SINTESIS CONCEPTUAL

PROYECTO TIC´s

(Tecnología de la comunicación e Información - Para Personas con Demandas Educativas Múltiples)

Autor: Prof. Fabiana Alfonso

Justificación - Fundamentación Tecnología

Tecnología Educativa

Tecnología Adaptativa

Uso de la Computador a Personal en el aulaAbordaje uno a unoRecurso transversal

Calidad de vidaRespuestas más adecuadas en los diferentes ámbitos

AMBITO EDUCATIVO

Introducción producto tecnológico: la computadora y sus recursos físicos y lógicos

ESTRATEGIA

Este proyecto transforma en Práctica lo provisto en la Ley de Educación Nacional,

que prescribe en sus artículos:

ARTÍCULO 8°.- brindar oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las

personas a lo largo de toda la vida…

ARTÍCULO 44.- a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos,

artísticos y culturales.

ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los

contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la

política y desarrollará opciones educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación …

Al alumno con discapacidad, como ser social, y por derecho natural, su grupo social le debe asegurar el desarrollo personal y la adquisición de experiencias

históricas y culturales organizadas

ALUMNO FAMILIA

EDUCADORES

APRENDIZAJE

INTEGRAL

actores institucionales que se vinculan primariamente como la tríada de intervención como partes inter - actuantes fundamentales

del proyecto

Metodología de IntervenciónLa inclusión de herramientas tecnológicas como una propuesta

pedagógica uno a uno, potencia la independencia funcional del alumno con discapacidad y el educador toma un rol de facilitador activo de los procesos de adquisición de aprendizajes, tomando a este recurso como herramienta transversal a las áreas pedagógicas curriculares a abordar con cada alumno dentro del aula.

Se inicia preferentemente con la etapa de vinculación a medios representativos, como ser juguetes adaptados, iconográficos, reales o pictogramas, los cuales se utilizaran como elementos previos al uso de una computadora como herramienta de uso comunicativo y/o instructivo.

Según el caso particular su uso e implementación con las correspondientes vinculaciones previas con otra herramienta y el uso o no de adaptaciones de acceso físico (sean estos swich, teclado de concepto, marcadores…) o lógicos (accesibilidad, software específicos, etc…).

Nuestra misión será la de diseñar actividades educativas y de comunicación, a partir de los modelos basados en la psicología evolutiva y neurocognitiva que establece que las interacciones que se producen afectan de manera importante al desarrollo afectivo-emocional cognitivo y social con el aporte de las interacciones de los estímulos del medio y la persona

Frecuencia de atención: se determinará de acuerdo a cada programa individual o grupal.

Modalidad de trabajo: uso de computadora portátil en el aula, de acuerdo con las actividades que se planificarán en concordancia con las áreas y contenidos curriculares y la evaluación de demandas particulares. Actividades grupales, individuales.

Variables evaluativas: la institución, el sujeto y la familia en relación con el grado de informatización, de medios y recursos existentes como las habilidades y competencias de manera tal de tomar las decisiones pertinentes en cada caso en particular y la necesidad o no de algún tipo de adaptación

Tipo de asesoramiento que se demanda, según recursos profesionales de la escuela:

• Terapista ocupacional: aportes para mejorar la funcionalidad del recurso en casos particulares, aspectos relacionados con la movilidad, postura, selección de movimientos adecuados, aportes en adaptaciones que faciliten movimientos ajustados.

• Fonoaudiólogo: Aportes que beneficien la funcionalidad de la comunicación y el lenguaje y la capacidad cognitiva.

• Educadores: Aportes en relación a habilidades y la capacidad cognitiva, sugerencias y características particulares de cada alumno.

Objetivos• Estimular el interés y desarrollar aptitudes en los beneficiarios para alcanzar en cada

caso el mayor nivel de desarrollo de potencialidades y autonomía.

• Acompañar al alumno, incentivándolo y promoviendo estrategias para aumentar y/o mantener sus habilidades y competencias en todas las áreas del desarrollo personal y social, para que de esa manera logre efectuar un uso más autónomo de la computadora como medio de aprendizaje, comunicación u ocio.

• Incorporar a los padres y/o familiares, en la utilización de recursos tecnológicos como medios facilitadores de comunicación y futura autogestión.

• Incorporar Estrategias de simulación educativas y Adaptaciones de acceso.

• Incorporar software adaptados y desarrollados a medida, según el caso.

• Desarrollar nuevas formas de motivación.

• Aprovechamiento de las posibilidades lúdicas del ordenador.

• Fomentar la aparición y desarrollo de habilidades comunicativas y de autonomía personal en el medio.

• Establecimiento del ordenador como vínculo de enlace para aprendizajes curriculares.

• Favorecer el desarrollo de lenguaje y la comunicación y las competencias curriculares, centrados en la percepción y procesos cognitivos superiores.

Acciones

• Relevamiento de Información y trabajo colaborativo del equipo escolar para la evaluación y aplicación adecuada de los recursos tecnológicos y metodológicos.

• Establecer Líneas de intervención personalizadas: Educativas, Comunicativas, Ocio/Recreativas.

• Se brindará información al respecto del uso y aplicación de las herramientas informáticas y materiales adaptados.

• Elaboración de Programas personalizados de intervención.

• Evaluación y ajuste de la propuesta.

Áreas y ContenidosDesarrollo de aspectos generales relacionados con las diferentes áreas

a potenciar:

• Desarrollo cognitivo.

• Atención-memoria

• Habilidades motoras gruesas, Motricidad fina.

• Conceptos básicos.

• Desarrollo perceptivo.

• Lateralidad.

• Lógica matemática.

• Orientación espacio-temporal.

• Coordinación manual, general y estática.

• Contenidos correspondientes a las distintas áreas de conocimiento.

• Lenguaje espontáneo a través de diálogos y conversaciones. Estructuración de frases. Ampliación y generalización de vocabulario.

• Área de lenguaje y comunicación:

• Área cognitiva: (dispositivos básicos)

• Área habilidades sociales

• Uso del hardware:

• Uso de Software

• Uso de dispositivos adaptados y uso de aplicaciones específicas y estándares

Tener en cuenta que las áreas y contenidos que se detallan en el proyecto son los que atravesaran , o bien son pensados transversalmente a los contenidos académicos curriculares que se planifica para cada alumno o grupo de alumno.

ESTRATEGIAS: ejemplos

• Trabajo de desarrollo multidisciplinar

• Adaptación de acceso: swich, comercial o adaptado.

• Redefinir el teclado

• Ralentizar los programas

• Modificar los tiempos de espera

• Magnificar pantalla

Seguimiento y evaluación

Se valorarán como parte de los distintos momentos de evaluación los siguientes aspectos:

• Cantidad y calidad de los resultados logrados en el alumno durante el proceso y al final del mismo.

•Tipo y grado de ayudas necesarias puestas en acción.

•Evaluación del interés y motivación despertada por el uso de los recursos.

•Presencia de conductas desafiantes (tomando a estas como parámetro evaluativo del entorno como impacto), señales fisiológicas de bienestar y manifestaciones de agrado.

•Eficiencia en el desarrollo de las programaciones individualizadas.

•Cada uno de los objetivos inicialmente propuestos.

“La educación y el desarrollo son posibles para todo ser humano, por más grave que

sea su situación vital. Traspasar las barreras es el desafío”