GESTIÓN ACADÉMICA

Lunes, 08 de octubre de 2007

RESPONSABLES:Coordinador Bachil lerato: Cristóbal Toro Nelson de J.

Arboleda.Docente Primaria: Cristóbal Toro Claudia María Arteaga.

Docente Primaria: Epifanio Mejía Dorys Restrepo A. Docente Bachil lerato: Cristóbal Toro Beatriz Arango

RestrepoDocente Primaria: Ana Frank Olga Lucia

Morales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTÓBAL TORO

GESTIÓN ACADÉMICA CONTENIDOS DEL MODELO

PEDAGÓGICO. PRESENTACIÓN ANTECEDENTES HISTÓRICOS MODELO PEDAGÓGICO

PROPÓSITO OBJETIVOS INSTITUCIONALES PRINCIPIOS

CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE SER HUMANO A FORMAR. CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO CONCEPCION DE MAESTRO CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE

GESTIÓN ACADÉMICA CONTENIDOS DEL MODELO

PEDAGÓGICO RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN

PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLO HUMANO RESPETO Y VALORACIÓN PERSONAL INTEGRALIDAD

POLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL VALORES INSTITUCIONALES EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE ESTUDIOS Resoluciones Rectorales de distribución de Carga Académica y Calendario Académico 2007. (Jornada Escolar)

GESTIÓN ACADÉMICA CONTENIDOS DEL MODELO

PEDAGÓGICO PLAN DE ESTUDIOS ÁREAS OBLIGATORIAS – FUNDAMENTALES• INTENSIDAD HORARIA.

NIVEL PREESCOLAR NIVEL BÁSICA NIVEL MEDIA

• PROYECTOS PEDAGOGÍCOS OBLIGATORIOS• SERVICIO SOCIAL

ESTÁNDARES DE ÁREA POR COMPETENCIAS LINEAMIENTOS CURRICULARES DE ÁREA DIDÁCTICAS DE ÁREA EVALUACIÓN

GESTIÓN ACADÉMICAPRESENTACIÓN

La Ley General de Educación (ley 115 de 1994) ha propuesto como objetivo básico en sus políticas de desarrollo, emprender la transformación de su sistema educativo para responder a los retos de la modernización.El modelo curricular de La Institución Educativa se orienta, por una mirada pedagógica integral, con el objeto de responder a los desafíos de la complejidad del entorno y de la misma educación.En nuestra Institución se parte por reconocer la complejidad del currículo y, la pedagogía holística ó integral que nos permite reorganizar la enseñanza de tal manera que se convierta en un espacio de reflexión, de pensamiento y de investigación.La formación gira alrededor de permitir y facilitar la construcción del proyecto de vida de los estudiantes que asisten a la Institución Educativa, por lo tanto, nos enfrentamos a múltiples proyectos de vida, en consecuencia, la singularidad de la humanidad es el desafío de la formación en la Institución Educativa.

GESTIÓN ACADÉMICA

ANTECEDENTES HISTÓRICOSo La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro fue fundada en 1925 y se

inicio como todas las escuelas públicas, como formadora de personas católicas para una sociedad católica; entre los años(20-40s) se trata de formar un hombre productivo, entre los (50 y 75s) un hombre técnico y obediente, (conductismo-dar instrucciones); entre los (75 y 90s) un hombre productivo en lo material y en lo intelectual (pedagogía sistémica y cognitiva), y ahora se reconoce que el estudiante tiene mente, (formación integral) para el ser humano, se introduce el aprendizaje significativo a través de métodos activos y cognitivos, la enseñanza se realiza de manera integral por áreas, el maestro pasa a ser un guía y orientador del aprendizaje de los estudiantes.

o La educación es para todos; se da con fuerza LA INCLUSIÓN, se plantea la educación como una necesidad básica, un servicio, un mercado y un derecho de las personas, ahora se trata de formar un hombre competente , un hombre multidimensional .

o Por esto la enseñanza cognitiva se plantea por áreas integradas y proyectos, la escuela es una organización competit iva basada en la gestión y la gerencia orientada por el P.E.I.

o Desde la administración y dirección se fomenta permanentemente, las nuevas polít icas, l ineamientos, estándares y demás normas técnicas curriculares expedidas por el Ministerio de Educación Nacional; esto se evidencia en el trabajo iniciado hace dos años, para realizar un Plan de Mejoramiento Institucional y un pacto para mejorar la Calidad Educativa de nuestra Institución. Se realizan continuamente capacitaciones sobre: estándares, evaluación, planes de área por competencias, reflexiones pedagógicas , etc para que los docentes actualicen y mejoren su practica educativa, para lograr alcanzar en el 2015: “Ser una de las mejores Instituciones de Aranjuez”.

GESTIÓN ACADÉMICA MODELO PEDAGÓGICO

PROPÓSITO • Nuestra Institución busca participar en la

Formación Integral de las personas, desde la adaptación significativa y productiva del conocimiento, la ciencia y la tecnología; teniendo como base la singularidad de las acciones autogestoras, tales como la autodisciplina, la iniciativa, la expresión creadora, el espíritu de tolerancia, la convivencia pacífica, el sentido de pertenencia y la equidad, construyendo aprendizajes significativos y prácticos, partiendo de los Principios Institucionales y los Valores Ciudadanos.

GESTIÓN ACADÉMICA OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formar hombres y mujeres consientes, l ibres, tolerantes e íntegros, capacitados integral y humanamente para transformarse a si mismos y a su entorno uti l izando mecanismos de participación y convivencia.

Cultivar en forma armónica la voluntad, la intel igencia y la actividad como fundamentos de la voluntad humana.

Promover la experimentación, la creatividad y la investigación, para que los estudiantes tengan la oportunidad de observar, organizar y expresar lo que es aprender como respuesta concreta a sus necesidades (Innovación).

Acompañar el proceso de educación de la famil ia, como primera instancia social.

Hacer de la Institución un lugar de equidad, donde la diferencia con el otro enriquezca la vida comunitaria y contribuya a la transformación de un mundo más humano.

Propiciar competitividad académica y humanística que responda a la calidad de vida del entorno.

GESTIÓN ACADÉMICA PRINCIPIOS

o La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro, como Insti tución de servicio público, en cumplimiento de su función social, será siempre un centro de cultura y de ciencia que imparta a los estudiantes una formación integral.

o Para cumplir su objetivo, el proceso de formación debe desarrollarse dentro de claros criterios éticos y académicos, de tal forma que se dé un clima favorable donde impere la razón, el mutuo respeto y la l ibertad de aprendizaje.

o Debe estimular la búsqueda permanente de nuevas expresiones de la ciencia, la cultura, el arte y nuevas formas de desarrollo social.

GESTIÓN ACADÉMICA PRINCIPIOS

o El acceso a la Insti tución, en armonía con sus posibi l idades no podrá estar l imitado por consideraciones de raza, credo, sexo, condición económica y social. Estará siempre abierta a quienes en ejercicio de la igualdad de oportunidades demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan las condiciones exigidas en cada caso.

o La Institución promoverá constantemente la actualización de los programas académicos, la vigi lancia de los sistemas de evaluación y los planes de perfeccionamiento docente, con miras a ofrecer a los estudiantes una formación acorde con criterios de excelencia académica.

o La insti tución desarrollará programas encaminados a propiciar el contacto de los estudiantes con las diferentes expresiones culturales, artíst icas y deport ivas.

GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

o Cómo se ha expresado anteriormente, desde la administración de la Institución y el Ministerio de Educación Nacional, se está tratando de actualizar y modificar la concepción y las estrategias de aprendizaje, para unificarlas y que, a pesar de las diferencias de formación pedagógica de los docentes, se llegue a consolidar y a apropiarse de una nueva concepción: “Pedagogía sistémica, cognitiva y cultural”.

GESTIÓN ACADÉMICA

oEl aprendizaje será el Centro de la practica educativa como auto aprendizaje, aprendizaje significativo y estratégico. A partir de las propuestas del consejo académico en el año 2006 se introducen los Planes de Área por Competencias, acogiéndose a la propuesta presentada por Luis Enrique Pórtela Morales, donde se tienen en cuenta los Estándares de Calidad, las Pruebas Censales y una Evaluación, donde lo principal no solo son los resultados que se asimilan a la calidad, sìno los procesos.

CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

o Esta nueva concepción y estas nuevas estrategias de enseñanza; están en sus primeras etapas, se están l levando acabo las primeras investigaciones en Colombia, y el conocimiento que se t iene de este proceso no es del dominio de los grupos de investigación pedagógica y del movimiento pedagógica por lo que es muy val ioso que en nuestra Institución, ya se estén dando los primeros pasos para adaptar estos nuevos cambios en su currículo.

GESTIÓN ACADÉMICACONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA

GESTIÓN ACADÉMICA CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

o La Educación Holíst ica o Integral se comprende como un campo de indagación para enseñar y aprender, que se basa en principios acerca de la conciencia humana y la relación entre los seres humanos y el universo que habitan, su propósito es nutrir el potencial humano, por ello, la Educación Holística se mueve desde el conocimiento particular al conocimiento del mundo, de la espiritualidad a la sociedad.

Las estrategias de aprendizaje son los estilos y procedimientos propios del estudiante para aprender un saber. En especial se han categorizado cuatro estrategias de aprendizaje:COGNITIVAS: Utilizadas por el estudiante para crear conocimiento.META COGNITIVAS: Utilizadas para planear, organizar, ejecutar, evaluar ycontrolar el aprendizaje.AMBIENTALES: Las utilizadas haciendo uso de la comunidad y sus recursos DE APOYO haciendo uso de los recursos de la Institución Educativa

GESTIÓN ACADÉMICACONCEPCIÓN DE

EDUCACIÓN

oPara la concepción de la pedagogía holística o integral el aprendizaje se asume como una fase del proceso de creación del conocimiento y se define como aquél que permite crear nuevos significados, transformar comportamientos, conceptos, actitudes, sentimientos y comprender el sentido de la vida y de la existencia humana. oEl aprendizaje puede ser individual o colectivo y su propósito se relaciona con la transformación de la vida misma.

GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

GESTIÓN ACADÉMICA CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN

Y TIPO DE SER HUMANO A FORMAR.

• En la pedagogía holística o integral la formación se concibe como el proceso a través del cual se orienta y define el proyecto de vida individual de las personas. Para ello se articulan los componentes de la conciencia personal, el conocimiento científ ico tecnológico, artístico, social y multicultural..

En la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro, el tipo de ser humano a formar es un sujeto consciente de sí mismo, que se reconozca como ser único e irrepetible. Que reconozca sus potencialidades y las utilice. Que reconozca sus limitaciones y se esfuerce por superarlas. Que tenga claras sus metas para su vida y que luche por alcanzarlas. Que sea capaz de desplegar todas sus potencialidades humanas y espirituales

GESTIÓN ACADÉMICACONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE

SER HUMANO A FORMAR.

GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE SER HUMANO A FORMAR.

oSe trata de formar un hombre competente, el que se requiere

para desempeñarse en la sociedad global del

conocimiento; esta enseñanza cognitiva se trabajará en la

Institución por Áreas y Proyectos

GESTIÓN ACADÉMICA CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN

o Desde la Pedagogía Holística o Integral la instrucción es el proceso a través del cual se realiza la intervención pedagógica para l levar a cabo la enseñanza y posibi l i tar el aprendizaje.

o La instrucción se orienta para facil i tar la apropiación y construcción de conocimientos, posibil i tar la potenciación de diversas competencias de pensamiento l ineal y no l ineal, la autoregulación del aprendizaje y la contextualización de este.

GESTIÓN ACADÉMICA LA CONCEPCIÓN

DE LA MENTEo La pedagogía holística o

integral con base en los estudios de la Psicología transpersonal, las neurociencias y las ciencias cognitivas, considera que la mente es un nivel de la conciencia.

GESTIÓN ACADÉMICA

El espectro de la conciencia presenta diversos Niveles: Biológico Mental y Espiritual, la mente es el segundo nivel de la conciencia, que caracteriza a la especie humana.

LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE

GESTIÓN ACADÉMICA

La Pedagogía Holística reconoce la complejidad de la mente y que los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación, son a su vez complejos y esto da paso a una Instrucción Holística

LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE

GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO

o El conocimiento se concibe como un proceso que transforma los datos en información y a través del aprendizaje, se aplica a la explicación, comprensión o solución de diversos problemas. El conocimiento puede ser dual o no dual. El dual es el creado por las ciencias, las artes y la tecnología y el segundo es el generado por la persona para conocerse a sí misma.

GESTIÓN ACADÉMICA CONCEPCION DE MAESTRO

o Para la Pedagogía Holística el Docente es ante todo un ser espiri tual o sujeto del saber pedagógico , que tiene como propósito la formación de las nuevas generaciones, la enseñanza de las ciencias, las artes y la tecnología.

GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPCION DE MAESTROUn sujeto con una conciencia cultural, política y socioeconómica de la época en que vive, un sujeto ético, público y responsable para la vida.En la Pedagogía Holística se cree indispensable la relación espiritual y humana del maestro. Por eso no se considera la desaparición del maestro por medios tecnológicos u otros como lo piensan algunas corrientes cognitivas.

GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE

• Para la Pedagogía Holíst ica el Estudiante es el aprendiz , el sujeto a formar que se autoforma en sí mismo y en las relaciones con el mundo y los otros. Por ello es el responsable de su aprendizaje y formación. Su formación está constituida por nueve dimensiones:

Cognit iva Comunicativas Éticas Estéticas Corporal Emocional Social Moral Espir itual

• Cada una de estas dimensiones se uti l izan para la constitución de la subjet ividad, esta se logra con la ejecución de cada proceso de las dimensiones.

GESTIÓN ACADÉMICA

RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE

o EL MAESTRO: Es facil i tador, orientador y responsable de los procesos de aprendizaje, enseñanza y conocimiento de los estudiantes.

o EL ESTUDIANTE: Es el responsable de su aprendizaje, es un aprendiz. En este sentido la relación se fundamenta en la comunicación de aprendizaje y conocimiento entre maestro y estudiante. Además, y de acuerdo a las part icularidades de nuestra Comunidad Educativa (Especialmente la Familia), el docente debe asumir el Rol de intermediario entre los Estudiantes y su Familia, deben pasar la mayor parte del t iempo en diálogo con los Padres, asesorándoles en la ejecución de sus funciones como Padres, en el manejo de las normas, la autoridad, en fomentar en ellos el cariño y el respeto por sus hijos.

GESTIÓN ACADÉMICA PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL

MODELO PEDAGÓGICO

o NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASUME Y PRACTICA COMO PRINCIPIOS

ORIENTADORES DEL MODELO PEDAGÓGICO HOLÍSTICO:

DESARROLLO HUMANO

o Es el Principal Principio de la Educación Holística, es el Pi lar Estratégico de la Educación y es sobre el que se fundamenta la acción Educativa de la Institución. Por ello se plantea que el aprendizaje debe implicar el enriquecimiento y profundización de las relaciones consigo mismo, con la familia y los miembros de la comunidad, con el planeta y con el cosmos.

GESTIÓN ACADÉMICA RESPETO Y VALORACIÓN

PERSONAL

o En la Institución Educativa cada uno(a) de los(as) estudiantes es un ser diferente y por ello en nuestra Institución la inclusión de niños (as) con Necesidades Educativas Especiales y con el acompañamiento del Aula de Apoyo realiza una gran labor en la socialización, desarrollo y aplicación de los Principios de Desarrollo Humano, Respeto y Valoración Personal; en y toda la Comunidad Educativa se tiene una mayor conciencia, respeto por las Capacidades Individuales y Diferencias Personales.

GESTIÓN ACADÉMICA

INTEGRALIDAD

o En nuestra Institución Educativa se orienta sobre dos grandes ejes el conocimiento científico, tecnológico, artístico, cultural y motriz; como segundo eje la sensibilidad y el conocimiento interior de cada persona.

GESTIÓN ACADÉMICAPOLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL

“FORMANDO HOMBRES Y MUJERES EN LADIVERSIDAD Y LA EQUIDAD.”

•VALORES INSTITUCIONALES

•Los valores son modos permanentes del ser en sociedad que posibilitan la convivencia pacífica de hombres y mujeres. El cumplimiento de derechos, deberes y compromisos será posible mediante la vivencia de los valores que fundamentan nuestro quehacer educativo, por lo tanto la Comunidad Educativa se empeña en fortalecer: SOLIDARIDAD, CIENCIA Y PROGRESO. •Promover la aprehensión de valores: Responsabilidad, Tolerancia, Respeto, Honradez, Disciplina, Autonomía, Honestidad, Autoestima, Puntualidad, Orden, Libertad y Creatividad que permitan a los educandos asumir formas de ser y de actuar en sociedad para hacer uso responsable de las libertades, siendo conscientes y consecuentes de sus responsabilidades y del respeto a la norma.

GESTIÓN ACADÉMICA

EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL

En los referentes fi losóficos ya se había planteado una concepción de la educación.

Así pues, no es una teoría, ni una ideología, ni un método, es un campo donde emergen conceptos, disposit ivos de aprendizaje y de enseñanza y propuestas de reconceptualización o reconfiguración de los conceptos creados en otras ciencias que se trasladan y se reconceptualizan por la pedagogía holista o integral. Este proceso es posible gracias a la existencia de conceptos claves de la pedagogía como formación, conocimiento, aprendizaje, método, enseñanza, instrucción, ser humano, maestro, escuela.

GESTIÓN ACADÉMICA

ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

Para la Pedagogía Holíst ica o Integral el aprendizaje se asume como una fase del proceso de creación de conocimiento y se define como aquel que permite crear nuevos signif icados, (Ausubel, 1976) transformar comportamientos, conceptos, actitudes, sentimientos y comprender el sentido de la vida y la existencia humana. El aprendizaje, por lo tanto, puede ser individual y colectivo y su propósito se relaciona con la trasformación de la vida misma. De acuerdo con Sheldrake(1994), el aprendizaje se puede realizar por resonancia morfogenética, es decir, a través de campos de resonancia. Este aprendizaje se puede comprender porque lo que aprenden unos miembros de la especie puede ser aprendido por otros, de acuerdo con ciertos patrones; es una especie de comunicación no local, no presencial o a distancia. En la pedagogía holíst ica el aprendizaje se orienta por cuatro principios fundamentales: la construcción signif icativa, la dependencia del conocimiento, la dependencia estratégica y la contextualización. (Yus, 2001)

GESTIÓN ACADÉMICA ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

Las Estrategias de Aprendizaje son los Esti los y Procedimientos propios del estudiante para aprender un saber. En especial se han categorizado 4 tipos de estrategias para el aprendizaje: cognitivas, meta cognitivas, ambientales y de apoyo. Las primeras, se refieren a las utilizadas por el estudiante para crear conocimiento, las segundas para planear, organizar, ejecutar, evaluar y controlar el aprendizaje. Las terceras, se refieren a las utilizadas haciendo uso de los recursos de la comunidad y la cuarta haciendo uso de los recursos de la institución educativa.

GESTIÓN ACADÉMICA

CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE ESTUDIOS .

CALENDARIO ESCOLAR. JORNADA ESCOLAR.

GESTIÓN ACADÉMICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTOBAL TORO CRA 50D Nº 90-49

TELEFAX 524 02 39

RESOLUCIÓN RECTORAL 001 15 de Enero de 2007

Por medio del cual se distribuye la asignación académica y disciplinaria para los docentes y directivos docentes para el año lectivo 2007. El Rector de la Institución Monseñor Francisco Cristóbal Toro conformada por las sedes Colegio Monseñor Fco. Cristóbal Toro, Escuela Epifanio Mejía y Escuela Ana Frank en uso de sus facultades legales y en especial de la conferida por el Art. 10 de la ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002, Directiva Ministerial 03 de 2002, y

CONSIDERANDO

1. Que como Rector de la institución en el marco de sus funciones citadas en el numeral 10.9 del Art. 10 de la Ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002 y plan de estudio, le corresponde distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y demás administrativos a su cargo de conformidad de las normas sobre la materia.

2. Que el tiempo total de la asignación académica semanal de cada y

docentes de educación preescolar será de 20 horas efectivas de 60 minutos, básica primaria de 25 horas efectivas de 60 minutos, para los de educación básica secundaria y media será de 22 horas efectivas de 60 minutos y para los coordinadores de aula de apoyo será de 25 horas semanales, para cumplir una intensidad horaria de 20 horas semanales en preescolar, 25 horas semanales en básica primaria y de 30 horas semanales en básica secundaria y educación media.

3. Que el tiempo total de la asignación laboral semanal de cada coordinador

será de 40 horas efectivas de 60 minutos.

4. Que la distribución de la asignación académica para garantizar un buen proceso académico y de orientación escolar se hará atendiendo a los siguientes criterios:

a. Verificación del titulo que posee el docente o el coordinador

(idoneidad). b. Experiencia en el área, grados y proyectos pedagógicos (idoneidad). c. Dificultades y/o fortalezas presentadas por el grupo, áreas y/o sedes-

jornadas en el caso de los coordinadores determinadas o previstas en la evaluación institucional y de docentes y directivos docentes.

5. Que por todo lo anterior el Rector de la institución

RESUELVE

GESTIÓN ACADÉMICA

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREAS OBLIGATORIAS – FUNDAMENTALES

INTENSIDAD HORARIANIVEL PREESCOLARNIVEL BÁSICANIVEL MEDIA

PROYECTOS PEDAGOGÍCOS OBLIGATORIOS

SERVICIO SOCIAL

GESTIÓN ACADÉMICA

CONCEPTO DE PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Se entiende el Plan de Estudios por Competencias, como aquel que consigna la propuesta de enseñanza y aprendizaje que la Institución Educativa ofrece a la sociedad y la Comunidad Educativa, para alcanzar la Visión, la Misión y los Objetivos y Fines definidos en su P.E.I. y satisfacer las necesidades personales, sociales, culturales, de formación y conocimiento que le demandan a la Institución Educativa.

PLAN DE ESTUDIOS

EL DISEÑO DE UN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS A PARTIR DE UNA VISIÓN MULTIDIMENSIONAL, INTEGRAL, SISTÉMICA Y HOLÍSTICA, SE ESTRUCTURÁ A PARTIR DE LOS SIGUIENTES

COMPONENTES:

Fundamentación Legal. Aportes del Área al logro de los fines y objetivos de la Ley.Objetivos Generales.Referentes Teóricos: objeto de conocimiento, objeto de aprendizaje, objeto de enseñanza, enfoque teórico, fundamento epistemológico, implicaciones pedagógicas.Contenidos: Ejes Curriculares y Núcleos TemáticosObjetivos específicos, metas de calidad, logros e indicadores de desempeño por gradosMetodologíaCriterios de EvaluaciónCriterios de AdministraciónPlaneación de Actividades PedagógicasBibliografía

GESTIÓN ACADÉMICA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Los estándares básicos de competencias son criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y niñas de todas las regiones de nuestro país, en diferentes áreas del conocimiento.

En este sentido, los estándares no limitan la autonomía del PEI ni del

currículo; por el contrario, entregan referentes básicos a las InstitucionesEducativas para diseñar currículos pertinentes y ajustados a los contextos Institucionales,Municipales, Regionales y Nacionales.

Se han establecido Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Ciudadanas.

GESTIÓN ACADÉMICA COMPETENCIA

Es un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habil idades (cognit ivas, socio afect ivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facil i tar el desempeño f lexible, y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. (Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)

Esta noción de competencia propone que lo importante no es sólo conocer, sino también saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera f lexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana.

DEFINCIÓN DE COMPETENCIA LABORAL:

“CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,

ACTITUDES Y DISPOSICIONES QUE LES CONDUZCAN

A TRABAJAR EN EQUIPO, LOGRAR RESULTADOS

EN UNA ORGANIZACIÓN O UNIDAD PRODUCTIVA Y

LOS HABILITE PARA CONSEGUIR EMPLEO,

GENERAR SU PROPIA EMPRESA O NEGOCIO,

MANTENERSE EN LA ACTIVIDAD QUE ELIJAN Y

APRENDER ELEMENTOS ESPECIFICOS DEL MUNDO

DEL TRABAJO.”

GESTIÓN ACADÉMICACOMPETENCIAS LABORALES

ES NECESARIO TENER CLARO LOS SIGUIENTES ENTENDIDOS:

La Educación y el mundo de trabajo. Trabajar al unísono para el desarrollo de

competencias del trabajo. Ser productivo. Aprender a relacionarse con todo mundo. Estar dispuesto a adecuarse a cambios en

la vida productiva. Transformar su propia realidad. Construir futuro. Elevar la dignidad humana, la autoestima

ser útil.

MUNDO PRODUCTIVO 1. Desarrollar los talentos. 2. Proyectos de vida. 3. Prepararse para el mundo del

trabajo. 4. Ser creativo. 5. Permitir utilizar los conocimientos y

desarrollar destrezas necesarios para incorporarse al mundo productivo.

COMPETENCIA GENERALES

Relacionadas con la capacidad de trabajar en equipo.

Asumir responsabilidades, relacionarse con otros, orientarse a resultados , utilizar información y gestionar recursos .

GESTIÓN ACADÉMICA

Lineamientos curriculares

• Los lineamientos son criterios orientadores de orden nacional sobre la planeación ydesarrollo de los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques paracomprenderlas y crear ambientes de aprendizajes favorables para su aprendizaje. Ademásbuscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas y elintercambio de experiencias en el contexto de los P.E.I.

• A través de los lineamientos el Ministerio de Educación orienta el desarrollo pedagógico delpaís. Abandona el rol de diseñador de un currículo nacional para asumir el de orientador yfacilitador de ambientes de participación en los cuales las comunidades educativas despliegan su creatividad y ejercen la autonomía como condición necesaria para que haya un compromiso personal e institucional con lo que se hace y se vive en las aulas.

• Actualmente el Ministerio de Educación ha publicado lineamientos curriculares en: CienciasSociales, Educación Artística, Educación Física, Recreación y Deportes, Idiomas Extranjeros,Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Constitución Política y Democracia, EducaciónÉtica y Valores Humanos, Lengua Castellana, Matemáticas y Preescolar.

GESTIÓN ACADÉMICA LA DIDÁCTICA

LA DIDÁCTICA ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS REFERENTES A ENSEÑAR Y APRENDER UN SABER. EN ELLA SE LOCALIZAN CONCEPTOS Y PRÁCTICAS QUE IMPIDEN UNA ASIMILACIÓN A MÉTODOS O MERAS FORMULAS. LOS PARÁMETROS GENERALES DE LA DIDÁCTICA SE REFIEREN A LA FORMA DE CONOCER DEL SUJETO, A LOS OBJETOS DE ENSEÑANZA, A lOS PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR, LAS PARTICUALRIDADES Y LAS ESTRATEGÍAS BAJO LAS CUALES DEBE SER ENSEÑADO EL SABER ESPECÍFICO. ESTE ÚLTIMO HACE PENSAR EN LAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS.

GESTIÓN ACADÉMICAELEMENTOS DE LAS

DIDÁCTICAS TEORÍAS DE LAS CIENCIAS OBJETOS DE CONOCIMIENTO PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN MÉTODOS HISTORIA DE LA CIENCIA O DEL SABER CRITERIOS DE VALIDEZ EPISTEMOLOGÍA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DEL SABER OBJETOS DE APRENDIZAJE PROCESOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN RECURSOS