REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE:

“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JAUREGUI MORENO”COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN

Maracaibo, Octubre 2014

Las Sociedades Científicas y los Grupos Focales en la

UVM

Taller para Facilitadores

Objetivos de la sesión

Identificar los enfoques de Sociedades

Científicas de la Universidad Valle del Momboy.

Clarificar el concepto de Grupos Focales.

Criterios para la conformación de las

Sociedades Científicas.

“Espacios humanos para el análisis, la reflexión, la discusión, la convergencia de ideas y sobre todo para el abordaje de la realidad a través de la realización de investigaciones conjuntas entre profesores y alumnos sobre fenómenos que afectan el equilibrio y la armonía social.” (UVM 2012)

Sociedades Científicas

Economía Social

Sustentabilidad

Capital Social.

Desarrollo Local Sociedades Científicas

“Se busca generar nuevas estrategias innovadoras, educativas, didácticas desde las instituciones educativas formales y no formales en sus distintos niveles académicos, para la aplicación de este proyecto en concordancia con las necesidades de la comunidad, de las instituciones y de los diferentes estados donde se encuentran los grupos de acción de los investigadores involucrados.” (UVM 2012)

Sustentabilidad

Sustentabilidad

Cultura de Vida (cuidado del cuerpo alma y espíritu).

la cultura identidad (Querencia por la historia local, regional, nacional, tradiciones)

Cultura del Reciclaje (diferentes tipos de materiales).

Cultura tecnológica (Tecnología verdes, limpias).

Cultura de emprendimiento (desarrollo de habilidades creativas, innovadoras para generar calidad de vida).

Cultura de estudio (hábitos, importancia de la formación académica)

Cultura del buen ciudadano (valores, deberes, derechos, participación y formación ciudadana)

Cultura ecológica (ambiente, saber cuidar el planeta, ecosistema

“La metodología a utilizar es cualitativa, a través de los métodos de Proyectos Sociales, sustentados por Pérez Serrano, Álvarez, Ander-Egg, que indican el desarrollo y aplicación de planes de acciones o de intervención comunitarios, educativos obtenidos de un diagnóstico participativo realizado previamente e involucrando a todos los organismos, movimientos sociales, instituciones educativas y corporativas que se encuentran en la comunidad objeto de estudio.Esta consta de cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación para así verificar el impacto y transformación que generó la misma en las realidades estudiadas.” (UVM 2012).

Metodología de Sustentabilidad

“Se destacan la organización de las comunidades, impulsar una sociedad proactiva y productiva, Restituir el sentido de la ciudadanía participativa, erradicar la pobreza y mejorar la calidad de vida de las comunidades desasistidas. Con las diversas fuentes de financiamiento que el Estado brinda se pueden aprovechar tales instituciones para desarrollar e incluir proyectos que permitan mejorar la calidad de vida de la comunidad.” UVM (2012).

Economía Social

Economía Social

Situación actual de las asociaciones cooperativas.

Creación de Empresas de Economía social

Proyectos de emprendimiento Sostenibles.

Perfil del Emprendedor.

Plan de formación y arraigo al cooperativismo.

Promover redes sociales de economía social.

“Se aplicara los diagnósticos institucionales y los diagnósticos comunitarios, en las

escuelas rurales del Valle del Momboy, con inclusión de agentes vivos de la

comunidad, miembros de los consejos comunales, educativos, de salud, policiales

y cualquier otro miembro líder de las comunidades. Se realizará por etapas: I

etapa conocimientos e información requerida para el abordaje comunitario y

conocimiento de las comunidades. En la II fase se aplicaran los diagnósticos

comunitarios para abordar las necesidades de las comunidades. III Fase

formulación de los proyectos de acuerdos al diagnóstico, IV Etapa Evaluación de

proyectos sociales.” UVM (2012).

Metodología de Economía Social

“Procesos vivos y activos con relevancia social y académica que buscan transformar las realidades de carencias, mejorar la calidad de vida , erradicar la vulnerabilidad de derechos, el incumplimiento de deberes y garantías a la población infanto adolescentes de las comunidades en general con ética de convivencia que permita superar las desigualdades, orientar legalmente, ofrecer alternativas dirigidas a la dignidad del ser humano como baluartes de los derechos humanos universales todos a través de las alianzas de fraternidad de la UVM-familia-comunidad, el concepto de la investigación acción participante y la investigación evaluativa.” UVM (2012).

Capital Social

Capital Social

Estrategias para fortalecer el conocimiento y cumplimiento del derecho al buen trato (32-A LOPNNA), en el ejercicio de la crianza de los Niños, Niñas y Adolescentes

El fenómeno de la delincuencia como amenaza al efectivo ejercicio de la responsabilidad de crianza de los Niños, Niñas y Adolescentes.

Fortaleciendo las redes sociales.

El Derecho al trabajo como formación integral en los y las adolescentes

La Conciliación como medio de resolución de conflictos bajo la responsabilidad del Comité de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de los Consejos Comunales

El efectivo ejercicio del derecho a la participación de los y las adolescentes como garantía de los derechos humanos en la comunidad

El Derecho a vivir y ser criado en su familia de origen como garantía constitucional de los niños, niñas y adolescentes.

La aplicación del derecho al buen trato (32-A LOPNNA), en el ejercicio de la potestad educativa de los Niños, Niñas y Adolescentes

Encuentros de discusión y aprendizaje los días entre semana de cuatro horas de

2:00 a 6:00 p.m., incorporando luego el espacio de los mismos días miércoles de

10 a 12 a.m. Brindándoles la debida orientación la metodología y nueva manera

de investigar que de forma sistémica entrelaza todos los trabajos de investigación

en un todo (Sociedad Científica).

Es importante, generar compromiso, fomentando lazos de amistad y de

hermandad, fortaleciendo las relaciones humanas buscando el buen vivir.

Metodología de Capital Social

Desarrollo Local

“Se aborda desde la identidad a partir de la historia local. Se indaga sobre la necesidad de encontrar respuesta a: ¿de dónde vinimos? ¿Quienes somos? ¿A dónde vamos? En el plano de la realidad temporal y social. La importancia de la identidad y las raíces en las explicaciones del presente y en las definiciones del futuro.” UVM (2012).

Desarrollo Local

El Reciclaje como una propuesta eco-amigable.

Las Tecnologías de Información y Comunicación e innovación en las Organizaciones .

Desarrollo Local y Desarrollo Tecnológico en las Instituciones Universitarias

Desarrollo local y políticas ambientales en las organizaciones estatales.

Cibernética de la Gerencia Ecológica Formación de Talento Humano y conservación de los Recursos Hídricos Desarrollo e implementación de Modelo Matemático, para predecir la incidencia del Cambio Climático sobre la precipitación.

Sistemas de información para el Sector Salud.

Estrategias para el Desarrollo Endógeno Local.

Sistemas de información de las Empresas Públicas y Privadas del Estado Trujillo

La operacionalización del proyecto se realiza tomando el método de investigación

planteado por el Dr. Miguel Martínez Migueles de grupo focal, el cual es un

método de investigación colectivista, más que individualista, centrándose en la

pluralidad, variedad de las actitudes, experiencias y creencias de los participantes

para el estudio de uno o varios temas de discusión y de estudio.

Metodología Desarrollo Local

“El grupo focal de discusión es “focal” porque focaliza su atención e interés en un tema específico de estudio e investigación que le es propio, por estar cercano a su pensar y sentir; y es de “discusión” porque realiza su principal trabajo de búsqueda por medio de la interacción discursiva y la contrastación de las opiniones de sus miembros. “ Martínez Miguélez.

“El grupo focal es un método de investigación colectivista, más que individualista, y se centra en la pluralidad y variedad de las actitudes, experiencias y creencias de los participantes, y lo hace en un espacio de tiempo relativamente corto.” Martínez Miguélez

Korman define a los grupos focales como: “Una reunión de un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal una temática, o hecho social que es objeto de la investigación.

Kruger establece que los grupos focales son: “Un tipo especial de grupo en término de propósito, tamaño composición y procedimientos. Ya que su propósito es el de escuchar y analizar información, teniendo como principal objetivo entender mejor los sentimientos y pensamientos de la gente con respecto algún tema, problema o servicio.

• Los participantes tienen ciertas características homogéneas. • Se proveen datos de índole cualitativo.• La discusión es enfocada en un aspecto específico. • Es sumamente importante la percepción de los usuarios y consumidores sobre productos, servicios y oportunidades.• El propósito no es el de establecer consenso, sino el de establecer las percepciones, sentimientos, opiniones y pensamientos de los usuarios sobre productos, servicios y oportunidades. • Puede constituir un buen foro para facilitar un cambio sistémico adecuado en la organización.• Es un proceso adecuado para facilitar el aprendizaje de los miembros de la organización. Huerta (2012).

Características de los Grupos Focales

Las dos técnicas principales usadas para recoger información en la metodología cualitativa son la observación participativa y las entrevistas en profundidad. Los grupos focales poseen elementos de ambas técnicas, y, aunque mantienen su unicidad y distinción como método de investigación, son como “un modo de oír a la gente y aprender de ella” (Morgan, 1998b, p. 9). Los participantes en los mismos encuentran la experiencia más gratificante y estimulante que las entrevistas individuales. Martínez Miguélez

Metodología de los Grupos Focales

Ventajas Desventaja

Es un proceso social, donde se ofrece la oportunidad de interactuar con otras personas.

El investigador tiene menos control en una entrevista de grupo de la que pueda tener en una individualizada

Esta técnica no excluye a aquellos participantes que tengan limitaciones en la lectura y la escritura.

Los datos son más difíciles de analizar, especialmente porque los comentarios deben de ser analizados según el contexto de la discusión.

Los participantes pueden decidir sus opiniones después de escuchar a otros.

La técnica requiere de entrevistadores diestros. El éxito de la actividad va a residir en gran parte de las destrezas del moderador.

El grupo focal es un proceso vivo y dinámico, el cual ocurre naturalmente, a diferencia de las condiciones controladas de los procesos experimentales.

Los grupos pueden variar considerablemente. La composición de cada grupo focal tiende a tener unas características especiales, para las que el moderador debe estar preparado.

Provee suficiente flexibilidad para explorar asuntos no anticipados de antemano, a diferencia de otras investigaciones más estructuradas, como es el caso de la encuesta por correo.

A veces resulta difícil reunir a las personas.

Ventaja y Desventaja de los Grupos Focales

Fuente: José Huerta

•Áreas y Temas: Los temas que más sintonizan con la técnica de los grupos focales son aquellos que, por su naturaleza, tienen muchas caras, perspectivas o puntos de vista, y, por ello, requieren el concurso de diferentes enfoques o abordajes, aspectos que sólo nos los pueden ofrecer diferentes personas con variadas experiencias, intereses y valores.

• Objetivos de la Investigación: El objetivo fundamental del grupo focal es alcanzar o lograr el descubrimiento de una estructura de sentido compartida, si es posible consensualmente, o, en todo caso, bien fundamentada por los aportes de los miembros del grupo.

•Conformación de los Grupos: Un grupo focal de discusión está constituido por una estructura metodológica artificial; no es un grupo natural de conversación, ni de aprendizaje o de terapia psicológica, ni tampoco es un foro público, aunque tenga un poco de todas esas modalidades.

Criterios para la conformación de los Grupos Focales

• Papel de Investigador: El papel del investigador es externo durante todo el proceso de la reunión. No participa en la producción de la ideas, ni, mucho menos, evalúa, aprueba o desaprueba el contenido de lo que va apareciendo; sólo guiará la reunión dando la palabra, si ello es necesario, trayendo la conversación hacia la temática en cuestión si hay digresiones serias, pidiendo que concreten o integren sus ideas si hay dispersión, etc.

• Duración de la sesión: Una reunión normal, para una investigación corriente, puede durar una o dos horas. En algunos casos, puede durar hasta cuatro y, excepcionalmente, puede requerir un fin de semana. En todo caso, mucho dependerá de la dinámica particular del grupo y de la temática tratada, y será el director de la investigación el que decidirá cuándo un tema ha sido suficientemente cubierto y saturado para los fines que persigue la investigación.

Criterios para la conformación de los Grupos Focales

• Dinámica de la sesión: La dinámica de la discusión contrastará las opiniones pertinentes, adecuadas o más válidas con aquellas que lo son menos. El intercambio grupal irá logrando, poco a poco, con su interacción democrática, con la articulación de las diferentes perspectivas, con el cruce de opiniones. Los textos deberán ser grabados y, en algunos casos, convendrá también registrar el vídeo, ya que el lenguaje no verbal es, a veces, más elocuente que el verbal y el contexto en que se producen las ideas juega un papel determinante en la asignación de significados a las cosas. Los asistentes deberán conocer que se está grabando y estar de acuerdo con ello.

Criterios para la conformación de los Grupos Focales

“............el compromiso del investigador de la educación es reflexionar sobre los fines y contenidos de la acción educativa, lo que significa, nada menos que, reflexionar sobre el destino del hombre.

Savater, Fernando (1997) “El valor de educar”.