UdE17EP

Unidad de Evaluacin.

Destreza: Leer.

Nivel: Intermedio.

Idioma: Francs.

Oficina de Evaluacin.Viceconsejera de Educacin.Consejera de Educacin y Ciencia.

NDICE.

31PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin.

2DEFINICIN.53INDICADORES*.54CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.65CUADERNO DEL ALUMNO.65.1Instrucciones.65.2Escenario.75.3Cuestionario de tareas.86CRITERIOS.126.1Correccin.126.2Calificacin.157ESPECIFICACIONES.168PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.17

1 PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin.

La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros procedimientos menos definidos, mediante exmenes, pruebas y controles con preguntas abiertas y objetivas. El profesorado selecciona unos contenidos especficos relevantes, cuantos ms mejor, y los convierte en preguntas para poder, a partir de la respuesta, juzgar el rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad es conocer cunto sabe o recuerda de todo lo enseado. Saber y recordar son sinnimos en el momento de la evaluacin.

La incorporacin de las competencias bsicas al currculo en todas las etapas y enseanzas exige reescribir la metodologa de la evaluacin porque evaluar competencias no es evaluar conocimientos.

Pero ser competente es utilizar lo aprendido para resolver situaciones reales y exige: saber, hacer y querer. Evaluar competencias consiste en valorar el uso que las personas hacen de los aprendizajes realizados en una situacin de vida. Para hacer posible esta evaluacin se requiere:

Seleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en su caso, supuestos que guarden una extrema fidelidad con ellas.

Establecer los indicadores de las competencias para conocer lo que realmente se evala.

Tener en cuenta en el diseo y la interpretacin, que el nivel de dominio, logro o desarrollo de la competencia de una persona no tiene un lmite fijo ni estable y su valoracin puede ser muy diferente segn los indicadores.

El uso de la autoevaluacin como herramienta clave para el desarrollo de la competencia a partir del reconocimiento del error.

Las Unidades de Evaluacin (UdE) se presentan como alternativa a las pruebas de rendimiento o exmenes.

Una UdE tiene tres partes: el escenario, las tareas y los inventarios de correccin.

El escenario es el estmulo, la situacin significativa del contexto que utilizamos para movilizar los conocimientos. En ningn caso puede convertirse en el objeto de la evaluacin. El escenario se describe utilizando un formato verbal (texto escrito) y otro no verbal (imgenes, tablas, cuadros, grficos, etc.) que se extraen de cualquier fuente documental.

Las tareas nos permiten conocer, mediante la movilizacin de los conocimientos, cual es la competencia alcanzada en el uso de los procesos cognitivos, afectivos, sociales y funcionales, y el nivel de logro de los aprendizajes. Para que la informacin obtenida sea completa (saber, hacer y querer) la Unidad de Evaluacin debe incluir tareas que valoren aprendizajes receptivos, productivos y valorativos.

El proceso de evaluacin en las UdE concluye con la correccin de las tareas. La correccin, realizada por el propio alumno o por el profesorado, exige la definicin previa de los criterios de correccin.

Con carcter general, las tareas utilizadas en las Unidades de Evaluacin de las destrezas receptivas se definen con distintos formatos de respuesta y criterios de correccin.

La respuesta abierta a las cuestiones planteadas que puede ser corta o amplia.

En ambos casos, la correccin incluye contemplar una respuesta correcta, una o dos respuestas aproximadas y las respuestas incorrectas. La puntuacin es de 2, 1 y 0 para las respuestas cortas y de 3, 2, 1 y 0 para las respuestas amplias.

Los criterios de correccin de las preguntas abiertas anticipan y puntan posibles respuestas para garantizar la homologacin de las puntuaciones pero, en ningn caso, cierran todas las posibilidades de respuestas correctas. En la correccin se valoran esas posibles respuestas sin que por ello se interprete lo que el alumnado quiso decir.

La eleccin de la respuesta verdadera entre cuatro posibles.

En este caso el procedimiento de respuesta consiste en marcar la letra que va delante de la respuesta que se considera correcta. La puntuacin es de 1, 0 o N.

La puntuacin definitiva en el conjunto de estas respuestas se obtiene restando al nmero de aciertos (A), el nmero de errores (E) dividido por nmero de opciones (N=4) menos uno. No se tiene en cuenta la ausencia de respuesta.

La puntuacin total es la suma de las puntuaciones obtenidas en cada una de las tareas y se transforma en nota utilizando los Criterios de Calificacin.

Nota: Esta Unidad de Evaluacin se presenta como un modelo posible de evaluacin competencial, en ningn caso pretende ser algo ms que una ejemplificacin que estimule la creacin de materiales para la evaluacin de las competencias bsicas de los propios docentes.

2 DEFINICIN.

Ttulo. Fumer vous cotera cher.

Referentes:

Decreto 79/2007, de 19 de junio, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas.

Orden de 25 de junio de 2007, de la consejera de Educacin y ciencia, por la que se regula la evaluacin del alumnado que cursa enseanzas de idiomas.

Resolucin de 26 de febrero de 2009, de la viceconsejera de educacin, por la que se regulan las especififcaciones de las pruebas terminales, especificas y homologadas del nivel bsico y del nivel intermedio de las enseanzas de idiomas de rgimen especial.

Materias y Bloques de contenido:

Francs: Leer, contenidos nocionales, contenidos morfosintcticos, lxico-semanticos y ortografcos, contenidos fonticos y fonolgicos, contenidos funcionales y discursivas, Autoevaluacin.Temporalizacin: segn programacin.3 INDICADORES*.

Se definen como indicadores para la evaluacin:

A. Comprensin global.

1. Intencin general del texto.

2. Identificacin y justificacin del uso del texto desde la situacin de comunicacin.

B. Identificacin de informacin relevante.

3. Identificacin de detalles del contenido.

4. Dominio del vocabulario.

5. Establecimiento de relaciones y jerarquas entre los contenidos del texto.6. Comprensin de relaciones espacio-temporales y causales a partir de la estructura gramatical del texto.

III. Interpretacin y valoracin7. Interpretacin del contenido del texto.Otros indicadores que no se valoran en esta UdE. No se incluye en la evaluacin: leer de forma expresiva y autovalorar el nivel de comprensin.

4 CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.

El contexto y las condiciones de aplicacin las determina el objeto de la evaluacin. Corresponde, por tanto, a los responsables fijar las condiciones en funcin del uso que quieran darle a la evaluacin.

Desde nuestro punto de vista, las Unidades de evaluacin forman parte del proceso de enseanza y aprendizaje y deben de ubicarse en un momento de la secuencia que permita incorporar nuevas tareas para enriquecer los aprendizajes.

El tiempo de aplicacin no debe superar los 30 minutos para que sea posible realizar, durante la misma sesin, la autocorreccin.

La metodologa de las Unidades de Evaluacin favorece la incorporacin del aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de respuesta como en la de autoevaluacin y permite, igualmente, el uso de materiales de consulta o de apoyo.

5 CUADERNO DEL ALUMNO.

5.1 Instrucciones.

Dans ce cahier vous allez trouver un texte et un questionnaire de tches pour valuer votre matrise de la langue dans lactivit langagire de comprhension crite au niveau intermdiaire.

Vous allez trouver des questions ouvertes auxquelles vous devez rpondre en franais. La rponse sera value en 3, 2, 1 ou 0 points en fonction de linformation que vous incluez.

Dans dautre cas vous devez choisir une rponse entre quatre possibles en encerclant celle que vous considrez correcte.

Par exemple:

1. Cette preuve est de____________

a. Allemand.

b. Franais.

c. Anglais.

d. Italien.

Si vous commettez une faute ou vous pensez que vous vous tes tromp, rayez la fausse ( et encerclez la rponse correcte avec un nouveau cercle. Par exemple:

a. Allemand

b. Franais.

c. Anglais.

d. Italien.

Dans ce genre de questions on prend en considration les rponses fausses pour liminer la marge derreur.

Ncrivez rien dans le petit tableau qui apparat la fin de chaque activit. Vous pouvez consulter le texte autant de fois que vous considrez ncessaire.

Lisez attentivement le texte et les tches avant de commencer rpondre.

Le temps maximum pour raliser lpreuve sera de 30 minutes.

5.2 Escenario.

Fumer vous cotera cher

Depuis le 1er novembre, les comportements inciviques dans les bus des TEC sont svrement sanctionns. Fumer, manger ou circuler sans titre de transport vous cotera cher.

Le dcret CiviliTEC offre en effet aux chauffeurs une procdure rapide pour rprimer les comportements inciviques. Le montant des amendes va de 75 jusqu 300 euros.

Le but du dcret est d'amliorer le climat et l'ambiance dans les bus, mais aussi redonner un sens la notion de respect. Il permet de faire respecter rapidement les obligations des voyageurs, conformment l'Arrt royal du 15 septembre 1976. Les infractions sont constates par les contrleurs du TEC ou les agents asserments. Un bulletin de constatations est remis au voyageur puis est transpos dans un procs verbal. La personne qui a commis lerreur peut tre entendue. L'action sera poursuivie jusqu'au paiement intgral de l'amende.

Le montant de l'amende dpendra des infractions.

Celles-ci sont rparties en deux catgories. La premire lie au comportement (fumer, cracher, abandonner de la nourriture ou d'autres dchets, endommager les installations ou le matriel roulant, faire usage de la commande de secours des portes, perturber l'ordre, gner les personnes prsentes par des contacts physiques indsirables, des propos ou des actes offensants, immoraux ou menaants, refuser de suivre les indications du personnel, amener des animaux sans autorisation, etc.

La deuxime est lie au titre de transport (prendre place dans le vhicule sans tre porteur ou dpourvu d'un titre de transport en rgle, refuser de prsenter son titre de transport, aller au-del du point d'arrt pour lequel le titre de transport est valable sans un nouveau titre de transport, etc.

Les amendes vont de 75 euros pour une premire infraction jusqu 300 euros pour un rcidiviste, en passant par un montant de 150 euros pour une deuxime infraction. Une campagne d'information est dveloppe pour informer au mieux les voyageurs. Des coupons gratter, invitant les voyageurs dcouvrir de manire ludique les amendes, sont distribus dans les bus. Ils sont accompagns d'un dpliant explicatif.

Avec Belga5.3 Cuestionario de tareas.

1. Quelle est lintention gnrale de ce texte?

210N

2. Linformation se transmette aux citoyens travers d

a. une nouvelle dactualit.

b. un avis municipal au public.

c. un prospectus de propagande.

d. un discours politique.

10N

3. Grce ce dcret, daprs le texte, les conducteurs peuvent

a. appeler la police.

b. contrler les attitudes de comportements.

c. arrter le bus.

d. recevoir largent des amendes.

10N

4. Quels sont les diffrents moyens proposs pour avertir les usagers?

a. Des coupons gratter et une brochure explicative.

b. Les titres de transport dcouper.

c. Des pancartes publicitaires dans les arrts de bus.

d. Des sances explicatives dans les bus.

10N

5. Trouvez lquivalent le plus convenable pour le mot dchets, quon trouve dans le texte et rutilisez-le dans une autre phrase avec le mme sens et dans un contexte appropri.

210N

6. Choisissez lquivalent le plus convenable pour lexpression aller au-del de , quon trouve dans le texte.

a. sortir de.b. voyager plus loin que.

c. traverser.

d. voyager jusqu.10N

7. Le dcret vise principalement

a. surveiller le comportement des contrleurs.

b. faire payer le plus grand nombre damendes.

c. surveiller le comportement des voyageurs.

d. amliorer le fonctionnement des transports.

10N

8. De quoi dpend la somme des amendes ?

210N

9. Dnommez chronologiquement la procdure pour dresser une contravention :

210N

10. Quelle est votre opinion sur le texte et sur le sujet trait? Que penseriez-vous si on introduisait ces normes dans votre pays ?

3210N

6CRITERIOS.

6.1Correccin.

1. Quelle est lintention gnrale de ce texte?Criterio de correccin.

A partir de la respuesta se valora si es competente para identificar la intencin general del texto (I1).Se valora: incluye: a) las nuevas sanciones en los autobuses yb) la cuanta de las multas.

2 puntos: a) y b).

1 punto: a) o b).

0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.2. Linformation se transmet aux citoyens au moyen d a. une nouvelle dactualit.

b. un avis municipal au public.

c. un prospectus de propagande.d. un discours politique.

Criterio de correccin. A partir de la respuesta se valora la competencia para identificar la tipologia del texto desde la situacin de comunicacin (I2). 1 punto: a.

0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia de respuesta.

3. Grce ce dcret, daprs le texte, les conducteurs peuvent

a. appeler la police.

b. contrler les attitudes et les comportements.

c. arrter le bus.d. recevoir largent des amendes.

Criterio de correccin. A partir de la respuesta se valora si es competente para identificar detalles del texto (I3).1 punto: b.

0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia de respuesta.

4. Quels sont les diffrents moyens proposs pour avertir les usagers?

a. Des coupons gratter et une brochure explicative.

b. Les titres de transport dcouper.

c. Des pancartes publicitaires dans les arrts de bus.d. Des sances explicatives dans les bus.

Criterio de correccin.

A partir de la respuesta se valora si es competente para identificar detalles del texto (I3).1 punto: a.

0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia de respuesta.

5. Trouvez lquivalent le plus convenable pour le mot dchets, que lon trouve dans le texte et rutilisez-le dans une autre phrase avec le mme sens et dans un contexte appropri.Criterio de correccin. A partir de la respuesta se valora si es competente para solucionar problemas de desconocimiento del significado de determinadas palabras (I4).Se valora que la respuesta incluya: a) restos, basuras, desperdicios, y b) frase correcta y puesta en contexto.

2 puntos: a) y b).

1 punto: a) o b).

0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.6. Choisissez lquivalent le plus convenable pour lexpression aller au-del de , que lon trouve dans le texte.

a. sortir de.

b. voyager plus loin que.

c. traverser.d. voyager jusqu.

Criterio de correccin. A partir de la respuesta se valora si es competente para solucionar problemas de desconocimiento del significado de determinadas palabras (I4).1 punto: b.

0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia de respuesta.

7. Le dcret vise principalement

a. surveiller le comportement des contrleurs.

b. faire payer le plus grand nombre damendes.

c. surveiller le comportement des voyageurs.d. amliorer le fonctionnement des transports.

Criterio de correccin. A partir de la respuesta se valora si es competente para establecer relaciones de jerarqua entre distintas ideas del texto (I5).1 punto: c.

0 puntos: Otras respuestas, ms de una respuesta o ausencia de respuesta.

8. De quoi dpend la somme des amendes ?Criterio de correccin.A partir de la respuesta se valora si es competente para establecer relaciones de jerarqua entre distintas ideas del texto (I5).Se valora que la respuesta incluya:

a) la gravedad de la accin y b) el nmero de infracciones cometidas.

2 puntos: a) y b).

1 punto: a) o b).

0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.9. Dcrivez chronologiquement la procdure pour dresser une contravention dans le texte : Criterio de correccin. A partir de la respuesta se valora si es competente para establecer una relacin antecedente-consecuente (I6).Se valora que la respuesta incluya: a) notificacin; alegaciones del viajero y, en su caso, pago de la multa y b) respetar el orden de la secuencia.

2 puntos: a) y b).

1 punto: incluye una de las fases y las ordena correctamente.

0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.10. Quelle est votre opinion sur le texte et sur le sujet trait? Que penseriez-vous si on introduisait ces normes dans votre pays ?Criterio de correccin. A partir de la respuesta se valora si es competente para analizar criticamente la informacin obtenida y interpretarla (I7).Se valora:

a) Resume las ideas del texto (no se valora la copia literal de fragmentos del mismo)

b) Interpreta las ideas del texto y diferencia hechos y opiniones.

c) Expone su opinin, valora, etc.

3 puntos: a), b) y c).

2 puntos: a) y b).

1 punto: a).

0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.6.2Calificacin.

La puntuacin mxima es de 16 puntos. La puntuacin de apto se obtiene con ocho o ms puntos.6 ESPECIFICACIONES.

Tarea NIndicadores1

23

NDescriptor

11Comprender la intencin general del texto.RC2,1,0,N1,2 y 5

22Identificar la tipologa del texto.EM1,0,N1,2,5 y 2 de conocimiento de la lengua

33Obtener informacin de detalle.EM1,0,N1,2 y 5

4EM1,0,N

54Dominio del vocabulario.RC2,1,01,2, 5, 1 y 2 de conocimiento de la lengua

6EM1,0,N

75Establecimiento de relaciones y jerarquas entre los contenidos del texto.EM1,0,N1,2

8RC2,1,0,N

96Comprensin de relaciones espacio-temporales y causales a partir de la estructura gramatical del texto.RC2,1,0,N1,2,1 y 2 de conocimiento de lengua

107Interpretacin del contenido del texto.RA3,2,1,01,2,5 y 1 de contexto socio-cultural

7 PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.

APELLIDOS Y NOMBRE:IndicadorTarea3210

I. Comprensin global

1: Intencin general del texto.1210

2: Identificacin y justificacin del uso de la tipologa del texto desde la situacin de comunicacin.210

II. Identificacin de informacin relevante

3:Identificacin de detalles.310

410

4: Dominio del vocabulario.5210

610

5: Establecimiento de relaciones y jerarquas entre los contenidos del texto710

8210

6: Comprensin de relaciones espacio-temporales y causales a partir de la estructura gramatical del texto.9210

III. Interpretacin y valoracin

7: Interpretacin del contenido del texto.103210

Total parcial

TOTAL/16

Ver: Evaluacin de diagnstico de las Competencias bsicas en Castilla-La Mancha, 2009-2011. Marco terico (2009) pp 112-120.

En las Programaciones didcticas se hace referencia al uso de procedimientos variados: anlisis de documentos (revisin de los cuadernos de trabajo y otras producciones del alumnado), observacin directa, entrevistas, etc.

Esta UdE fue elaborada por la Oficina de Evaluacin para su aplicacin en las pruebas terminales de certificacin de idiomas, convocatoria de junio 2009.

Aprendizajes que vamos evaluar con la UdE. * Indicadores de anclaje.

(1).Formato; (2). Puntuacin; (3).Objetivos.

UdE. Fumer vous cotera cher. 5