Francisca Sepúlveda Vergara

7/24/2019 Francisca Seplveda Vergara

1/39

DOSSIER

Brbara Rojas Orrego

Carolina Sandoval Magaa

Mara Esperanza Saavedra Garrido

Francisca Consanza Sep!lveda "ergaraEvaluacin de Procesos

Pedagoga en Ingls

Universidad Catlica del Maule

23 de Junio, 2015


2/39

ndice!1"# #r$eba %& #resenaci'n oral

1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

2"# #r$eba (& Creaci'n de $n ensa)o1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

3"# #r$eba *& Eval$aci'n de $n pro+esor1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

("# #r$eba ,& #a$a de observaci'n de clases1"1 $%&rica de evaluacin

1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

5"# #r$eba -& Co.eval$aci'n1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

+"# #r$eba /& 0$oeval$aci'n1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin

1"( )a&la de es*eci'icaciones""# #r$eba 1& 2rabajo de invesigaci'n1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

-"# #r$eba 3& #r$eba de ensa)o1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

."# #r$eba 4& #r$eba s$5aiva

1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

10"# #r$eba %6& #r$eba de diagn'sico1"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"


3/39

11"# #r$eba %%& #r$eba Objeiva 7co5prensi'n a$diiva81"1 $%&rica de evaluacin1"2 escala de notas1"3 Plani'icacin1"( )a&la de es*eci'icaciones"

#r$eba %& #resenaci'n Oral9

/o&re!Curso!Puntae )otal! 12 *tos"Puntae &tenido!

Porcentae de eigencia! +04

Insr$cciones&En *areas, crear un dilogo de alrededor de 5 inutos donde cadaestudiante *rovea ideas so&re 6u tendra el undo virtual de cada uno, &asndose en elteto 789at :ould ;ou *ut in ;our o:n virtual :orld< =Unit 2, *age (>

R!brica #resenaci'n Oral

3 2 1 Puntae

Contenidos El estudiante*resenta ecelenteconociiento*revio de losteas de la clase ;es ca*a? de a@adirs in'oracin a

El estudiante uestraun conociiento*revio ace*ta&le delos teas de la clasesin *roveerin'oracin etra"

El estudiantecarece deconociiento*revio, lo cuala'ect susres*uestas so&relos conociientos

3


4/39

sus res*uestas" de la clase"

Aratica El estudiante no*resenta erroresen estructuras

&sicas ; sloalgunas enestructurasco*leas"

El estudiante*resenta algunoserrores en estructuras

&sicas ; no intentausar estructurasco*leas"

El estudiante*resenta reiteradoserrores en

estructuras &sicas; no intenta usarestructurasco*leas"

3

Bico El estudianteutili?a todo elvoca&ularioe*leado en laclase ; lo e*andecon s

in'oracin"

El estudiante utili?avoca&ularioinsu'iciente"

El estudianteutili?a voca&ularioliitado ; co%n,no relacionado conel tea"

3

Pronunciacin El estudiante9a&la de 'oraclara ; 'cil deentender"

El estudiante no*resenta una clara*ronunciacin, *erono i*ide lacounicacin"

El estudiante*resenta una*ronunciacin *ococlara ; di'cil deentender"

3

Puntae 12

Escala de :oas

#$naje :oa

%( 196

%% /9,

%6 -93

4 -9%

3 ,9-

1 *94

/ *91

- *9,

, *9%


5/39

* (93

( (9/

% (9*

6 (96

#lani+icaci'n

Deer5inar el prop'sio de la eval$aci'n For5aiva

Deer5inar objeivos por eval$ar ;os al$5nos son capaces de crearoraciones con variadas esr$c$rasgra5aicales9 0de5s presenarn $napron$nciaci'n ) +l$idez clara ) enendibleano co5o para s$s co5paeros co5opara los pro+esores eval$adores9

Deer5inar ipo de procedi5ienoeval$aivo

Dilogo en parejas

Especi+icar ipo de preg$na o si$acionesde eval$aci'n

Creaci'n de $n dilogo

Especi+icar n!5ero de si$aciones deeval$aci'n por objeivo

El n!5ero de si$aciones de eval$aci'npor objeivos son de %(< esandodivididas en * niveles de dese5peo9

Clari+icar los crierios de acepaci'n delogro de =l o los objeivos9 3 p$nos de $n 5>i5o de %( p$nos seconsidera $n aprendizaje logrado9

2abla de Especi+icaciones

0prendizaje esperado #eso 7en porcenaje8 :? p$nos

@acer 5enci'n aconenidos de la clase

(-A *

@acer correco $so de

esr$c$ras gra5aicales

(-A *

ilizar vocab$larioe5ico

(-A *

@acer $so de $napron$nciaci'n clara

(-A *

2oal %66A %(


6/39


7/39

#r$eba (& Creaci'n de $n Ensa)o

/o&re!Curso!Puntae )otal! 12 *tos"Puntae &tenido!Porcentae de eigencia! +04

Insr$cciones& Escri&ir un ensa;o de no s de 300 *ala&ras de acuerdo al siguientetea"

lgunas *ersonas sienten 6ue ciertos tra&aadores coo en'ereras, doctores ;*ro'esores son desvalorados ; de&eran *agarles s *or su tra&ao, es*ecialentecuando a otras *ersonas coo actores de cine o e'es de co*a@as se les *agan

grandes cantidades de dinero 6ue est 'uera de *ro*orcin de acuerdo a la i*ortanciadel tra&ao 6ue eercen"#Du tan de acuerdo ests con esta a'iracinF#DCul de&era ser el criterio utili?ado *ara decidir cunto *agarle a la genteF

GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG





















8/39









R!brica de $n Ensa)o

3 2 1 Puntae

Introduccin El *rra'ointroductorio dacuentae*lcitaentede la tesis" El*ro*sito delensa;o estclaraenteesta&lecido"

El *rra'ointroductorio no*resentaclaraente latesis" El*ro*sito delensa;o estregularenteesta&lecido"

El *rra'ointroductorio no*resenta tesis"El *ro*sito delensa;o no estes*eci'icado"

3

Hesarrollo Ba tesis estclaraenteesta&lecida"Presentaevidenciarelevante ;variada, ;ee*los"

Ba tesis escon'usa ; cone*licacionesu;redundantes"Parte de lasevidencias ;ee*los sonrelevantes"

Ba tesis no seesta&lece o est*oco clara" Baevidencia ;ee*los son*oco relevantes; no a*o;an laidea *rinci*al"

3

Aratica )odas lasoraciones estn&ienestructuradas ;sin errores

graaticales" e*resentanestructurasgraaticalesvariadas"

Ba a;ora delas oracionesestn &ienredactadas, *erocon algunos

erroresortogr'icos" e*resentanestructurasgraaticalesliitadas"

Ba a;ora delas oracionesestn alredactadas ; se*resentan

uc9os erroresortogr'icos" e*resentanestructurasgraaticalestotalenteliitadas"

3


9/39

Conclusin $esueclaraente lasideas e*uestasen el teto ;*resenta unaidea clara de loescrito"

$esuevagaente lasideas e*uestasen el teto ;*resenta ciertasideas de loescrito"

El resuen notiene relacincon lo e*uesto; no *resentauna idea clarade lo escrito"

3

Puntae 12

Escala de :oas

#$naje :oa

%( 196

%% /9,

%6 -93

4 -9%

3 ,9-

1 *94

/ *91

- *9,

, *9%

* (93

( (9/

% (9*

6 (96


10/39

#lani+icaci'n


Deer5inar objeivos por eval$ar ;os al$5nos son capaces de analizar ele5a $e se les presena9ilizan a5plio ) apropiado vocab$larioespec+ico acorde al e5a presenado9


Ensa)o individ$al


Creaci'n de $n ensa)o


El n!5ero de si$aciones de eval$aci'npor objeivos son de %(< esandodivididas en * niveles de dese5peo9

Clari+icar los crierios de acepaci'n delogro de =l o los objeivos9

3 p$nos de $n 5>i5o de %( p$nos seconsidera $n aprendizaje logrado9


0prendizaje esperado #eso 7en porcenaje8 :? de p$nos

0plica $na adec$ada

disrib$ci'n de prra+os

(-A *

0plicar el vocab$larioe5ico

(-A *

0plicar el $so deele5enos orogr+icos

(-A *

Relaciona ideas en +or5acoerene a rav=s de

conecores

(-A *

2oal %66A %(


11/39

Insr$5eno *& Eval$aci'n de $n pro+esor9

/o&re del docente evaluado!Prograa de estudio!

signatura!/o&re del Evaluador!

Insr$cciones& Esta evaluacin consta de tres secciones a evaluar, el dese*e@o del*ro'esor, la utili?acin del es*acio ; coo se e*resa dentro de la clase, ; 'inalente losrecursos 6ue utili?a *ara el desarrollo de sus sesiones" Cada seccin corres*onde a cierto*orcentae del *untae total de la evaluacin" He*endiendo de los *untaes o&tenidos el*ro'esor ser considerado! co*etente, su'iciente e insu'iciente"

El pro+esor& 7,6A8

:$nca 7%8 0 veces 7(8 Casi sie5pre7*8

Sie5pre7,8

El *ro'esor es *untual

Es res*etuoso con las *ersonascon 6ue se relaciona en suentorno la&oral

Pre*ara su clase con antici*acin

ara en etodologas deense@an?a

Utili?a un tono de vo? adecuado

Presenta doinio de loscontenidos 6ue entrega

Utili?a un lenguae cor*oraladecuado *ara un eorentendiiento

Monitorea las actividades 6ue*ro*one en la clase

e *reocu*a de conocer las*articularidades de a*rendi?aede sus alunos

$eali?a conclusiones o sntesis al'inal de la clase


12/39

;a clase 7,6A8

:$nca 7%8 0 veces 7(8 Casi sie5pre

7*8

Sie5pre 7,8

e *resentan los o&etivos de laclase al *rinci*io de sta"

Eiste un desarrollo sisteticode la clase"

e utili?a un lenguae adecuadodentro del aula"

e e*lica el contenido de laclase de 'ora clara *ara serentendida *or todos"

e antiene un clia deinteraccin adecuado entre losalunos ; el *ro'esor"

e res*etan reglas deconvivencia esta&lecidas desdeel coien?o de la clase"

Utili?a de anera *tia eltie*o dictainado *ara la clase"

e corrigen en conunto lasactividades reali?adas en laclase"

e relacionan los contenidos*revios con los nuevos"


13/39

Rec$rsos $e $iliza para el desarrollo de la clase 7(6A8

:$nca 7%8 0 veces 7(8 Casi sie5pre7*8

Sie5pre 7,8

e 9ace uso del *i?arrn en'ora organi?ada

e utili?a aterial audiovisual enel desarrollo de la clase"

Utili?a de anera adecuada ;ordenada el es*acio 6ue *roveela sala de clases"

Bos recursos utili?ados estanrelacionados con los o&etivos ;contenidos de la clase"

Escala de #orcenajes

#$naje 5>i5o #orcenaje en lapr$eba9

#$naje dee$ivalencia en lapr$eba9

#ro+esor ,6 ,6A %/

;a clase (1 ,6A %%

;os rec$rsos %/ (6A *

p$naje oal *6


Sobre (- p$nos Se considera $n docene co5peene

Enre %- ) (, p$nos Se considera $n docene s$+iciene

Bajo %, p$nos Se considera $n docene ins$+iciene


14/39

Insr$5eno ,& #a$a de Observaci'n de clases9

/o&re del docente o&servado!Prograa de estudio!

signatura!/o&re del &servador!Kec9a de &servacin!

In'oracin *ara el o&servador! e de&e tener en cuenta 6ue la o&servacin se re'iere auna clase co*leta" Bos criterios a evaluar se cu*len en!

- sie*re! entre un -04 ; un 1004- a veces! entre un 504 ; un -04- nunca! in'erior a 50 4

Inicio de la clase sie*re=3>

a veces=2>

nunca=1>

1"# e da inicio a la clase de 'ora *untual"

2"# e 9ace re'erencia a teas tratados en anteriores clases"

3"# e e*lica claraente el o&etivo de la clase"

Desarrollo de la clase

("# El lenguae utili?ado es claro ; entendi&le *ara losestudiantes"

5"# Heuestra certe?a ; aneo de contenido en sue*osicin"

+"# Hurante la clase, se eval%a a los alunos 'orativaente,;a sea de 'ora *ersonal o gru*al"

"# Bos contenidos son relacionados ; ee*li'icados con laactividad *ro'esional"

-"# e utili?an recursos didcticos coo videos, guas, aterialaudiovisual en general"

."# Bos recursos didcticos 6ue se utili?an son concernientescon los o&etivos ; contenidos de la clase"

10"# los alunos son u&icados correctaente en la sala acordea las actividades a reali?ar"


15/39

11"# eiste un correcto des*la?aiento dentro del aula *or*arte del *ro'esor *ara 'acilitar la su*ervisin ; entendiientode los alunos"

12"# Hentro del aula se genera una adecuada ats'era de

interaccin con los estudiantes"

13"# Eiste la introduccin de as*ectos de 'oracin valricaen sus alunos"

2er5ino de la clase

1("# e cu*le con los o&etivos *ro*uestos al inicio de laclase"

15"# $eali?acin de conclusiones, res%enes o sntesis al 'inalde la clase"

1+"# e entrega aterial de estudio, entrega de tareas *ara la*ria clase"

2abla de especi+icaciones

o&re 3- *untos Clase ecelenteente eecutada"

Entre 3 ; 2 *untos Clase &ien eecutada"

Menos de 2+ *untos Clase vagaente eecutada"

#lani+icaci'n


Deer5inar objeivos por eval$ar Se 5aniene $na organizaci'n consane )a5biene propicio denro de la sala declases90dec$ada $ilizaci'n de espacio )rec$rsos por pare del pro+esor9


Eval$aci'n observacional


#reg$nas cone>$ales basadas en eldesarrollo de $na clase9


;os objeivos p$eden ser eval$ados en %/si$aciones< especi+icadas en la abla deobservaci'n9


16/39


Sobre (1 p$nos se considera $na clasebien ejec$ada ) organizada9


17/39

#r$eba -& Coeval$aci'n

/o&re!Curso!Puntae total! 1-Puntae o&tenido!Porcentae de eigencia! +04

Insr$cciones&Hisertacin!Bos estudiantes, en gru*os de 3 a ( estudiantes, *re*aran una disertacin de alrededorde 5 inutos so&re inventos nuevos e interesantes, agregando al 'inal uno creado *orellos isos, &asndose en la actividad n%ero 1+, de la unidad 3 7)ec9nolog; andinventions< =*gina -5>

0specos :$nca 7%8 0 veces 7(8 Sie5pre 7*8

Mi co*a@ero *rove; in'oracin *arala *resentacin"

Mi co*a@ero a;ud en la organi?acinde la *resentacin"

Mi co*a@ero se *reocu* de tenerdoinio del tea"

Mi co*a@ero se *reocu* de enri6uecerla *resentacin durante su desarrollo"

Mi co*a@ero tra&a con eactitud ;e'icacia"

Mi co*a@ero se *reocu* de antenerun a&iente de coo*eracin ; e*ata"


18/39

Escala de :oas

#$naje :oa #$naje :oa

6 (96 %6 *94% (9( %% ,9%

( (9, %( ,9-

* (9/ %* ,94

, (91 %, -9*

- (94 %- -93

/ *9% %/ /9(

1 *9* %1 /9/

3 *9- %3 196

4 *91

#lani+icaci'n


Deer5inar objeivos por eval$ar ;os al$5nos son capaces de apo)ar


19/39

re$erida

0)$dar en organizaci'ndel 5aerial

%/


20/39

#r$eba /& 0$oeval$aci'n/o&re!Curso!Puntae total! (2 *untosPuntae o&tenido!Porcentae de eigencia! +04

0S#EC2O 0 E"0;0R ::C07%8

0"ECES7(8

SIEM#RE 7*8

DISCI#;I:0

1# o; *untual en las clases

2# Mantengo la sala ordenada ; no escri&o en lasesas

3# Uso correctaente el uni'ore escolar

02E:CI: E: C;0SES

(# Presto la de&ida atencin a las clases

5# igo las instrucciones del *ro'esor

I:2ERS E: ;0S C;0SES

+# Kinali?o las actividades asignadas *ara reali?ar enel aula

# Me es'uer?o en la ela&oracin ; entrega *untualde las tareas

-# rgani?o ; co*io la in'oracin de la clase en icuaderno

.# $eali?o *reguntas so&re lo 6ue no entiendo de laclase

#0R2ICI#0CI: E: C;0SES

10# Partici*o de 'ora activa ; regularente en la*i?arra

11# $eali?o *reguntas claras ; adecuadas

12# Evado 9a&lar so&re teas 6ue no son *arte de la


21/39

clase

13# E*reso is o*iniones de anera ra?ona&le ;co9erente

RE;0CI: CO: ;OS COM#0EROS

1(# Partici*o activaente en el tra&ao cola&orativo

Escala de :oas

#$naje :oa #$naje :oa

6 (96 (( *91

% (9% (* *93

( (9( (, *94

* (9( (- ,96

, (9* (/ ,9%

- (9, (1 ,9*

/ (9- (3 ,9-

1 (9/ (4 ,91

3 (9/ *6 ,94

4 (91 *% -96

%6 (93 *( -9(

%% (94 ** -9,

%( *96 *, -9/

%* *96 *- -93

%, *9% */ -94

%- *9( *1 /9%

%/ *9* *3 /9*

%1 *9* *4 /9-

%3 *9, ,6 /9/


22/39

%4 *9- ,% /93

(6 *9/ ,( 196

(% *91

#lani+icaci'n


Deer5inar objeivos por eval$ar El al$5no es capaz de eval$ar s$ propiodese5peo denro de la sala de clases9El es$diane analiza s$ co5pora5ieno )c$n bien se desenv$elve denro de lassesiones9


0$oeval$aci'n


#reg$nas cone>$ales basadas en elpropio dese5peo denro de $na clase9


;os objeivos p$eden ser eval$ados en %,di+erenes si$aciones especi+icadas enlos p$nos de la pr$eba dea$oeval$aci'n9


El p$naje 5ni5o de aprobaci'n del logrocorresponde a (- p$nos< siendo el

p$naje 5>i5o de aprobaci'n ,6 p$nos9



Disciplina9 %3A 4

0enci'n en clases9 %-A /

Iner=s en las clases9 *6A %(

#aricipaci'n en clases9 *6A %(

Relaci'n con losco5paeros9

1A *

2oal %66A ,(


23/39

#r$eba 1& 2rabajo de Invesigaci'n

/o&re!Curso!Puntae io! 15 *untos

Puntae o&tenido!Porcentae de eigencia! +04

Insr$cciones& Blevar a ca&o un tra&ao de investigacin &asado en 7irtual :orldactivities< =Unidad 1" Pgina (2>

Contenidos 6ue de&e a&arcar el tra&ao!

1"# Hi'erentes ti*os de 7irtual 8orld ctivities,conteste las siguientes *reguntas =( *untos *or res*uesta correcta>!#e evaluar! Ba co9erencia ; *recisin de las ideas" El uso correcto de estructuras graaticales si*les" Ba e*resin de un *ensaiento crtico" Ba utili?acin slo del es*acio dado, dando cuenta de un correcto uso de lasinteti?acin"

1" Du es lo 6ue 9ace *riordialente a )9oas Edison un *ersonae tan relevanteen la 9istoria universalF Provea dos arguentos coo nio" =( *ts">

GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

2" DPor 6u al 'inal del teto se a'ira 6ue )9oas Edison 7:as ore res*onsi&let9an an;one else 'or creating t9e odern :orld


27/39

Escala de :oas

#$naje :oa

%( 196%% /9,

%6 -93

4 -9%

3 ,9-

1 *94

/ *91

- *9,

, *9%

* (93

( (9/

% (9*

6 (96

#lani+icaci'n


Deer5inar objeivos por eval$ar ;os al$5nos son capaces de analizar ele>o $e se les presena ) responderpreg$nas9


#r$eba escria


Responden preg$nas


El n!5ero de si$aciones de eval$aci'nson *9


3 p$nos de $n 5>i5o de %( p$nos seconsidera $n aprendizaje logrado9


28/39



Coerencia ) precisi'n delas ideas9

**9*A ,

E>presi'n depensa5ieno crico9

**


29/39

#r$eba 4& #r$eba S$5aiva

/o&re!Curso!Puntae io! 21 *untosPuntae o&tenido!Porcentae de eigencia! +04

Instrucciones!

1" Bea el teto ; res*onda las siguiente *reguntas" $ecuerde 6ue slo una alternativa esla correcta" =3 *untos cada res*uesta>

Real.;i+e S)le Sar& Candra #icHe

0bo$ Candra&I a reall; i*ressed :it9 t9e :a; t9at C9andra Picett e*resses9ersel' # &ot9 t9roug9 9er color'ul clot9ing and in 9er &rilliant *9iloso*9; on st;le"0ge&13"@o5eon&Montgoer; Count;, Mar;land"@er S)le&7I consider ; st;le original and uni6ue, &ecause t9e :a; I dress on certainda;s gives *eo*le 9ints on :9at ind o' ood IN in" I' IN 9a**;, INll :ear a lot o' colors, i'IN sad INll :ear dar colors, :9en IN ust 9anging out :it9 ; 'riends on t9e :eeend, INll:ear soet9ing casual, and :9en t9ereNs not9ing to do usuall; I *ut on soe eans and as9irt"i5o de %/ p$nos seconsidera $n aprendizaje logrado9


35/39



Co5plean oraciones9

*(A 3

0nalizan +rases ) creanoraciones9

,3A %(

Co5plean oraciones9 (6A -

2oal %66A (-


36/39

#r$eba %%& #r$eba de co5prensi'n a$diiva

/o&re!Curso!Puntae io!Puntae o&tenido!Porcentae de eigencia!

Insr$cciones&Bos estudiantes escuc9an una gra&acin de 2 inutos, donde seno&ran ; descri&en di'erentes ti*os de de*ortes" Ba gra&acin ser re*roducida 2 veces"Objeivo general&Heostrar co*rensin de in'oracin e*lcita e ideas *rinci*ales entetos si*les relacionados con el de*orte ; la vida saluda&le"He acuerdo a lo escuc9ado, escri&ir los de*ortes corres*ondientes a cada descri*cin" =(*untos cLu>

Objeivo espec+ico&Los estudiantes sern capaces de relacionar defniciones lostrminos correspondientes.

Descripci'n Depore1 Un de*orte ugado de dos a cuatro

*ersonas, usando *elotas ; ra6uetas")ennis

2 Un de*orte en eteriores 6ue se uegagol*eando *elotas con &astones,usualente en *asto"

Aol'

3 Un de*orte de interior 6ue se uegagol*eando *elotas con un taco, en unaesa cu&ierta con tela verde"

nooer

( Un de*orte de *elea ugado en un ring, congente 6ue usa guantes acolc9ados"

Roing

5 Un de*orte u; *o*ular de dos itades,ugado *or dos e6ui*os de once integrantescada uno, en una canc9a"

Koot&all

+ Un de*orte 6ue re6uiere ontar &icicletas agrandes velocidades"

C;cling

Un de*orte de interior donde 9a; 6ue lan?arun o&eto *untiagudo 9acia un &lanco"

Harts

- Un de*orte de eterior ugado en *asto,entre dos e6ui*os, usando &olas ; &ates

Cricet

Escri&ir el no&re del de*orte del 6ue 9a&la cada interlocutor" =2 *untos cLu>Objeivo espec+ico&Bos estudiantes son ca*aces de reconocer la idea *rinci*al 6uecada interlocutor *resenta en el audio, ; logran di'erenciar un interlocutor del otro"

*eaer 1! C;clingGGGGGGGGGGGG*eaer 2! RoingGGGGGGGGGGGG*eaer 3! HartsGGGGGGGGGGGGG


37/39

*eaer (! CricetGGGGGGGGGGGG*eaer 5! Aol'GGGGGGGGGGGGGG*eaer +! )ennisGGGGGGGGGGGG*eaer ! nooerGGGGGGGGGG*eaer -! Koot&allGGGGGGGGGG

Escala de :oas

#$naje :oa #$naje :oa6 (96 (- *91% (9% (/ *93( (9% (1 *94* (9( (3 *94, (9* (4 ,96- (9* *6 ,9(/ (9, *% ,9*1 (9- *( ,9-3 (9/ ** ,914 (9/ *, ,93

%6 (91 *- -96%% (93 */ -9%%( (93 *1 -9*%* (94 *3 -9,%, *96 *4 -9/%- *96 ,6 -93%/ *9% ,% -94%1 *9( ,( /9%%3 *9* ,* /9(

%4 *9* ,, /9,(6 *9, ,- /9-(% *9- ,/ /91(( *9- ,1 /93(* *9/ ,3 196(, *91

#lani+icaci'n

Deer5inar el prop'sio de la eval$aci'n Objeiva

Deer5inar objeivos por eval$ar ;os al$5nos son capaces de co5prendere>os orales ) responder preg$nas deac$erdo a ello9


#r$eba escria

Especi+icar ipo de preg$na o si$aciones Responden preg$nas de co5pleaci'n de


38/39

de eval$aci'n espacios9


Ideni+icar in+or5aci'n e>plcia& 3Relacionar in+or5aci'n en oraciones& 3


(4 p$nos de $n 5>i5o de ,3 p$nos seconsidera $n aprendizaje logrado9



Ideni+icar in+or5aci'ne>plcia espec+ica en $ne>o oral9

/-A *(

Reconocer in+or5aci'nespec+ica en $n e>ooral

,-A %/

2oal %66A ,3


39/39

Snesis

Ba creacin de instruentos de evaluacin es una tarea ; res*onsa&ilidad u;

grandes" El es'uer?o 6ue se le d a construir estos dar cuenta del co*roiso

6ue el docente tiene con su la&or ; co l entiende el i*acto a largo *la?o 6ue

esto tendr en cada uno de sus estudiantes, *uesto 6ue una evaluacin &ien

reali?ada re'lea el real a*rendi?ae de los alunos" l iso tie*o, una

evaluacin reali?ada de una 'ora desordenada ; *oco organi?ada no *roveer

resultados reales del verdadero a*rendi?ae de los alunos, ; en su lugar, slo

dir vagaente si un estudiante alcan? ciertas e*ectativas de a*rendi?ae o no"

Es *or este otivo 6ue coo 'uturos *ro'esores de&eos *reocu*arnos de creardesde ;a un 9&ito al 9acer evaluaciones, ; ste ser 6ue las evaluaciones 6ue

9agaos sean signi'icativas ; 9ec9as coo corres*onde, con todas sus

es*eci'icaciones, valores ; *lani'icaciones"

Francisca Sepúlveda Vergara

Documents

Transcript of Francisca Sepúlveda Vergara