Alberto Lerista Juárez

Al finalizar el curso, el alumno conocerá el marco teórico referencial para el trabajo con grupos, Identificará las necesidades del mismo y planeará la intervención adecuada, considerando los enfoques de la teoría del campo unificado de Kurt Lewin, El enfoque centrado en el grupo de Carl Rogers y el Enfoque Gestalt. Así mismo comprenderá el rol de los protagonistas en le trabajo con grupos: Persona, grupo y facilitador.

Crecimiento personal a través del desarrollo del potencial humano.

Potencia(l): Que se encuentra en posibilidad (probabilidad) de ser.

Acto (actualización): Realización de la potencia, se es siendo.

Autorrelización = autoactualizaciónConsidere el aspecto “auto” como una

redundancia ya que al aceptarlo, implícitamente indica quela persona puede ser realizada por otro.

Maslow: Ser todo lo que una persona puede llegar a ser. Esta visión invita a la manipulación de uno mismo y empuja al futuro.

Rogers: Proceso de desarrollo de los seres humanos en un encuentro con sí mismo. El hombre encuentra, no busca.

Perls: Proceso de integración, apoyado en los intereses, deseos y necesidades genuinas del hombre. Se sustenta en el presente.

Apegarte a tu forma más natural de ser

La naturaleza humana es profundamente positiva, cualquier elección que realiza expresa una búsqueda de autorrealización.

El ser Humano es innatamente constructivo. El hombre es más que la suma de sus

componentes, es un organismo unificado capaz de tener conciencia de sí mismo.

Cada existencia humana es única e irrepetible, en la noción de la responsabilidad personal de construcción del propio proyecto existencial.

El hombre tiene la capacidad de elegir y decidir. El acento para promover el desarrollo ha de

estar puesto en la salud, tomando en cuenta su potencial.

1890 - 1947

Kurt Lewin, psicólogo polaco nacionalizado estadounidense. Nació el 9 de septiembre de 1890 en la ciudad de Moglino en la provincia de Poznań (Polonia). Se interesó en la investigación de la psicología de los grupos y las relaciones interpersonales. Estudió medicina en Friburgo de Brisgovia y biología en Múnich y se doctoró en filosofía por la Universidad Berlín en 1916.

En 1924, como tutor de Zeigarnik, realizó estudios sobre recuerdo de tareas incompletas.

Fue profesor en la Universidad de Berlín. En 1933, perseguido por los nazis, huyó de Alemania y se fue a EE. UU., donde fue docente de la Universidad de Cornell. En 1935 fue profesor en la Universidad de Iowa. Ya por 1940 se nacionalizó estadounidense.

En 1942 fue nombrado presidente de la "Sociedad para el Estudio Psicológico de Temas Sociales" (Society for the Psychological Study of Social Issues en inglés). Dos años después murió asesinada su madre en un campo de exterminio nazi.

En 1944 Lewin abandonó Iowa y se marchó al Insituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), estableciendo el Centro de Investigación para la Dinámica de Grupos (Research Center for Group Dynamics), donde se preocupó por hacer una teoría común sobre los grupos. En 1946, Lewin coordinó un grupo de investigadores que trabajó con grupos de diferentes clases.

En 1947 creó el "Entrenamiento de Laboratorios Nacionales" (National Laboratories Training) y a los pocos días, el 12 de febrero de 1947, murió en Newtonville, Massachusetts).

Contribuyó al desarrollo de la Psicología de la Gestalt de manera significativa.

“El entorno bruto no existe. Depende de quien lo observa, y nuestra manera de ver, nuestras asociaciones de ideas, varían con nuestras necesidades y motivaciones”.

El campo se halla, en general, en un equilibrio dinámico: las fuerzas que intervienen en él tienen una resultante nula. Pero este equilibrio puede en todo momento romperse, por ejemplo, por el efecto de una necesidad insatisfecha: se crea entonces una tensión representada por un vector dirigido hacia un objeto determinado. El impacto (positivo o negativo) de tal elemento significante del entorno sobre el sujeto, es designado como valencia, una vez alcanzado el objetivo, la tensión se reabsorbe y el campo se halla de nuevo en equilibrio.

1. La integración no podrá llevarse cabo dentro del grupo y su creatividad no podrá ser duradera, mientras las relaciones interpesonales entre todos los miembros del grupo no se basen en comunicaciones abiertas, confiadas y adecuadas.

2. La capacidad de comunicarse en forma adecuada con el otro, de llegar a él psicológicamente y entablar un diálogo, es una oportunidad adquirida mediante aprendizajes que capacita para intercambios auténticos.

3. Sólo aceptando poner en entredicho la forma habitual de comunicación, las actitudes profundas personales con respecto a los demás, puede el ser humano descubrir las leyes fundamentales de la comunicación humana, sus requisitos y componentes esenciales, las condiciones de su validez y su autenticidad.

GRUPO

TIPO Grupo “T” Grupo de Técnicas

RESPONSABLE Animador Coordinador

FUNCIONES •Observa el proceso.•Hace comentarios de la relación.•Estructura ejercicios.•Estimula la comunicación

•Feedback.•Facilita la comunicación.•Hace interpretación del proceso grupal.•Proporciona ejercicios y teoría

Fritz Perls (1893 - 1970)

Laura Perls (1905 – 1990)

Es la función que determina la frontera de Yo – con el mundo. Fases del contacto.

Ciclo del contacto.Buscar restablecer el equilibrio con los recursos propios del individuo.Cerrar ciclos.Se detectan las interrupciones, centrado en el cómo.Buscar los medios por los cuales se evita la responsabilidad.Desarrollo del Potencial.Ensayar nuevas conductas.

Ciclo del contacto.Buscar restablecer el equilibrio con los recursos propios del individuo.Cerrar ciclos.Se detectan las interrupciones, centrado en el cómo.Buscar los medios por los cuales se evita la responsabilidad.Desarrollo del Potencial.Ensayar nuevas conductas.

(1902 – 1987)

Nació en Illinois, en Oak Park -barrio de Chicago- en una familia muy unida. En 1914 marchó con toda ella al campo para dedicarse a la agricultura y a la crianza de animales. En 1919 se inscribió en la Facultad de Agricultura, que abandonó para emprender estudios de Teología.

En 1922 se trasladó a China por algunos meses con un grupo de estudiantes americanos para participar en una conferencia internacional organizada por la Federación Mundial de Estudiantes Cristianos. Esta estancia le permitió confrontar la cultura occidental con la oriental y de este modo replantearse muchas cuestiones en su vida. Nada más vuelto a los Estados Unidos, abandonó los estudios teológicos y emprendió otros de carácter psicopedagógico. Después de un año de estudios en el Institute for Child Guidance de New York, pasó al Child Study Department de Rochester.

En 1924 se casa con Helen Elliot que, en seguida, le dará dos hijos: David y Natalie. Fascinado y estimulado por las teorías de Otto Rank y la corriente europea del Existencialismo, Rogers publicó en 1939 su primer libro: The Clinical Treatment of the Problem Child. Gracias a esto obtuvo una cátedra de psicología clínica en Ohio.

De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su client-centered therapy o Terapia centrada en el cliente, piedra angular del movimento de la Psicología Humanista.

En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, donde funda el primer counseling center, en el que efectúa su terapia y realiza investigaciones. Fruto de ellas es su nuevo libro, Client-centered-Therapy, texto fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers. En este libro aparecen más ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trató en Counseling and Psychotherapy.

En 1957 obtiene la cátedra de Psicología y Psiquiatría de la Universidad de Wisconsin. En su departamento de psiquiatría Rogers experimenta su "terapia centrada en el cliente" con pacientes psicóticos obteniendo óptimos resultados que publica en 1967 en su libro The Therapeutic Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia.

En 1964 abandonó la enseñanza y se trasladó a California, al Western Behavioural Science Institute de La Jolla. En 1969 funda el Center for the Study of the Person y, sucesivamente, el Institute of Peace para el estudio y la resolución de los conflictos.

Murió el 28 de enero de 1987 de ataque cardiaco a los 85 años

Aceptación positiva incondicional.

Congruencia.

Empatía.

Es un modo de ser. Condiciones para modificar el comportamiento:1. Dos personas en contacto psicológico.2. La primera persona, que llamaremos participante, está

en estado de incongruencia siendo vulnerable o ansiosa.3. La segunda persona que llamaremos facilitador, está en

acuerdo interno, por lo menos durante la entrevista y con relación al participante.

4. El facilitador experimenta sentimientos de consideración positiva incondicional y una comprensión empática del marco de referencia interna de la persona.

5. El participante percibe la consideración positiva incondicional y la comprensión empática del facilitador.

1925 - 2002

Schutz parte de la base de una estricta correlación entre el individuo y los grupos: "...será útil considerar al individuo como si fuera un grupo. Así como el grupo está constituido por muchas personas, el individuo está compuesto de muchas partes... Cabe concebir al individuo como un grupo en el que aquel se esfuerza por erigirse en líder, y que está constituido por partes procedentes de todas las personas a las que ha incorporado en su propio yo. Así como ciertos grupos parecen dominados por uno de sus miembros, un individuo puede estar dominado por una persona en particular; así como en la conducta grupal influyen fuerzas exteriores, las relaciones personales externas de un individuo gravitan en la interacción de las influencias que recibe; así como, a veces, un grupo actúa como si fuera víctima de la discrepancia, así también la conducta del individuo refleja a veces sus conflictos internos; el grado de integración de un individuo varía como varía el grado de cohesión de un grupo, y el individuo, igual que el grupo, puede llegar al estancamiento y la falta de productividad."

NECESIDAD DE SER CONSIDERADO COMO EXISTENTE E IMPORTANTE PARA OTRA PERSONA, Y DE SER ACEPTADO EN EL MUNDO DEL OTRO Y EN SUS GRUPOS. NECESIDAD DE SER INCLUIDO SIN SER DEVORADO POR LOS GRUPOS EN LOS QUE BUSCA INTEGRARSE Y DE SENTIR TAMBIÉN INTERÉS POR LA OTRA PERSONA.

CONSIDERANDO LOS CONTINUOSA) DESDE SER EL ORIGEN DE LA INTERACCIÓN CON

TODO EL MUNDO HASTA NO SERLO CON NADIE. B) DESDE SUSCITAR EN EL OTRO EL ORIGEN DE UNA

INTERACCIÓN CONSIGO MISMO HASTA QUE EL OTRO NO SEA NUNCA EL ORIGEN DE UNA INTERACCIÓN CONSIGO MISMO.

ES DECIR EL TERRITORIO VIRTUAL EN EL QUE SE EXPRESA LA NECESIDAD DE SER RECONOCIDO POR EL OTRO COMO COMPETENTE Y RESPONSABLE, Y TAMBIÉN EL ESPACIO EN EL QUE SE EXPRESA EL RESPETO POR LA OTRA PERSONA.

PUEDE SER COMPRENDIDA SOBRE LA BASE DE DOS CONTINUOS.

A) EL PRIMERO VA DESDE EL INTENTO DE CONTROLAR TOTALMENTE EL COMPORTAMIENTO DEL OTRO HASTA EL NO CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DE NADIE.

B) DESDE SUSCITAR SIEMPRE EN EL OTRO EL EJERCICIO DE SU DOMINIO HASTA NO DEJAR QUE LO EJERZA NUNCA.

PLANO QUE DEFINE LA NECESIDAD DE AMAR Y SER AMADO POR EL OTRO. AL IGUAL QUE EN LAS OTRAS ZONAS SCHUTZ PROPONE DOS CONTINUOS PARA SU COMPRENSIÓN.

A) EL PRIMERO VA DESDE SER EL INICIADOR DE UNA RELACIÓN AFECTIVA CON TODAS LAS PERSONAS QUE PUEDE CONOCER HASTA NO SER EL INICIADOR DE UNA RELACIÓN PERSONAL E ÍNTIMA CON NADIE.

B) DESDE SUSCITAR EN EL OTRO EL DESEO DE SER EL INICIADOR DE UNA RELACIÓN PERSONAL SIENDO ÉSTE EL POLO ATRACTOR HASTA NO SUSCITAR NUNCA EN OTRA PERSONA TAL NECESIDAD.

Inclusion

Control

Afecto

Ciclos sobrepuestos del trabajo grupal

KepnerEtapa del Grupo

SchutzNecesidad

Proceso de facilitación

Ciclo de la experiencia

Autointerrup-ciones

Identidad Inclusión ContratoEncuadreIntervención

SensaciónConciencia

Desensibiliza-ciónProyección

Influencia Control Intervención Movilización de energía

Introyección

Intimidad Afecto Intervención Evaluación

AcciónContacto

RetroflexiónDeflexión

Cierre Cierre Reposo Confluencia

SensaciónPercepción = Formación de figura

Acción

Contacto

ReposoMovilización

de energía

Pre-contacto

Post-contacto

Desensibilización Proyección

Retroflexión/Proflexión

Confluencia

Retención Introyección

Retroflexión

Fijación

Bloqueo Estrateg ia

Desensibilización

Actividades que incluyan el “Despertar del Cuerpo”. Estrategias a través de movimiento, fantasías dirigidas o dialogo entre otras. Ejercicios bioenergéticos.

Proyección Hablar en primera persona. “Retomar la proyección” a través de la Identificación, Dramatización. Técnicas expresivas (completarla expresión).

Introyección Asimilación de introyectos y procesos asertivos y de autoafirmación del yo. El grupo toma decisiones.

Retroflexión Buscar la expresión directa, Hablar siempre a alguien del grupo

Deflexión Enfocar la atención, confrontación.

Confluencia Rituales de cierre - despedida y trabajo con asuntos pendientes.

1. La membrecía está definida.2. Hay un sentido de que existe un objetivo

común entre los miembros.3. Hay un sentimiento de mayor facilidad de

comunicación entre los miembros.4. Hay un sentido de aprobación o

desaprobación entre los miembros y existe retroalimentación.

5. Los miembros esperan ciertas formas de conducta en las diferentes situaciones en las que se encuentra el grupo.

6. Hay políticas de liderazgo y papeles.

Membresía

Etapas del grupo

Nivel de intervención

Inclusión Control Apertura•Información:Revisión de material audiovisual.•Orientación:Talleres con grupos cerrados y tiempo indefinido.

•Inteligencia emocional.•Comunicación intrapersonal y diálogo interno.

•Género y creencias.•Manejo del estrés•Estilos de personalidad.•Obstáculos y facilitadores de la creatividad.•Proyecto de vida.•Toma de decisiones.

•Dependencia – Independencia.•Ansiedad-•Depresión.•Autoestima-

Psicoterapia:Grupos de apoyo

•Exploración del self y la postura corporal.•Solicitar a los individuos que confronten su autoimagen.•Rescatar proyecciones.

•Auto agresión.•Formas de somatizar la agresión.•Figuras prentales.

•Erotismo y sexualidad.•Desaprobación parental percibida.•Conflictos con la personalidad.•Duelos y despedidas.

Etapas del grupo

Nivel de intervención

Inclusión Control Apertura•Información:Revisión de material audiovisual., gráfico, electrónico, etc.•Orientación:Talleres con grupos cerrados y tiempo definido.

•Dinámica de grupos.•Membresía.•Normatividad.

•Roles•Metas

•Sentido de pertenencia.•Ambiente de seguridad.

Psicoterapia:Grupos de apoyo

•Generación de ambientes de seguridad y psicológica.•Respeto..•Responsabilidad.

•Inclusión – exclusión•Patrones grupales..

•Filiación. •Autogestión.

1. Escuchar activamente.2. Reflejar.3. Integrar.4. Cerrar.5. Dialogar.6. Confrontar.7. Bloquear.8. Diseñar.9. Recapitular o sumarizar.10. Retroalimnetar.11. Resignificar.

Fase del experimento Ciclo de la experiencia

Destreza del facilitador

Base de trabajo Sensacióon:-Pripioseptiva- Extereoceptiva

Dialogar.Escuchar activamenteReflejar

Consenso

Graduación EnfoqueTema

Conciencia (formación de figura)

FacilitarRetroalimentarBloquear

Elección del experimento

Movilización de la energíaAcción

ConfrontarIgnorar

El experiemento PrecontactoContactoPostconto

ResignificarDiseñarRecapitular

Completamiento RetiradaCierreReposo

Cerrar