Sabías que la literatura es una actividad que el hombre practica desde hace muchos siglos e incluye todo tipo de textos, tanto hablados, como escritos, en los que se utiliza un lenguaje diferente al cotidiano u ordinario para crear mensajes que se caracterizan por su belleza o sentido estético.

Revisa el recurso correspondiente a la introducción y mira el video en que conocerás más acerca de la literatura. Luego responde las siguientes preguntas que te permitirán comprender mejor la importancia de esta actividad.

Clase: Nombre:

1

Un universo llamado literatura

Sabías que a través del lenguaje podemos hacer mucho más que simplemente comunicarnos. Él nos permite cumplir una gran cantidad de funciones, que van más allá de la transmisión de mensajes o información. Una importante función que cumple, que seguramente conoces muy bien, es la de crear un tipo especial de mensajes, que por sus características, forma e intención comunicativa, son considerados literarios.

En ellos lo más importante es la forma en que usa el lenguaje, ya que son textos que buscan producir placer o gozo en las personas que los leen o escuchan.

Seguramente lo has experimentado al leer un entretenido cuento, que te atrapa a través de su historia y sus personajes, o al disfrutar de un buen poema, que te hace sentir maravillosas sensaciones.

Los textos literarios, a diferencia de otro tipo de textos, como los informativos, los expositivos o los argumentativos, no se proponen informar o exponer un conocimiento, sino, principalmente, agradar y crear emociones al lector a través de sus mensajes.

INTRODUCCIÓN

CARACTERIZACIÓN DE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DE TEXTOS LITERARIOS.

LenguajeUnidad 4Grado 4

2

Grado 4 Lenguaje

1. ¿Cuál crees que es la importancia de la literatura para la vida de las personas?

2. Escribe el nombre de algunos textos literarios que hayas oído nombrar o que hayas leído.

1. Reconocer la forma en que es presentado el mensaje.

2. Reconocer la estructura de los géneros literarios.

Cómo pudiste ver la literatura es una actividad que permite crear diferentes tipos de textos que se pueden describir según sus características, estructura textual e intenciones comunicativas.

En esta actividad aprenderás a conocer el cuento, el poema y el guión de teatro; cada uno de ellos son textos literarios pertenecientes a un género literario diferente.

ACTIVIDAD 1

Objetivos

Conoce los textos literarios

Sabías que los textos literarios se agrupan en géneros según sus características de forma, temas tratados y propósitos comunicativos. Los géneros literarios son tres: el narrativo, al cual pertenece el cuento; el lírico, al cual pertenece el poema; y el dramático, al cual pertenecen los guiones de teatro.

Consulta con tu profesor más información acerca de los géneros literarios.

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Grado 4 Lenguaje

El cuento:

El cuento es una narración de ficción breve, es decir, con sucesos, ambientes y personajes imaginarios. En él se desarrolla un tema o idea principal alrededor de un personaje central o protagonista, que interactúa a través de la historia con los demás personajes.

El cuento es un tipo de texto literario muy amplio, el cual, por sus características, permite desarrollar una gran cantidad de temas, por lo que es posible encontrar cuentos de amor, de terror, de fantasía, de ciencia ficción, de aventura, entre otros.

Su propósito o intención comunicativa es narrar sucesos, es decir, contar una historia a partir de los diferentes elementos que la componen. Por lo tanto, uno de los puntos más importantes del cuento es el narrador, el cual puede o no estar presente dentro de la historia.

La estructura del cuento es simple y se compone de:

1. El argumento o la trama: secuencia, sucesión o encadenamiento de sucesos que ocurren a travésde la narración. Esta se divide en tres momentos:

a. Situación inicial o inicio: donde se presenta a los personajes de la narración, se define el tiempo y lugar donde ocurren los sucesos, además de presentar el objetivo, problema, misión o conflicto que debe cumplir el personaje principal.

b. Desarrollo o nudo: es decir, los eventos, sucesos o desarrollo de las acciones en las que participan los diferentes personajes de la narración. En otras palabras, es el desenvolvimiento de la historia, donde se puede ver cómo el personaje protagonista cumple su objetivo dentro de la narración.

c. Final o desenlace: culminación o finalización de la historia, en la que se puede si el personaje principal logró cumplir su misión. En muchas ocasiones, al final de los cuentos se presenta una enseñanza o moraleja.

La trama que construyen los personajes a lo largo de la historia es una de las partes más importantes del cuento, ya que es ella la que hace que una historia sea interesante para la persona que la lee.

2. Los personajes: son las personas, animales u objetos que aparecen en el cuento, los que son presentados por el autor a través de la descripción de sus rasgos físicos o de personalidad. En el cuento es posible encontrar uno o varios personajes principales y otros secundarios.

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Grado 4 Lenguaje

3. Los ambientes, es decir, los espacios, escenarios o paisajes donde se desarrolla la narración. Cadauno de los sucesos del cuento debe estar ubicado en un espacio y tiempo determinados, por lo tanto, la definición y descripción de los lugares es muy importante al momento de escribir un cuento.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:

Escribe la trama de un cuento que conozcas. No olvides mencionar los diferentes momentos (inicio, desarrollo y final). Incluye también una descripción de los personajes y de los ambientes del relato. Al final, realiza un dibujo alusivo al relato.

Haz tu dibujo aquí

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Grado 4 Lenguaje

El poema:

Un poema es una composición de carácter literario que, generalmente, se escribe en verso y desarrolla una gran cantidad de temas personales o individuales relacionados con la expresión de emociones, sentimientos y estados de ánimo.

La poesía puede o no contar cosas, pero nunca transmite información al modo de una novela o un cuento. No es narradora de hechos, sino de emociones y por ellos utiliza herramientas del lenguaje, como comparaciones, exageraciones, alteración del orden de las palabras, entre otros, que le permiten crear imágenes que generan emociones y todo tipo de sensaciones como el

amor, el dolor, la compasión, la tristeza, la felicidad, entre otras.

1. Ser la expresión directa del sentimiento individual del poeta o autor frente a un tema determinado.

2. Los poemas, a diferencia de otros textos, se escriben siguiendo unas normas estrictas de construcción

3. Los poemas son textos generalmente cortos, aunque cierto tipo especial de poemas, como los que

4. Un poema no narra una historia propiamente dicha, en él no se desarrolla una acción como en un

La estructura de los poemas cambia según las normas de composición que se usen para escribirlo, sin embargo es posible encontrar ciertos rasgos comunes en la estructura de la mayoría de los poe-mas:

1. El verso: es decir, el conjunto de palabras que se escribe en cada una de las líneas del poema, las

2. Al conjunto de versos se le llama estrofa, y varias estrofas dan forma a un poema. Según las reglas

Por lo tanto, todo poema, además de expresar un sentimiento, tiene un tema central. Este tema puede ser un sentimiento, un recuerdo, una persona, un objeto, un lugar, entre otros.

o composición.

narran historias, llegan a ser de gran extensión.

cuento, sino que el poeta expresa, de manera directa, una emoción o sentimiento determinado.

cuales están determinadas por ciertas reglas de composición, conocidas como medida o métrica, además de un determinado ritmo, musicalidad y rima en las palabras. En resumen, el verso es la unidad fundamental de todos los textos poéticos.

de composición, los poemas se clasifican no sólo por el número de versos, sino también por el número de estrofas.

Fig. 004

6

Grado 4 Lenguaje

3. Todo poema va acompañado de un título, el cual muchas veces tiene relación directa con el

4. Adicionalmente, el poema debe llevar, al final, el nombre del autor.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:

Haz una lista con los sentimientos o emociones que crees son expresados en el siguiente poema. Luego encierra con color rojo sus estrofas y subraya en cada una de ellas dos versos con color verde. Compara tus respuestas con tus compañeros de clase.

La mariposa

Mariposa del aire¡que hermosa eres!Mariposa del airedorada y verde.

Luz de candil…Mariposa del aire,quédate ahí, ahí, ahí.No te quieres parar,pararte no quieres…

Mariposa del aire,dorada y verde.Luz de candil…Mariposa del aire,quédate ahí, ahí, ahí.quédate ahí.Mariposa ¿estás ahí?

contenido, tema o mensaje del mismo, aunque no es una condición necesaria.

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Grado 4 Lenguaje

El guión de teatro:

El teatro es un tipo de texto literario que es diferente a los demás, ya que no necesita de ningún narrador que cuente la historia o exprese los sentimientos, sino que dicha función es cumplida por unos actores en un escenario. En el teatro, los personajes actúan a partir de las indicaciones sobre diálogos, vestuario, movimientos, gestos, entre otros, presentes en un guión de teatro.

Los guiones de teatro son obras literarias pensadas y creadas para ser representadas por un grupo de actores, en un escenario y ante un público o auditorio. En ellos se definen los diálogos, el orden de las escenas, los espacios donde se desarrollan las escenas, así como el momento en que cada actor debe entrar en escena.

El propósito comunicativo de un guión de teatro es exponer, describir y presentar a los actores y demás persona involucradas en la obra de teatro, todos los detalles necesarios para realizar la obra. El guión de teatro, en su estructura, abarca dos aspectos principales:

1. Aspectos literarios: es decir, el componente narrativo de la historia que se representa, que incluye

2. Aspectos técnicos: se refieren a los requerimientos necesarios para que la escenografía o

Las ideas generales presentadas en un guión de teatro están escritas de manera organizada al igual que si se tratara de una narración, por lo tanto, en un guión se observará un desarrollo de la obra a partir de escenas, las cuales permiten presentar el inicio, desarrollo y final de la historia. De igual modo, en la obra de teatro se puede encontrar el desarrollo de una trama y la presencia de personajes principales o protagonistas, así como de secundarios.

los diálogos, discursos o conversaciones de los personajes a través de la obra. En esta parte del guión es posible entender la historia y su trama, la cual es similar a la de un cuento o narración.

escenarios sean los adecuados para cada uno de los momentos de la obra. En ellos se incluye lo referente a vestuarios de los personajes, disfraces, sonidos, luces, entre otros, es decir, todo lo que permita crear el ambiente necesario para que los espectadores o público de la obra comprendan el mensaje que esta quiere transmitir.

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Grado 4 Lenguaje

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Inventa una pequeña situación que pueda ser representada por dos personajes y escribe el guión de teatro correspondiente. Incluye los nombres y diálogos de cada uno, así como la descripción del lugar o escenario donde se desarrolla el evento. Al final, pídele a un compañero o compañera que te ayude a representarla.

Personajes:

Escenario:

Diálogo:

Revisa el recurso correspondiente a la actividad 1 y conoce más acerca de los textos literarios. Realiza allí el ejercicio de evaluación y completa la actividad en tu material del estudiante.

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Grado 4 Lenguaje

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

A partir de lo que viste en el recurso, identifica en los siguientes ejemplos características de cada uno según el tipo de texto literario al que corresponda. Incluye además una breve explicación del propósito comunicativo que cada uno tiene, a partir del mensaje que lograste identificar en él. Después de leerlos, utiliza la tabla para organizar tus respuestas.

Título del Texto Tipo de texto Características. Propósito comunicativo

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Grado 4 Lenguaje

Blancanieves y los Siete EnanitosActo Primero. En el castillo de la madrastra.

Escena 1.

Se ve a la madrastra de Blancanieves parada ante el espejo, orgullosa. El espejo es grande, para verse de cuerpo entero, puede tener cara, ojos y boca que se mueve al hablar, o simplemente oímos su voz cuando habla)

-MADRASTRA: No hay duda, soy la más guapa. Pero se lo voy a preguntar, para que me lo diga.Espejo, espejo mágico, ¿quién es la más bella del lugar?

-ESPEJO: (Bosteza, la madrastra le mira impaciente) ¿Otra vez con lo mismo?

-MADRASTRA: ¡Responde, insolente!

-ESPEJO: La más bella eres tú, majestad, como siempre.

-MADRASTRA: ¡Aaaahh, ja, ja, ja, ja, soy la más bella del lugar!

-ESPEJO: ¡Perdón, perdón, las cosas han cambiado! Blancanieves ha crecido y ahora ella es la más bella.

-MADRASTRA: (está enojada y sufre un ataque de rabia) ¡Ñiiiii, no, no y no!

-ESPEJO: ¡Oh, oooh!

-MADRASTRA: ¡Concéntrate, espejo bobo! ¿Quién es la más bella del lugar?

-ESPEJO: Blancanieves, majestad, es bella sin igual.

-MADRASTRA: (Otro ataque de rabia, el espejo aprovecha para retirarse sin que le vea) ¡Ñiiii, no, no y no! ¡Tengo que ser la más bella! ¡Piensa, piensa, piensa! (Mientras dice esto, se da manotazos en la cabeza) ¡Lo tengo, Blancanieves tiene que desaparecer!¡Mauricio! (la Madrastra hace una pausa antes de volver a llamar)¡Mauriiiicio!

(Entra Mauricio, corriendo, de un salto)-MAURICIO: ¡Sí, señora! Me llamaba usted, Reina.

-MADRASTRA: Tú que eres cazador y sabes usar el cuchillo…

Texto1

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Grado 4 Lenguaje

-MAURICIO: ¡Sí, señora!

-MADRASTA: Llévate a Blancanieves al bosque y acaba con ella.

-MAURICIO: (Con cara de susto y expresión de sorpresa) ¡Señora!, ¿Qué está diciendo?

-MADRASTRA: Con el cuchillo más grande que tengas.

-MAURICIO: (hace una pausa antes de hablar de nuevo) pero, ¿Señora?

-MADRASTRA: ¿Pero es que estás tonto?, haz lo que te he dicho!

-MAURICIO: ¿Qué acabe con ella?

-MADRASTRA: Eso es.

-MAURICIO: ¿Pero que acabe…acabe con ella?

-MADRASTRA: sí, ¡Acaba con ella, retírate!

(Mauricio se va, caminando hacia atrás, pensativo y algo asustando y haciendo reverencias a la Reina hasta que sale del salón).

TEXTO 2

Rodolfo el reno

Hace mucho tiempo, había un reno llamado Rudolph (Rudolf ), el único reno en el mundo que tenía una gran nariz roja. Naturalmente la gente le llamaba “Rodolfo, el reno de la nariz roja”.Rodolfo estaba terriblemente avergonzado por su enorme nariz tan peculiar, los otros renos se burlaban de él, su padre, su madre y su hermana también sentían pena por la desdicha de Rudolph. Incluso él mismo se sentía muy apenado.

Una noche en víspera de Navidad, Santa Claus estaba preparando su trineo, alistando a todos sus renos, Dasher, Prancer, Vixen y los otros para dar la vuelta alrededor del mundo, llevando regalos a los niños.

Fig. 006

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Grado 4 Lenguaje

Pero de pronto una terrible tormenta se desató y la neblina cubrió toda la tierra, evitando que los renos pudieran remontar el vuelo y Santa sabía que con tanta niebla no podría encontrar una sola chimenea.

De pronto, Rudolph apareció para ver que sucedía, su gran nariz brillaba como nunca. Santa sintió que esa era la respuesta a su problema, así que llamó a Rudolph y lo colocó al frente del trineo, adelante de todos los demás renos, como líder.

Con esa gran nariz como guía los venados pronto remontaron el vuelo y Rudolph condujo a Santa a cada una de las chimeneas.

Esa terrible noche ni la lluvia, los truenos, la nieve o la niebla pudieron detener a Rudolph que con su gran nariz roja iluminó el camino.Y así fue como Rudolph se convirtió en el reno más querido y admirado de todos, esa gran nariz que un día lo hizo sentir tan mal, hoy era la envidia de todos en el mundo de los renos.

Santa Claus les dijo a todos los renos que Rudolph había sido el héroe y desde ese día Rudolph pudo vivir sereno y feliz.

TEXTO 3

Tu alegría

Sal lleno de energía,con la sonrisa puesta,

armado de alegríay vestido de fiesta.

Al volver una esquina-como con un hechizo-,

tu alegría iluminael cielo gris plomizo.

Cuelga en los corazonesrisueñas campanillas

y alfombra los rinconesde flores amarillas.

Tu alegría que vuelaigual que un gorrión

y hace que el aire huelaa menta y a limón.

Consigue cualquier cosa,en menos de un segundo.

Arma tan poderosapuede cambiar el mundo.

Hace tu cascabel,en un mágico encuentro,

caricias en la piely cosquillas por dentro.

Tu alegría radianteque vuelve -ya lo ves-,y sólo en un instante,

la vida del revés.

Llénate de energía.Ten la sonrisa puesta.Derramando alegría,viste el día de fiesta.

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Grado 4 Lenguaje

Para poder comprender el mensaje de los textos literarios es necesario conocer primero su estructura, puesto que, a partir de ella, podemos identificar muchos aspectos de su significado.

Dentro de ella se encuentran contenidas las ideas principales, el sentido global del texto, su intención comunicativa, entre otros. Por lo tanto, entender el modo en que están construidos los textos literarios nos permite comprenderlos de una manera más fácil.

Sin embargo, no toda la información te la da el texto de manera directa, puesto que muchas veces es necesario hacer una lectura de la información que no está presente en él, es decir, una lectura de información no dicha en el texto, la cual también es indispensable para entenderlo apropiadamente.

La información no dicha es aquella que se puede concluir o suponer a partir de lo que el texto sí nos muestra. Esto sucede ya que no siempre el autor lo dice todo de manera directa, sino que deja que cierta información sea descubierta por el lector.

Mira, por ejemplo, este caso de información no dicha en un relato:

“Cada uno de los árboles que había afuera se agitaban intensamente y, mientras él se preparaba para dormir, el agua escurría por las tejas y las ventanas”.

Si lees lo anterior en un texto seguramente pensarás que, aun cuando no se diga, afuera de la habitación está lloviendo o llovió en algún momento. A pesar de que ese dato no es dicho en el texto, tú lo puedes interpretar a través de lo que sí te dice el texto.

Todos los textos están llenos de información de ese tipo y una habilidad de lectura importantísima es saber encontrarla y entenderla.

En un texto es posible encontrar información no dicha que permite entender lugares, ubicar tiempos, entender circunstancias, comprender acciones o el modo en que algo fue hecho. Mira los ejemplos:

ACTIVIDAD 2

¿Qué nos dicen los textos literarios?

Texto

Después de entrar fuimos a la recepción y el empleado nos ayudó a subir las maletas hasta nuestras habitaciones.

¿Dónde estaban?Estaban en un hotel.(inferencia de lugar)

Cuando el despertador sonó, mi madre se levantó y empezó a preparar el desayuno.

¿Qué hora o momento del día es?

En la mañana, al amanecer.(inferencia de tiempo)

A pesar de que se apresuraron y se subieron a un taxi, cuando llegaron al aeropuerto ya había despegado el avión.

¿Por qué no pudieron subir al avión? Llegaron tarde.

(inferencia de circunstancia)

El deportista avanzó por toda la piscina a gran velocidad y superó a todos sus rivales.

¿Qué hacía el deportista?

Nadar(inferencia de acción)

Al ver de nuevo a su mejor amigo, ella saltó enérgicamente y empezó a mover los brazos de manera animada, mientras en su rostro se dibujaba una gran sonrisa.

¿Cómo se sentía?Feliz

(inferencia de modo)

Pregunta Tipo de Inferencia

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Grado 4 Lenguaje

En algunos casos, el tema principal del texto, la intención o interés del autor al comunicar su mensaje o la identidad del narrador o persona que habla en el texto, son informaciones que tampoco se mencionan de manera directa dentro del texto.

15

Grado 4 Lenguaje

Otro aspecto que debe ser tenido en cuenta para la lectura, no sólo de los textos literarios, sino de cualquier tipo de texto, es el vocabulario.

El primer nivel de lectura de cualquier texto se compone por la interpretación de las palabras con que está escrito, y muchas veces es necesario acudir al diccionario para poder comprenderlas.

Las palabras que utiliza el autor son el medio por el cual presenta y construye su mensaje, y por ello es necesario entender lo que quiere decir con ellas.

Algunas recomendaciones para comprender mejor el mensaje de los textos literarios son:

1. Utiliza tu conocimiento sobre las características de cada tipo de texto literario para identificar la función o propósito comunicativo. Recuerda que cada texto literario, según su clasificación, cumple una función diferente.

2. Al conocer la estructura de un texto literario es más sencillo encontrar sus ideas principales. Por ejemplo, el cuento tiene una estructura narrativa, que se divide en inicio, nudo y final, mientras que en un poema importan más los versos y las estrofas y en un guión de teatro lo fundamental es la descripción de los actos y escenas de la obra.

3. Las características particulares de cada tipo de texto también permite conocer el significado que quiere transmitir. En el caso del poema, por ejemplo, importa la expresión de un sentimiento, mientras que un cuento la narración de una historia, las descripción de personajes y lugares, entre otros, finalmente, en el guión de teatro lo importante es comprender la descripción de los elementos que permiten el desarrollo de la obra, tales como ambientes, escenarios, diálogos, vestuario, entre otros.

4. Construye una idea global del texto a partir de todos los elementos que pudiste analizar en él. Incluye el propósito comunicativo del autor, las ideas principales, el tema y el mensaje.

Revisa el recurso correspondiente a la actividad 2 y lee algunos textos literarios que podrás analizar a través de ciertas preguntas que te permitirán comprender su significado.

Texto 1

Texto 1

Texto 2

Texto 2

Texto 3

Texto 3

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Grado 4 Lenguaje

1. Vocabulario:

Encierra dentro de un círculo las palabras desconocidas de cada texto y consulta su significado con ayuda del diccionario.

2. Reconocimiento de ideas principales:

Subraya las ideas principales de cada texto y anótalas en una lista.

ACTIVIDAD 3

Actividad adicional

Texto 1 Texto 2 Texto 3

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Grado 4 Lenguaje

3. Contenido de los textos:

Realiza, de manera breve, una comparación de los tres textos a partir de su contenido. Compártela con tus compañeros de clase.

Texto 1. Cuento.

El lobo y la gataAutor: Hermanos Grimm

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Grado 4 Lenguaje

En un bosque muy lejano, el lobo vivía con la gata y ella debía hacer lo que él le mandaba, porque era más débil. Un día en que los dos vagaban por el bosque, dijo el lobo:- Gata, tengo hambre; búscame algo de comer o te devoraré a ti.

La Gata respondió:- Sé de una granja donde hay unos cuantos corderos; si quieres, iremos por uno.

El lobo asintió y se encaminaron a la granja. La gata robó el cordero, lo llevó a su amo y echó a correr. El lobo se comió el cordero; pero sin haber quedado satisfecho, quiso más y fue él mismo hasta el corral donde estaban los corderos. Pero tan torpemente lo hizo, que la oveja madre lo descubrió y se puso a balar tan fuerte y a hacer tanto ruido, que los campesinos acudieron corriendo y pillaron al lobo, propinándole tal paliza, que llegó a la guarida de la gata aullando y cojeando:- ¡A buen sitio me llevaste! Cuando quise apoderarme de otro cordero, los campesinos me atraparon y me dieron una golpiza.

-Es tu culpa, por ser tan glotón, dijo la gata.

Al día siguiente volvieron a salir a la campiña, y el glotón del lobo repitió lo de la víspera:

- Gata, tráeme algo de comer o te devoraré a ti.

Y respondió la Gata:- Conozco una alquería, donde hoy la mujer fríe buñuelos; vamos a buscar unos cuantos.Se dirigieron a la alquería, y la Gata se deslizó por los alrededores, espiando y olfateando hasta que, habiendo descubierto el lugar donde se encontraban los buñuelos, cogió media docena y se los llevó al lobo:- Ahí tienes merienda, le dijo, y se marchó.

El lobo se zampó los buñuelos de un bocado y dijo:- Quiero más, iré por ellos.

Entró en la despensa y se lanzó sobre los buñuelos, con tan mala suerte que el recipiente se cayó al suelo y se hizo añicos, con gran estrépito. Acudió la mujer y, al ver al lobo, llamó a la gente. Vinieron todos corriendo y golpearon al animal de tal modo, que tuvo que huir cojo de dos patas. En lamentable estado llegó a la madriguera de la Gata y le dijo:- ¡Bonito lugar al que me llevaste! Los hombres me pescaron y me molieron a palos.

Pero la Gata le respondió:- Eso te ganas por ser tan glotón.

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Grado 4 Lenguaje

Al tercer día de salir juntos, el lobo, que andaba con dificultad y cojeando, volvió a las andadas:- Gata, tráeme algo de comer o te devoraré a ti.

Dijo la Gata:- Sé de un hombre que guarda la carne salada en un barril, en la bodega de su casa; vamos por ella.

- Pero esta vez vienes conmigo, dijo el lobo, para ayudarme en el caso de que no pueda huir.

- Por mí, no hay inconveniente, contestó la Gata, y le enseñó los rodeos y caminos por dónde ir, al fin, llegaron a la bodega.

Había en ella carne en abundancia, y el lobo se puso enseguida a la tarea de devorar tanto como podía. También la Gata comió pero mientras lo hacía, miraba en todas direcciones, y con frecuencia corría al agujero por el que habían entrado, para vigilar que su cuerpo no se hinchase demasiado y le impidiera salir después.

Dijo el lobo mientras comía:- Amiga Gata, ¿por qué vas y vienes de un lado para otro, en lugar de comer tranquila?- Vigilo que no venga alguien, respondió la astuta. ¡Tú no comas demasiado!

- ¡Yo no me marcho hasta dejar el barril vacío!

En ese preciso instante llegó el campesino a la bodega, pues había oído el ruido de los brincos de la Gata. Esta, al verlo, de un salto escapó por el agujero; el lobo quiso seguirla, pero no pudo salir por donde había entrado y quedó aprisionado. Entonces, el dueño de la carne, le dio una paliza al lobo que jamás olvidó. Desde entonces, dejó de ser tan glotón y jamás volvió a molestar a la Gata.

Texto 2. Guión de teatro.

El Viejo y el DiabloAutor: José Luis García

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Grado 4 Lenguaje

Escena 1Acto primero.

Se escucha el ruido de los truenos y del mar embravecido. La oscuridad se rompe tan sólo con los fogonazos de los relámpagos, que nos dejan vislumbrar la silueta de un pequeño velero, movido como un títere por el viento. Tal es la fuerza de la tormenta que el barquito, vencido y agotado, se hunde entre las olas.

Se ilumina la escena, amanece. El personaje está en una isla y escuchamos el sonido del mar, ahora tranquilo. El Viejo entra en escena, arrastrándose, exhausto, con las ropas roídas, se deja caer él sobre la tierra.

VIEJO: (Hablando para sí mismo). He perdido mi barco, y todo lo que tenía.

(Un sonido extraño domina la escena y entra el Diablo, que avanza como si flotara. Se acerca hasta el Viejo).

DIABLO: (Cada vez que habla, gesticula de manera exagerada y marca en exceso su expresión). Hola, Viejo. Vengo a llevarte a mi reino, donde nunca pasarás frío.

VIEJO: ¿Tan mal me he portado en la vida que mi destino es el infierno?

DIABLO: No es eso. Es que has naufragado en una isla perdida, a la que nunca vienen los ángeles. Sólo yo y los tiburones solemos desembarcar por aquí de vez en cuando.

VIEJO: Pero aún estoy vivo.

DIABLO: Un detalle sin importancia. Aquí no encontrarás comida ni bebida.

VIEJO: Al parecer, tienes contestación para todo.

DIABLO: Ya sabes, el Diablo sabe más por viejo que por Diablo.

VIEJO: Aunque en este caso, el viejo soy yo.

DIABLO. (Se ríe mientras habla). Eso es cierto.

VIEJO: Te propongo un juego mientras llega la Muerte.

DIABLO: Si quieres la llamo. No está lejos. Ha ido a dar un paseo con la familia.

VIEJO: ¿No tendrás miedo a perder en un juego contra un pobre náufrago?(Suena un trueno y a lo lejos se ve otra vez el mar embravecido).

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Grado 4 Lenguaje

DIABLO: ¿Has dicho miedo?, ¿qué juego es ese?

VIEJO: Te reto a tres preguntas, ya que tanto sabes. Si no respondes a ninguna, me concederás un deseo.

DIABLO: Trato hecho, Viejo. ¿Cuál es la primera pregunta?

VIEJO: ¿Por qué los cangrejos caminan hacia atrás?

DIABLO: ¡Por mi abuelo!, ¿qué se yo de cangrejos?

VIEJO: Si no lo sabes, va una a mi favor.

DIABLO: De acuerdo. Me quedan otras dos.

VIEJO: ¿Qué fue primero, el huevo o la gallina?

DIABLO: ¡Por mi abuelo!, ¿otra pregunta de animales? Nadie conoce la respuesta. Si digo que la gallina, me preguntarás de qué huevo salió. Y si digo el huevo, preguntarás qué gallina puso ese huevo.

VIEJO: Entonces, ya van dos a mi favor.

DIABLO: Estamos de acuerdo, pero ¡por mi abuelo!, que la tercera no sea de animales, que la zoología nunca me ha interesado.

VIEJO: Así sea. Puesto que tanto lo has nombrado, dime, ¿quién fue tu abuelo?

DIABLO: ¿Cómo voy a saberlo? Las cosas de familia son complicadas y nunca conocí a mi abuelo.

VIEJO: He ganado entonces. Son tres las preguntas que no has sabido responder.(Suena un trueno).

DIABLO: ¿Cuál es tu deseo? No vayan a decir que el Diablo es mal perdedor.

VIEJO: Quiero un castillo sólo para mí, lleno de comida y de sirvientes que me sirvan como a un Rey.

(Se escucha otro trueno, aparece un gran resplandor y vemos cómo a lo lejos emerge un imponente castillo).DIABLO: Ahí lo tienes. Disfrútalo mientras puedas.

VIEJO: Muchas gracias, amigo Diablo. (Sale el diablo de la escena).

DIABLO. (Sonríe mientras camina) ¡Vaya Viejo listo!

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Grado 4 Lenguaje

Texto 3. Poema.

Pegasos, lindos Pegasos.Autor: Antonio Machado.

Pegasos, lindos pegasos,caballitos de madera...

Yo conocí siendo niño,la alegría de dar vueltas

sobre un corcel colorado,en una noche de fiestaEn el aire polvoriento

chispeaban las candelas,y la noche azul ardía

toda sembrada de estrellas.

¡Alegrías infantilesque cuestan una monedade cobre, lindos pegasos,

caballitos de madera!.

ANTONIO MACHADO

23

Grado 4 Lenguaje

Qué te parece si te reúnes con tus compañeros y realizas una divertida actividad en la que tendrás que convertir un texto literario en otro. No es tan difícil como piensas, presta atención a las indi-caciones para realizar la actividad:

1. Empieza por reunirte con un grupo de compañeros y elijan alguna de las siguientes opciones: a. Convertir el guión de teatro “El viejo y el diablo” en un cuento.b. Convertir el cuento “El lobo y la gata” en un guión de teatro”c. Escribir un poema que continúe lo expresado en el texto “Pegasos, lindos pegasos”

2. A partir de la opción que eligieron, apliquen lo visto en la unidad acerca de la estructura de cada uno de estos textos para así poder crear el texto nuevo.

3. Recuerden que cada tipo de texto literario tiene sus propias características y debe cumplir una función comunicativa específica.

4. El nuevo texto que van a crear debe transmitir el mismo mensaje que el texto anterior, pero siguiendo una nueva estructura.

5. Por último, presenten y expliquen el texto en clase.

ACTIVIDAD 4

Viajemos a través de los textos literarios

24

Grado 4 Lenguaje

Texto elegido:

Nuevo texto:

25

Grado 4 Lenguaje

Al final del ejercicio, respondan las siguientes preguntas que les permitirán reflexionar acerca del proceso realizado:

1. ¿Por qué escogimos ese texto? Justifiquen su respuesta.

2. ¿Qué aspectos tuvimos en cuenta al momento de escribir el nuevo texto? Menciónenlos y explíquenlos.

3. ¿En qué aspectos se parece y se diferencia nuestro texto del anterior? Menciónenlos y explíquenlos.

26

Grado 4 Lenguaje

En esta unidad aprendiste a conocer los géneros literarios y algunos de los textos que pertenecen a cada uno. Ahora eres capaz de identificar características de cada uno, así como compararlos según sus semejanzas y diferencias.

Algunas de las habilidades que alcanzaste a través de las actividades desarrolladas son:

1. Reconocer la estructura del cuento, el poema y el guión de teatro.

2. Identificar características de cada uno de los textos.

3. Reconocer ideas principales y determinar la idea central del texto.

4. Comparar los textos según su contenido y propósito.

Presta atención al recurso que te muestra el resumen de la unidad, ya que a través de él po-drás ver mejor todo lo que has aprendido.

RESUMEN

Fig. 011

27

Comparemos los textos literarios

Grado 4 Lenguaje

Realiza un cuadro comparativo acerca de los diferentes textos literarios vistos a lo largo de la unidad (cuento, poema y guión de teatro). El objetivo de la actividad es que en él puedas plasmar características, semejanzas y diferencias de cada uno.

1. Recuerda que puedes elegir entre alguna de las dos opciones de cuadro comparativo que viste explicadas en el recurso.

2. No olvides utilizar lo visto en el material del estudiante y los diferentes recursos de aprendizaje. Puedes complementar también con información de enciclopedias, libros de tu biblioteca o internet.

3. Al final, presenta el cuadro comparativo ante tus compañeros de clase y compleméntalo con otros datos que ellos te puedan aportar.

TAREA

Sabías que:

Los cuadros comparativos son esquemas que te permiten comparar dos conceptos, temas o ideas que pueden ser similares o diferentes. Generalmente se hacen en forma de tablas, en las que se eligen unas categorías para comparar que luego se desarrollan. En resumen, el cuadro comparativo es un organizador que se utiliza para resumir la información y hacer un contraste entre dos temas.

textos literarios

Cuento

Poema

Guión de teatro

TEXTOS LITERARIOS

Estructura textualEstructura textual

Fig. 012

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Grado 4 Lenguaje

textos literarios

El lobo y la gata

El viejo y el diablo

Pegasos, lindos pegasos

TEXTOS LITERARIOS

Propósito comunicativo

Idea central del texto

Personajes

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Grado 4 Lenguaje

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Grado 4 Lenguaje

Blancanieves y los siete enanitos.Adaptado de: Tapiador, I. Guiones para títeres: Blancanie ves y los siete enanitos. (s.f ). Disponible en: http://titerenet.com/2013/06/03/guiones-para-titeres-blancanieves-y-los-sie-te-enanitos/

Rodolfo el Reno. Adaptado de: Maite. Cuento: Rodolfo el reno. (2011). Disponible en: http://lapantera-ribadesella.blogspot.com/2011/12/cuento-rodol-fo-el-reno.html

Tu alegría. Gil, C. Poema: Tu alegría. (s.f.). Disponible en: http://www.poemitas.org/home/index. php/es/valores/alegria

El lobo y la gata.Adaptado de: Cuentos de Grimm. Todos los cuentos de los Hermanos Grimm. El lobo y la zorra. (s.f.). Disponible en: http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_lobo_y_la_zorra

El viejo y el diablo.Adaptado de: García, J. L. El viejo y el diablo. (2014). Disponible en: http://tite-renet.com/2014/03/30/guiones-para-titeres-el-viejo-y-el-diablo/

Pegasos, lindos pegasos. Machado, A. Pegasos, lindos pegasos. (s.f.). Disponible en:

REFERENCIA