Trabajo Final de Grupos Focales

7/26/2019 Trabajo Final de Grupos Focales

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES

PROGRAMA: CIENCIAS HISTRICO SOCIALES

REA DE INVESTIGACIN: CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

RESPONSABLE:Flores Leandro, Luca Isabel

Gomes Sanches, Sabina

Ellisca Jaico, Kevin

CURSO:

SEMINARIO E IN!ES"IGA#ION

A$acucho % &er'

2016


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Introduccin

En es(e )resen(e (raba*o se inves(i+ sobre el ba*o rendimien(o

escolar en los ni-os $ ni-as del nivel )rimario de la Ins(i(ucin

Educa(iva &'blica .#ora/n de Jes's .)ara ello se reali/aronen(revis(as a docen(es 0ue laboran en la misma ins(i(ucin, A0u se

)udo ver la )ar(ici)acin )or )ar(e de los docen(es del nivel )rimario

al momen(o de res)ondernos con (oda claridad $ con1ian/a en las

en(revis(as reali/adas2 +ru)os 1ocales a ni-os $ ni-as $ +ru)os

1ocales a )adres de 1amilia, den(ro de es(os +ru)os 1ocales se

observ la )ar(ici)acin (o(al de los ni-os sin embar+o en el +ru)o

1ocal de )adres de 1amilia se observ )oca )ar(ici)acin3


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I3%Perfil de la comunidad

Medio geogrficoLocalizacin:

Regin : Ayacucho.

Provincia : Huamanga.

Distrito : Ayacucho.

Direccin de la Institucin Educativa : Asociacin de Vivienda 16 de Aril

!nidad de "estin Educativa #ocal : Huamanga.

Direccin Regional de Educacin : Ayacucho

Geografa:

DISTRITO SUPERF!"#$

ALT!%#!&!n!#!'

LATITUDSUR

LONGITUD%('

COLEGIO

SAGRADO

CORA)ON

DE *ESUS

1$%%& %' (m ).*+6 msn 1,- * */ 0. *+- , )/ ' y

*)- % 16/ '.

Lmites del departamento Ayacucho:

Por el 2orte con : V3a los liertadores Por el sur con: Instituto 4rivado 0E2A5I

Por el Este con: R 7ARI

Por el 8este con: R 9A28 APA


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DAT! D"MG#$%&'!

Director : 9g. HE58R ;ERIA 9AI"!E

2omre de la Institucin Educativa : $'' ?ora@n de ess/

2iveles Educativos : Primaria y 0ecundaria.

9odalidad : 9enores

5urno : 9aBana y 5arde.

2mero de Alumnos : Primaria )1) y secundaria,+

Sa+rado

#ora/n de


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0ecciones : Primaria 16 y 0ecundaria 1'.

Personal Directivo : ,

Personal Docente : Primaria 1% y 0ecundaria 1)

Personal Administrativo : +

AuCiliar de Educacin : 1

Datos educati(os

#a ormacin educativa se ha convertido en una de las 4iedras angulares 4ara el

crecimiento y desarrollo intelectual en los estudiantes. El colegio sagrado cora@n

de ess& a travs de sus directores& es consciente del gran 4rolema educacional

Fue se suscita a nivel nacional& 4or lo Fue a travs del 4resu4uesto 4artici4ativo

toma acciones im4ortantes en el distrito 4ara a4lacar en algo el tema de la

educacin.

!no de los 4rolemas identiicados en el colegio sagrado cora@n de Gesus& es el

aGo rendimiento acadmico eectivamente es un 4rolema de dimensiones

alarmantes& Fui@s 4or eso muchos se han 4reocu4ado en encontrar sus causas&

de eC4licarlo desde distintos enoFues& de descurir los actores Fue dan origen a

ese 4rolema.

El %.) del total de los niBos y niBas Fue asisten a los dierentes niveles

educativos& estn incor4orados a la 4olacin econmicamente activa& es

decir& se trata de niBos y niBas traaGadores Fue estudian. 0us situaciones

de vida son com4leGas y tienen serios 4rolemas Fue 4ueden ir desde

enermedades hasta malos hitos& Fue les diicultan su uen rendimiento

yJo 4ermanencia. El deterioro de las condiciones econmicas hace Fue los 4adres decidan no

enviar al niBo a la institucin educativa& o Fue el menor no tenga tiem4o de

estudiar& 4orFue tiene Fue ayudar en la casa.

!n alto 4orcentaGe de los niBos tiene 4rolemas de desnutricin.


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El 4resu4uesto del Estado Peruano 4ara el sector educativo ha ido

disminuyendo estas dos ltimas dcadas hasta encontrarse 4ara el

EGercicio ;iscal ,'1, 4or deaGo del .'.

#as instituciones educativas no cuentan con inraestructura y materiales

adecuados y suicientes.

#os aGos ingresos de los maestrosJas deterioran su autoestima y

disminuyen el valor social de la 4roesin.

0egn el 4eril educativo de la regin de Ayacucho otenemos resultados de cada

grado sore el aGo rendimiento acadmico.

#a inormacin 4resentada 4ermite oservar la situacin educativa al trmino de la

4rimaria y secundaria& as3 como al inicio de la 4rimaria. #os resultados Fue se

oservan en los alumnos de 1-&,K&-&+L&)-.6- grado de 4rimaria en rendimiento&

retiro y desa4roacin coniguran uno de los 4untos de 4artida sore los Fue se

reFuiere tomar acciones en el corto& mediano y largo 4la@o.

!aludEl colegio sagrado cora@n de ess cuenta con un entro de 0alud los

#icenciados Fue est uicado en la asociacin Masilio AuFui y un hos4ital de

a4oyo Fue estn uicados en la ca4ital del distritoN Fue rinda 4rogramas de

salud con carcter 4reventivo y 4romocional Fue les rinda a los estudiantes del

colegio 0agrado ora@n de ess. El hos4ital de a4oyo del distrito de huamanga

cuenta con un terreno 3sico 4ro4io& dicha inraestructura es de dos niveles& donde

se reali@an hos4itali@acin intervenciones Fuirrgicas& etc.

2o ostante la centrali@acin de servicios de salud& en el rea urana es deiciente

4or la alta de mdicos es4ecialistas& eFui4amiento osoleto& limitada

inraestructura e insuicientes recursos. Del mismo modo se 4uede deducir Fue la

deiciencia de los servicios de salud es un 4rolema tcnico& Fue es 4osilesu4erar mediante una administracin eGecutiva y creativa 4uede generar el camio

y eiciencia en este sector.

Datos econmicos


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El distrito de huamanga conorma al ensos 2acionales ,''*: OI de 4olacin& VI

de vivienda tiene un 4olacin econmicamente activa PEA& re4resenta el

+.$, de la 4olacin total& de la cual el 6+.+ se halla ocu4ado en el sector de

4restacin de servicios& en segundo lugar la actividad de transormacin 11.* y

en menor 4ro4orcin la actividad agro4ecuaria con *.* como se oserva en el

siguiente cuadro.

En este caso los 4adres de amilia de la institucin educativa sagrado cora@n de

ess en su mayor3a 4ertenecen a amilias en una 4olacin econmicamente

activa como comerciantes& madre de amilias& amulantes& 4adres 4roesionalesQ

segn el censo en el dis(ri(o de huaman+a donde )er(enece el cole+io )or ello se

con1irman las indicen 0ue no es(4n en ries+o de )obre/a $ sus condicin econmica es

moderado3

CUADRO N+ ,-

DISTRITO DE HUAMANGA: POBLACIN ECONMICAMENTE ACITVA DE A

./ %SEIS' A0OS A MS A0OS DE EDAD!

ACTIVIDAD ECONMICAGRANDES GRUPOS DE EDAD

TOTAL

/ 1 ,2 ,3 4 $5 -.4 22 234 /2 /2 1d!A6ric!7 61n1d8r917 c11 ;

&i


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Co#8rcio 1< @or #8nor 56 ;

Int8r#8di1cin in1nci8r1 % 7 5; ; % $2

Acti=id1d7 in#oi


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En s! ma(or)a de los al!mnos respondieron #!e a todos les g!sta sacarse la

nota '* mencionando #!e c!ando sacan "!ena nota como el '* s! mama

le compra lo #!e ,l #!er)a le da"a !n premio #!e era dinero o reci")an algn

premio por esta merecida nota .

Como se puede visualizar en el grupo focal realizado la mayora de los nios

obtienen buenos calicativos como es la nota 20por un incentivo, de lo contrario no

estudiaran y obtendra malos calicativos, eso nos demuestra que no ay estudio por

placer sino por conveniencia!

$.- A quin le gus! l!s )!e)(i"!s* Pque*

En s! ma(or)a de los ni%os respondieron #!e les g!sta el c!rso de

matem-tica ( alg!nos de los ni%os mencionaron #!e no les g!sta este c!rso

por#!e les parece m!( a"!rrido ( m!( di&)cil. los ni%os #!e les g!sta"a las

matem-ticas respondieron #!e les g!sta"a por#!e/ 0no dijo Por#!e es &-cil1

otra ni%a dijo Por#!e Se aprende los nmeros1 otra ni%a respondi #!e le

g!sta plasmar el material "ase 2* otro ni%o dijo Por#!e se aprende la s!ma

( otro ni%o mencion diciendo por#!e le distrae ( a los ni%os #!e no le g!sta

las matem-ticas lg!nos de los ni%os mencionaron #!e no les g!sta por nada

esta -rea mencionando #!e son m!( a"!rridas1 otro ni%o dijo #!e le parece

m!( di&)cil este c!rso1 otro ni%o menciono #!e le da"a s!e%o

Como se puede percibir que efectivamente a los nios tambi"n les gustan las

matem#ticas, aunque les parezca un poco complicado pero sienten placer por

aprender esta #rea, les parece muy divertido y agradable aprender con material

concreto! $#s a%n les gusta poder plasmar todos los n%meros con los diferentes

materiales del aula!

&ambi"n se puede percibir que son pocos los nios que no les gusta esta #rea, ya

puede ser, porque no les llama la atenci'n por aprender, no se sienten motivados con

este curso y demuestran bastante desinter"s por aprender!

+.- A quin le gus! "&)uni"!"i,n*


Com!nicacin ( alg!nos de los ni%os mencionaron #!e no les g!sta este c!rso

por#!e les parece m!( a"!rrido ( m!( di&)cil. los ni%os #!e les g!sta"a el

c!rso es por#!e/ 0no dijo Por#!e es &-cil1 otra ni%a dijo Por#!e es


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3ermoso1 otra ni%a respondi le g!sta los c!entos1 otro ni%o dijo Por#!e se

divierte "astante le(endo 3istorias ( otro ni%o mencion diciendo por#!e se

imagina "astante. Por otro lado son solo alg!nos de los ni%os #!e no les g!sta

el c!rso de com!nicacin mencionando #!e es m!( di&)cil ( otro ni%o

menciono #!e 4o le g!sta la lect!ra

(n este grupo focal se puede visualizar que los nios sienten placer por los cuentos,

istorias, relatos, etc! desarrollan bastante su imaginaci'n por medio de las lecturas!

)e trasladan al lugar del cuento y se imaginan que son los protagonistas !)e puede

rescatar la abilidad de comprender te*tos como est# demostrado en la (valuaci'n

Censal del $inisterio de (ducaci'n del ao pasado que los nios subieron un nivel

satisfactorio es su evaluaci'n! +or otro lado se puede percibir que son pocos los nios

que no les guata el curso de comunicaci'n ya sea por diferentes motivos ya sea

motivacionales o desinter"s por aprender!

.- uines se s!"!#&n /e % ! %0%0 ! 1%1% ! 1010 ! $%*

5os ni%os #!e se enc!entran con "!en rendimiento escolar en s! ma(or)a se

sacan de once 3asta veinte o"teniendo la nota de catorce #!ince o diecis,is

diecioc3o1 son pocos los ni%os #!e tienen la nota menos de 6iez son pocas las

veces #!e o"tienen !na nota desapro"atoria. Ellos mencionan #!e c!ando se

sacan "!ena nota se sienten m!( &elices ( c!ando o"tienen menos de 2* se

sienten m!( tristes por#!e sa"en #!e en s! casa mama se va a molestar por lo

#!e le apo(an en casa siempre.

Como se puede visualizar estos nios cuentan con el apoyo de su mam# o de alg%n

familiar en casa quien les ayuda a desarrollar las tareas y en los e*#menes a estudiar

en por ello que obtienen buenos calicativos pasando la nota de diez!

0.- u que#e)&s se# /e g#!n/es*

5os ni%os del gr!po &ocalizado de alto rendimiento acad,mico mencionan #!e

les g!star)a est!diar ser pro&esionales c!ando sean grandes ( #!e tienen lavisin de poder apo(ar a mam- c!ando tengan ingresos econmicos

mencionaron/ #!ieren ser polic)a1 ser doctoras1 ser "om"ero1 ser pro&esora1

ser comando del ej,rcito1 ser veterinaria1 ser actriz1 ser ingenieros ( ser

contadoras


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+ercibimos en este grupo focal que los nios tienen grandes aspiraciones de mayores

y que quieren apoyar a sus familiares y contribuir con el desarrollo de su familia!

2.- u 3!s !4#en/i/& el /5! /e 3&6*

5os ni%os mencionaron en s! participacin #!e aprendieron en la clase del

d)a de 3o( a s!mar 1a restar1 a 3acer tra"aleng!as1 a escri"ir

oraciones1 a escri"ir mi nom"re1 a escri"ir tra"aleng!as.

Como se puede percibir es que los nios en la nstituci'n (ducativa +ublica Coraz'n

de -es%s aprenden cada da , gracias al esfuerzo de nuestras maestras que est#n a

cargo, pero tienen demasiada cantidad de alumnado que no pueden abastecerse a

tantos nios y es por ello que ay una cantidad mnima de nios con ba.o rendimiento

escolar!

7.- D,n/e 3!"en l! !#e!*

5os ni%os mencionaron #!e en s! ma(or)a la tarea 3acen en la cama son

pocos los ni%os #!e 3acen la tarea en el escritorio o en !na mesa as)

e$presaron los ni%os ( #!e en s! ma(or)a reci"en la a(!da de s! mama papa o

t)o 7t)a8.9am"i,n ma(or)a de los ni%os 3acen las tareas por las noc3es.

)e percibe que los nios nstituci'n de la (ducativa +ublica Coraz'n de -es%s no

tienen buenos #bitos de comportamiento, tienen malos #bitos para poder elaborar

su tarea ya que en su mayora ace su tarea en la cama, m#s no as en la mesa en un

escritorio y peor aun traba.ando por la noce sus tareas , los nios en la actualidad son

muy engredos con muca sobreprotecci'n por parte de los padres de familia y

demasiada irresponsabilidad por parte de los padres que por diferentes motivos lo

descuidan, terminando de acer la tarea en la cama!

8.- uines esu/i!n 4!#! un e'!)en*

5os ni%os #!e se enc!entran con "!en rendimiento escolar en s! ma(or)a

est!dian con el apo(o de los de s! mama papa o la t)a o t)o o"teniendo de

nota de once 3asta veinte s! ma(or)a se saca la nota de catorce #!ince o

diecis,is diecisiete diecioc3o1 son pocos los ni%os #!e tienen la nota menos


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de 6iez son pocas las veces #!e o"tienen !na nota desapro"atoria. Ellos

mencionan #!e c!ando se sacan "!ena nota se sienten m!( &elices ( c!ando

o"tienen menos de 2* se sienten m!( tristes por#!e sa"en #!e en s! casa

mama se va a molestar por lo #!e le apo(an en casa siempre.

Como se puede visualizar estos nios cuentan con el apoyo de su mam# o de alg%n

familiar en casa quien les ayuda a desarrollar las tareas y en los e*#menes a estudiar

por ello que obtienen buenos calicativos pasando la nota de diez!

9.- uines )i#!n eleisi,n*

todos los ni%os le g!sta ver televisin con ma(or &rec!encia en las tardes (

en las noc3es los programas #!e m-s s!elen ver es esto es g!erra1 al &ondo

3a( sitio1 pasin de amor j!nto a s!s &amiliares ( en alg!nos casos se

#!edan solitos viendo televisin en casa1 tam"i,n nos mencionaron #!e la

ma(or)a de los ni%os no les g!sta ver noticias ( si alg!no lo ve es por#!e los

ma(ores lo ven ( por o"ligacin lo ven

)e puede percibir que los nios tienen muca in/uencia de los programas televisivos,

en su mayora son programas para mayores de 1 aos pero sin embargo ellos ya lo

ven y tienen una infancia precoz!

1%.- u es l& que )(s les gus! /e l! es"uel!*

5a ma(or)a de los ni%os mencionaron #!e lo #!e m-s les g!sta es la 3ora del

recreo ( Ed!cacin :)sica por#!e all) se ejercitan. 0no #!e otro ni%o mani&est

#!e le g!sta"a la "i"lioteca ( la l!doteca por#!e all) aprend)an mejor el c!rso

de comprensin lectora.

; lo #!e menos #!e les g!sta es estar todo el d)a en el a!la1 ( a otros de ellos

no les g!sta #!e 3agan demasiada "!lla en el a!la1 ( a otras ni%as no le g!sta

#!e ens!cien el a!la

+odemos percibir que a los nios les gusta .ugar bastante salir fuera del aula,

tambi"n les gusta e.ercicios que desarrollan en educaci'n fsica y lo que menos les

gusta es estar todo el da en el sal'n a otros no les gusta la demasiada bulla que

acen dentro del aula y a algunos nios no les gusta el desorden y el aula sucio, se

puede percibir que algunos nios tienen buenos #bitos de conducta!


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III.-GRUPO FOCAL DE ESTUDIANTES DE ;A


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Como se puede percibir que efectivamente a los nios tambi"n les gustan las

matem#ticas, aunque les parezca un poco complicado pero sienten placer por

aprender esta #rea, les parece muy divertido y agradable aprender con material

concreto! $#s a%n les gusta poder plasmar todos los n%meros con los diferentes

materiales del aula!

&ambi"n se puede percibir que son pocos los nios que no les gusta esta #rea, ya

puede ser, porque no les llama la atenci'n por aprender, no se sienten motivados con

este curso y demuestran bastante desinter"s por aprender!

+.- A quin le gus! "&)uni"!"i,n*


Com!nicacin ( alg!nos de los ni%os mencionaron #!e no les g!sta este c!rso

por#!e les parece m!( a"!rrido ( m!( di&)cil. los ni%os #!e les g!sta"a el

c!rso es por#!e/ 0no dijo Por#!e es &-cil1 otra ni%a dijo Por#!e es

3ermoso1 otra ni%a respondi le g!sta los c!entos1 otro ni%o dijo Por#!e se

divierte "astante le(endo 3istorias ( otro ni%o mencion diciendo por#!e se

imagina "astante. Por otro lado son solo alg!nos de los ni%os #!e no les g!sta

el c!rso de com!nicacin mencionando #!e es m!( di&)cil ( otro ni%o

menciono #!e 4o le g!sta la lect!ra

(n este grupo focal se puede visualizar que los nios sienten placer por los cuentos,

istorias, relatos, etc! desarrollan bastante su imaginaci'n por medio de las lecturas!)e trasladan al lugar del cuento y se imaginan que son los protagonistas !)e puede

rescatar la abilidad de comprender te*tos como est# demostrado en la (valuaci'n

Censal del $inisterio de (ducaci'n del ao pasado que los nios subieron un nivel

satisfactorio es su evaluaci'n! +or otro lado se puede percibir que son pocos los nios

que no les guata el curso de comunicaci'n ya sea por diferentes motivos ya sea

motivacionales o desinter"s por aprender!

.- uines se s!"!#&n /e % ! %0%0 ! 1%1% ! 1010 ! $%*

5os ni%os #!e se enc!entran con "ajo rendimiento escolar en s! ma(or)a se

sacan de menos de once la nota de cero oc3o cero n!eve diez1 son pocos los

ni%os #!e tienen m-s de 6iez son pocas las veces #!e o"tienen !na nota

apro"atoria. Ellos mencionan #!e est-n acost!m"rados a o"tener "ajos

cali+cativos ( #!e la ma(or)a no le dicen nada en casa .


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Como se puede visualizar estos nios no cuentan con el apoyo de su mam# o de

alg%n familiar en casa quien les ayude a desarrollar las tareas y en los e*#menes a

estudiar en por ello que obtienen ba.os calicativos, !!

0.- u que#e)&s se# /e g#!n/es*

5os ni%os del gr!po &ocalizado de alto rendimiento acad,mico mencionan #!e

les g!star)a est!diar ser pro&esionales c!ando sean grandes ( #!e tienen la

visin de poder apo(ar a mam- c!ando tengan ingresos econmicos

mencionaron/ #!ieren ser polic)a1 ser doctoras1 ser "om"ero1 ser pro&esora1

ser comando del ej,rcito1 ser veterinaria1 ser actriz1 ser ingenieros ( ser

contadoras

+ercibimos en este grupo focal que los nios tienen grandes aspiraciones de mayores

y que quieren apoyar a sus familiares y contribuir con el desarrollo de su familia!

2.- u 3!s !4#en/i/& el /5! /e 3&6*

5os ni%os mencionaron en s! participacin #!e aprendieron en la clase del

d)a de 3o( a s!mar 1a restar1 a 3acer tra"aleng!as1 a escri"ir

oraciones1 a escri"ir mi nom"re1 a escri"ir tra"aleng!as.

Como se puede percibir es que los nios en la nstituci'n (ducativa +ublica Coraz'n

de -es%s aprenden cada da, gracias al esfuerzo de nuestras maestras que est#n a

cargo, pero tienen demasiada cantidad de alumnado que no pueden abastecerse atantos nios y es por ello que ay una cantidad mnima de nios con ba.o rendimiento

escolar!

7.- D,n/e 3!"en l! !#e!*

5os ni%os mencionaron #!e en s! ma(or)a la tarea 3acen en la cama son

pocos los ni%os #!e 3acen la tarea en el escritorio o en !na mesa as)

e$presaron los ni%os ( #!e en s! ma(or)a reci"en la a(!da de s! mama papa o

t)o 7t)a8.9am"i,n ma(or)a de los ni%os 3acen las tareas por las noc3es.

)e percibe que los nios nstituci'n de la (ducativa +ublica Coraz'n de -es%s no

tienen buenos #bitos de comportamiento, tienen malos #bitos para poder elaborar

su tarea ya que en su mayora ace su tarea en la cama, m#s no as en la mesa en un

escritorio y peor aun traba.ando por la noce sus tareas , los nios en la actualidad son

muy engredos con muca sobreprotecci'n por parte de los padres de familia y


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demasiada irresponsabilidad por parte de los padres que por diferentes motivos lo

descuidan, terminando de acer la tarea en la cama!

8.- uines esu/i!n 4!#! un e'!)en* 5os ni%os #!e se enc!entran con "ajo rendimiento escolar en s! ma(or)a no

est!dian por#!e no tienen apo(o de nades o"teniendo de nota

desapro"atorias en s! ma(or)a se sacan de menos de once la nota de cero

oc3o cero n!eve diez1 son pocos los ni%os #!e tienen m-s de 6iez son pocas

las veces #!e o"tienen !na nota apro"atoria. Ellos mencionan #!e est-n

acost!m"rados a o"tener "ajos cali+cativos ( #!e la ma(or)a no le dicen nada

en casa.

Como se puede visualizar estos nios no cuentan con el apoyo de ning%n familiar en

casa no ay nadies quien les apoye en el estudio para un e*amen por suerte se sacan

una buena nota pero por motivos diferentes los padres de familia no contribuyen con el

apoyo en casa!

9.- uines )i#!n eleisi,n*

todos los ni%os le g!sta ver televisin con ma(or &rec!encia en las tardes (

en las noc3es los programas #!e m-s s!elen ver es esto es g!erra1 al &ondo

3a( sitio1 pasin de amor j!nto a s!s &amiliares ( en alg!nos casos se

#!edan solitos viendo televisin en casa1 tam"i,n nos mencionaron #!e la

ma(or)a de los ni%os no les g!sta ver noticias ( si alg!no lo ve es por#!e los

ma(ores lo ven ( por o"ligacin lo ven

)e puede percibir que los nios tienen muca in/uencia de los programas televisivos,

en su mayora son programas para mayores de 1 aos pero sin embargo ellos ya lo

ven y tienen una infancia precoz!

1%.- u es l& que )(s les gus! /e l! es"uel!*

5a ma(or)a de los ni%os mencionaron #!e lo #!e m-s les g!sta es la 3ora del

recreo ( Ed!cacin :)sica por#!e all) se ejercitan. 0no #!e otro ni%o mani&est


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#!e le g!sta"a la "i"lioteca ( la l!doteca por#!e all) aprend)an mejor el c!rso

de comprensin lectora.

; lo #!e menos #!e les g!sta es estar todo el d)a en el a!la1 ( a otros de ellos

no les g!sta #!e 3agan demasiada "!lla en el a!la1 ( a otras ni%as no le g!sta

#!e ens!cien el a!la

+odemos percibir que a los nios les gusta .ugar bastante salir fuera del aula,

tambi"n les gusta e.ercicios que desarrollan en educaci'n fsica y lo que menos les

gusta es estar todo el da en el sal'n a otros no les gusta la demasiada bulla que

acen dentro del aula y a algunos nios no les gusta el desorden y el aula sucio, se

puede percibir que algunos nios tienen buenos #bitos de conducta!

CONCLUSIONES

concl!imos #!e los ni%os ( ni%as #!e tienen "ajo rendimiento acad,mico

se da de"ido a #!e e$iste desinter,s por completo por parte de los

padres de &amilia en el apo(o escolar de s!s 3ijos.

Concl!imos tam"i,n #!e los ni%os #!e se enc!entran en "ajo

rendimiento escolar son ni%os #!e tienen pro"lemas &amiliares o

violencia &amiliar en casa provienen de !na &amilia dis&!ncional.

Concl!imos #!e los padres de &amilia de los ni%os de "ajo rendimiento

acad,mico son poco participativos en los gr!pos &ocales.

Concl!imos #!e los padres de &amilia de los ni%os de alto rendimiento

acad,mico son m!( participativos comprometidos con el aprendizaje de

s!s 3ijos.

Concl!imos #!e los docentes se enc!entren con m!c3a carga acad,mica

por#!e en el a!la son m-s de


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Concl!imos #!e los ni%os de "ajo rendimiento acad,mico en s! ma(or)a

saca la nota menos de diez.

Concl!imos #!e los ni%os de alto rendimiento acad,mico en s! ma(or)a

saca la nota mas de diez.

Ane*os5ranscri4cin de las entrevistas y gru4os ocales;otos8tros

AN=LISIS DE ENTRE>ISTAS SO;RE EL ;A


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tambi"n de que a nuestra sociedad todava le falta un poco m4s deapoyo a los nios con diversos tipos de dicultades!

Sin em"argo es nat!ral encontrar diversas post!ras al respecto porejemplo incidir en el apo(o de los padres de &amilia/

5os nios realmente no reciben el apoyo de los padres de familiafundamentalmente, porque nosotros los docentes traba.amos con mucavoluntad pero en casa no e*iste el apoyo necesario que generalmenteson padres separados, padres con problemas o padres que de.an a susi.os con otras personas 6versi'n de 7naberta +rofesora del tercergrado de educaci'n primaria8!

s) mismo encontramos opiniones #!e e$plican el pro"lema con !napost!ra.

$. @0sted cree #!e el "ajo rendimiento acad,mico de los est!diantes

del nivel primario de la instit!cin representa !n pro"lema en eldesarrollo intelect!al ( social del ni%o> @Por #!,>

nte incgnitas como esta las resp!estas son previsi"les/

cuando abla de ba.o rendimiento acad"mico es .ustamente que losnios no est#n desarrollando esas capacidades, esas competencias queles van a permitir desenvolverse dentro de una sociedad entonces por lotanto su coeciente intelectual tambi"n no est# desarroll#ndose demanera adecuada, podemos notar asta retraso o retardo en elaprendiza.e de los nios, que todava no est#n acorde a su nivel, o seasu edad cronol'gica no est# a su edad maduracional o llamado tambi"n

desarrollo cognitivo 6&estimonio de la profesora 9osa :rellano $ercado,docente de la instituci'n8!

)i representa un grave problema, el nio realmente se siente frustrado,porque no puede avanzar acad"micamente y anmicamente est#decepcionado porque le falta m#s que nada el apoyo en casa, per.udicaen su auto estima y en su formaci'n personal! 6&estimonio de la

profesora 7naberta8!

; es #!e evidentemente el "ajo rendimiento escolar ( el desarrollointelect!al ( social del ni%o son elementos #!e siempre tienes #!ever pero no 3a( #!e dar todo por 3ec3o/

los nios aprenden pero de repente lo acen lentamente y como ustedmuy bien sabe el aprendiza.e de los nios no es igual para todos,entonces en alg%n momento tienen que aprender 6&estimonio de la

profesora +l#cida8!

+. @0sted cree #!e el "ajo rendimiento acad,mico est- asociado aotros &actores de )ndole &amiliar>


20/48

)i est# asociado a otros problemas, a la violencia familiar que e*iste ensu ogar 6&estimonio de la profesora 7naberta8!

Es otra consideracin con !na resp!esta por !nanimidad elsig!iente testimonio re&!erza el anterior pro&!ndiz-ndolo m-s/

)i el ba.o rendimiento acad"mico est# relacionado a diversos factores yentre ellos principalmente es la familia porque desde all es el centro deaprendiza.e de los estudiantes, y si el centro de aprendiza.e es la familia

y ese conte*to se encuentra daado o inadecuado en el nio estorepercute en el desarrollo y por lo tanto se va notar en las aulas , en lasescuelas .ustamente gran desatenci'n en los temas que va aprender

porque no va a poder captar con toda normalidad los aprendiza.es.ustamente porque ay problemas en casa! 6;ersi'n de la docente 9osa:rellano $ercado8!

Por ello es necesario tener "ien en claro #!e el "ajo rendimientoescolar presente en los ni%os tiene #!e ver ampliamente con

&actores de )ndole &amiliar segn cada 3ogar.

. @Cmo interviene 0d. en el pro"lema de "ajo rendimientoacad,mico de los ni%os ( ni%as a s! cargo>

En este aspecto est- invol!crado en tra"ajo docente de &orma

individ!al "ajo los par-metros instit!cionales encontramos

entonces diversas resp!estas. dem-s de ello est-n los

mecanismos diversos #!e !tiliza cada docente para intervenir en

este pro"lema/

9eferente a ese problema lo primero que ay que acer es recuperarlo

emocionalmente, como lo recuperamos emocionalmente m#s que nada

con la parte afectiva! )i bien es cierto est# demostrado ba.o estudios

que el afecto puede ayudar bastante a un estudiante y cuando t% lo

recuperas a nivel afectivo y emocionalmente el nio se encuentra

estable, te permite que tu llegues a "l y el nio aprende con mayor

facilidad! 6&estimonio de la profesora 9osa :rellano8!

dem-s de ello est-n los mecanismos diversos #!e !tiliza cada

docente para intervenir en este pro"lema/

Como s" que la alimentaci'n es importantes, en el aula les e*i.o a mis

nios bastante en la alimentaci'n, en el programa de uno para losnios que ya pueden y otro con los nios que todava tienendicultades! 6&estimonio de la profesora ?ladys8!


21/48

Se ve entonces #!e cada docente elije ( aplica !na metodolog)a#!e tiene como nico +n incidir en este pro"lema.

II. R&les 6 #el!"i&nes /el 4Bli"& #es4e"& ! su enn&in)e/i!&:

Es importante tam"i,n conocer la din-mica partic!lar de tra"ajo

entre los diversos actores #!e intervienen en el pro"lema en este

caso las relaciones ( los roles de los docentes de la instit!cin.

2. @Cmo perci"e el tra"ajo de s!s colegas so"re los ni%os ( ni%as

con "ajo rendimiento acad,mico>

5a importancia de esta preg!nta radica en sa"er si cada docente

est- enterado del tra"ajo de s!s dem-s colegas.

(n este centro educativo todos los profesores est#n comprometidos

para traba.ar y todos los profesores aunados apoyamos a los nios que a

veces tienen dicultades, traba.amos todos! 6&estimonio de la profesora

+l#cida8!

&odos los profesores traba.amos mancomunadamente, si ay una

dicultad las conversamos y buscamos soluciones entre todos

6&estimonio de la profesora ?ladys8!

Se evidencia entonces el grado de conocimiento #!e tiene cada

docente del tra"ajo ( el desenvolvimiento de s!s pares en la

instit!cin para a&rontar e+cazmente este pro"lema.

'. @C!entan con planes estrat,gicos en &avor a la red!ccin del "ajo

rendimiento acad,mico> @C!-les son>

Estos denominados planes estrat,gicos son desarrollados en la

instit!cin de ac!erdo al plan an!al de tra"ajo ela"orado desde el

ministerio de Ed!cacin ( distri"!idos ( s!pervisados por las

a!toridades competentes en cada regin.

Con refuerzo escolar a trav"s del +rograma de docentes @ortaleza y el

apoyo de cada docente apoya individualmente a cada nio 6&estimoniode la profesora 7naberta8!

Con refuerzo escolar, de cada profesor de aula y de los profesores de@ortaleza! 6&estimonio de la profesora ?ladys8!

0na estrategia em"lem-tica la representa el programa estatal de

los pro&esores :ortaleza #!ienes re&!erzan a los al!mnos en las


22/48

di+c!ltades #!e tengan ellos tam"i,n tra"ajan coordinadamente

con los dem-s pro&esores en la instit!cin/

(n este centro educativo todos los profesores est#n comprometidos

para traba.ar y todos los profesores aunados apoyamos a los nios que a

veces tienen dicultades, traba.amos todos, incluyendo a los profesores

de @ortaleza! 6&estimonio de la profesora pl#cida8!


23/48

0na la"or imprescindi"le tam"i,n es la #!e c!mple el Estado a

trav,s de mltiples organismos #!e prom!eve ante este tipo de

pro"lemas/

Como usted bien sabe ace tres aos que viene realiz#ndose este

programa de refuerzo escolar y est# viniendo el ministerio de educaci'n

a trav"s de la A?(5 a trav"s de la E9(7, vienen profesores en oras de

la tarde para poder apoyar a los nios en el reforzamiento escolar!

6&estimonio de la profesora +l#cida8!

+or lo general est#n apoyando en la parte pedag'gica ayudando con losprogramas capacitando a los docentes, esto viene desde el mismoministerio, quienes acen llegar .ustamente a las instituciones es laE9(7 y la A?(5! 6&estimonio de la profesora 9osa :rellano8!

Sin em"argo cada caso de al!mnos con "ajo rendimiento escolar

en m!( partic!lar por lo #!e en alg!nos casos no es s!+cientes

con capacitar a docentes para #!e estos 3agan !n e&ectom!ltiplicador/

ntervienen con capacitaciones y talleres que nos brindan pero unacosa es capacitar y otra es la realidad que enfrentemos a D0 nios condiferentes problemas! 6&estimonio de la profesora 7naberta8!

D. @=!, otras instit!ciones intervienen en la instit!cin ed!cativa

respecto al pro"lema de "ajo rendimiento acad,mico>

Son diversas las &ormas en cmo se p!ede intervenir en este

pro"lema segn sea la nat!raleza de la organizacin #!e lo 3aga

veamos alg!nas declaraciones #!e detallan esto/

)e da en salud, para que los nios puedan aprender bien deben tener

buena salud, el establecimiento de salud del $orro siempre viene a

ver el estado de salud de nuestros nios! 7dem#s en nuestra instituci'n

tenemos el apoyo de =orld ;ision que tambi"n nos a proporcionado e

implementado un ambiente para que puedan desarrollar las capacidades

para que refuerce el aprendiza.e escolar en los nios! 6&estimonio de la

profesora +l#cida8!

&raba.amos con la :F? =orld ;ision que nos an abilitado unambiente que se llama 5udobiblioteca en la que los estudiantes ingresan

y leen lo que ay a! 6&estimonio de la profesora ?ladys8!

Es "ene+cioso ( aca"a siendo !n importante &actor consolidadorel aporte e$terno #!e reci"e la instit!cin para 3acer &rente a estepro"lema.


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III. M&)en&s 6 es"en!#i&s /e ine#!""i,n !"u!l 6 4&en"i!l /e l!4&l!"i,n:

Es pr!dente tam"i,n analizar los momentos ( los escenarios dondeinteractan los docentes para esta"lecer opiniones en comn &renteal "ajo rendimiento escolar.

2. @E$isten espacios de de"ate ( re!niones para disc!tir el "ajo

rendimiento acad,mico> @C!-ntas veces> @Cada c!-nto tiempo>

(n nuestra instituci'n tenemos un da al mes para que podamos acer

una re/e*i'n sobre lo que estamos aciendo bien, en qu" estamos

fallando y qu" es lo que debemos me.orar! 6&estimonio de la profesora

+l#cida8!

5as reuniones son mensualmente y trimestralmente para ver el avance

acad"mico de los nios con todos los profesores incluyendo al director!

6&estimonio de la profesora ?ladys8!

Estas declaraciones evidencian #!e la I.E.P. Sagrado Corazn de

Jess tra"aja programadamente en plazos esta"lecidos para

replantear las &alencias ( consolidar las &ortalezas internas.

'. @C!-les son los espacios de de"ate so"re la pro"lem-tica de la

instit!cin ed!cativa>

(n el aula de profesores, comandado por el seor director que esteproblema no solo est# en mi aula sino tambi"n en todas las aulas!

6&estimonio de la profesora ?ladys8

(s un espacio apro*imadamente que se da de G a 1 oras que se da enel auditorio de la instituci'n! 6&estimonio de la profesora 9osa :rellano8!

Como se%alan las declaraciones anteriores la instit!cin c!entacon espacios de tra"ajo #!e generalmente se realizan en a!lascon !na cantidad de tiempo considera"le.


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$atem#tica, comunicaci'n, comprensi'n lectora m#s que nada elaprendiza.e de todas las #reas! 6&estimonio de la profesora 7naberta8!

rendimiento acad"mico para ver que dicultad tienen, que logro tieneny departo aprenden entre docentes! 6&estimonio de la profesora 9osa:rellano8!

Estas declaraciones con+rman la distri"!cin de los temas #!eson a"ordados en la esc!ela con la &rec!encia ( din-mica arri"ase%alada.

I>. Ne"esi/!/es 6 e'4e"!i!s /e in)!"i,n 6 e/u"!"i,n:

Por ltimo las necesidades ( e$pectativas de in&ormacin (

ed!cacin de los docentes tam"i,n aportan importantes tpicos a

tener en c!enta en este proceso.

1. @=!, in&ormacin cree 0d. #!e se necesita para &ortalecer (a&rontar el pro"lema del "ajo rendimiento acad,mico>

Es necesario en todo pro"lema estar de"idamente in&ormado paraemitir j!icios sensatos ( congr!entes con la realidad respecto aesto s!rgen comentarios como el sig!iente/

+rimero ay que entender que es rendimiento acad"mico para luegoentender, ver las causas y que consecuencias generan estas causas siay un buen rendimiento acad"mico o si ay un ba.o rendimientoacad"mico creo que debemos partir por informarnos! 6&estimonio de la

profesora 9osa :rellano8!

El conocimiento del pro"lema (a es comn entre los docentes dela instit!cin de a3) #!e s!rjan a+rmaciones como la sig!iente/

5o m#s importante es la educaci'n, empezando de casa! (n mucoscasos la alimentaci'n tambi"n es importante por eso recibimos el apoyode En este p!nto se aprecia el p!nto de vista de los docentes para

reci"ir la respectiva in&ormacin so"re el partic!lar.

)era e*celente escucar a trav"s de la radio puede ser estaci'n =ari opueden ser boletines! 6&estimonio de la profesora 7naberta8!


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&alleres carlas como la escuela de padres y medios masivos!6&estimonio de la +rofesora ?ladys8!

Fosotros queremos que se agan campaas! 6&estimonio de laprofesora +l#cida8!

5o que viene acer radio estara bien, plataformas virtuales que oy seest# utilizando, te permite acceder a la informaci'n! 6&estimonio de laprofesora 9osa :rellano8!Como dem!estran las declaraciones de cada docente 3a( m!c3oscanales desde los medios masivos 3asta los mismos talleresinterpersonales #!e p!eden aportan sol!ciones en este pro"lemadesp!,s de todo mientras m-s 3erramientas se tengan ma(or ser- lagarant)a de aseg!rar !na intervencin e+caz.

+. @=!, temas les g!star)a #!e integren la in&ormacin a reci"ir>

nte esta preg!nta la resp!esta cae por peso propio/ se de"einvol!crar a los padres de &amilia o #!ienes 3agan las veces de

ello por#!e ellos s) son agentes de cam"io c!(o papel en este

proceso es determinante. eamos alg!nos comentarios.

Ha.o rendimiento escolar, de qu" manera los padres de familia debenayudar a sus i.os! 6&estimonio de la profesora 7naberta8!

(l apoyo de los padres de familia! 6&estimonio de la +rofesora ?ladys8!

Ee c'mo los padres pueden ayudar a sus i.os, con videos, f#bulas,cuentos que tengan un buen contenido por e.emplo sobre los valores,

sobre la discriminaci'n, sobre la se*ualidad que oy en da siguensiendo un tab% para los nios y para los mismos .'venes que pore*perimentar ya an distorsionado todo esto! 6&estimonio de la

profesora +l#cida8!

Sin em"argo las ca!sas del "ajo rendimiento escolar son otrop!nto importante/

Causas del ba.o rendimiento escolar y saber si efectivamente ocasionanel rendimiento escolar o solamente in/uyen y as mismo ver otrascausas para el ba.o rendimiento escolar! 6&estimonio de la profesora9osa :rellano8!

. @=!, a(!das necesita reci"ir a partir de #!, instit!ciones>

En este caso las opiniones son ig!al de diversas #!e en los casos

anteriores empezando por pedir el apo(o estatal/

)i necesitamos ayuda m#s que nada de la A?(5 y la E9(7!6&estimonio de la profesora 7naberta8!


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6e ig!al &orma tam"i,n es necesario el apo(o de instit!cionese$ternas #!e a(!den a &ortalecer la intervencin en este proceso/

&oda ayuda es buena si viene con buenas intenciones m#s que nada las:F? que focalizan determinadas instituciones educativas .ustamente

para ayudar a aquellos nios que tienen ba.o rendimiento ya sea pordiferentes causas! 6&estimonio de la profesora 9osa :rellano8!

Pero por e$tensin lo ideal es !n tra"ajo mancom!nado #!eintegre al Estado a instit!ciones partic!lares ( a los protagonistas#!e en este caso vendr)an a ser los padres pro&esores ( a losmismos ni%os #!e son el +n ( motivo de todo esto.

Eebemos traba.ar desde el colegio, acer una sola fuerza y traba.areste tema! &odos, los padres de familia, los docentes educadores y lasautoridades competentes estamos para poder colaborar en la educaci'nde nuestros nios! 6&estimonio de la profesora +l#cida8!

+edira el traba.o unido entre padres, la escuela y toda la sociedad.unta! (l gran traba.o queda en casa de los pap#s y el traba.o de losprofesores en el colegio! 6&estimonio de la +rofesora ?ladys8!

5a concl!sin de cada p!nto de vista ante el pro"lema #!erepresenta el "ajo rendimiento escolar en los ni%os es #!e es !ntra"ajo #!e compromete a todos segn el nivel ( grado en el #!eest,n invol!crados.

UNI>ERSIDAD NACIONAL DE SAN CRIST@;AL DE UAMANGA:C0596 6E CIE4CIS SFCI5ES


28/48

ESCUELA DE FORMACI@N PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACI@N

GUA DE ENTRE>ISTA

!)a de entrevista para recolectar in&ormacin so"re el "ajo rendimiento acad,mico

de los est!diantes del nivel primario de la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.

TEMA:Bajo Rendimiento Escolar en el nivel primario de la I.E.P. Sagrado Corazn deJess

ENTRE>ISTADOAH:6ocentes ( representantes de la I.E.P. Sagrado Corazn de JessEspecialista de la 0E5 G H!amanga.

ENTRE>ISTADOR:O;O:Conocer el nivel de in&ormacin so"re el Bajo Rendimiento Escolar de losest!diantes del nivel primario en la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.

NOM;RE DEL ENTRE>ISTADO: >ii!n! 4#!s Mn/eJ.....CARGO:4#&es! /e ! niel 4#i)!#i&/e 2

g#!/&...

P#egun!s 4!#! D&"enes:

>. C&n&"i)ien& 6 4e#"e4"i,n /el 4Bli"& se el 4#&le)!:

0. =!, opinin le merece el "ajo rendimiento acad,mico de losest!diantes del nivel primario de s! instit!cin>

En el entrevistado con la pro&esora iviana Porras ,ndez menciona lo

sig!iente/

(l ba.o rendimiento de debe a diferentes factores como por e.emplo aynios que est#n nivel bueno y otro que est#n inicios los cuales son un

obst#culos para avanzar en todo los nios, noI 3ay otros que aprender

r#pido y ay otros noI J tenemos dicultades en ese aspecto!

Segn la entrevista mencionada nos 3ace re&erencia #!e le "ajo

rendimiento acad,mico se de"e a di&erentes &actores acad,micos

(a #!e 3a( ni%os tienen !na potencialidad de aprendizaje #!e

otros no lo tienen ( eso !nos de los di+c!ltades #!e arrasa en

toda instit!cin ed!cativa.

2. @0sted cree #!e el "ajo rendimiento acad,mico de los est!diantes delnivel primario de la instit!cin representa !n pro"lema en el desarrollo

intelect!al ( social del ni%o> @Por #!,>

En la instit!cin Sagrado Corazn de Jess el pro"lema del "ajo

rendimiento acad,mico menciona #!e no es !n pro"lema en nivel

primario/


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B!eno no es pro"lema si no #!e son di+c!ltades en ello pero se p!ede

sol!cionar de todas manera lo primero nivelarlo por de ac!erdo a s!

grad!alidad ( de ac!erdo a los #!e ellos sa"en ( a si nivelarlos a cada

!no sea nivelarlos por ig!al 3asta #!e logren los #!e tienen ese

di+c!ltad.

Es cierto #!e cada ni%o tiene s!s propias di+c!ltades en el aprendizaje1

( es por las pro&esoras de primaria tienes estrategias #!e manejar en el as!nto como

repartirlos en gr!po a ( " para re&orzar ( nivelarlos como lo rati+ca la pro&esora de esa

manera logran esta di+c!ltades como ,l es "ajo rendimiento acad,mico.

7. @0sted cree #!e el "ajo rendimiento acad,mico est- asociado a otros&actores de )ndole &amiliar>

En el "ajo rendimiento acad,mico como otros &actores podemos

ver el clima &amiliar #!e direccionado directamente con los ni%os

o ni%as en ese aspecto preg!ntamos a la pro&esora esto lo #!e

nos dice/

Claro que si ya los nios est#n estrecamente relacionados el clima

familiar de su casa entonces si algo pasa en casa, los nios aqu en el

sal'n se compartan y demuestran esa actitudes mala o buenas y

adem#s de ello en el aspecto del estudio ay nios que son apoyados

por sus padres y otros que no, es por eso vemos en el rendimiento

acad"mico ay buenas y malas!

En ese sentido es claro mencionar #!e le apo(o &amiliar de los

padres j!ega ( es !n papel importante en el "ajo rendimiento

acad,mica (a #!e gracias a s! apo(o en casa estos ni%os tienen

alto rendimiento acad,mico ( los #!e no lo tienen eso la

consec!encia #!e pasa en los colegios como es el "ajo

rendimiento acad,mico.

8. @Cmo interviene 0d. en el pro"lema de "ajo rendimiento acad,mico delos ni%os ( ni%as a s! cargo>

5as estrategias #!e aplican las pro&esoras en el c!rso de c!al#!ier

-rea son eminentemente tra"ajo con los ni%os 3aciendo gr!po con

alto rendimiento ( "ajo rendimiento segn la entrevistada/

Como lo digo en &ormo gr!po de tra"ajo a los #!e tienen "ajorendimiento acad,mico los integro a di&erentes gr!pos ( trato de

apo(arlo a cada !no de ellos ( los #!e sa"en tam"i,n les apo(an entre

compa%eros

>I. R&les 6 #el!"i&nes /el 4Bli"& #es4e"& ! su enn& in)e/i!&:


30/48

. @Cmo perci"e el tra"ajo de s!s colegas so"re los ni%os ( ni%as con "ajo

rendimiento acad,mico>

5os pro&esores del nivel primario si est-n relacionados con el

pro"lema por#!e es la preoc!pacin de vital importancia el "ajo

rendimiento acad,mico es por ello la entrevistada nos menciona lo

sig!iente/

)i cuando tenemos reuniones conversamos es all donde maniesta que

debemos darlos apoyos entre nios y profesores y es as que no es

emos puesto de acuerdo que a los nios que est#n en ba.o rendimiento

acad"mico para poder reforzarlo en oras e*tras

El "ajo rendimiento en !na instit!cin como el colegio sagrado

corazn de Jess si toman en c!enta estos di&erentes &actores

#!e es !n pro"lema del "ajo rendimiento acad,mico es por ello

c!entan con pro&esores de re&orzamiento para as) &renar estepro"lema.

K. @C!entan con planes estrat,gicos en &avor a la red!ccin del "ajo


En toda instit!cin los pro&esores est-n capacitados para a&rontar

este pro"lema como el "ajo rendimiento acad,mico es por ello

c!entan planes estrat,gicos del ministerio de ed!cacin como

dice en la entrevista/

Claro nosotras como profesoras tenemos planes estrat"gicos para estos

casos ya que desde el ministerio de educaci'n nos capacitan y nos dan

carlas para este tipo de problemas como otros y nosotras como

profesoras estamos capacitados para enfrentar el ba.o rendimiento

acad"mico en los nios!

racias estos programas #!e dan el ministerio de ed!cacin los

ni%os p!eden salir &-cilmente del "ajo rendimiento acad,mico.

L. @Cmo perci"e el apo(o de los padres ( madres en el aprendizaje de s!s

3ijos e 3ijas>

Segn la entrevista nos rati+ca #!e 3a( 3ogares #!e si se

preoc!pan por ni%os ( otros no en ello dice/

Como siempre, como en otros lugares ay padres que vienen y ay

padres que nunca se aparecen y en eso se ve la diferencia la calidad de

apoyo, de todas manera se le informa mediante un aviso y as les llama

para informarlo sobre sus i.os y es as ay padres que toman conciencia

sobre este problema del ba.o rendimiento!


31/48

Es cierto #!e es n!estro pa)s no tenemos c!lt!ra por la ed!cacin

de n!estros 3ijos (a a pesar #!e en el colegio 3a( c3arlas ( otras

instit!ciones como !niversidades no asisten estos eventos ( por

eso son las consec!encias del "ajo rendimiento acad,mico.

M. @C!-l es el rol #!e c!mple la 0E5 6RE &rente al pro"lema de "ajo

rendimiento acad,mico de los ni%os ( ni%as de la instit!cin>

Como vemos esta sit!acin al 0E5 ( la 6RE no est- c!mpliendo

como de"er)a ser s! rol (a #!e este tipo de pro"lemas necesita

de m!c3a atencin ( sig!iente en los colegios pero no est-n

tra"ajando como esc!c3amos en de los entrevistadas.

+or el momento, no nos an capacitado, pero si por parte del director

que si nos est#n capacitando!

2*. @=!, otras instit!ciones intervienen en la instit!cin ed!cativa respecto

al pro"lema de "ajo rendimiento acad,mico>

Ha( instit!ciones ( F4S #!e "rindan servicios ( capacitaciones

so"re ,l "ajo rendimiento acad,mico.

)i claro ay una instituci'n como soporte pedag'gico que dan carlas lo

que est#n ba.o en rendimiento acad"mico de igual manera tambi"n

participa la instituci'n =ord visi'n en ellos proporcionando materiales

educativos de esta manera nos sirven a nosotros para llevar materiales

de esa manera aparte de que ellos los nios se distraen y recrean con

los materiales did#cticos y de esa manera acemos talleres en labiblioteca!

Como estas instit!ciones como soporte pedaggico para colegios

es vital importancia (a #!e contri"!(e con el &ortalecimiento del

conocimiento de los ni%os es s! aprendiz a trav,s de materiales

didactas #!e sirven a los ni%os de "ajo rendimiento acad,mico.

>II. M&)en&s 6 es"en!#i&s /e ine#!""i,n !"u!l 6 4&en"i!l /e l!4&l!"i,n:

. @E$isten espacios de de"ate ( re!niones para disc!tir el "ajo


5os espacios ( de"ates en el colegio sagrado corazn de Jess

e$isten estos tipos de actividades implementados por parte del

director del colegio as) nos menciona la pro&esora iviana.


32/48

)i claro mediante director que encabeza llevamos cursos de debates

asuntos que aque.as en los nios como son los casos del ba.o

rendimiento acad"mico y as nos llevan a re/e*ionar sobre estos

problemas

D. @C!-ntas veces> @Cada c!-nto tiempo>

Esta instit!cin los de"ates se dan cada trimestre como menciona

la entrevistada ( en ello renden c!anta o di+c!ltades so"re el

aprendizaje de los ni%os.

Cada trimestre el directo nos llama y discutimos sobre estos asuntos

como el ba.o rendimiento y otros asuntos! 7 parte nos preguntan sobre

que dicultades emos tenido para que los nios logren con el

aprendiza.e!

. @C!-les son los espacios de de"ate so"re la pro"lem-tica de la

instit!cin ed!cativa>

Hueno los espacios y los debate s en el colegio son mayormente en la

direcci'n y las bibliotecas y ay carlas para padres son el patio del

colegio como mencionada n!estra entrevistada resalta estos

espacios como de"ate de la pro"lem-tica del "ajo rendimiento

acad,mico.

K. @=!, temas se a"ordan en estos espacios>

5os temas #!e a"ordan son ma(ormente so"re el aprendizaje del

ni%os alg!nas pro"lemas del ni%o como el "aje rendimiento

acad,mico ( entre otros as) lo rati+ca la pro&esora ivianaenciona #!e para ello el "ajo rendimiento acad,mico es s!maimportancia cando lleg!e el d)a de re!nirse con otros pro&esores lo

disc!ten "astante entre ello ( dan idea para el sol!cin.

>III. Ne"esi/!/es 6 e'4e"!i!s /e in)!"i,n 6 e/u"!"i,n:

0. @=!, in&ormacin cree 0d. #!e se necesita para &ortalecer ( a&rontar elpro"lema del "ajo rendimiento acad,mico>

En el mencionado la in&ormacin #!e s! ma(or)a la pro&esora

esc!c3a radioprogramas relacionados a tratan so"re "ajo

rendimiento acad,mico.

;o escuco radioprogramas de 99+ sobre caso sobre ba.o rendimiento

acad"mico!

2. @ trav,s de #!, medio le g!star)a reci"ir dic3a in&ormacin>

9odos pro&esores sig!en !na g!)a #!e les dan en el ministerio de

ed!cacin #!e les sirve para ela"orar s!s tra"ajos por tanto se


33/48

3ace ver no est-n in&ormados o no esc!c3an medios en tanto ellos

sig!en los rdenes del ministerio de ed!cacin. s) mani+esta/

+ara elaborar secesiones nosotros leemos bastante sobre el caso y otro

caso como son los te*tos y tenemos cursos vitales en educaci'n de los

ministerios de educaci'n

7s mandamos comentarios7. @=!, temas les g!star)a #!e integren la in&ormacin a reci"ir>

5a in&ormacin de los pro&esores es vital importancia es por eso la

pro&esora iviana rati+ca #!e se de"e 3acer este tipo de taller (

m!c3as cosas m-s.

Jo pienso que debe aber talleres para los padres m#s que nada paro los

nios talleres para los nios y es as nosotros asemos reuniones para los

padres y ellos no toman importancia!


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UNI>ERSIDAD NACIONAL DE SAN CRIST@;AL DE UAMANGA

:C0596 6E CIE4CIS SFCI5ESESCUELA DE FORMACI@N PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACI@N

GUA DE ENTRE>ISTA




ENTRE>ISTADOAH:6ocentes ( representantes de la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess

Especialista de la 0E5 G H!amanga.ENTRE>ISTADOR:O;O:Conocer el nivel de in&ormacin so"re el Bajo Rendimiento Escolar de losest!diantes del nivel primario en la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.

NOM;RE DEL ENTRE>ISTADO: ARTURO MELENDES DIPAS.....CARGO:4#&es! /e ! niel 4#i)!#i&/e 0g#!/&...


IK. C&n&"i)ien& 6 4e#"e4"i,n /el 4Bli"& se el 4#&le)!:

9. =!, opinin le merece el "ajo rendimiento acad,mico de losest!diantes del nivel primario de s! instit!cin>El "ajo rendimiento acad,mico como lo menciona el entrevistado

a di&erentes &actores en ello dice/

(l ba.o rendimiento acad"mico en los nios es un problema ya que ay

nios con ba.as notas y otras no, esto est# a la consecuencia de los

padres que nos le apoya en casa y tambi"n debe ser pro otros factores

m#s como es mala alimentaci'n que muy importante en los nios y la

relaci'n familiar!

5os di&erentes &actores #!e se menciona so"re el "ajo rendimiento

acad,mico son estas las consec!encias para el ni%o #!e est-n

aprendizaje ( por esta razn la ed!cacin en n!estro pa)s est-

"aja en calidad del rendimiento acad,mico.

1%.@0sted cree #!e el "ajo rendimiento acad,mico de los est!diantes delnivel primario de la instit!cin representa !n pro"lema en el desarrollo

intelect!al ( social del ni%o> @Por


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=!,>

En la entrevista el pro&esor resalta #!e el pro"lema si es !n

pro"lema del desarrollo intelect!al asi menciono/+or su puesto ay nios que estando en ba.o rendimiento no perciben

me.or las enseanza que se dan en el colegio y eso un problema porque

no responde como debera ser y eso afecta en el desarrollo intelectual y

relacionarse socialmente en otras sociedades con conocimientos

diferentes para los nios!

Es verdad si !n ni%o si est- en "ajo rendimiento acad,mico se

limita de m!c3as oport!nidades (a #!e tiene di+c!ltades en el

aprendizaje.

11.@0sted cree #!e el "ajo rendimiento acad,mico est- asociado a otros&actores de )ndole &amiliar>0no de los &actores #!e resalta n!estro entrevistado es la

violencia &amiliar en los 3ogares menciono no as)/

Claro como ya te aba mencionado mucos factores uno de ellos el

problema en casa tambi"n es esos casos en los nios tienen un

retenci'n memorial en su aprendiza.e ya que esta reprimido y

preocupado por sus padres entonces tambi"n ocasiona el ba.o

rendimiento acad"mico!

En n!estra regin 3a( alto )ndice de violencia &amiliar #!e esto

a&ecta directamente a los ni%os ca!sando m!c3os &actores en

crecimiento del ni%o ( el rendimiento en los ni%os en el colegio.

1$.@Cmo interviene 0d. en el pro"lema de "ajo rendimiento acad,mico delos ni%os ( ni%as a s! cargo>5a intervencin de los pro&esores so"re el "ajo rendimiento

acad,mico es a trav,s de !n especialista as) especi+co el

entrevistado/

Hien primeros debemos d identicar los problemas de cada estudiante

cuales son las razones y este ba.o rendimiento y derivar al profesional

para acer el tratamiento correspondiente para el padre de familia

entienda sobre este caso de su i.o!

El tratamiento del "ajo rendimiento acad,mico es cierto s!

&!ncin es de !n especialista #!e el ni%o necesita (a #!e estos

especialista tienen otro tipo de estrategia para 3acer entender al

ni%o ( poder s!perar estos pro"lemas.

K. R&les 6 #el!"i&nes /el 4Bli"& #es4e"& ! su enn& in)e/i!&:


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22. @Cmo perci"e el tra"ajo de s!s colegas so"re los ni%os ( ni%as con "ajo

rendimiento acad,mico>El tra"ajo de mis colegas rati+ca el entrevistado son de m!c3os

intereses menciona/(n esto %ltimos ay bastante despeo en los profesores de querer

identicar este problema ya que nuestros alumnos est#n ba.orendimiento acad"mico entonces nosotros nos damos cuenta y los

ayudamos en este aspecto!

5os pro&esores de la instit!cin ed!cativa de sagrado corazn de Jess

tienen m!c3o inter,s este pro"lema (a #!e entre ellos 3acen disc!siones

so"re este as!nto para poder a(!dar a los ni%os.

2'. @C!entan con planes estrat,gicos en &avor a la red!ccin del "ajo


7lgunos profesores estamos en eso ya que cada atenemos nuestrospropias estrategias para poder revolver este problema del ba.o

rendimiento acad"mico, yo especcamente esco.o a nios con ba.as

notas y ello le damos m#s reforzamiento en oras e*tras y aparte de ello

la A?(5 nos dan materiales para nuestra enseanza!

Como menciona el pro&esor el apo(o al "ajo rendimiento

acad,mico ellos lo 3acen cada !no a s! manera as) para poder

salir de este pro"lema.

2El rol de las instit!ciones de la 0E5 6RE tienen respectivos

personales para cada caso como son los psiclogos #!e est-n

especializados para tipo de pro"lemas como el "ajo rendimiento

acad,mico como lo menciona el pro&esor/

Hueno en la instituci'n de la A?(5 como la E9(7 tienen respectivos

personal como la psic'loga quienes nos apoyan con estas situaciones


37/48

como es el ba.o rendimiento acad"mico es as se contact' con el padre

de familia y el nio!

2D. @=!, otras instit!ciones intervienen en la instit!cin ed!cativa respecto

al pro"lema de "ajo rendimiento acad,mico>

El pro&esor entrevista rati+ca si otra instit!cin #!e les "rinda apo(oso"re "ajo rendimiento acad,mico/

)i ay otra instituciones como por .emplo la universidad alas peruana y la

universidad @ederico freobel, ellos est#n tambi"n dispuestos a apoyar pero

el problema es que los padres de familia no toman inter"s a pesar que

nosotros esas facilidades, pero los papas no acuden a esta carlas que dan

las instituciones de universidades privadas!

KI. M&)en&s 6 es"en!#i&s /e ine#!""i,n !"u!l 6 4&en"i!l /e l!4&l!"i,n:

L. @E$isten espacios de de"ate ( re!niones para disc!tir el "ajo


6entro colegio como lo mani&est si e$isten de de"ates so"re

estos as!ntos (a #!e es de vital importancia tratar para #!e as)

los ni%os de la instit!cin sagrado corazn de Jess.

Claro si tenemos reuniones casi constantes para estos tipos de

problemas como otras que acen dentro de la instituci'n!

M. @C!-ntas veces> @Cada c!-nto tiempo>

El tiempo propone es el m-$imo ca"eza como es el director de la

instit!cin para re!nir con el pro&esor as) mani&est el pro&esor

rt!ro/Cada cierto tiempo cuando el director nos manda con una invitaci'n y

nosotros como profesores estamos en la obligaci'n de asistir!

2*. @C!-les son los espacios de de"ate so"re la pro"lem-tica de lainstit!cin ed!cativa>

Como vemos los espacios donde realizan s!s de"ates est-n

mismo colegio as) rati+co el entrevistado/5os espacios que nosotros usamos para este tipo de debates son los

salones del colegio y el auditorio o puede ser la biblioteca!

22. @=!, temas se a"ordan en estos espacios>


38/48

Como vemos los pro&esores a"ordan temas de s!ma importancia

en esta instit!cin ed!cativa as) lo menciona/

3ay varios temas que nosotros abordamos como le aba mencionado

como el rendimiento en los nios, que dicultades tenemos como

profesores y cu#les son los e*pectativas.

KII. Ne"esi/!/es 6 e'4e"!i!s /e in)!"i,n 6 e/u"!"i,n:

8. @=!, in&ormacin cree 0d. #!e se necesita para &ortalecer ( a&rontar elpro"lema del "ajo rendimiento acad,mico>Jo personalmente escuco radioprogramas y otros programas como de

milagros 5eiva donde e*plica no, en este caso sobre el ba.o rendimiento

acad"mico e escuco en radio programas as lo menciono el profesor!

9. @ trav,s de #!, medio le g!star)a reci"ir dic3a in&ormacin

7 trav"s de la radio, la televisi'n, otros medios masivos que sepreocupen el ba.o rendimiento acad"mico y otros temas de inter"s, as

lo menciono el entrevistado!

1%.@=!, temas les g!star)a #!e integren la in&ormacin a reci"ir>

6e todo #!e sea en mencin de vital importancia para los ni%os como

temas #!e a"ordan d disc!sin social ( entre otros #!e a veces el medio

de RRP pasa estos temas como es el "ajo rendimiento acad,mico. si lo

ratica el pro&esor rt!ro elendes 6ipas.

UNI>ERSIDAD NACIONAL DE SAN CRIST@;AL DE UAMANGA:C0596 6E CIE4CIS SFCI5ES

ESCUELA DE FORMACI@N PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACI@N

GUA DE ENTRE>ISTA




ENTRE>ISTADOAH:6ocentes ( representantes de la I.E.P. Sagrado Corazn de JessEspecialista de la 0E5 G H!amanga.

ENTRE>ISTADOR: Neli/! De l! "#uJ !#!ng!O;O:Conocer el nivel de in&ormacin so"re el Bajo Rendimiento Escolar de losest!diantes del nivel primario en la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.

NOM;RE DEL ENTRE>ISTADO: 049IERFS R0IN naCARGO:/&"ene /el $ ;


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KIII. C&n&"i)ien& 6 4e#"e4"i,n /el 4Bli"& se el 4#&le)!:

1+. u &4ini,n le)e#e"e el !& #en/i)ien& !"!/)i"& /e l&s esu/i!nes/el niel 4#i)!#i& /e su insiu"i,n*

eneralmente el "ajo rendimiento se de"e al desc!ido de los padres de &amilia

por#!e ellos no los #!e acompa%an en las tareas escolares ( no los acompa%an

( no 3a( esa convivencia entre padre e 3ijo por#!e ellos se dedican ( ellos

especialmente tra"ajan s! prioridad de ellos es el tra"ajo ( los ni%os

a"andonados 3acen lo #!e p!eden ( de las tareas de los tra"ajos escolares

los papas jam-s se preoc!pan en la ma(or)a. Ha( alg!nos padres de &amilia

#!e si se preoc!pan en c!anto a s!s 3ijos.

5a docente AF&;(9:) 9AK, 7na, considera que el ba.o rendimiento es a causa del

descuido de los padres y que este en su mayora solo se enfocan y dedican a su

traba.o de.ando de lado a sus i.os!

1. Use/ "#ee que el!& #en/i)ien& !"!/)i"& /e l&s esu/i!nes /el niel4#i)!#i& /e l! insiu"i,n #e4#esen! un 4#&le)! en el/es!##&ll& inele"u!l 6 s&"i!l /el ni&* P qu*

Por s!p!esto intelect!al por #!e los ni%os lo #!e 3acen es ver televisin (

j!egos en la comp!tadora ( ese es el #!e3acer de los ni%os eso es en tantointelect!al ( en lo social tam"i,n por#!e tanto televisin ( tanta comp!tadora

con j!egos violentos ( agresivos adoptan 3-"itos ( cond!ctas totalmente

negativas ( en eso nosotros estamos com"atiendo por#!e (o como mis

colegas de primer grado en s! cond!cta de los ni%os.

5a docente AF&;(9:) 9AK, 7na, atribuye que el ba.o nivel intelectual es a causa de

los malos abito y de los .uegos agresivos en la computadora interere en la buena

educaci'n de los nios y que en su mayora adoptan malos abito!

10. C,)& ine#iene U/.en el 4#&le)! /e !& #en/i)ien& !"!/)i"& /e l&sni&s 6 ni!s ! su "!#g&*

9odos los d)as recomend-ndoles practicar las "!enas cost!m"res tenemos

normas de convivencia #!e se tienen #!e respetar esas normas #!e a diario

practicamos lo malo es el 3ogar p!es #!e todo lo #!e se 3a tra"ajado todo lo


40/48

#!e se 3a logrado con todo n!estro es&!erzo totalmente se desec3an no

practican nada de esto.

5a pr#ctica de buenas costumbres y normas de convivencia practicadas en el aula, son

desecadas en el ogar, menciona AF&;(9:) 9AK, 7na!

KI>. R&les 6 #el!"i&nes /el 4Bli"& #es4e"& ! su enn&in)e/i!&:

12. C,)& 4e#"ie el#!!& /e sus "&leg!s se l&s ni&s 6 ni!s "&n !en/i)ien& !"!/)i"&

9am"i,n mis colegas ig!almente estamos preoc!pados decimos #!e

estrategias tomar #!e podemos con cada pro"lema pero en la ma(or)a de mis

colegas estamos viendo #!e 3a( m!c3a violencia &alta de respeto &alta de

normas de !r"anidad con los ni%os por#!e ellos nos tratan de ig!al a ig!al no3a( eso de dirigirse como pro&esora o no sal!dan en primer l!gar en el 3ogar

es donde se prenden..

AF&;(9:) 9AK, 7na considera que sus colegas si practican e intervienen en nios

con ba.o rendimiento con la nalidad de mitigara el problema

!

17. C,)& 4e#"ie el!4&6& /e l&s 4!/#es 6 )!/#es en el !4#en/iJ!e /e sus3i&s e 3i!s*

Ha( alg!nos padres de &amilia m!( responsa"les #!e est-n contin!amente conel apo(o a s!s 3ijos pero tengo !n gr!po #!e las mamas n!nca se presentan

en la re!nin ( no acompa%an a s!s 3ijos ni en las tareas escolares.

5a docente AF&;(9:) 9AK, 7na considera que ay padres preocupados frente al

desempeo de su i.os pero tambi"n ay padres que descuidan a sus nios y no le

interesan sus aprendiza.e!

18. Cu(l es el #&l que"u)4le l! UGEL DREA #ene !l 4#&le)! /e !en/i)ien& !"!/)i"& /e l&s ni&s 6 ni!s /e l!

insiu"i,n*

Bien a%os pasados 3emos dise%ado visitas a n!estro saln. 0n d)a vienen (

ven como est-n tra"ajando realmente nosotros no tenemos descanso O (

estamos con esos ni%os #!e son pro"lema ( estamos con


41/48

de separados padres #!e est-n en la c3acra ( dejan a s!s 3ijos en el c!idado

de otras personas.

$enciona la profesora AF&;(9:) 9AK, 7na que el rol de la A?(5 y la E9(7 es muy

importante y que si vienen desarrollando visitas a los docentes de manera imprevista

para ver su labor con sus estudiantes!

19. u !sinsiu"i&nes ine#ienen en l! insiu"i,n e/u"!i!#es4e"& !l 4#&le)! /e !& #en/i)ien& !"!/)i"&*

Est-n od visin est- el re&!erzo escolar ( todos nosotros loa pro&esores

tra"ajamos mancom!nadamente enca"ezado por el director #!e tiene m!c3a

preoc!pacin por el aprendizaje de los ni%os ( #!e el aprendizaje #!e no d!re

para !n mes para !n a%o sino para toda la vida.

nstituciones como =ord ;iion y el refuerzo +edag'gico, son los que interviene en lalabor de ba.o rendimiento en este centro educativo, para poder mitigar el problema,

menciona AF&;(9:) 9AK, 7na!

K>. M&)en&s 6 es"en!#i&s /e ine#!""i,n !"u!l 6 4&en"i!l /e l!4&l!"i,n:

1$. Cu(les s&n l&ses4!"i&s /e /e!e se l! 4#&le)(i"! /e l! insiu"i,ne/u"!i!*

4osotros generalmente lo 3acemos en la direccin o en el a!la de innovacinpedaggica donde nos re!nimos todos los pro&esores j!ntamente con el

director damos a conocer todos los pro"lemas #!e tenemos #!e dar sol!cin a

cada sit!acin.

)eg%n AF&;(9:) 9AK, 7na la discusi'n del problema lo desarrollan en la direcci'n o

en el aula de innovaci'n pedag'gica!

1+. u e)!s se!/!n en es&s es4!"i&s*

Especialmente la pro"lem-tica de la cond!cta de los ni%os el aprendizaje delos ni%os #!e es la parte &!ndamental ( lo #!e 3acen no solo se trata de

escri"ir sino comprender lo #!e est-n 3aciendo..

5os temas comunes es de conducta y el aprendiza.e de los nios, que al parecer son

los temas relevantes a tratar en los espacios de interacci'n entre los docentes,

asevera AF&;(9:) 9AK, 7na!


42/48

K>I. A""es& ! l&s )e/i&s /e "&)uni"!"i,n )!si!:

1. u 4#&g#!)!s /e #!/i& 6 eleisi,n suele sin&niJ!#*C&n qu #e"uen"i!*

Radio Qari por#!e tiene participantes #!e dan a conocer s!s e$periencias

ed!cativas ( en internet en las r!tas de aprendizaje para in&ormarnos "astante

( de li"ro #!e constantemente estamos le(endo e interact!ando con los

colegas.

Por ejemplo las r!tas de aprendizaje #!e nos g!)a #!e sesiones de"emos 3acer

( tengo #!e aprender #!e ense%anza tengo #!e "rindar al est!diante.

)eg%n AF&;(9:) 9AK, 7na, la radio Lari es un buen medio para enterarse de temas

educativas y con e*periencias educativas entre sus participantes y es la que escuca

con mayor frecuencia para ella!

$. u #eis!s & 4e#i,/i"&s suele lee#* C&n qu#e"uen"i!*

En la revista ( los peridicos realmente me dan pena por#!e estos peridicos (

revistas son sensacionalistas ( todo lo #!e dan a conocer en estos medios es

m!erte ( destr!ccin pre+ero en&ocarme m-s en lo #!e es son las lect!ras

o"ras literarias o el tema en las r!tas de aprendizaje ( empaparme mas de mi

tra"ajo en lo ed!cativo.

7l parecer no lee muco las revistas y peri'dicos debido a que no tienen informaci'n

valiosa en el tema educativo y solo se enfocan en violencia y otros, y preere leer

lecturas en relaci'n a las rutas de aprendiza.e que son las guas de los docentes parasus sesiones did#cticas!

+. S!e)&s que el #&l /e l&s )e/i&s /e "&)uni"!"i,n )!si!es /e e/u"!# en#eene# 6 gene#!# &4ini,n Use/Q ",)&4e#"ie l! "&&4e#!"i,n /e l&s )e/i&s l&"!les 6 n!"i&n!lesen el 4#&"es& /el !le"i)ien& /el !4#en/iJ!e /e l&sni&s 6 ni!s*

Realmente me da pena los medios de com!nicacin por#!e los ni%os j!nto con

los padres est-n viendo programas #!e para son programas "as!ra esto es

g!erra #!e desean m!c3o #!e deseara por#!e c!ando t! preg!ntas a losni%os #!e #!ieres ser te dicen (o #!iero ser comoM como la tal "ailarina (

realmente da pena los medios de com!nicacin.

7 la profesora AF&;(9:) 9AK, 7na, le indigna los programas de tv tanto nacionales y

locales ya que los padres .unto con su i.os ven estos programas que pr#cticamente

deseducan a sus nios!


43/48

K>II. Ne"esi/!/es 6 e'4e"!i!s /e in)!"i,n 6 e/u"!"i,n:

11. u in)!"i,n"#ee U/. que se ne"esi! 4!#! !le"e# 6 !#&n!# el4#&le)! /el !& #en/i)ien& !"!/)i"&*

-s #!e nada el apo(o de los padres de &amilia es clave para el ni%o ( la ni%alogre el aprendizaje deseado ( el conocimiento.

1$. A #!s /e qu)e/i& le gus!#5! #e"ii# /i"3! in)!"i,n*

;o necesitar)a la participacin de los padres de &amilia masiva contin!a (

permanente para (o poder estar permanente en contacto con los ni%os ( poder

vis!alizar ( el apo(o de los padres de &amilia es &rec!ente no asisten los papas

ni a preg!ntar cmo est-n s!s ni%os. =!e sean personales capacitaciones

talleres o #!e nos manden "oletines in&ormativos #!e dan a conocer cmopodemos a &ormarnos con m-s pro&!ndidad.

5as informaciones que mesetita le gustara recibir personalmente en capacitaci'n y

talleres no solo ella sino con sus colegas, esta informaci'n educativa tambi"n le

gustara recibir mediante boletines educativos!

1+. u e)!s lesgus!#5! que ineg#en l! in)!"i,n ! #e"ii#*

Bastante de los valores las practicas las "!enas cost!m"res esas pr-cticas#!e desde los propios padres no se est-n practicando en todo los posi"le.

GUA DE ENTRE>ISTA

!)a de entrevista para recolectar in&ormacin so"re el "ajo rendimiento

acad,mico de los est!diantes del nivel primario de la I.E.P. Sagrado Corazn

de Jess.

TEMA: Bajo Rendimiento Escolar en el nivel primario de la I.E.P. SagradoCorazn de Jess

ENTRE>ISTADOAH:6ocentes ( representantes de la I.E.P. Sagrado Coraznde Jess Especialista de la 0E5 G H!amanga.

ENTRE>ISTADOR:Nli/! De l! "#uJ !#!ng!O;O:Conocer el nivel de in&ormacin so"re el Bajo Rendimiento Escolarde los est!diantes del nivel primario en la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.


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NOM;RE DEL ENTRE>ISTADO: NS9INB5 RICHR9E Ra#!elCARGO: /&"ene /el B


I. C&n&"i)ien& 6 4e#"e4"i,n /el 4Bli"& se el 4#&le)!:

1. u &4ini,n le )e#e"e el !& #en/i)ien& !"!/)i"& /el&s esu/i!nes /el niel 4#i)!#i& /e su insiu"i,n*

El "ajo rendimiento acad,mico es so"re todo al desc!ido ( desinter,s de los

padres con s!s 3ijos. En m!c3os casos los dejan solos ( al c!idado de terceros.

5a docente K7?7)&K7H75 9C379&(, 9aquel, atribuye el ba.o rendimiento al descuido

de los padres de familia frente a los traba.os escolares de sus nios!

$. Use/ "#ee que el !& #en/i)ien& !"!/)i"& /e l&sesu/i!nes /el niel 4#i)!#i& /e l! insiu"i,n #e4#esen!un 4#&le)! en el /es!##&ll& inele"u!l 6 s&"i!l /el ni&*P qu*

Claro #!e si de 3ec3o c!ando !n ni%o no desarrolla s! capacidad intelect!al

esta propenso a #!edarse estancado en la sociedad ( como persona p!ede

#!edarse sin est!diar ( #!eda relegado dentro de !na sociedad adem-s en lo

social sino desarrolla esa capacidad p!ede no conseg!ir !n tra"ajo digno.

)eg%n esta docente cuando un nio no desarrolla su capacidad intelectual estapropenso a quedarse desplazado en la sociedad, y esto es cierto pues si un nio no

desarrolla su capacidad de inteligencia queda postergado y no le interesa educarse

m#s y no desea seguir una carrera y cuando no lo ace este queda postergado y no

puede conseguir un traba.o adecuado y que tenga su calidad de vida adecuada!

+. C,)& ine#iene U/. en el 4#&le)! /e !& #en/i)ien&!"!/)i"& /e l&s ni&s 6 ni!s ! su "!#g&*

ediante los valores ( las tareas #!e de"en c!mplir en el a!la adem-s

tenemos ac!erdos tanto con los ni%os ( con los padres para #!e s! ni%o rinda

( no sienta menos #!e s!s compa%eros.

K7?7)&K7H75 9C379&(, 9aquel, interviene en el ba.o rendimiento formando valores

adecuados para los nios pues cree que de esta manera todos los nios estar#n al

mismo nivel y con esas ganas de aprender!

II. R&les 6 #el!"i&nes /el 4Bli"& #es4e"& ! su enn& in)e/i!&:


45/48

1. C,)& 4e#"ie el #!!& /e sus "&leg!s se l&s ni&s6 ni!s "&n !& #en/i)ien& !"!/)i"&*

9am"i,n ellos practicas las normas de convivencia ( si !n ni%o est- mal

mandan llamar a s! padre para investigar #!e esta pasando en el 3ogar o tal

vez el ni%o no entiende las clases ( de #!e manera eso se p!ede resolver.

Segn K7?7)&K7H75 9C379&(, 9aquel, su percepciones que efectivamente suscolegas si practican buenas pr#cticas de c'mo afrontar adecuadamente es te problema

con sus estudiantes, y menciona que todos est#n interesados en combatir este ba.o

rendimiento!

$. C,)& 4e#"ie el !4&6& /e l&s 4!/#es 6 )!/#es en el!4#en/iJ!e /e sus 3i&s e 3i!s*

Ha( algn avance pero alg!nos padres no toman inter,s &rente a las tareas es

escolares #!e se le deja la ni%o. adem-s m!c3os de ellos se les llama para

conversar acerca de s!s ni%os ( no vienen.

$enciona que sus nios no reciben el apoyo de sus padres para sus tareas escolares y

que estos seguramente lo desarrollan solos!

+. Cu(l es el #&l que "u)4le l! UGEL DREA #ene !l4#&le)! /e !& #en/i)ien& !"!/)i"& /e l&s ni&s 6ni!s /e l! insiu"i,n*

En estos ltimos meses si 3!"o !n gran aporte de las instit!ciones perode"er)an mandar mas capacitaciones ( nosotros aprender m-s para #!e

podamos a&rontar el tema de rendimiento adem-s en el caso del soporte

pedaggico escogen a los ni%os solo con !n e$amen de entrada sin previo

monitoreo del proceso de aprendizaje ( a veces nos dejan a los ni%os

realmente "ajos.

)e siente frustrada debido a que el soporte pedag'gico escoge sin previo criterio de

evaluaci'n a los nios a ensear y que les de.a en el sal'n y sin apoyo a los nios que

realmente lo necesitan y que est#n en ba.o rendimiento!

. u !s insiu"i&nes ine#ienen en l! insiu"i,ne/u"!i! #es4e"& !l 4#&le)! /e !& #en/i)ien&!"!/)i"&*

El soporte pedaggico ord visin ( al!mnos del :ederico :roe"el.


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III. M&)en&s 6 es"en!#i&s /e ine#!""i,n !"u!l 6 4&en"i!l /el! 4&l!"i,n:

1. Cu(les s&n l&s es4!"i&s /e /e!e se l!4#&le)(i"! /e l! insiu"i,n e/u"!i!*

En las re!niones de docentes #!e nos convoca la direccin an alg!nos casos

en la "i"lioteca pero es mas en las re!niones de capacitacin ( talleres #!e

nos convocan.

$. u e)!s se !/!n en es&s es4!"i&s*

S! "ajo rendimiento s!s malos 3-"itos de lect!ra ( como de"emos corregir

s!s &altas de respeto a los docentes por#!e nos 3a"lan de t! a t! no 3a( ese

respeto 3acia !no.

I>. A""es& ! l&s )e/i&s /e "&)uni"!"i,n )!si!:

1. u 4#&g#!)!s /e #!/i& 6 eleisi,n suele sin&niJ!#*C&n qu #e"uen"i!*

Radio Qari por las "!enas participaciones #!e c!entan las e$periencias

ed!cativas ( es mas ameno (a #!e es c!lt!ral ( te alimenta para "ien.

$. u #eis!s & 4e#i,/i"&s suele lee#* C&n qu

#e"uen"i!*

En peridicos el diario Correo pero no me in&orman nada todo son noticias de

accidentes algn evento protocolar pero no 3a( revistas especializadas en

ed!cacin #!e oriente ( &omenten in&ormacin ed!cativa.

+. S!e)&s que el #&l /e l&s )e/i&s /e "&)uni"!"i,n)!si! es /e e/u"!# en#eene# 6 gene#!# &4ini,nUse/Q ",)& 4e#"ie l! "&&4e#!"i,n /e l&s )e/i&sl&"!les 6 n!"i&n!les en el 4#&"es& /el !le"i)ien&/el !4#en/iJ!e /e l&s ni&s 6 ni!s*

5amenta"lemente en n!estra ci!dad los medios no nos ed!can no est-n "ien

organizados la in&ormacin es m!( irrelevante a di&erencia de los nacionales

adem-s no 3a"lan nada ed!cativa como innovaciones en ed!cacin solo

3a"lan de ci&ras ajenas a la realidad.


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>. Ne"esi/!/es 6 e'4e"!i!s /e in)!"i,n 6 e/u"!"i,n:

1. u in)!"i,n "#ee U/. que se ne"esi! 4!#!!le"e# 6 !#&n!# el 4#&le)! /el !& #en/i)ien&!"!/)i"&*

as capacitaciones #!e nos orientan a a&rontar con padres #!e desc!idan a los

ni%os de cmo de"emos rescatar al ni%o de ese m!ndo s!mergido tales como

son en violencia dejadez ( otros.

$. A #!s /e qu )e/i& le gus!#5! #e"ii# /i"3!in)!"i,n*

6e+nitivamente radio Qari o por algn otra radio (a #!e esc!c3as ( p!edes

3acer algo m-s. ; en televisin local.

+. u e)!s les gus!#5! que ineg#en l! in)!"i,n !#e"ii#*

9emas ed!cativos an-lisis de la r!ta de aprendizaje n!evas &ormas de ed!car

al est!diante ( como llegar al ni%o con temas n!evos ( n!evas did-cticas

recreativas.

lg!nas preg!ntas no tienen comentario de"ido a #!e s!s resp!estas son

pe#!e%as


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Trabajo Final de Grupos Focales

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