Guía de SEPTIEMBRE – Castellano Grado Cuarto – Tercer Periodo 2021

Nombre del Estudiante: ____________________________________________________Curso: _____

Tiempo de Trabajo: El estudiante desarrollará este trabajo durante el mes de septiembre. Recuerden que las dudas o inquietudes se atenderán en el horario de asesorías establecido para cada docente. Plazo para entregar el trabajo al profesor: 27 de septiembre Correo del profesor: mcharry2020@gmail.com Temática: *Idea principal y secundaria de un párrafo *Comprensión de lectura *Transversalización: Medio Ambiente Objetivos:

Identifica la idea principal y las ideas secundarias en un párrafo.

Escribe textos cortos teniendo en cuenta su organización.

Reforzar los niveles de comprensión lectora a partir de un texto narrativo.

Metodología: La guía se fundamenta en la formación autodidacta y el trabajo colaborativo. Cada temática de la guía contiene su explicación. Con el acompañamiento del acudiente y las asesorías del docente, el alumno comprenderá la guía y resolverá las actividades propuestas.

Idea Principal e Ideas Secundarias en un Párrafo

La idea principal de un párrafo es la idea más importante, pues contiene aquella información fundamental que indica sobre qué trata principalmente el párrafo. Las ideas secundarias son los detalles o la información complementaria que aportan o explican a la idea principal. Las ideas secundarias hablan sobre la idea principal. Generalmente se refieren a una persona, lugar o cosa y responden a las preguntas qué, quién, dónde, cuándo, cómo o por qué. También pueden proporcionar datos sobre el orden en el cual suceden los acontecimientos.

Ejemplos: Párrafo Idea Principal Ideas Secundarias

Veamos este otro ejemplo:

Párrafo Idea Principal Ideas Secundarias

Actividad Actividad

En 1812 apareció en la vida pública Aurora de Chile, un importante periódico nacional. Su publicación produjo gran alegría en aquellos que luchaban por la libertad. Este diario ayudó a promover la lucha por la independencia de Chile.

En 1812 apareció en la vida pública Aurora de Chile, un importante periódico nacional.

Su publicación produjo gran alegría en aquellos que luchaban por la libertad.

Este diario ayudó a promover la lucha por la independencia de Chile.

¿Sobre qué trata el párrafo?

¿Por qué fue importante este periódico?

Su casa está en una montaña. Al lado pasa un rio limpio con muchos peces. Está rodeada de muchas plantas y pajaritos. Definitivamente la casa de Juliana es muy hermosa.

La casa de Juliana es muy hermosa.

Su casa está en una montaña. Al lado pasa un rio limpio con

muchos peces. Está rodeada de muchas plantas y

pajaritos.

Ten en cuenta lo siguiente:

La idea principal puede estar indicada en una oración al

principio o al final del párrafo.

La idea principal puede estar de manera explícita o implícita.

Explícita: la idea principal es explícita cuando aparece

textualmente (como en los dos ejemplos anteriores).

Implícita: la idea principal es implícita cuando no aparece

textualmente, entonces debes preguntarte sobre qué trata el

párrafo para así escribir con tus palabras la idea principal.

Recuerda...

La idea principal de

un texto es lo más

importante que se

dice sobre el tema

que trata. Los

detalles entregan

más información

acerca de la idea

principal.

1. Escribe la idea principal y las ideas secundarias de cada párrafo:

PÁRRAFO IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS

El metro de Nueva York es la red de metro más larga del mundo. La ciudad goza de un sistema de metro de más de 1.000 kilómetros de vías en servicio. Por ella viajan diariamente millones de personas. Este sistema masivo de transporte se compone de 469 estaciones ubicadas a lo largo de la vía, incluidos los lugares más remotos. Contando las vías secundarias su distancia total llega a 1.300 kilómetros aproximadamente.

PÁRRAFO IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS

Mercurio forma parte de los denominados planetas inferiores. No posee satélites o lunas como ocurre con Venus. Su periodo de traslación es inferior al de la tierra, es decir, este planeta tarda 88 días terrestres en dar una traslación completa. El diámetro de este caliente planeta es de 4.880 kilómetros, mientras que el de Venus es de 12.104 y el de la Tierra es de 12.756. Mercurio es el planeta más pequeño de nuestro sistema solar.

2. Escribe F si es falso o V si es verdadero:

______ La idea principal de un párrafo no es la más importante.

______ Los párrafos tienen idea principal e ideas secundarias.

______ Las ideas secundarias tienen relación con la idea principal de un párrafo.

______ En un párrafo no es necesario poner puntos ni comas.

______ La idea principal puede estar explícita o implícita.

3. Encierre o coloree de rojo la oración principal del siguiente párrafo:

Los delfines utilizan gestos para comunicarse, pero también se

comunican a través de un ruido que parece un silbido. Al nacer un

delfín, su madre le silba una y otra vez para que su bebé reconozca su

voz y para ayudar al bebé a crear su propia “firma” de voz. Se cree que

cada delfín tiene su propio silbido personal, como la firma de las

personas. El cerebro de estos cetáceos es grande y desarrollado. Los

delfines son los animales más inteligentes del mundo.

4. Es momento de crear tu propio párrafo. Escribe un párrafo con ideas secundarias que complementen la

siguiente idea principal:

Idea principal: La educación es fundamental para construir una mejor sociedad.

Pasa la anterior idea principal a una hoja y luego compleméntala con ideas secundarias hasta que hayas

creado tu propio párrafo.

Comprensión de Lectura Un viaje en tren

Sábado, 9 de julio 2010

Voy en un viaje en tren con mi abuela, desde Barcelona a Zürich, a visitar al tío Miguel y a la tía Trina. Hemos estado a bordo del tren desde hace 13 horas, y todavía nos queda una hora y media de viaje. Ustedes pensarán que pasar más de 14 horas en un tren es aburrido para una niña de 13 años, pero es justamente lo contrario. El tren es una combinación de transporte, habitación de hotel y restaurante.

Nosotras tenemos nuestro propio camarote, que en el día tiene dos asientos frente a frente junto a la ventana con una pequeña mesa entre ambos asientos. Cerca de la puerta que lleva al corredor hay un pequeño lavatorio, e incluso tenemos un baño privado con una ducha. Anoche, pasó el camarero y dobló los asientos y bajó las camas desde la muralla. La abuela durmió en la litera de abajo y yo dormí en la litera de arriba, que tiene una escalera, para trepar hasta ella, y una barra de seguridad para que no ruedes fuera de la cama cuando estés dormida. Me gustó quedarme dormida con el movimiento del tren, y me gustó despertar en medio de la noche con el triste silbido que advierte a los coches que se va aproximando a una intersección.

La abuela trajo un pequeño juego magnético de damas portátil. Hemos jugado algunas veces, pero en realidad no necesitamos ninguna otra entretención que no sea mirar por la ventana. Después que salimos de Barcelona, pudimos ver los hermosos paisajes mientras nos acompañó la luz del día. Al cabo de un rato, comenzó a oscurecer y esto hizo que se terminara nuestra vista panorámica diurna. Esta mañana me desperté realmente temprano, y fue muy bueno porque el tren se estaba deteniendo en Lausanne. Mirando a través de la ventana, pude ver una calle que parecía del siglo XIX. Desayunar en el coche comedor fue una gran oportunidad para concluir este primer viaje. Mientras nos servíamos deliciosos pastelillos pudimos observar el paisaje y compartir con otras personas. Las mesas en el coche comedor son todas para cuatro personas, y como nosotras éramos solamente dos, nos tocó sentarnos con una señora que viajaba en compañía de su hijo. Es una buena forma de conocer gente y mantener conversaciones interesantes. Ahora estamos en Bern (Suiza), y pronto llegaremos a Zürich. Pese a que estoy ansiosa de conocer a mis parientes, no estoy ansiosa por dejar el tren. Por el contrario, pienso en el viaje de regreso dentro de dos semanas.

5. ¿De qué trata principalmente el diario de viaje? a. Una niña y su abuela tienen un pequeño

camarote en el tren. b. Una niña siente disgusto al compartir la mesa

con otros pasajeros. c. Una niña ha disfrutado el viaje en tren desde

Barcelona a Zürich. d. Una niña y su abuela tomarán el tren de

regreso a Barcelona.

6. ¿Cuál es la idea más importante del tercer párrafo? a. El tren pasó a través de diferentes ciudades. b. Las pasajeras se divirtieron en el coche

comedor. c. Las pasajeras se entretuvieron con un juego de

damas. d. La mejor entretención fue mirar a través de la

ventana.

7. ¿Qué vio la niña escritora desde la ventana del tren en Lausanne? a. Una calle que parecía del siglo XIX. b. Las mesas del coche comedor. c. Hermosos paisajes. d. Un juego de damas.

8. ¿Cuál era el propósito del viaje de la niña en compañía de su abuela? a. Observar hermosos paisajes. b. Conocer personas interesantes. c. Visitar a sus tíos Miguel y Trina. d. Desayunar en el coche comedor de un tren.

9. De las siguientes opciones, ¿cuál es una idea secundaria del tercer párrafo? a. La mejor entretención de las pasajeras fue

mirar a través de la ventana. b. La abuela trajo un juego de damas. c. La abuela se cayó del tren. d. La niña y la abuela llegaron a Zürich.

10. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? a. Tiene 5 párrafos b. Tiene 4 párrafos c. Tiene 6 párrafos d. Tiene 3 párrafos

¿POR QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS?

En una noche sin luna, podemos reconocer 2.500 estrellas

a simple vista; con la ayuda de un telescopio, muchos

millones. Excepto por los planetas de nuestro sistema solar

como Venus y Saturno, todas estas estrellas son soles

lejanos, es decir esferas gaseosas, en cuya superficie

reinan temperaturas de muchos miles de grados Celsius y

de hasta muchos millones de grados en su interior.

Algunas de ellas brillan diez mil veces más fuerte que nuestro Sol, otras tienen menos luz que nuestro astro central.

Pero hay algo que todas las estrellas tienen en común: en lo profundo de su interior producen energía nuclear,

principalmente a través de la transformación de hidrógeno en helio. Esta fuente casi inagotable de energía les da

una vida muy larga: nuestro Sol vivirá 10.000 millones de años. La energía que se produce en el centro de una

estrella se transporta hacia fuera y desde la superficie de la estrella se emite en forma de rayos UV, rayos X,

radiaciones, luz, calor y ondas hertzianas.

Muchas estrellas mueren mediante violentas explosiones. De ellas quedan sólo pequeñas esferas de materia

extremadamente densa, a las que se conoce como “enanas blancas”, “estrellas de neutrones” y “hoyos negros”.

Nuestro Sol se convertirá algún día en una de esas enanas blancas.

Tomado de: Überlacker, Erich. (2005). Física moderna. México. Altea.

11. El texto anterior se titula ¿POR QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS? porque

a. informa acerca de la fuente energética y vital del Sol.

b. describe por qué explota una estrella y sus consecuencias.

c. argumenta cómo y cuándo el Sol se convertirá en estrella.

d. explica la razón del principio luminoso de estos astros

12. En la expresión “Esta fuente casi inagotable de energía les da una vida muy larga: nuestro Sol vivirá 10.000 millones de años”, el uso de los dos puntos permite incluir una información que

a. especifica el tiempo de vida del Sol. b. aclara de dónde proviene la energía del Sol. c. informa sobre los elementos de las estrellas. d. describe la producción de energía nuclear.

13. En el tercer párrafo, la frase “...De ellas quedan sólo pequeñas esferas…” la palabra subrayada reemplaza a

a. estrellas. b. violentas explosiones. c. enanas pequeñas. d. radiaciones

14. ¿Qué información me brinda el primer párrafo? a. Cómo se produce la luz y la edad del sol. b. La cantidad, definición y temperatura de las

estrellas. c. La cantidad de estrellas que hay y la forma

como mueren las estrellas d. La temperatura de las estrellas y los diversos

tipos de planetas del sistema solar.

Transversalización

Proyecto: Medio Ambiente Hilo Conductor: FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Asignatura: Castellano

15. Lea el siguiente texto y responda las dos preguntas:

Muchas vidas se salvaron luego del terremoto, gracias a la aplicación del plan de

emergencia de la escuela. Una vez sonó la alarma de emergencia, los estudiantes

salieron de prisa pero sin correr. Todos se dirigieron al punto de encuentro ubicado en la

cancha de futbol. Estando allí, las brigadas de primeros auxilios, contraincendios y

evacuación se activaron y cumplieron muy bien sus funciones.

¿Cuál es la idea principal del texto? ________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

¿Cuántas ideas secundarias tiene el párrafo? _______

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL SEPTIEMBRE 2021 GUIA 1 - 3° PERIODO GRADO: 4 JM AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ROSA VILLANUEVA LUGO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar

en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CORREO: rositavillalugo@gmail.com

SEPARACION DE MEZCLAS PARTE 1

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=UQO88zoMC9Q&t=46s

TEMA: SEPARACION DE MEZCLAS

OBJETIVOS: IDENTIFICAR LOS METODOS PARA SEPARAR MEZCLAS

EVAPORACION: es el método

de separación mezclas

homogéneas por el cual al

aumentar la temperatura se

separan sustancias solidas

disueltas en sustancias liquidas.

EJEMLO: cuando tenemos agua

con azúcar y queremos separar

el azúcar del agua se coloca la

mezcla en un recipiente al fuego

hasta que le agua se evapore.

DESTILACION es el método de

separación de mezclas homogéneas

entre líquidos en el que se tiene en

cuenta el punto de ebullición, el líquido

con menor punto de ebullición se

evapora y este vapor se enfría por medio

de un refrigerados que se encarga el

vapor a estado líquido de esta manera se

obtienen diferentes tipos de sustancias

como licores.

CENTRIFUGACION: ES EL

METODO DE SEPARAR MEZCLAS

HOMOGENEAS SOLIDAS DE

LIQUIDAS GRACIAS A LA

VELOCIDAD QUE EJERCE LA

CENTRIFUGA.

CRISTALIZACION: SEPARACION DE

COMPONENTES DE UNA MEZCLA CUANDO

ALGUNAS SUSTANCIAS ADOPTAN FORMA DE

CRISTALES.

EJEMPLO: PARA OBTENER CRISTALES DE SAL SE

NECESITA AGREGAR UN POCO DE AGUA AL

SOLIDO Y LUEGO DEJARLA EVAPORAR.

ACTIVIDAD

1. Menciona 3 ejemplos de mezclas que puedan separase

por evaporación y destilación.

EVAPORACIÓN DESTILACION

2. CONSULTA COMO SE UTILIZA LA CENTRIFUGACION EN LOS

LABORATORIOS.

3. Completa los siguientes enunciados

a. Método de separación que tiene como

punto de referencia el punto de

ebullición de los líquido presentes en la

mezcla:___________________

b. El funcionamiento de la lavadora utiliza

este método de separación.

c. La destilación es un método que

permite separar mezclas liquidas de

_________________ con l

d. En la evaporación el elemento liquido se convierte en

________________

4. EXPERIMENTA CON LA AYUDA DE UN ADULTO

PRACTICA LA EVAPORACION

ELEMENTOS:

Un pocillo con agua

1 cucharada de sal

Una estufa o calor

Ayuda de un adulto

PROCEDIMIENTO:

Disuelve la cucharada de sal en el pocillo

de agua luego en una olla pon a hervir el

agua y tápala, déjala hervir hasta que se

seque el agua

RESPONDE

A. ¿Qué ocurrió con el agua?

B. ¿Dónde apareció la sal?

C. ¿El agua puede recuperarse?

D. ¿En esta mezcla se pierde la

propiedad de sus componentes?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL - SEPTIEMBRE 2021 GUIA -2 - 2° PERIODO GRADO: 4 JM AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ROSA VILLANUEVA LUGO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar

en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CORREO: rositavillalugo@gmail.com

SEPARACION DE MEZCLAS –PARTE 2

METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS

Tamización

Permite la separación de mezclas con componentes

solidos de diferentes tamaños, el tamiz retiene y separa

a las de mayor tamaño.

Imantación

Se usa para separar una mezcla con componentes sólidos

en la que una de ellas contenga hierro. El imán atrae y

separa a esas partículas de las demás.

Filtración

Mediante el uso de un filtro puede separase una mezcla

con componentes sólidos y líquidos. Los sólidos son

retenidos por el filtro.

Decantación

Permite separar mezclas de líquidos con diferentes

densidades. Al reposar la mezcla, los componentes más

densos se depositan en el fondo del recipiente.

ACTIVIDAD:

1. Que métodos usarías para separar las siguientes mezclas.

❖ Harina mezclada con arena.

❖ Azufre en polvo mezclado con limadura de hierro

❖ Mezcla de arena con agua.

❖ Mezcla de aceite y agua.

TEMA: SEPARACION DE MEZCLAS

OBJETIVOS: IDENTIFICAR LOS METODOS PARA SEPARAR MEZCLAS

OBSERVA EL VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=2FPa

Xer7AN0

2. Identifica la clase de mezcla y el método como podemos separarla.

3. Indica cómo se llama cada método de separación de mezcla en cada imagen.

4. Dibuja una mezcla que pueda separase por los métodos que se mencionan en la tabla.

Además, escribe la composición de la mezcla que dibujaste.

MEZCLA A: DECANTACION MEZCLA B: FILTRACION MEZCLA C: TAMIZADO

COMPOSICION

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL SEPTIEMBRE - 2021 GUIA 3 -- 3° PERIODO GRADO: 4 JM AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ROSA VILLANUEVA LUGO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar

en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CORREO: rositavillalugo@gmail.com

LAS FUERZAS

La fuerza es toda acción capaz de modificar la cantidad

de movimientos y la forma de los cuerpos. No puede verse

pero si los efectos que produce. En un día normal realizas

muchas actividades que requieren la aplicación de fuerzas.

Correr una mesa, una silla, lanzar un balón, abrir una

puerta, hacer figuras con plastilina, montar en bicicleta.

Para cada una de estas actividades se utilizan diferentes fuerzas.

Las fuerzas se representan mediante flechas llamados vectores. Los segmentos de la flecha indican la dirección, y el extremo acabado en punta, el sentido. Los elementos de una fuerza son: punto de aplicación, dirección y sentido.

El origen de la flecha indica

el punto de aplicación de la fuerza. La línea recta coincide con la dirección de la fuerza. El extremo de la flecha nos indica el sentido

ACTIVIDAD

❖ Observa las siguientes imágenes, describe en tu cuaderno las fuerzas que

actúan en cada caso y explica qué es una fuerza.

TEMA: LAS FUERZAS

OBJETIVOS: Identificar la importancia de las fuerzas que se usan en la vida cotidiana.

https://www.youtube.com/watch?v=bv

89Bs187aU

❖ Teniendo en cuenta el concepto de fuerza, explica en tu cuaderno cuáles de las siguientes actividades requieren la aplicación de las fuerzas y por qué.

❖ Describe en tu cuaderno las fuerzas que actúan en las siguientes actividades:

✦ En deportes como el béisbol y el golf:

✦Al martillar una roca:

✦ En el desplazamiento de un avión:

❖ Explica en tu cuaderno qué es una fuerza y escribe un ejemplo.

❖ Haz una lista de cuatro actividades diarias en las que apliques fuerzas.

.

.

.

.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL - SEPTIEMBRE - 2021 GUIA – 4 - 3° PERIODO GRADO: 4 JM AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: ROSA VILLANUEVA LUGO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar

en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CORREO: rositavillalugo@gmail.com

CLASES DE FUERZA

¿Cómo se relacionan la fuerza y el movimiento?

Se necesita una fuerza para poner en movimiento un objeto que se encuentra en

reposo o para detener el cuerpo que se encuentra en movimiento. Es necesaria

una fuerza para aumentar la rapidez de un objeto y también se requiere una fuerza

para disminuir su velocidad.

TEMA: LAS FUERZAS

OBJETIVOS: Identificar la importancia de las fuerzas que se usan en la vida cotidiana.

La fuerza se clasifica en dos clases según la proximidad y la distancia de los cuerpos.

FUERZA DE CONTACTO: Son aquellas que los cuerpos que interactúan se

encuentran físicamente en contacto. Ej: cuando una canica golpea a otra.

LA FUERZA A DISTANCIA: Son aquellas en la

que los cuerpos que interactúan NO están

físicamente en contacto.

Ej: un imán atrae una puntilla por su fuerza

magnética.

https://www.youtube.co

m/watch?v=sIvi4GsB8uw

ACTIVIDAD

1. Encuentra el error en las oraciones y corrígelas en tu cuaderno.

a. La fuerza a distancia requiere cercanía entre los cuerpos.

b. La tierra es atraída por el sol gracias a una fuerza de contacto.

c. Carlos patea la pelota de futbol porque el le suministra movimientos a las

pelotas.

2. Tu cuerpo tiene contacto con objetos y ejerce fuerzas. Observa las imágenes

y describe en tu cuaderno las fuerzas que allí se hacen:

3. Explica en tu cuaderno otras aplicaciones de las fuerzas teniendo en cuenta

las imágenes.

4. Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta las fuerzas en el

movimiento

a. Seguramente has elevado o visto elevar una

cometa. Explica en tu cuaderno qué hace que se

mueva.

b. En mares y ríos flotan pequeñas y grandes

embarcaciones. Explica por qué flotan los

barcos.

c. En la naturaleza la fuerza que ejerce el viento,

el agua, la gravedad ha sido utilizada para

beneficio del ser humano. Explica en tu

cuaderno cómo funcionan los molinos de viento.

NSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL No 6 INGLES.

GRADO 401 Y 402 (SEPTIEMBRE)

DOCENTE: FABIOLA COLLAZOS DE HERNANDEZ PERIODO: TERCERO

QUERIDOS ESTUDIANTES A CONTINUACIÓN Y DEBIDO AL PLAN DE CONTINGENCIA PARA MITIGAR Y EVITAR LA PROPAGACIÓN DEL CORONAVIRUS SE ENVÍA LA GUÍA COMO PLAN DE TRABAJO, QUE DEBERÁN DESARROLLAR Y ENTREGAR EN LAS FECHAS ESTABLECIDAS.

NSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva.

LINK: DE VIDEOS:

❖ https://www.youtube.com/watch?v=niPyVnC6W5g

❖ https://www.youtube.com/watch?v=PwkSFlxbmgA

GUIA DE TRABAJO VIRTUAL SEPTIEMBRE DE 2021.

GRADO: _4°_ AREA: _Matemáticas_ DOCENTE: Jose Luis Cardenas Mavesoy_

PERIODO: TERCERO Sede Primaria Jornadas Mañana

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante los siguientes medios: WhatsApp y grado402iecaguan@gmail.com

APRENDIZAJE: Identifica y diferencia los números decimales aplicándolos a situaciones de la vida cotidiana.

https://youtu.be/9V3S9PwBpcw https://youtu.be/Vctb8NrR9OE https://youtu.be/3w7WZx3ht74

Números Decimales

Hasta ahora hemos trabajado con números enteros, cuya cifra más pequeña es la unidad:

Pero también hay número que tienen una parte inferior a la unidad, estos se llaman

números decimales:

La parte entera va a la izquierda de la coma y la parte decimal a la derecha.

Vamos a ver cada una de estas cifras decimales

Un número decimal es la representación lineal de una fracción, consta de dos

partes: la parte entera y la parte decimal.

La décima, la centésima, la milésima . . . son unidades decimales y se pueden

escribir como fracción decimal o número decimal.

I. Colorea según se indica.

II. Completa el siguiente esquema, con ayuda de tu profesor(a).

.

a) La décima

La décima es un valor más pequeño que la unidad

1 décima =1

10= 0,1

fracción decimal

1 centésima =1

100= 0,01

fracción decimal

1 décima 1 centésima

1 unidad Dividimos la unidaden 10 partes

iguales

Dividimos la décima en 10 partes

iguales

Números decimales

1 unidad = 10 décimas.

Es decir, si dividimos una unidad en 10 partes iguales, cada una de ellas es una décima.

Las décimas van a la derecha de la coma.

b) La centésima

Es un valor más pequeño que la unidad y también que la décima.

1 unidad = 100 centésimas

1 décima = 10 centésimas.

Es decir, si dividimos una unidad en 100 partes iguales, cada una de ellas es una centésima.

Y si dividimos una décima en 10 partes iguales, cada una de ellas es una centésima.

c) La milésima

Es un valor más pequeño que la unidad, que la décima y también que la centésima:

1 unidad = 1.000 milésimas

1 décima = 100 milésimas

1 centésima = 10 milésimas

Es decir, si dividimos una unidad en 1.000 partes iguales, cada una de ellas es una

milésima.

1.- ¿Cómo se lee un número decimal?

Por ejemplo: 53,41 se puede leer: "cincuenta y tres coma cuarenta y uno" o "cincuenta y

tres con cuarenta y uno"

2.- Comparación de números decimales

Para comparar números decimales comenzamos comparando la parte entera: aquél que

tenga la parte entera más alta, es el mayor.

234,65 es mayor que 136,76

Si ambos tienen igual parte entera habría que comparar la parte decimal, comenzando por

las décimas, luego por las centésimas y por último por las milésimas.

Veamos algunos ejemplos:

146,89 es mayor que 146,78 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero tiene 8

décimas mientras que el segundo tiene 7).

357,56 es mayor que 357,53 (ambos tienen igual parte entera y también las mismas

décimas, pero el primero tiene 6 centésimas y el segundo tan sólo 3)

634,128 es mayor que 634,125 (ambos tienen igual parte entera y también las mismas

décimas y centésimas, pero el primero tiene 8 milésimas y el segundo tan sólo 5)

Veamos otros ejemplos:

Vamos a comparar un número con parte decimal y otro sin parte decimal:

207,12 es mayor que 207 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero tiene 1 décima

mientras que el segundo no tiene ninguna).

Vamos a comparar un número con décimas y centésimas y otro sólo con décimas:

43,28 es mayor que 43,2 (ambos tienen igual parte entera y las mismas décimas, pero el

primero tiene 8 centésimas mientras que el segundo no tiene ninguna).

Vamos a comparar un número con décimas y otro sólo con centésimas:

72,1 es mayor que 72,09 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero tiene 1 décima y

el segundo ninguna).

EJERCICIO:

1-. Teniendo como base 1,00 escribe dos números decimales mayores que 1,00 y dos

números decimales menores que 1,00.

2-. ¿Cuántas decimas forman una unidad?

3-. ¿Cuántas centésimas forman una unidad?

4-. ¿Cuántas milésimas forman una unidad?

5-. Toma 3 (tres) empaques de productos líquidos y escribe cuantos mililitros es la

capacidad de cada uno. ¿Cuántos mililitros le faltan a cada uno para formar un litro?

6-. Escribe 5(cinco) números decimales mayores que 5,00 y menores 5,99

7-. Construir o tener un metro para utilizar en las actividades de asesoría.

8-. Utilizando el metro escribe cuantos decímetros, centímetros y milímetros tiene. Expresa

en decimal 5 decímetros, 5 centímetros y 5 milímetros.

HAZ UN PROPOSITO DE SUPERACION PERSONAL EN MATEMATICAS.

RECUERDA REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD FISICA PARA MANTENER

BUENA SALUD.

INFORMÁTICA

• Capacitación en Contra incendio (Desarrollar la actividad propuesta por el Comité de

informática).

Reconoce y aplica los conocimientos fundamentales contraincendios, practicando la

cultura de la prevención.

LO QUE DEBEMOS SABER ANTE UNA SITUACIÓN DE INCENDIO EN NUESTRA ESCUELA

Ante una emergencia, por ejemplo, un incendio, hay unos

conocimientos que debemos tener en cuenta para

minimizar los riesgos y salvar vidas. Estos conocimientos se

dividen en tres momentos: Antes de la evacuación –

Durante la evacuación – Después de la evacuación. Cada

momento tiene sus respectivos conocimientos y acciones,

como se muestra en el siguiente cuadro:

ANTES DEL INCENDIO DURANTE EL INCENDIO DESPUÉS DEL INCENDIO

• Conocer la ruta de evacuación.

• Conocer las señalizaciones. • Conocer la ubicación y el estado

del botiquín.

• Conocer el punto de encuentro (canchas de la escuela).

• Mantener números telefónicos de familiares en los cuadernos.

• Conocer la alarma de emergencias (pito o timbre).

• Mantener en buen estado las instalaciones eléctricas.

• Educar a los niños en cuanto a los peligros del fuego.

• Mantener la calma, no correr, no gritar ni empujar.

• Llamar a los bomberos.

• Seguir las órdenes del profesor.

• Salir en orden y ágilmente (evacuar) hasta el punto de encuentro. La evacuación se realiza si el docente lo ordena.

• Si hay humo en el camino, hay que gatear hasta la salida, tapándose boca y nariz con una toalla mojada.

• Seguir las señales

• Ayudar a los compañeros

• Llegar al punto de encuentro y permanecer en el.

• El profesor verifica que no falte algún estudiante en el punto de encuentro.

• El profesor verifica el estado de salud o integridad de los estudiantes.

• Los profesores verifican si hay daños en la infraestructura e indican si es seguro o no regresar al aula.

• Llamar a emergencias o a los acudientes si es necesario.

• Esperar las indicaciones del profesor o las autoridades.

• Observo los siguientes videos y pongo en practica las recomendaciones

https://youtu.be/DXBPPWP3TIA https://youtu.be/xeWPQbfcD00

ACTIVIDAD

Realiza una cartelera: LO QUE DEBEMOS SABER ANTE UNA

SITUACION DE INCENDIO

✓ Explique los tres momentos ante la eventualidad

de un incendio: ANTES-DURANTE-DESPUÉS.

✓ Como evidencia aporta 3 fotografías de la

actividad ( Se le envían al docente )

NOMBRE DE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

AREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: CUARTO

NOMBRE DEL DOCENTE: FABIOLA COLLAZOS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FECHA DE ENTREGA: 1 DE SEPTIEMBRE FECHA DE RECIBID:30 DE SEPTIEMBRE

Objetivos:

• Reconocer los hechos históricos más sobresalientes de la época colonial. .

EPOCA COLONIAL

Es el termino que se le da al periodo de ocupación poblamiento administración colonial del

territorio colombiano que se llevó a cabo España desde mediados del siglo XVI hasta el comienzo

de las guerras de independencia

ECONOMIA COLONIAL

GOBIERNO COLONIAL

La acumulación de oro y

metales preciosos media la

riqueza de los imperios en el

siglo XVI de ahí la importancia

de la minería en las colonias

americanas, la cual, junto con la

producción agrícola y el

comercio constituyo uno de los

ejes esenciales de la economía

Durante este tiempo se formó en América una sociedad en la que las costumbres, la lengua y la

religión traídas por los españoles se mezclaron con la cultura indígena y más tarde con la africana.

Asistimos a un proceso de colonización en el cual un grupo humano emprende la tarea de dominar

y controlar un territorio distinto al suyo tradicional, a sus pobladores, de modo sistemático y

permanente, apareciendo al comienzo de este proceso dos grupos definidos los dominadores y los

dominados

COMO ERA LA SOCIEDAD COLONIAL

LEGADO QUE DEJO LA EPOCA COLONIAL

La presencia española en América dejó un legado histórico y cultural que tuvo como eje

central el idioma español y la religión element5os culturales que subsistieron durante el

proceso de mestizaje

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Elabora una pirámide social y sitúa los difernetes grupos coloniales. Ellos son:

• Mestizos

• Eapañoles

• Esclavos, negros , indios y mulatos

Escribe dos características de la época colonial

Escribe 2 similitudes y 2 diferencias que observas en la socieda colonial y la sociedad

actual.

RESPONDE

¿Cómo era la economía en el periodo de la colonia?

¿Qué consecuencias dejo la colonización en América?

¿Quienes eran la clase más previlegiada en el periodo de la colonia?

¿Qué hacían los encomenderos?

¿Qué entiende por colonización?

Busca en la sopa de letras las palabras indicadas según los conceptos.

L A D N E I M O C N E P K

C R W W V D I L V M N C L N J C Z P N K B S U O A X

W I Y A N A T B C J A T C

V L T F B V L C M T D E N

Z A K T B I C F I Ñ P D E Q R S Z S O L U Q Ñ B R Z

H C N A W S S D S K C A J

F W R S T E D P O D W L R

Z B I Q J H N T K D K M C E U C O L O N I A U G F C

C X C F T W Y I P T Q V E

S V C Ñ X V O T G O I D Z

• Periodo de la historia en donde nuestro país dependía de la monarquia española.

• Institucion que representaba a los vecinos, se encargaba de administrar la ciudad.

• Uno de los edificios mas importantes de la ciudad colonial, en ella se celebraban

las mas importantes ceremonias religiosas.

• Única colonia no española de America del sur.

• Grupo de indígenas a cargo de un español; los primeros debiam trabajar y el

español prometia protección.

• …de registro se le llamaba al sistema comercial que reemplazo a las flotas y

galeones.

• Orden religiosa que se dedico a evangelizar en la fe católica a los indígenas