2 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

Tipo de beca

AZC

APO

TZA

LCO

NA

UC

ALP

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VALL

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OR

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SUR

TOTA

L C

CH

FUNDACIÓN UNAM (BECA BACHILLERATO)

36 44 46 67 37 230

BÉCALOS 50 134 117 188 67 556

GDF (BACHILLERATO UNIVERSAL) 3319 826 3923 3662 7774 19504

SEP 2150 1228 2324 2294 1919 9915

TOTAL CCH 3405 1004 4086 3917 7878 30205

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

Dirección GeneralSecretaría de Planeación

Alumnos BecariosAlumnos BecariosAlumnos BecariosAlumnos BecariosAlumnos Becarios

15 de octubre de 2007 3 Gaceta CCH 1,147

ÍndiceAlumnos Becarios, p. 2.

Diplomas para la generación 2005-2007 del Plantel Naucalpan, p. 3.

Material de apoyo para los estudiantes,p. 4.

La importancia de saber comer, p. 6.

Humanoides y robots, toda unarealidad, p. 7.

El GDF y el Plantel Sur trabajan enpro de la seguridad, p. 8.

Historias a través de la música, laactuación y la poesía, p. 8.

La crisis del agua, p. 9.

Apoyando el aprendizaje, 10.

Plantel Oriente. Plataforma mundial dejóvenes agentes de cambio, p. 11.

Plantel Sur. Riqueza académica, p. 14.

Educación Física, p. 15.

Departamento de Inglés, p. 16.

Difusión cultural, p. 16.

Ivette Cruz Méndez, alumnadestacada del Plantel Vallejo, p. 17.

Psssyque, p. 19.

Ser joven… es, p. 20.

Grupos de trabajo institucional, p. 20.

Aprender a ser: haciendo, p. 22.

Fundamentos, p. 23.

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

La generación 2005-2007 delPlantel Naucalpan es la queestadísticamente tiene el nivel

más alto de egreso, indicó RitoTerán Olguín, director general delColegio de Ciencias yHumanidades, quien ademásseñaló que en esta generaciónegresaron más del doble encomparación con la del año 2000.

El director general del CCHmanifestó que hace tres años elegreso cambió a favor, “lo cual esun paso enorme y están muy cercadel promedio general del Colegio,lo que es un esfuerzo doblementesuperior al considerar, por ejemplo,aspectos que tienen que ver conlos traslados de los domicilios”.

En su intervención, AngélicaGalnares Campos, directora delPlantel Naucalpan, felicitó a lageneración egresada, a quienes lesdijo que recibían un reconocimientoa su esfuerzo y compromisomostrados desde el momento deingresar al CCH, “por lo que debenestar orgullosos de formar parte dela mejor universidad deLatinoamérica: la UNAM”.

Asimismo, Galnares Campos sedirigió a los egresados paraexhortarlos a aprovechar todo loque la Universidad les ofrece:bibliotecas, centros de cómputo,centros culturales; además, lessolicitó “asistir cotidianamente a clasey aprovechar lo que sus profesoresles enseñan”.

Declaró que tener “la mejorgeneración históricamente enegreso, la mitad del éxito de ello espor el esfuerzo de muchos de susprofesores”. Así, les pidió seragradecidos y, al mismo tiempo,

contribuir con sus estudios para fortalecer a la Universidad.Ana Karen Álvarez Álvarez habló en representación de sus

compañeros egresados, quien recordó su primer día en el PlantelNaucalpan, del optimismo y orgullo de formar parte de la comunidad delCCH.

“Hubo momentos alegres, amigos, profesores, gente alrededor quenos ayudó para formarnos y ser profesionistas; todo lo que pasamos aquílo podemos aprovechar”, refirió Karen Álvarez a sus compañeros y padresde familia asistentes.

En representación de los profesores, acudió Juan Antonio Flores Lira,quien manifestó a los egresados que ahora concluyen un ciclo, “pero paraseguir adelante hay que tener una mentalidad especial, una actitud mentalpositiva para triunfar en la vida”.

“Somos lo que pensamos, debemos tener una actitud mental positivapero, al mismo tiempo, ser realistas”, declaró Flores Lira. Asimismo, lespidió tener imaginación “porque eso es el gran arquitecto de nuestro destino”.

En representación del presidente municipal de Naucalpan, José LuisDurán, estuvo Javier Paz Zarza, de la Dirección General de DesarrolloSocial, y al dirigirse a los padres de familia y egresados del Plantel, declarósentirse identificado como universitario, y los conminó a continuar con susestudios.

De la misma forma, hizo un llamado para que cada día se comprometanen su carrera; dijo que de cada mil que inician la educación básica menosde 10 terminan la licenciatura, por lo cual los invitó a reflexionar ycomprometerse como profesionistas, egresados del CCH y de la UNAM.

Diplomas para la generación 2005-Diplomas para la generación 2005-Diplomas para la generación 2005-Diplomas para la generación 2005-Diplomas para la generación 2005-2007 del Plantel Naucalpan2007 del Plantel Naucalpan2007 del Plantel Naucalpan2007 del Plantel Naucalpan2007 del Plantel Naucalpan

Alumnos con mayor éxito en el egreso del PlantelAlumnos con mayor éxito en el egreso del PlantelAlumnos con mayor éxito en el egreso del PlantelAlumnos con mayor éxito en el egreso del PlantelAlumnos con mayor éxito en el egreso del Plantel

4 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

ALICIA RAMÍREZ FRANCO

El profesor Eduardo GarcíaAnaya, del Plantel Vallejo,participó en la elaboración

de la Guía para el alumno quepresentará el examenextraordinario de Lectura y Análisisde Textos Literarios II, en la partedestinada a la poesía.

Maestro desde hace 14 añosdel Plantel Vallejo, dijo que paraelaborar la Guía se realizó unaamplia consulta a los profesores queimparten la materia, a quienes se

Universidad Nacional Autónomade México

Colegio de Ciencias yHumanidades

Ciclo deconferencias de

Matemáticas

“¿Para qué me sirvenlas Matemáticas?”

Miércoles 17 de octubre, 16:00 a18:00 horas, Sala de Teatro,

Plantel Naucalpan

Estarán presentes:Dr. Gerardo Rivas (biólogo); M. enC. Patricia Raquel AvilésMandujano (física); Dr. MichaelBarot (matemático); Dr. DaríoIbarra (economista), quieneshablarán de cómo utilizan lasmatemáticas en su trabajoprofesional.

Esta conferencia tiene el objetivo dedespertar el interés de los alumnospor los cursos de Matemáticas quellevan durante el bachillerato.La anterior actividad es parte deuna primera etapa, de unapropuesta global que contribuirá aelevar la formación académica delos estudiantes, a disminuir el altoíndice de reprobación de estaasignatura y aumentar la eficienciaterminal (egreso).

Comisión OrganizadoraProfesores de Matemáticas,Plantel Naucalpan, turnos

matutino y vespertino

Ma. Margarita HernándezSánchezEfrén Urrutia S.

Material de apoyo paraMaterial de apoyo paraMaterial de apoyo paraMaterial de apoyo paraMaterial de apoyo paralos estudianteslos estudianteslos estudianteslos estudianteslos estudiantes

Elaboran Guía para Lectura y Análisis deElaboran Guía para Lectura y Análisis deElaboran Guía para Lectura y Análisis deElaboran Guía para Lectura y Análisis deElaboran Guía para Lectura y Análisis deTextos Literarios IITextos Literarios IITextos Literarios IITextos Literarios IITextos Literarios II

les formularon tres preguntas fundamentales: ¿Cómo desarrollan una clase?,¿qué textos utilizan? y ¿cómo evalúan?

A partir de las respuestas de los docentes y el análisis de otros contenidosreferentes a la asignatura, se elaboró esta Guía que está dividida en tresapartados: Instrucciones generales para el desarrollo; Unidad 1, Teatro, yUnidad 2, Poesía.

Licenciado en Letras Hispánicas por la Universidad AutónomaMetropolitana, Eduardo García dijo que existe un prejuicio contra la poesíapor parte de los alumnos, ya que tienen la idea que es “cursi” y se cierrana querer profundizar más en ella.

El profesor García Anaya, quien se encuentra realizando su maestríaen Letras Españolas en la UNAM, afirmó que con esta Guía el alumnoencontrará una herramienta que le permitirá estudiar y “prepararse bien”para este examen y tener amplia posibilidad de acreditar la asignatura.

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

La comunidad del Colegio de Ciencias y Humanidades lamentael fallecimiento del universitario excepcional y firme defensor denuestro Modelo Educativo

Dr. Juan Manuel Lozano MejíaCatedrático, exdirector de la Facultad de Ciencias y fundadordel Colegio, acaecido el 10 de octubre y se une a la pena queembarga a familiares y amigos.

15 de octubre de 2007 5 Gaceta CCH 1,147

PROFESORES DE ASIGNATURA DEL CCHPor ser de interés general se reproduce el acuerdo publicado en la Gaceta CCH,núm.1,139, 20 de agosto de 2007.

ACUERDO DE LA JUNTA DE DIRECTORES PARA SUPERVISAR ELCUMPLIMIENTO DE LA ENTREGA DEL INFORME DE DOCENCIA Y ACTAS DECALIFICACIONES.

Con el propósito de dar cumplimiento al artículo 28, inciso III del Instructivo de Asignación de Horarios,publicado el 9 de abril de 2007, y en virtud de la facultad que confieren los artículos 22-IV, 25-V, 38 y 39-II del Reglamento de la Escuela Nacional del Colegio de Ciencias y Humanidades, la Junta de Directoresdel Colegio de Ciencias y Humanidades toma el siguiente acuerdo:

En los casos de profesores de asignatura que incumplan en tiempo y forma, en relación a:a) la entrega del informe anual de docencia (artículo 56, capítulo VII del EPA).b) y la evaluación de las actas de calificaciones,Se expedirá la carta de desempeño insatisfactoria, misma que suspende la posibilidad de aumento de

horas por un año e impide la entrada o renovación en el Programa de Estímulos de Profesores deAsignatura (PEPASIG).

AVISO PARA LOS PROFESORES DEL COLEGIOContamos con su participación en la consulta sobre el Glosario de Términos del Protocolode Equivalencias, es muy fácil, puede hacerlo por varias vías:

a) Ingresar a la página dcdpa.cch.unam.mx contar con su número de usuario, queformará a partir de su Registro Federal de Causantes y homoclave, y su contraseña,que será el número de trabajador (ambos incluidos en su talón de cheque). Posteriormenteencontrará un manual que le indica cómo participar.

b) Enviando por escrito su propuesta individual o por grupo de trabajo a laSecretaría General del CCH.

c) Hablando por teléfono para consultar dudas a la Secretaría General del CCH,teléfonos: 5622-0010, 5622-0011, ext. 247.

d) Por mail a los correos: rafael.familiar@dgcch.unam.mx ygilberto_silva_alonso@hotmail.com anexando en el mismo su RFC, homoclave ynúmero de trabajador.El plazo para entregar sus propuestas se prórroga hasta el 31 de octubre de 2007.

AVISO IMPORTANTEA LOS PROFESORES DE ASIGNATURA DEL COLEGIO DE

CIENCIAS Y HUMANIDADESFAVOR DE ACUDIR A LLENAR SU SOLICITUD DE INGRESO AL PROGRAMA DE ESTÍMULOSA LA PRODUCTIVIDAD Y AL RENDIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO DE ASIGNATURA(PEPASIG) EJERCICIO 2007-2008, EN LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE SU RESPECTIVOPLANTEL, DEL 10 AL 24 DE OCTUBRE DE 2007.

SECRETARÍA GENERAL.

AVISO PARAPROFESORES,

ALUMNOS YTRABAJADORES

DE BASE

PRÓXIMA ELECCIÓNDE CONSEJEROS

INTERNOS

Los invitamos a participar enla elección de los integrantesde los consejos internos,órganos importantes para lacomunidad del Colegio, yaque:

a) Opinan sobre losasuntos académicos,administrativos ydisciplinarios que lessean sometidos por eldirector del plantel.

b) Proponen iniciativas,proyectos o planes detrabajo para el mejorfuncionamiento delplantel.

c) Conocen losproblemas que afectan alplantel y asesoran aldirector sobre lasmejores vías de solución.

Las votaciones seefectuarán el jueves 25de octubre de 2007, de9:00 a 19:00 horas.

6 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

En la actualidad, la preocupación obsesiva por la imagen y pormantener un bajo peso ha derivado en un aumento de casos deanorexia y bulimia, trastornos alimentarios que afectan entre uno y

cinco por ciento de la población joven de México; las causas pueden serdiversas, entre las más importantes están la falta de autoestima, la influenciade estereotipos y modas, entre otras.

Por otro lado, la obesidad se ha vuelto un problema de salud públicaque aumenta considerablemente cada año entre la población del país,originada por los malos hábitos alimenticios que desde pequeños seadquieren en casa.

Con el propósito de dar a conocer estas problemáticas, así como paraorientar a los alumnos a cambiar sus hábitos alimenticios, Margarita Pineday Téllez, profesora de la asignatura de Ciencias de la Salud del PlantelAzcapotzalco, organizó la conferencia Anorexia y bulimia, y Alimentaciónperinatal, a cargo del investigador Mario Uriarte López.

“Conócete a ti mismo”, fue la frase con que Uriarte López subrayó laimportancia y el valor que tiene el saber quiénes somos y cómo funcionanuestro organismo para saber cuidarlo. La finalidad de estas pláticas, dijo,es “crear conciencia entre los jóvenes en cuanto a la forma de alimentarse,lo que se reflejará en individuos saludables y así evitar diversos problemasdegenerativos”.

Es cierto que la sana alimentación, el ejercicio moderado y un ambienteidóneo dan mejores perspectivas de vida a las personas, lo peligroso escuando este tipo de régimen llega a situaciones obsesivas que afectan lavida del individuo, provocando así los llamados trastornos alimentarios quepueden llegar a causar la muerte.

Mencionó que los hospitales cada vez se llenan más de personas conenfermedades a causa de una mala alimentación o de trastornos alimenticiosy, por otro lado, destacó la importancia de la alimentación perinatal, ya quelos problemas de desnutrición inician desde la gestación, pues la madre nose alimenta de forma adecuada y como consecuencia genera daños en elbebé.

La importancia de saberLa importancia de saberLa importancia de saberLa importancia de saberLa importancia de sabercomercomercomercomercomer

Anorexia y bulimia, trastornos mortalesAnorexia y bulimia, trastornos mortalesAnorexia y bulimia, trastornos mortalesAnorexia y bulimia, trastornos mortalesAnorexia y bulimia, trastornos mortales

15 de octubre de 2007 7 Gaceta CCH 1,147

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Desde los lejanos años 50 delsiglo pasado, el ser humanoha imaginado enfrentar sus

conocimientos a los de las máquinasy computadoras. En 1996, un grupode expertos en inteligencia artificialdecidieron poner a prueba susconocimientos y reeditar aquellacompetencia legendaria de ajedrez,entre una computadora y un maestrodel juego ciencia. Un año después,la computadora Deep Blue II le ganóal campeón ruso Garry Kasparov. Apartir de entonces se tuvo la idea deorganizar una competencia contrarobots humanoides. “Así nació elproyecto RoboCup, cuyo reto es que,en el año 2050, el equipo campeóndel mundo de fútbol dispute unencuentro contra otro equipo derobots, con las reglas de la FIFA”, asílo refirió Teresa Velásquez Uribe,coordinadora de Club de Robótica eInformática de la Dirección Generaldel CCH.

Durante una plática demostrativade robótica, realizada en lasinstalaciones del Siladin, el 3 deoctubre, con la intención de motivar alos jóvenes cecehacheros a participaren el Club de Róbótica e Informática,alumnos y profesores narraron susexperiencias al participar enRoboCup 2007 y enfrentarse arepresentantes de todo el mundo.

Eduardo Muñiz Trejo, reciénegresado del Plantel Azcapotzalco eintegrante del equipo que representóal CCH y a nuestro país en RoboCup2007, explicó que RoboCup es unproyecto internacional parapromover, a través de competicionesintegradas por robots autónomos, lainvestigación y educación sobreinteligencia artificial, “es unacompetencia internacional que se

realiza cada año, en la cual participan universidades y escuelas debachillerato de todo el mundo; de América Latina sólo México y Brasil hansido aceptados para participar”.

Explicó que el CCH fue representante júnior de México en la pasadaedición de Robocup, realizada en Atlanta, Estados Unidos. “Así el CCH seha convertido, una vez más, en una institución que toma la pauta, quemarca el camino y que es innovador al ser el primer bachillerato del paísque participa, a nivel internacional, en un evento de esta naturaleza”.

Las experiencias son incalculables, dijo, tener que defender tu proyectoante jueces de otros países y con un idioma diferente al tuyo, te coloca enotros niveles y te da unas expectativas enormes, “uno se enfrenta a unomismo, a sus miedos, a sus carencias y limitaciones, y ahora les toca austedes insertarse en este sueño y en este proyecto y hacerlo crecer yponer el nombre de la Universidad y de México en alto”.

Velásquez Uribe explicó que el RoboCup, donde participaron los

Humanoides y robots, toda una realidadHumanoides y robots, toda una realidadHumanoides y robots, toda una realidadHumanoides y robots, toda una realidadHumanoides y robots, toda una realidadDestacada participación del CCH en competencias de robótica e informáticaDestacada participación del CCH en competencias de robótica e informáticaDestacada participación del CCH en competencias de robótica e informáticaDestacada participación del CCH en competencias de robótica e informáticaDestacada participación del CCH en competencias de robótica e informática

alumnos del CCH, tuvo trescategorías: Fútbol, Rescate y Baile,en este último los participantes debenescoger una canción y robotsautónomos que bailen a su ritmo.“Sabemos que las nuevastecnologías son utilizadas pormuchos de nuestros alumnos; sinembargo, también sabemos que lamatrícula de las ingenierías y lasciencias ha disminuido, entoncescomo una forma de motivar a losestudiantes para acercarse a estasáreas del conocimiento, el Club deRobótica e Informática estárealizando exhibiciones de los robotsque nuestros profesores y alumnoshan hecho para que vean losalcances que la robótica tiene ennuestra realidad y en la vidacotidiana”.

Pretendemos, añadió, que através del Club se fortalezca elaprendizaje de los alumnos, sobretodo de aquellos que van paraalguna ingeniería y que por mediode cursos extracurricularespodamos incidir en su mejorpreparación.

Asimismo, informó que tambiéncontribuirán a preparar a losestudiantes interesados enparticipar, el próximo año, en laSegunda Olimpiada de Informáticay en la Primera de Robótica. Señalóque los alumnos del Colegio hanhecho un buen papel tanto enInformática como en Robótica, puesen la pasada Olimpiada Mexicanade Informática, obtuvimos medalla debronce; en el Tercer ConcursoMexicano de Robótica, en Puebla,logramos primer lugar en la categoríade rescate y en RoboCup 2007,obtuvimos el primer lugar en lapresentación y defensa de susoftware.

8 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

MÓNICA ORTIZ GLEDHILL

“¡Otra, otra, otra…!” gritaban entre aplausos y silbidos los curiosos yconocedores del cantante y actor mexicano, Juan José Lavaniegos, enla explanada del Plantel Oriente, que con todo y un viento intenso, su

presentación se convirtió en un caluroso escenario, gracias a la calidad delartista trovador.

Después de comentar sobre sus composiciones, sobre el amor, losmarcianos, las relaciones de familia, Lavaniegos deleitó a los asistentes conmelodías como “Bailando”, “Girasol”, “Máximas para Sofía”, “Flores blancas”y “Las parejas del zodiaco”, con las que más de uno se identificó e impregnóde alegría y romanticismo. Ante eso, los alumnos insistían en que interpretaramás de sus diversas canciones, pues una hora no era suficiente para queeste excelente cantante expresara sus mensajes a través de la música, laactuación y la poesía.

En cada canción contó una historia, con personajes, lugares y ambientes,pero también realidades que los jóvenes transportaron a sus vidas con unpoco de imaginación y ayuda del concepto de “teatrova”, es decir, de lamúsica acompañada de sentimientos, expresión corporal y teatro que invitana la reflexión, al manejo de la palabra y al movimiento interno del receptor.

Una nueva forma de hacer música removió las fibras más sensibles delos alumnos, no con frases cursis o melancólicas, sino con relatos fuertes yrealistas, con historias de amor y desamor, temas familiares y críticas a lasociedad, con propuestas novedosas extraídas de su llamada “teatrova”.

Para Juan José Lavaniegos traer su música a la UNAM, en especial alpúblico del CCH, significa mucho, pues se trata de una forma deretroalimentación, en donde interactúa con los jóvenes que muchas vecesson los personajes de sus canciones. “Si a ellos les gusta, quiere decir queel material es bueno y debo continuar”, comentó el artista. El evento serealizó el 9 de octubre y fue coordinado por Teresa Pacheco Moreno, jefade Difusión Cultural del Plantel Oriente.

Historias a través de laHistorias a través de laHistorias a través de laHistorias a través de laHistorias a través de lamúsica, la actuación y lamúsica, la actuación y lamúsica, la actuación y lamúsica, la actuación y lamúsica, la actuación y lapoesíapoesíapoesíapoesíapoesía

Un éxito la propuesta musical de Juan JoséUn éxito la propuesta musical de Juan JoséUn éxito la propuesta musical de Juan JoséUn éxito la propuesta musical de Juan JoséUn éxito la propuesta musical de Juan JoséLavaniegosLavaniegosLavaniegosLavaniegosLavaniegos

LYDIA ARREOLA POLO

En el marco del Plan de Seguridad 2007-2008 aprobado por elConsejo Interno, se reunió el grupo interinstitucional conformadopor integrantes de las direcciones General del CCH y del Plantel

Sur, representantes de la Procuraduría de Justicia del Distrito Federal,Seguridad Pública, Participación Ciudadana y Coordinación Territorial,entre otras instancias, y representantes vecinales, quienes trabajaráncoordinadamente para generar un ambiente de seguridad y tranquilidad alexterior e interior de esta institución educativa y mantener una armónicaconvivencia con habitantes de esta zona.

Durante el encuentro se acordó que las delegaciones Álvaro Obregón,Coyoacán y Tlalpan refuercen la vigilancia en las inmediaciones de estecentro escolar, realizar la poda de árboles, dar mantenimiento a las luminarias,organizar talleres acerca de la ley de cultura cívica, prevención del delito yderecho ciudadano y autoestima, entre otros, así como ofrecer a losestudiantes actividades culturales y recreativas.

En la Sala de Cómputo I del Siladin, el 3 de octubre, los integrantes delgrupo interinstitucional abordaron diversos aspectos relacionados con laseguridad del Plantel y coincidieron en señalar que la mejor manera pararesolver los problemas de inseguridad es la prevención, además que losjóvenes conozcan sus derechos y obligaciones como estudiantes yciudadanos.

En ese sentido, propusieron la pertinencia de dar a conocer a lacomunidad del Plantel la Ley de Cultura Cívica del Distrito Federal, la cualpromueve la convivencia armónica entre los habitantes de la ciudad yestablece las reglas mínimas de comportamiento cívico para garantizar elrespeto a personas, bienes públicos, privados, medio ambiente, entornourbano y seguridad.

En su oportunidad, el director de esta institución educativa, Jaime FloresSuaste, señaló que esta reunión es importante para coordinar esfuerzos yacciones a fin de “evitar que nuestro entorno se convierta en una fuente deconflictos, pues buscamos que los estudiantes concluyan su bachillerato entres años y aprovechen las oportunidades que les ofrece la UNAM”.

El GDF y el Plantel SurEl GDF y el Plantel SurEl GDF y el Plantel SurEl GDF y el Plantel SurEl GDF y el Plantel Surtrabajan en pro de latrabajan en pro de latrabajan en pro de latrabajan en pro de latrabajan en pro de laseguridadseguridadseguridadseguridadseguridad

ComoComoComoComoComoparte de lasparte de lasparte de lasparte de lasparte de lasacciones delacciones delacciones delacciones delacciones delPlan dePlan dePlan dePlan dePlan deSeguridadSeguridadSeguridadSeguridadSeguridad2007-20082007-20082007-20082007-20082007-2008

15 de octubre de 2007 9 Gaceta CCH 1,147

FERNANDO ROSALES

La escasez del agua es unaproblemática que afecta atodos los habitantes de las

comunidades urbanas y rurales denuestro país y del mundo; por elloes que los estudiantes deben teneruna actitud de participación paraapoyar las acciones que incidan enel uso responsable de este recurso.En este contexto, en el PlantelNaucalpan se llevó a cabo laconferencia La crisis del agua,impartida por Nancy Mota y GabrielaQuiroz, representantes delOrganismo de Agua Potable,Alcantarillado y Saneamiento(OAPAS) del Municipio deNaucalpan.

En este evento, Ulises del RíoGómez, subdirector de Difusión yCultura de OAPAS indicó que en elpaís está disminuyendo la cantidadde agua disponible para el consumohumano y se está incrementando lacontaminación de este líquido, por loque es necesario aplicar tecnologíaspara desarrollar nuevos medios quepermitan un mayor aprovechamientodel vital líquido, así como generaruna nueva cultura del cuidado delagua entre los estudiantes para quela aprovechen mejor.

Dijo que es importante que existauna vinculación entre lasinstituciones educativas y losgobiernos municipales, estatales ydelegacionales para poder llevar acabo tareas conjuntas en beneficiodel país. Añadió que como egresado

del Plantel sabe que en esta etapa educativa los jóvenes se forjan comoindividuos, pues adquieren hábitos y cultura.

Por su parte, Juan Antonio Flores Lira, secretario general del Plantel,señaló que el análisis de esta problemática debe estar encaminado a plantearpropuestas que favorezcan un mejor uso del agua, ya que cada vez sonmás las personas que demandan servicios de agua potable y alcantarillado.

En su exposición Nancy Mota comentó que la problemática se acrecentacomo consecuencia del calentamiento global y del desmedido crecimientode la población mundial, esto provoca que cada vez sea más difícil que secomplete el ciclo del agua, lo que ocasiona que los mantos freáticos esténdesapareciendo, puesto que el agua de las lluvias no llega a ningún cuerpoacuífero, sino a los drenajes de los asentamientos humanos, de esta formael agua se contamina sin que sea aprovechada, por ejemplo, los cuerposde agua de la cuenca del Valle de México prácticamente han desaparecidopor su uso irresponsable e irracional en el transcurso de los siglos, ademásde que el país no cuenta con la tecnología necesaria para tratar el agua,que en su mayoría está contaminada; además, la demanda de las personases mayor.

Al hablar de la situación en el municipio deNaucalpan, indicaron que existenasentamientos irregulares que no cuentan conservicio de agua y alcantarillado, por lo queson un foco de infección, ya que las aguasresiduales contaminan los acuíferos, situaciónque se reproduce en distintas localidades delpaís. Propusieron que en las personas debegenerarse un cambio para privilegiar el ahorroy uso racional del agua en el ámbito doméstico;también debe promoverse el desarrollo ydifusión de tecnologías eficientes parapotabilizarla y tratarla.

Añadió que es importante que los jóvenescuenten con información sobre los riesgos deldesperdicio y de la contaminación del agua

La crisis del aguaLa crisis del aguaLa crisis del aguaLa crisis del aguaLa crisis del aguaProblema que es responsabilidad de todosProblema que es responsabilidad de todosProblema que es responsabilidad de todosProblema que es responsabilidad de todosProblema que es responsabilidad de todos

para generar en ellos un cambio dehábitos para que los transmitan a sucomunidad, ya sea que eviten eldispendio, reporten las fugas oeviten contaminar el vital líquido.

A su vez, Gabriela Quirozpresentó a los alumnos un ejerciciocomparativo respecto de la forma enque la gente se lava las manos;explicó que a través de un procesosencillo las personas puedenahorrar mucha agua, por lo quepropuso que se utilice jabón líquido,con lo cual las manos se lubrican;posteriormente basta con abrir unpoco la llave para enjuagarse.Además, recomendó cuidar elconsumo del agua durante la ducha,pues el desperdicio llega a ser hastade 500 litros para el baño de unapersona. Finalmente invitaron a losestudiantes a realizar esfuerzosindividuales y promover la culturade responsabilidad ante elproblema.

10 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

Apoyando el aprendizajeApoyando el aprendizajeApoyando el aprendizajeApoyando el aprendizajeApoyando el aprendizaje

El Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales yMultimedios para el Aprendizaje (DRIAMA), de la Secretaría deServicios de Apoyo al Aprendizaje (SSAA), dependiente de la

Dirección General del Colegio, tiene como una de sus funciones promoverla elaboración de materiales informáticos que apoyen el proceso deenseñanza aprendizaje, para esto se ha dado a la tarea de organizar enlos últimos ocho años la Muestra de Software Educativo, actividad en la queparticipan profesores y alumnos. En él se han presentado materiales valiososque es importante los conozcan los docentes del Colegio para su uso en elaula, en los laboratorios de cómputo o, bien, para que los alumnos repasenalgún tema; de ahí la inquietud de elaborar un catálogo con los trabajos másdestacados de estas muestras y ponerlo a disposición de los profesores delas cuatro áreas y los departamentos que conforman el Colegio.

Dicho catálogo se entregó en días pasados a los representantes delComité Organizador de las Muestras de Software Educativo de cada plantelen dos DVD, que concentran dicha producción, con la intención dereproducirlos y ponerlos a disposición de las áreas y secciones académicasy a los departamentos que lo soliciten. La finalidad es que estos materialesno se queden almacenados, que puedan ser revisados y, si los consideranadecuados, emplearlos en la práctica docente cotidiana.

Sabemos que muchos de estos trabajos requieren ser mejorados, porlo que los comentarios y recomendaciones serán bienvenidos. También seha considerado que el catálogo funcione como referente para la consultapor área, asignatura y, en algunos casos, por tema. Los trabajos contenidosen esta primera versión del catálogo son:• Tutorial de trigonometría. Este software lleva paso a paso al alumno alproceso de aprendizaje de la materia.• Globalización. Fundamenta el qué, cómo, dónde y el por qué de laglobalización desde una postura neutral.• Visualizaciones matemáticas.• Dentro de este catálogo destaca el área de Ciencias Experimentales con“Biodiversidad en México: endemismos”. Es importante mencionar quetambién se encuentran materiales de apoyo para los diversos departamentos

Mayor difusión de softwareMayor difusión de softwareMayor difusión de softwareMayor difusión de softwareMayor difusión de softwareeducativo para docenteseducativo para docenteseducativo para docenteseducativo para docenteseducativo para docentes

Catálogo a disposición de profesoresCatálogo a disposición de profesoresCatálogo a disposición de profesoresCatálogo a disposición de profesoresCatálogo a disposición de profesores

del Colegio, como son:• Images 2 y 3.• Introducción a la educación física.• Guía de la biblioteca y su reglamento

Con estas acciones pretendemos motivar a los profesores a desarrollarmás y mejores materiales, pero también, a revisar y emplear los yaexistentes. Por último, es importante mencionar que este no es un trabajoacabado y que este catálogo se deberá actualizar año con año con laintegración de los nuevos materiales y con los comentarios que nos haganfavor de hacer llegar, para contar con una mejor organización y reseñasmás cercanas a cada uno de los materiales.

Por otra parte, el DRIAMA estará participando, en la primera semanade diciembre en la II Muestra Iberoamericana de Video Educativo, dondese participará con un stand con lo mejor de la producción audiovisual denuestro Colegio, así como la oferta educativa, que se ha trabajado enrelación con las tecnologías de la información y la comunicación, por lo quehacemos una atenta invitación a la comunidad del Colegio a asistir y participaren las diversas actividades que se tienen programadas en dicho evento.

Todos sus comentarios y dudas serán bien recibidos en el siguientecorreo electrónico:

driama@cch.unam.mx

15 de octubre de 2007 11 Gaceta CCH 1,147

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IGNACIO VALLE BUENDÍA

El VIH y sida son de lasamenazas más trascen-dentales para la juventud

actual, pues más de la mitad de laspersonas que se infectan diariamenteson menores de 25 años. Durante laadolescencia muchos jóvenesdescubren su sexualidad, nosiempre de manera informada ysegura. En México, el primerencuentro ocurre en promedio a los16 años, y 80 por ciento de losjóvenes no usaron protección.

Así lo expresó David RuizEspinoza, secretario de AsuntosEstudiantiles del Plantel Oriente, alsostener una reunión de trabajo conprofesores tutores, a quienes lespresentó un proyecto global, juvenily dinámico, cuyo propósito esaumentar la conciencia,compromiso y responsabilidad entrejóvenes de 15 a 21 años respectode la problemática del VIH / sida.

Impulsado por el Fondo dePoblación de las Naciones Unidas,en conjunto con Mexfam, Ave deMéxico, Elige y Vivir,organizaciones de la sociedad civil,entre otras instancias, el PlantelOriente fue seleccionado, entre

numerosas escuelas del bachillerato nacional, para que se impulse estainiciativa que busca crear un “movimiento global de cambio”, una plataformamundial de jóvenes agentes de cambio que no aceptarán más ignorancia,silencio o tabús en torno al VIH y al sida, destacó Ruiz Espinoza.

Durante esta reunión, realizada el 4 de octubre, el secretario de AsuntosEstudiantiles también abordó el asunto de las adicciones. A efecto decontrarrestar esta situación, comentó, se invitarán a distintas institucionespara que ofrezcan información detallada y especializada a los alumnos paraque eviten caer en adicciones como el tabaquismo, el alcoholismo u otrasdrogas.

Plataforma mundial de jóvenesPlataforma mundial de jóvenesPlataforma mundial de jóvenesPlataforma mundial de jóvenesPlataforma mundial de jóvenesagentes de cambioagentes de cambioagentes de cambioagentes de cambioagentes de cambio

Se impulsa el proyecto Dance4lifeSe impulsa el proyecto Dance4lifeSe impulsa el proyecto Dance4lifeSe impulsa el proyecto Dance4lifeSe impulsa el proyecto Dance4life

Bajo este contexto, mencionó elprofesor, se tuvo contacto con loscentros de Integración Juvenil ACde la Delegación Iztapalapa, queinteresados por la problemática hanofrecido apoyo a la escuela parahablar de temas como el tabaquismoque, según la trabajadora socialBlanca Estela Velázquez Chávez,representante de uno de esoscentros, en México muerendiariamente 163 personas por suadicción al tabaco, de acuerdo conreportes de la Secretaría de Salud.

Durante una breve pláticaexpuesta a los tutores, la trabajadorasocial destacó la importancia deofrecer tratamiento al tabaquismo,pues es curable, a partir de unaeducación dirigida a los jóvenes conla intención de alertarlos de losriesgos, pero también para quecuiden su salud, de ésta y otrasadicciones.

Velázquez Chávez resaltó queel humo del tabaco contiene “másde 4 mil sustancias diferentes quecausan adicción”, entre ellas lanicotina y alquitrán. Añadió que losjóvenes adquieren el hábito porcuriosidad, por ser aceptados a ungrupo, por imitar a sus padres, osimplemente por sentirse adultos. Loanterior, concluyó, debe trabajarseadecuadamente con los escolaresa través de diferentes momentos quecomprende la información de losriesgos en la adicción al tabaco,terapia psicológica, terapia dereemplazo y valoración de jóvenes.

Al finalizar la reunión, se anuncióla realización de un primer encuentrocon alumnos tutorados, con el fin deintegrarlos a las actividades delproyecto Dance4life que abarcaráamplios temas como embarazos nodeseados, infecciones detransmisión sexual, interrupción deestudios, manejo adecuado deltiempo libre, entre otros.

12 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

Conparteduc

Para m

BA

1

2

BASES GENERALES1. Podrán participar los profesores con nombramiento vigente en alguna institución de EMS, así como los

estudiantes inscritos en ellas.2. Los ensayos deberán ser enviados a los siguientes correos electrónicos: eutopiacch@yahoo.com.mx y

eutopia@cch.unam.mx La fecha límite es el 30 de noviembre de 2007.3. Los ensayos deberán ser firmados con un pseudónimo. En un archivo separado se incluiran los datos del

autor:PROFESOR: nombre completo, grado académico, adscripción, número telefónico y correo electrónico, así como una síntesis curricular de máximo 10 líneas.ALUMNO: nombre completo, grado académico que cursa, escuela o plantel, número telefónico y correo electrónico.

4. La participación en el concurso quedará garantizada cuando el interesado sea informado a través de correo electrónico de los organizadores que su trabajo y el archivo con sus datos personales se recibieron y aceptaron.

5. Los resultados del concurso se darán a conocer en la Gaceta CCH del 21 de enero del 2008 y mediante correos electrónicos a los participantes.

6. Los trabajos que ocupen los cinco primeros lugares serán publicados en Eutopía, edición conmemorativa de su primer aniversario.

7. A los concursantes se les otorgará constancia de participación y a quienes hayan obtenido los cinco primeros lugares, el reconocimiento correspondiente.

8. Los trabajos serán evaluados por un jurado constituido por docentes de las distintas áreas académicas. El fallo del jurado será inapelable.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ENSAYOS

• Los ensayos serán originales y tendrán como mínimo tres cuartillas y no excederán de siete. Se enviarán a los correos electrónicos antes mencionados adjuntando el archivo digital de su texto, el cual deberá presentarse en formato Word, con fuente Arial de 12 puntos y doble interlineado.

• Cuando existan notas que tengan como propósito indicar la fuente de las citas textuales, deberán registrar únicamente: autor, título de la obra y páginas de la cita.

• Se pueden anexar fotos, grabados, gráficos, cuadros o figuras que ilustren el texto, citando su fuente.• Si se incluye bibliografía, se anotará al final del trabajo con el siguiente orden: nombre del autor comenzando

por los apellidos, título completo de la obra, lugar de impresión, editorial y fecha.

El próximo enero de 2008 concurren el XXXVII aniversario del Colegio de Ciencias y Humanidades y el primer aniversario de Eutopía, revista

del CCH para el bachillerato.

15 de octubre de 2007 13 Gaceta CCH 1,147

n ese motivo nuestra publicación hará una edición conmemorativa con una amplia ticipación de los integrantes de las comunidades académicas y estudiantiles de este nivel cativo, a los que convoca a participar en un Concurso de Ensayo.

BASES PARTICULARES PARA ESTUDIANTES

1. Su participación consistirá en la elaboración de un ensayo sobre algún tema derivado de su condición de estudiante de bachillerato. Los ensayos deberán cumplir con las características que se adjuntan a la presente convocatoria.

2. Al estudiante que obtenga el primer lugar se le premiará con 6 mil pesos; al segundo lugar con 4 mil pesos; y al tercero con 2 mil pesos.

mayor información y aclaraciones podrán comunicarse a los correos mencionados y a los teléfonos: 56 22 00 25 y 56 22 01 74

ASES PARTICULARES PARA PROFESORES

. Su participación consistirá en la elaboración de un ensayo sobre alguna de las disciplinas o estrategias didácticas de las mismas, que correspondan al plan de estudios de la institución a la que pertenecen, o bien, sobre algún otro tema relacionado directamente con el bachillerato. Los ensayos deberán cumplir con las características adjuntas a la presente convocatoria.

. Al profesor que obtenga el primer lugar se le premiará con la cantidad de 8 mil pesos; al segundo lugar con 5 mil pesos; y al tercero con 3 mil pesos.

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SUSANA REYES

El 3 de abril de 1972 el PlantelSur se sumó a uno de losproyectos educativos más

importantes de la UNAM: el Colegiode Ciencias y Humanidades.Jóvenes idealistas —la gran mayoríahabía participado en el movimientodel 68— llenos de vigor yentusiasmo se incorporaron a laplanta académica y desde el iniciotrabajaron en la elaboración deplanes y guías de estudio, exámenesy otros materiales didácticos de loscuales se carecía.

Comprometidos con un proyectoque buscaba formar alumnosreflexivos y críticos, basados en lospostulados aprender a aprender,aprender a hacer y aprender a ser,que contribuyeran al desarrollo delpaís, los profesores —quienes enocasiones se confundían con losestudiantes debido a su cortaedad— con el paso del tiempoadquirieron experiencia que losconvirtió en una de las mejoresplantas académicas de esta casa deestudios.

Hoy, el Plantel Sur cuenta con554 profesores, de los cuales un

número considerable son de carrera. Muchos de ellos poseen grados demaestría y doctorado, lo que aunado a su antigüedad en la institución,constante actualización e incorporación a programas universitarios comoINFOCAB y PAPIME, son frecuentemente invitados a participar en diversasactividades académicas del Colegio: impartición de cursos, elaboración demateriales mediante el uso de las nuevas tecnologías y puestos directivos.

Un gran porcentaje de la planta académica de carrera del Plantel Surson, además de excelentes profesores, líderes académicos dentro y fuerade su área, quienes se han distinguido por su compromiso con la instituciónen la revisión y actualización del Plan y los programas de Estudio, así comosu participación en los cuerpos colegiados y comisiones dictaminadoras.

Aunque actualmente los profesores de carrera contribuyen en laformación de docentes de nuevo ingreso, esto se hace de forma aislada,perdiéndose su vasta experiencia. Por ello, la Dirección del Plantel Surpretende instaurar programas donde se aproveche de forma óptima todaesa experiencia para aumentar el egreso y mejorar la formación de los

Riqueza académicaRiqueza académicaRiqueza académicaRiqueza académicaRiqueza académicaApoyo trascendental de los profesores de carreraApoyo trascendental de los profesores de carreraApoyo trascendental de los profesores de carreraApoyo trascendental de los profesores de carreraApoyo trascendental de los profesores de carrera

estudiantes.Al respecto, el secretario

docente del Plantel Sur, José LuisRuiz Reynoso, explicó que losprogramas estarían dirigidos aprofesionalizar a los docentes denuevo ingreso mediante laexperiencia de los de carrera, paraque en algunos años sean el relevogeneracional; asimismo, aprovecharmejor las habilidades que tienen losde carrera como docentes,elaboración de materiales ypaquetes didácticos o tutores dealumnos que tienen problemas deaprendizaje.

15 de octubre de 2007 15 Gaceta CCH 1,147

Educación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación Física

ÚRSULO G. HERNÁNDEZ SERRANO / YURI A. DOMÍNGUEZ ÁVILA

Algo que nunca debes olvidar antes de hacer alguna actividad físicade moderada o alta intensidad (correr, jugar, participar en un partido,practicar algún deporte, iniciar una clase de Educación Física,

etcétera) es calentar tu cuerpo, prepararlo o, en términos más técnicos,llevar a cabo una preparación neurofisiológica. En este artículo, para finesprácticos, le llamaremos calentamiento.

El cual es un conjunto de actividades o ejercicios realizados previamentea la clase de Educación Física, entrenamiento o práctica deportiva, con elobjeto de disponerte física, táctica, técnica y psicológicamente para un mayorrendimiento deportivo, así como para prevenir el riesgo de lesiones.

Su función preventiva en cuanto lesiones, sobre todo de tipo muscular,es evidente y, por tanto, suficientemente importante, siendo una parte esencialde tu clase de Educación Física y de la práctica del entrenamiento deportivo.

Los efectos del calentamiento en tu organismo son muchos y variadosaquí te mostramos algunos de ellos:

Aumento de la frecuencia cardiaca, lo que consigue una mayor circulaciónde sangre y con ello mayor oxígeno.

Aumento de la presión y volumen sanguíneo. Aumento del ritmo respiratorio. Aumento de la temperatura corporal. Lubricación de articulaciones. Disminución de la viscosidad muscular. Mejora de la alimentación en energía y

en oxígeno.

Al mejorar los procesos neuromusculares sedisminuye la viscosidad y aumenta la elasticidad, sefavorece la cooperación neuromuscular y lacoordinación motriz, lo que facilita que, al necesitarcontraer unos músculos, se relajen los que realizanla acción contraria y consigamos una mayor eficaciaen los movimientos. También se consigue que elenvío de información entre los nervios y los músculossea más rápido y eficaz.

El calentamiento no sólo incide en aspectosfísicos, también puede hacerlo en el plano psicológico,ya que puede polarizar la atención sobre la actividadque se va a realizar, así como facilitar mantener unestado de excitación-inhibición correcto para laactividad que se vaya a realizar.

Fases de un calentamiento:Para principiantes puedes utilizar una de las

cuatro opciones y sin duda evitaras muchas lesiones.Cardio- respiratoria: su objetivo es poner en

marcha el sistema cardio-vascular y respiratorio.Suele consistir en una carrera suave, sin subir de

unas 120 pulsaciones por minuto y tiene una duración aproximada de 5 a 10minutos.

Articular: En ella se realizan ejercicios variados y generales de movilidadarticular, con o sin desplazamientos, y siempre sin fatiga, su duraciónaproximada es entre 10 y 15 minutos.

Neuromuscular: tiene como objetivo aumentar la temperatura internadel músculo y disminuir su viscosidad. En ella se seleccionan ejercicios máso menos localizados en las distintas regiones del cuerpo, comenzando conuna baja intensidad, que se aumenta poco a poco. Tiene una duración de 5a 15 minutos.

Específica: En ella se pretende preparar especialmente todos lossistemas y músculos concretos de la especialidad deportiva o delentrenamiento que se va a realizar; se trabajan los gestos propios de laactividad y con ello el componente físico y técnico. Tiene una duración de 10a 20 minutos.

Recuerda que el calentamiento es muy importante antes de realizar unejercicio de intensidad considera y puede prevenirte de lesiones.

Si tienes algún comentario no dudes en comunicarte:yuriagustin@yahoo.com.mx , uga_herra@hotmail.com

El calentamiento en la educación físicaEl calentamiento en la educación físicaEl calentamiento en la educación físicaEl calentamiento en la educación físicaEl calentamiento en la educación física

16 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

Departamentode Inglés

De los 60, al encuentroDe los 60, al encuentroDe los 60, al encuentroDe los 60, al encuentroDe los 60, al encuentrodel mañanadel mañanadel mañanadel mañanadel mañana

En la década de los sesenta se manifiestan diferentes movimientos: laigualdad de género, los hipies, la guerrilla rural, los estudiantiles, lacontracultura, el rock, el teatro. Las fuerzas sociales se nutrieron con

una acción incesante y sorpresiva para los gobiernos. Recuperar esasexperiencias es básico en la formación de los jóvenes.

ILa cultura de los sesenta. Los días 15, 16, 17 y 19 de octubre en los

planteles Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo y Sur, respectivamente. En estasjornadas se presenta la obra “Últimas simientes”, de Enrique Olmos, bajo ladirección de Alberto Domínguez; los poemas “Yo acuso”, de LeopoldoAyala, “El Che” de David Roura; la canción “La balada del granadero”, deLos Nakos; “La experiencia de vida de aquellos años”, de Raúl ÁlvarezGarín y Fausto Trejo; fotografías cuestionadoras que aparecieron en larevista Por qué; y escuchar a buen volumen “Ella es un arcoiris”, de losRolling. Te esperamos: asiste.

IIEl Colegio participará en Al Encuentro del mañana el día 19 de octubre

en el estacionamiento de aspirantes de 11:00 a 18:00 horas con los siguientesgrupos: Azcapotzalco: Danza contemporánea, de Lino Perea; Naucalpan:Danza folclórica, de Beatriz Tejeda; Vallejo: Danza folclórica, de ZayraPino, Danzas polinesias, de Martha Cruz, Danza jazz; Oriente: Estudiantina,Danza moderna de Diego Paredes, Danza contemporánea, Danza folclórica,de Mario Rangel Rangel; Sur: Música vocal, de Carlos Andrade, y el Tallerde danza de Bibiana Ornelas.

IIILa cinta: Rocco y sus hermanos, 1960, de Lucchino Visconti (Italia

1906-1976), se proyecta en el cine-club de los planteles Sur y Vallejo losdías 17 y 19 de octubre, respectivamente. Esperamos la asistencia de loscinéfilos

IVPoesía en femenino. El programa tiene como objetivo que los jóvenes

conozcan de una forma oral textos imprescindibles como los poemas:“Vergüenza”, de Gabriela Mistral; “Es viernes y pienso en ti”, de MargaritaPaz Paredes; “Soneto VII”, de Sor Juan Inés de la Cruz; “Que es lo vivido”,de Dolores Castro, etcétera. Este recital corre a cargo de Armando Zamora;continúa del 16 al 18 de octubre en los planteles Vallejo, Sur y Oriente,respectivamente, las presentaciones serán a las 11:00 y 17:00 horas.

VLos quijotes de siempre, exposición que reúne varios pintores: Picasso,

Dalí, Soriano, etcétera, se presentará en el Plantel Oriente del 15 al 19 deoctubre en la biblioteca. Treinta y cinco piezas te darán la paz espiritual.

Difusión Cultural

This is the third number in which we have given the reader advice onhow to use a bilingual dictionary. In this number, we will describesome common problems you might come upon when using a dictionary.

Compounds and fixed expressionsOne difficulty in using a dictionary is that of knowing where to find items,

with compounds and fixed expressions (idioms) often causing particularproblems. However, students can deal with these problems by increasingtheir awareness of what compounds and fixed expressions are, so that theyare better able to recognize them, and by knowing the strategies for how tofind them in the dictionary. An obvious point that is often overlooked is thatdifferent dictionaries have different rules about where they put compoundsand fixed expressions, so you should not give up if you don’t find whatyou are looking for the first time.

You should know that compounds may be entered under the first word,or they may have special entries; so summer holiday might be shownunder summer, or it might be under holiday, or it might be a separate entry.If you don’t find it where you expect to, you should be prepared to look inother likely places.

Fixed expressions will usually be found together at the end of the entryrather than in the body of the entry, and are not likely to be found under theentries for very common ‘grammar’ words such as be, the or up. So if youare looking for the expression jump down someone’s throat, it is unlikely tobe entered under down or someone; it is probably under either jump orthroat, but there is no way of telling which, so you should be prepared tolook in both places.

Next week we will talk about false friends. Have you ever heard aboutthem?

15 de octubre de 2007 17 Gaceta CCH 1,147

TANYA GUERRERO

“No me gusta presumir”, frasecomún, pero que expresada porIvette Cruz Méndez deja una

impresión de sencillez . Ella, una delas dos alumnas cuyo esfuerzo en elprimer año de bachillerato en elPlantel Vallejo se encuentra reflejadoen la calificación máxima depromedio: 10.

Aceptó una entrevista conGaceta CCH, en la cual comenta sustécnicas de estudio, siemprereflejando la personalidad de unajoven que a todas luces deja vergran empeño por ser alguien en lavida, gran sentido deresponsabilidad y amplia concienciade las cosas: algo que todos losalumnos cecehacheros puedenlograr.

Ivette o Ivy, como le dicen susamigas, confiesa que “en lasecundaria no me gustaba estudiar,reprobé Geografía un bimestre perodespués saqué 10. Fue cuando mesentí mal porque nunca habíareprobado nada”. Con estaconvicción, el primer año debachillerato para Ivette fue muy fácil:“iba en el turno vespertino, entoncesllegaba a mi casa a las 10 de lanoche y terminaba mi tarea a las dosde la mañana”.

De acuerdo a sus palabras, hatenido buenos profesores en el turnovespertino, “todos fueron muybuenos, sí enseñaban. Creo quepara que un maestro llegue a serbuen profesor lo que tiene que haceres saber explicar bien, que si tienesdudas te explique con paciencia y

no sólo te deje tarea. Para mí, esees el chiste, porque si sólo escribenen el pizarrón fórmulas, es muy difícilaprender”.

Amante del dibujo, Ivette Cruzse considera amiguera; “soy unachava buena onda, que estudia lomás que puede y a la que le gustasalir e ir a fiestas”. Para ella, elequilibrio es un factor importante enel proceso de aprendizaje: “aquí enla escuela me gusta estudiar y afueradivertirme. Pienso que todos losalumnos sabemos sobre lasmaterias, pero creo que no entrar aclases es el problema. Si un díafaltaste a alguna clase, no debesperder el interés, sino al contrario,al otro día pide apuntes y ponte alcorriente en la materia”.

Acerca del interés de losalumnos por sus clases, Ivette, quienno tiene nada de fe en los exámenesextraordinarios “porque es peorhacerlos, ya que al final si no lospasas tienes que recursar”, dice:“hay personas que repruebanporque trabajan y no le dedican eltiempo suficiente, sin embargo, lo quela dirección hace al promover lasbecas, soluciona los estudios amuchos, pero los que no entran aclases y se dedican sólo a las malasamistades, le dan mal aspecto alCCH y sólo se dedican a causarproblemas”.

Ella cuenta con la beca queofrece la Secretaría de EducaciónPública pero, dentro de lasprioridades que tiene para obtenerbuenas calificaciones, se encuentraen el último lugar el dinero; “estudiopara tener el pase automático a lacarrera de Medicina de la UNAM,no me gustaría hacer examen. Loque me gustaría es tener una

Ivette Cruz Méndez, alumnaIvette Cruz Méndez, alumnaIvette Cruz Méndez, alumnaIvette Cruz Méndez, alumnaIvette Cruz Méndez, alumnadestacada del Plantel Vallejodestacada del Plantel Vallejodestacada del Plantel Vallejodestacada del Plantel Vallejodestacada del Plantel Vallejo

Su esfuerzo se refleja en su promedio de 10Su esfuerzo se refleja en su promedio de 10Su esfuerzo se refleja en su promedio de 10Su esfuerzo se refleja en su promedio de 10Su esfuerzo se refleja en su promedio de 10

profesión, hacer algo en la sociedad, por ejemplo una doctora que ayudea las personas”

Los comentarios que se le pueden hacer a esta capricornio, quien devez en cuando ocupa su tiempo libre en despejar las dudas de Matemáticasque surgen en la clase a sus compañeros, se quedan cortos después deescucharla decir “lo que debes hacer es dedicarle tiempo a las materias yponerte en la cabeza que tu meta es el 10, tener siempre una mente positivadiciendo: yo puedo. Y si por alguna razón no entiendes, debes buscarayuda”.

Como Ivette Cruz Méndez, el Plantel Vallejo cuenta con excelentesalumnos: jóvenes que se merecen por completo el nombre de estudiantes,aquellos que poco a poco desarrollan el sentido de la responsabilidadmediante los valores que el Colegio de Ciencias y Humanidades les ofrecey los cuales en el futuro mantendrán en alto el nombre de nuestra máximacasa de estudios: la UNAM.

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDIRECCIÓN GENERAL

SECRETARÍA DE PLANEACIÓN

EXAMEN DE DIAGNÓSTICO ACADÉMICO

Estimado profesor:La Dirección General del CCH, en coordinación con la Dirección General deEvaluación Educativa (DGEE), a través de la Secretaría de Planeación, realizaráuna evaluación diagnóstica a una muestra representativa de estudiantes inscritosen el Colegio, con el propósito de conocer el grado de aprendizaje obtenido por losalumnos en las asignaturas de los semestres 1° 3° y 5°. Cabe aclarar que losresultados de los alumnos en esta evaluación no tendrán ninguna repercusión ensus calificaciones. La información que se obtenga se utilizará únicamente parafines de diagnóstico.

El Examen de Diagnóstico Académico que se aplicará es una prueba integradacon preguntas de opción múltiple, con cinco opciones de respuesta para cada una.Las preguntas se elaboraron con base en los aprendizajes señalados en losprogramas de cada asignatura por comisiones de profesores del Colegio expertosen cada asignatura, así como por personal de la Subdirección de Exámenes dela Dirección General de Evaluación Educativa de la UNAM.

La Secretaría de Planeación, en coordinación con los jefes de Unidad dePlaneación de cada plantel, se hará responsable de la aplicación de la prueba, queen el caso de 1er y 3er semestres se realizará vía Internet y para 5° semestre seráde forma tradicional en hoja óptica, del 3 al 7 de diciembre del presente. El jefe deUnidad de Planeación se pondrá en contacto con los profesores de los gruposseleccionados que resulten parte de la muestra.

De antemano, agradecemos su cooperación en este proceso que nos permitirácontar con información confiable y oportuna, para contribuir al mejoramiento de laeducación que imparte el Colegio.

OCTUBRE 2007

18 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

INSTITUTO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL DISTRITO FEDERALPLANTEL “DR. BELISARIO DOMÍNGUEZ”, a través de la

ACADEMIA DE FILOSOFÍA y la UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, PLANTEL VALLEJO

a través de susACADÉMICOS DE FILOSOFÍA

CONVOCAN

Al personal docente de Filosofía:

PRIMER COLOQUIO REGIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR—IEMSDF, CCH Y ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA (UNAM), CECYT (IPN) Y COLEGIO DE BACHILLERES, ZONA NORTE—

Que se realizará los días 25 y 26 de octubre de 2007, de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00 horas.

OBJETIVO GENERAL: Que los profesores de Filosofía de las distintas instituciones de Nivel Medio Superior intercambiemos experiencias sobre nuestra prácticadocente a partir de lo cual podamos generar proyectos en común que fortalezcan nuestras instituciones.

Temáticas generales:1.- El sentido de la enseñanza de la filosofía en el Nivel Medio Superior: Filosofía ¿para qué?2.- La enseñanza de la filosofía y su repercusión en la vida cotidiana de los estudiantes.3.- ¿Cómo enseñar la filosofía en el Nivel Medio Superior?4.- Problemáticas del proceso enseñanza-aprendizaje en las materias de Filosofía. Propuestas de solución.5.- La universalización del bachillerato y la pertinencia de un programa único de Filosofía.6.- La actualización en la formación docente: Pertinencia de un proyecto interinstitucional.

Bases:1.- Podrán participar todo el personal académico en el área de filosofía de los planteles de Educación Media Superior ubicados en la zona norte del Distrito Federal: IEMSDF, Colegio de Ciencias y Humanidades y Escuela Nacional Preparatoria (UNAM), Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (IPN) y Colegio de Bachilleres.2.- Las ponencias deberán tener una extensión máxima de cinco cuartillas escritas a doble espacio, letra Arial núm. 12, y su exposición tendrá una duración máxima de15 minutos.3.- Los participantes deberán registrar su participación a más tardar el día viernes 19 de octubre con los profesores Arturo Hernández Sánchez al siguiente correoelectrónico filósofo76@ yahoo.com.mx y con el profesor Ángel Alonso Salas al siguiente correo electrónico: iberoangina@yahoo.com.mx enviando mensaje conel nombre del participante, teléfono o celular para recados, institución y plantel adscrito, temática elegida y título de su tema.4.- Los profesores Arturo Hernández Sánchez y Ángel Alonso Salas contestarán vía correo electrónico entre el día lunes 20 y martes 21 de octubre, dando a conocera los participantes el día, la sede y la mesa en que tendrá lugar su participación en el Coloquio.5.- El día de su participación se deberá entregar al Comité Organizador para la redacción de la Memoria, un ejemplar impreso de su ponencia y una versión en word,en diskette de 3 ½, ambas en un sobre amarillo tamaño carta.6.- Las ponencias que no sean entregadas en la fecha indicada como límite se pondrán a consideración del Comité Organizador para su participación.7.- La participación en el coloquio será completamente gratuita.8.- Posterior al Coloquio se enviará un ejemplar de la memoria a los planteles participantes para su reproducción y/o distribución; asimismo, se entregará constanciasa los profesores y reconocimientos a los planteles participantes.9.- Los puntos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por el Comité Organizador.

Sedes:· 25 de octubre: Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal, Plantel “Dr. Belisario Domínguez”, Sala de Juntas, Av. La Corona s/n Col. De la Palma,

Deleg. Gustavo A. Madero, CP. 07160, México, DF., Tels. 2227-6135 y 2227-6136. (Para llegar al Plantel tomar el RTP en la línea amarilla del metro La Raza quedice: “El Charco”, a 5 minutos pasando el Reclusorio Norte).

· 26 de octubre: Universidad Nacional Autónoma de México, Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Vallejo, Sala 3 del Siladin, Av. de los Cien Metros esquinaFortuna s/n, Col Magdalena de las Salinas, Deleg. Gustavo A. Madero, CP. 07760, México, DF, Tel. 5097-2101.

Para mayores informes dirigirse a los coordinadores del Coloquio:- Del Plantel “Dr. Belisario Domínguez”, IEMS: profr. Ausencio Pérez Olvera, Enlace de la Academia de Filosofía, Tel. 5709-4551.- Del Plantel Vallejo, CCH, UNAM, profesores Ausencio Pérez Olvera (Tel. 5709-4551) y Ángel Alonso Salas, cel. 04455-2900-3365.

15 de octubre de 2007 19 Gaceta CCH 1,147

—¡Mi memoria! Hoy olvidé mimemoria, se lamenta Mario.

—¡Eso es normal en ti! rieKarina—, te voy a platicar lo querevisamos en clase de Psicología:al parecer los hombres tienenbuena y muy buena memoria acorto plazo, no a largo plazo, poreso entiendo tu caso...

—No me refería a ese tipo dememoria —le contesta Mario, sinoa mi USB, pues ahí traigo mi trabajode Historia.

— Entonces, desde el inicioaclara que se te olvidó el dispositivoUSB o la memoria flash, —agregaKarina—, hice referencia a lamemoria como parte de lasactividades de tipo superior en elhombre. La verdad es que meimpactó saber la forma en quefuncionan las neuronas y lacomunicación o sinapsis que hayentre ellas y cómo hay diferentestipos de memoria. Sabes —continúa—, a principio de semestrecuando en la dinámica deintegración hicimos “la cadena denombres”, los chicos del grupo norecordaban los nombres de losdemás compañeros, contrario a lasmujeres que recordábamos casitodos. Montserrat, que fue la últimadel grupo, se acordó de los 40nombres sin equivocarse ¡québárbara, que buena memoria! Uno

de los comentarios dentro del grupo fue que si la memoria de los hombresse asemeja a la memoria de las ardillas, que son muy olvidadizas como laardilla de la película La era del hielo, otro comentario fue que hace unos díasse trasmitió en Discovery channel un documental de la vida de los elefantes,donde decían que la hembra tenía muy buena memoria, ya que ¡podíarecordar un lugar hasta después de 10 años de haber pasado sólo una vezpor ahí!, A esto se suma una interrogante: ¿será posible? La profesoraargumento que sí, sí es posible porque de su memoria depende susobrevivencia, ya que la hembra es la líder encargada de guiar a la manadaa los lugares donde hay comida, para lo cual debe recordar los sitios dondeaños atrás los condujo, de tal forma que es siempre una hembra la que guíala manada.

—¡Cuantas cosas aprende uno aparte de Psicología! — dice Mario—, pero, bueno, háblame más de la memoria, igual y puedo entender o, mejordicho, ahí esta la clave de por qué no recuerdo la fecha de tu “cumple”, quetanto me reclamas y, que sin falta, cada año tú recuerdas la fecha del mío.

—Existen varios tipos de memoria —le explica Karina—, las másconocidas son la memoria a corto plazo (MCP) y la denominada a largoplazo (MLP). El psicólogo Charles Morris explica que la MCP también seconoce como memoria de trabajo o funcional, que se encarga de guardar oprocesar durante breve tiempo la información, ¡ese breve tiempo puedenser minutos o hasta algunas horas! A diferencia de la MLP que es máspermanente y que corresponde a todo cuanto “sabemos”, la retención de lainformación puede ir desde días hasta años. Este tipo de memoria tiene, a suvez, una memoria procesal o de procedimiento, que contiene asociacionesya aprendidas entre el estímulo y la respuesta; incluyendo a la memoriasemántica, ésta almacena hechos generales e información, y la memoriaepisódica, conserva información más específica de significado personal.

Guadalupe Lourdes Beltrán Herrera, MariselaCalzada Romo, Ofelia Beltrán Herrera.

¿A tu memoria o a la mía?¿A tu memoria o a la mía?¿A tu memoria o a la mía?¿A tu memoria o a la mía?¿A tu memoria o a la mía?En el ser humano existen diferentes tipos de memoriaEn el ser humano existen diferentes tipos de memoriaEn el ser humano existen diferentes tipos de memoriaEn el ser humano existen diferentes tipos de memoriaEn el ser humano existen diferentes tipos de memoria

Cada uno tiene el máximo dememoria para lo que le interesa

y el mínimo paralo que no le interesa.

Arthur Schopenhauer

—¿Entonces este último tipo dememoria, es el que se conoce comosignificativa o emocional?, es decir,¿qué tan importante es esainformación para la persona, comopara que la recuerde? Por lo tanto,estaría ligada a las emociones...

—Efectivamente, lo acabas dedecir— añade Karina.

—Oye, ya se me olvidó qué esla memoria.

—Mira, parafraseando a lospsicólogos Olga Loredo Hernándezy Mark Garrison, es elalmacenamiento de la información,que para ser utilizada se debe deregistrar, conservar o archivar, paraconsultarla posteriormente.Agregan además otro tipo dememoria que es la sensorial, la cualdura sólo unos segundos, es decir,el tiempo que tarda en ser registradapor nuestros sentidos. Quizá tengasmás dudas con respecto a estetema, como por ejemplo elmecanismo de funcionamiento,enfermedades relacionadas con lamemoria, factores que la facilitan uobstaculizan; con calma lo podemosplaticar en otra ocasión, porque sinome falla la memoria tengo clase dePsicología y no quiero llegar tarde.

Por si no recuerdas nuestrocorreo, te lo proporcionamos paraseguir en contacto:

lorbelt2@yahoo.com.mx

20 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

Ser joven... es

LETICIA SOTO DE LA FUENTE

Su nombre verdaderamenteimplica una consecuencia enla vida futura del alumno que

aspira a estudiar una carrera a nivellicenciatura y que, en estosmomentos, se encuentra en elproceso de toma de decisiones, yasea con respecto a las asignaturasque debe estudiar para el 5º y 6ºsemestres, o con relación a laelección de carrera que definirá enel próximo mes de mayo (y se dicepróximo porque el tiempo “se escurreentre las manos”).

En la actualidad ya no basta conestudiar la licenciatura, se requierevisualizar en el futuro la constanteactualización de los contenidos de lacarrera profesional que nos interesa,así es que en el proyecto académicode un estudiante universitario debeestar considerada la posibilidad deseguir estudiando una especialidad,una maestría, un doctorado oposdoctorado… ¡Sí! Seruniversitario implica estudiar “paratoda la vida”.

Elegir carrera implica unproceso de:

1. Reflexión y análisispersonal sobre lo que deseas, estoes, reconocer el interés que tienespor tal o cual área de conocimiento;también saber si posees lashabilidades o capacidades tantopara el estudio, como la aplicacióndel conocimiento a la vida real; asícomo si tus características depersonalidad ayudarían a disfrutar

del estudio y aplicación de tus conocimientos, porejemplo, si te sientes a gusto estudiando o trabajandoen espacios abiertos, seguramente te costará trabajoadaptarte al trabajo de oficina.

2. Investigación profesiográfica, significa quedebes investigar más a fondo las profesiones que teinteresaría estudiar y deseas realizarte como persona.Para ello te recomendamos formular una guía dondepuntualices la información necesaria, como nombrecompleto de la carrera, su objetivo, carreras afinesque pudieran coincidir en su objeto de estudio, planesde estudio, turnos y horarios, dónde se estudia (dentroy fuera de la UNAM), costo aproximado de la carrera,tiempo que emplearías para el transporte, etcétera.

3. Conocimiento del campo ocupacional, esdecir, al término del estudio de la carrera, conocerdónde podrías trabajar, cómo se encuentra el mercadode trabajo en cuanto a su oferta y demanda, porejemplo, cuántos licenciados en Derecho son los queegresan y cuántos son solicitados para trabajar y enqué áreas. Así te darás cuenta de la posibilidad quetengas para trabajar en la profesión que elijas o lasdificultades con las que puedas enfrentarte.

4. Información sobre el posgrado, pues debesconsiderar a mediano y largo plazo las posibilidadesde actualización de la profesión que elijas; tu proyectode vida debe contemplar la formación profesionalconstante para tener la capacidad necesaria de seguirvigente en el área ocupacional.

Así pues, aprovecha Al Encuentro del Mañana,exposición vocacional donde encontrarás muchísimainformación implicada en este proceso de orientaciónpara decidir sobre tu futuro personal y profesional.

Recuerda: del 18 al 25 de octubre, en elestacionamiento de aspirantes de Av. del IMAN, de9:00 a 17:00 horas, tenemos una cita.

Grupos de trabajoinstitucional

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

El Grupo de Trabajo Institucional cuyo fines la organización del XVI ConcursoUniversitario “Feria de las Ciencias”, tiene como

propósitos fomentar en los estudiantes de bachillerato lacreatividad y el interés por la investigación científica, yvincular a los profesores y alumnos de los diferentessubsistemas del Bachillerato de la UNAM. Para ello, losescolares presentan en el Concurso los trabajos deinvestigación que realizaron durante el ciclo escolar endiferentes áreas del conocimiento.

De esta manera, este grupo de trabajo, coordinadopor Concepción Rebosa González y Leonor Pinelo yBaqueriza, profesoras de Química del Plantel Sur,promueve la participación de los alumnos del Colegiode Ciencias y Humanidades en este Concursouniversitario, que es un evento interinstitucional eintercolegiado, donde participan estudiantes de los tressubsistemas de bachillerato de la UNAM, del Colegio deBachilleres, de los CECyT y bachilleratos de provincia,y se presentan trabajos de las áreas del conocimientode Biología, Ciencias de la Tierra, Ciencias de la Salud,Física, Matemáticas, Química y Robótica.

Por su parte, “los profesores del área de CienciasExperimentales incluyen con más frecuencia en susestrategias didácticas la resolución de problemasmediante la investigación experimental o de campo, y losalumnos desarrollan una investigación, realizan el informede la misma, presentan los resultados a un juradocalificador y al público, por lo que resulta altamenteformativo”, explicó la profesora Pinelo y Baqueriza.

Una iniciativa queUna iniciativa queUna iniciativa queUna iniciativa queUna iniciativa quefomenta lafomenta lafomenta lafomenta lafomenta lainvestigacióninvestigacióninvestigacióninvestigacióninvestigacióncientíficacientíficacientíficacientíficacientífica

Grupo de Trabajo InstitucionalGrupo de Trabajo InstitucionalGrupo de Trabajo InstitucionalGrupo de Trabajo InstitucionalGrupo de Trabajo Institucionalque organiza “Feria de lasque organiza “Feria de lasque organiza “Feria de lasque organiza “Feria de lasque organiza “Feria de lasCiencias”Ciencias”Ciencias”Ciencias”Ciencias”

“Al Encuentro“Al Encuentro“Al Encuentro“Al Encuentro“Al Encuentrodel Mañana”del Mañana”del Mañana”del Mañana”del Mañana”

¿Cuántas veces has oído hablar¿Cuántas veces has oído hablar¿Cuántas veces has oído hablar¿Cuántas veces has oído hablar¿Cuántas veces has oído hablarde la exposición de orientaciónde la exposición de orientaciónde la exposición de orientaciónde la exposición de orientaciónde la exposición de orientaciónvocacional Al Encuentro delvocacional Al Encuentro delvocacional Al Encuentro delvocacional Al Encuentro delvocacional Al Encuentro delMañanaMañanaMañanaMañanaMañana? ? ? ? ? ¿La has visitado?...¿La has visitado?...¿La has visitado?...¿La has visitado?...¿La has visitado?...

15 de octubre de 2007 21 Gaceta CCH 1,147

22 Gaceta CCH 1,14715 de octubre de 2007

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela Capdevila Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialLic. Néstor Martínez Cristo

Director:Alejandro GarcíaCoordinador EditorialAntonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas GonzálezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López GazcónSecretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón Castro

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar,Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechosal Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. gacetacch@dgcch.unam.mx

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejemplares

Aprender a ser: haciendoSANDRA AGUILAR FONSECA / JOAQUÍN

ALEJANDRO MARTÍNEZ MORALES

“Proveerse a sí mismo con sentido alllevar a cabo los propios proyectos, omejor dicho, a comprometerse con el

proyecto de su propia vida”Vícktor Emil Frankl

“Vivimos en una época en la queestá muy extendida la sensaciónde falta de sentido. En nuestro

tiempo, la educación tiene quepreocuparse no sólo deproporcionar unos conocimientos,sino por afinar la conciencia, de formaque el hombre tenga un oído losuficientemente fino como paraescuchar la exigencia latente en cadasituación”. Vícktor E. Frankl.

Joven cecehachero, ¿te haspreguntado alguna vez si tu vida tienesentido? El psicólogo y filósofovienés, Vícktor Frankl, dice que unode los problemas actuales de lasnuevas generaciones es que amenudo pierden el sentido de la viday ya no saben para qué vivir. Segúnel mencionado psicólogo, esto sedebe a que los seres humanos noestamos determinados por losinstintos, al mismo tiempo, hemosperdido las tradiciones y lascostumbres que, en algún momento,orientaron las vidas de lasgeneraciones anteriores.

Joven puma, te preguntarás,¿por qué es un problema la pérdidade sentido? Pues porque alguienque no sabe para qué vivir, deja deser él mismo, vive haciendo lo queotros dicen que haga o, en otroscasos, actúa imitando lo que otraspersonas hacen. O peor aún, buscanel placer de manera desenfrenada,a través del alcoholismo y ladrogadicción. Vinculado a lo anterior,

se encuentra el suicidio, decisión extrema entre los jóvenes cuando hanperdido todo tipo de brújula para guiar la propia existencia.

Pero, ¿cómo darse cuenta de que se ha perdido el sentido de lavida? y, ¿cómo reencontrarlo? Podemos percatarnos de que ya nosabemos para qué vivir cuando nos sentimos irritados con nosotros mismossin saber por qué, cuando las actividades que tenemos que realizar lashacemos por hacer, con molestia, con enojo, sentimos que son una cargatan pesada que a veces sería mejor mandar todo lejos y no hacer nada.Estamos en algún lugar y nos sentimos ajenos, extraños, buscamos todotipo de pretextos para no comprometernos con nuestros deberes.

Otra manera de perder el sentido de la vida es cuando no tenemosganas de hacer nada, quisiéramos estar durmiendo o en estado depasividad extrema. Es decir, la pérdida del sentido de la vida nos aleja decualquier propósito de existencia a través de la neurosis, la incapacidadpara controlar emociones como la ira o la depresión, ausencia de ganaspara realizar cualquier actividad.

Quizás, joven cecehachero, nunca habías pensado lo importante quees el sentido de la vida, o a lo mejor has vivido la pérdida del sentido sindarte cuenta: cuando te alejas del salón de clase, dejas de entregartareas, no sabes para qué debes estudiar, cuando te vinculas a gruposde amigos y depositas tu voluntad en las decisiones de ellos. Si eres delos que imitan formas de hablar, los gustos de los otros o la forma de vestir,sin reflexionar en la conveniencia o la inconveniencia de ello, debemosalertarte porque estás perdiendo el sentido de ser tú mismo.

Pero, exclamarás, ¡cómo encontrar el sentido de la vida! El sentidode la vida no lo podemos inventar, es decir, tú no puedes pensar queserás una estrella de rock si no te preparas para ello. Pero tampoco elsentido nos lo pueden dar. Nadie puede decirte lo que debes hacer de tuvida. Más bien, el sentido de la vida es un descubrimiento personal. Lodescubrimos en lo que diariamente hacemos y en la manera de hacerlo.Si eres puntual a tus clases, entregas actividades a tiempo, te preocupaspor tu aprendizaje y te observas en el horizonte siendo un excelenteciudadano y profesionista, pero además te invade un entusiasmo y unaalegría por hacer todo ello, entonces tu vida tiene sentido. Finalmente,concluimos este artículo acercando a tu mirada unas líneas de VícktorFranckl quien señala que “los seres humanos no buscamos la felicidad,sino motivos para ser felices”.

Recuerda, nos gustaría intercambiar opiniones o dudas y aprendamosa ser haciendo, nos encontramos en:

tandy0994@yahoo.com; joam570315@yahoo.com.mx

¿Te has preguntado¿Te has preguntado¿Te has preguntado¿Te has preguntado¿Te has preguntadoalguna vez si tu vidaalguna vez si tu vidaalguna vez si tu vidaalguna vez si tu vidaalguna vez si tu vidatiene sentido?tiene sentido?tiene sentido?tiene sentido?tiene sentido?

15 de octubre de 2007 23 Gaceta CCH 1,147

ANTONIO NÁJERA FLORES

Desde sus orígenes, la fuerzadel Colegio se ha fincado ensu comunidad. La

interacción cotidiana y siempreproductiva entre profesores,alumnos, administrativos yautoridades —característicapersistente de nuestra institución—encierra un proceso que alcanzalogros personales y colectivos quevan más allá de otras institucionesde educación media superior, de ahíque el CCH afiance su liderazgo.

La visión innovadora del Colegiode Ciencias y Humanidades conllevaal planteamiento permanente denuevas formas de trabajo, lo mismoen las secretarías, que en losdiferentes departamentos y áreasque las conforman, con el firmepropósito de responder a lasdemandas del sector estudiantil,principalmente.

Por lo anterior, para dar cuentade la riqueza del Colegio y con ellodejar constancia del dinamismo queprevalece dentro de él pero, sobretodo, a efecto de dar fiel testimoniode los avatares de nuestra institución,la Secretaría de ComunicaciónInstitucional del CCH ha iniciado lapublicación de una colección

bibliográfica tituladaFundamentos, lacual se suma a lacolección Librosde la GacetaCCH.

Es en la estructura delColegio, conformada por áreas ydepartamentos, donde tenemos laoportunidad de recuperar suhistoria y después plasmarla en elmedio escrito. No hay mejor manerade atrapar la historia de unainstitución educativa, que mediantela consulta de las partes que laconforman.

Es precisamente ahí, en lassecretarías, en sus áreas ydepartamentos, o en cualquierespacio donde la interacción de lacomunidad cecehachera sea elfactor primordial, dondeencontramos los cimientos, lasbases, las raíces o, bien, losFundamentos que nos remiten a lacreación y a la consolidación delColegio de Ciencias yHumanidades.

La primer obra bibliográfica dela colección Fundamentos lleva portítulo Opciones Técnicas. Historias,relatos y testimonios. Producto dela labor conjunta entre la Secretaríade Comunicación Institucional y elDepartamento de OpcionesTécnicas del Colegio, el material fuepresentado en la CasaUniversitaria del Libro el 5 deoctubre del presente.

Opciones Técnicas. Historias,relatos y testimonios, como el títulolo señala, reúne la visiónretrospectiva de quienes han

participado, desde diferentes ángulos, en el Departamento de OpcionesTécnicas: alumnos, egresados, funcionarios y exfuncionarios, profesores,etcétera. Todos ellos, sin excepción, han sido protagonistas a lo largo de los35 años de creación del Departamento, cada uno desde su ámbito deacción.

El libro rescata una riqueza histórica que bien servirá como punta delanza para proseguir con la colección Fundamentos porque, evidentemente,la historia del CCH es vasta y la mejor manera de darla a conocer y, desdeluego, conservarla por siempre, es escudriñando las áreas y departamentos,porque en ellos también se encierran, al igual que en el Departamento deOpciones Técnicas, historias, relatos y testimonios. En el Colegio de Cienciasy Humanidades siempre encontraremos protagonistas que se han encargadode construir y consolidar nuestra institución. Ellos tienen mucho qué decir.

FundamentosFundamentosFundamentosFundamentosFundamentosNueva colección de libros editados por la Secretaría deNueva colección de libros editados por la Secretaría deNueva colección de libros editados por la Secretaría deNueva colección de libros editados por la Secretaría deNueva colección de libros editados por la Secretaría de

Comunicación que recupera la historia del ColegioComunicación que recupera la historia del ColegioComunicación que recupera la historia del ColegioComunicación que recupera la historia del ColegioComunicación que recupera la historia del Colegio