Grupo lucy mera

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

TITULO PROYECTO DE AULA

LAS MARAVILLAS DE MI ENTORNO CON AYUDA DE LAS TICS

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1.Nombre del Docente: ANGELICA MARIA GIRALDO

Nombre de la institución: JORGE ISAACS

Código DANE

Sede educativa: JOSE CELESTINO MUTIS Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

2. Nombre del Docente: LUSY AMPARO MERA


Código DANE



Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:[email protected]

Página Web:



3. Nombre del Docente: MARÍA LADY OTALVARO


Código DANE



Teléfono: Fax:


Página Web:



4. Nombre del Docente: MARÍA DELFINA GÓMEZ


Código DANE



Teléfono: Fax:


Página Web:


DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: LUSY AMPARO MERA

Cargo: DOCENTE TRANSICIÓN Teléfonos: 3152310575

Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

mailto:[email protected]

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Tecnología e informática X

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano

b) Rural

c) Población de Fronteras

Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: ____

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_60_

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: 5 DE JUNIO 2014 Fecha de finalización: 21 DE OCTUBRE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Plantas, clasificación, fotosíntesis, utilidad, seres vivos

Definición del problema (Problematización)

Teniendo en cuenta que los niños se distraen mucho en clase, no atienden cuando se les habla, son muy despistados son

muchas de las frases que pronunciamos de manera habitual los docentes al describir el comportamiento de algunos alumnos en

clase, hemos detectado falta de atención las cuales queremos proporcionarles estrategias para desarrollar la mayoría de las

tareas escolares reforzándola y ejercitándolas por medio de juegos y actividades atractivas para los niños con la ayuda de las

TICS como el computador, grabadora, televisor.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

GENERAL

Implementar en los niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Jorge Isaacs, sede José Celestino Mutis

estrategias de aprendizaje con el uso de las TICS, para el desarrollo de las competencias básicas en las dimensiones cognitivas,

comunicativa, estética

ESPECIFICOS

Aplicar las diferentes herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los niños

Utilizar las TICS (computador, grabadora, televisor) en las diferentes actividades para un mejor aprendizaje de los niños Conocer la utilidad de cada una de las herramientas en el aprendizaje de los niños

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos) y sus producciones textuales.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Entorno vivo: Nombra y describe el entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en él. Describe animales y plantas. Describe los objetos de su entorno, en términos de forma, tamaño, color y textura.

Desarrolla y ejecuta pequeñas investigaciones científicas

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial Fase Problémica:

Se le explicará a los estudiantes que durante el transcurso de unas semanas vamos a realizar las clases con la ayuda de otras

herramientas donde van a poder ver videos, escuchar canciones, poesías, realizar sopas de letras y armar rompecabezas con la

ayuda del computador, video beep y grabadora.

En las actividades diarias del grado transición se trabaja de la siguiente manera:

Actividades de rutina

Juego libre

Actividades del proyecto: ver el video las plantas, luego se realizarán preguntas alusivas al tema para saber qué conocen

del tema:

Cuales seres vivos conoces

Cómo nace una planta

Que partes de las plantas conoces

Como se alimenta una planta

Actividad grupal: Decorar una planta con plastilina

Lonchera recreo

Talleres en grupo: aprender canción la semillita

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Fase Investigativa y Formativa:

Se profundizarán las respuestas que nos dan los niños y se harán preguntas de autoevaluación y coevaluación que nos permitan

ver que tanto han aprendido del tema.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Trabajaremos con el proyecto de aula “las maravillas de mi entorno con ayuda de las TICS”, cuyos contenidos son: partes de las

plantas, germinación, clasificación, utilidad, cuidados y la fotosíntesis para lo cual utilizaremos algunas estrategias metodológicas

con el uso de las TICS como: presentación de videos alusivos al tema, escuchar canciones, elaboración de fichas, crucigramas,

rompecabezas, sopa de letras

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

El proyecto las maravillas de mi entorno con ayuda de las TICS se llevó a cabo con la formación recibida por la tutora del

programa Computadores para Educar CPE, quien orientó este proceso en cuanto el uso de recursos tecnológicos y su aplicación

en el ámbito educativo; este aprendizaje permitió apropiarnos de una serie de herramientas importantes para fortalecer el proceso

de enseñanza.

Teniendo en cuenta la edad de los niños y el problema para el acceso a internet en la sede, solo se pudieron utilizar algunas de

las herramientas que la profesora enseñó

YOU TUBE: se presentaron videos

DIAPOSITIVAS EN POWER POINT

BLOGGER: se colocó el proyecto de aula

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la

actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 Lusy Amparo Mera 8, 9, 11 de septiembre

Presentación videos sobre las plantas, la fotosíntesis, Partes de las plantas

Que los estudiantes aprendan la temática de una manera más agradable y que les llame la atención para que se apropien del tema

2 María Lady Otalvaro 10 y 15 de septiembre

Escuchar y memorizar canciones y poesías a las plantas

Brindarle facilidad de aprendizaje sobre el tema a los niños de una forma lúdica

3 Angélica María Giraldo

12 y 16 de septiembre

Sopa de letras Que se apropien de una manera lúdica y creativa de la temática

4 María Delfina Gómez 17 y 18 de septiembre

Rompecabezas Que la creatividad artística les ayude a mejorar su aprendizaje sobre la temática

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

La evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación de los procesos de desarrollo de los niños en sus diferentes dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, además del docente los padres de familia. Al hacer un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños, trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos del niño;

al dialogar con sus padres y tener en cuenta las opiniones que los niños tienen en sus realizaciones, se puede identificar en qué

estado llega, como ha ido avanzando, en qué momentos o situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha

ido construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc.

Los resultados obtenidos son los siguientes:

Mejora la atención

Aumenta la participación en las clases

Demuestran interés y entusiasmo por las clases

El rendimiento académico mejoró

Son más participativos en las clases

Realizan las actividades con agrado

Hay mayor compromiso y responsabilidad

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Al ejecutar este proyecto de aula nos permitió aplicar muchas herramientas que hicieron que los estudiantes aprendieran con agrado, con mayor facilidad, sean más atentos, el profesor se desgaste menos explicando, es decir el aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia es muy positiva. Podemos decir que esta experiencia de la utilización de las TIC en el trabajo diario con nuestros estudiantes nos brinda un gran aporte y nos da buenos resultados que nos pueden ayudar para el mejoramiento de la calidad educativa. Se debe mejorar la dotación y recursos para las aulas de clase ya que si están bien dotadas con todas estas herramientas se

trabaja de una manera más creativa y agradable y brindar espacios de capacitación a los docentes y que estos sean realmente aprovechados por ellos

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitácora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

padres y madres de familia? Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

X

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

n

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

ÍTEM Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://lucymera02.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

http://lucymera02.blogspot.com/

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 X 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 X 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3X 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3X 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 X 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LAS MARAVLLAS DE MI ENTORNO CON AYUDAS DE LAS TICS GRADO: TRANSICION FECHA: 8 AL 19 DE SEPTIEMBRE 2014

TIEMPO PREVISTO: 10 DIAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA Conceptual SER

Procedimental SABER

Actitudinal HACER

LA COMPETENCIA CIENTÍFICA hace referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el pensamiento crítico y creativo

Demuestra sentido de pertenencia por el cuidado de plantas y animales. Valora la vida como regalo de Dios los seres vivos para mantenerla vida. Dialoga sobre la función que realizan los seres vivos para mantener la vida..

Elabora informe s verbales que den a conocer experimentos realizados para verificar el cicló de una planta. Establece relación con el medio ambiente y demás seres vivos de su entorno Describe el proceso de vida de los seres vivos.

Investiga los elementos fundamentales que necesita un ser vivo para su subsistencia. Narra el proceso de germinación de una planta Comprende la importancia del medio ambiente para los seres vivos.

Establece relaciones con el medio ambiente y demás seres vivos de su entorno. Cuida con esmero las plantas. Describe el proceso de vida de las plantas.

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS son el conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir

Escucha y disfruta la lectura de textos literarios, respetando la

Interpreta imágenes,

carteleras, figuras en plastilina y

Narra con sus palabras las historias vividas, expresando por

Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como

sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. La Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.

participación de sus compañeros.

fotografías y demás,

evidenciando su realidad.

medio de gestos sus sentimientos.

descripciones y narraciones breves. Comprende a través de la escucha la lectura de textos de diferentes géneros

METODOLOGIA

La metodología será orientada hacia un aprendizaje significativo y autónomo. Una orientación hacia la construcción de significados y el desarrollo de la autonomía por parte de los niños, se pone de manifiesto en afirmaciones que hacen referencia a lo lúdico y al juego, la actividad del niño; tener en cuenta intereses, saberes, expectativas, costumbres, necesidades tanto del niño y de la comunidad; la investigación, la resolución de problemas, la experiencia directa, la creación de espacios de expresión libre, el trabajo en grupo, la integralidad, el trabajo por proyectos y la flexibilidad. La propuesta pedagógica toma como protagonista principal al niño en una concepción de desarrollo humano integral y se fundamenta en la pedagogía activa, considerando que cada individuo a través de su acción, en relaciones con la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus conocimientos y sus afectos; su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias y su forma de participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en sí mismo y en su medio. Se propone como estrategia de trabajo el Proyecto Pedagógico y el juego y, como apoyo complementario el trabajo con la familia y la comunidad

Aprendizaje Basado en Problemas: Fase Problémica

Como lo que se va a trabajar es la falta de atención de los niños en las clases con la ayuda de las tics, el proyecto de aula que se desarrollará con ellos será las plantas, para lo cual utilizaremos videos, canciones, poesías, rompecabezas, sopa de letras,

diapositivas, que les permita mejorar este problema

se realizarán preguntas alusivas al tema para saber qué conocen del tema:

Cuales seres vivos conoces

Cómo nace una planta

Que partes de las plantas conoces

Como se alimenta una planta

Aprendizaje Basado en Problemas Fase Investigativa y Formativa:

Los estudiantes con la ayuda de los adultos en casa empezarán a investigar sobre las plantas y recolectarán material que evidencien este tema como láminas, fotos, afiches, también les orientaré cómo hacer que una plantica nazca o sea lo de la germinación: colocar en un frasco algodón húmedo y colocar un frijol, luego todos los días mantener húmedo el frijol para que vean cual es el resultado en ocho días.

Aprendizaje Basado en Problemas: Fase Soluciónica:

Se les explicará que las plantas son seres vivos que nacen, crecen se reproducen y mueren, consta de raíz, tallo, hojas, flores y frutos:

LA RAIZ: sostiene la planta en el suelo y toma el agua que necesita EL TALLO: Sostiene las hojas y transporta los alimentos LAS HOJAS: Produce el alimento para la planta LAS FLORES Y FRUTOS: producen semillas y las semillas dan origen a nuevas plantas

Aprendizaje Basado en Problemas:Fase Productiva:

Con las estrategias programadas como videos, canciones, poemas, adivinanzas, sopas de letras, rompecabezas se les afianzarán los temas y se les aclararan las dudas, se revisarán los trabajos realizados y se harán exposiciones

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Las actividades ayudaron bastante a los estudiantes ya que involucraban todos sus sentidos.

REFERENTES CONCEPTUALES:

LAS PLANTAS Las plantas según su hábitat pueden ser acuáticas, terrestres, aéreas. Se clasifican en: industriales, ornamentales, medicinales, alimenticias. Las plantas elaboran su propio alimento por medio de la fotosíntesis que es el proceso por el cual las raíces desde el suelo absorben con mucho afán agua sales minerales y abonos, del aire toman el dióxido de carbono, y utilizan la luz solar, elaboran almidones y con estos se alimentan. Con las estrategias programadas como canciones, poemas, adivinanzas se les afianzarán los temas y se les aclararan las dudas

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): JCLIC, HOT POTATOES, EDUCA PLAY, COLOMBIA APRENDE, YOUTUBE. FOTOCOPIAS PLASTILINA

BIBLIOGRAFIA: COMPETENCIAS BASICAS DE PREESCOLAR. GUIA N. 10 MEN

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=rEP3JINmob8

https://www.youtube.com/watch?v=g-v6iagXQB8

https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w

eidy-rever.blogspot.com/2011/07/poesias-la-planta.html

http://www.adivinanzasparaninos.es/category/adivinanzas-

de-arboles-y-plantas/page/2/

https://www.youtube.com/watch?v=rEP3JINmob8

https://www.youtube.com/watch?v=g-v6iagXQB8

https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w

COLORES FRASCOS ALGODÓN

https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI https://www.youtube.com/watch?v=lawE8cusUis https://www.youtube.com/watch?v=r9TmrLaQ9VA https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Presentación videos sobre las plantas, la fotosíntesis,

Partes de las plantas

8, 9, 11 de septiembre

de 2014 Videobeam

Canciones y poesías de las plantas 10 y 15 de septiembre

de 2014 Videobeam

Ludicas acerca de las plantas 12 y 16 de septiembre

de 2014 Sopa de letras

Rompecabezas de las plantas. 17 y 18 de septiembre

de 2014

Rompecabezas

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