Universidad Abierta Para Adultos(UAPA)

SEDE CENTRAL

Instituto de Capacitacin Profesional y EmpresarialINCAPRE

Diplomado de Habilitacin Docente

Trabajo:LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS EN LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS Y LA DIRECCIN DE LOS PROCESOS DE CAMBIO

Facilitadora:Carmen Mata

Participante:Juan Demetrio Prez Tavares

Fecha:28-07-2015

INTRODUCCION

El proceso de gestin "implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de un sistema, como lo es la escuela, para darle direccionalidad al servicio educativo que ofrece, basndose en: la normativa legal, la normativa general y la tcnica, aportadas por la pedagoga, la didctica y otras ciencias de la educacin, el currculo restringido y el amplio, las polticas y los planes educativos.Este servicio educativo, adems, se fundamenta en los principios pedaggicos de la educabilidad, la educatividad, la pasin y la racionalidad, y consiste en la accin del docente para dinamizar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje para que el alumno logre unos objetivos previamente delimitados, a travs de la adquisicin de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, y ser as una experiencia de aprendizaje pertinente y significativo orientada a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS EN LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS Y LA DIRECCIN DE LOS PROCESOS DE CAMBIOActividades a realizar durante la semana1- Investigacin en diferentes fuentes sobre las teoras del cambio en los procesos administrativos en educacin.Proceso social destinado a la creacin, mantenimiento, estmulo,controly unificacin de las energas humanas ymateriales, organizados formal e informalmente, dentro de unsistema unificado, concebido para cumplir losobjetivosestablecidos .Proceso toma y ejecucin de decisiones relacionadas a la adecuada combinacin de los elementos humanos, materiales, econmicos y tcnico-pedaggicos o acadmicos, requeridos para la efectivaorganizaciny funcionamiento de un sistema educativo. Consiste en crear las condiciones fsicas, sociales, culturales y econmicas que faciliten y ayuden en las tareas de investigar, ensear y aprender que realizan investigadores, maestros y alumnos.Es el conjunto deteoras,tcnicas,principios y procedimientos, aplicados aldesarrollo delsistema educativo a fin de lograr un ptimo rendimiento en beneficio de lacomunidad que sirve.

Laadministracin dela educacinpuede abarcar con las diferencias del caso tanto el nivel macro educativo (sistmico), como el nivel micro educativo (institucional), cuyaresponsabilidad corresponde alEstado y a los promotores o directores, respectivamente. lo que implicael conocimiento indispensable de la teorapoltica En el caso del macro sistema nos referimos a laadministracin educativa nacional, regional (departamental), municipal (an no desarrollada en el pas), etc., caracterizada por lasfunciones bsicas de: definicin depolticas normatividad acadmica y administrativa, asignacin presupuestal,construccinde edificios escolares,supervisin,evaluacin, investigacin, etc.En el segundo, el microsistema, nos referimos a la administracin escolar de uno o varios establecimientos educativos, caracterizada por la aplicacin de las polticas, el cumplimiento de lasnormas, la operacionalizacin delpresupuesto y el desarrollo delcurrculo que adems son objeto de supervisin y evaluacin, tanto interna como externa.

2- Construccin de un diagrama que sintetice las implicaciones de los cambios suscitados en el contexto de los centros educativos: Sociales, culturales, polticos, tecnolgicos, etc.

El pluralismo lingstico y la diversidad son valorados y promovidos.El personal de la escuela mantiene actitudes y valores democrticos.

La escuela tiene normas y valores que legitimista la diversidad tnica y cultural.

Los estilos de enseanzas y motivacin son utilizados segn los grupos culturales.

El currculo y los materiales se presentan las diversas perspectivas culturales, conceptos, resultados y problemas

Los estudiantes de diferentes grupos culturales disfrutan del mismo estatus en la escuela.

Los profesores y estudiantes adquieren habilidades perspectivas necesarias para reconocer formas variadas del racismo y emprender acciones.Los procedimientos de diagnsticos y educacin favorecen las igualdad de oportunidades/ resultados.

3- Identificacin y anlisis de las normativas regulatorias del Sistema Educativo Dominicano de las distintas acciones de Gestin de Recursos Humanos de los centros educativos: Reclutamiento, seleccin, reasignacin, promocin, capacitacin, incentivos, licencias, permisos, vacaciones, pensin, jubilacin, evaluacin y desempeo. Se crea el Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio, como rgano descentralizado adscrito a la Secretara de Estado de Educacin y Cultura y tendr como funcin coordinar la oferta de formacin, capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento del personal de educacin en el mbito nacional. Para el cumplimiento de sus finalidades y funciones coordinar con todas las instituciones de educacin superior y otras de carcter cientfico o cultural, sean stas nacionales o internacionales.Los educadores que en el ejercicio de su profesin, orienten directamente el proceso enseanza-aprendizaje en el aula, en cualquier espacio o medio en los distintos niveles y modalidades de educacin, de acuerdo a los programas oficiales.Los empleados tcnicos-docentes que realizan labores de planificacin, asesora, orientacin, o cualquiera otra actividad tcnica, ntimamente vinculada a la formulacin y ejecucin de las polticas educativas. Los funcionarios administrativo-docentes, que realizan labores de direccin, supervisin y otras de ndole administrativa, relacionadas con el proceso educativo y para cuyo desempeo se requiere ttulo docente.La clasificacin de los puestos docentes, administrativo-docentes y tcnico-docentes se har con base a la naturaleza de las funciones a desempear y a los requisitos especficos para cada clase de puesto.Asimismo, destac la necesidad e importancia que tiene para el sistema educativo fortalecer las citadas normas en las escuelas, haciendo partcipe a toda la comunidad, con nfasis en la prevencin y en la promocin de una cultura de paz.

Recursos Humanos es el encargado de coordinar la ejecucin de actividades de formacin continua y actualizada de los recursos humanos pertenecientes al Sistema Educativo Dominicano, con instituciones de educacin superior de carcter cientfico y cultural, sean estas nacionales o internacionales.El Programa Especial de Pensiones y Jubilaciones del PersonalDocente de la Secretara de Estado de Educacin se nutre de los aportes mensuales queasigne el Estado en su calidad de empleador y del aporte de todos los beneficiarios delsector pblico, tanto activos como jubilados y pensionados en su calidad de afiliados.Un estudio actuarial preceder a la aplicacin a las cuotas a satisfacer, sin que en ningncaso puedan ser menores de hasta el cuatro por ciento (4%) del salario del trabajador acargo de los beneficiarios y un aporte por parte del empleador de hasta el ocho porciento (8%) del salario de los docentes. La Secretara de Estado de Educacin realizar un estudio actuarialal fondo de pensiones, por lo menos cada dos aos, que garantice el equilibrioeconmico y la estabilidad financiera de sus servicios.4- Explica la importancia que tiene para el gestor la organizacin de los espacios, tiempo, los recursos del centro educativo, as como cronograma de ejecucin de actividades, acompaamientos, reuniones, otros.

El espacioes a la vezcontinente y contenido de la educacin, en su interior se llevan a cabo las situaciones de E-A y a la vez condiciona los contenidos y mtodos que se imparten.La forma de distribuirlo y aprovecharlo corresponde a una manera particular de entender la educacin.

Para considerarse escolar, un espacio requiere:intencionalidad, estructura, planteamientos didctico-pedaggicos y sujetos activos que lo protagonicen.

El espacio escolar se rige segnfactores externos e internos. Los primeros son los que engloban las caractersticas tcnicas ya existentes antes de ser un espacio escolar, como la situacin geogrfica o la capacidad del edificio, por ejemplo, y los internos se centran en el aprovechamiento del espacio para el fin deseado.Es interesante que el alumnadoparticipe de esa adecuacindel espacio, que conforme avanza el curso va tendiendo a la individualidad.

Se deben buscarestrategias para adecuar la superficieal uso que se le quiere dar, buscando las distribuciones ms ptimas que favorezcan la actividad a realizar, reorganizando el mobiliario y los recursos, incluso cambiando su uso. Hay que tener en cuenta el concepto de espacio virtual, cada da ms presente en las aulas. La disposicin del mobiliario del aula debe favorecer elfcil acceso a los materiales, dandoautonomaal nio, un lugar adecuado paraexposicin de las actividadesy otros donde el alumno pueda expresarse y participar libremente, comotablones o buzones. Tambin se ha de tener en cuenta el diseo del aula para favorecer un ambiente positivo y motivador.Eltiempo educativo de los alumnos es todo, el que pasan en la escuela y el que no, ya que los procesos de aprendizaje no paran nunca. Pero la jornada escolar debe atender a unos criterios a la hora de organizar los horarios. Deber atender a criterios higinico-biolgicos, relacionados con los ritmos, el esfuerzo y la fatiga; pedaggicos, variando los contenidos y las materias para evitar el agotamiento y as no perder la atencin del alumno ysocio-culturales, ya que el lugar donde est el centro condicionar el horario y calendario de ste. El horario es el plan que estructura los tiempos de un da, delimitando el inicio y final de las sesiones y la cantidad de tiempo de descanso y de trabajo, repartido en cada materia. El tiempo del profesorado tambin debe organizarse, y como, coment en la opinin personal de una entrada anterior, no se limita al horario de clases.En esta etapa, luego de tener todos los recursos disponibles, el proyecto es ejecutado. Es fundamental cumplir a cabalidad con lo expresado en el cronograma de actividades. De esa forma, se garantiza que los recursos disponibles permitirn completar el proyecto.La ejecucin de proyectos se encarga de lacoordinacin de personas y los recursos necesarios para llevar a cabo elplande gestin previsto, y tambin integra y realiza las actividades del proyecto de acuerdo a este plan. Involucrar adocentes, padres defamilia y estudiantes, tomando en cuenta sus potencialidades en la implementacin, monitoreo,evaluacin y proporcionar espacios para lograr consensos que mejoren las condiciones parael aprendizaje. Unadireccin escolar efectiva logra fortalecer unacultura institucionalcaracterizada por los alumnos saben perfectamente lo que los docentes esperan de ellos. Los profesores tienen metas altas y las explicitan. Los resultados acadmicos colectivos de los alumnos se publican y se informan a la comunidad. Las debilidades se reconocen como una oportunidad de crecimiento, pedir ayuda o asesora es un acto dedesarrolloprofesional. Se involucra a los padres y madres en los diferentesproceso. Se promueve el cumplimiento de las responsabilidades y se sanciona el incumplimiento de las mismas. Las evaluaciones deaprendizaje, institucionales y docentes son transparentes y claras, se analizan resultados colectivos engrupoy los resultados individuales en privado.De ah la necesidad de que elabore un cronograma planificacinde sutrabajosegn actividades mensuales, semanales y diarias, que se deben derivar de su obligaciones.

CONCLUSION

El proceso de direccin de la escuela exige del directivo la capacidad para formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de delegacin y la toma de decisiones en grupo y el de manejo de conflictos, a travs de un enfoque de solucin de problemas, para as poder contar con mayor tiempo para desarrollar labores de mayor valor agregado y un clima que favorezca la solucin de los problemas de la gestin y la innovacin pedaggica. En el proceso de direccin de la escuela, el director debe utilizar un conjunto de herramientas de carcter cuantitativo y cualitativo que le permiten diagnosticar la realidad de la escuela y tomar decisiones sobre los planes y proyectos a acometer, para lograr desarrollar la institucin de acuerdo al proyecto comn de todos los actores de la comunidad educativa. El modelo de direccin de la escuela para lograr convertirla en un centro educativo de excelencia se alimenta de insumos, tales como: alumnos con competencias y conocimientos previos, docentes, plan de estudio y el ambiente institucional determinado por la cultura y el clima organizacional que posee; produce como resultados alumnos que logran aprendizajes significativos y pertinentes, una organizacin eficaz, eficiente y contextualizada, producto de la innovacin, su ensayo y la adecuacin de sus prcticas pedaggicas; y contempla para transformar los insumos en los resultados antes descritos, los pasos o etapas siguientes: generacin del compromiso con la transformacin, diseo del proyecto a construir, liderazgo y participacin en la transformacin, evaluacin continua del aprendizaje colectivo y potenciacin del aprendizaje continuo.