GARABATWINNING. Poyecto eTwinning

Meritxell Sanglas de Alba

P ROY E C TO E TW INN I NG GARABATWINNING. Proyectos artísticos que nos unen

GARABATWINNING. Proyectos artísticos que nos unen.


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ÍNDICE

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Áreas implicadas Lenguas del proyecto

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OBJETIVOS Y PRODUCTOS FINALES ESPERADOS Objetivos Productos

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PROCESO DE TRABAJO Y ACTIVIDADES

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Fase 1. Actividades preparatorias. Secuenciación: Primer trimestre ACTIVIDAD 1: Presentación del centro, población, país colaborador.

página 6

ACTIVIDAD 2: Mail-‐art. Intercambio de postales artísticas. página 7

ACTIVIDAD 3: Retrato/autorretrato. Conocerse. página 8

Fase 2.Desarrollo. ACTIVIDAD 4. Una tarde en el museo. Reinterpretar una obra de arte.

página 9

ACTIVIDAD 5. Fotografía matemática y científica.

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ACTIVIDAD 6. Ilustrar un relato.

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Secuenciación: Tercer trimestre. ACTIVIDAD 7. El cine. Creación de un cortometraje utilizando los trucajes de Méliè.

página 13

ACTIVIDAD FINAL. Creación de un museo virtual.

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Fase 3. Evaluación y difusión del proyecto.

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EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓN

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Título GARABATWINNING.

Tema Los alumnos trabajarán en distintos proyectos artísticos visuales de forma colaborativa y realizarán una valoración crítica de su propia obra y de la de los demás.

Edad 16-‐18 años Asignaturas

Artes Plásticas; Ciencias; Historia; Lengua; Lenguas extranjeras; Matemáticas Duración 1 Curso escolar

Competencias básicas X Lengua materna X Aprender a aprender

X Idiomas X Sociales y cívicas

X Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento

X Digitales X Expresión cultural

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El papel que la educación artística desempeña en la creación de competencias para la vida en los jóvenes en el siglo XXI ha sido ampliamente reconocido en el ámbito europeo. Este proyecto presenta un enfoque claramente práctico. Los alumnos trabajarán en distintos proyectos artísticos visuales de forma colaborativa y realizarán una valoración crítica de su propia obra y de la de los demás. El proyecto, debe convertirse en una herramienta que permita crear vínculos y comunicaciones desde las artes visuales y artísticas, para que los alumnos puedan expresar sus ideas y conocer otras culturas a través de un medio creativo. De la misma manera, busca promover la expresión de la diversidad cultural y desarrollar su sensibilidad cultural. Áreas implicadas Existen importantes relaciones transversales entre la materia de artes plásticas y otras áreas del currículo por tanto, es importante fomentar los lazos entre las artes visuales y otras materias no artísticas. Las áreas implicadas en el proyecto son: Artes plásticas, lengua, historia, matemáticas, ciencias, lenguas extranjeras. Lenguas del proyecto Se utilizará en cada momento las lenguas participantes en el proyecto para poder comunicarnos. Siendo el Inglés, la lengua vehicular de comunicación.



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OBJETIVOS Y PRODUCTOS FINALES ESPERADOS Objetivos: Este proyecto ha sido diseñado para enriquecer las experiencias pedagógicas de alumnos y profesores y así aumentar la motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se han definido los siguientes objetivos didácticos que pueden agruparse en dos grandes categorías: los objetivos generales (por lo tanto, no necesariamente específicos de las artes) del currículo artístico y cultural, por un lado, y los objetivos específicos, relacionados expresamente con la educación artística, por el otro lado, los objetivos relacionados con otra materias.

− Desarrollar la comprensión artística centrada en la comprensión de las características de los distintos medios de expresión artística, y la relación entre el artista, su obra y su entorno cultural y físico.

− Apreciar el patrimonio cultural y la comprensión de la diversidad cultural que tiene como finalidad desarrollar

en el alumno la conciencia propia como ciudadano de un país mediante el contacto con obras de arte producidas en distintos periodos históricos y de distintos artistas.

− Permitir la apreciación crítica que permite sensibilizar a los alumnos respecto a las características esenciales de

una obra o una interpretación, y a desarrollar su capacidad de realizar una valoración crítica de su propia obra o la de los demás.

− Mejorar la competencias social y de comunicación al interaccionar y participar en actividades con compañeros

fomentando el trabajo en grupo y la cooperación por medio de las artes.

− Capacitar el desarrollo de la expresión individual y el desarrollo de la creatividad directamente relacionado la confianza en si mismo y en la autoestima.

− Conocer y utilizar las herramientas TIC para desarrollar la creatividad de los alumnos, para su difusión y como

herramienta de comunicación entre los socios participantes y los equipos internacionales Productos:

− Presentación en PowerPoint, vídeo,… del centro, población, país colaborador.

− Mail-‐art. Intercambio de postales artísticas.

− Retrato/autorretrato. Conocerse.

− Una tarde en el museo. Reinterpretar una obra de arte.

− Fotografía matemática y científica.

− Ilustrar un relato.

− El cine. Creación de un cortometraje utilizando los trucajes de Méliès.

− Creación de un museo virtual.



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PROCESO DE TRABAJO Y ACTIVIDADES La metodología propuesta para el desarrollo del proyecto, se basa en un trabajo colaborativo y eminentemente práctico que se ve reforzado con el uso de las herramientas TIC y una efectiva comunicación intercultural, basada en equipos internacionales de trabajo colaborativo, que permite el desarrollo de cada una de las fases del proyecto: preparación, desarrollo y evaluación. En los proyectos artísticos propuestos, no solo se trabajan las artes visuales bidimensionales (pintura , dibujo,..), sino que incluyen las artes mediáticas (como el cine, la fotografía y las artes digitales) que permiten que los alumnos utilicen las TIC como parte del proceso creativo. Además, se propone un trabajo transversal que incluye el trabajo conjunto entre las artes y otras materias (no artísticas) sobre temas creativos y/o culturales. El proyecto está planteado para que participen 4 socios participantes con un gr

upo de 25 alumnos de 16-‐18 años.

Para elaborar los equipos locales (grupos formados por alumnos pertenecientes a un socio participante) tendremos en cuenta:

− Elaborar equipos de cinco miembros. − Valorar las posibles compatibilidades e incompatibilidades

entre compañeros. − Mezclar chicos y chicas. − Procurar que el grupo base que se crea represente en la

medida de lo posible al grupo clase (variedad étnica, dificultades de aprendizaje,..)

− Preguntar a los alumnos por sus preferencias personales y

afinidades. Los Equipos locales deben mantenerse de forma permanente al lo largo del proyecto.

Para elaborar los equipos internacionales, cada miembro de un equipo local, formará parte de un equipo internacional formado por cuatro miembros.

Estos grupos se formarán al finalizar el primer trimestre después de la primera toma de contacto y habiendo realizado las

actividades que permite conocernos.



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Fase 1. Actividades preparatorias. Secuenciación: Primer trimestre En primer lugar, los profesores colaboradores tendremos un contacto previo al desarrollo del proyecto desarrollando una webquest en inglés y los idiomas de los socios participantes, con la que los alumnos puedan saber exactamente las diversas fases del proyecto las tareas que debemos realizar en cada fase, los recursos y la evaluación de las tareas. Del mismo modo, prepararemos dos áreas de trabajo para que los alumnos puedan compartir sus trabajos: por un lado utilizaremos la wiki colaborativa que nos ofrece Twinspace y por el otro lado, utilizaremos el blog. Presentación de los grupos eTwinning a sus compañeros de otros países intercambiando postales, fotos de grupo, retratos, etc. Distribución de los participantes en grupos colaborativos eTwinning (grupos Internacionales). En esta fase, se realizarán tres actividades interactivas antes de empezar con los agrupamientos Internacionales. Estas actividades servirán para que los alumnos se vayan conociendo e intercambien información sobre el centro, la población, el país y sobre ellos mismos. ACTIVIDAD 1: Presentación del centro, población, país colaborador. Materias. Artes plásticas, lenguas extranjeras, historia. Tarea. Cada centro colaborador realizará Power point, vídeo,… a modo de presentación. Se colgará en el blog. Herramientas TIC.

− Presentación visual Power point, Prezzi, Powtoon, Emaze, Vídeo para elaborar las presentaciones de los alumnos.

− Información y documentación Twinspace: para guardar información, documentación del proyecto, chat.

− Difundir el proyecto artístico

Blog: [email protected], para colgar los trabajos de cada uno de los socios.



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Pasos del proceso.

− Realización de la presentación de cada uno de los socios participantes:

− Cada grupo de trabajo se organizará para aportar las ideas de cómo debe ser la presentación. Realizarán un esquema y propondrán la herramienta a utilizar.

− Se pondrá en común las ideas de todos los grupos y se repartirá la tarea (búsqueda de información,

fotografías,…).

− Realización de la parte correspondiente.

− Se pondrá en común el material trabajado y se elaborará el producto final. La presentación. La presentación deberá incluir:

− ¿Dónde estamos? − ¿Quiénes somos? − Características de nuestro Instituto y del entorno. − Algo único que nos represente.

Tarea final. Se colgarán las presentaciones en el blog y se visualizarán las presentaciones para que todos los socios participantes empecemos a conocernos. ACTIVIDAD 2: Mail-‐art. Intercambio de postales artísticas. Materias. Artes plásticas, lenguas extranjeras. Tarea. Cada alumno enviará una postal creada por él a otro alumno de cada uno de los socios colaboradores. Herramientas TIC.

− Información y documentación Twinspace: para guardar información, documentación del proyecto, chat.


Blog: [email protected], para colgar las presentaciones de cada uno de los socios.



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Pasos del proceso.

− Cada grupo de trabajo verá el dossier explicativo de la actividad. ¿Qué es el mail art?

− De forma individual, se elaborarán las postales. Debe ser creativas, tienen que reflejar quienes somos, lo que nos gusta, donde vivimos,… Se puede utilizar la técnica gráfico-‐plástica que se quiera (collage, dibujo, estampació,…).

− Cada miembro de un equipo, realizará la postal para ser enviada (por correo ordinario) a uno de los socios

participantes.

− Una vez recibidas las postales del resto de grupos participantes, se repartirán. Tarea final. Los alumnos de cada socio colaborador realizarán una selección de las mejores postales para colgarlas en el blog (Photbucket-‐ Pinterest). ACTIVIDAD 3: Retrato/autorretrato. Conocerse. Materias. Artes plásticas, lenguas extranjeras. Tarea. Opción 1: Autorretrato. Cada alumno realizará su propio autorretrato finalmente, se colgarán en el blog para darse a conocer a todos. Retrato. Cada alumno realizará el retrato de un compañero de otro instituto. Esta actividad ayuda los alumnos de los centros escolares a conocerse. Herramientas TIC.

− Presentación visual Power point, Prezzi, Powtoon, Emaze, Vídeo para elaborar las presentaciones de los alumnos.

− Uso de Paint,Gimp, para realizar los dibujos con el ordenador.

− Información y documentación Twinspace, para guardar información, documentación de la actividad y colgar las descripciones de los alumnos.





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Pasos del proceso. Utilizar la propuesta que está colgada en le espacio Módulos de Etwinning. Dibújame: A partir de las descripciones escritas de sí mismos colgadas en el TwinSpace, los alumnos dibujan o pintan a sus socios incógnitos. Comparando estas imágenes con la realidad, los alumnos llegan a conocerse de una forma artística y divertida. Se podrá realizar el retrato utilizando técnicas manuales o mediante programa de dibujo virtual. Tarea final. Realizar una selección de trabajos y colgar los retratos en el blog con la descripción y la foto del alumno.

Fase 2.Desarrollo.

Una vez finalizadas las actividades de presentación y conocimiento, pasaremos a formar los equipos internacionales (dependerá del nº de socios y alumnos participantes aunque, los grupos no deben superar el nº de 5 participantes). En esta fase se realizarán las actividades colaborativas entre los grupos Internacionales. Estos proyectos artísticos serán interdisciplinares e implicaran el uso de las TIC. Secuenciación: Segundo trimestre. En este segundo trimestre se plantearán tres proyectos artísticos que deberán ser realizados por cada uno de los equipos internacionales. ACTIVIDAD 4. Una tarde en el museo. Reinterpretar una obra de arte. Materias. Artes plásticas, lenguas extranjeras, historia. Tarea. Cada equipo internacional, realizará una visita a uno de los museos virtuales propuestos. Los museos serán escogidos y presentados por cada uno de los socios participantes y deberán ser, uno de los museos más importantes de la cultura de cada país participante (Museo del Prado, Louvre, La galería Uffizi,…). Cada equipo internacional escogerá un museo y una obra emblemática y realizará un cartel virtual sobre la vida del autor, la obra,… Cada miembro del equipo realizará una interpretación de dicha obra o entre todos realizarán una interpretación de una obra.



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Herramientas TIC. Primera tarea.

− Presentación visual utilizando Power Point, Slideshare,…

− Compartir información a través del muro(Padlet).

Segunda tarea.

− Cartel virtual utilizando un recurso como Genially. − Comunicación entre socios mediante la plataforma TwinSpace (chat, correo..) o a través de Twitter.

− Información y documentación

Twinspace, Google Drive: para guardar información, documentación del proyecto: dossier proyecto con los relatos.


Blog: [email protected], para colgar los trabajos de cada uno de los socios. Pasos del proceso. El proyecto se divide en distintas tareas: Primera tarea: presentación visual.

− Cada socio participante, deberá realizar una presentación visual en el que se de a conocer un museo que forme parte del patrimonio cultural del país que les representa para posteriormente compartirlo y darlo a conocer a todos los socios participantes.

− Esa presentación debe incluir un artista representativo de ese museo, y una de sus obras más significativas para

poder realizar a posteriori su reinterpretación.

− Los alumnos realizarán una visita virtual a un museo que forme parte del patrimonio cultural. Buscarán información de los artistas y las obras más representativas del museo y finalmente, escogerán un autor y obra representativa del patrimonio cultural.

− Dicha información (de forma esquemática), la compartirán con sus

compañeros del aula a través de un muro virtual.

− Se valorará y decidirá entre todos cual es el museo, el artista y la obra que se escoge y ser realizará una presentación virtual (con más detalle).

− Se colgará las presentaciones en el blog para que todos los socios

participantes tengan conocimiento de toda la información.



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Segunda tarea:

− Cada equipo internacional escogerá un museo y una obra emblemática y realizará un cartel virtual sobre la vida del autor, la obra,…

− Para escoger la obra a reinterpretar, los alumnos se comunicarán con su equipo internacional.

Dependiendo del número de alumnos participantes en el proyecto, se podrá optar por una de las siguiente opciones: cada miembro del equipo realizará una interpretación de dicha obra o entre todos, realizarán una interpretación de una obra. Primera opción:

− En el blog, se colgará un enlace con las imágenes de las obras a reinterpretrar.

− Todos los alumnos que forman parte de un mismo equipo

internacional, trabajarán sobre la misma obra.

− En el blog, se colgará un enlace con la imagen descompuesta en cuatro partes de la obra escogida. Segunda opción:

− Cada miembro que forma parte de un equipo internacional tendrá una de las cuatro partes que trabajará en un mismo tamaño DIN-‐A4 utilizando la técnica grafico-‐plástica que más le interese (debe calcar la imagen que se le proporciona). No se trabajará el contorno.

− Para recomponer la imagen plástica, cada socio participante recibirá (por correo ordinario) las

partes que compondrán una única obra (unificarán el resultado trabajando el contorno). Tarea final. Se realizará una presentación utilizando alguna de las siguientes herramientas (Slideshare, Pinterest, Photobucket). Las obras finales se colgarán el enlace del blog. ACTIVIDAD 5. Fotografía matemática y científica. Materias. Artes plásticas, ciencias, lenguas extranjeras, matemáticas. Tarea. Se propone a los equipos que pongan en juego su creatividad e imaginación para ver, apreciar y plasmar en imágenes los múltiples aspectos de nuestro entorno que están relacionados con las matemáticas y la ciencia.



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Herramientas TIC.

− Comentario común Se realizará un breve comentario de la misma en Padlet.

− Información y documentación Twinspace, para guardar información, documentación de la actividad y colgar las descripciones de los alumnos.


Blog: [email protected], para colgar los trabajos de cada uno de los socios. Pasos del proceso. Por equipos locales, se realizarán varias fotografías de nuestro entorno relacionadas con las matemáticas y las ciencias. Se escogerán dos imágenes por grupo de cada una de las opciones (matemática y científica). Tarea final. Cada equipo seleccionará una imagen de cada que serán expuestas en el blog y se realizará un breve comentario de la misma en Padlet. ACTIVIDAD 6. Ilustrar un relato. Materias. Artes plásticas, ciencias, lenguas extranjeras, lengua. Tarea. Ilustrar un relato. Pasos del proceso. Cada socio participante propondrá un relato corto para ser ilustrado. Todos dispondremos de todos los relatos. Los miembros de cada equipo deberán realizar un dibujo relacionado con un mismo relato. Herramientas TIC.

− Información y documentación Twinspace, Google Drive: para guardar información, documentación del proyecto: dossier proyecto con los relatos.



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− Difundir el proyecto artístico Blog: [email protected], para colgar los trabajos de cada uno de los socios.

Tarea final. Se colgará en el blog, los relatos y las ilustraciones utilizando cualquier herramienta TIC antes descrita. Ya en el tercer trimestre, con motivo del día internacional del libro (23 de abril), se expondrán las mejores ilustraciones que serán escogidas por los alumnos.

Secuenciación: Tercer trimestre. ACTIVIDAD 7. El cine. Creación de un cortometraje utilizando los trucajes de Méliès. Materias. Artes plásticas, historia, lenguas extranjeras. Tarea. Realización de un cortometraje inspirado en Méliès. Proceso de trabajo. En este proyecto artístico, los equipos internacionales se convertirán en equipos locales. El alumnado se transformará en cineasta y realizará un vídeo. ¡Sólo necesitan un dispositivo que pueda grabar (cámara, vídeo, móvil o tablet) e inspirarse en los fantásticos trucajes de Méliès! El vídeo durará, como máximo, 3 minutos (sin contar los créditos) y utilizará al menos uno de los siguientes trucajes:

− Sustitución: Conseguir hacer aparecer y desaparecer objetos y personas.

− Sobreimpresión: Entre otros efectos, os permite que dupliquéis el mismo personaje en la pantalla y que logréis que los objetos vuelen como si tuvieran vida propia.

− Juegos de escala: Haced que objetos en miniatura parezcan de tamaño real! También podéis realizar juegos de escala, convirtiéndoos en gigantes o en enanos. El vídeo deberá ser inédito, mudo (sin diálogos, ni sonido directo) y la música deberá encontrarse libre de derechos o autorizados bajo licencia Creative Commons.

El vídeo se colgará en el canal de reproducción Youtube desde donde se enlazará al blog del proyecto.

Una vez expuestos todos los videos, se realizará en una misma jornada la proyección de todos los cortometrajes.



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Cada equipo internacional valorará uno de los cortometrajes mediante una plantilla y realizará una pequeña critica, comentario que se colgará en Padlet Herramientas TIC.

− Información y documentación Twinspace, Google Drive: para guardar información, documentación del proyecto: dossier proyecto, enlaces: Vídeos sobre ilusionismo: entrevistas a profesionales vinculados a la neurociencia, la psicobiología y la magia. Recursos sobre percepción visual y óptica: anamorfosis, habitación de Ames, etc. Infografía “De la sobreimpresión al croma”: para valorar la influencia de este truco inventado por Méliès en la evolución de los efectos especiales del cine. Vídeo “Los orígenes del cine”: una pieza breve y didáctica sobre la evolución de los juguetes ópticos hasta la invención del cinematógrafo.



− Vídeos colgados en el canal de reproducción Youtube desde donde se enlazará al blog del proyecto.

− Valoración de los cortometrajes. Comentarios en Padlet.

ACTIVIDAD FINAL. Creación de un museo virtual. Materias. Artes plásticas, historia, lenguas extranjeras. Tarea. Creación de un museo virtual. Proceso de trabajo. Para finalizar el proyecto y como compendio de todo lo realizado, cada equipo tendrá el reto como tarea global de montar con sus obras (digitales y analógicas) una exposición, para compartirla y difundirla a través de las redes. Se repartirán las salas del museo según las actividades realizadas. Cada grupo internacional escogerá una de las salas de la gallería y colgará los trabajos seleccionados.



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Los trabajos seleccionados deberán tener su ficha técnica:

− Titulo de la obra. − Autor. − Año de realización. − Técnica. − Medidas. − Lugar de origen.

Se realizará una valoración critica de las obras expuestas. Se utilizará Padlet para poner en común las valoraciones de las obras expuestas. Herramientas TIC.

− Información y documentación Twinspace, Google Drive: para guardar información, documentación del proyecto: dossier proyecto, enlaces.

− Creación de la galería virtual. Para ello se puede utilizar Virtual Gallery, un completo servicio web que ofrece la

posibilidad de crear galerías de arte y exposiciones virtuales en un atractivo formato 3D.

− Difundir el proyecto artístico Blog: [email protected], para colgar el enlace de la galería virtual.

− Valoración final. Comentarios en Padlet.

Fase 3. Evaluación y difusión del proyecto. Para tener claro los momentos de evaluación y difusión del proyecto, es necesario tener clara la secuenciación del mismo. Al inicio de cada actividad se colgará el dossier explicativo de cómo se plantea la actividad, cual es la propuesta, su finalidad y finalmente, la forma de evaluarla. Se realizarán distintas propuestas de difusión:

− Una propuesta común con el uso de Twinspace y el blog: garabatwinning.

− Una propuesta individual: espacios de difusión de cada uno de los socios colaboradores.



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EVALUACIÓN Secuenciación: Se propone dos fases de evaluación, una en enero y otra en junio para evaluar todo el proceso de enseñanza. No obstante, al finalizar cada una de las actividades, se propondrá una rúbrica para que los alumnos puedan analizar su propio trabajo. Es necesario y fundamental tener una relación fluida y de intercambio con los profesores que intervienen en el proyecto y entre los alumnos para reflexionar sobre las propuestas planteadas. Se utilizará la plataforma Twinspace: para guardar información, documentación del proyecto, chat , video conferencias y evaluación del proyecto. Para llevarlo a cabo, se proponen distintas herramientas de evaluación:

− Los alumnos pueden comentar el trabajo de los compañeros con cuestionarios sobre los proyectos artísticos que más les han gustado durante el desarrollo del proyecto.

− Los profesores pueden anotar sus reflexiones sobre la realización de las actividades en Padlet y l a wiki

Twinspace.

− Recogida de datos que indican el progreso del proyecto.

− Encuestas para valorar los proyectos artísticos realizados.

− Análisis de documentos: planificación, resultados obtenidos, informe de cada socio participante,…

− Valoraciones mediante rúbricas.

SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓN Secuenciación: A lo largo de todo el curso.

− Publicación del proyecto y su progreso en la página web del centro para que la comunidad escolar y de la localidad pueda estar informada.

− Publicación y difusión del blog Garabatwinning.

− Publicación de artículos informativos sobre el proyecto en las revista El perfil de Ocaña (revista

de información local de Ocaña).

− Difusión del proyecto a través de la radio del Instituto.

− Creación del rincón eTwinning como lugar de exposición de los proyectos artísticos realizados.

− Uso de Twinspace.

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