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GRADO: 705 ÁREA: English DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Julio

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

[email protected] o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

Mira la siguiente explicación

1. Mira el siguiente video acerca del pasado simple del verbo TO BE

https://www.youtube.com/watch?v=r8Hv3GOv_b0

2. Realiza los siguientes ejercicios en el pasado simple del verbo TO BE

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=r8Hv3GOv_b0

3. Realiza los siguientes ejercicios para practicar el pasado simple

4. Realiza los siguientes ejercicios sobre los verbos irregulares.

GRADO: 705 ÁREA: Religión DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Julio





grado.

LA RESPONSABILIDAD EN LA FAMILIA

Hay un principio fundamental de responsabilidad que dice así: “Toda necesidad básica de los

integrantes de la familia, debe ser suplida con responsabilidad.” En la familia todos

tenemos responsabilidades, tanto como padres, como cónyuges y como hijos.

El ser humano ser responsable

Diana y Mónica, son excelentes estudiantes, cumplidoras de sus deberes y obligaciones. Como

personas, son ejemplares. Tiene una idea del mundo y de la vida muy realista.

Infortunadamente, estas características les han traído grandes inconvenientes con algunos de

sus compañeros de curso debido a que las marginan de algunas actividades grupales: las juzgan,

las desprecian, pues según ellos son “nerdas”.

Cuando el colegio organizó la semana tecnológica, las estudiantes tenían el compromiso de

entregar un trabajo escrito para sustentar el proyecto que se presentaría a la comunidad

educativa. La mayoría de los estudiantes presentaron trabajos muy bien elaborados, pero

muchos de esos trabajos no fueron hechos por ellos mismo.

Diana y Mónica elaboraron el trabajo para entender el porqué de cada parte del proyecto, por

eso, cuan se realizaron las sustentaciones de los trabajos, sus compañeros nos supieron

explicarlos. La exposición de Diana y Mónica fue clara y precisa, tenían completo dominio del

tema. La nota de Diana y Mónica fue excelente, pero ocasionó agresiones para ellas, por parte

de algunos de sus compañeros.

Como las agresiones fueron en aumento durante los siguientes días, otros compañeros sintieron

que ya se estaba pasando de la raya y hablaron con el director del curso para que pusiera fin a

esta situación.

El profesor hizo una reflexión sobre el valor del respeto y la importancia de la responsabilidad

en la vida de las personas.

Teniendo en cuenta el texto anterior, desarrolla las siguientes preguntas:

1. ¿Tú, actúas con responsabilidad frente a las normas? ¿Cómo?

2. ¿Qué actitud asumirías frente a tus compañeros en caso de sentirte marginado? ¿Por

qué?

3. ¿Eres responsable de tus actos? Justifica tu respuesta.

4. ¿Actúas de acuerdo a las normas del manual de convivencia de tu institución? ¿por qué?

5. ¿Eres responsable dentro de tu entorno familiar? Explica tu respuesta.


2. Lea el siguiente articulo y responda las preguntas

GRADO: 705 ÁREA: Informática DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Julio





grado.

1. Realiza la siguiente la lectura que se muestra a continuación y responde las preguntas.

EL HARDWARE DEL COMPUTADOR

El hardware se refiere a todos los componentes físicos (que se pueden tocar), en el caso de una computadora personal serían los discos,

unidades de disco, monitor, teclado, la placa base, el microprocesador, etc. En cambio, el software es intangible, existe como

información, ideas, conceptos, símbolos, pero no ocupa un espacio físico.

Todo sistema informático tiene componentes de hardware dedicados a alguna de estas funciones:

1. Periféricos de entrada (dispositivos de entrada)

2. Periféricos de salida (dispositivos de salida)

3. Periféricos mixtos (dispositivos de entrada/salida)

4. Memoria

5. Unidad central de procesamiento (CPU)

PERIFÉRICOS DEL COMPUTADOR

Los periféricos son todos los dispositivos electrónicos y físicos que se conectan al computador y que le permiten que interactúe con el

exterior. Son considerados también periféricos los sistemas que almacenan o archivan la información. Son periféricos todos los dispositivos que ayudan al computador a interactuar con su exterior, entiéndase por ello al mouse, teclado,

pantalla, impresora y otros. La palabra periférico quiere decir adicional pero no esencial, aunque hoy en día casi todos los periféricos

son indispensables.

CLASIFICACIÓN DE LOS PERIFÉRICOS

Desde el punto de vista de sus funciones genéricas y atendiendo a la forma en cómo el computador maneja la información podemos

clasificar a los Periféricos, en tres grupos fundamentales. Aunque debido a los avances tecnológicos, ha aparecido una cuarta

clasificación que presenta características mixtas (de entrada y de salida).

PERIFÉRICOS DE ENTRADA

Son todos aquellos dispositivos físicos, mediante los cuales se puede introducir en el computador, la información o datos que van a ser

procesados. Esta información puede ser proporcionada por el usuario o por otras máquinas conectadas electrónicamente a la

computadora. Son ejemplos de dispositivos de entrada los siguientes:

Teclado Lector de bandas magnéticas Cámara web

Ratón Lector de tarjetas "Chip" (Smart Card) "Joystick "o palanca de control

Lápiz óptico Lector de códigos de barras Scanner o rastreadores

Lector óptico de huellas Micrófono Digitalizador de firmas

PERIFÉRICOS DE SALIDA

Son todos aquellos Dispositivos Periféricos mediante los cuales la computadora entrega, al mundo exterior, la información o datos ya

procesados. Esta información puede ser proporcionada al usuario o a otras máquinas conectadas electrónicamente a la computadora.

Los principales elementos o Dispositivos de Salida que podemos mencionar son los siguientes:

Impresora Audífonos o diadema Monitor o pantalla

Parlantes Trazador de gráficos o "plotter" Video Beam

PERIFÉRICOS MIXTOS (ENTRADA/SALIDA)

Son todos aquellos Dispositivos Periféricos que tienen, simultáneamente, las características de los dos anteriores, es decir manejan

información de entrada y salida. Los dispositivos periféricos de entrada y salida (E/S) sólo se diferencian, técnicamente, en la dirección

en la que los datos fluyen. Son ejemplos los siguientes:

Pantallas táctiles (Touch) Modem Tarjetas de red

PERIFÉRICOS DE ALMACENAMIENTO

Son todos aquellos dispositivos físicos, en los que se apoya el computador en su trabajo, utilizándolos como archivo de información y

datos, hasta el momento en que el computador o el usuario los necesite. En éstos dispositivos hay también entrada y salida de datos.

Algunos ejemplos son:

Discos duros Memorias Flash (USB) Unidades de CD/DVD


http://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOS

1. Diferencie el hardware del software. 2. ¿Cuales son las 5 funciones de los componentes del hardware? 3. ¿Que son los periféricos del computador? 4. ¿Cuales son los cuatro tipos de periféricos? 5. ¿Que son los periféricos de entrada? Diga 5 ejemplos. 6. ¿Que son los periféricos de salida? Diga 5 ejemplos. 7. ¿Que son los periféricos mixtos? Diga 3 ejemplos. 8. ¿Que son los periféricos de almacenamiento? Diga 3 ejemplos.

TALLER DE DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS

Indicar en cada caso a qué tipo de dispositivos periféricos corresponde cada elemento de hardware colocando el símbolo que le corresponda (de acuerdo a la tabla dada), y diciendo porque es de ese tipo.

PERIFÉRICO TIPO RAZÓN

El teclado es dispositivo de entrada porque ingresa la información al computador mediante la pulsación de sus teclas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – II

GRADO: 6° --7° ÁREA: Artística DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Segundo

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - [email protected]

Enviando Abrazo HOLA, HOLA MI GENTE BONITA. Virtual CREE EN TUS SUEÑOS Y LUCHA POR TU VIDA INCLUSO SI AYER LO HICISTE MAL Cargando. HOY PUEDES HACERLO MEJOR

1.0. Objetivo: Reconocer técnicas de trabajos hechos con líneas y material reciclado y el legado cultural literario de la región Huilense.

2.0. Metodología: Utilizar la conceptualización,

ejemplificación y/o experiencias, vídeos; para

lograr la aprehensión del tema.

* https://www.youtube.com/watch?v=6iw_rdx11V0 * https://www.youtube.com/watch?v=Bb5q-7cLbas

3.0. Expresividad del punto y la línea: Una línea funciona como una sucesión continua de puntos trazados,

como por un trazo o un guion. Las líneas suelen utilizarse en la composición artística, ya sea que el artista lo use en

trazos rectos sueltos, que no forman una figura o forma en particular. Ejemplo: 4.0. Materiales: cuaderno, lápiz, sacapunta, borrador, hoja para dibujo técnico, Colores. 5.0. realiza el siguiente ejercicio en una hoja para dibujo o como la hoja de la guía anterior.

NOTA: los estudiantes que sean hermanos en el mismo salón presentan dibujos diferente.

6.0. Tarea: investigar que es Línea recta, Línea curva.

3.1. El reciclaje: El arte supra-reciclado abarca todos los estilos artísticos, pues esta

Característica hace referencia a los materiales empleados, sin tener en cuenta el tipo de composición

final. Es un arte triple mente positivo; estimula al artista para buscar obras que resulten atractivas o

llamativas, que al mismo tiempo lo sean por estar fabricadas con material reutilizado, hecho que

repercute a favor de la naturaleza y del medio ambiente.

* Flores con botellas de plástico: - No necesitas moldes para hacer este tipo de flor. ...

- Con las mismas tijeras, corta los pétalos de la flor. ...

- Este es el corte que vas a hacer en la botella.

Grado sexto Grado séptimo


https://www.youtube.com/watch?v=6iw_rdx11V0

https://www.youtube.com/watch?v=Bb5q-7cLbas

https://es.wikipedia.org/wiki/Trazo_(escritura)

https://es.wikipedia.org/wiki/Guion_ortogr%C3%A1fico

https://es.wikipedia.org/wiki/Elementos_del_arte#L%C3%ADnea

https://es.wikipedia.org/wiki/Artista

https://es.wikipedia.org/wiki/Arte_supra-reciclado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

4.0. Materiales: cuaderno, lapicero, botellas de colores, tijeras, silicona, vinilos, palitos de pincho.

5.1. realizar con botellas plásticas la siguiente actividad. (Pide ayuda de uno de tus padres o

familiar mayor).

3.2. Patrimonio cultural: La Unesco destaca al Parque San Agustín por sus esculturas megalíticas. Su valor

histórico le hizo merecedor de hacer parte del selecto grupo de monumentos catalogados

como Patrimonio de la Humanidad en 1995. El Parque Arqueológico se encuentra a solo

cuatro kilómetros de Isnos en la cuenta alta del Río Magdalena.

5.2. Buscar una imagen de san Agustín, investigar cuál es su significado y dibujarla.

3.3. Generalidades del folklor Huilense: El Bambuco y sus variantes como la Rajaleña o el Sanjuanero

son el ritmo que identifica al Tolima Grande, lo que hoy se conoce como el departamento del Huila y del Tolima;

los instrumentos para interpretar un sanjuanero son una flauta traversa, tambora, chucho, esterilla, guitarra,

tiple, cien pies, quiribillo y carangano.

El bambuco es derivado del sanjuanero y se interpreta con los mismos instrumentos del sanjuanero; de igual

forma la rumba criolla va en contratiempo del pasillo y los instrumentos varían según a la zona.

a. La rajaleña: que se vive, compone y canta en el Huila- es una de las expresiones folclóricas más

auténticas de Colombia. ... Los jornaleros solían armar y cantar coplas picantes, llenas de ironía, humor y

hasta de doble sentido, mientras adelantaban sus labores en el campo.

Ejemplo: * https://www.youtube.com/watch?v=_A5a8Ip2ztI * EL "RAJALEÑA" 521

Me gusta cuando te veo

Caminar en la quebrada.

Con tus páticas al suelo

Pareces burra cansada.

Al cantarla se desmiembra así:

Solo. Me gusta cuando te veo (bis)

Caminar en la quebrada (bis).

Coro. Oye, morena;

Caminar en la quebrada.

Solo. Con tus páticas al suelo (bis).

Pareces burra cansada (bis).

Coro. Oye, morena;

Pareces burra cansada.

(Aquí va el postludio instrumental).

5.3. Buscar y hacer audio de

una rajaleña.

# Tradiciones/ olelo lelo laila * Aquí estoy yo nuevamente

con tiple, chucho y tambor

cantando los rajaleñas

pa’ mostrar nuestro folclor

Olelo lelo laila… pa’ mostrar nuestro

folclor

Hoy vengo a cantarles

aunque no tenga mucho son

a toda la comunidad

y a mis amigas Nor y Jire

Olelo lelo laila… y a mis amigas Nor y Jire

Que junto con Narcaley e Isacc

nos apoyamos constantemente

en los temas y voticos

que nos suman muchos punticos

Olelo lelo laila… que nos suman muchos

punticos..

Gracias a todos aquí

Por su apoyo y dedicación

Toluna es muy honesta

Y nos brinda satisfacción..

Olelo lelo laila… y nos brinda

satisfacción..

Bueno, yo ya me despido

No sin antes sugerir

coman frutas y verduras

para que opinen bien aquí

Olelo lelo laila… para que opinen bien

aquí…

Rajaleñas de mi Neiva.

https://es.wikipedia.org/wiki/Bambuco

https://es.wikipedia.org/wiki/Rajale%C3%B1a

https://www.youtube.com/watch?v=_A5a8Ip2ztI

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (JUNIO - JULIO)

GRADO: 7 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA PERIODO: 2° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUIZAMON Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] 1. TEMA: Circulación en el ser humano. La locomoción

APRENDIZAJE: Explico la estructura y fisiología del sistema circulatorio en los seres vivos y la relación entre diferentes sistemas de órganos en un organismo. Explico la estructura y fisiología del sistema de locomoción en los seres vivos y la relación entre diferentes sistemas de órganos en un organismo

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las

ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para

mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento.

VIDEOS DE APOYO 1. https://www.youtube.com/watch?v=k3C09iD7p_Q

https://youtu.be/kcK5FUxsYhttps://youtu.be/kcK5FUxsYLgLg 2. https://www.youtube.com/watch?v=gILpWFkZndg 3. https://www.youtube.com/watch?v=eDRJMi6tAMk 4. https://www.youtube.com/watch?v=x5Jm6WvQEYE

CONCEPTUALIZACIÓN:

CIRCULACIÓN EN EL SER HUMANO

En el ser humano, el sistema circulatorio está formado por el sistema cardiovascular y por el sistema linfático, encargado de transportar la linfa, un líquido transparente que recorre los vasos linfáticos en una sola dirección hacia el corazón. Observa los principales componentes del sistema cardiovascular. ÓRGANOS Figura 1. El corazón y sus partes El corazón es el órgano principal del sistema circulatorio. Es un órgano muscular que mantiene la sangre en movimiento garantizando su recorrido por todo el cuerpo. Está ubicado en la cavidad torácica, entre los pulmones. Está formado por varias capas y está dividido en dos mitades, separadas por el tabique interventricular: La mitad derecha del corazón contiene sangre pobre en oxígeno, procedente de las venas cava mientras que la mitad izquierda del corazón siempre posee sangre rica en oxígeno que es distribuida a todo el tejido del cuerpo. Vasos sanguíneos Son conductos tubulares que se encargan de recoger y distribuir la sangre hacia todos los órganos y tejidos del cuerpo. Juntos forman una red compleja SANGRE: Es el único tejido líquido del cuerpo. Está compuesto por agua y sustancias orgánicas e inorgánicas (sales disueltas, que forman el plasma sanguíneo además de las células sanguíneas que cumplen funciones específicas como el transporte de oxígeno, la defensa del organismo o la coagulación de la sangre para evitar hemorragias luego de una herida.

La sangre está formada por el plasma y las células sanguíneas. El plasma es la fracción liquida de la sangre en la cual flotan todos sus componentes. Es salado, de color amarillento y se encarga de transportar diferentes productos del metabolismo celular.

Figura 2. Vasos sanguíneos.

FORMACIÓN DE CÉLULAS SANGUÍNEAS La producción de glóbulos rojos y blancos tiene lugar en la médula ósea roja. Este tejido esponjoso que se encuentra en el interior de los huesos de las costillas, el esternón, en algunos huesos cortos, en los huesos de la bóveda craneana y en los extremos de los huesos largos.

El proceso se lleva a cabo de la siguiente forma

1. La producción de glóbulos rojos y blancos tiene lugar en la médula ósea roja. Este tejido esponjoso que se encuentra en el interior de los huesos de las costillas, el esternón, en algunos huesos cortos, en los huesos de la

bóveda craneana y en los extremos de los huesos largos.

2. La médula ósea contiene células madre pluripotenciales que producen células precursoras mieloides o linfoides.

3. Las células del linaje mieloide se subdividen para dar lugar a los eritrocitos, plaquetas, granulositos, y monocitos; el linaje linfoide se subdivide para dar lugar a los linfocitos T y B.

Figura 3. Formación de células sanguíneas EL CICLO CARDIACO

El corazón es la bomba que impulsa la sangre en el sistema circulatorio. Los ventrículos son los responsables de lanzar la sangre con fuerza a este sistema. Para que la sangre fluya eficientemente en el sentido correcto, los ventrículos tienen válvulas de entrada (mitral y tricúspide) y válvulas de salida. El corazón necesita un sistema de riego propio, las arterias coronarias, y un sistema de conducción de los impulsos eléctricos.

El ventrículo derecho impulsa la sangre al sistema circulatorio pulmonar, donde la sangre venosa se oxigena y luego, convertida ya en sangre arterial, llega a la aurícula izquierda a través de las venas pulmonares. El ventrículo

izquierdo trabaja a más presión porque es responsable de enviar sangre al sistema circulatorio sistémico o general. Mediante este sistema arterial, la sangre llega a todos los órganos del cuerpo. La sangre sale de los órganos convertida en sangre venosa, que llega a la aurícula derecha a través de las venas cavas.

Cuando las presiones en el sistema circulatorio sistémico son demasiado altas, se dice que existe hipertensión arterial. En cambio, cuando la presión está alta en el sistema circulatorio se habla de hipertensión pulmonar. Si el sistema circulatorio no impulsa suficiente flujo de sangre, los órganos sufren esta falta de aporte y se produce la situación de choque cardíaco o colapso circulatorio.

Figura 4. Ciclo cardiaco. El ciclo cardíaco: Es la sucesión ordenada de movimientos del corazón que se repite con cada latido cardíaco.

Tiene dos fases: la diástole, en la que se llenan los ventrículos, y la sístole, durante la cual éstos se contraen e impulsan la sangre a los vasos sanguíneos. Los ruidos cardíacos: Son los producidos por las válvulas cardíacas al cerrarse. El primer ruido lo genera el cierre de las válvulas mitral y tricúspide, e indica el comienzo de la sístole. El segundo lo causa el cierre de las válvulas pulmonares y señala el comienzo de la diástole. El pulso: En cardiología, el pulso es la percepción del impulso de la sangre al tocar sobre una arteria. El más conocido es el pulso radial, localizado en la muñeca. También se denomina pulso al número de veces que se nota el pulso por minuto (también conocido como pulsaciones por minuto). La diferencia entre las venas y las arterias: Las arterias son los vasos que impulsan la sangre hacia los órganos; las venas recogen la sangre de los órganos o tejidos y la llevan hacia el corazón. Las arterias llevan sangre arterial. Se denomina sangre arterial a la que está enriquecida en oxígeno, y sangre venosa a la que es pobre en dicho elemento. En la circulación sistémica, las arterias llevan sangre arterial a los órganos. En la circulación pulmonar, las arterias llevan sangre venosa a los pulmones. LOCOMOCION La locomoción hace referencia a la forma en que un ser vivo se traslada de un lugar a otro. Gracias a esta función biológica los organismos realizan diversas actividades como conseguir el alimento, alejarse de algún peligro, relacionarse con otros individuos y garantizar su supervivencia.

ESQUELETOS Los esqueletos son estructuras rígidas o semirrígidas que sirven de soporte a los animales, de manera que sostienen su cuerpo, protegen los tejidos blandos que poseen y en algunos casos proveen un punto de anclaje para los músculos. Existen tres tipos básicos de esqueletos: hidrostáticos, exoesqueletos y endoesqueletos. Esqueleto hidrostático: Los esqueletos hidrostáticos están formados por una bolsa o saco lleno de líquido que se encuentra bajo presión en compartimientos internos cerrados. Rodeando la bolsa, se encuentran las capas de células que conforman el cuerpo del animal. Las hidras, los platelmintos y la Lombrices de tierra poseen esqueletos hidrostáticos. Figura 2. Esqueleto hidrostático Exoesqueleto: El exoesqueleto es un esqueleto externo que recubre la superficie corporal con fines de protección, respiración y sostén. El exoesqueleto puede estar formado principalmente por dos sustancias: las sales minerales y la quitina. Exoesqueleto de sales minerales: Están formados por altas concentraciones de sales minerales que generan un gran peso en los organismos que los poseen, por ejemplo, en algunos moluscos y corales. Por ello frecuentemente se encuentran adheridos al fondo del

mar. La concha es una estructura típica de los animales con este tipo de exoesqueletos. Les sirve de protección en ambientes adversos y como mecanismo de defensa contra depredadores. Exoesqueleto quitinoso: Es producido por células de la epidermis especializadas que secretan quitina, un polisacárido que forma una capa endurecida. Esta sustancia sirve de protección y de soporte de inserción de músculos que permiten el movimiento. Es un esqueleto propio de insectos, arácnidos y crustáceos. Es rígido pero liviano, lo que le permite realizar movimientos. El cuerpo de los animales con exoesqueleto quitinoso es usualmente articulado en segmentos como cabeza, tórax, abdomen y las patas. El número de apéndices destinados a la locomoción varía de un artrópodo a otro. Los segmentos anteriores usualmente sirven para atrapar alimentos y transformarlos o para albergar piezas masticadoras. En los segmentos

posteriores se encuentra el abdomen, que en algunas especies no existe. Debido a que en el interior del caparazón no puede crecer continuamente el animal, presenta mudas periódicas reguladas por mecanismos hormonales. Se requieren muchas mudas durante la vida del animal. En los equinodermos como los erizos de mar y las estrellas de mar, el exoesqueleto es de origen cutáneo formado por placas calcáreas o espículas que revisten el animal. Entre dichas placas pasan las prolongaciones del cuerpo del animal que permiten el movimiento; también sobre las placas existen protuberancias como espinas de la misma contextura que su exoesqueleto.

Figura 4. Exoesqueleto quitinoso. . Figura 5. Endoesqueleto. Endoesqueleto: Es el armazón interno de algunos organismos que varía en complejidad de una especie a otra y cumple funciones de sostén, protección de órganos internos y punto de anclaje para músculos y ligamentos. Su consistencia varía desde semiblanda, como en el cartílago de los tiburones, hasta rígidas como en los huesos que forman el esqueleto de los seres humanos. El endoesqueleto incluye los huesos, que se articulan unos con otros y permanecen unidos por ligamentos, y los músculos que se anclan sobre los huesos permitiendo el desplazamiento al contraerse. El endoesqueleto crece progresivamente con el cuerpo del animal. Es propio de animales vertebrados y está conformado básicamente por un eje vertebral, el cráneo y las extremidades. En ambientes acuáticos los animales han desarrollado aletas para desplazarse nadando. En ambientes aéreos estos órganos se han convertido en alas, y en ambientes terrestres se han transformado en patas con diversas modificaciones que le brindan a los animales estabilidad, agilidad en los desplazamientos y firmeza en sus movimientos. LOCOMOCIÓN EN UNICELULARES Figura 6. La ameba

Los seres vivos se desplazan en busca de alimento, para aparearse o para alejarse de sus depredadores. En los unicelulares se evidencian dos formas principales de locomoción: movimientos plasmáticos y movimientos vibrátiles. Movimientos plasmáticos: Este movimiento es propio de seres unicelulares que se mueven a partir de prolongaciones de su citoplasma denominados pseudópodos. Por ejemplo, los protozoos y las amebas poseen este tipo de movimiento. Movimiento vibrátil: Se hace a través de cilios y flagelos que vibran o abanican armónicamente, provocando el desplazamiento del organismo. Es propio de organismos

unicelulares como bacterias y protozoos ciliados como el paramecio. Este movimiento es una respuesta a estímulos como la luz, sustancias químicas, temperatura y otros.

Figura 7. Movimiento vibrátil. Los cilios son prolongaciones citoplasmáticas que cubren la superficie del cuerpo de algunas bacterias del reino mónera y de los ciliados del reino protista. Su movimiento provoca corrientes de agua que le permiten al organismo avanzar. Los flagelos son prolongaciones helicoidales de mayor longitud que el cuerpo del organismo que lo posee. En las bacterias los flagelos no se pueden curvar porque no tienen la capacidad de contraerse. Funcionan rotando como una hélice. Los flagelos de los organismos del reino protista se encuentran ubicados alrededor del organismo o uno de sus extremos. Pueden ser uno o varios flagelos y se mueven mediante ondulaciones o contracciones continuas que impulsan hacia adelante al organismo mediante movimientos de giros, como lo hacen las bacterias flageladas.

LOCOMOCIÓN EN PLURICELULARES Según la forma en que los animales se desplazan, se puede hablar de: Deslizamiento: movimiento de retracción y extensión o arrastre sobre una superficie, o movimientos peristálticos, ejemplo de ellos son los anélidos y los caracoles. Reptación o culebreo: movimiento serpentino realizado por contracción y relajación de los músculos del cuerpo. Por ejemplo, los gusanos y las serpientes. Propulsión a chorro: al expulsar agua a gran velocidad se genera propulsión de sus cuerpos propio de los pulpos y calamares. Flotación pasiva: se da en muchos de los organismos que forman el plancton, que son arrastrados por las corrientes como ocurre con los animales copépodos. Natación activa: es propia de los peces, algunos reptiles como el cocodrilo y aves como el pingüino, que son capaces de introducirse en el agua y nadar o bucear porque han desarrollado sistema músculo-esquelético especializado. Los peces óseos tienen un saco membranoso denominado vejiga natatoria, ubicado en la cavidad intestinal. Sistema de palancas o extremidades: Los anfibios han desarrollado sus patas traseras para saltar en la tierra, mientras que en el agua las utilizan para nadar. En la tierra, los reptiles caminan en cuatro patas o arrastran su cuerpo por el suelo. Las aves alternan el medio acuático con el terrestre. En ambientes terrestres los animales principalmente los mamíferos han modificado sus extremidades para saltar como el conejo y el canguro. O han desarrollado patas prensiles que les permiten subir a los árboles; otros tienen manos adaptadas para excavar y desplazarse entre cuevas y cavernas subterráneas.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

1. Describe en los recuadros la función de cada una de las células sanguíneas.

2. ACTIVIDAD Ver el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=xu0oijkhV-A

1. colocar el nombre del video 2. cuál es la diferencia entre arterias y venas 3. dibuja el cuerpo humano y coloca las

principales arterias y venas del cuerpo humano

4. ¿Qué es el ciclo cardíaco? 5. ¿Qué son los ruidos cardíacos? 6. ¿Qué es el pulso?

ACTIVIDAD 3

Resuelve el crucigrama con las siguientes pistas: Horizontal:

3. La sabia bruta es conducida desde la raíz hasta las hojas a través del 6.) Pequeños orificios que se encuentran en la epidermis de las hojas de las plantas. 8.) Es el paso acoplado de sustancias a través de la membrana celular es conocido como

9.) Se encarga del transporte de savia elaborada desde las hojas hasta el resto de la planta. 11.) Órgano que actúa como motor del sistema circulatorio. 12.) Unen las arterias con las venas. 13.) Las plantas pierden agua de forma constante por evaporación en un proceso conocido como. 15.) Tipo de fusión en el que el transporte de sustancias con ayuda de proteínas transportadoras. 18.) Proceso de formación de las células sanguíneas. 19.) Son algunos de los tipos de transporte pasivo la difusión simple, la difusión facilitada y la osmosis 20.) Vasos sanguíneos encargados de transportar la sangre rica en dióxido de carbono desde los órganos del cuerpo hasta al corazón. Vertical: 1.) Una de las funciones del sistema circulatorio es transportar sangre y 2.) Son células sanguíneas los eritrocitos, las plaquetas y los

4.) Tipo de circulación en plantas en el cual el transporte de sustancias se realiza a través de sistemas conductores especializados. 5.) Tipo de circulación en el cual la sangre viaja al interior de los vasos sanguíneos. 7.) En las aves y los mamíferos el corazón tiene dos aurículas y dos ventrículos es decir es 10.) Tipo de transporte de membrana en él cual el paso de sustancias se realiza con gasto de energía 14.) Vasos sanguíneos encargados de llevar sangre con oxígeno desde el corazón hacia todos los órganos del cuerpo. 16.) En este tipo de circulación la hemolinfa es bombeada desde el corazón hasta el hemocele, en donde se realiza el intercambio de sustancias por difusión. 17.) Tipo de transporte de membrana en el que no hay gasto de energía. Actividad 4 : Sopa de letras Ubicar las siguientes palabras en la sopa de letras y escoja 5 para escribir una frase: Actividad 5: Locomoción en unicelulares

Escriba falso (F) o verdadero (V) según corresponda, acerca de los movimientos vibrátil y ameboide: a.Los movimientos vibrátiles se dan por acción de cilios, así como de flagelos y los ameboides por la acción de flagelos. ( ) b. Los movimientos vibrátiles ocurren por cambios de estructura en las proteínas plasmáticas ( ) c. Los cilios permiten al organismo que los posee desplazarse y también captar alimento de su medio circundante. ( ) d. Los cilios y flagelos son estructuras permanentes, mientras que los seudópodos son estructuras que se forman en el momento de desplazamiento. ( ) e. Este movimiento es propio de seres unicelulares que se mueven a partir de prolongaciones de su citoplasma denominados pseudópodos. ( ) 6. Complete el siguiente crucigrama de locomoción en pluricelulares.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (JUNIO - JULIO ) GRADO: 7º AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: 2 DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] TEMA: Tabla periódica Primeras formas de organización en la tabla periódica. Tabla periódica de Meyer

APRENDIZAJE: Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno, a manera de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído.

Es necesario realizar lo en orden copiando la pregunta y su respectivo desarrollo o respuesta. 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Se sugiere utilizar la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner, que le permite convertir las fotografías tomadas en un único documento pdf para enviar y mejorar la nitidez del mismo

CONCEPTUALIZACION QUÍMICA Quién es creador de la tabla periódica? Meyer o mendelieve

Trabajando independientemente, ambos químicos produjeron resultados notablemente similares y casi al mismo tiempo.

Un libro de texto de Meyer publicado en 1864 incluía una versión abreviada de una tabla periódica para clasificar los

elementos. La tabla comprendía la mitad de los elementos conocidos organizados en orden de su masa atómica y

mostraba una periodicidad en función de ésta.

En 1868, Meyer construyó una tabla extendida que entregó a un colega para su evaluación. Desgraciadamente para

Meyer, la tabla de Mendeleiev se publicó en 1869, un año antes de que apareciera la de Meyer.

Dmitri Ivanovich Mendeleiev (1834-1907), el menor de 17 hermanos, nació en el pueblo Siberiano de Tobolsk donde su

padre era profesor de literatura rusa y filosofía (a la izquierda, Mendeleiev en 1904).

Mendeleiev no fue considerado un buen estudiante en su juventud en parte debido a su aversión por las lenguas clásicas,

que eran un requisito educativo importante en aquel momento, aunque sí mostró destreza para las matemáticas y la

ciencia.

Tras la muerte de su padre, se trasladó a S. Petersburgo para estudiar en la universidad, graduándose en 1856.

Mendeleiev impresionó tanto a sus instructores que le fue ofrecido un puesto para enseñar química. Tras pasar los años

1859 y 1860 en Alemania ampliando sus estudios retornó a su puesto de profesor en el que estuvo hasta 1890.

En este periodo escribió un libro de texto sobre química inorgánica, Principios de Química, que tuvo trece ediciones (la

última en 1947) en el que organizaba los elementos conocidos en familias que presentaban propiedades similares. La

primera parte del texto se consagró a la química, bien conocida, de los halógenos.

Luego, comenzó con la química de los elementos metálicos ordenándolos según su poder de combinación: metales

alcalinos primero (poder de combinación de uno), los alcalinotérreos (dos), etc. Sin embargo, era difícil clasificar metales

como cobre y mercurio que a veces presentaban valor 1 y otras veces 2.

Mientras intentaba buscar una salida a este dilema, Mendeleiev encontró relaciones entre las propiedades y los pesos

atómicos de los halógenos, los metales alcalinos y los metales alcalinotérreos, concretamente en las series Cl-K-Ca, Br-

Rb-Sr y I-Cs-Ba. En un esfuerzo por generalizar este comportamiento a otros elementos, creó una ficha para cada uno

de los 63 elementos conocidos en la que presentaba el símbolo del elemento, su peso atómico y sus propiedades físicas

y químicas características.

Cuando Mendeleiev colocó las tarjetas en una mesa en orden creciente de pesos atómicos disponiéndolas como en un

solitario quedó formada la tabla periódica. En 1869 desarrolló la ley periódica y publicó su trabajo Relación de las

Propiedades de los Elementos y sus Pesos Atómicos. La ventaja de la tabla de Mendeleiev sobre los intentos anteriores

de clasificación era que no sólo presentaba similitudes en pequeños grupos como las tríadas, sino que mostraba

similitudes en un amplio entramado de relaciones verticales, horizontales, y diagonales.

En el momento que Mendeleiev desarrolló su tabla periódica, las masas atómicas experimentalmente determinadas no

siempre eran exactas, y reordenó de nuevo los elementos a pesar de sus masas aceptadas. Por ejemplo, cambió el peso

del berilio de 14 a 9. Esto colocó al berilio en el Grupo 2 encima del magnesio cuyas propiedades se parecían más que

donde se había colocado antes (encima del nitrógeno).

En total Mendeleiev tuvo que mover 17 elementos a nuevas posiciones para poner sus propiedades en correlación con

otros elementos. Estos cambios indicaron que había errores en los pesos atómicos aceptados de algunos elementos y

se rehicieron los cálculos para muchos de ellos.

Sin embargo, aún después de que las correcciones fueron hechas, algunos elementos todavía necesitaron ser colocados

en un orden diferente del que se deducía de sus pesos atómicos. A partir de los huecos presentes en su tabla, Mendeleiev

predijo la existencia y las propiedades de elementos desconocidos que él llamó eka-aluminio, eka-boro, y eka-silicio. Más

tarde se descubrieron el galio, el escandio y el germanio coincidiendo con sus predicciones. Además del hecho que la

tabla de Mendeleiev se publicó antes que la de Meyers, su trabajo era más extenso, prediciendo la existencia de otros

elementos no conocidos en ese momento.

ACTIVIDADES DE APOYO QUÍMICA 1. Complete la tabla con la información solicitada

MENDELIEVE MEYER

Nombre completo

Lugar y fecha de nacimiento

Lugar y fecha de defunción

Año de presentación de su

trabajo sonre la tabla periódica

Principales aspectos acerca de la

tabla periodica porpuesta por cada

uno de ellos.

2. Grafique y compare las tablas propuestas por Meyer y Mendelieve

Tabla periodica de MEYER

Tabla de MENDELIEVE

3. establezca dos semejanzas y dos diferencias, entre las tablas propuestas por meyer y mendelieve.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (JUNIO-JULIO)

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 2° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] TEMA: LAS LEYES DE NEWTON 2 Energía

Tercera Ley de Newton

Relaciones entre la fuerza neta y masa Relaciones entre peso y masa

Ejercicios de aplicación APRENDIZAJE: Verifico relaciones entre fuerza, masa y peso

involucradas en diversos tipos de movimiento.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual.

2. En el cuaderno, inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

3. Desarrolle de manera completa, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN: LAS LEYES DE NEWTON Recordemos Leyes de Newton

1. Primera ley (Ley de la inercia): establece que

el estado de movimiento de un objeto no cambia a menos que una fuerza lo perturbe, (ya sea en reposo o movimiento uniforme) es decir que si está quieto permanece quieto, por ejemplo cuando vas en auto con velocidad constante, al frenar bruscamente, tu cuerpo sigue moviéndose hacia adelante. Algunos ejemplos de esta ley son

Cinturones de seguridad inerciales. Solamente se traban en caso de que el

cuerpo siga en movimiento cuando hay una

detención brusca.

Lavarropas con centrifugado. El tambor del

lavarropas tiene agujeritos para que al girar para

centrifugar la ropa, las gotas de agua que tienen

cierta velocidad y dirección sigan de largo en su

movimiento y pasen por los agujeros. Se dice

entonces que la inercia de las gotas, el estado de

movimiento que poseen, ayuda a quitar el agua de

la ropa.

Atajar la pelota en el fútbol. Si un arquero no

frena con sus brazos el pelotazo aplicado por el

delantero del equipo contrario, habrá gol. La pelota

en movimiento, por su inercia, seguirá viaje hacia

dentro del arco a menos que una fuerza, la de las

manos del arquero en este caso, lo impida.

Pedaleo en bicicleta. Podemos avanzar con

nuestra bicicleta unos cuantos metros tras haber

pedaleado y dejar de hacerlo, la inercia nos hace

avanzar hasta que la fricción o el rozamiento la

supera, entonces la bicicleta se detiene.

Prueba del huevo duro. Si tenemos un huevo en la heladera y no sabemos si está crudo o cocido, lo apoyamos en la mesada, lo hacemos girar con cuidado y con un dedo intentamos detenerlo: el huevo duro se frenará inmediatamente porque su contenido es sólido y forma un todo con la cáscara, de manera que si se detienen la cáscara, también se detiene el interior. Sin embargo, si el huevo está crudo, el líquido de adentro no se detiene inmediatamente junto con la cáscara, sino que por la inercia seguirá moviéndose un rato más. 2. Segunda ley de Newton (Ley fundamental de

la dinámica): establece que la aceleración de un objeto es producida por una fuerza resultante que actúa sobre él. La aceleración es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza total que actúa sobre el e inversamente proporcional a su masa así:

� = � ∗ � � = �/�

f es la fuerza, m es la masa, a es la aceleración.

Algunos ejemplos de esta ley son

Cuál es la velocidad que debe tener un helicóptero para sostenerse en el aire podría ser un ejemplo en el que se aplica la segunda ley. La velocidad que un cohete precisa adquirir para de esa manera poder colocarse en órbita es otro ejemplo. El cálculo de la aceleración que obtiene una piedra en caída libre también refleja la afirmación de Newton. Establecer cuál es el movimiento que efectúa el planeta Tierra alrededor del Sol es otro caso en el que se plasma la segunda ley de movimiento.

Ejercer fuerza sobre un carro de supermercado para así empujarlo es otro claro ejemplo de la vida cotidiana en el que se plasma la segunda ley de Newton.

Tercera ley de Newton (ley de acción y reacción) https://youtu.be/VJXNWNEQ75o

nos dice que si un cuerpo A ejerce una acción sobre otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra acción igual y de sentido contrario

La tercera ley expone que por cada fuerza que actúa sobre un cuerpo, éste realiza una fuerza de igual intensidad y dirección pero de sentido contrario sobre el cuerpo que la produjo.

Dicho de otra forma, las fuerzas siempre se presentan en pares de igual magnitud, sentido opuesto y están situadas sobre la misma recta.

Algunos ejemplos de esta ley: Si saltamos desde una balsa al agua, la balsa

retrocede, mientras nuestro cuerpo se desplaza

hacia adelante. Esto es un ejemplo de la tercera ley

de Newton puesto que hay acción (el salto) y

reacción (el retroceso de la balsa).

Cuando intentamos empujar a alguien estando

dentro de una pileta. Lo que nos sucederá, aún sin

la intención del otro, nosotros retrocederemos.

Al estar nadando en una pileta, buscamos una

pared y nos empujamos para obtener impulso. En

este caso también se detecta una acción y una

reacción.

Al martillar un clavo, este se introduce cada vez

más en la madera cuando se lo martilla, el martillo

hace un movimiento hacia atrás, lo que se identifica

como la reacción de su propio golpe.

Cuando un individuo empuja a otro que tenga un cuerpo semejante, no solo se irá para atrás la persona empujada, sino también la que lo empujó

Fuerza gravitacional https://youtu.be/wtBb_CgkbZU La fuerza gravitacional es aquella que ejerce la tierra sobre los objetos, la magnitud o el valor de

esta fuerza es afectada por la masa de los objetos y la distancia entre ellos, a mayor masa y a menor distancia entre los cuerpos, mayor es la intensidad de esta fuerza. La fuerza gravitacional empuja los cuerpos hacia el centro de la tierra. No hay que confundir el peso con la masa, la masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo, se mide con la balanza y su unidad de medida es el kilogramo (Kg), mientras el peso es una fuerza con la que es atraído un cuerpo por la fuerza gravitacional. Esta se mide con el dinamómetro y su unidad de medida es el newton (N). Puesto que el peso también es una fuerza, se puede relacionar el peso (w) y la aceleración de la gravedad (g = 9,8 m/s2≈10 m/s2) mediante la ecuación

� = � ∗ � =�

ACTIVIDAD EVALUABLE:

1. Observa el video de la tercer ley de Newton y realiza los gráficos y los nombres de los diferentes ejemplos de fuerzas de acción y reacción y/o los ejemplos presentados en esta guía

2. Relaciona tres ejemplos de cada una de las tres leyes

3. Encontrar el peso de un bloque es 72 kg 4. Encontrar La masa de una persona cuyo peso es

de 150N 5. Encontrar la masa de una persona, Si el peso de

una persona en la tierra es de 600N 6. Observa este video

https://youtu.be/XZB924RFXJ8 saca las diferencias sobre cos conceptos peso y masa

7. responde las preguntas: a. ¿Qué se usa para medir la masa? b. ¿Qué se usa para medir el peso? c. ¿Qué unidades se utilizan para medir la

masa? d. ¿Qué unidades se utilizan para medir el peso?

8. Consulta cual es el valor de la gravedad de la luna

9. La masa de un objeto en la tierra es de 100 kg. a) ¿Cuál es el peso del objeto en la tierra? b) ¿Cuál es la masa del objeto en la luna? c) Suponiendo que la aceleración de la

gravedad en la Luna es exactamente una sexta parte de la aceleración de la gravedad en la Tierra, ¿cuál es el peso del objeto en la luna?

10 . Un hombre de pie puede ejercer la misma fuerza con sus piernas tanto en la tierra como en la luna. Sabemos que la masa del hombre es la misma en la Tierra y en la Luna. También sabemos que F=ma es verdad tanto en la Tierra y la Luna. ¿Será el hombre capaz de saltar más alto en la Luna que en la Tierra? ¿Por qué o por qué no? Sustenta muy bien tu respuesta

UNA SOLA ÁREA-2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – II GRADO: séptimo ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Segundo Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - [email protected]

Enviando Abrazo HOLA, HOLA MI GENTE BONITA. Virtual

C R E E E N T U S S U E Ñ O S Y L U C H A P O R

T U V I D A

I N C L U S O S I A Y E R L O H I C I S T E MA L

Cargando. H O Y P U E D E S H A C E R L O ME J O R

1.0. Objetivo: Identificar características de las investigaciones policiacas, la entrevista, registro de observación y amplitud lexical.

2.0. Metodología: Utilizar la conceptualización,

ejemplificación y/o experiencias, vídeos; para

lograr la aprehensión del tema.

* https://www.youtube.com/watch?v=sgO7M9XTUpA

3.0. El relato policiaco: Los relatos policiacos plantean una situación alrededor de la cual gira la trama de la

historia: la búsqueda del culpable o el responsable de un delito y el descubrimiento de los móviles que lleva a cometerlo.

Esto se hace mediante una investigación metódica, a cargo de un detective con alto grado de astucia y capacidad

deductiva. El relato policiaco inicio oficialmente con el estadounidense Edgar Allan Poe, en el siglo xix.

a. Características de relato policiaco:

* Existencia de un enigma: el argumento gira alrededor de la resolución de un crimen, sobre el cual se hallan algunas pistas. * Método para resolver el enigma: el enigma se resuelve gradualmente, siguiendo un método científico. * Suspenso: por medio del seguimiento de las pistas y el encuentro gradual de respuestas, el lector se mantiene en constante intriga y expectativa. * Personajes antitéticos: los protagonistas (el detective y el criminal) son estratégicos e inteligentes. Tienen intenciones y cualidades opuestas. * Ambiente cotidiano: los lugares donde ocurren los hechos son comunes algunas veces privadas y otras, públicos.

Ejemplo: Dando la vuelta al aposento, mis ojos cayeron por fin sobre un insignificante tarjetero de cartón recortado que colgaba

(…) de una pequeña perilla de bronce en mitad de la repisa de la chimenea. En este tarjetero (…) vi cinco o seis tarjetas de visitantes y una

sola carta. Esta última parecía muy arrugada y manchada. Estaba rota casi por la mitad, como si a una primera intención de destruirla.

Ostentaba un gran sello negro, (…) Edgar Allan Poe. La carta robada. 2006

4.0. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de inglés, diccionario, lapicero y lápiz. Pág 89

Estudio en la escarlata existe un asesinato, cometido, para más señas, por un hombre. Mide más de uno ochenta, se halla en la flor de la vida, tiene

pie pequeño para su altura, llevaba a la sazón unas botas bastas de punta cuadrada y estaba fumando un cigarro puro tipo

Trichinopoly. Llego aquí con su victimas en un carruaje de cuatro ruedas, tirado por un caballo con res cascos viejos y uno

nuevo, el de la pata delantera derecha; probablemente el asesino es de faz rubicunda, y ostenta en la mano diestra unas uñas

de peculiar longitud. (...) Las huellas visibles en la arcilla del exterior y el polvo del interior me permitieron estimar el espacio

existente entre paso y paso otra oportunidad se me ofreció para poner a prueba esta primera conjetura... Cuando un hombre

escribe sobre una pared, alarga la mano, por instinto, a la altura de sus ojos. Como ve, se trata de un juego de niños (...)

5.0. El fragmento expone como Holmes adivino la estatura del criminal. Con base en el párrafo inicial del texto, indica que pista crees que pudo seguir el detective, para obtener esa deducción: a. Las botas que calzaba el asesino b. El tipo de cigarro que fumaba c. Las características del carruaje y del caballo d. La ubicación de la victima

3.1. El relato de ciencia ficción: explora el mundo de la ciencia y la tecnología, a la vez que reflexiona

críticamente sobre la sociedad, el ser humano y sus problemas. Para ello, parte de la creación de mundos y desarrollos tecnológicos posibles en el futuro. 3.1.1. Características Del Relato De Ciencia Ficción:


https://www.youtube.com/watch?v=sgO7M9XTUpA

a. Lenguaje técnico: el lenguaje utilizado en estos relatos se refiere a diferentes ramas de la ciencia y a herramientas, maquinas entre otros. b. Temas futuristas: historias de extraterrestres, robots, viajes en el tiempo y el espacio, novedades tecnológicas y civilizaciones futuras. c. Tiempo futuro o manipulable: existen tecnologías más avanzadas y otras formas de organización social. Se presenta la manipulación del tiempo. d. Personajes no humanos: máquinas y seres inteligentes provenientes de otros planetas. e. Personajes humanos: sus papeles suelen ser individualizados y tienden poco a lo sentimental, ya que el tema del amor es algo secundario y están inmersos en la ciencia y en los avances tecnológicos.

Ejemplo: Veinte mil leguas de viaje submarino Mis miradas se dirigieron hacia el reloj. Eran las once

de la mañana. Debíamos estar a 28 de marzo. El Nautilus (submarino) marchaba a la vertiginosa velocidad

de sesenta kilómetros por hora. ¿Dónde estaba el capitán Nemo? ¿habría perecido con él y sus compañeros? (…)

Ylla, crónicas marcianas A la tarde, cuando el mar fósil yacía inmóvil y tibio, y las viñas se erguían tiesamente en los patios, y en el distante y recogido pueblo

marciano nadie salía a la calle, se podía ver al señor K en su cuarto, que leía un libro de metal con jeroglíficos en relieve, sobre los que

pasaba suavemente la mano como quien toca el arpa. Y del libro, al contacto de los dedos, surgía un canto, una voz antigua y suave que

hablaba del tiempo en que el mar bañaba las costas con vapores rojos y los hombres lanzaban al combate nubes de insectos metálicos y

arañas eléctricas. El señor K y su mujer vivían desde hacía ya veinte años a orillas del mar muerto, en la misma casa en que habían vivido sus

antepasados, y que giraba y seguía el curso del sol, como una flor, desde hacía diez siglos. El señor K y su mujer no eran viejos.

Tenían la tez clara, un poco parda, de casi todos los marcianos; los ojos amarillos y rasados, las voces suaves y musicales.

RAY BRADBURY, Fragmento- 1992 5.1. A partir de la lectura, indica que tipo de personajes son el señor K y su mujer. Luego menciona las características

que hacen a los personajes de ciencia ficción. pág. 91.

3.2. Clásicos del relato policiaco y de ciencia ficción: a. Los Crímenes De La Calle Morgue (1841): Escrito por Edgar Allan Poe, es considerado el primer relato policiaco. Enel detective aficionado Auguste Dupin resuelve el asesinato de una madre y su hija en la calle Morgue, de parís. Dupin descubre que el asesino ha sido un orangután y deja en ridículo a la policía. b. Fahrenheit (1953): Escrita por Ray Braudbury , es una novela que presenta una sociedad del futuro en la que la manipulación de las personas por parte del gobierno se realiza a partir de la prohibición y eliminación de todos los libros impresos. Estos son quemados y la televisión se convierte en la única fuente de información.

3.3. La entrevista: es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador formula preguntas y el entrevistado las responde. Se trata de una técnica empleada para diversos motivos, investigación, medicina y selección de personal.

3.3.1. Pasos para hacer una entrevista. a. Leer sobre el personaje informarse sobre su importancia en su ámbito de trabajo. b. Preparar un guion con las preguntas, teniendo en cuenta cuál es la información que queremos obtener. c. Evitar preguntas cerradas, es decir, las que llevan al entrevistado a decir sí o no. Estás le quitan fluidez a la conversación. d. Al transcribir la entrevista, es necesario ser fiel a la respuesta. al redactarla puede variar el orden del diálogo, pero

no lo que se dijo el entrevistado. Ejemplo. 5.2. Relaciona cada elemento de la entrevista

con su descripción. Pág. 95

3.4. El registro de observación: La observación es uno de los instrumentos empleados en nuestro accionar

diario. ... El registro de aquello que se observa permite dejar una marca de lo visto. En él se seleccionan los aspectos relevantes, significativos. Como lo registrado siempre es parcial necesita ser contextuado.

Entrevistador Persona que responde las preguntas

Preguntas abiertas información dada por el entrevistado

Entrevistado

Cuestionamiento que llevan a la

respuesta si o no

Preguntas cerradas

Respuestas

Cuestionamiento que

permiten profundizar en el

tema de la entrevista

Persona que formula las

preguntas.

a. Los registros estructurados incluyen las técnicas: – Lista de cotejo: implica presencia/ausencia del objeto, es decir: logrado/no logrado.

– Escala de apreciación o de estimación. En ellas se pueden usar:

– categorías de caracterización o de frecuencia (ej. siempre, a veces, nunca)

– categorías descriptivas (ejemplo: trabaja en clase y aporta material, trabaja, pero no aporta material

complementario, no trabaja en clase).

b. Los registros no estructurados: Son aquellos que no poseen una un formato previo, sus categorías se

constituyen a partir de lo que se va observando. se clasifican en narrativo y naturales. Los narrativos relatan una situación mientras que en los naturales se registra todo lo que se observa.

5.3. Responde las preguntas. a. ¿Por qué es importante usar registro de observación en una investigación? b. ¿Qué pasa si no se usan los registros de observación en un trabajo de investigación?

c. ¿Quiénes pueden usar los registros de observación?

d. ¿Cuáles son las diferencias entre el registro de observación estructurada y los no estructurados?

6.0. tarea: realiza una observación a un animal durante un día y escribe lo que observaste.

3.5. Amplitud del léxico: sinonimia y antonimia: La sinonimia es una relación semántica de identidad o

semejanza de significados entre determinadas expresiones o palabras de la misma categoría gramatical. Por lo tanto,

los sinónimos son expresiones o palabras que tienen un significado similar o idéntico entre sí. Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios entre sí. Deben pertenecer a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión, melancolía.

a. tipos de sinonimia:

* Sinonimia total o conceptual: Se da cuando dos términos son completamente

intercambiables en un mismo contexto

. Este tipo de sinonimia es menos frecuente que el siguiente tipo.

Ejemplo: cueva- caverna: Hemos visitado esa cueva/caverna esta mañana.

* Sinonimia parcial o contextual: Se da cuando los términos son intercambiables en un

contexto determinado sin que se altere el significado/sentido de lo que se quiere expresar.

Ejemplo: MUJER / ESPOSA - La mujer de Tomás es ingeniera. = La esposa de Tomás es ingeniera.

- La mujer de rojo es mi madre. ≠ La señora de rojo es mi madre (mi madre no pude ser la esposa de un color).

b. Clases de antonimia: * Antónimos complementarios: Son aquellos en los cuales el significado que tiene una palabra llega a eliminar el

que posee la otra. Ejemplo: Aparecer / Desaparecer *Vivo / Muerto.

* Antónimos inversos o recíprocos: Son aquellos en los que un término no puede existir sin el otro: Ejemplo: Dar / Recibir * Comprar / Vender

* Antónimos no complementarios: son los que admiten grados intermedios entre sus significados.

Ejemplo: Frio / Templado / Tibio / Caliente. 5.4. Sustituye una palabra en las siguientes oraciones por su antónimo. pág. 99

a. Laura esta muy grande b. Esta es una obra muy conocida. C. José tienes mucho desorden. 6.1. tarea: Escribe antónimos y sinónimos para cada una de las siguientes palabras. (belleza, lento, saltar, positivo.)

3.7. Taller lectura crítica, para segundo periodo= Crónica de una muerte anunciada, de

(Gabriel García Márquez). La novela representó un acercamiento entre lo periodístico, lo narrativo, y una

aproximación a la novela policial. La historia contada se inspira en un suceso real, ocurrido en 1951 en el

Municipio de Sucre, ubicado al sur del Departamento de Sucre, en Colombia , del que el autor tomó la acción

central (el crimen), los protagonistas, el escenario y las circunstancias, alterándolo narrativamente, pero sin

descuidar nunca los datos y las precisiones obligadas en toda crónica periodística. * NOTA: esta obra se evaluará de forma virtual o presencial al final del periodo.

https://es.wikipedia.org/wiki/Novela_policial

https://es.wikipedia.org/wiki/1951

https://es.wikipedia.org/wiki/Sucre_(Sucre)

https://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_Sucre

https://es.wikipedia.org/wiki/Colombia

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de JUNIO - JULIO

1 PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: Sexto – 605 Y Séptimo - 705 AREA: ETICA DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: II – JUNIO- JULIO

DOCENTE QUE ELABORÓ LA GUIA: María del Pilar Quintero Bahamón J. Mañana

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico [email protected] TEMA: EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. OBJETIVO:

Reconocer la importancia del valor de la responsabilidad en las actividades diarias de nuestra vida.

METODOLOGÍA: 1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas de internet, o en los siguientes links que

le pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=2FbOEvM6TRM

(El valor de la responsabilidad: educación) - https://www.youtube.com/watch?v=r2RMuHrD7to

(Importante el valor de la responsabilidad) - https://www.youtube.com/watch?v=Ve0KBPOBJGA

(Valor: Responsabilidad) 3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador

atento al grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante la semanas de asesoría de ésta guía , conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, o si dispone de un cuaderno de 50 hojas (el block y el cuaderno pueden ser cuadriculado o rayado)

CONCEPTUALIZACIÓN ¿Cómo ejercitar la responsabilidad? La manera habitual de desarrollar esta virtud es aceptar responsabilidades por las acciones realizadas: Responder de los encargos recibidos. Procurar cumplir los compromisos, las tareas, los deberes. No sólo laborales, también deportivos, escolares o familiares. Evitando atribularse con exceso de reglas que pueden conducir a rechazar regulaciones y responsabilidades. Reflexionar ante la propia conciencia. Es bueno reconocer errores y culpas.


https://www.youtube.com/watch?v=2FbOEvM6TRM

https://www.youtube.com/watch?v=r2RMuHrD7to

https://www.youtube.com/watch?v=Ve0KBPOBJGA

https://meet.jit.si/AULA_DIANAPATRICIAALBALEGUIZAMON

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de JUNIO - JULIO

2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1. Escribe tu propio concepto de responsabilidad, teniendo en cuenta lo planteado en los videos.

2. Escribe un ejemplo de tu diario vivir en el que te has hecho responsable de tus actos.

3. Escribe en cada figura responsabilidades que tienes:

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de JUNIO - JULIO

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Séptimo – 705 AREA: MATEMATICAS

DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: II - JUNIO – JULIO Docente: María Isabel Orozco Chavarro. Jornada Mañana, quien realizó la propuesta de matemática Recreativa

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico [email protected]

OBJETIVO: Determinar si existen cambios positivos, con la aplicación del calendario matemático, frente a la resolución de problemas, en los estudiantes. Diseñar una prueba del calendario matemático, que responda al enfoque de planteamiento y resolución de problemas. desde los componentes: numérico, geométrico y aleatorio.

METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas matemáticas de internet, o en los siguientes links que le pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas:

- https://www.youtube.com/watch?v=V33U1OsFVnQ&list=PLB4sbHETQDakcz65yeQOkeELYRTrNuDmu (Versión Completa. Matemáticas para la vida real. Adrián Paenza, matemático)

3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, con letras y números del estudiante, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, preferiblemente cuadriculado, o si dispone de un cuaderno cuadriculado puede desarrollar toda la guía en uno solo, de manera continua sin tener en cuenta si es matemática, geometría o estadística.

CONCEPTUALIZACIÓN: Aplicación de los números Naturales y operaciones Aplicación de los números Enteros y operaciones Aplicación de los números Racionales (Fraccionarios) y operaciones Aplicación de la representación en fracción Aplicación de la representación en porcentaje Aplicación de ángulos y triángulos. Aplicación de áreas y perímetros Lo más importante la concentración de una mente activa y positiva

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Deben desarrollar el Calendario en el cuaderno de matemáticas, en orden, Título, gráficos coloreados y el procedimiento necesario

para hallar la respuesta correcta en cada uno de las actividades. 5

1. Solucione las operaciones y encierre el de mayor valor.

2. En cual gusano se gastó más pintura.

3. Ubica tres de los números dados

en el arreglo, y ordénalos de menor

a mayor.

4. La suma de las edades actuales de Tato, Tito y Tomás es 24 años. Tomás es 3 años mayor que Tito, y Tito es 3 años mayor que tato. ¿Cuántos años tiene cada uno?

5. En este arreglo se pueden leer seis números de dos dígitos, de izquierda a derecha o de arriba hacia abajo. Escríbelos de menor a mayor.

6. Pinta de varios colores los hexágonos adyacentes cuyos números sumen 42.

7. Encierra ternas de números seguidos, tales que la suma de dos de ellos sea igual al tercero. ¿Cuántos encontraste?

8. ¿Cuantos ladrillos se cayeron del muro? Dibujalos en el muro.

9. ¿Qué porcentaje del rectángulo está sombreado? ¿Y no sombreado?

10. ¿En cuál de los tres cuadros, se sombreo exactamente la mitad?

11. ¿Es verdad que en este arreglo se pueden contar más de 10 cuadrados?

12. ¿Cuántos triángulos como el indicado se usaron para cubrir la parte sombreada del triángulo grande?

12


13. Determine cuales resultados son Palíndromos.

14. Cada letra representa un digito. Los tres dígitos son diferentes. Determine los números y soluciona la operación.

15. El número 9 se puede expresar de dos maneras como la suma de números consecutivos.

El número 45 se puede expresar de cinco maneras diferentes, como la suma de números consecutivos. Encuéntrelas.

16. Coloca en cada círculo los

números del 1 al 7, de tal man6era que la suma de los números en cada triángulo sea igual a 13.

17. El cuadrado fue dividido como se muestra. Coloréalos y encierre la ficha que no pertenece a la división.

18. ¿Cuánto mide cada color?

19. En la figura se pueden contar 9 triángulos. Coloréalos

20. Une los puntos A y B, ¿Cuántos triángulos hay ahora?

ACTIVIDAD DE APOYO: Escoja UNA de las 20 actividades y desarróllela con los materiales necesarios dependiendo el ejercicio, tómese una foto y envíela.

EVALUACIÓN: Explique UNA de las 20 actividades a alguna persona de su casa y describa en 5 renglones, cuál fue su experiencia.

TAREA: Escriba cómo le pareció la guía de matemática recreativa y justifique su respuesta.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION “EQUIDAD DE GÉNERO” Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos. ACTIVIDAD: Realice un ejercicio de Matemática recreativa donde evidencie la equidad de género.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL JUNIO - JULIO 2021

PROFESOR J. JAVIER ESPITIA CIENCIAS SOCIALES 7 SEDE TRIUNFO

El presente material de trabajo será desarrollado y entregado a través de los siguientes medios: whathsapp # 312 408 0539 o al correo [email protected] .

Tema: EL RENACIMIENTO / REFORMA Y CONTRAREFORMA.

Objetivos: Comprender la importancia del renacimiento como elemento transformador de la sociedad medieval hacia la modernidad. / Analizar y contextualizar el fenómeno bélico – religioso a través de la comparación del periodo feudal con la actualidad. /Conocer y fomentar el respeto hacia la mujer y su papel en la historia.

Metodología: Corresponde realizar lectura y análisis y resolver las actividades contenidas en la guía; Estas se complementarán con la explicación que el docente orientará en los horarios de asesorías y con el material de apoyo que se les suministrará en las mismas.

Hilo conductor: EQUIDAD DE GÉNERO Materiales: Cuaderno u hojas de block, lapiceros, colores, lápiz, conectividad y buena disposición. Saber Previo: Qué te gustaría cambiar porque no te parece que está bien.

Introducción.

La caída del poderoso imperio romano significó que un enorme territorio quedara fragmentado en pequeños grupos a los que solo los unía la religión cristiana que Roma les impuso. Esto produjo que la iglesia católica fuera el enlace que terminaría por controlar toda Europa. Este tiempo es conocido como edad media o como el oscurantismo. Pero en el S.XIV una revolución cultural, artística y filosófica empezaría a recuperar el pasado griego y romano como un acto de liberación. A esta revolución se le llamará el Renacimiento, un renacer de la humanidad. Veamos cómo fue su desarrollo.

EDAD MEDIA

La Edad Media o Medievo es un periodo histórico que se desarrolló entre los siglos V y el siglo XV y supuso un cambio en toda la sociedad a nivel mundial. Normalmente se considera que se inició en el año 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y que finalizó en 1492 con el descubrimiento de América, o en 1453 con la caída del Imperio bizantino, fecha en la que además se terminó la guerra de los Cien Años y se inventó la famosa imprenta de Gutenberg. En este periodo de unos 1.000 años el mundo cambió profundamente y se sentaron algunas de las bases del mundo moderno. Además se inventaron infinidad de artilugios que actualmente nos parecen esenciales en nuestro día a día pero que en su época supusieron un gran cambio para sus coetáneos, como las gafas, la propia imprenta o el reloj mecánico. El sistema feudal o feudalismo fue el modelo imperante durante el medioevo, y consistía en la organización político-territorial de Europa en pequeños reinos llamados feudos (extensiones de tierra concedidos por el rey a los hombres), en los que tenía pleno poder el terrateniente o señor feudal. Allí vivían los campesinos que trabajaban para él y con quienes compartía el señor feudal el fruto de su trabajo, a cambio de protección militar y orden. En el modelo feudal existían tres clases sociales, con una marcada desigualdad:


https://historia.nationalgeographic.com.es/a/gutenberg-inventor-que-cambio-mundo_11140

https://historia.nationalgeographic.com.es/a/invento-revolucionario-edad-media-gafas_11545

https://historia.nationalgeographic.com.es/a/inventos-medievales_6644

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El campesinado. Los pobres y trabajadores, que no tenían mayores propiedades y que constituían el peldaño inferior de la pirámide, trabajaban para sus respectivos señores feudales. El clero. La iglesia detentaba un enorme poder, ya que había acaparado el conocimiento e incluso los reyes eran coronados por emisarios del Papa. La iglesia además poseía un poder moral y espiritual con impacto real en la sociedad, con organizaciones como la inquisición que ejercía castigos y decisiones. La nobleza. Los aristócratas eran nacidos de familias pudientes y de “sangre azul”, por lo que eran descendientes a su vez de otros nobles y terratenientes que controlaban el mayor valor de la época: las tierras. Allí albergaban a los campesinos y regían sobre ellos. Constituían la clase privilegiada de la que emergían los reyes y señores feudales. Teocentrismo La teocracia o el orden teocrático se llama al sistema político gobernado por la Iglesia y el clero, como lo fue durante buena parte del medioevo: los nobles eran favorecidos o desfavorecidos por el Papa y su autoridad era final, porque era la voz de Dios en la Tierra y no había textos legales o jurisprudencia laica que le contradijera. La Iglesia influía en todos los aspectos públicos y privados de la vida de las personas, imponiendo el orden divino y el temor a Dios por sobre todas las cosas. Esto sin duda cercenó toda posibilidad de avance en materia científica y de concepciones sociales. En el centro de todo estaba Dios y la Biblia. Agricultura El medioevo fue un período principalmente agrícola y ganadero. La sociedad era primordialmente rural, con las ciudades como centros de comercio e intercambio o sedes burocráticas. El campesinado analfabeta podía aspirar a insertar un hijo suyo en el clero, para que lentamente ganara posición social y política mediante el estudio, o en la milicia, para que en alguna guerra destacara y ascendiera quizá al señorío. No obstante, la producción de alimentos y el intercambio entre regiones agrícolas fue el principal mecanismo económico, junto con la minería y la forja de metales. Cultura Durante mucho tiempo se sostuvo que el medioevo había sido pobre en manifestaciones artísticas y literarias, pero hoy en día se sabe que no es tan así. Simplemente estuvieron todas atravesadas por el fervor religioso propio del primer cristianismo, y luego por la vigilancia celosa de la Inquisición y sus fanáticos. Sin embargo, sobrevivieron muchos escritos, relatos místicos y obras que exploraban los motivos judeocristianos y, además, numerosas tradiciones de origen pagano que no lograron ser erradicadas por la Iglesia y eran practicadas popular e informalmente: culto a la naturaleza, alquimia, sanación con hierbas, etc.

EL RENACIMIENTO El Renacimiento es un movimiento artístico y cultural que empezó junto con la Edad Moderna, un periodo posterior a la Edad Media y que se extendió entre los siglos XIV y XVI. Durante esta época, empiezan a producirse una serie de cambios y descubrimientos que anunciaban el fin de la Edad Medieval y daban paso a la modernidad: la aparición y consolidación de nuevos estados europeos, los viajes transoceánicos entre Europa y América, el ascenso de la burguesía (que puso fin a los estamentos del feudalismo). Así fue cómo se desarrollan los ideales del movimiento humanista, una nueva forma de pensar que rompe con la visión medieval del mundo. La cultura pasó de los monasterios a las calles, había una mayor libertad de pensamiento y aparecieron las primeras universidades. La invención de la imprenta también favoreció la difusión de nuevas ideas.

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Hombre de Vitruvio

Imprenta de Gutenberg Del teocentrismo al humanismo La frase “el hombre es la medida de todas las cosas” expresaba la actitud de la nueva época. Durante el Renacimiento se produjo una clara separación entre religión y filosofía, entre razón y fe. La principal corriente ideológica era el humanismo, que consideraba al hombre como el centro y la medida fundamental de todas las cosas (a diferencia del teocentrismo de la Edad Media, en la que todo giraba en torno a Dios). Un impulso para la ciencia y el arte Esa nueva libertad de pensamiento permitió que se produjeran grandes avances en diferentes campos de estudio. Durante el Renacimiento se hicieron grandes descubrimientos como la teoría heliocéntrica (que situaba al Sol y no a la Tierra en el centro del universo), el telescopio o la imprenta. En cuanto al arte, los gustos cambiaron: los cuadros y retratos ya no eran oscuros e imponentes sino que celebraban la naturaleza y la vida. También apareció la figura de los mecenas, personas muy ricas que financiaban el trabajo de artistas, científicos e intelectuales. Como Leonardo Da Vinci, los artistas renacentistas fueron hombres polifacéticos que dominaban diferentes disciplinas: pintura, escultura, arquitectura, anatomía, astronomía, filosofía...

ACTIVIDAD

3. Después de leer y analizar la información, ¿que logra concluir sobre La Edad Media? 4. ¿Qué es el feudalismo y qué semejanza encuentra con alguna situación actual? 5. ¿Qué es Teocentrismo? 6. Defina que entendió sobre el renacimiento. 7. Dibuje el hombre de Vitruvio y explique cuál es su importancia. 8. Realice un dibujo de un invento de Leonardo Davinci. 9. Que entendió sobre “El Humanismo “y cuál es s opinión sobre su importancia. 10. ¿Qué le gustaría inventar y para qué?

REFORMA PROTESTANTE Y CONTRARREFORMA…RECONOCIMIENTO DE LA DIFERENCIA.

Antecedentes: La reforma protestante definitiva de Martín Lutero tuvo como antecedentes dos movimientos heréticos producidos un siglo antes: Uno fue encabezado por Juan Wycliff,

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profesor inglés de la Universidad de Oxford, quien tradujo la Biblia a inglés. Negó la transubstanciación (cambio de la sustancia del pan y el vino en la del cuerpo y la sangre de Jesucristo en la eucaristía) y afirmó que cada creyente podía interpretar la Biblia como quisiera, no como decía la Iglesia. Criticó los tributos cobrados por la Iglesia, la existencia del clero, la posesión de bienes y los privilegios de la nobleza. Causas generales de la reforma Causas ideológicas: Los humanistas criticaron las fuentes de las sagradas escrituras al encontrar diferencias en las distintas versiones; cuestionaron las verdades reveladas. Sólo aceptaban lo razonable, y no aquello proporcionado por la fe por medio de la revelación. El Renacimiento creó un hombre individualista y éste atacó todo lo que le impidiera el desarrollo de su personalidad, pero la Iglesia creía que la libertad del hombre era condicionada. El hombre del Renacimiento consideró el problema religioso y la interpretación de la Biblia como algo personal, libre y privado, sin sujeción a ninguna autoridad. Causas Políticas: Había mucho descontento porque los italianos manejaban los grandes cargos en la iglesia católica. El Papa era siempre italiano y tenía autoridad moral sobre los señores y podía dispensar (dar) su juramento de fidelidad: los monarcas querían acabar con esto, concentrando en sus manos el poder civil y el religioso y ser a la vez señores temporales y jefes espirituales. Causas Socioeconómicas: Gracias al capitalismo (sistema económico donde se busca siempre ganar dinero de manera individual) en países como Alemania, Inglaterra y los Países Bajos, las clases enriquecidas querían una reforma para desarrollar sus propios intereses. Los príncipes y señores deseaban apoderarse de las riquezas de la Iglesia. Las propiedades de la iglesia no pagaban impuestos y gozaban de privilegios; los ricos comerciantes aspiraban gozar de los mismos beneficios. Causas Religiosas: La principal fue la corrupción del clero, incluyendo al Papa. Se les adjudicaban las sedes o palacios episcopales a individuos ineptos y sin vocación religiosa que sólo querían beneficiarse de sus sedes. El alto clero era mundano y se preocupaba por las cuestiones temporales. ¿Quién fue Martín Lutero? Martín Lutero Nació en Eisleben, Alemania en l483. Hijo de campesinos pobres, recibió una buena educación. Por deseo de su padre, estudió derecho en la Universidad de Erfurt, pero dada su profunda inquietud espiritual, en 1505 ingresó a la comunidad de los padres agustinos y se ordenó sacerdote en el año de 1507. Profundizó sus estudios de filosofía y teología. En 1510 viajó a Roma por asuntos de su orden. El ambiente renacentista de Roma, paganizado y mundano, le produjo una reacción violenta: se sentía pecador y rechazado por Dios. En 1512, se doctoró en las Sagradas Escrituras en la Universidad de Wittemberg en Alemania, donde fue también profesor. ¿Por qué Lutero se rebela contra la iglesia católica? El Papa León X quería terminar la construcción de la catedral de San Pedro en Roma y decidió vender Indulgencias (cobrar dinero para borrar los pecados) a gran escala, la cual podría ganarse mediante el pago de una limosna jugosa. Esto enfureció a muchos miembros de la Iglesia, especialmente a Martín Lutero. En octubre de 1517, Lutero publicó por escrito sus puntos de vista (95 tesis) en contra de la venta de las Indulgencias y su comercialización y de los principios en que se basaban su libro llamado las 95 tesis. Los dominicos rebatieron sus tesis y quedó entablada la pelea o desacuerdo entre los dos: así se inició la reforma protestante llamada luteranismo. Lutero creía que las obras y los sacramentos eran inútiles. Sostenía que debían suprimirse los clérigos o curas, especialmente los monjes, cuyos votos de pobreza, obediencia y castidad eran inútiles o innecesarios. En 1520, León X condenó las afirmaciones de Lutero y lo invitó a retractarse. Lutero quemó públicamente el documento del Papa y se mantuvo en sus creencias. La doctrina o ideas principales de Lutero y los protestantes se puede resumir en tres principios: a) El hombre se justifica y se salva solo por la fe en Cristo y por lo tanto, sobran las buenas obras. b) La naturaleza humana está viciada y corrompida por el pecado original.



c) Las Sagradas Escrituras son la única fuente de revelación, y por lo tanto, no hay necesidad ni de tradición, ni de magisterio de la Iglesia, ni del Papa en Roma. Lutero atacó la infalibilidad del Papa y sostuvo que la sagrada escritura era la única fuente de verdad. Defendió el sacerdocio laico y afirmó que todos los cristianos merecían respeto…y las otras religiones también. La contrarreforma La conmoción religiosa iniciada por Lutero afectó de manera directa a la sociedad civil. La iglesia católica respondió atacando a los protestantes o rebeldes de la iglesia, a eso se le llamó la contrarreforma. Lutero contaba con el apoyo de los príncipes alemanes, pero no del emperador. En el año de 1519, fue nombrado emperador de Alemania el rey Carlos V (Carlos I en España) quien convocó en Worms la dieta (congreso) germánica para discutir los principales problemas políticos y religiosos creados por la reforma. Lutero reafirmó sus creencias porque su conciencia así se lo dictaba y la dieta lo desautorizó. Lo condenaron a morir en la hoguera, pero lo salvó Federico el Sabio de Sajonia, un príncipe que lo escondió en su castillo de Wartburgo. Allí Lutero tradujo la Biblia al alemán. Cuando estalló la guerra entre católicos y protestantes, defendieron su doctrina con las armas. Esta finalizó en 1555 con la Pacificación de Augsburgo: se reconoció el luteranismo, se concedió a los príncipes la libertad de culto, se estableció que la religión de cada soberano sería la de su pueblo, no estableció la libertad religiosa en Alemania, y se reconocieron dos religiones únicas en Europa: la católica y la protestante. Consecuencias de la reforma protestante. Rompió con la unidad religiosa europea, típica de la Edad Media. Los protestantes se localizaron al norte de Europa (países escandinavos, Gran Bretaña, Islandia, occidente y norte de Alemania), propagándose a otros continentes como Norteamérica. El catolicismo mantuvo su dominio en el occidente y sur del continente, en España, Portugal, Italia, Bélgica, sur de Alemania y parte de Suiza. Desató las guerras religiosas: católicos y protestantes defendieron sus credos religiosos con las armas. Se dieron agudas masacres y asesinatos de mujeres y de niños campesinos, fruto del sectarismo y el fanatismo religioso. Las luchas religiosas llevaron a una rigidez en las normas y a un mejor comportamiento en la vida en cada grupo. Se cambiaron las costumbres paganas, la relajación y la inmoralidad de los católicos. Los protestantes desarrollaron el puritanismo religioso, que los llevó al cumplimiento estricto de los códigos morales. En este plano, era recriminada la persona que demostrara inclinación a los placeres mundanos, especialmente entre los calvinistas cuya vida era muy austera. Hubo gran propagación de la cultura: católicos y protestantes mejoraron sus sistemas educativos para dar una mayor preparación intelectual a sus creyentes. . En el orden económico, la reforma contribuyó al fortalecimiento del capitalismo. Los calvinistas no desaprobaron el préstamo a interés, que era condenado por la Iglesia Católica. Al insistir en la práctica de ciertas virtudes individuales como el ahorro, la sobriedad y el trabajo, los protestantes desarrollaron las condiciones que permitieron la acumulación del capital y el desarrollo de actividades económicas que propiciaron el desarrollo del capitalismo, especialmente en Holanda. En el orden social, la reforma propició el desarrollo del individualismo al permitir establecer una relación directa entre el individuo con Dios sin necesidad de intermediarios. Cada creyente podía interpretar la Biblia por sí mismo y a su manera. Actividad. 1. ¿Qué es una herejía? ¿A quién se puede considerar como un hereje? 3. ¿Qué elementos de la realidad histórica europea hicieron posible la Reforma protestante? 5. ¿Es aceptable que una persona nazca predestinada a ser rica o pobre? 6. ¿Por qué y cómo influyó la Reforma en el cambio de vida y costumbres de los europeos? 7. ¿Qué cambió en la Iglesia Católica después de la Reforma? 8. ¿Qué diferencia encuentra entre sus principios religiosos y los de la teología protestante? 9. ¿cómo se describe en el texto el pensamiento de las personas después de la ilustración? 10. ¿cuál es para usted la principal razón por el que las personas no toleran las creencias de otras personas?

GRADO: 705 ÁREA: English DOCENTE: Andres F. Cabrera ...

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