ANEXO 1. FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Anna Delmar Ramírez Grijalva, Lizbeth Rico Álvarez y Everardo Díaz Reséndiz.

ASIGNATURA Inglés II

SEMESTRE ESCOLAR Segundo Semestre

PLANTEL CCH Vallejo

FECHA DE ELABORACIÓN 9 de diciembre 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad 2

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de intercambiar información sobre lugares de su comunidad e instrucciones para llegar a ellos.

APRENDIZAJE Aprendizaje 1. El alumno reconoce y expresa en textos orales y escritos la ubicación de lugares para identificarlos en su comunidad.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN:

COMPRENSIÓN,

EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Comprensión

Expresión

Interacción

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

CA: Los alumnos observarán un video a la vez que escucharán el

vocabulario de lugares, así como la pronunciación de cada uno de estos.

CL: Los alumnos realizarán una lectura acerca de algunos lugares de la

ciudad.

EO: Los alumnos enunciarán que lugares se encuentran de su comunidad.

EE: Los alumnos elaborarán un mapa de una ciudad inventada por ellos

mismos y señalando los diferentes lugares y servicios.

IO: Los alumnos intercambiarán en parejas información acerca de los

lugares en un mapa para completar la información que falta en cada uno de

ellos.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

Componentes lingüísticos Léxico:

Lugares públicos y de servicio en el vecindario/ciudad. Simbología y señalizaciones en mapas.

Gramática:

There is / There are Verbos en presente en todas sus formas Verbo to be en presente simple. Preposiciones de lugar

PROCEDIMENTAL

1.b. PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos

Actos de habla/Función comunicativa: Identificar lugares públicos y de servicio en la comunidad. Localizar lugares públicos y de servicio en la comunidad.

Dominio del discurso:

Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda: Tema general y datos específicos.

Aplicar escucha global y selectiva: Tema general y datos específicos.

ACTITUDINAL

1.c. ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos y/o habilidades generales

Dirigir la atención a la localización de lugares en mapas. Respetar la ejecución propia y de otros. Aplicar estrategias de vocabulario: Campo semántico Aplicar estrategia de expresión oral: Repetir para clarificar

información.

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

Dos sesiones de 2 horas cada sesión.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA Sesión 1:

El profesor(a) planteará la problemática de la importancia de la ubicación de los lugares en

una ciudad. Así como también saber el nombre de cada lugar. Posteriormente, el profesor

presentará un video en donde se mencionan los nombres de los lugares, así como también

la pronunciación de cada uno de ellos y el profesor realizará algunas preguntas de

comprensión. Anexo 1(actividad realizada dentro del salón de clases)

Los alumnos observarán el video y contestarán algunas preguntas que el profesor realice. 20

minutos

DESARROLLO Posteriormente, el profesor pondrá a los alumnos en parejas para la actividad de resolver

un crucigrama relacionado con servicios y lugares en una ciudad. 15 minutos. Anexo 2

(actividad dentro del salón de clases)

El alumno resolverá el crucigrama que el profesor ha proporcionado.

Después el profesor presentará un video en donde se explicarán las preposiciones de lugar

y como ubicar los lugares dentro de un mapa. 15 minutos. Anexo 3 (actividad dentro del

salón de clases)

Los alumnos observarán el video, contestarán las preguntas que el profesor realice y

preguntará acerca de las dudas que tenga.

Posteriormente el profesor pondrá a los alumnos en grupos de tres y repartirá el siguiente

ejercicio el cual consiste en ubicar una serie de lugares en un mapa, utilizando las

preposiciones de lugar. Al terminar el ejercicio el profesor junto con los alumnos revisará las

respuestas del ejercicio.

Los alumnos realizarán el ejercicio en grupos de tres y posteriormente revisarán las

respuestas de este ejercicio con el profesor. 15 minutos. Anexo 4. (actividad dentro del

salón de clases)

Después de esta actividad el profesor dará un ejercicio de comprensión auditiva en la cual

los alumnos tendrán que contestar si las oraciones que tiene son verdaderas o falsas,

utilizando un mapa y el audio que el profesor reproducirá. 15 minutos. Anexo 5.

Como última actividad de esta sesión el profesor proporcionará una actividad de expresión

oral la cual consiste en un mapa con sección A y sección B que tendrán que complementar

en parejas con la pregunta: Where is the…? Y su compañero tendrá que decir la localización

de ese lugar para que el otro alumno dibuje la ubicación dentro de su mapa. El profesor

monitoreará a cada grupo para resolver dudas. Al finalizar el ejercicio el profesor preguntará

la ubicación de ciertos lugares y los alumnos proporcionarán las respuestas que anotaron en

sus mapas. 15 minutos. Anexo 6. (actividad dentro del salón de clases)

Sesión 2: (Las actividades se realizarán dentro del salón de clases)

El profesor proyectará un mapa para hacer el repaso de lugares y preposiciones como

activación de lo visto en la sesión 1. Inductivamente el alumno trabajará en parejas una hoja

con enunciados: there is / there are.

El profesor le solicita que encuentre el lugar o lugares en el mapa. Les pide poner atención

en los sustantivos singular y plural para distinguir por qué se usa there is / there are.

Después, los alumnos completaran la sección 3 de esa hoja de trabajo con there is / there

are. El profesor resolverá las dudas que pudieran surgir respecto al tema.

Utilizando el mismo mapa, el profesor explicará la forma de pregunta: Is there / Are there,

así como la forma negativa de la estructura there isn’t / there aren’t. Como reforzamiento

los alumnos contestarán la parte 4 del ejercicio. 35 minutos. Anexo 7.

El profesor explicará el vocabulario que el alumno empleará en el texto de comprensión de

lectura “How to read a map” para presentarlo y que los alumnos tengan una mejor

entendimiento de ese vocabulario en contexto. Con base en el texto, los alumnos

contestarán individualmente 5 preguntas de compresión y revisarán el ejercicio con toda la

clase. 25 minutos. Anexo 8.

Para revisar pronunciación, el profesor usará el audio con todo el grupo para que los

alumnos escuchen el texto primeramente y luego lo practiquen en voz alta. 5 minutos.

Anexo 9.

CIERRE El profesor organizará a los alumnos en grupos de 4 personas, repartirá hojas bond y

marcadores para que los alumnos elaboren el mapa de una ciudad que ellos inventen,

incluyendo el vocabulario de lugares que se vio en la sesión 1. Después de que los alumnos

elaboraron su mapa y presentarán su mapa frente a toda la clase y el profesor hará algunas

preguntas para corroborar que los alumnos hayan adquirido los aprendizajes vistos en las 2

sesiones y al final el profesor evaluará utilizando una rúbrica. 45 minutos. Anexo 10 rúbrica.

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

Charles Shields; Jack C. Richards, Interchange Intro

Cambridge University Press, 2005

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

Richards Amanda. Subject Link, Curriculum Integration Reading Program, Build

& Grow, 2013.

Murphy Raymond. Essential Grammar in Use, Cambridge University Press,

2006

www.zazelisblogstpot.com

www.engishlanguage.com

www.islcollective.com

COMENTARIOS

ADICIONALES

VIII. ANEXO

Anexo 1

https://www.youtube.com/watch?v=VIDkAjluZ2k&t=3s

Anexo 2

Anexo 2.pdf

Anexo 3

https://www.youtube.com/watch?v=-dUK4cC2WxE

Anexo 4

Anexo 5

Listenings Anexo 5

dir1.wav dir2.wav dir3.wav dir4.wav dir5.wav dir6.wav dir7.wav dir8.wav

Anexo 6

Anexo 7

I- Find these places and write the name next to the numbers below:

school – post office – bookshop – shopping centre – fire station – video arcade – supermarket –

restaurant – building – zoo

1. __________________ 2.___________________ 3. ____________________

4. __________________ 5. __________________ 6. ____________________

7. __________________ 8. __________________ 9. ____________________

10. __________________

II.- Look at the map. Say if the sentences are TRUE or FALSE:

1. There is a big zoo in town.

2. There isn’t a school in this town.

3. There are two schools in this town.

4. There are a lot of cars in this town.

5. There aren’t two restaurants in this town.

6. There is a video arcade in this town.

7. There is a tall building in this town.

8. There is a church in this town.

9. There isn’t a fire station in this town.

10. There aren’t two shopping centres in this town.

III.- Complete, using: There is – There are

1. _____________ animals at the zoo.

2. _____________ a bus in front of the school.

3. __________ a tree at the corner of the post office.

4. _____________ cars at the supermarket.

5. _____________ a flag at the school.

6. _________________ a big book at the bookshop.

7. ___________ two big letters on the post office.

8. ___________ a lion at the zoo.

9. ____________ a tall tower at the fire station.

10. ____________ two persons at the restaurant.

IV.- Unscramble these words to make sentences:

1. are / There / in / this town. / some houses

__________________________________

2. in town. / is / a big / There / zoo

__________________________________

3. There / this town / isn’t / a school /in

__________________________________

4. in this town. / isn’t / a church / There

__________________________________

5. in this town / schools / two / aren’t / There

__________________________________

6. a lot of / cars / are / There / in this town.

__________________________________

Anexo 8

Anexo 9

05 Pista 5.wma

Anexo 10

ANEXO 10

RUBRICA DE LA PRESENTACIÓN ORAL DE LOS MAPAS

Instructions: The students make teams of 4 and design a map with places and locations

to present and make use of the elements studied in the 2 sessions.

ELEMENT Score Score Score

Corresponding use of the vocabulary of places in the drawings of their map. Min 10 places.

The ss use the names of the places incorrectly. =0

Max. 3 out of 10 names of the places were incorrect. =1

All of the places match with their names. =2

Each of the students present minimum 2 correct sentences to say the existence and location of 2 places. (Cohesion+coherence)

The student doesn’t use: There is/are nor prepositions. Use of Spanish or incorrect preposition or existence. =0

The students use the incorrect preposition or corresponding verb to be for existence in in one of the ideas. =2

The two ideas use the correct preposition and the existence conjugation for the corresponding noun. =4

Everybody of them collaborated in the creation of the map in class.

They did and incomplete map or/and only one did all the work. =0

Only 2 out of 4 did the work in the team. =1

All of the students collaborated, made drawings, wrote words and colored. =2

Tune of voice The students use incomprehensible low volume of voice. =0

The students rise and low the voice or talks to the whiteboard. =1

Moderate their voice correctly. =2

TOTAL 10

COMMENTS: