines, C.U. (2011): El desarrollo moderno de la Filosofía de la Ciencia, UNAM,

México.

5.2. BIBLIOGRAFÍA XERAL DE HISTORIA DA CIENCIA

Allen, G.E. (1983): La ciencia de la vida en el siglo XX, F.C.E., México.

Brock, W.H. (1998): Historia de la química, Alianza editorial, Madrid.

Buchwald, J. (1989): The Rise of the Wave Theory of Light: Optical Theory and

Experiment in

35

the Early Nineteenth Century, University of Chicago Press, Chicago.

Butterfield, H. (1949/1982): Los orígenes de la ciencia moderna, Taurus, Madrid.

Cohen, I.B. (1989): El nacimiento de una nueva física, Alianza Universidad, Madrid.

Cohen, I.B. (1989): Revolución en la ciencia, Gedisa, Barcelona.

Crombie, A.C. (1974): Historia de la Ciencia: De San Agustín a Galileo, 2 vols.,

Alianza Universidad, Madrid.

Dreyer, J.L.E. (1953): A History of Astronomy from Thales to Kepler, Dover, NY.

Dugas, R. (1988): A History of Mechanics, Dover, NY.

Einstein, A. y L. Infeld (1985): La evolución de la física, Salvat, Barcelona.

Garber, E. (1999): The Language of Physics: The Calculus and the Development of

Theoretical Physics in Europe, 1750–1914, Birkhäuser Verlag, Boston.

Harré, R. (1986): Grandes experimentos científicos, Labor, Barcelona.

Holton, G. & S. Brush (2001): Physics, the Human Adventure. From Copernicus to

Einstein and Beyond, Rutgers University Press, NJ.

Kragh, H. (2007): Generaciones cuánticas. Una historia de la física en el siglo XX,

Akal, Madrid.

Kragh, H. (2008): Historia de la cosmología, Crítica, Madrid.

Laudan, R. (1987): From Mineralogy to Geology: The Foundations of a Science 1650-

1830, The University of Chicago Press, Chicago.

Magner, L.N. (2005): A History of the Life Sciences, Marcel Decker, NY and Basel (3rd

ed).

Mayr, E. (1985): The Growth of Biological Thought, Harvard Univ. Press, Cambridge.

Pannekoek, A. (1961/1989): A History of Astronomy, Dover, NY.

Partington, J.R. (1960): A Short History of Chemistry, Dover, NY.

Porter, R. (1998): The Greatest Benefit to Mankind: A Medical History of Humanity,

W.W. Norton, NY.

36

Sánchez Ron, J.M., J. Ordóñez y V. Navarro (2004): Historia de la ciencia, Espasa-

Calpe, Madrid.

Solís, C. y M. Sellés (2005): Historia de la ciencia, Espasa-Calpe, Madrid.

Westfall, R. (1980): La construcción de la ciencia moderna, Labor, Barcelona.

Whittaker, E.T. (1910): A History of the Theories of Aether and Electricity, Longmans,

Green & Co., London.

6. METODOLOXÍA DO ENSINO

O profesor responsable da materia fará unha presentación xeral inicial de cada tema.

Nas clases expositivas expoñerá as distintas temáticas, mentras nas clases interactivas se

analizarán e discutirán os textos de lectura obrigatoria propiciando o debate

argumentado con e entre os/as estudantes. Ademais, o profesor vai poñer a disposición

dos/as estudantes información sobre a materia e sobre cada un dos temas, así como

cuestionarios para facilitar o traballo sobre os textos de lectura obrigatoria. Para iso fará

uso da plataforma do Campus Virtual da USC. Os/as estudantes deberán complementar

os comentarios do profesor co traballo persoalizado dos textos de lectura obrigatoria e a

contestación nos prazos establecidos dos cuestionarios correspondentes aos diferentes

temas. Nas clases interactivas se comentarán conxuntamente os textos, analizando

criticamente os argumentos e as teses defendidas neles. Se dedicarán as titorías en grupo

a aclarar dúbidas e a analizar algunhas das preguntas dos cuestionarios dispoñibles no

Campus Virtual da USC.

7. SISTEMA DE AVALIACIÓN E APRENDIZAXE

A avaliación continua consistirá en probas presenciais no centro ou para realizar en casa

(eliminatorias de materia y substitutivas do exame final si son superadas). Completan a

avaliación continua a realización dos cuestionarios, a asistencia a clase e a titorías de e a

participación en forma de preguntas, intervencións nos debates e exposicións das

lecturas. Para aprobar a materia mediante avaliación continua os/as estudantes deberán

obter un mínimo de 5 puntos nas probas. A nota final é o resultado da media ponderada

37

das distintas probas, controles e tarefas, tendo ademais en conta a asistencia e o nivel de

participación de cada estudante.

Dimensións da avaliación

VARIABLE 1: Asistencia e participación

CRITERIOS: (i) Participación activa en clase; (ii) Participación nos debates; (iii)

Lectura dos materias (textos obrigatorios); (iv) Participación en titorías de grupo.

INSTRUMENTO: Observacións e notas do profesor

PESO: 15%

VARIABLE 2: Contestación e presentación nos prazos establecidos dos cuestionarios

CRITERIOS: A contestación e presentación nos prazos previstos dos cuestionarios

sobre as lecturas. INSTRUMENTO: Cuestionarios periódicos sobre cada tema.

PESO: 5%

VARIABLE 3: Adquisición dos conceptos da materia

CRITERIOS: (i) Dominio dos conceptos, (ii) relación con outros conceptos vistos en

outras materias; (iii) actitude crítica, (iv) aportacións persoais, reflexivas e creativas

INSTRUMENTO: Dúas probas presenciais e substitutivas do exame final (ou, no seu

defecto, exame final presencial). Dúas probas escritas para levar e entregar ao profesor

nun prazo fixado previamente.

PESO: 80%

Avaliación de alumnos/as exentos de asistencia a clases presenciais

Estes estudantes deberán superar a materia nas convocatorias previstas de exame final.

A superación da materia requirirá obter no exame final unha cualificación mínima de 5

puntos.

38

Estimación do tempo de estudo e traballo persoal

TRABALLO PRESENCIAL: Horas do/a estudante

Clases expositivas 24

Participación activa en clase (clases interactivas) 24

Titorías de grupo 3

TOTAL (parcial) 51

TRABALLO NON PRESENCIAL: Horas do/a estudante

Seguimento (Estudo persoal, lecturas, documentación, indagación, tarefas, probas,

traballos, etc.) 99

TOTAL (parcial) 99

TRABALLO DO/A ESTUDANTE:

TOTAL GLOBAL 150

Recomendacións para o estudo da materia:

E imprescindible unha asistencia regular e a entrega das tarefas nos prazos indicados

para unha avaliación continua. Polo tanto, para superar a materia por esta vía resulta

imprescindible un traballo constante da materia e, concretamente, das lecturas

obrigatorias e das tarefas previstas ao longo do semestre. Os/as estudantes que non

procedan a traballar dese xeito deberán superar a materia mediante un exame final.

GUÍA DOCENTE 2019-20 - USC · Kuhn ata os inicios do século XXI. • O módulo se complementa coa...

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