Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewIkasle berrien...

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA – EUSKARA LMH 3

EUSKARA 3LMH giltza

Ikasgelako programazioa Unitate didaktikoen programazioa

Lege-gordailua B-8644-2012

© giltza

EUSKADI


1. UNITATEA: NEU NAIZ!

OINARRIZKO GAITASUNAK / ASKOTARIKO ADIMENAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK ADIERAZLEAK

Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Ahozko mezuak interpretatzea eta

ekoiztea, komunikazio-egoerari egokituz, eta ahozko zein bestelako baliabideak erabiliz.

• Aurkezpenekin zerikusia duten jarduerak egiten eta besteei entzuten gozatzea.

• Ahoz zein idatziz pertsonen deskribapen-testuak idaztea hizkuntza-arauak erabiliz.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa• Talde-lanetan parte hartzea, helburu

komun bat erdiesteko.• Norberaren eta besteen ezaugarriak aintzat

hartzea eta errespetatzea.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Ikaskuntzan aurrera egiteko estrategia anitz

erabiltzea.• Norberaren gaitasunez eta zailtasunez

jabetzea errefortzuari eta ikasketa berriei begira.

• Prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzea behar bezalako emaitzak erdiesteko.

• Elkarrizketetan norberaren ezaugarriak eta besteenak errespetatuz hitz egitea.

• Ipuinak irakurtzea eta ulertzea, zentzu orokorra ulertuz eta norberaren esperientziarekin erlazionatuz.

• Pertsonen deskribapen-testuak planifikatzea, idaztea eta marraztea.

• Hiztegia erabiltzen hasteko baliabide eta estrategiak erabiltzea.

• Helduen laguntzaz, Interneteko bilatzaileak eta webguneak erabiltzea informazioa eskuratzeko.

• Idatzietan letra larrien eta letra xeheen erabilerari buruz landutakoa aplikatzea.

• Elkarrizketak hastea eta besteek esandakoa aintzat hartzea.

• Ipuinean kontatutakoa azaltzea.• Ipuinean gertatutakoa

identifikatzea eta ordenatzea.• Ipuinean gertatutakoari buruz

hausnartzea.• Deskribapenak egiteko urratsak

identifikatzea.• Ahoz zein idatziz pertsonak modu

egituratuan deskribatzea.• Deskribapenetan konparazioak

erabiltzea.• Irudiak sortzea deskribapenetan

oinarrituz. • Hitzak alfabetoaren hurrenkeran

ordenatzea hiztegia erabiltzen hasteko.

• Webguneetan informazioa bilatzea eta beharrezkoa dena aukeratzea.

• Norberaren ekoizpenetan letra larrien eta xeheen erabilera zuzena berrikustea.

• Bizipenekin lotutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)

• Hitzetan zein ekintzetan, beste ohiturekiko eta ikuspuntuenganako errespetua adierazten du. (HK)

• Estrategia anitz erabiltzen ditu irakurtzean, autorearen intentzioa ulertzeko eta bere ondorioak ateratzeko. (HK)

• Ahoz zein idatziz pertsonen deskribapen-testuak era ordenatuan egiten ditu. (HK)

• Talde-lanean jarduten du dagozkion zereginak betez. (GH)

• Deskribapenetan oinarritzen da irudiak sortzeko. (GAK)

• Jarduerak burutzeko prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzen ditu. (II)

• Bere zailtasunak identifikatzen ditu zalantzak argitu ahal izateko. (II)

• Teknologia berriak erabiliz informazioa bilatzen eta aukeratzen du. (IT-TDE)

• Ikasitakoa identifikatzen du eta testuinguru berrietan aplikatzen du. (II)

© giltza


Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Informazioa bilatzea eta aukeratzea

proposatutako jardueretatik abiatuz.

Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Gorputzarena eta zinestesikoa• Deskribapenetatik abiatuz irudiak sortzea.

EDUKIAKAhozko komunikazioaEntzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea. Agurrekin zerikusia duen lexikoa eta esapideak.Elkarrizketak osatzea eta antzeztea.Ikasle berrien lekuan jartzea.Aurkezpenen egitura identifikatzea.Aurkezpenen inguruko gogoeta egitea.Nork bere buruaren aurkezpena egitea.

IrakurmenaIrudiak aztertzea eta ipuinari buruzko hipotesiak egitea. Irakurgaiak irakurtzea, fonetika eta intonazio zuzenaz.Testuko zalantzak taldeka ebaztea.Hitz ezezagunen esanahia argitzea.Desberdintasunak aintzat hartzea eta errespetatzea.

UlermenaIpuinari buruzko baieztapen zuzenak eta okerrak identifikatzea.Testuko sekuentziak ordenatzea. Ipuinaren inguruko hausnarketa: desberdintasunak errespetatzea.Alfabetoaren erabilera.

© giltza


Komunikazio idatziaLetra larrien erabilera.Deskribapen-testuetatik abiatuta pertsonaiak identifikatzea.Deskribapen-testuak osatzea eta idaztea.Deskribapen-testuak ekoiztea konparaziozko esaldiak erabiliz.Deskribapena oinarri irudiak sortzea.Deskribapenetatik abiatuz pertsonaiak identifikatzea.

ZEHAR-LERROAK – Giza Eskubide- eta Bake-Hezkuntza: Talde-lanak balioestea, ikaskideekiko harremanari eutsiz eta hobetuz.

IKASKUNTZA-JARDUERAK• Ikasleek, binaka, Ainhoa eta Oierren arteko elkarrizketa bat osatu.• Bikote berberetan, umeen arteko agurretako irudiak ikusi, agurtzeko formak irakurri, eta forma egokiak erabilita elkarrizketa laburrak asmatu eta koadernoan

idatzi.• Elkarrizketa batzuk antzeztu fonetikari eta intonazioari erreparatuz.• 2. Jarduerako agurtzeko formak banan-banan irakurri eta bakoitza noiz erabiltzen den eztabaidatu.• Ikasleak binaka elkartu, eta pentsatu nola lagundu Mireni bere zalantzak argitzeko.• Ikasleek Jurgenen eta Mirenen aurkezpenak irakurri eta bakoitzak zein galdetegiri erantzun dion asmatu.• Aurkezpen bakoitzari dagokion galdetegia bete Jurgenen eta Mirenen datuekin.• Ikasleek Jurgenen eta Mirenen aurkezpenei buruzko galderei erantzun.• Ikasleek galdetegi eredu bat aukeratu, eta horri jarraituz nork bere buruaren aurkezpena idatzi orri batean. Gero, binaka jarri eta prestatutako aurkezpena

egin elkarri.• Amaitzeko, ikasleek beren aurkezpenak baloratu.

• Ipuina irakurri baino lehen, talde handian begiratu irudiei, eta hasierako galderei erantzun.• Irakaslearen aginduei jarraiki, ikasleek, banan-banan, ipuina ozen irakurri. Fonetika eta intonazioa zaindu, behar denean irakurritakoa errepikaraziz.• Irakurketa ozena amaitu ondoren, ikasleek banaka eta isilean ipuina berriro irakurri. Irakurketan sortzen diren zalantzak koadernoan idatzi.• Idatzitako zalantzak talde handian argitu.

© giltza


• Talde handian ipuina baloratu: gustatu zaien esan, zergatik, irakurtzeko erraza izan den…

• Ikasleek banaka esaldiak irakurri eta egiazkoak ala gezurrezkoak diren erabaki. Gezurrezkoak direnean arrazoitu. Jarduera talde handian zuzendu.• Ikasleek labirintoko ibilbideei jarraitu, eta testuko hutsuneak bete.• Ikasleek esaldiak irakurri eta ipuinean gertatu denaren hurrenkeran ordenatu. Ikasleek binaka irakurri Markelen eta Maddiren aurkezpena (ipuinaren

lehenengo orriko elkarrizketa) eta galderei erantzun.• Ikasleek, binaka, bi lagun berrien arteko aurkezpena prestatu eta antzeztu.• Ikasleek galderei erantzun eta hausnartu.• Ikasleek puzzle-piezak alfabetikoki antolatu.• Talde handian puzzleko hizkiak arbelean idatzi. Alfabetoa gogoratu eta puzzlea osatzeko falta diren hizkiak idatzi.• Alfabetoa zertarako erabiltzen dugun gogoratu.

• Ikasleek Markelen deskribapenean falta diren hitzak idatzi. Testuaren azpiko hitzak irakurri eta, irudiez baliatuz, testua osatu.• Testua osatu ondoren, ozen irakurri asmatu den egiaztatzeko.• Ikasleek deskribapen laburrak irakurri, eta Markeli zein dagokion eta zergatik esan. Testua entzun eta galderei erantzun.• Itsasoren eta Loreren deskribapenak irakurri eta Markelen lagun mina bietako zein den esan.• Pixelen oharrean letra larriak eta xeheak zer diren irakurri ondoren, ikasleek Markelen lagun minaren deskribapena ordenagailuz kopiatu eta letra larri guztiak

gorriz idatzi.• Markelen lagunen deskribapenak aztertu eta deskribapen testuei buruzko esaldiak egiazkoak ala gezurrezkoak diren esan.• Ikasleek ezagunen bat aukeratu, koadernoan horren irudia egin eta deskribapena idatzi. Ikasleek konparazioak irakurri eta ados zauden ala ez esan.• Ikasleek Jurgenen Alemaniako lagun minaren (Klaus) deskribapena irakurri eta banaka Klausen irudia egin koadernoan.• Irudiak egin ondoren, ikasleak talde txikietan elkartu, irudiak alderatu eta deskribatutako zein irudik islatzen duen hoberen Klaus eta zergatik esan.• Ikasleek lagun baten deskribapena idatzi koadernoan ahal beste konparazio eginez. Deskribapena lagunaren irudiarekin osa daiteke.• Ikasleak launaka bildu, eta ikaskide bat aukeratu talde bakoitzeko. Horren deskribapena egin, eta idatzitakoa gorde. Beste taldeek nor den asmatzeko

Pixelenak bezalako galderak egin.• Txandaka jolastu: talde batek «pertsonaia misteriotsua» izango du gordeta, eta besteek, txandaka eta galderen bidez, pertsonaia nor den (zein ikaskide den)

asmatzen saiatu.• Ikasleak talde txikitan bildu, Interneten pertsonaia ezagunen irudiak bilatu, eta pertsonaia horiekin pertsonaia misteriotsuaren jolasa egin berriro.

© giltza


BESTE JARDUERA BATZUK

HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Ikasturte-hasierako ebaluazio-fitxak.

MOTIBAZIOA Talde handian• Ikasleei, Pirritx eta Porrotxen bideo-pasartea jarri: http://www.katxiporreta.com/vlog/oporrak-bukatu-dira?v=2467• Ikasleek, talde handian, komikia aztertu.• Ikasleek komikia aurrean dutela, Lagun berriak! entzungaia entzun. • Galderen bidez: ikasleek, binaka, komikiaz hitz egin eta galderei erantzun.

OINARRIZKO GAITASUNAK ETA ASKOTARIKO ADIMENAK

ATAZA • Ikasleek beren aurkezpena idatziko dute. Horretarako, urrats hauek egingo dituzte:

– Lehenengo eta behin, erabaki zer esan nahi duzun zeure buruari buruz. – Idatzi koadernoan zure datuen zerrenda luze bat.– Aukeratu daturik interesgarrienak. – Antolatu datuak, eta erabaki aurkezpena nola hasi nahi duzun.– Pentsatu aukeratu dituzun datuak zer hurrenkeratan idatzi: zer esango duzun lehenengo, zer gero…– Idatzi koadernoan lehenengo zirriborroa.– Idatzi esaldi bat datu bakoitzaren inguruan. Ez ahaztu hasierako agurra.– Apaindu aurkezpena: zure marrazkiren edo argazkiren bat erantsi…– Irakurri zirriborroa arreta handiz, eta zuzendu beharrezkoa bada.– Idatzi testu zuzendua txukun-txukun, erantsi apaintzeko irudiak, argazkiak edo nahi duzuna, eta igo e-portfoliora.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Harrera ona. Ikasle berriei eman beharreko harreraz hausnartu.• Zer nahiago duzu?. Irakurgaian aipatzen den arazoaren aurren zer egingo luketen esan.• Hitz eta esaldi berriak ikasten. Hitzak ikasteko teknika landu.• Bizkorrak gara gero!. Ikasleek bere indargune eta gaitasunez hausnartu.• Galdera egokiak. Informazio nagusia eskuratzeko galderak egiten trebatu.

OSAGARRIAK • Nola aldatu diren gauzak!. Ikasleek, iazko ikasturtearekin alderatuz aldatu diren gauzak esan.• Lagun onenaren bila. Ikasleek, antzeko interesak eta ezaugarriak dituzten ikasleak bilatu eskolan.

© giltza

http://www.katxiporreta.com/vlog/oporrak-bukatu-dira?v=2467


• Bilatu gezurra. Deskribapenetan datu okerrak identifikatu.• Gogora ekarri. Ikaskideen ezaugarriak ikasi, eta gero, begiratu gabe deskribatzen saiatu.• Alfabetikoki eseri. Ikasleak alfabetikoki eseri.• Berdin-berdina da. Alfabetikoki eserita daudela, ezkerreko ikaskidearekin dituzten antzeko gauzak esan.• Animaliak bezalakoak gara. Deskribapenak egin, ikasleen ezaugarriak animalien ezaugarriekin konparatuz.

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Aniztasunaren trataerarako koadernoa:• Sendotze-fitxa:

- Entzungaia: igarkizunak.- Irakurgaia.- Deskribapenak: pertsonak.

• Sakontze-fitxa: - Sinonimoak eta antonimoak.

EBALUAZIOA UNITATEA OINARRIZKO GAITASUNAK / ASKOTARIKO ADIMENAK

Ebaluazio-fitxak (irakaslearentzat)• Fitxa fotokopiagarriak:

– Unitatearen ebaluazioa.

• Behaketa eta edukien lorpena.

Programazioa eta orientabide didaktikoak (irakaslearentzat)• Atazen errubrika.

• Proiektuen errubrika.

Oinarrizko gaitasunen koadernoa (irakaslearentzat)• Unitate didaktikoen errubrika.• OGen hiruhilekoko ebaluazioa. • Trebetasun orokorren errubrikak.• OG / AA ebaluazioa. Bakarkako erregistroa. • OG / AA ebaluazioa. Taldeko erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

© giltza


IRAKURMENA ETA KOMUNIKAZIO IDATZIA / AHOZKOA GARATZEKO JARDUERAK

Irakurmena• Ulermenaren estrategiak: irakurketa isila, eta laburpena, eskema edo ideia nagusiak atera eta idatzi• Deskribapen-testuak eta ipuinak ulertuz irakurri.

• Mota anitzetako testuak irakurri informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.• Irakurgaian lantzen diren gaiei buruzko aurretiko ezagutzak aktibatu• Irakurritakoaren ulermen-prozesua erraztuko duten estrategiak erabili: irakurri aurretik, bitartean eta ondoren (planifikatu; aurreikusi; hitzak identifikatu;

inferentziak egin; pasarteen arteko lotura eratu; nork bere lana zuzendu, ikuspuntu global batetik; testua osatzen duten zeinu mota guztiak identifikatu). • Irakurketa-estrategia egokiak erabili: isilean irakurri, ulermenaren auto-erregulazio mekanismoak martxan jarriz (sintesi bat, eskema bat edo laburpen bat

egin, edo ideia nagusiak identifikatu); eta ozen irakurri, irakaslearen laguntzaz, eta tonua, erritmoa, naturaltasuna… kontuan hartuz.

• Irakurtzeko gaitasuna landu; irakurzaletasuna eta herri-ipuinak irakurriz gozatzeko gaitasuna bultzatu; iraganeko eta gaur eguneko kulturak nahiz ipuinen zinemarako bertsioak… konparatu; eta irudimena eta sormena estimulatu.

• Idatzizko hainbat testu irakurri (euskarri informatikoan dauden testuak, jarduera interaktiboak…), informazioa eskuratzeko, ikasteko edo komunikatzeko helburuarekin.

Komunikazio idatzia / ahozkoa• Elkarrizketetan aktiboki parte hartu eta txandak errespetatu. • Aurkezpena ahoz landu.• Deskribapenak ulertu eta idatzi.

• Testuak idaztean, hausnarketa-prozesu bati jarraitu: pentsatu, idatzi eta berrikusi.• Ahalik eta kalitate onenarekin idatzi, honako hauek kontuan hartuz: aurkezten diren ideien arteko kohesioa; testu mota bakoitzaren egiturarekiko koherentzia;

testuinguruarekiko, hartzailearekiko eta hizkuntzaren arauekiko (gramatika, ortografia eta lexikoa) egokitzapena.• Idatzizko testuak paperean berrikusi, edukia (ortografia eta gramatika) eta aurkezpena (txukuntasuna, marjinak, idazkera ulerterraza, lerroen arteko tartea)

zainduz.• Idatzizko testuak pantailan berrikusi, edukia (ortografia eta gramatika, zuzentzailearen erabilera) eta aurkezpena (formatua, irudien txertaketa…) kontuan

hartuz.• Ahozko ekoizpenak sustatu, betiere forma eta edukiak testuingurura eta komunikazio-egoerara egokituz, eta errespetuzko eta elkarlanerako jarrera izatearen

garrantzia azpimarratuz.• Ahozko ekoizpena berrikusi, hitzen edukiari eta ez-hitzezko komunikazioari (tonua, ahoskera, keinuak…) arreta jarriz.

© giltza


IKT JARDUERAK Baliabide digitalak• Unitateko Liburu digital interaktiboa, aurkezpenekin, entzungaiekin, web-loturekin eta jarduera interaktiboekin.• Entzungaiak arretaz entzun, eta ariketak egiteko informazioa atera. • Jarduera interaktiboak egin.

Web-loturak• Pirritx eta Porrotxen uda amaierako bideoa: http://www.katxiporreta.com/vlog/oporrak-bukatu-dira?v=2467 • Mirenen entzungaia: http://etxegiroan.com/ipuina.php?id=145• Interneteko irudien bilatzailea euskaraz: www.google.es/imghp?hl=eu

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK

• Bizipenekin erlazionatutako ahozko mezuak igorri eta interpretatu.• Estrategia anitz erabili irakurtzean: ipuinak.• Ahoz zein idatziz pertsonen deskribapen-testuak era ordenatuan egin.• Deskribapenetan oinarritu irudiak sortzeko.• Hainbat estrategiez baliatu zalantza ortografikoak argitzeko: letra larriak.

© giltza

http://www.google.es/imghp?hl=eu

http://etxegiroan.com/ipuina.php?id=145

http://www.katxiporreta.com/vlog/oporrak-bukatu-dira?v=2467


KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK• Ikasgaian landutako edukiak eta hiztegia erabiltzen du.• Ikasitako edukiak eta hiztegia informazioa eskatzeko erabiltzen ditu.• Eguneroko testuinguruetan ikasitakoa erabiltzen du. • Ideiak eta erantzunak planteatzen ditu.• Ulermenerako eta komunikatzeko ekintzak.• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna bere jarduerak aurkezten dituenean: letra ona, datuen adierazpen zuzena eta argia, akats gramatikalak eta

ortografikoak...• Jarrera: ikaskideenganako, irakasleenganako eta materialenganako errespetua; interesa eta motibazioa; azalpenetan adi egotea; irmotasuna, elkartasuna. • Talde-lan jardueretan parte hartzea.

© giltza


METODOLOGIAMATERIALAK ETA BALIABIDEAK LEKUAK ETA DENBORA ESTRATEGIAK

• EUSKARA 3, Pixel; giltza.

Beste baliabide batzuk• Arbel digitala.• CD1: arbel digitalerako

baliabideak.• CD2: ikasgela kudeatzeko

baliabideak.• Koadernoa.• Ikaskuntza-baliabideak.

• Ikasgela; beste leku batzuk.• Ekipamendu informatikoaz

hornitutako ikasgela.

• Erabilitako denbora: hiru aste.

Proposatutako metodologiak, ikasketa esanguratsuen eraikuntza bultzatzen du sekuentziatik abiatuta: • Hasierako motibazioa eta aurrezagutzak. • Ikasitakoa zenbait jardueratan erabiltzen da, jarduerak zailtasunaren arabera mailakatuta

daude oinarrizko gaitasunen lana errazteko. • IKT jarduerak erabili; arbel digitala, ordenagailua. Unitatean zenbait web loturak erabiltzen

dira.

1. unitatea: Neu naiz! EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta

aurre-ezagutzak aktibatzeko. • Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo testuinguru batean

kokatutako adibide batetik abiatuta, ikaskuntza-jarduerak; jardueretako egoeretan, aukera izango du ikasitakoa aplikatzeko, eta erronka eta egoera berriei ekiteko.

• Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, errefortzu- eta zabaltze-lanerako jarduerak proposatzen dira.

• Eduki guztien lanketa ikasgaian aipatzen diren oinarrizko gaitasunen garapena eskuratzeko da.

• Ataza. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak. Testuinguru batean kokatutako jarduerak dira, eguneroko egoerei erreferentzia egiten diete. Ikasleak dakiena erabili eta aplikatu behar du. Gaitasunak eta ikas-estilo anitzak aintzat hartzen dira (irakurketa, arrazonamendua, mugimendua, antzerkia, plastika...).

© giltza


EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -BALIABIDEAK

IDATZIAK AHOZKOAK BESTE BATZUK• Ikasleek egunero egindako hainbat lan. • Ebaluazio-jarduerak (liburua, fitxak, idatzizko

frogak…). • Taldeko lanak.• IKT jarduerak : interaktiboak, web-helbideak.• Koadernoa.

Antolamenduaren eta jarraitutako prozesuen balorazioa, bai eta lortutako emaitzena ere.

• Bakarkako eta taldeko galderak.• Elkarrizketa.• Mintzamena. • Bakarkako ahozko proba.

Ume bakoitzaren parte-hartzearen, eta bere ekoizpenen kalitatearen behaketa eta balorazioa.

• Unitate didaktikoen errubrika. • Atazen errubrika.• OGen hiruhilekoko ebaluazioa.• Proiektuen errubrika.• Trebetasun orokorren errubrikak.• OG / AA lana.• OG / AA ebaluazioa. Bakarkako erregistroa.• OG / AA ebaluazioa. Taldeko erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

© giltza


IRAKASKUNTZA-PROZESUAREN EBALUAZIOA

ANTOLAMENDUA LORTUTAKO EMAITZAK HOBETZEKO ARLOAK

Ikasgelaren eta material didaktikoen prestakuntza

Programatutakoaren eta ikasgelan garatutakoaren artean koherentzia dago.Denbora-banaketa orekatua izan da.Eskolen garapena taldeko ezaugarriei egokitu zaio.

Metodologia egokiaren erabilera

Ikasketa esanguratsuak kontutan hartu dira. Diziplinartekotasuna kontutan hartzen da (jardueratan, edukien trataera, e.a.).Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen du.

Irakasle-lana Ikasleen jarraipen-maila.Ikasgelan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.Promozio-irizpideak irakasleen artean adostuta daude.

Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta familiei ematen zaien informazioa

Ebaluazio positiborako irizpideak eduki eta helburuekin lotuta daude.Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzea baimentzen dute.Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin. Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte: • Ikasleek.• Familiek.

Aniztasunaren trataerarako neurriak

Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen dira.Gaitasun eta erritmo anitzei erantzuna ematen zaie. Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.Irakasleek emandako neurri bereziak aplikatu ditu.

© giltza


HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA

Ikasleak1 …....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Proposatzen diren jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea. • Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.• Egokitutako jarduerak burutzeko, ikasgelan nahiz ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea. • Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta. • Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta. • Curriculuma egokitzea, HSn beranduago sartzeagatik. …

© giltza


2. UNITATEA: ZER GUSTATZEN ZAIT?



ekoiztea, komunikazio-egoerari egokituz.• Ipuina ozen irakurtzea eta ulertu

informazio nagusia ateratzeko.• Jarraibide-testuak idaztea koherentziaz

eta kohesioz.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Nork bere gaitasunez eta zailtasunez

jabetzea, errefortzuari eta ikasketa berriei begira.

• Prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzea, behar bezalako emaitzak erdiesteko.

• Nork bere ekoizpenak ebaluatzea.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa• Parte hartzea talde-lanetan, helburu

komun bat erdiesteko. • Pertsonen jokabideak kritikoki aztertzea

eta erabakiak hartzea.

• Elkarrizketetan nork bere ezaugarriak eta besteenak errespetatuz hitz egitea.

• Ipuinak ozen irakurtzea eta ulertzea, ideia nagusiak ulertuz eta nork bere esperientziarekin erlazionatuz.

• Eskola-jarduerekin erlazionatutako jarraibide-testuak planifikatzea eta idaztea.

• Hiztegia erabiltzen hasteko baliabide eta estrategiak erabiltzea.

• Ikaskideei arretaz entzutea, eta besteen iritziak onartzea eta aintzat hartzea.

• Ipuinean gertatutakoaz hausnartzea.

• Ipuinaren ideia nagusiak azaltzea.• Eskulanak egiteko jarraibideak

jarraitzea, ahoz zein idatziz.• Jarraibide-testuak identifikatzea

eta osatzea. • Jarraibide-testuen atalak bereiztea.

• Jolasekin erlazionatutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)

• Egindako azalpenak kritikoki baloratzen ditu. (II)

• Ipuina ozen irakurtzen eta ulertzen du informazio nagusia ateratzeko. (HK)

• Begirunezko jokabideak defendatzen ditu eta jokabide okerren kontra egiten du. (GH)


• Jardueretan prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzen ditu. (II)

• Jarraibide-testu ordenatu eta ulergarriak idazten ditu. (HK)

• Bere zailtasunak identifikatzen ditu, zalantzak argitu ahal izateko. (II)

© giltza


EDUKIAKAhozko komunikazioaEntzungaia arretaz entzutea.Entzundakoa ulertzea eta galderei erantzutea.Jokoez eta jolasez hitz egitea eta iritzia ematea.Joko eta jolasak egiteko azalpenak ematea.Emandako azalpenak baloratzea. IrakurmenaIrudiei begiratuz, ipuinari buruzko hipotesiak egitea.Ipuina irakurtzea, fonetika eta intonazio zuzenaz.Taldeka zalantzak ebaztea.Hitz ezezagunen esanahia argitzea. UlermenaIpuinaren laburpena osatzea.Ipuinari buruzko esaldiak identifikatzea. Ipuinaren inguruko hausnarketa: begirunez jokatzea. Alfabetoaren erabilera. Komunikazio idatziaJarraibide-testuak identifikatzea. Jarraibide-testuak egiteko urratsak ezagutzea eta ordenatzea. Jarraibide-testuak osatzea. Objektuak deskribatzea.

ZEHAR-LERROAK• Giza Eskubide- eta Bake-Hezkuntza: Talde-lanak balioestea, ikaskideekiko harremanari eutsiz eta hobetuz.

IKASKUNTZA-JARDUERAK

© giltza


• Ikasleek 1. jarduerako esaldiak irakurri eta nork esan dituen identifikatu: Amaiak, Anderrek ala irakasleak.• Ikasleek 2. jarduerako irudiari arretaz begiratu. Badakizue esku-pilotan? entzungaia entzun, eta irudian agertzen diren okerrak bilatu eta azaldu. Aurkitutako

okerrak talde handian alderatu.• Irakasleak Badakizue esku-pilotan? entzungaia berriro jarri. Ikasleak, binaka, 3. jarduerako baieztapenak egiazkoak ala gezurrekoak diren esan.• Ikasleek 4. jarduerako joko eta jolas zerrenda irakurri eta galderei erantzun. Erantzunak guztien artean alderatu.• Ikasle bakoitzak jolas bat aukeratu eta nola egiten den azaldu. Horretarako, 5. jarduerako gidoia lagun, jokoaren azalpena prestatu orri batean. Gero ikasle

bakoitzak gainerako ikaskideei aukeratu duen jokoan nola egiten den azaldu.• Ikasleek, galderei erantzunez, egindako azalpenak baloratu.

• Ipuina irakurri aurretik, ikasleek Pixelen lehenengo galderari erantzun.• Ipuinari buruzko hipotesiak egin ondoren, ikasleek ipuinaren lehen orrialdea isilean irakurri eta irakasleak kontalaria nor den eta zergatik uste duten hori

galdetu ikasleei.• Irakaslearen aginduei jarraiki, ikasleek, banan-banan, ipuina ozen irakurri. Fonetika eta intonazioa zaindu, behar denean irakurritakoa errepikaraziz.• Ikasleei galdetu ipuina ulertu duten. Hitz edo esaldiren bat ulertu ez ulertzekotan, zalantzak talde handian argitzen saiatu.• Ipuina baloratu: gustatu zaigun esan, zergatik, irakurtzeko erraza izan den…

• Ikasleek 7. jarduerako testuaren galderei erantzun eta testua osatu.• Ikasleei 8. jarduerako esaldiak irakurri eta beren ustez, zein diren egiazkoak eta zein ez esan. Ondoko laukitxoaren markoa erabiliz, koadernoan

pertsonaiaren irudia egin.• Ikasleek 9. jarduerako galderei erantzun. Ikasleak, binaka, ipuinaren amaieraz gogoeta egin eta 10. jarduerako galderei erantzun.• Ikasleek esaldi bakoitzeko hitzak alfabetoaren hurrenkeran ordenatu eta esaldi bakoitza behar bezala antolatu.• Ikasleek ipuinetik ateratako hitzak alfabetoaren hurrenkeran ordenatu eta hitz bakoitza bere definizio edo sinonimoarekin lotu.

• Ikasleek Pixelen oharrak irakurri ondoren, hiru testuetatik zein diren jarraibide testuak eta zein ez esan eta arrazoitu.• Ikasleak binaka elkartu, eta bost minututan bururatzen zaizkien jarraibide testu guztien zerrenda idatzi.• Ikasleek Pixelen jarraibideak argi emateko urratsak irakurri eta behar bezala antolatu.• Ikasleek koloreetako potoa egiteko osagaiak eta materialak lotu eta falta direnak idatzi.• Ikasleek jarraibide-testuan falta diren hitzak dagokien lekuetan sartuz, koloreetako potoa egiteko urratsak osatu.• Ikasleek beste norbaiti (etxeko bati, lagun bati...) azaldu koloreetako potoa nola egiten den. Aurkezpen hori, aurrez aurre edo bideoz presta dezakete.• Ikasleek entzungaia arretaz entzun eta jarraibide-testu bakoitza nork esaten duen eta nori ematen dizkion jarraibideak adierazi.• Entzungaia gogoratuz, ikasleek jarraibide-testuetako hutsuneak bete, aukeran ematen zaizkien aditzekin.• Ikasleek Klotilderen jarraibideak irakurri eta zutabe bakoitzean dagokion formarekin idatzi jarraibideak.• Ikasleek 16. jarduerako jarraibideak erabili eta ordenatu begi gorridun sugea egiteko testua osatzeko.• Ikasleek 18. jarduerako deskribapenak irakurri, eta irudiei erreparatuz zein objektu deskribatzen diren asmatu

© giltza



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Komikia irakurri aurretik, ikasleek, binaka, irudietan ikusten dutenaz mintzatu, eta unitatean landuko dena igartzen saiatu.

MOTIBAZIOA Talde handian• Ikusi XIBA taldearen esku-pilota topaketak: http://vodpod.com/watch/4506030-xiba-eskupilota-topaketak-aiaraldeko-haurrekin

• Komikia irakurri, eta, binaka, irakurritakoaz mintzatu.

• Galderen bidez: ikasleek, talde txikitan, komikiaz hitz egin eta galderei erantzun.


ATAZA• Ikasleek ondo egiten dakiten zerbait aukeratu, eta hori egiteko jarraibide-testua idatziko dute. Jarraibideak idazteko, urrats

hauek egingo dituzte: – Adierazi zer jarduera egiteko emango dituzun jarraibideak. – Zerrendatu eginkizun horretarako behar diren osagaiak eta materialak.– Idatzi urratsak banan-banan. Gogoratu jarraibideak emateko aditzen hiru erak: egin, margotu; egin ezazu, margo

itzazu; egin behar duzu, margotu behar dituzu…– Berrikusi zer idatzi duten, eta, argazkiekin batera, pasatu garbira. Amaitzeko, igo e-portfoliora.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Joko egokiak. Ikasleek osasunerako, sasoian egoteko eta adimen lantzeko joko egokiak aipatu.• Jolastuko gara. Talde handiak joko eta jolasak gogoratu eta egitkeo bat aukeratu.• Txotxongiloetako pertsonaiak. Txotxongiloetako pertsonaiez hitz egin.• Nola egingo zenuke?. Pertsonaia baten txotxongiloa egiteko azalpenak eman.• Ipuinaren jarraipena. Talde txikitan, ipuinaren jarraipena asmatu.• Zer egin behar dugu horra joateko?. Eskolako edo eskola inguruko leku batera joateko jarraibideak eman, eta ikaskideek

nora joateko diren asmatu.• Ikusi-makusi. Talde handian jolastu.

© giltza

http://vodpod.com/watch/4506030-xiba-eskupilota-topaketak-aiaraldeko-haurrekin


OSAGARRIAK • «Zer kirol da?» jolasa. Irakasleak kirol baten azalpena egiten, eta ikasleek igarri. Ondoren, ikasle bakoitzak gauza bera egin beste kirol baten azalpena eginez.

• Zer da txotxongiloa?. Talde handian txotxongiloez zer dakiten esan.• Mozorrorik onena. Ikasgelako materialak erabiliz, mozorro-lehiaketa egin.• Zer beharko dugu?. Zenbait objektu egiteko materialak zerrendatu.

ANIZTASUNAREN TRATAERA Aniztasunaren trataerarako koadernoa:

• Sendotze-fitxa: - Entzungaia: errezetak.- Irakurgaia.- Alfabetoa.

• Sakontze-fitxak: - Jarraibide-testua.








© giltza



Irakurmena• Ipuinak irakurri eta informazio nagusia atera.• Jarraibide-testuak irakurri eta horien egituraz jabetu.

• Irakurgaian lantzen diren gaiei buruzko aurretiko ezagutzak aktibatu.• Irakurritakoaren ulermen-prozesua erraztuko duten estrategiak erabili: irakurri aurretik, bitartean eta ondoren (planifikatu; aurreikusi; hitzak identifikatu;





Komunikazio idatzia / ahozkoa• Joko eta jolasak azaldu.• Jarraibide-testuak idatzi.• Objektuak deskribatu.






© giltza


IKT JARDUERAK

Baliabide digitalak• Unitateko Liburu digital interaktiboa, aurkezpenekin, entzungaiekin, web-loturekin eta jarduera interaktiboekin.• Entzungaiak arretaz entzun, eta ariketak egiteko informazioa atera. • Jarduera interaktiboak egin.

Web-loturak• XIBA esku-pilota topaketak: http://vodpod.com/watch/4506030-xiba-eskupilota-topaketak-aiaraldeko-haurrekin• Paperezko helikopteroa nola egin: http://www.youtube.com/watch?v=GIqjxBMeQMA

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Jolasekin erlazionatutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatu.• Estrategia anitz erabili irakurtzean: ipuinak eta jarraibideak.• Ahoz zein idatziz pertsonen jarraibide-testuak era ordenatuan egin.• Hitzak alfabetoaren hurrenkeran ordenatu.



© giltza

http://www.youtube.com/watch?v=GIqjxBMeQMA

http://vodpod.com/watch/4506030-xiba-eskupilota-topaketak-aiaraldeko-haurrekin












dira.

2. unitatea: Zer gustatzen zait? EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta






© giltza



ANTOLAMENDUA LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO ARLOAK



Metodologia egokiaren erabilera.


Irakasle-lana. Ikasleen jarraipen-maila.Ikasgelan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.Promozio-irizpideak irakasleen artean adostuta daude.

Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta familiei ematen zaien informazioa.

Ebaluazio positiborako irizpideak eduki eta helburuekin lotuta daude.Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzea baimentzen dute..Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin. Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte: • Ikasleek.• Familiek.

Aniztasunaren trataerarako neurriak.


© giltza



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza


3. UNITATEA: ONDO SENTITZEN NAIZ!


Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Ahozko mezuak interpretatzea edukia

ulertzeko.• Bizipenak eta sentipenak ahoz adieraztea.• Testuak ozen irakurtzea eta ulertzea

informazioa nagusia ateratzeko.• Egunerokoa idaztea, hizkuntza-arauak

errespetatuz mezu zuzen eta ulergarriak lortzeko.

Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espaziala• Poemak interpretatzea, aztertzea eta

baloratzea.

Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / Intrapertsonala• Egoeren aurrean norberaren ezaugarriez

jabetzea, nork bere buruarenganako irudi zehatzagoa eraikitzeko.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Egoeren aurrean dakiena eta ez dakiena

identifikatzea.• Prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzea,

behar bezalako emaitzak erdiesteko.

• Taldean norberaren ezaugarriak eta besteenak errespetatuz hitz egitea.

• Poemak irakurtzea eta ulertzea, autorearen intentzioa ulertuz eta nork bere esperientziarekin erlazionatuz.

• Egunerokoa planifikatzea eta idaztea eskola-jardueretatik abiatuz.

• Poemari eta poesiara buruz hausnartzea.

• Hitz ezezagunen esanahia argitzea eta ikastea.

• Taldean norberaren esperientziak eta sentipenak adieraztea, eta besteenak entzutea.

• Poeman ulertutakoa azaldu eta norberaren esperientziarekin erlazionatzea.

• Lexiko egokia erabiliz poema laburtzea.

• Egunerokoaren ezaugarriak identifikatzea eta pasarte bat idaztea.

• Poemari buruzko iritzia eman eta norberaren esperientziarekin erlazionatzea.

• Poesiari buruzko aurrezagutzak eta aurreiritziak adieraztea.

• Bizipenekin eta sentipenekin erlazionatutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)

• Poemen esanahia ulertzen du. (HK)


• Eguneroko esperientzietan oinarrituz, egunerokoa idazten du. (HK)

• Egunerokoa idazteko urratsak planifikatzen ditu, behar bezalako emaitzak erdiesteko. (II)

• Egoerei aurre egiten die, dakiena eta ez dakiena identifikatuz. (II)

• Poemaren aurrean bere ezaugarriez jabetzen da, bere buruaren irudi zehatzagoa eraikitzeko. (II)

© giltza


Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa• Talde-lanean parte hartzea, helburu komun

bat erdiesteko.

EDUKIAKAhozko komunikazioaKomikiko pertsonaia bakoitzak esandako esaldiak identifikatzea.Egunerokoaren definizioa identifikatzea.Entzungaia arretaz entzutea.Entzungaiaren eta testu idatziaren arteko desberdintasunak identifikatzea.Bizipenei eta sentipenei buruz hitz egitea.

IrakurmenaPoesiaren inguruko gogoeta egitea eta horretaz hitz egitea.Poema irakurtzea, fonetika eta intonazio zuzenaz.Zalantzak taldeka ebaztea.Hitz ezezagunen esanahia hiztegian bilatzea.Sentipenez hitz egitea: lotsa.

UlermenaIrakurritako poemaren laburpena identifikatzea.Irakurritako poemaren inguruko galderei erantzutea. Poemaren inguruko hausnarketa: poetaren ikuspegia. Errimadun hitzak lotzea.

Komunikazio idatziaEgunerokoaren ezaugarriak identifikatzea. Entzungaia arretaz entzutea, eta egunerokoaren ezaugarriak egiaztatzea. Galderetan oinarrituz, eguneko pasarte laburra idaztea. Aditzaren denborari erreparatuz esaldiak osatzea. Esaldiaren denboraren arabera aditzak idaztea.

© giltza


Sentipenekin erlazionatutako bizipenak asmatzea eta idaztea. Datak idaztea. Testuan aditzaren denbora identifikatzea eta zuzentzea.

ZEHAR-LERROAK • Giza Eskubide- eta Bake-Hezkuntza: Talde-lanak balioestea, ikaskideekiko harremanari eutsiz eta hobetuz.

IKASKUNTZA-JARDUERAK• Ikasleak binaka elkartu, esaldiak irakurri, eta komikiko zer pertsonaiak esan dituen asmatu: Igorrek, amonak ala Koldok.• Ikasleek, binaka, egunerokoaren hiru definizioak irakurri, eta zuzena zein den erabaki.• Ikasleei galdetu egunerokoa duten: baldin badute, nolakoa den azaltzeko eskatu; egunerokorik ez badute, ea horrelakorik idaztea interesatzen zaien galdetu.• Igorren egunerokoa entzun.• Ikasleek Igorren egunerokoa irakurri, eta, binaka, Igorrek idatzi dituen gezurrak aurkitu. Bikoteen ondorioez talde handian mintzatu.

• Irakurgaiari hasiera eman aurretik, talde handian ikasleek Pixelen lehengo girotze galderei erantzun: «Badakizue zer den poesia? Gustuko duzue? Badakizue poemaren bat.

• Poemarik ezagutuz gero, guztion artean errezitatu.• Lagun bat poema irakurri, ozenean. Fonetika eta intonazioa zaindu, behar denean irakurritakoa errepikaraziz.• Lehen eta bigarren estrofak irakurritakoan, irakasleak etena egin, eta ikasleei galdetu ea lagun hori nor izan daitekeen dakiten, eta horrelako lagunik duten.

Irakurtzen amaitu eta ikasleei galdetu Lotsa izeneko lagunik duten eta nolakoa den.• Irakurketan sortzen diren zalantzak talde handian argitu.• Poema baloratu: gustatu zaigun esan, zergatik, irakurtzeko erraza izan den…

• Irakurri 6. jarduerako aukerak, eta mezu zuzena zein den esan.• Ikasleak, binaka, 7. jarduerako galderei erantzun poemari begiratu gabe; ondoren, erantzunak talde handian alderatu.• Ikasleak, binaka, irakurri «Zein da biderik laburrena?» galderari ematen zaizkion bi erantzunak, eta erantzun bakoitza nork eman duen igartzen saiatu.

Zergatia azaldu.• Ikasleek, zerrendetan errimatzen duten hitzak identifikatu.• Irakurritako poemaren antzeko ahapaldia osatzen saiatu.

• Talde handian egunerokoak nolakoa izan behar duten esan.• Ikasleak, banaka, egunerokoan jartzeko moduko pasarte bat idatzi koadernoan.

© giltza


• Ikasleek, banaka, 12. jarduerako esaldi atalak lotu.• Irakasleak 13. jarduerako esaldiak banan-banan irakurri, eta ikasleei aldia eraldatzeko eskatu.• Ikasleei begiak ixteko eskatu, eta Doinu batzuk entzungaiko doinuak banan-banan entzun. Doinu bakoitza entzun ondoren, irakasleak ikasleei galdetu ea zer

irudikatu duten eta nola sentitu diren.• Ikasleek 17. jarduerako adjektiboak irakurri, eta ezezagunik egotekotan, talde handian azaldu. Adibidea irakurri, eta nola sentitzen diren eta zergatik esan.

© giltza



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Komikia irakurri aurretik, ikasleek, binaka, irudietan ikusten dutenaz hitz egingo dute, eta unitatean zer landuko den igartzen

saiatuko dira.

MOTIBAZIOA Talde handian• Ikasleek, binaka, komikia aztertu.• Ikusi hemen Estela izeneko neskaren egunerokoa: http://www.youtube.com/watch?v=ekXhMkgQuAU&feature=related• Ikasleek komikiari buruzko galderei erantzun.


ATAZA• Ikasleek egunerokoaren orrialde bat idatziko dute. Horretarako, urrats hauek egingo dituzte:

– Erabaki egunerokoan atzoko egunaz zer idatzi nahi duten. – Antolatu eta idatzi zer esan nahi duten.– Egunerokoa apaintzeko, politago egiteko, zerbait sartuko duten pentsatu.– Zirriborroa berrikusi, zuzendu, eta pasatu garbira.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Koldoren eta Igorren portaera. Komikiko pertsonaien portaeraz hausnartu.• Haserrealdiak. Ikasleek haserrealdietan zer egiten duten esan, eta talde handian hausnartu.• Aldeko eta aurkako argudioak. Poeman aipatzen diren ekintzetarako aldeko eta aurkako argudioak eman.• Idatzitakoa berrikusi. Idazlanak ikaskideen laguntzaz berrikusi eta zuzendu.

OSAGARRIAK • Zein da bineta?. Komikiko binetak deskribatu, eta ikaskideek zein den igarri.• Nahi duzuna idatzi. Ikasleek nahi duten azaltzeko idazlan laburra idatzi.• Idaztea gustatzen zaizu?. Ikasleek idazteko zaletasunari buruz hitz egin.• Txarteltxoen jokoa. Esaldiak idatzi, eta aditzen aldia aldatu.• Nire gustuko poema. Ikasleei esan http://pagoetalh5a.ikasblog.net/category/poesiak/ webgunean sartzeko, eta gustukoen

duten poema kopiatu eta ikasgelara eraman horretaz mintzatzeko.• Zergatik daude horrela?. 17. jarduerako aurpegiei buruzko istorioa asmatu, bizitza, izena...• Zergatik zaude horrela?. Txartel batzuetan gogo-aldartea adierazteko adjektibo batzuk idatzi, eta horrela egoteko zergatiak

asmatu.

© giltza

http://pagoetalh5a.ikasblog.net/category/poesiak/

http://www.youtube.com/watch?v=ekXhMkgQuAU&feature=related



• Sendotze-fitxa: - Entzungaia: olerkia.- Irakurgaia.- Datak.

• Sakontze-fitxa: - Aditzaren aldiak.








© giltza



Irakurmena• Poemak irakurri eta ulertu.• Egunerokoak irakurri eta horien ezaugarriez jabetu.

• Irakurgaian lantzen diren gaiei buruzko aurretiko ezagutzak aktibatu.• Irakurritakoaren ulermen-prozesua erraztuko duten estrategiak erabili: irakurri aurretik, bitartean eta ondoren (planifikatu; aurreikusi; hitzak identifikatu;





Komunikazio idatzia / ahozkoa• Egunerokoen eta sentipenen inguruan hitz egin.• Egunerokoak idatzi eta apaindu.






© giltza


IKT JARDUERAK


Web-loturak• Estelaren egunerokoa: http://centros.educacion.navarra.es/cpabarzuza/blog/aula34/2011/04/11/gure-egunerokoa-2/• Lagun bat poema: http://www.youtube.com/watch?v=Bwb59038wAw

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Norberaren bizipenekin lotutako ahozko mezuak igorri eta interpretatu.• Estrategia anitz erabiltzen ditu irakurtzean: poemak eta egunerokoak.• Ahoz zein idatziz pertsonen egunerokoaren pasarteak era ordenatuan adierazten ditu, datak ondo idatziz.• Eskolako gertakizunetan oinarritzen da egunerokoa idazteko.



© giltza

http://www.youtube.com/watch?v=Bwb59038wAw

http://centros.educacion.navarra.es/cpabarzuza/blog/aula34/2011/04/11/gure-egunerokoa-2/












dira.

3. unitatea: Zer gustatzen zait? EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta






© giltza




HOBETZEKO ARLOAK










© giltza



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza


4. UNITATEA: MOZORRO-LEHIAKETA



ekoiztea komunikazio-egoerari egokituz, hitzezko zein ez-hitzezko baliabideak erabiliz.

• Testuak ahozko hizkuntzaren arauak erabiliz irakurtzea eta ulertzea informazioa ateratzeko.

• Hainbat motatako testuak (posta elektronikoak eta bertsoak) idaztea, hizkuntza-arauak errespetatuz, mezu zuzen eta ulergarria osatzeko.

Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Teknologia berriak erabiltzea mezuak

igortzeko.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Norberaren gaitasunez eta zailtasunez

jabetu ikaskuntza jardueretan.• Nork bere buruari galderak egitea

jarduerei aurre egiteko.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa• Parte hartzea talde-lanetan, helburu

komun bat erdiesteko.

• Taldearekin elkarreragitea, iritzia emanez.

• Bertsoak irakurtzea eta ulertzea, zentzu orokorra ulertuz eta nork bere esperientziarekin lotuz.

• Posta elektronikoak planifikatzea eta idaztea.

• Bertsoak osatzea, hizkuntza-arauak aintzat hartuz.

• Iritzia adieraztea.• Elkarrizketetan begirunez jokatzea. • Besteen iritzia aintzat hartzea. • Bertsoan kontatutakoa ulertzea.• Testuak ahozko hizkuntzako

ahoskeraz irakurtzea. • Bertsoan gertatutakoaz

hausnartzea.• Posta elektronikoen atalak

identifikatzea.• Posta elektronikoak idazteko

zailtasun gramatikalez hausnartzea: aditza.

• Posta elektronikoak hizkuntza-arauak errespetatuz idaztea.

• Errimadun hitzak bilatzea.• Bertso zatiak dagokien lekuan

jartzea.

• Ahoz iritziak eta ideiak adierazten ditu, eta besteenak interpretatzen eta onartzen ditu. (HK)

• Bere buruari galderak egiten dizkio ulermen jarduerei aurre egiteko. (NAE)

• Testuak ahozko hizkuntzaren arauak erabiliz irakurtzen eta ulertzen ditu, informazioa ateratzeko. (HK)

• Bertsoak interpretatzen eta aztertzen ditu bere iritzia emanez. (H

• GAK)• Bere zailtasunak identifikatzen ditu

zalantzak argitu ahal izateko. (II)• Posta elektronikoak hizkuntza-

arauak erabiliz idazten ditu. (HK)• Teknologia berriak erabiltzen ditu

mezuak igortzeko. (IT-TDE)• Talde-lanean jarduten du

dagozkion zereginak betez. (GH)• Teknikak eta baliabideak erabiltzen

ditu bertso egokiak osatzeko. (GAK)

© giltza


• Norberaren eta besteen ezaugarriak aintzat hartzea eta errespetatzea.

Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espaziala• Teknikak eta baliabideak erabiltzea bertso

egokiak osatzeko.• Bertsoak interpretatzea, aztertzea eta

baloratzea.

EDUKIAKAhozko komunikazioaKomikiko pertsonaiek esandakoa identifikatzea eta ordenatzea. Irudi eta komikitik abiatuta galderei erantzutea.Eztabaidetan iritzia ematea.Posta elektronikoak idazteko gomendio zuzenak aukeratzea.

Irakurmena Bertsoen irakurketa fonetika eta intonazio zuzenaz.Bertsoko zalantzen taldekako ebazpena.Hitz ezezagunen esanahia argitzea.Bertsoen galderei erantzutea.Testu idatziak ahozko hizkuntzako ahoskeraz irakurtzea.

UlermenaEntzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.Idatzizko hizkuntza ahoskatzean sortzen diren aldaerak identifikatzea.

Komunikazio idatzia

© giltza


Testuan aditz okerrak identifikatzea eta zuzentzea.Testuak idaztean norberaren zailtasunez gogoeta egitea.Nork bere buruaren aurkezpena egitea.Osatu gabeko esaldietan aditz egokiak aukeratzea.Osatu gabeko testuetan atzizki eta hitz egokiak aukeratzea.Bertso bakoitzaren esanahia identifikatzea.Euskalkietako aditzak euskara batuan idaztea.Errimadun hitzak aurkitzea.Bertsoak osatzea errimak eta esaldi zatiak lotuz.Puntuazio-markak eta esaldi motakEsaldietan jarri daitezkeen puntuazio-markez hausnartzea.Esaldi bakoitzari dagokion puntuazio-marka jartzea.

ZEHAR-LERROAK• Giza Eskubide- eta Bake-Hezkuntza: Talde-lanak balioestea, ikaskideekiko harremanari eutsiz eta hobetuz.

IKASKUNTZA-JARDUERAK• Ikasleak, hirunaka, esaldi bakoitza nork esan duen eta zer hurrenkeran esan duen adierazi: zein izan den lehena, zein bigarrena.• Elkarrizketa antolatu ondoren, hirukote batek eztabaida ozen irakurri, antzeztuz.• Ikasleak binaka elkartu, 2. jarduerako testua irakurri, irudiari arretaz begiratu, eta galderei erantzun.• Ikasleek Norena da errua? testua entzun, eta, binaka, 3. jarduerako galderei erantzun.• Ikasleek aholkuak irakurri, eta posta elektronikoa idazteko aholku zuzenak zein diren esan.

• Ikasleek Jonek Maiderri idatzi dion posta elektronikoa irakurri, eta Joni zuzentzen laguntzeko, gorriz idatzitakoak ondo dauden ala ez esan.• Ikasleak, talde txikitan, posta elektronikoa zuzentzeko teknikaz mintzatu: ulertu duten, zer iruditzen zaien, nolako gauzak idatzi beharko liratekeen gorriz…• Ikasleek 7. jarduerako esaldiak irakurri, eta esaldi bakoitzerako aditz-forma egokia aukeratu.• Irakasleak ikasleei azaldu Izaro NOREKIN eta NORENTZAT azaltzeko orduan nahastu egiten dela, ez baititu irakaslearen azalpenak gogoratzen. Ikasleei

eskatu Izarori laguntzeko jarduerako adibideak beren lekuetan kokatuz.

© giltza


• Bertsoa irakurri aurretik, irakasleak ikasleei galdetu, beren ustez, nolako kezkak izan ditzakeen zirku bateko lehoi-zaintzaileak.• Ikasleek, irakaslearen oharrei jarraiki, bertsoa irakurri.

• Ikasleek binaka 9. jarduerako bertsoak irakurri, eta bertsolariek lehenengo lau bertsoetan zer esan duten igarri.• Ikasleek 10. jardueran, bertsoetatik ateratako esaldietan azpimarratutako aditzak irakurri, eta azpimarratutako aditzak euskara batuan nola esaten diren esan.• Ikasleek Pixelen oharrean irakurri Maialenek bertsoaren amaierarako pentsatu duena.• Ikasleak, binaka, proposatzen diren hitzetarako ahal beste errima bilatzen saiatu.• Ikasleek, binaka, Maialenen bertsoaren errimak eta amaitu gabeko esaldiak lotu. Bertsoa osatu ondoren talde handian abestu.

• Ahozko eta idatzizkoaren arteko desberdintasuna ikusteko, ikasleei Izaroren eta Jonen arteko elkarrizketaren entzungaia jarri.• 14. jardueran parentesien artean dauden hitzetatik ikasleek elkarrizketan entzun dutena identifikatu.• 15. jardueran ikasleek, binaka, esaldi bakoitza nola irakurri beharko litzatekeen erabaki.• Pixelen fonetika arauak irakurri ondoren, ikasleek 16. jarduerako testua irakurri ozen. • Ikasleak, binaka, Pixelen azalpena irakurri eta, ondoren 17. jarduerako Jonen posta elektronikoan agertu diren esaldien amaieran zer marka jarri behar den

erabaki.• Ikasleek 18. jardueran esaldi berdinak puntuazio-marka desberdinekin amaitzen irakurri, eta dauden desberdintasunak azaldu.• Ikasleek 19. jarduerako esaldiak irakurri, eta horietako bakoitza zer markarekin amaitu beharko liratekeen esan.

© giltza



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Ikasleek, binaka, komikiko irudiei erreparatu eta unitatean landuko dena igartzen saiatu.

MOTIBAZIOA Talde handian• Ikusi Larrabetzuko eskolako jaiaren egitaraua: http://lanbroa.ikasblog.net/2011/03/01/lantzeko-inauteria/.

• Ikasleek komikiari buruzko galderei erantzun.


ATAZA • Ikasleek lagun bati posta elektronikoa bidali, eskolan bertsoak egiten ikasi dutela esateko. Honela egingo dute:

– Hasteko, erabaki nori idatzi eta zergatik .– Jarraitzeko, pentsatu zer kontatu lagun horri eta ideiak orri batean idatzi .– Asmatu mezurako izenburua, zabaldu posta elektronikoa, eta idatzi bertan lagunaren helbidea, mezuaren edukia eta

mezua. Gogoratu laguna behar bezala agurtzea .– Amaitzeko, idatzitakoa berrikusi, behar diren zuzenketak egin eta, zuzenketak egin ondoren mezua lagunari bidali.

Bidali ondoren ez ahaztu mezua gordetzen eta e-portfoliora igotzen

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Abisua emateko moduak. Abisua emateko moduen zerrendak egin, eta onena aukeratzen saiatu.• Testuak zuzendu ikaskideen laguntzaz. Ikaskidearen idazlana zuzendu.• Gizon arruntaren koplak. Xabier Leteren abestiaren Lip dub-a ikusi.• Euskalkiak. Ikasleek euskalkiez dakiten esan.• Egoera laburra asmatu, idatzi eta antzeztu. Binaka, elkarrizketa bat asmatu eta antzeztu.

OSAGARRIAK • Eskolako jaia. Eskolako jaia antolatzeko egitaraua prestatu.• Bertsolariak eskolan. Ikasleek bertsolariez dakitena esan.• Adibide berriak. Aditza NOR-NORK eta NOR-NORI-NORK formetan eman. • Zirkuko lanbiderik onena. Ikasleek zirkuko lanbide onenari buruzko debatea egin. • Koplak egingo ditugu. Ikasleek koplak egin.• Igarkizuna. Irakasleak ahozko hizkuntzaren arabera igarkizun bat diktatu, eta ikasleek kopiatu eta igarri.

© giltza

http://lanbroa.ikasblog.net/2011/03/01/lantzeko-inauteria/



• Sendotze-fitxa: - Entzungaia: elkarrizketa.- Irakurgaia.- Harridura- eta galdera-marka.

• Sakontze-fitxa: - Posta elektronikoa.








© giltza



Irakurmena• Bertsoak irakurri eta ulertu.• Posta elektronikoak irakurri, eta horien egituraz jabetu.

• Irakurgaian lantzen diren gaiei buruzko aurretiko ezagutzak aktibatu• Irakurritakoaren ulermen-prozesua erraztuko duten estrategiak erabili: irakurri aurretik, bitartean eta ondoren (planifikatu; aurreikusi; hitzak identifikatu;





Komunikazio idatzia / ahozkoa• Posta elektronikoak planifikatu eta idatzi.• Bertsoak ahozko hizkuntzaren arabera ahoskatuz errezitatu.• Bertsoak abestu.






© giltza


IKT JARDUERAK


Web-loturak• Larrabetzuko eskolako jaiaren egitaraua: http://www.larrabetzukoeskola.org/eskolako-jaia-egitarau-osoa/• Xabier Leteren bertso baten Lip dub-a: http://www.youtube.com/watch?v=wUqi6PoqfC4

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Bizipenekin erlazionatutako ahozko mezuak igorri eta interpretatu.• Bertsoak egokiro ahoskatu irakurri. • Posta elektronikoak koherentziaz idaztea.• Idazlanetan puntuazio-markak egokiro aplikatzea..



© giltza

http://www.youtube.com/watch?v=wUqi6PoqfC4

http://www.larrabetzukoeskola.org/eskolako-jaia-egitarau-osoa/












dira.

4. unitatea: Mozorro-lehiaketa EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta






© giltza




HOBETZEKO ARLOAK










© giltza



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza


5. UNITATEA: ANTZERKIRA GOAZ!


Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoa • Ahozko mezuak interpretatzea eta

ekoiztea komunikazio egoerari egokituz hitzezko zein ez-hitzezko baliabideak erabiliz.

• Ipuina irakurtzen gozatzea, eta ulertzea informazioa ateratzeko.

• Antzerki-gidoia idaztea hizkuntza-arauak erabiliz testu koherentea osatzeko eta ulergarria osatzeko.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Norberaren gaitasunez eta zailtasunez

kontzientzia izatea errefortzuari eta ikasketa berriei begira

• Prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzea, behar bezalako emaitzak erdiesteko.

Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / Intrapertsonala• Eztabaidetan jasotako informazioa

aztertzea eta aukeratzea.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH)/ Pertsonartekoa• Eztabaiden aurrean gizarte gaitasunak

erabili modu baikor eta irekian

• Eztabaidetan gizarte gaitasunak erabiliz eta besteen iritziak errespetatuz hitz egitea.

• Ipuinak irakurtzea eta ulertzea, zentzu orokorra ulertuz eta nork bere esperientziarekin lotuz.

• Antzerki-gidoiak planifikatzea eta idaztea.

• Hitz ezezagunen esanahia hiztegiaren bidez argitzea

• Eztabaidetan besten txanda errespetatzea.

• Eztabaidetan ikaskideak begirunez tratatzea.

• Eztabaidetan besteen iritzia errespetatzea eta aintzat hartzea.


identifikatzea eta ordenatzea.• Ipuinean gertatutakoaz

hausnartzea.• Antzerki-gidoien atalak

identifikatzea.• Eszenen deskribapenak idaztea.• Eszena baten gidoia idaztea.• Hitz ezezagunak hiztegian bilatzea.

• Iritziekin erlazionatutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)

• Eztabaidetan jasotako informazioa aztertzen eta aukeratzen du. (NAE)

• Eztabaidetan bere iritzia eman eta besteenak errespetatzen ditu. (GH)

• Estrategia anitz erabiltzen ditu irakurtzean, autorearen intentzioa ulertzeko eta nork bere ondorioak ateratzeko. (HK)


• Antzerki-gidoietan puntuazio-markak zuzen erabiltzen ditu. (HK)

• Antzerki-testua idazteko prozesua planifikatzen du. (II)

© giltza


elkarreragiteko.• Parte hartzea talde-lanetan, helburu


EDUKIAKAhozko komunikazioaEntzungaia arretaz entzutea. Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.Eztabaidetarako lexiko: esapideak.Eztabaidetan erabiltze diren esapideak beren funtzioekin lotzeaEztabaidetan zuzen jokatzeko irizpideak identifikatzea.

IrakurmenaIpuina irakurtzea fonetika eta intonazio zuzenaz.Testuko zalantzak taldeka ebaztea.Hitz ezezagunen esanahia argitzea.Nekazaritza giroko lexikoa.

UlermenaIpuinaren laburpen zuzena identifikatzea.Nekazaritza giroko hitzak bere esanahiarekin lotzea.Ogia egiteko jarraibideen sekuentzia ordenatzea.Ipuinaren inguruko hausnarketa: alferkeria.

Komunikazio idatziaAtzizki bakoitza bere definIzioarekin lotzea. Atzizkiak erabiliz hitzak sortzea. Antzerkiarekin zerikusia duen lexikoa. Entzungaia arretaz entzutea beharrezko informazioa ateratzeko. Idatzizko gidoiaren eta entzungaiaren arteko desberdintasunak aurkitzea. Antzerki-gidoien atalak beren azalpenekin lotzea.

© giltza



IKASKUNTZA-JARDUERAK• Ikasleei antzerkira joan aurretik Ainhoaren etxean izan dute eztabaidaren entzungaia jarri. Entzun ondoren, ikasleak binaka elkartu, eta 1. jarduerako galderei

erantzun.• Ikasleek 2. jarduerako esaldiak irakurri, nork esan dituen adierazi eta ados dauden ala ez esan.• Ikasleak, binaka, 3. jardueran eztabaidetan erabiltzen diren esaldiak irakurri, eta adibidean bezala, esaldi horiek zertarako erabiltzen diren esan.• Ikasleek, binaka, Xariren eta Bariren aholku guztiak irakurri eta zeinekin dauden ados, zeinekin ez eta zergatik esan.• Bikoteka ateratako ondorioak elkarri azaldu eta, talde handian, ondo eztabaidatzeko aholkuak adostu.• Ikasleek 5. jarduerako testua irakurri, talde txikitan elkartu, eta Ikerne eta Aitzolen jarrerak aztertu: nork eztabaidatu duen zuzen eta nork ez, zergatik...

• Ipuina irakurri baino lehen, ikasleak binaka elkartu, irudiei begiratu eta talde handian hasierako galderei erantzun.• Irakaslearen aginduei jarraiki, ikasleek, banan-banan, ipuina ozen irakurri.• Ikasleek ipuina irakurriko dute, eta ulertzen ez dituzten hitzak hiztegian bilatuko dituzte. Hitzen esanahiak koadernoak idatziko dituzte.• Ikasleek, binaka, ipuinaz hitz egingo dute: gustatu zaien, zaila iruditu zaien… • Ikasleek Otsoa eta ogia ipuinaren hiru laburpenak irakurri, binaka elkartu eta zein laburpen den zuzenena eta zein akats dituzten beste biek esan. • Ikasleek, binaka, 7. jarduerako bost ekintza eta horien esanahi posibleak irakurri eta ekintza bakoitza bere esanahiarekin lotu.• Ikasleak binaka jarri, 8. jarduerako testua irakurri eta otsoak txarto esandako urratsak aipatu eta zuzendu.• Ikasleak talde txikitan elkartu eta baserritarrak eta otsoak esan dituztenekin ados dauden ala ez eztabaidatu.• Ikasleei galdetu Ainhoaren egunerokoan gorriz markatutako hitzak ezagutzen dituzten. • Ikasleak binaka elkartu eta 11. jarduerako atzizkiak dagozkien definizioak elkarrekin lotu.• Ikasleak binaka elkartu, 12. jarduerako atzizkiak eta egoerak irakurri, eta kasu bakoitzean hitzari dagokion atzizkia aukeratu.• Ikasleei azaldu Ainhoak prestatutako gidoiaren antzezlana entzungo dutela, eta idatzi duenarekin bat ez datozen gauzak aurkitu beharko dituztela.• Ikasleek Ainhoaren gidoia arretaz irakurri.• Irakasleak entzungaia jarri eta ikasleek arretaz entzun. Ikasleek, binaka, aldaketak aurkitu.• Ikasleek, binaka, atal bakoitza dagokion azalpenarekin lotu.• Ikasleak, binaka, 15. jarduerako antzezlana irakurri, irudiei erreparatu eta koadernoan eszena horien deskribapenak idatzi. Antzezlanak Bele beltza eta azeria

du izena.

© giltza


• Ikasleak talde txikitan elkartu eta Bele beltza eta azeria istorioaz mintzatu. Horretarako, 16. jarduerako galderei erantzun.• Ikasleek Pixelen azalpenak irakurri, binaka jarri, irakurri 17. jarduerako galderak eta erantzun zuzenak aukeratu.• Ikasleak, binaka, 18. jarduerako testua irakurri, dauden akatsak aurkitu eta esaldi horiek nola idatzi beharko liratekeen esan.

© giltza



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Komikia irakurri aurretik, ikasleak, binaka, irudietan ikusten dutenaz mintzatuko dira.

MOTIBAZIOA Talde handian• Ikasleek, binaka, komikia irakurriko dute.

• Ikasleek Olentzerori buruzko antzezlana ikusi: http://www.besplatnestvari.biz/video/Olentzerorengutunak__LGdVoa2Tg5U.html.

• Galderen bidez: ikasleek, talde handian, komikiari buruzko galderei erantzun.


ATAZA• Ikasleek, antzerki-gidoi bat asmatu eta idatziko dute. Gidoia idazteko, urrats hauek egingo dituzte:

– Sortu ideiak: pentsatu nolakoa izango den eszena eta idatzi ideia guztiak orri batean.– Egin zirriborroa: idatzi parentesien artean eszenen deskribapenak, pertsonaiek esaten dutena…– Berrikusi, zuzendu eta pasatu garbira lana.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Larunbaterako plana. Ikasleek larunbaterako planak proposatu, eta taldean onena aukeratu.• Onak gara eztabaidatzen?. Talde txikitan eztabaidak egin, eta ondoren, eztabaidatzeko moduaz hausnartu. • Zalantzak hiztegian argitu. Hitz ezezagunen esanahia argitzeko hiztegia erabiltzen trebatu.

OSAGARRIAK • Etxeko eztabaidak. Nork bere etxean izan ohi dituen eztabaiden zerrendak idatzi. • Bestelako amaierak. Ipuinarentzat amaiera desberdinak asmatu.• Baserritarren bizimodua. Baserriko bizimoduaz mintzatu talde handian.• Jana bilatzeko lana. Animalien eta gizakien elikatzeko moduez hitz egin eta hausnartu.• Nirea da eginkizunik onena. Antzerkiko lan bakoitzaren ezaugarriak aipatu eginkizun hori onena dela defendatzeko.• Eszenen deskribapena. Ikasliburuko komikien eszenak deskribatu.


• Sendotze-fitxa: - Entzungaia: ipuina.

© giltza

http://www.besplatnestvari.biz/video/Olentzerorengutunak__LGdVoa2Tg5U.html


- Irakurgaia.- Elkarrizketa.

• Sakontze-fitxa: - Atzizkiak.







Oinarrizko gaitasunen koadernoa (irakaslearentzat)• Unitate didaktikoen errubrika.• OGen hiruhilekoko ebaluazioa. • Trebetasun orokorren errubrikak.• OG / AA ebaluazioa. Bakarkako erregistroa. • OG / AA ebaluazioa. Taldeko erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.

• Ebaluazio-txostena.

© giltza



Irakurmena• Ipuinak irakurri eta ulertu.• Antzerki-testuak irakurri, eta dituen elementuez jabetu.






Komunikazio idatzia / ahozkoa• Eszenen deskribapenak idatzi.• Elkarrizketak idatzi.• Elkarrizketak antzeztu.






© giltza


IKT JARDUERAK


Web-loturak• Olentzeroren gutunak antzezlanaren bideoa: http://www.besplatnestvari.biz/video/Olentzerorengutunak__LGdVoa2Tg5U.html• Memento ridiccoli bideoa: http://www.youtube.com/watch?v=3QS8R27Pahc

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Jarduera ezberdinen planteamendua eta garapena ahoz adierazi: ipuina.• Antzezlanekin erlazionatutako ahozko mezuak igorri eta interpretatu. • Estrategia anitz erabili irakurtzean: ipuinak eta antzerki-testuak.• Deskribapenak egitea eszenak azaltzeko.• Elkarrizketak idaztea antzezlanerako.



© giltza

http://www.youtube.com/watch?v=3QS8R27Pahc

http://www.besplatnestvari.biz/video/Olentzerorengutunak__LGdVoa2Tg5U.html












dira.

5. unitatea: Antzerkira goaz! EGITTURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta






© giltza




HOBETZEKO ARLOAK










© giltza



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza

6. UNITATEA: BASAJAUN BELDURGARRIA


Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Eguneroko bizipenekin zerikusia duten

ahozko mezuak interpretatzea eta ekoiztea.

• Elezaharrak irakurtzea eta ulertzea, informazio nagusia ateratzeko.

• Elezaharrak idaztea hizkuntza-baliabideak (antolatzaileak eta esamoldeak) erabiliz.

Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Informazioa bilatzea eta aukeratzea

proposatutako jardueretatik abiatuz.

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakoa (ZTOK) / Naturalista• Hipotesiak formulatzea.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Ikaskuntzan aurrera egiteko estrategia

anitz erabiltzea. • Prozesua eta beharrezkoa dena

planifikatzea behar bezalako emaitzak erdiesteko.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa• Talde-lanetan parte hartzea, helburu

• Taldeko elkarrizketetan norberaren ezaugarriak eta besteenak errespetatuz hitz egitea.

• Elezaharrak irakurtzea eta ulertzea, zentzu orokorra ulertuz eta nork bere esperientziarekin erlazionatuz.

• Elezaharrak planifikatzea eta idaztea.

• Elezaharren atalak ezagutzea.

• Elkarrizketetan parte hartzea eta besteek esandakoa entzutea.

• Elezaharrean kontatutakoa azaltzea.

• Elezaharrean gertatutakoa identifikatzea eta ordenatzea.

• Elezaharretako esapideak erabiltzea.

• Elezaharretako esapideak beren adierarekin lotzea

• Elezaharren laburpenak egitea. • Eskola-jardueretan oinarrituz

istorioak asmatzea.• Elezaharren amaierak asmatzea.

• Bizipenekin erlazionatutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)


• Elezaharra irakurtzen du eta informazio nagusia ateratzen du. (HK)

• Hainbat estrategiez baliatzen da zalantzak argitzeko. (II)

• Elezaharrak idazteko antolatzaile eta esamoldeak erabiltzen ditu. (HK)

• Elezaharrak idazteko prozesua aurreikusten du. (II)

• Elezaharrei buruzko hipotesiak formulatzen ditu. (ZTOK)

• Elezaharrak aztertzen eta baloratzen ditu. (GAK)

• Jardueretarako beharrezkoa duen informazioa aukeratzen du. (IT-TDE)


Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Gorputzarena eta zinestesikoa• Elezaharrak interpretatzea, aztertzea eta

baloratzea.

EDUKIAKAhozko komunikazioaKomikiari buruzko galderei erantzutea.Nork bere aisiaz hitz egitea: zinema.Entzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.Basajauni buruzko aurrezagutzak adieraztea.Basajaunen irudian markatutako atalak dagozkien hitzei lotzea.

IrakurmenaEntzungaia arretaz entzutea eta beharrezko informazioa ateratzea.Elezaharra irakurtzea, fonetika eta intonazio zuzenaz. Zalantzak taldeka ebaztea.Hitz ezezagunen esanahia argitzea.

UlermenaIrudiaren akatsak aurkitzea elezaharrean kontatutakoan oinarrituz.Elezaharrari buruzko erantzun zuzenak aukeratzea.Laburpenetan sobera dagoen eta faltan dagoen informazioa identifikatzea.Ipuin baten laburpena egitea.

Komunikazio idatziaAditz egokia aukeratzea eta esaldiak osatzea.Testuan aditz okerrak identifikatzea eta zuzentzea.Ipuinekin zerikusia duen lexikoa: esapideak.Esapideak dagozkien adierarekin lotzea.

Esaldiak osatzea esapideak dagokien lekuan jarriz.Esapideetan eta iruditan oinarrituta istorioa osatzea. Elezaharra osatzea hutsuneak betez.Elezaharrean falta diren puntuak eta komak idaztea. Entzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.Elezaharraren amaierari buruzko hipotesiak egitea.

ZEHAR-LERROAK – Giza Eskubide- eta Bake-Hezkuntza: Talde-lanak balioestea, ikaskideekiko harremanari eutsiz eta hobetuz.

IKASKUNTZA-JARDUERAK• Ikasleek, binaka, komikiari buruzko galderei erantzun. Galderak buruz erantzun, komikiari begiratu gabe.• Ikasleek, talde txikitan, zinemara joatean dituzten ohiturak azaldu. Horretarako, 2. jarduerako gidoia erabili.• Ikasleek Ainhoaren aitaren eta auzokoaren arteko elkarrizketa entzun, binaka elkartu eta 3. jarduerako galderei erantzun.• Ikasleek Basajaunen irudiari begiratu, eta irudiko zenbakiak hitzekin lotu.• Basajaunen aurkezpena entzun ondoren ikasleek, binaka, 6. jarduerako adierazpenak zuzenak diren ala ez aztertu.

• Irakurtzen hasi aurretik, ikasleek lamiei buruz dakiten esan. • Ikasleen hipotesiak entzun ondoren, Ligiko zubia elezaharra irakurri.• Ipuinaren lehenengo orrialdea irakurri ondoren ikasleak, talde handian, Ligiko jauna lamiekin egin duen tratuaz nola libratuko den igartzen saiatuko dira.• Irakurketa ozena amaitu ondoren, ikasleek banaka eta isilean ipuina berriro irakurri. Irakurketan sortzen diren zalantzak koadernoan idatzi. Idatzitako

zalantzak talde handian argitu.

• Ikasleek, binaka, 6. jarduerako irudia aztertu eta dauden zortzi akatsak identifikatu.• Ikasleek, binaka, 7. jarduerako galderak eta erantzunak irakurri eta zuzenak ez diren erantzunak identifikatu eta zuzendu.• Ikasleek, binaka, lapurpenak egiteko Pixelen aholkuak irakurri. Ondoren, ikasleek, binaka, Ligiko zubia istorioaren laburpenaren atalak irakurri, eta atal

bakoitza hobetzeko zer egin behar den esan.• Ikasleek, binaka, ezagutzen duten ipuin baten laburpena prestatu.

• Ikasleak, binaka, 10. jarduerako esaldiak irakurri eta aditzak beren lekuetan kokatu.• Ikasleek, binaka, 11. jarduerako testua irakurri eta orainaldian dauden aditzak iraganean idatzi.• Ikasleek 12. jarduerako esapide bakoitza bere adierarekin lotu.• Ikasleek 13. jarduerako esaldiak osatu.• Ikasleek, binaka, 14. jarduerako irudia aztertu eta esaldietako hutsuneetan zer idatziko luketen asmatu.• Pixelen azalpena irakurriko ondoren, ikasleek, binaka, Anbotoko sorgina elezaharraren lehenengo paragrafoa entzun, paragrafoa osatu eta irudian dauden

akatsak identifikatu.• Entzungaiaren hurrengo zatian entzun, eta esapideak dagokien lekuan jarri. Ondoren, 17. jarduerako hutsuneak bete.• Ikasleek elezaharraren amaierari buruzko hipotesiak egin.• Elezaharra osorik entzun, eta 19. jarduerako galderei erantzun.


HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Ikasleak, talde handian, unitate hasierari eta komikiko irudiei erreparatuz, unitatean zer landuko duten igartzen saiatu.

MOTIBAZIOA Talde handian• Binaka, komikia aztertu. • Pertsonaia mitologikoei buruzko informazioa ikusi: http://www.amaroa.com/euskal-herriko-pertsonaia-mitologikoak/basajaun.• Galderen bidez: ikasleek, komikiari buruzko galderei erantzun.


ATAZA• Ikasleek, entzungaia batean oinarrituz, elezahar bat idatziko dute.. Elezaharra idazteko, urrats hauek egingo dituzte:

– Entzun Jentilak eta urrezko tapakia elezaharra birritan, eta hartu oharrak koadernoan.– Prestatu elezaharraren hasiera. Azaldu istorioaren hasiera, eta deskribatu pertsonaiak.– Gogoratu zer gertatu zitzaien pertsonaiei istorioan, eta idatzi koadernoan.– Sartu ordenagailuan http://www.amaroa.com/mitologiaren-txokoa-eskolarako/ margotzeko irudiak webgunean,

inprimatu jentilen irudia eta margotu.– Berrikusi koadernoan idatzitako istorioa, zuzendu behar dena, gehitu margotutako irudia eta erantsi e-portfoliora.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Laburpen-txapelketa. Unitatearen hasierako komikiaren ahalik eta laburpen laburrena eta zehatzena idatzi.• Istorioak elkarrekin osatuz. Binaka jarri, eta talde handian, ipuin bat idatzi.• Alda dezagun ipuina. Anbotoko sorgina elezaharraren hasiera aldatu.

OSAGARRIAK • Zinema gustatzen zaizu?. Ikasleek zer film mota dituzten gustuko azaldu.• Pertsonaia mitologikoak. Basajauni buruzko informazio bilatu Interneten.• Gure ametsak. Ikasleen beren ametsei buruz hitz egin. • Basajaunen eta lamien horma-irudia. Interneten Basajaunen eta lamien irudiak bilatu, margotu eta horma-irudiak egin.• Aspaldiko garaia eta gaurkoa. Ipuineko garaien bazeuden eta gaur egun ez dauden gauzak (eta alderantziz)zerrendatu.• Nolakoa dira jentilak?. Ikasleek, talde handian, jentilei buruz dituzten usteak azaldu.


• Sendotze-fitxa: - Entzungaia: esaera zaharrak.- Elezaharrak.

http://www.amaroa.com/euskal-herriko-pertsonaia-mitologikoak/basajaun

• Sakontze-fitxa: - Mitologia.- Laburpenak.










Irakurmena• Elezaharrak irakurri eta ulertu.






Komunikazio idatzia / ahozkoa• Istorioei buruzko hipotesiak egin.• Elezaharrak ezagutu, planifikatu eta idatzi.






IKT JARDUERAK


Web-loturak• Pertsonaia mitologikoei buruzko informazioa: http://www.amaroa.com/euskal-herriko-pertsonaia-mitologikoak/basajaun

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Jarduera ezberdinen planteamendua eta garapena ahoz adierazi: elezaharrak.• Ozen irakurtzean, abiadura egokian eta intonazio zuzenarekin irakurri.• Ipuinetako esamoldeak ezagutu eta erabili.• Elezaharrak irakurri eta ulertu.• Elezaharrak idatzi.



http://www.amaroa.com/euskal-herriko-pertsonaia-mitologikoak/basajaun











dira.

6. unitatea: Basajaun beldurgarria EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta








HOBETZEKO ARLOAK











Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


7. UNITATEA: KUTSADURA HONDARTZAN



ekoiztea komunikazio egoerari egokituz hitzezko zein ez-hitzezko baliabideak erabiliz.

• Ipuinak ozen irakurtzea modu ulergarrian, eta ulertzea, informazio nagusia ateratzeko.

• Berriak idaztea, testu osagaiak eta hizkuntza-arauak aintzat hartuz testu ulergarria lortzeko.

Gizarterakoa eta herritartasunerako (GH) / Pertsonartekoa• Jokabide bekaiztiekiko jarrera kritikoa

erakustea.• Talde-lanetan parte hartzea, helburu


Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Kasu bakoitzean informaziorik egokiena

aukeratzea. • Informazio-iturriak ebaluatzea.

• Elkarrizketetan nork bere ezaugarriak eta besteenak errespetatuz hitz egitea.


• Berriak planifikatzea eta idaztea. • Komunikazio-iturriak zalantzan

jartzea eta aztertzea.

• Elkarrizketak hastea eta besteek esandakoa aintzat hartzea.


identifikatzea.• Ipuinean gertatutakoaz

hausnartzea. • Berriak beste testu moten artean

identifikatzea.• Elkarrizketen esanak zehar-

estiloan idaztea.• Datuetan oinarrituz berriak

asmatzea.• Puntuazio-markak dagozkion

hutsuneetan jartzea.• Idatzietan puntuak eta komak

zuzen erabili.• Informazio-iturriak aztertzea.

• Bizipenekin erlazionatutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)

• Jokabide eta gertaerekiko duen iritzia adierazten du. (NAE)

• Ipuinak ozen irakurtzen ditu eta informazio nagusia ateratzen du. (HK)

• Berriak hizkuntza-arauak errespetatuz idazten ditu. (HK)


• Berriak idazteko prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzen du. (II)


• Informazio-iturriak ebaluatzen ditu. (IT-TDE)

• Eskola-jarduera bakoitzean informaziorik egokiena aukeratzen du. (IT-TDE)

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Nork bere gaitasunez eta zailtasunez

jabetzea errefortzuari eta ikasketa berriei begira.

• Prozesua eta beharrezkoa dena planifikatzea behar bezalako emaitzak erdiesteko.

Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / Intrapertsonala• Jokabideen eta gertaeren aurrean iritzia

adieraztea.

EDUKIAKAhozko komunikazioaKomikiari buruzko galderei erantzutea.Komikiari buruzko kontaketa okerrak identifikatzea.Entzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.Zurrumurruekiko iritzia adieraztea.

IrakurmenaIrudiei erreparatuz ipuinari buruzko hipotesiak egitea.Ipuina irakurtzea, fonetika eta intonazio zuzenaz.Zalantzak taldeka ebaztea.Hitz ezezagunen esanahia argitzea.Irakurgaiari buruzko hausnarketa: kontsumo arduratsua.

UlermenaIpuinari buruzko baieztapen zuzenak eta okerrak identifikatzea. Ipuinaren inguruko hausnarketa: zuzen jokatzea.

Komunikazio idatziaPuntuen eta komen erabilera.Entzungaian puntuen eta komen irakurketari erreparatzea. Testuen irakurtzea puntuetan eta kometan behar bezalako etenak eginez.Entzungaian oinarrituta testuan puntuak eta komak jartzea. Berrien ezaugarriak. Entzungaian puntuen eta komen irakurketari erreparatzea.Pixelen oharretan oinarrituz, berrietan akatsak identifikatzea. Elkarrizketetako erantzunak dagozkin galderekin lotzea.Elkarrizketatuek esandakoa kontatzea: zehar-estiloa.Berriei izenburuak esleitzea.Berrien atalak.Emandako datuetan oinarrituz berri baten paragrafoa idaztea.

ZEHAR-LERROAK • Giza Eskubide- eta Bake-Hezkuntza: Talde-lanak balioestea, ikaskideekiko harremanari eutsiz eta hobetuz..

IKASKUNTZA-JARDUERAK• Ikasleek komikian gertatu dena kontatu, galderei erantzunez.• Ikasleek, 2. Jardueran pertsonaiek esaten dituzten datu okerrak identifikatu eta zuzendu.• Ikasleek 3. jarduerako irudiei begiratuko diete eta munstroen berria nola iritsi zaion Imanoli esango dute.• Ikasleak taldetxoetan elkartuko dira, zurrumurruei buruzko iritziak irakurriko dituzte, eta zein iritzirekin datozen bat, zeinekin ez eta zergatik esango dute.

• Ipuina irakurri aurretik ikasleek, binaka, istorioari buruzko hipotesiak egingo dituzte irudiei begira: istorioko protagonista nolakoa den aztertuko dute, txakurra zergatik erosten duen pentsatuko dute, eta nekazaria preso zergatik daramaten igartzen saiatuko dira.

• Ipuina irakurriko dute eta zalantzak elkarri galdetuko dizkiote.• Ikasleek, txandaka, ipuina ozen irakurriko dute intonazioa zainduz.

• Ikasleek, binaka, istorioari buruzko adierazpenak irakurriko dituzte eta zein diren zuzenak, zein ez eta zergatik esango dute.• Ikasleek, taldetxoetan, ipuineko pertsonaien jokabideak aztertu eta baloratuko dituzte: nekazariak, jaun aberatsak eta animaliek ondo edo txarto jokatu duten

eztabaidatuko dute.• Ipuineko pertsonaien jokabideen balorazioak guztion artean alderatuko dituzte.• Ikasleek 9. Jarduerako galderari erantzun.

• Ikasleek Puntuak eta komak. 1. pasartea entzungo dute, eta, entzun ahala, 10. jarduerako testuari erreparatuko diote. Pasartea entzundakoan taldetxoetan elkartuko dira eta puntuak eta komak nola irakurtzen diren esango dute.

• Ikasleek Pixelen azalpena irakurriko dute eta, irakurri ondoren, 11. jarduerako testu pasartea ozen irakurriko dute puntuak eta komak daudenean etenak egiten.

• Ikasleek 13. jarduerako testuen artean berria zein den identifikatuko dute.• Ikasleek, binaka, 14. jarduerako berria irakurriko dute eta berriak duen akatsa identifikatzen saiatuko dira.• Ikasleek, binaka, 15. jarduerako elkarrizketako galderak eta erantzunak lotuko dituzte.• Ikasleak, binaka, 16. jarduerako esaldiak zehar-estiloan idatziko dituzte.• Ikasleek berrietarako izenburu egokiak asmatuko dituzte.• Ikasleek 19. jarduerako azalpenak eta adibidea irakurriko dituzte eta berria nola idazten den guztion artean azalduko dute.• Ikasleek, binaka, 20. jarduerako argazkia eta informazioa oinarri, berriaren lehenengo paragrafoa idatziko dute euren koadernoan.


HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Ikasleek komikia aztertu, eta unitatean landuko dena igartzen saiatu.

MOTIBAZIOA Talde handian• Hondartzetako kutsaduraz hitz egiteko, Prestige-ak Zumaian eragin zuen hondamendia agertzen duen bideoa ikusi:

http://www.baleike.com/index.php?option=com_seyret&Itemid=58&task=videodirectlink&id=19

• Ikasleek komikia irakurri eta aztertu.

• Galderen bidez: komikiari buruzko galderei erantzun.


ATAZA• Ikasleek berri bat idatziko dute. Horretarako, urratsa hauek egingo dituzte:

– Berria aukeratuko dute.– Berriari buruzko informazioa bilduko dute, baita argazkiak atera ere.– Berriaren zirriborroa idatziko dute. – Berria berrikusi eta zuzenduko dute.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Ingurumena zaindu behar dugu. Ingurumena zaintzeaz hausnartu eta mintzatu, eta ingurumena zaintzeko oharrak idatzi.

OSAGARRIAK • Apirileko egun ederra. Apirileko eguraldiaz hitz egin. • Egunkariak eta aldizkariak gure etxean. Ikasleek etxean irakurtzen dituzten egunkarien eta aldizkarien zerrenda idatzi.• Nola tratatzen ditugu animaliak?. Animalienganako portaera aztertu.• Istoriotxo bat asmatuko dugu. Binaka ipuin bat asmatu.• Animaliarik maiteena. Nork bere animaliarik gustuena zein den esan eta arrazoitu. • Telefono zoroa. Telefono zoroaren jolasa egin.• Zer gertatu da? 18. jarduerako argazkietan zer gertatu den asmatu eta lekukoak eta kazetariak bailiran, elkarrizketak antzeztu.


• Sendotze-fitxa: - Entzungaia: Irri-mirri zirkuko gertaera.


- Irakurgaia.• Sakontze-fitxa:

- Puntuak eta komak.- Berriak.










Irakurmena• Ipuina eta berriak irakurri eta ulertu.






Komunikazio idatzia / ahozkoa• Berriak idatzi, zehar-estiloa erabiliz.• Elkarrizketak egin.






IKT JARDUERAK


Web-loturak• Prestige Zumaian bideoa: http://www.baleike.com/index.php?option=com_seyret&Itemid=58&task=videodirectlink&id=19• Elefantearen eta erbiaren ipuinaren bideo-kontaketa: http://www.youtube.com/watch?v=tPJCSAHCnGU

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Jarduera ezberdinen planteamendua eta garapena ahoz adierazi: berria.• Puntuak eta komak erabili.• Ipuina irakurri eta ulertu.• Animaliak tratatzeko moduaz kritikoki hausnartu.• Berriak idatzi, eta zehar-estiloa erabili.



http://www.youtube.com/watch?v=tPJCSAHCnGU












dira.

7. unitatea: Kutsadura hondartzan EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta








HOBETZEKO ARLOAK











Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


8. UNITATEA: AUTOZ ALA BIZIKLETAZ?



ekoiztea, komunikazio-egoerari egokituz.

• Erreportajea ozen irakurtzea eta ulertzea informazio nagusia ateratzeko.

• Erreportajea idaztea testuari dagozkion elementuak erabiliz.

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakoa (ZTOK) / Naturalista• Mundu fisikoaz eta gizakiaren

jardunaz iritzia ematea eta erabakiak hartzea.

• Gizakiaren eta ingurumen-arazo nagusiak deskribatzea.

Matematikarakoa (M) / Logikoa eta matematikoa• Kausa-ondorio egoerak aztertzea

eta sekuentziak osatzea.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Prozesua eta beharrezkoa dena

planifikatzea behar bezalako

• Taldeko elkarrizketetan ingurumenaz eta gizakiaren jokabideaz hitz egitea.

• Erreportajea irakurtzea eta ulertzea, ideia orokorra ulertuz.

• Erreportajea planifikatzea eta idaztea.

• Ingurumen-arazoak aztertzea eta konponbideak bilatzea.

• Ingurumen-arazoen aurrean nork bere ohiturak eta iritziak azaldu eta besteenak entzutea eta aztertzea.

• Erreportajean kontatutakoa azaltzea.• Testuetatik informazio nagusia

ateratzea.• Erreportajean gertatutakoa

identifikatzea eta ordenatzea.• Erreportajeari buruzko ezaugarriak

identifikatzea. • Erreportajea idazteko aholkuak

ordenatzea.• Jokabideen eta gertaeren

sekuentziak egitea.• Elementu birziklagarriak sailkatzea.

• Ingurumen-arazoekin lotutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)

• Ingurumenarekiko duen jokabidea aztertzen du. (NAE)

• Erreportajean irakurritakoa ulertzen du. (HK)

• Gizakiaren eta ingurumen-arazo nagusiak (lehortea, kutsadura...) deskribatzen ditu. (ZTOK)


• Erreportajea idazteko beharrezko urratsak aurreikusten du. (II)

• Taldean gizakiaren jardunaz eta kutsaduraz kritikoki hitz egiten du. (GH)

• Gizakiaren jardunaren aurrean iritzia eman eta erabakiak hartzen ditu. (ZTOK)

• Ingurumen-arazoen kausa-ondorioak aztertzen ditu eta sekuentziak osatzen ditu. (M)

emaitzak erdiesteko.

Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / Intrapertsonala• Nork bere ingurumenarenganako

jokabidea aztertzea.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa• Talde-lanetan parte hartzea,

helburu komun bat erdiesteko.• Taldean gizakiaren jardunaz eta

kutsaduraz kritikoki hitz egitea

EDUKIAKAhozko komunikazioaKasu bakoitzean garraiobiderik aproposena aukeratzea.Herrietako kutsaduraz hitz egitea.Entzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.Norberaren ohituren arabera galderei erantzutea.Nork bere ingurumenarenganako jokabideaz jabetzea.

IrakurmenaIrudiei erreparatuz, ipuinari buruzko hipotesiak egitea. Erreportajea irakurtzea, fonetika eta intonazio zuzenaz.Zalantzak taldeka ebaztea.Hitz ezezagunen esanahia argitzea.

UlermenaErreportajeari buruzko baieztapen zuzenak eta okerrak identifikatzea.

Testuari buruzko irudi-sekuentziak ordenatzea.Testuari buruzko irudiak azaltzea.

Komunikazio idatziaUraren erabilera desegokiak identifikatzea.Urarekin zerikusia duen lexikoa.Irudietatik abiatuz istorioa igartzea.Kausa-ondorio-sekuentziak osatzea.Entzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.Birziklapenaren definizio zuzena identifikatzea.Elementu birziklagarriak sailkatzea.Erreportajea idazteko aholkuak ordenatzea.Antolatzaileak eta lokailuak testuan kokatzea.Entzungaia arretaz entzutea.Entzungaiari buruzko galderei erantzutea.


IKASKUNTZA-JARDUERAK• Ikasleek 1. jarduerako lau lagunen adierazpenak irakurri.• Pertsonaiek diotena irakurri ondoren, Amaiaren aholkuak irakurri eta, guztion artean, aholku horiek zein laguni egin dizkion esan.• Ikasleek, taldetxoetan, gainerako lagunek esan dutena irakurri berriro, eta lagun horientzako aholkuak prestatu.• Ikasleek arretaz irakurri 3. jarduerako galderak, erantzunak aukeratu eta erantzunaren ondoko zenbakia idatzi.• Inkestan ateratako ondorioez guztion artean hitz egin.

• Erreportajea irakurri aurretik, hirunaka, Kalahariari buruz mintzatu.• Ikasleek, binaka, erreportajea irakurri eta irakurtzean sortzen zaizkien zalantzak elkarri galdetu. Ez dakizkiten hitzak hiztegian bilatu.• Erreportajea irakurri ondoren, ikasleak taldetxoetan elkartuko dira eta irakurritakoaz hitz egin.

• Ikasleek, binaka, 4. jarduerako irudiak antolatuko dituzte.• Irudiak antolatu ondoren, ikasleek, binaka, 5. jarduerako hitzak eta irudiak lotu.• Ikasleek, binaka, 7. jarduerako lagunen ohiturak irakurri eta lagun horiek ura hobeto erabiltzeko aholkuak prestatu.• Ikasleek 7. jarduerako hitzak eta esanahiak lotu.• Ikasleek aitonaren auzoa lehen eta orain nolakoa den ikusiz, ondorioak atera.• 9. jarduerako entzungaia entzun, eta galderei erantzun.• Elementu birziklagarriak sailkatu edukiontziaren arabera.• Erreportajea idazteko aholkuak ordenatu.• Erreportajearen hasieraren hutsuneak bete.• Entzungaia entzun, eta galderei erantzun.


HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Ikasleak, talde txikitan, hondartzetako kutsadurari buruz mintzatu.

MOTIBAZIOA Talde handian• Airearen kutsadurari buruz ikasle batzuen blog bateko bideoa: http://eguzkibegi21.ikasblog.net/2011/01/31/airearen-kutsadura/

• Galderen bidez: ikasleek komikiari buruzko galderei erantzun.

• Autoz ala bizikletaz? entzungaia entzun, eta zeinekin dauden ados esan.


ATAZA • Ikasleek, binaka, ingurumenari buruzko erreportaje laburra idatzi. Horretarako, egin urrats hauek:

– Aukeratu gaia.– Pentsatu informazioa nondik eskuratu.– Bilatu informazioa, atera argazkiak eta egin elkarrizketak. – Idatzi erreportajearen zirriborroa.– Zirriborroa berrikusi, zuzendu, behar duzuena aldatu, eta, garbira pasatu argazkiak eta guzti.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Jarrerak hobetzeko plana. Ingurumenarenganako ohiturak eta jarrerak hobetzeko asmo onak idatzi.

OSAGARRIAK • Nola mugitzen gara herrian?. Nork bere garraio ohiturez hitz egin. • Garraiobideei buruzko igarkizunak. Garraioak gaia izanda, igarkizunak asmatu. • Kalahariri buruzko collageak. Kalahariren irudiekin collage bat egin. • Ura ondo erabiltzeko aholkuak. Egunerokoan ura alferrik ez galtzeko aholkuak eman.• Animaliengandik ikasten. Gizakiak animaliengandik ikasi dituen gauzak gogora ekarri. • Papera birziklatzea. Papera berrerabiltzen ikasi.

ANIZTASUNAREN TRATAERA Aniztasunaren trataerarako koadernoa:• Sendotze-fitxak:

- Entzungaia: Atxuriko miraria.- Irakurgaia.

http://eguzkibegi21.ikasblog.net/2011/01/31/airearen-kutsadura/

- Erreportajea.

• Sakontze-fitxak: - Uraren erabilera.










Irakurmena• Erreportajea irakurri eta ulertu.






Komunikazio idatzia / ahozkoa• Erreportajeak idatzi.• Ingurumenarenganako ohiturez mintzatu.






IKT JARDUERAK


Web-loturak• Airearen kutsadurari buruz ikasle batzuen blog bateko bideoa: http://eguzkibegi21.ikasblog.net/2011/01/31/airearen-kutsadura/

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Jarduera ezberdinen planteamendua eta garapena ahoz adierazi: erreportajea.• Ingurumen-arazoei buruz kritikoki hausnartzea eta hitz egitea.• Erreportajeak irakurri eta ideia nagusiak identifikatu.• Erreportajea idatzi.



http://eguzkibegi21.ikasblog.net/2011/01/31/airearen-kutsadura/











dira.

8. unitatea: Autoz ala bizikletaz? EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta








HOBETZEKO ARLOAK











Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


9. UNITATEA: PATAGONIARA GOAZ!



ekoiztea komunikazio-egoerari egokituz. • Ipuina ozen irakurtzea modu ulergarrian,

eta ulertzea informazio nagusia ateratzeko.

• Gutunak idatzi ikasturtean zehar ikasitako hizkuntza-arauak erabiliz.

Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoa• Komunikatzeko baliabide anitzak

baloratzea.

Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / Intrapertsonala• Nork bere komunikazio-ohiturez jabetzea.• Pobrezia-egoerek eragindako sentipenez

hitz egitea.

Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala• Idazketan aurrerapenak baloratzea eta

autozuzenketaz baliatuz akatsez jabetzea.

Giza eta arte-kulturarakoa (GH) / Gorputzarena eta zinestesikoa

• Elkarrizketetan norberaren kultura eta besteak errespetatuz hitz egitea.


• Gutunen atalak ezagutzea, eta gutuna idaztea.

• Bidaiei buruz hitz egiteko hiztegia bereganatzea.

• Komunikatzeko baliabide anitzak baloratzea.

• Idatzietan ikasturtean landutako hizkuntza-arauak aplikatzea.

• Kultura anitzen ezaugarriak entzutea.

• Nork bere kulturaz eta beste kulturez hitz egitea.


identifikatzea eta ordenatzea.• Ipuinean gertatutakoaz

hausnartzea.• Hasierako eta amaierako agurrez

hausnartzea.• Beste herrialdeetako leku

adierazgarriei buruz hitz egitea.• Bidaietako hiztegia multzotan

sailkatzea.• Nork bere komunikatzeko moduez

hausnartzea.• Komunikatzeko baliabide anitzen

ezaugarriak aztertzea eta baloratzea.

• Nork bere ekoizpenetan zein eskola jardueretan letra larrien eta xeheen, puntuazio-marken, testu-antolatzaileen eta lokailuen erabilera zuzena berrikustea.

• Kultura anitzekin erlazionatutako ahozko mezuak igortzen eta interpretatzen ditu. (HK)

• Hitzetan zein ekintzetan, bere kulturaren eta beste kulturen ezaugarrienganako errespetua adierazten du. (GH)

• Ipuina irakurri eta ulertzen du. (HK)• Pobreziak sentiarazitakoaz hitz

egitea. (NAE)• Talde-lanean jarduten du

dagozkion zereginak betez. (GH)• Bere zailtasunak identifikatzen ditu

zalantzak argitu ahal izateko. (II)• Komunikatzeko baliabide anitzak

(gutuna, posta elektronikoa, telefono-deiak...) baloratzen ditu. (IT-TDE)

• Komunikatzeko erabiltzen dituen baliabideez jabetzen da. (NAE)


• Kultura anitzen ekarpenak identifikatzea eta kritikoki baloratzea.

Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa• Talde-lanetan parte hartzea helburu

komun bat erdiesteko.• Nork bere kulturaren eta beste kulturen

ezaugarriak errespetatzea

EDUKIAKAhozko komunikazioaEntzungaiari buruzko galderei erantzutea.Norbere komunikatzeko bideez hausnartzea.Argazkiak geografiaren arabera sailkatzea.Munduko lekuen ezaugarriez hausnartzea.

IrakurmenaIpuina irakurtzea, fonetika eta intonazio zuzenaz. Taldeka galderei erantzutea. Hitz ezezagunen esanahia argitzea.Testuko zalantzak taldeka ebaztea.

UlermenaIpuinari buruzko galderei erantzutea.Ipuineko sekuentziak ordenatzea.Ipuinari buruzko esaldi zuzenak eta okerrak identifikatzea.Ipuinaren inguruko hausnarketa: txirotasunaren aurrean egiten eta sentitzen duguna.Entzungaia arretaz entzutea eta beharrezko informazioa ateratzea.Elkar aurrizkiaren erabilera.Esaldiak osatu izenordain egokia aukeratuz.

Komunikazio idatziaGutuna osatzea.Gutuna irakurtzea eta galderei erantzutea.Gutuna idazteko urratsak ordenatzea.Gutunaren atalak identifikatzea.Hasierako eta amaierako agurrak sailkatzea.Eremu semantiko desberdineko hitzak identifikatzea.Lexikoa ikasteko teknika.-tzera eta -tzeko atzizkien erabilera.

Esaldietan -tzera eta -tzeko atzizkien erabilera okerra zuzentzea.Idatziko testuak berrikustea gogoratzea.Gutuna zuzentzea.


IKASKUNTZA-JARDUERAK• Anderren gutunaren entzungaia entzun ondoren, ikasleek, binaka, galderei erantzun.• Ikasleek oporretan daudenean lagunekin nola komunikatzen diren esan• Ikasle batek 3. jarduerako testua ozen irakurri eta, talde handian, testuak dioenarekin bat datozen esan.• Ikasleek kontaketak entzun, eta 4. jarduerako irudien artean, Amaiaren eta Germanen oporrei dagozkienak aukeratu. Ondoren, galderei erantzun.

• Ipuina irakurri aurretik, irudiak aztertu eta hasierako galderei erantzun.• Ipuina irakurri ozen, intonazioa eta fonetika zainduz.• Ulertzen ez dituzten hitzak hiztegian bilatu, eta esanahia koadernoan idatzi.• Ikasleek, talde handian, ipuina gustatu zaien esan.

• Ikasleek, banaka, 5. jarduerako galderei erantzun.• Ikasleek irudiak ordenatu. Ordenatu ondoren, talde txikitan elkartuko dira eta irudietan ikusten dena azalduko dute.• Ikasleek 7. jarduerako esaldiak irakurri eta egiazkoak ala gezurrezkoak diren esan. Gezurreko adierazpenak beren koadernoetan zuzendu.• Ikasleek Mikel, Arantza eta Maiderren iritziak entzun, eta binaka, pertsonaiak eta iritziak lotu. Ondoren, norekin dauden ados eta zergatik azaldu.• Ikasleek, talde handian, Pixelen oharra irakurri. Gero, «elkar» aurrizkia daramaten hitzak bilatuko dituzte ipuinean.• Ikasleek esaldiak osatu.

• Ikasleek, binaka, Izaroren gutuna irakurri eta hutsuneetan zer idatzi behar den erabaki.• Ikasleek, binaka, gutunari buruzko galderak erantzun.• Ikasleek Xabiren gutuna irakurri eta gutunaren atal bakoitza zer den esan.• Ikasleek, binaka, 15. jarduerako agurrak irakurri, hasierarako eta amaierarako agurrak sailkatu. Ondoren, lagun bati idaztean horietako zein erabiliko luketen,

zein ez eta zergatik esan.• Ikasleek,16. jarduerako hitz multzoetako hitzak irakurri, eta multzo bakoitzean lekuz kanpo dagoena identifikatu. Ondoren, hitz multzoen izenak identifikatu,

eta hitz-multzo bakoitza osatzeko hitz gehiago bilatzen saiatu.• Ikasleek Lexikoa ikasteko teknika testua irakurri.• Ikasleek, binaka, 18. jarduerako azalpenak irakurri, eta adibideetan oinarrituta, «TzERA» eta «TzEKO» atzizkiak dagozkien esanahiekin lotu.• Ikasleek 19. jarduerako esaldiak irakurri, oker daudenak identifikatu, eta beren koadernoetan zuzenduta idatzi.• Ikasleek, binaka, Ainhoa eta Anderren gutuna irakurri, gutunean dauden akatsak bilatu, eta gutuna koadernoan kopiatuko akatsak zuzenduta.


HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Komikia irakurri aurretik, ikasleak bidaiei buruz mintzatu.

MOTIBAZIOA Talde handian• Ikasleek Patagoniari buruzko bideoa ikusi: http://www.youtube.com/watch?v=nFS6PRYM-Ws

• Galderen bidez: ikasleek komikiari buruzko galderei erantzun.


ATAZA• Ikasleek gutun bat idatziko dute. Gutuna prestatzeko, urrats hauek egingo dituzte:

– Erabaki nori idatziko diozun gutuna eta zer kontatuko diozun.– Idazten hasi aurretik, bildu ideiak orri batean.– Aztertu zerrenda, eta aukeratu lau edo bost egun horietako bakoitzean zer, noiz eta nola egingo duzun.– Egin gutunaren zirriborroa.– Berrikusi eta zuzendu, eta pasatu garbira.

OINARRIZKO GAITASUNAK LANTZEKO JARDUERAK• Nolako ikasleak izan gara?. Ikasleek ikasturtean izandako jarrera eta portaera aztertu.• Ikaskideen gutunak zuzendu. Ikasturtean landutako hizkuntza-arauekin, ikaskideen gutunak zuzendu.

OSAGARRIAK • Munduko ume txiroak eta gu. Pobrezia-egoeran bizi diren umeei buruz hausnartu. • Munduan zeharko bidaia. Munduan bidaia egitekotan, nola, norekin eta nora egingo luketen imajinatu eta esan.• Astebururako bidaia. Asteburu batean egiteko bidaia prestatu. • Hiztegi-txapelketa. Landutako hitzen esanahia azalduz txapelketa egin. • Hitzekin jolas gaitezen. Hitz baten hizkiekin gai berdina duten hitzak asmatu.


• Sendotze-fitxa: - Entzungaia: herriko jaiak.- Irakurgaia.

• Sakontze-fitxa:

http://www.youtube.com/watch?v=nFS6PRYM-Ws

- Lexikoa.- Zertara eta zertarako.










Irakurmena• Ipuina irakurri eta ulertu.• Gutuna irakurri eta informazio nagusia atera.






Komunikazio idatzia / ahozkoa• Gutuna idatzi eta berrikusi.• Komunikatzeko moduez hitz egin.






IKT JARDUERAK


Web-loturak• Patagoniari buruzko bideoa: http://www.youtube.com/watch?v=nFS6PRYM-Ws • Munduko leku ederren argazkiak: http://munduzoroa.blogspot.com/2010/04/ohitura-bitxiak.html

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEKOAK• Jarduera ezberdinen planteamendua eta garapena ahoz adierazi: komunikatzeko bideak.• Gutunak koherentziaz idatzi.• Ipuinak irakurri eta ulertu.• IKTak erabili eskola-jarduerak egiteko.• Elkar egoeraren arabera egokiro erabili.



http://munduzoroa.blogspot.com/2010/04/ohitura-bitxiak.html

http://www.youtube.com/watch?v=nFS6PRYM-Ws











dira.

9. unitatea: Patagoniara goaz! EGITURA:• Hasierako jarduera eta motibatzeko jarduera komikiarekin lotuta gaiari hurbiltzeko eta








HOBETZEKO ARLOAK











Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewIkasle berrien...

Documents

Transcript of Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewIkasle berrien...