Expresión ArtísticaUnidad/Competencia Recurso Actividad

Unidad I / Manifiesta comprensión del significado de los símbolos utilizados en la lecto – escritura musical.

1. Video Clip “Las Vocales de Cri-Cri”: Cañonera, pantalla blanca, bocinas.

1. Los alumnos y alumnas escuchan, leen y cantan todos juntos al ritmo del video clip para desarrollar su comprensión en la lecto-escritura musical.

Unidad I / Establece la diferencia entre los colores existentes en la naturaleza y los producidos por el ser humano.

2. Cámara: cañonera, pantalla blanca, salida al jardín del colegio/escuela.

2. Los alumnos y alumnas trabajan en equipos de 4 personas y se dirigen al jardín y toman fotos a lo que más les impacte de la salida, luego en clase comentan los colores naturales y artificiales en sus fotografías.

Unidad I / Asocia ritmos y sonidos con elementos del entorno circundante.

3. Salón de clase: Escritorios, botes de basura, estuches, loncheras, lápices.

3. Los alumnos y alumnas en parejas escuchan lo que su maestra indica y reconocen que objetos producen esos sonidos.

Unidad I / Participa en actividades colectivas de canto y ejecución instrumental.

4. Orquesta: Flautas dulces, tambores, chinchines, panderetas, guitarras.

4. Los alumnos y alumnas participan en la orquesta estudiantil haciendo uso de sus voces e instrumentos tocan al ritmo que les apetezca.

Unidad I / Asocia el movimiento, el ritmo y el espacio en el montaje de coreografías.

5. Video clip “Alebrijes y rebujos”: Panderetas, cañonera, USB con el video, bocinas.

5. Los alumnos y alumnas escuchan y ven el video clip, luego siguen los pasos del video y arman una coreografía propia.

Unidad II / Propiciar la elaboración de mosaicos y collages con diferentes materiales del entorno.

1. Paint: Computadora con acceso a Internet, google imágenes.

1. Los alumnos y alumnas haciendo uso de google imágenes, buscan fotografías del departamento asignado a cada alumno y las pegan en Paint a modo de un collage.

Unidad II / Utilizar conocimientos y técnicas artísticas para reproducir algunas observaciones realizadas en el entorno y apreciar los colores, formas y texturas del entorno.

2. Aplicación Brushes: 10 Iphones. 2. Los alumnos y alumnas forman parejas y realizan bocetos del aula para comprender su entorno inmediato.

Unidad II / Utiliza diferentes medios en la 3. Facebook: Video clip “El baile del torito”,

divulgación de eventos relacionados con la tradición musical de su comunidad.

computadora con internet, cuenta en facebook, Youtube.

3. Los alumnos y alumnas buscan en Youtube un video de alguna tradición musical que posea Guatemala y la suben a su muro en facebook.

Unidad II / Utiliza diferentes medios en la divulgación de las técnicas de producción de la plástica y los textiles propios de su comunidad.

4. Youtube: Cámara de video, computadoras, acceso a internet.

4. Los alumnos y alumnas se graban en la exposición de artesanías guatemaltecas elaboradas por ellos y luego lo suben a Youtube para juntar muchas visitas de extranjeros.

Unidad II / Utiliza diferentes medios para la divulgación de eventos propios de la tradición oral de su comunidad.

5. Youtube: Cámara de video, grabadora, CD con la canción del soundtrack de “Silent Hill”

5. Los alumnos y alumnas se graban contando una leyenda y con el fondo del soundtrack de “Silent Hill” crean más suspenso al oyente, luego lo suben a Youtube.

Unidad III /Utilizar las celebraciones especiales para motivar a los y las estudiantes a que reproduzcan, gráficamente formas y colores de animales, vehículos, juguetes y otros objetos del entorno, elaborar arreglos con flores de papel, muñecas de tusa, chajaleles, entre otros.

1. Tutorial “¿Cómo se hace una muñeca de tusa?”: cañonera, pantalla blanca, bocinas, tusa, tijeras, lana, goma.

1. Los alumnos y alumnas observan el tutorial y luego ellos utilizando la tusa y los demás materiales realizan su muñeca de tusa.

Unidad III /Aplica técnicas de la plástica utilizando la progresión de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.

2. Canción de “La Yenka”: Grabadora, CD con la canción.

2. Los alumnos y alumnas analizan el video clip “La Yenka” y practican juntos la coreografía y cantan para desarrollar su conciencia sobre sus diestras y zurdas.

Unidad III /Aplica técnicas de la plástica utilizando recursos de su entorno inmediato.

3. Joya Maya: goma, tijeras, material reciclable del aula.

3. Los alumnos y alumnas elaboran un tesoro maya con los materiales reciclables en el aula.

Unidad III /Identifica instrumentos musicales tradicionales de percusión elaborando instrumentos similares con materiales propios de la comunidad.

4. Marimba artificial: botes de gaseosas de diferentes tamaños, piedras, frijoles, canicas, lápices, monedas.

4. Los alumnos y alumnas llenan las botellas con distinto materiales y luego los utilizan para crear melodías.

Unidad III / Interpreta expresiones musicales propias, utilizando la voz como recurso sonoro.

5. Tutorial del canto básico: Youtube, computadoras con acceso a internet.

5. Los alumnos y alumnas ven el video e imitan las notas enseñadas por el tutor.

Unidad IV / Interpreta expresiones musicales propias.

1. La banda: Flautas dulces, tambores, chinchines, panderetas, guitarras.

1. Los alumnos y alumnas inventan rondas con sus instrumentos musicales para distraerse y desarrollar su mente.

Unidad IV / Utiliza materiales sonoros y diversos 2. Melodías: Materiales del aula. 2. Los alumnos y alumnas hacen uso de los

instrumentos sencillos y tradicionales.diferentes materiales que cuenta en la clase y los utilizan para crear melodías cortas.

Unidad IV /Utiliza el dibujo y la pintura como medio de expresión aplicando variedad de trazos en sus trabajos de artes plásticas.

3. Picnik: Computadoras con internet, fotografías a editar, www.picnik.com

3. Los alumnos y alumnas buscan internet imágenes de paisajes naturales de Guatemala de su elección y las editan en Picnik dándoles ciertos toques personales.

Unidad IV /Utiliza el movimiento como un medio para la expresión contando historias (principio, medio y fin).

4. Picassa: Computadoras, internet, google imágenes.

4. Los alumnos y alumnas buscan en google, imágenes que tengan una secuencia para hacer una historia. Luego ya que su historia tiene coherencia, suben sus imágenes y crean una mini historia con este recurso tan efectivo.

Unidad IV /Manifiesta actitudes de respeto y valoración hacia las producciones propias y las de los demás escuchando con respeto los puntos de vista de los y las demás.

5. Debate: Escritorio, tema, cronometro, cuestionario.

5. Los alumnos y alumnas realizan un debate en el aula para aprender a dar la palabra a sus compañeros cuando estos la piden, a no ser el centro de atención y a valorar las creencias de sus demás compañeros.

Formación CiudadanaUnidad/Competencia Recurso Actividad

Unidad I / Participa en acciones orientadas al ejercicio de los Derechos Humanos y a la construcción de una cultura de paz en la familia, en la comunidad y en el país.

1. Retro proyector: Retroproyector, imágenes, pantalla blanca.

1. Los alumnos y alumnas forman equipos de 5 personas y en una secuencia de fichas, ilustran los derechos humanos principales que ellos tienen y lo agrandan en el retroproyector.

Unidad I / Redacta ensayos sobre las consecuencias políticas que provoca en personas, los grupos sociales y pueblos, el no gozar de sus derechos.

2. Ensayo: papel, lápiz.2. Los alumnos y alumnas individualmente elaboran un

ensayo sobre las características de los grupos o pueblos que no gozan de derechos humanos.

Unidad I / Identifica condiciones, obstáculos y riesgos que limitan la participación social.

3. Cuadro de Vehn: Pliegos de cartulina, marcadores, tape.

3. Los alumnos y alumnas elaboran el cuadro de Vehn a manera que todas sus características fueran anotadas.

Unidad I / Identifica situaciones de riesgo que limitan la vivencia de los derechos humanos de niños y niñas en la familia, la comunidad y el país.

4. Obra teatral: Vestimenta, diálogos. 4. Los alumnos y alumnas interpretan en grupos de 6 personas una obra teatral enfocada en los derechos humanos de los niños para ponerlos en práctica.

Unidad I / Relaciona la vulnerabilidad personal y grupal con los contextos de riesgo en los espacios ocupacionales urbanos y rurales.

5. Foro: Lluvia de ideas, fuentes documentas.

5. Los alumnos y alumnas trabajando de manera cooperativista ayudan a dar ideas al equipo principal.

Unidad II / Argumenta propuestas de solución a casos de niños, niñas y jóvenes de Guatemala que sufren hambre y desnutrición.

1. Resolución de problemas: Problemas escritos en un papel. Colecta de vivieres.

1. Los alumnos y alumnas resuelven las interrogantes dadas con anterioridad.

Unidad II / Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, de explotación y marginación presentes en la cotidianidad.

2. Narración: historia, inicio, medio, clímax, estómago.

2. Los alumnos y alumnas narran una historia integrando los temas de la marginación, historia, etc.

Unidad II / Manifiesta comportamientos que favorecen la equidad.

3. Proyecto social: Grabadora, CD con la música.

3. Los alumnos y alumnas se dirigen al hospital San Juan de Dios y llevan a cabo su proyecto de labor social e integran tanto a niños, como a niñas en sus actividades.

Unidad II / Expresa capacidad de reaccionar éticamente ante los estereotipos y prejuicios.

4. El rincón de la reacción: Papeles, decoración, entrevista.

4. Los alumnos y alumnas participan en el rincón de la reacción ellos aprenderán al que se adelanta.

Unidad II / Identifica la discriminación sexista, de género, etnocéntrica y el racismo.

5. El chiste del día: Google, internet, computadoras.

5. Los alumnos y alumnas buscan chisten en donde se le hiera a las mujeres para así ser mas caballeroso desde que llego.