Formato Carpeta de Evidencia Final

7/26/2019 Formato Carpeta de Evidencia Final

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CARPETA DEEVIDENCIA

NOMBRE DEL PROYECTO: REDISEO CURRICULAR DE LALICENCIATURA EN LA ENSEANZA DEL INGLES.

NOMBRE DEL ALUMNO(S):

Aguilar Tablada Daniel Antonio

Cruz Medina Karina del Roco

Cruz Prez Eray

Mancilla Vzquez Aida

Nucaendi Narca !o" #oanerge"

$%ando Cruz &erardo

Prez Rarez Dayani &ri""el

CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina *


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Ponce To%ar #erenice &abriela

-antiago Abro"io Mara A"un"i.n

Vzquez De /e.n Karen !anet0

Vela"co Prez 1iny &uadalu2e

NOMBRE DEL ASESOR: Mtro, 3ranci"co &abriel Ruiz -o"a

POSGRADO: Mae"tra en Pedagoga

CUATRIMESTRE: Cuarto

CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina (


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CONTENIDO1. INTRODUCION..

1.1. Proyecto ABP.......1.2. Objetivos....

2. ACTIVIDADES CON DOCENTE........

3. ETAPAS DE DESARROO DE ABP.....

3.1. 1! ETAPA" Objeto #e Est$#io

3.1.1. Reco%oci&ie%to #e' objeto #e est$#io........3.1.2. P'(%te(&ie%to #e' )rob'e&(3.1.3. *i)+tesis...

3.2. 2! ETAPA" P'(%e(ci+%........

3.3. 3! ETAPA" I%vesti,(ci+%.

3.-. -! ETAPA" Co%str$cci+%........

3.. ! ETAPA" Pr$eb(....

3./. /! ETAPA" Revisi+% y correcci+% #e #et(''e........

3.0. 0! ETAPA" Prese%t(ci+%........

3.. ! ETAPA" De&ostr(ci+%.......

-. RETROAIENTACION SUPERVISION DE TAREAS PROECTO

. CONCUSION.

/. ANE4OS...(5 P'(%e(ci+% #i#6ctic(b5 7or&(to #e i%te,r(ci+% #e )royectoc5 Activi#(#es i%#e)e%#ie%tes

(. T(re(s y (ctivi#(#es#5 7or&(to #e ev('$(ci+% #e )royecto

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CARPETA DE EVIDENCIA

Es un apoyo didctico fsico o digital que recopila la informacin documental delproyecto desarrollado a travs de la metodologa A.B.P., que permite supervisar,revisar y mejorar el proceso de ensean!a"aprendi!aje, y tiene la siguienteestructura#

$. I%tro#$cci+%" %e esta&lece una presentacin general de la carpetaintegrando el nom&re del proyecto y los l o&jetivos del mismos

'. Actividades docente# %e especifican las (oras de acompaamiento docente)*+ tra&ajo con docente- dentro del aula y )%+ tra&ajo seguimientodocente- fuera de aula en relacin a las etapas del ABP

. Et()( #e' #es(rro''o #e' ABP# Evidencian las fases del modelo ABP, en&ase a las actividades del alumno con acompaamiento docente

/. Retro('i&e%t(ci+%# %e evidencia el seguimiento y retroalimentacin deldocente,

0. Co%c'$si+%# %e integra la conclusin del tra&ajo de manera individual porparticipante en el equipo.

1. A%e8os" En los ane2os se integran toda la documentacin que sirve para eldesarrollo de la carpeta de evidencia, como pueden ser planeacin

acadmico o tareas que no impactan directamente en elproyectoindicando las actividades independientes del alumno, as laformateara que de acuerdo el rea se use en funcin a la planeacin,desarrollo y evaluacin de los proyectos.

El o&jetivo de la carpeta de evidencias es ser un instrumento de acompaamientoen la correcta aplicacin del contenido acadmico del programa de estudio y de lasetapas del modelo A.B.P.

*, INTRODUCCI

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N

En esta seccin se presenta de manera general el tra&ajo de la carpeta de evidenciaincluye el nom&re del proyecto, caractersticas del mismo, los o&jetivos que se persiguencon la reali!acin del proyecto ABP.

1.1. Proyecto ABP

REDISEO CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN LAENSEANZA DEL INGLES.

1.2. Objetivos 3o aplica



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(, ETAPAS DELDESARROLLO DELABP

%e desarrolla de acuerdo al modelo ABP, cada evidencia que de&e organi!arse parademostrar su evolucin (acia la meta propuesta. 4as evidencias va desde el

planteamiento del proyecto, (asta la demostracin del mismo y a partir de laetapa de investigacin pueden ser distintos tipos de documentos como# fotografasde 5aquetas, &itcoras personales, encuestas, videos, fotografas, graficas,refle2iones, ensayos, artculos, mapas conceptuales, diagramas, etc. Es importanteque para la construccin del proyecto y desarrollo del APB, todo es importante, perode&es de seleccionar las evidencias que impacten directamente con el proyecto

ABP.

A continuacin se enlistan las evidencias o&tenidas durante el desarrollo de laasignatura y del Proyecto ABP.



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3.1.1 ETAPA:

Obj!" # $!%#&"

En esta $6 etapa de la carpeta se evidenciaran los elementos &sicos de laidentificacin del o&jeto de estudio, es decir aqu se plasma la partemetodologa del proyecto

2.1.1. Reconocimiento del objeto de estudio. Noaplica

2.1.2. Planteamiento del problema. No aplica

2.1.3. Hiptesis No Aplica

3.2. 2 ETAPA:



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Planeacin

En esta segunda etapa de&es de integrar el plan de tra&ajo que te permitirdeterminar los pasos a desarrollar para la construccin del proyecto ABP, tomandoen cuenta actividades del curso y del proyecto.

PAN DE TRABA9O :O CRRONO;RAA

3.3.3 ETAPA:



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Inesti!acin

%e agrega los siguientes puntos relacionados con el Proyecto ABP# investigacinde campo, o&servaciones, &7squeda de informacin, e2perimentos reali!ados,encuestas, etc. *onsiderando que de&es de seleccionar de acuerdo a lo indicadolas evidencias que estn impactando directamente al proyecto.



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I%vesti,(ci+% Doc$&e%t('

Plan de Estudios '881 de la 4icenciatura de la Ensean!a de 9ngls, en la:niversidad Autnoma de *(iapas ;:3A*


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3."." ETAPA#onstruccin

En esta seccin se agrega todas las evidencias relacionadas con la construccin delProyecto ABP# *onstruir, disear, fa&ricar, componer, desarrollar, ela&oracin decuadernillos didcticos, manuales, etc.

7UNDAENTACI


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1.1Profesin o rea de inters# 4icenciatura en la Ensean!a del 9ngls.

1.2>ediseo curricular de la 4icenciatura en la Ensean!a del 9ngls.

1.3+atos ?enerales de la 9nstitucin# :39@E>%9+A+ A:)35A +E *A E3 4A E3%ECA3DA +E4 93?4%.*ampus 9, Boulevard Belisario +omngue!, Fm. $8$, )u2tla ?utirre!, *(iapas.4a licenciatura se esta&lece en tres diferentes campus el ms conocido se u&ica enla ciudad de )u2tla ?utirre!, ya que a( es donde encuentran todos los sistemasprincipales para cada una de los diferentes campus, en el *ampus 9, u&icado en

Boulevard Belisario +omngue!, Fm. $8$, en la ciudad de )u2tla ?utirre!,*(iapas, las otras sedes en %an *rist&al de las casas y )apac(ula, *(iapas.Pro&lemtica actual# Galta de co&ertura de la carrera para la ensean!a del ingls,as como falta de actuali!acin en sus planes y programas de estudios de acuerdo alas necesidades que demandan la sociedad.

1.-Pro)+sitos ,e%er('es" Gormar profesionistas competentes en la ensean!a del9ngls con alto sentido de responsa&ilidad e innovacin, capaces de resolver demanera creativa a las circunstancias educativas, respetando la diversidad cultural,

de gnero y de medio am&iente, satisfaciendo las necesidades que demanda lasociedad local, regional, nacional y glo&al.

1. i%e(&ie%tos ,e%er('es"(5 4as instituciones que se podran investigar de igual modo para un mejor resultado,seran#

9nstituto de Estudios %uperiores de *(iapas 9E%*


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o +octorado en 4ingHstica. 5tra. Beatri! de 9&arrola.

o 4ic. En 4etras.o 5aestra en didctica de las lenguas.

5tra. 4aure @alen!uela.o 4ic. En pedagoga.o 5aestra en espaol como lengua e2tranjera.

5tra. @ivian 5a!ariegos.o 4ic. Ensean!a del 9ngles.o 5aestra en Pedagoga.

c5 (teri('es" ?ra&adora, videogra&adora, celulares, li&retas, (ojas, computadoras,marcadores, etc.

*$&(%os" 9nvestigadores, profesionistas.

#5 Activi#(#es" @isitar la institucin.%olicitar el plan de estudios.@isitar otras instituciones.Entrevistar a los especialistas.

e5+ocumentos#*onstitucin Poltica de los Estados :nidos 5e2icanos.4ey ?eneral de Educacin.4ey rgnica de la :3A*eglamento ?eneral de 9nvestigacin y Postgrado.

Acuerdos A3:9E%.Estatuto general de la :3A*


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Esta suceso lo entendan a la perfeccin el 9mperio >omano, ya que se mantenauna relacin cercana con la civili!acin griega, que como una fuente de inspiracin

sirvi para su construccin poltica, econmica, social y cultural, por eso fue vitalaprender griego como lengua e2tranjera, es importante enfati!ar su relevancia previacomo lengua fundante de la civili!acin occidentalI as como su utili!acin durante el9mperio >omano como su lengua oficial y su estricta utili!acin en el m&itoacadmico. 4os descu&rimientos cientficos tenan que escri&irse en latn desde elmedioevo (asta casi entrado el siglo J9J, salvo, qui!, el caso de ?alileo queescri&i el Sidereus Nunciusen italiano. A partir del >enacimiento se da un cam&ioen el paradigma (umano, el latn cae en desuso y se priori!a las lenguas nacionalescomo uso cotidiano.

4os intercam&ios comerciales influyen en el aprendi!aje de otros idiomas, lainteraccin directa (asta el enfoque comunicativo (i!o que los mtodos deaprendi!ajes de otras lenguas fueran evolucionando, cam&iando el mtodo antiguode la metodologa directa, el siglo JJ y JJ9 en el m&ito de la ensean!a se enfocen la parte comunicativa, cronolgicamente se puede o&servar los primeros modelosde formacin de ensean!a del ingls.

5etodologa tradicional. 5etodologa directa.

5etodologa activa. 5etodologa auditiva y audiovisual.

En el caso me2icano, durante el siglo JJ, el go&ierno de nuestro pas se preocuppor el desarrollo econmico y social, de esta manera los idiomas se introdujeroncomo materias en los distintos planes de estudiosI a partir de $K/ con el go&iernodel ?eneral 4!aro *rdenas del >o, se le da una prioridad al reparto agrario y a laeducacin tecnolgica, esto sienta las &ases para que las administraciones%u&secuente emprendan una poltica de industriali!acin, la cual se tuvo que apoyaren lenguas e2tranjeras ingls y francs-. En los aos 08 la ensean!a del ingls,

comen! a tomar importancia en las instituciones privadas, en teora la ensean!adel idioma 9ngls se vuelve o&ligatoria a partir de $K'1 en las escuelas secundariasp7&licas. En $KK' algunos estados desarrollan programas de ingls en escuelasprimarias, los siguientes aos se marc entre los lineamientos oficiales de la %EP%ecretaria de Educacin P7&lica-. +el ao '888 se impulsa el aprendi!aje delidioma e2tranjero, con un aprendi!aje significativo, generando demanda la&oral poreso la :niversidad Autnoma de *(iapas :3A*


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4icenciatura de la ensean!a del ingls, con la misin de formar profesores desdeun enfoque plurilingHe- preparados, capaces de adaptarse a diferentes conte2tos y

alumnado. Promoviendo aprendi!ajes reales y con metodologas adecuadas.

*on todo lo anterior, el presente diseo curricular tiene como finalidad ofertar mayorco&ertura en la 4icenciatura de 4enguas E2tranjeras, con el o&jeto de cu&rir lasdemandas que la po&lacin estudiantil egresada del nivel medio superior, dandomargen a una mayor participacin en los diferentes campos la&oralesI as como&rindarles los medios para el desarrollo de los conocimientos, (a&ilidades, destre!as,actitudes y aptitudes, &ajo el enfoque de competencias en el dominio de la lenguaadicional al espaol ingls-.

Actualmente el ingls se est convirtiendo en un idioma imprescindi&le en el m&itoprofesional, ya que cada ve! somos ms multitnicos, y las reas de empleo sonmuy variadas. Por tanto conocer el idioma ayuda a romper &arreras de comunicacinentre las personas ayudando a su crecimiento personal. Anteriormente slo lese2igan sa&er ingls a diplomados o altos cargos, pero (oy en da lo e2igen en casitodos los tra&ajos. Es por eso que el ingls es, sin lugar a duda, la lengua decomunicacin ms e2pandida con ms de un &illn de (a&lantes :3E%* '88L-.

0.0 erc(#o oc$)(cio%('"

+ocentes m&ito p7&lico y privado-.)urismo $e o=rece% c(rrer(s ( =i%es" 4as instituciones que ofertan la4icenciatura de 4enguas E2tranjeras, adems de la :3A*


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El Artculo /, menciona que la :niversidad, para reali!ar sus fines, tendr lassiguientes facultades#

@. Esta&lecer los planes, programas y convenios para la e2tensin y difusin de lacultura.

Artc$'o 1. *orresponde al *onsejo :niversitario#

V. Apro&ar, a travs de la comisin correspondiente, los planes, proyectos yprogramas que requiera el desarrollo de la :niversidad, as como los planes,programas y mtodos de ensean!a.

Artc$'o -/. 4a planeacin universitaria tendr los siguientes o&jetivos#

9. >evisar, evaluar y actuali!ar, permanentemente, los planes de estudios de lasdiferentes carreras, con la finalidad de que stas contri&uyan al avance cientfico ytecnolgico y que propicien el incremento de la produccin y el desarrollo estatal.

@. Proyectar los planes de estudios de las carreras que se imparten en la :niversidady definir su contenido.

Est(t$to ;e%er(' #e '( U%iversi#(# A$t+%o&( #e Ci()(s

Artc$'o 1-. Esta dependencia tendr como finalidad, cumplir con lo estipulado enlos artculos /0 y /1 de la 4ey rgnica de la :niversidadI donde especifica lassiguientes atri&uciones#

III. *oordinar, asesorar, dictaminar y evaluar de manera permanente, los procesosde desarrollo curricular tendientes a la formulacin, revisin, modificacin yactuali!acin de los planes y programas de estudio de licenciatura para quecontri&uyan al logro de la misin de la universidad.

N4III.Proponer los procedimientos, criterios, parmetros e indicadores para evaluarde manera contin7a el desarrollo de los planes, programas y proyectosinstitucionales, as como el desempeo general de las actividades acadmicas yadministrativas, y para esta&lecer procesos de acreditacin institucional y deprogramas acadmicos.

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Re,'(&e%to ;e%er(' #e I%vesti,(ci+% y Post,r(#oArtc$'o . En este >eglamento se entender por plan de estudios al conjunto de

elementos acadmicos y administrativos que se integran en un documento especficocon la finalidad de formar recursos (umanos de alto nivel.Artc$'o /. 4as asignaturas y dems actividades acadmicas de licenciatura nosern acredita&les en los estudios de actuali!acin y especiali!acin.Artc$'o 0. *ualquier modificacin a los planes de estudio no podrn e2ceder de un8O del total de crditos, en caso contrario se registrar como un nuevo plan deestudiosI de&iendo seguir lo estipulado en el artculo 0K de este reglamento.

Est(t$tos ANUIES

ARTCUO SE;UNDO. 7INES

4a Asociacin tiene como fines agrupar, representar y prestar servicios auniversidades e instituciones de educacin superior que cuenten con autori!acinpara reci&ir donativos deduci&les, coadyuvando as con las autoridades competentesen materia de educacin, ciencia y cultura, a travs de lo siguiente#J999. *ontri&uir a la formulacin de los documentos estratgicos de la planeacinnacional y estatal en materia de educacin superior, ciencia, tecnologa e innovacinIJ@9. *ontri&uir a los procesos de planeacin del crecimiento y la diversificacin

educativa de tipo superior para el logro de una co&ertura creciente con pertinencia,equidad y calidad en las regiones del pasI

J@99. *oadyuvar a la implementacin de los programas y proyectos nacionales yestatales en materia de educacin superior, ciencia, tecnologa e innovacinI

ARTCUO TERCERO. OB9ETIVOS

4a A3:9E% tiene los o&jetivos siguientes#

9. >eali!ar estudios estratgicos so&re temas de educacin superior, ciencia,tecnologa e innovacin para disear polticas, anticipar, planear, promover loscam&ios y sustentar la toma de decisionesIN999. Aportar soluciones a los pro&lemas de la educacin superior, ciencia, tecnologa einnovacin y dar opciones para su desarrollo con calidad en los m&itos

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AA CURRICUAR

3.$.$ ETAPA:Pruebas

Presentar el prototipo, el modelo, el cuadernillo, la gua, el manual, etc., pedirretroalimentacin, (acer prue&as, evaluar funciona&ilidad seg7n los o&jetivos,etcN

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http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/3.%20MALLA%20CURRICULAR.xlsx


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3o aplica

I'$str(ci+% 1Descri)ci+%".

3o aplica

CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina ((


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CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina (+


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I'$str(ci+% 1 Correccio% #e '( =$%#(&e%t(ci+% #e '( c(rrer( )ro=esio%(' #e '(ice%ci(t$r( #e '( E%seG(%H( e% I%,'Fs

3.'. ' ETAPA:

CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina (5
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/Plan%20de%20estudios%20lenguas%202006.%20Comentarios%20a%20la%20Fundamentaci%C3%B3n.docx


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Presentacin

Presentar en el aula de clase, en una e2posicin de proyectos, etcNAgregar las evidencias de la presentacinN

3o aplica



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9nterrogar, discutir, criticar, etcN Agregar las evidencias de lademostracin.

3o aplica



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I'$str(ci+% 1

3o aplica

;9nsertar o&jeto de video=

Vi#eo 1Descri)ci+%"Agregar una &reve descripcin del video.

+, RETROALIMENTAC



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ION SUPERVISION

DE TAREAS YPROYECTO

En esta seccin de la carpeta de evidencia se ane2ar las evidencias de laretroalimentacin reali!ada durante todo el proceso de ela&oracin del proyecto.*ada anlisis de&er contener la firma del titular de la asignatura que revis.)omando en cuenta las etapas del tra&ajo docente

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?utirre!, *(iapasGec(a#

REVISIE +E4 )>ABAQ# 7ic( #e (%6'isis

1!. Revisi+%. Observ(cio%es"

Se co%si#er("

3om&re)itular de la asignatura

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)u2tla ?utirre!, *(iapasGec(a#

REVISIE +E4 )>ABAQ#


%e considera#


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REVISIE +E4 )>ABAQ#


Se co%si#er("




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REVISIevisor)itular de la asignatura

'. CONCLUSION



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ES

En e"ta "ecci.n ane:ar una conclu"i.n 2er"onal del aluno re;erida alde"arrollo de la a"ignatura y del 2royecto< detallando el conociientoadquirido a" coo la" e:2eriencia" lograda" y de la %i"i.n concluida detodo el de"arrollo,



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En general la ela&oracin del presente diseo curricular, especficamente en el

;>ediseo curricular de la licenciatura en la ensean!a del ingls=, (a sido de gran utilidad

para nosotros, ya que aplicamos lo que en teora nos proyect el 5aestro Grancisco Qavier

>ui! %osa, con la gua metodologa de diseo curricular para educacin superior, del autor

Grida +a! Barriga Arceo y otros.

*a&e (acer la apreciacin que cada una de las etapas fueron tan importantes, desde

la fundamentacin de la carrera profesional, el perfil de egresos y la estructura y

organi!acin curricular, siendo en esta 7ltima en donde se propone una modificacin

sustancial en el mapa curricular, para efectos de actuali!ar los planes y programas de

estudios que oferta la :niversidad Autnoma de *(iapas, en la carrera de Ensean!a del

9ngls, y as cu&rir con las necesidades que demanda nuestra sociedad actual, &ajo un

enfoque de competencias.



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U%ivers i#(# #e' S$r PROAS/P'(%e(ci+% (c(#F&ic(

PROGRAMA DE ESTUDIOS:MAESTRA EN PEDAGOGAASIGNATURA: DISEO CURRICULARCUATRIMESTRE:CUARTOGENERACIN: 53HORAS BAJO CONDUCCIN DEL ASESOR:7 POR SESINACADEMIA: COORDINACIN DE POSGRADO, PSICOLOGA Y EDUCACINOBJETIVO: AL FINALIZAR EL CURSO EL ALUMNO CONOCER LA METODOLOGA PARA LA PLANEACIN EDUCATIVA DE UN CURRICULUM PARAAPLICAR LA EDUCACIN DE FORMA SISTEMTICA.

SEMANA CONTENIDO DE LA MATERIA

1

23 DE ARIL DE 2!1"

UNIDAD X (TEMA)

PRESENTACIN DEL MAESTROPLANEACIN DEL CURSOINTRODUCCIN A LA MATERIA

1. ELEMENTOS PARA EL DISEO CURRICULAR1.1. CONCEPTO DE CURRCULUM

1.2. CARACTERSTICAS1.3. ELEMENTOS #UE LO CONFORMAN

2. PARTES DEL CURRICULUM2.1. MISIN2.2. PRESENTACIN2.3. ESCUDO Y LEMA2.$. PRINCIPIOS EDUCATIVOS2.5. O%ETIVOS2.5.1. GENERAL2.5.2. ESPECFICOS2.". DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES

31! DE ARIL DE 2!1"

UNIDAD X (TEMA)

3. DISEO DE UN CURRICULUM

3.1. ANLISIS PREVIO3.2. ANLISIS INTERNO3.3. ANLISIS E&TERNO3.$. ELAORACIN DEL PERFIL DE EGRESO3.5. ELAORACIN DEL MAPA CURRICULAR

CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina +)


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2

3 DE ARIL DE 2!1"

DEL ESTUDIANTE

1( LECTURA PREVIA DE FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL/, EN METODOLOGA DE DISEOCURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ*ARRIGA ARCEO, ET, AL2( VER EL VDEO DE NGEL P0REZ GMEZ Y RESPONDER PREGUNTAS EN EL FORO.3( RESPONDER LAS PREGUNTAS #UE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD Y SUIR EN UN ARC)IVO ORD EN ELFORO SUS RESPUESTAS. PREVIO A LA CLASE.$( RETROALIMENTAR EN EL FORO LO #UE EL COMPAERO )AYA SUIDO, RESPECTO DE LAS PREGUNTASRESPONDIDAS. ESTO EN CLASE.5( E&PONERA EL ANTEPROYECTO DE ELAORACIN DE LA FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL.

DEL PROFESOR RETROALIMENTAR Y COMENTAR LAS E&POSICIONES,

3

1! DE ARIL DE 2!1"

DEL ESTUDIANTE

1( LECTURA PREVIA DE ELAORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL/, EN METODOLOGA DE DISEO CURRICULARPARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ*ARRIGA ARCEO, ET, AL.2( RESPONDER LAS PREGUNTAS #UE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD. SUIR RESPUESTAS EN LA PLATAFORMA.3( RESPONDER INTERROGANTE EN EL FORO.$( RETROALIMENTAR UN COMENTARIO REALIZADO POR ALG-N COMPAERO.5( ELAORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL, APLICANDO UN FORMATO ESPECFICO DE GARIELA TORRES Y%UAN ROSITAS.

DEL PROFESOR RETROALIMENTAR LOS PERFILES Y )ACER SUGERENCIAS.

$17 DE ARIL DE 2!1"

DEL ESTUDIANTE

1( LECTURA PREVIA DE ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN CURRICULAR/, EN METODOLOGA DE DISEOCURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ*ARRIGA ARCEO, ET, AL.2( RESPONDER LAS PREGUNTAS #UE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD.3( RESPONDER INTERROGANTE EN EL FORO.$( RETROALIMENTAR ALG-N COMENTARIO REALIZADO POR ALG-N COMPAERO.5( ELAORACIN DE LA MALLA CURRICULAR INDIVIDUAL, UNA VEZ LISTA, COMPARTIRLA EN ORD PARA TODOSLOS COMPAEROS Y %USTIFICAR POR #U0 SE ELIGIERON CIERTAS MATERIAS Y SU UICACIN ENDETERMINADO SEMESTRE O CUATRIMESTRE."( E&POSICIN DE RESULTADOS. INDIVIDUAL.

DEL PROFESOR COMENTAR LA MALLA CURRICULAR PROPUESTA POR CADA ESTUDIANTE.

INVESTIGACIN

PROYECTOS ENSAYOS O ARTCULOSENTREGA ESTILO

RE#UISITOS

ANTEPROYECTO DE

FUNDAMENTACIN DELA CARRERA

PROFESIONALELAORACIN DELPERFIL DE EGRESOELAORACIN DE

MALLA CURRICULAR

PLANEACIN EDUCATIVA 17 DE ARIL DE 2!1"

ACORDE A LOSLINEAMIENTOSDEL MODELOCURRICULAR

ELEGIDO

CUMPLIR CON LOSRE#UERIMIENTOS DE

ELAORACIN DEACUERDO A UN MODELOCURRICULAR DEFINIDO

METODOLOGA

1 PARA ANALIZAR LAS LECTURAS EL ESTUDIANTE APLICAR SU PROPIO ESTILO DE APRENDIZA%E EN LOS REPORTES DE LECTURA, O IENLOS REALIZAR A PARTIR DE LA SUGERENCIA DEL DOCENTE.

CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina +(


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2 LOS M0TODOS PARA ATERRIZAR LAS LECTURAS SERN DIVERSOS LLUVIA DE IDEAS, PARTICIPACIN EN FOROS, C)AT,VIDEOCONFERENCIA, INTERROGACIN DIDCTICA, M0TODO SOCRTICO, E&POSICIN DIDCTICA.

3 LOS TRAA%OS ESCRITOS TIENEN LA INTENCIN DE AONAR AL PROYECTO AP.

$ SE PROMOVER EL DILOGO EN LAS E&POSICIONES.

EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

EVALUACION GLOAL

'CRITERIOS( 'PORCENTA%ES(

TAREAS, PARTICIPACIONES INDIVIDUALES ORAL Y ESCRITA 'EN FORO(,E&POSICIONES

"!4

PROYECTO AP DISEO CURRICULAR $!4

TOTAL 1!!4

DOCENTE: CORREO ELECTRONICO:

MTRO. FRANCISCO GABRIEL RUIZ SOSA 6869:;8.?@

Formato Carpeta de Evidencia Final

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