FORO INTERNACIONAL DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS “EL RETO DE FORMAR CIUDADANOS PARA EL SIGLO XXI”.

Presentación de Gabriela RamosConsejera Especial del Secretario General, Directora de Gabinete y Sherpa

18 de noviembre de 2016

Vivimos en un mundo altamente interconectado y crecientemente complejo

Un aumento significativo de la interconectividad y la complejidad de la economía global

Una limitación de los instrumentos analíticos, los marcos de políticas y la capacidad de gobernanza para enfrentar esos cambios

Enfrentando los desafíos de la globalización y de un modelo económico insostenible

migracióncambio climático

desigualdad

Dónde estamos: 8 años en la “trampa” del bajo crecimiento con vulnerabilidades crecientes

Source: OECD Economic Outlook 90&95 database.

Necesario impulsar la productividad y crecimiento verde e incluyente

• Vulnerabilidades:

• Bajo crecimiento • Bajos niveles de comercio • Bajos niveles de empleo • Incremento de las desigualdades

• Contexto político riesgoso:

• Incremento del populismo• Riesgo de proteccionismo y

antiglobalización • Crisis migratoria

Productividad Laboral Promedio

PIB real mundial

Los legados de la crisis: una recuperación mucho más débil que en crisis anteriores

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1970s; Peak at time t: 1978Q31980s; Peak at time t: 1980Q12000s; Peak at time t: 2008Q1

OECD-wide output gap before and after recessions

change in output gap (% points from time t)

Source: OECD Economic Outlook 90&95 database.

 ¿QUÉ TIPO DE EDUCACIÓN?De la educación para adquirir conocimiento

a la educación para ser.

“Aprendiendo a aprender”.

El futuro de la educación y las competencias: lo que los niños deben aprender

Competencias Globales

Las dimensiones de la propuesta evaluación de las competencias globales

Qué son las competencias globales?

Competencias Globales es la capacidad para examinar cuestiones globales e interculturales, desarrollar perspectivas múltiples, interactuar de manera abierta, adecuada y efectiva con gente de diferentes culturas y para actuar en favor del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.

Ejemplo de AUSTRALIAUna visión integral de lo que los niños deben aprender

Clear vision i.e. confident, creative, active/ informed citizen

Interdisciplinary capabilities

Highlighting 7 general capabilities

Foundational capabilities

Ejemplo de SINGAPUR

Values, i.e. Respect, responsibility, resilience, integrity, care and harmony

Clear vision i.e. Confident person, self-directed learner, concerned citizen, active contributor

Ejemplo de Canadá (Alberta)

Government of AlbertaSource: http://schools.cbe.ab.ca/b393/pdfs/FrameworkforStudentLearning.pdf

Clear vision i.e. entrepreneurial spirit, ethical citizen, engaged thinker

Foundational competencies

core competencies

Ejemplo de Estonia

Core values

• General human values (honesty, compassion, respect for life,…)

• Social values (liberty, democracy, respect for mother tongue,…)

Prevalece la memorización,la práctica, la rutina, los ejercicios, los simulacros and practice and/or repetition

-1.60 -1.40 -1.20 -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00

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Prevalece la elaboraciónEl razonamiento, el aprendizaje profundo, la motivación intrínseca, el pensamiento crítico, la creatividad, los problemas no rutinarios

High Low Low High

REALINEAMIENTO DE LA PEDAGOGÍAPorcentaje de adultos mayores y jóvenes con educación terciaria en México (2015) C

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25-34 años 55-64 años%

Tasas de matriculación de los niños de 2 añosProgramas de desarrollo para la primera infancia = CINE 01 (2014)

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Porcentaje de jóvenes de 25 a 34 años que carecen de educación secundaria superior (2005, 2015)

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Porcentaje de NiNis de 20 a 24 años por sexo (2015)

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Resultados PISA 2012México ha avanzado pero sigue estando muy atrás

Performance in Mathematics, Reading and Science

Mean score

OECD Factbook 2015-2016

Una excelente Reforma Educativa

OBJETIVOS AMBICIOSOS

• Responder a una exigencia social para fortalecer a la educación pública, laica y gratuita.

• Asegurar una mayor equidad en el acceso a una educación de calidad.

• Fortalecer las capacidades de gestión de la escuela.

• Establecer un servicio profesional docente con reglas que respetan los derechos laborales de los maestros.

• Propiciar nuevas oportunidades para el desarrollo profesional de docentes y directivos.

• Sentar las bases para que los elementos del Sistema Educativo sean evaluados de manera imparcial, objetiva y transparente.

El nuevo Modelo Educativo de México

Acorde con las Competencias Globales.

Por una educación que compete a todos.

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Gracias

Para mayor información:http://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf

Contacto: Gabriela.ramos@oecd.orgSíganme en Twitter: @gabramosp