Formato Final de Unidad Didactica CARTILLA

COLEGIO LOS COMUNEROS OSWALDO GUAYASAMIN

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL Jornadas Maana y Tarde.

Resolucin No. 2384 de Agosto 14 de 2002. Servicio pblico de educacin formal en los niveles de: Preescolar, Bsica Primaria y Secundaria y Media Vocacional.

Es el ecosistema un mundo donde encontramos variedad y diversidad?Nury Patricia Martnez Licenciada Biologa ([email protected])

Resumen: La ecologa ha alcanzado enorme trascendencia en los ltimos aos.

El creciente inters del hombre por el ambiente en el que vive se debe fundamentalmente a la toma de consciencia sobre los problemas que afectan a nuestro planeta y exigen una pronta solucin. Los seres vivos estn en permanente contacto entre s y con el ambiente fsico en el que viven. La ecologa analiza cmo cada elemento de un ecosistema afecta los dems componentes y cmo es afectado. Es una ciencia de sntesis, pues para comprender la compleja trama de relaciones que existen en un ecosistema toma conocimientos de botnica, zoologa, fisiologa y otras disciplinas como la fsica, la qumica y la geologa. Pero la falta de espacios verdes, la superpoblacin, el exceso de contaminacin hacen de la ciudad un ambiente que nos evita el real contacto con la realidad de los ecosistemas y cada da nos aleja ms. Durante esta unidad, se har referencia a la constitucin de los ecosistemas y la forma en que los seres vivos que all se encuentran tienen interacciones que hacen posible que la energa se mantenga y que la vida, se desarrolle con mayores ventajas, tambin la forma en que estos se ven afectados por las diferentes acciones del hombre. A travs de responder preguntas problemas y de manejar la lectura y la escritura despertar en el estudiante las inquietudes de descubrir cules son las respuestas y adems identificar cada uno de los seres vivos que estn en varios ecosistemas, comprender la variedad y las diferencias entre ellos. Es dirigido a estudiantes de ciclo tres, de grado sexto, entre 11 y 13 aos que tienen muchas energas para trabajar, les gusta el juego, realizar dibujos, pero adems su atencin es muy dispersa. Son nios, que su inters por el estudio, en algunos es mucha, pero en otros, no es importante. Se les debe insistir en actividades muy llamativas, para que su realizacin sea ptima. El nivel de lecto-escritura y de comprensin, resumen y sntesis no es bueno, por esta razn tambin se integrar el trabajo con el proceso lectoescritor.




1. Objetivos a. General: Identificar las caractersticas propias de los ecosistemas, para determinar las interrelaciones entre los seres vivos que all se encuentran b. Especficos Reconoce la importancia del trabajo en equipo cooperativo durante las actividades en clase. Realiza laboratorios, observaciones, escritos sobre la identificacin de los diferentes ecosistemas y sus componentes Identifica los diferentes ecosistemas, caractersticas y las relaciones de los seres vivos. Explica paisajes, procesos biolgicos donde se encuentran diferentes elementos del ecosistema y su relacin. 2. Mapa conceptual







3. Actividades I. Qu cosa vez y cmo se llama? Este es un primer acercamiento a los ecosistemas, ya que en las diferentes lminas que se les presenta hay una representacin de la variedad de ecosistemas, seres vivos encontrados y caractersticas de cada lugar. Al ellos tener la oportunidad de describir, nos ayuda a identificar los conocimientos. - En forma individual hace las observaciones, descripciones de los diferentes ecosistemas presentados. - En equipos de trabajo realiza la lectura de las descripciones y escuchan la de sus compaeros. - Escogen la mejor descripcin en equipos o mejoran alguna y luego un representante del equipo realiza la lectura para el curso que realiza las observaciones de lo que escuchan. Profesor - Organizar el material que se trabajar en la clase Anexo 1. Qu ves y como lo llamas?




- A travs de las lecturas de las descripciones de cada equipo, podemos determinar, los diferentes problemas de redaccin y capacidad de observacin y como es una descripcin adecuada. - Despus de las lecturas, determinamos, que hace diferente a cada ecosistema, que encontramos en cada uno de ellos y porque los llamamos de diferentes formas.

II. Qu caractersticas presenta un ecosistema?

Se lleva a los nios a un lugar donde encontramos suelo, para poder reconocer el ecosistema del suelo. A travs de la exploracin e identificacin de sus elementos armamos un ecosistema y determinamos los elementos que lo conforman. La mejor manera de reconocer un ecosistema y sus componentes, es poder acercarnos a uno y detallarlo, poder identificar como se compone. Al realizar esta prctica podemos hacer que los estudiantes reconozcan que el suelo es un pequeo ecosistema. - Se realizarn descripciones del lugar que estamos observando, all determinamos la capacidad de mostrar un lugar a otros a travs de palabras escritas. - Con un escrito y un dibujo acerca de cmo se imaginan la vida diaria de estos seres vivos en el suelo, descubrimos la capacidad de escritura alrededor de un tema, la redaccin y secuenciacin de la escritura.

Profesor: Organizar la gua de trabajo de campo que se realizar. El docente hace el acompaamiento durante la visita al lugar escogido. - Despus de la actividad en el campo, nos encontramos en el saln de clase, donde en equipos de trabajo, escogern las mejores descripciones y los escritos para compartir en la clase y los dibujos. - Se pide a un representante de cada equipo que realice las lecturas y presente el dibujo. - Con orientacin del docente, entre todos encontramos cuales son las caractersticas encontradas y porque se llama ecosistema.




Gua de trabajo 1.

Ecosistemas

Qu caractersticas presenta un ecosistema? Vamos a conocer un ecosistema para que entre todos podamos identificar como est hecho. Para esta actividad es necesario: Pala pequea, guantes, lupa, un cartn y mucho cuidado. 1. Busca un lugar en el colegio donde hay zona verde, ya que encontraras la presencia de suelo. 2. Determina un lugar especfico a revisar, y con mucho cuidado levanta el pasto, si se encuentra (para no daar el lugar, sigue las orientaciones de tu profesor), y excava la fierra que all esta. 3. Recoge todas las cosas que te llaman la atencin que se encuentran en el lugar que excavaste y colcalos en el cartn. 4. Toma la lupa y un poco de tierra y observa que ms se encuentra. 5. Devuelve la tierra que excavaste, y coloca el pasto nuevamente en su lugar, as no daamos nuestro colegio. Describe en tu cuaderno, como es el lugar en el que te encuentras, y todo lo que encuentras a alrededor. No descuides los detalles que cosas encontraste en el fondo, como son, en que sitio estaban. En el cuaderno realiza un dibujo de cmo es ese lugar un da normal: Cmo viven los seres vivos? De qu se alimentan? Cmo es su casa? Adems escribe una historia acerca de este lugar, y las cosas que encontraste.




III. Por qu los ecosistemas son diferentes?

Se realiza un concurso de armar ecosistemas, en donde cada equipo tiene que solucionar pistas, con las que reciben un ser vivo que pertenece a un ecosistema que tienen que armar, deben completar su ecosistema y exponerlo. Al hacer un reconocimiento de las caractersticas que tiene un ecosistema, y saber que son diferentes, podemos encontrar estas diferencias reconociendo que tipos de seres vivos viven en un lugar y porque se clasifican de este modo. Esto ayuda a afianzar los conocimientos alrededor de los ecosistemas. - Realizan las lecturas de las pistas y arman el ecosistema con cada uno de los seres vivos que se le entregan. Esto lo realizan en equipos de trabajo. Tendrn a su alcance libros y diccionarios para buscar caractersticas del ecosistema, palabras desconocidas o clarificar posibles preguntas. Ayuda a que puedan reconocer palabras cientficas, enriqueciendo su vocabulario. - Escriben que ecosistema es y porque lo determinaron de esta manera, adems las caractersticas que tiene un ecosistema especfico. Al final realizan la exposicin de cada ecosistema. Profesor - Preparar las pistas y los dibujos de cada ecosistema. - Realizar la orientacin de la actividad y facilitar a los estudiantes libros, diccionarios o lecturas para facilitar la interpretacin de las lecturas. - Al finalizar cada equipo expone el ecosistema que armo y dice como se llama y las caractersticas que tiene. Al escuchar cada equipo el docente hace el refuerzo acerca de los aspectos generales de cada ecosistema.

IV. Por qu los ecosistemas son diferentes?

Con una exposicin de parte del docente, se dar a conocer como la presencia de los factores abiticos, que cambian el clima, pueden determinar las caractersticas de los ecosistemas. Durante esta sesin se explica la forma en que la influencia de factores abiticos, determinan la vida y las caractersticas de un ecosistema. Estas ideas ayudan al estudiante a entender porque los ecosistemas son diferentes.




- Realiza los dibujos y les pone la explicacin de acuerdo a lo que estn escuchando. Con la interpretacin de grficas y dibujos dar explicacin a un fenmeno. Se observa la capacidad de poder interpretar diferentes formas de presentar una idea. - Observan las grficas de los pisos trmicos y determina cuales son las diferencias entre cada lugar. - Resuelve el crucigrama donde se resume el tema explicado por el docente, ayuda al estudiante a tener coherencia entre una expresin y una palabra. (Anexo 4)

Profesor Hacer la exposicin con la ayuda de material didctico: - Un mapamundi y una linterna, para explicar cmo llega la luz del sol sobre la tierra, la existencia de diferentes climas. - Un dibujo o esquema de los pisos trmicos. - Determinar la importancia de la existencia del agua, suelo, atmosfera, para la vida. GUIA PARA EXPOSICION DEL DOCENTE: Lectura de los factores abiticos El suelo, el agua y la atmsfera son los componentes abiticos de un ecosistema que sirven de sustento o apoyo a la vida de plantas, animales y microorganismos. Otros elementos abiticos que tambin influyen son la luz, la temperatura, la humedad, la presin atmosfrica, la velocidad de los vientos las sales minerales de los suelos y los restos orgnicos. Todos ellos son factores del ambiente fsico que tienen injerencia sobre los seres vivos. A su vez, estos seres vivos tambin influyen sobre los componentes abiticos, porque los desechos de plantas y animales colaboran en la fertilizacin los suelos, y los vegetales aportan gran cantidad de oxgeno a la atmsfera cuando fotosintetizan. EL SUELO Es la parte ms superficial de la corteza terrestre sobre la que viven animales, vegetales y microorganismos. Desde la profundidad, el suelo se forma a partir de minerales disgregados. Desde la superficie, por la descomposicin de animales y plantas. La formacin de los suelos es un proceso muy lento, donde mucho tienen que ver la roca madre en los procesos iniciales del desarrollo, los factores climticos (lluvias, temperaturas y vientos) y la pendiente de los suelos. En los suelos hay organismos invisibles a simple vista. Son las bacterias, los microorganismos animales llamados protozoarios, las algas y los hongos. Adems, viven en los suelos animales ms grandes como




lombrices de tierra, pequeas lagartijas sin patas (vivoritas cristal), escarabajos y diminutos caracoles. EL AGUA Es un recurso natural que cubre alrededor del 70% del planeta, formando los ocanos, mares, glaciares, lagos y ros. Tambin se encuentra agua bajo la tierra impregnando el suelo y las rocas. El 97% del agua que hay en el planeta es salada, y se encuentra en los mares y ocanos. Estas aguas son asiento de muchas especies animales y vegetales que viven en diferentes profundidades. La zona ftica es la capa donde la luz penetra en el agua con mayor intensidad, favoreciendo la fotosntesis de las especies vegetales. El restante 3% del agua que hay en la Tierra es dulce, donde la mayor parte est en forma de hielo y en las aguas subterrneas, y una pequea proporcin en los ros, lagos, lagunas y arroyos. Esta reducida parte de agua dulce tiene una importancia biolgica muy grande, junto con el agua de la atmsfera. Una caracterstica importante del agua es su poder disolvente. En la tierra, disuelve sustancias minerales para que los vegetales puedan aprovecharlas. En los animales, casi la totalidad de las sustancias nutritivas que atraviesan las paredes del intestino estn disueltas en agua. El aire disuelto que hay en el agua permite la vida de los seres acuticos. Al calentar agua, el aire contenido en su interior empieza a dilatarse por accin del calor. A mayor temperatura se forman burbujas que van aumentando en forma progresiva de tamao hasta que se desprenden. Es as que el agua recientemente hervida no contiene aire. Ningn ser vivo puede vivir sin agua. En general, los humanos y animales contienen un 70-80% de agua en sus organismos, mientras que algunos vegetales como ciertas pasturas alcanzan el 90%. Diariamente se elimina agua del cuerpo con la orina, la materia fecal, la respiracin y la transpiracin. Por esa razn es importante el ingreso de agua en su reemplazo, como agua de bebida y la contenida en los alimentos. LA LUZ La luz es un componente abitico esencial del ecosistema, ya que constituye el suministro principal de energa para todos los organismos. La energa luminosa es convertida por los vegetales con clorofila en energa qumica mediante el proceso de fotosntesis. Adems de permitir esta importante funcin, la luz regula los ritmos biolgicos de muchas especies. En los bosques y selvas, donde los rboles viven muy cerca unos de otros, todos tratan de llevar sus ramas hacia la parte ms elevada para poder obtener una mayor cuota de luz. En esos ecosistemas




los rboles son altos y delgados. Si esos mismos rboles crecieran a la luz en lugares abiertos, se extenderan hacia los lados, tendran menos altura, copa ms frondosa y troncos ms gruesos. En cuanto al comportamiento de los animales, algunos prefieren la luz (moscas, aves) y otros escapan de ella (miripodos, lechuzas). En la hidrosfera, la luz penetra en las aguas favoreciendo los procesos fotosintticos. Ya se ha mencionado que la zona donde lo hace con mayor intensidad se denomina capa ftica, y llega hasta los 200 metros de profundidad. La intensidad de la luz en mares y ocanos decrece a profundidades mayores, llegando a los 1000 metros (capa aftica) donde no puede realizarse la fotosntesis. El sol no solo enva luz visible al planeta, sino tambin radiacin infrarroja (calor) y luz ultravioleta, resultando ser factores ecolgicos muy valiosos ya que evitan ciertas reacciones bioqumicas que podran ser perjudiciales para los organismos vivos. LA ATMOSFERA La atmsfera, que comenz a formarse hace 4600 millones de aos junto al nacimiento del planeta, es la envoltura gaseosa que rodea a la Tierra. El aire atmosfrico est formado por un 78% de nitrgeno, un 21% de oxgeno y 1% de diferentes como el dixido de carbono (0,03%), argn (0,9%), hidrgeno, nen, helio, etc. El aire es una mezcla de gases que rodea a nuestro planeta formando una llamada atmsfera, de un espesor aproximado a los km. La atmsfera se divide en capas menores concntricas, de las cuales cuatro son las ms importantes: la troposfera, la estratosfera, la mesosfera y la ionosfera. Entre dos capas atmosfricas hay una zona o lmite que las separa denominada pausa. Se puede decir que la atmsfera: - Contiene el oxgeno indispensable para la vida. -Protege al planeta del fro y calor extremos. -Almacena y distribuye la humedad. -Atena la accin de las radiaciones solares sobre los organismos LA TEMPERATURA Y LA HUMEDAD Estos dos factores abiticos son muy importantes para determinar el microclima de un lugar. La caracterstica de un determinado biotopo depende de la temperatura ambiente y de la humedad

gases, estos capa 1000




existente en el aire y en el suelo. En reas desrticas, los animales viven en sus guaridas durante el da para evitar que las altas temperaturas provoquen prdidas importantes de agua. En zonas muy fras, la hibernacin es un fenmeno que adoptan ciertos animales durante el invierno para reducir al mnimo todas las actividades fisiolgicas. La temperatura corporal comienza a descender hasta valores bastante bajos y el animal entra en un sueo que dura todo el perodo invernal. La humedad de un determinado lugar est condicionada a diversos factores, como ser la temperatura que reina en esa zona a lo largo del ao, las precipitaciones anuales (lluvia, nieve, roco), los vientos, la cobertura de los vegetales, las caractersticas del suelo (arenoso, arcilloso), etc. Supongamos que hay dos regiones diferentes, A y B, y en ambas cae la misma cantidad de lluvia en el ao. Si la regin A tiene una temperatura anual menor que la B, la humedad ser mayor porque hay menor evaporacin. En la regin B, al tener una temperatura media anual mayor que la de A, la humedad es menor porque hay ms evaporacin. LA PRESIN ATMOSFRICA Y LOS VIENTOS Las corrientes de aire tienen efectos benficos al intervenir en la polinizacin de las flores y en el desplazamiento de esporas y de semillas, entre otros. Adems, los vientos renuevan los bosques derribando especies vegetales viejas o enfermas, abrindose claros para el mejor desarrollo de rboles y arbustos jvenes. Tambin los vientos tienen efectos perjudiciales al erosionar los suelos de algunas regiones. La presin atmosfrica se define como el peso del aire por unidad de superficie. Dicha presin disminuye con la altura. Las zonas de alta presin estn por encima de los 1013 hectopascales, mientras que las de baja presin estn por debajo de esa magnitud. Los vientos se forman por el desplazamiento del aire desde zonas de mayor presin a las de menos presin.




Gua de trabajo 2.

Ecosistemas

Identifica la forma en que se determina el clima en los diferentes ecosistemas. TERMINOS BASICOS: Factores abiticos (factores fsicos): El sol reactor termonuclear. Luz y calor. La tierra se calienta y enva calor hacia el aire. La inclinacin y cantidad de los rayos solares influyen en la temperatura de una zona geogrfica determinada. La rotacin y la forma de la superficie terrestre determinan la fuerza y direccin de los vientos y en consecuencia la cantidad de lluvias. En el ecuador el aire se calienta y asciende; en los polos se enfra y desciende y al rotar la tierra mueve estas masas de aire fro o caliente. La temperatura en la tierra disminuye al aumentar la latitud y la altitud. Zona tropical caliente, zonas templadas menos calientes porque los rayos solares llegan inclinados y polos fros. El aire tiene nitrgeno (N) asimilado por las plantas, oxgeno (O) utilizado por todas las clulas en la respiracin y dixido de carbono (CO) utilizado por las plantas en la fotosntesis. El agua es el 73% de la superficie de la tierra. Es utilizada por todos los organismos porque se necesita en las clulas para que all ocurran las reacciones qumicas. Adems, sirve para que en la orina se expulsen los desechos celulares. El suelo es de donde las plantas toman los minerales. Las plantas son comidas por los animales para que lleguen los mismos minerales a sus clulas. Los minerales ms importantes son: fsforo (P), nitrgeno (N), calcio (Ca), hierro (Fe) y magnesio (Mg) 1. Resuelve el siguiente crucigrama DE ACUERDO A TUS CONOCIMINTOS del tema: los factores climticos en el planeta. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. Es la capa gaseosa que recubre nuestro planeta. La inclinacin del planeta causa la presencia de estas. El agua que encontramos en el planeta es llamado. El fenmeno de cada de lluvia es llamada El principal paralelo que tiene nuestro planeta, como punto de referencia se llama Cuando hay cambios de temperatura en el aire, produce fenmenos como este. La reunin de los seres vivos en el planeta forman Este movimiento de la tierra determina el clima. Persona encargada de determinar el estado del tiempo El mayor componente de la atmosfera es La referencia usada en la ubicacin de los puntos en la tierra se llama




H

d b

a

c j g e

i

f

k

2. Con las anteriores palabras realiza un escrito en tu cuaderno de 15 renglones en donde relaciones TODAS las palabras. 3. Muestra los trminos en un dibujo en tu cuaderno.




V. Cmo se organizan?

Con la ayuda de lminas en las cuales se encuentra diferentes tipos de relaciones intraespecificas de las poblaciones, el estudiante realiza descripciones de cada situacin, le colocaran un nombre y luego realiza la relacin adecuada con algunos nombres que se les entregar. Durante la actividad, se iniciar con una indagacin sobre lo que ellos conocen de las relaciones intraespecificas, luego se le presentan los diferentes nombres para que sean relacionados adecuadamente, de este modo podemos determinar la forma en que los seres vivos se organizan para la supervivencia - Se realiza la lectura de las imgenes, y se evala la capacidad de describir cada una de las situaciones presentadas. - Se complementa con una lectura corta de cada tipo de relacin, para que ellos logren la relacin adecuada.

Profesor - Realizar las lminas con el tipo de relaciones. (anexo 6) - Llevar los letreros con cada uno de los nombres de los tipos de relacin y la explicacin de cada uno. - Orientar la actividad en clase, para que se cumpla el objetivo. - Realizar la retroalimentacin, lectura de las relaciones y aclaracin de dudas - Observar el video http://youtu.be/kovav88RvWg para la explicacin sobre del tema

MANADAS

COLONIAS

FAMILIAS




VANDADAS Ayuda para la orientacin del tema. RELACIONES INTRAESPECIFICAS

COLMENAS

COLONIAS

En los organismos cualquier relacin entre individuos de una misma especie lleva siempre un componente de cooperacin y otro de competencia, con predominio de una u otra en casos extremos. Segn la finalidad de la relacin aparecen distintas asociaciones: 1. Familiares, el objetivo es la reproduccin y los cuidados de la prole. Por ejemplo: pareja de alcatraces, hordas de leones. 2. Gregarias, son ocasionales y por razones de alimentacin, transporte, etc. Por ejemplo: bandadas de aves cuando realizan migraciones. 3. Estatales, son permanentes, se forma una sociedad fuera de la cual no es posible la vida individual, conlleva tal especializacin en distintas funciones que los individuos se diferencian morfolgicamente apareciendo las castas. Por ejemplo los insectos sociales como las hormigas y termitas. Algo similar sucede en los rebaos de mamferos. Entre muchos carnvoros y, en grado mximo entre los primates, aparecen los grupos familiares que regulan las relaciones intraespecficas y en este caso factores como el aprendizaje de las cras, el reconocimiento de los propios individuos y otros aspectos de los que estudia la etologa pasan a ocupar un primer plano.

4. Coloniales, es una relacin permanente, los individuos estn unidos fsicamente y tambin hay reparto de tareas, los individuos se especializan en determinadas funciones, unos se dedican a conseguir alimento, otros a la reproduccin, otros a la defensa, por ejemplo los corales. Los corales de un arrecife se especializan en diversas funciones: hay individuos provistos de




rganos urticantes que defienden la colonia, mientras que otros se encargan de obtener el alimento y otros de la reproduccin. Este tipo de asociacin es muy frecuente tambin en las plantas, sobre todo las inferiores. A medida que se asciende en la escala zoolgica encontramos que, adems de ese componente mecnico de agrupamiento, surgen relaciones en las que el comportamiento o la etologa de la especie desempean un papel creciente. Los bancos de peces son un primer ejemplo.

VI. Qu relacin tienen los seres vivos?

A travs de la observacin de esquemas en los cuales se encuentran las relaciones interespecificas de los seres vivos, como la depredacin, mutualismo, se les pide que las coloreen y que expliquen cada uno de los esquemas. El hacer la interpretacin de imgenes, de situaciones determinadas que en algunos casos ellos ya han observado y buscarn la pareja de la explicacin correcta, ayuda a afianzar los trminos de este tema. La comprensin lectora y la interpretacin de imgenes ayudan al estudiante a acercarse ms al conocimiento, y al manejo de trminos cientficos. Profesor - Prepara las guas para ser fotocopiadas y ser entregadas a los estudiantes durante la clase.




Gua de trabajo 3. Ecosistemas 1. Colorea cada una de las imgenes que observas y dales un nombre. 2. Busca las parejas entre las imgenes y la explicacin de tipo de relacin que se encuentra en la parte inferior. 3. Recrtalos y pgalos en tu cuaderno en forma adecuada.

Comensalismo: relacin en la que un individuo (comensal) se beneficia de otro alimentndose de los restos de comida del primero pero sin perjudicarle. Un claro ejemplo de comensalismo es la relacin existente entre los tiburones y los peces rmora. Estos han desarrollado una especie de ventosa en la cabeza con la que se adhieren al cuerpo del tiburn, viajando con l y alimentndose de los restos de sus vctimas Mutualismo: es la interaccin entre individuos de diferentes especies en donde ambos se benefician. Es el caso de ciertos pjaros que se posan sobre el lomo de vacas y caballos y picotean sus piojos, pulgas y garrapatas. As, las aves se benefician porque se alimentan; mientras las vacas y los caballos se liberan de los molestos parsitos.

Simbiosis: En dicha relacin las dos especies se benefician mutuamente. EL ejemplo ms claro de simbiosis es el liquen, resultante de la unin de un hongo (micobionte) y un tipo de alga (ficobionte). El hongo recibe alimento del alga mientras que esta recibe el agua necesaria para la fotosntesis del hongo Parasitismo: es aquella relacin en donde una especie llamada parsito, se beneficia y la otra -el husped- se perjudica. Los parsitos pueden ser bacterias, hongos, animales o vegetales, que se alimentan de sustancias producidas por el husped. Los parsitos pueden vivir sobre otro organismo, como las pulgas y los piojos, o dentro de l, como la tenia (o lombriz solitaria), que habita el intestino de ciertos animales. Depredacin: es la relacin en la que uno (denominado presa) de los dos individuos pertenecientes a distintas especies sale claramente perjudicado, tanto que sirve de alimento para el otro (depredador). Un ejemplo de depredacin es la forma de alimentacin del tigre acechando a su presa




- Realiza en voz alta la lectura de las diferentes relaciones mostradas en la fotocopia, y hace las preguntas abiertas, sobre trminos desconocidos. - Ayuda a resolver dudas a los estudiantes si estas se presentan. - Realiza la retroalimentacin de la actividad al final de la clase, con la forma en que estas relaciones ayudan a mantener la energa en el ecosistema y el control de especies.

VII. Cmo se afecta la vida de los seres vivos? Realizaremos la observacin de cortometrajes donde se determina las consecuencias que puede tener la contaminacin en un ecosistema y las alteraciones en los seres vivos. Determinar que alteraciones de los factores que se encuentran en el ecosistema pueden afectar el desarrollo normal de los seres vivos. Por ejemplo la intervencin del hombre y la contaminacin. El estudiante realiza las observaciones y las describe, realiza la discusin sobre las imgenes y las concretamos en la elaboracin de una la tira cmica. Profesor Preparar los cortometrajes http://youtu.be/rCx4GE7PAYU http://youtu.be/9p3pUHIr4uU Con los cuales genera una discusin sobre las situaciones observadas. Orientar durante la descripcin de los estudiantes en cada situacin. Realiza la sntesis con los estudiantes para orientar las tiras cmicas. En compartir con el curso: - Se hace lectura de algunas descripciones, para llegar a acuerdos, sobre lo que vemos y como lo llamamos. - Realizacin de caricaturas y exposicin de las mismas en el saln, todos los dems las observan y ponemos opiniones. - Concretar las causas, y cmo podemos ayudar a evitar que siga pasando.




VIII. Cmo es afecta el ecosistema de un ser vivo? A travs estudiar el ecosistema de un ser vivos en va de extincin, reconocemos, todos los aspectos que influyen sobre un ser vivo, las caractersticas del lugar donde vive y los peligros que tienen. Al final los estudiantes realizaran exposiciones. Luego de analizar cada aspecto de un ecosistema, podemos determinar cmo algunas especies se ven afectadas en su propio hbitat y se encuentran en peligro. Esta es una forma de aplicabilidad del tema visto en clase. La expresin a travs de dibujos y grficas, que explica cul es el ecosistema de un ser vivo, su alimentacin, su forma de vida y los factores que afectan su supervivencia. - El estudiante elige el animal que ms le llame la atencin, consultar su ecosistema y caractersticas, realizar el afiche donde muestre todos los aspectos. - Exponer su trabajo ante el curso

Profesor: Mostrar que es una especie en va de extincin, dar ejemplos de la forma en que vive un ser vivo y su desarrollo en un ecosistema. Cada estudiante expone sobre su consulta y su afiche. Se responden dudas que se presenten.




4. Bibliografa (en formato APA) * * * * * http://biologiaygeologia4eso.blogspot.com/2008/05/relaciones-intraespecficas-e.html http://secundaria.us.es/sanlerrod/CONVIVENCIA%20NATURALEZA/intraespecificas/intr aespecificas.htm http://www.youtube.com http://www.slideshare.net/yadai/ecologia-relaciones-interespecificas http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias /03RELACI.gif&imgrefurl=http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias/Relacion_entre_ seres_vivos.htm&usg=__F76IlNIb6lz9PhgKCabXCewoDw=&h=253&w=583&sz=24&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid =J2gdBW1N59Ox8M:&tbnh=89&tbnw=204&ei=MubeTcKkJNSXtwem94mACg&prev=/sea rch%3Fq%3Drelaciones%2Binterespecificas%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26r lz%3D1W1ADSA_es%26biw%3D1321%26bih%3D492%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1&iac t=hc&vpx=381&vpy=194&dur=3650&hovh=148&hovw=341&tx=186&ty=152&page=1&nds p=12&ved=1t:429,r:8,s:0&biw=1321&bih=492 http://ecologiapioneros.blogspot.com/

*

(Documento en Word, letra tipo Arial, tamao 11 puntos (excepto ttulo a 14 puntos), espacios a 1,15)

Formato Final de Unidad Didactica CARTILLA

Documents

Transcript of Formato Final de Unidad Didactica CARTILLA