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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA MANUAL DE PROCESO MISIONAL

GESTIÓN ACADÉMICA FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICA Y TÉCNICA

GA-F029

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PLAN DE AREA Fecha: 2013-02-12

CALLE 4 N° 7-32 Barrio Bellavista Villa del Rosario (Norte de Santander) Tel: 5700129 Fax: 5708701-www.colmarj.edu.co

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LICENCIADOS

FREDDY ANTONIO PEÑA ROLÓN

MIRIAN ESPINEL MADARIAGA

JUAN MANUEL RAMIREZ VILLAMIZAR



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MISIÓN La Institución Educativa colegio MANUEL ANTONIO RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario, Norte de Santander, ofrece a sus estudiantes una formación integral, mediante el desarrollo de todo el proceso Educativo Colombiano establecido en la ley 115 de febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles Educativos preescolar, Básica(Primaria-Secundaria)y, Media vocacional en las jornadas diurna y nocturna; para adultos por Ciclos Lectivos Especiales Integrales(CLEIN) en la sede principal; preescolar y Básica, en la sede Antonio Nariño; Preescolar y Básica primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales en la Institución culminan en las dos modalidades de estudio establecidas: Académica con especialidad en ciencias Naturales y Educación Ambiental y Técnica con especialidad en Técnico en Asistencia Administrativa convenio SENA- Colegio y en técnico en Mantenimiento DE Maquinarias y Equipos Industriales en convenio con la Universidad de Pamplona y Técnico en Instrumentación y Control también articulado con la misma Universidad.

VISIÓN

En el año 2015 seremos una Institución abierta a la comunidad Villarosariense en donde sus egresados sean personas capaces de promover el cambio mediante el fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a la Institución como eje de desarrollo y vinculándola al trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Serán personas con una realización individual y comunitaria que los lleve a mejorar sus condiciones de vida, el aprovechamiento de los recursos naturales, humanos, Técnicos y financieros en la construcción de una mejor sociedad y su realización Hombre-trabajo-Naturaleza.

POLITICAS DE CALIDAD La Institución Educativa Colegio MANUEL ANTONIO RUEDA JARA de acuerdo con su misión y visión plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos legales, reglamentarios y normativos del cliente (usuarios, beneficiarios y destinatarios), mediante la gestión de procesos articulados y personal competente que permitan la optimización de recursos y el desarrollo de una cultura de calidad coherente con el modelo pedagógico establecido en su PEI, el cual se fortalece con los convenio SENA Y UNIVERSIDAD DE

PAMPLONA en la media técnica, a fin dPágina 3 de

42 e mejorar continuamente el perfil estudiantil con proyección a asumir ámbitos altamente competitivos, previa satisfacción de sus necesidades y expectativas, con un sentido social marcado.

OBJETIVOS

Diseñar y desarrollar procesos de formación integral e incluyente que garanticen un alto nivel académico y disciplinario.

Fortalecer el nivel de desempeño del personal y su ambiente institucional, promoviendo un alto nivel de compromiso y sentido de pertenencia con la prestación del servicio educativo.

Mejorar continuamente los procesos, a través de la implementación de un SGC que cumpla con requisitos legales, reglamentarios, normativos y del cliente, logrando su satisfacción.

Promover la vinculación de los padres de familia el proceso pedagógico, como estrategia que contribuya al desarrollo integral del educando.

Impulsar al educando el interés y la curiosidad por la investigación, el conocimiento y la transformación de contexto, utilizando los medios y uso de las TICS, para desarrollar competencias laborales y básicas



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GESTIONDIRECTIVA

GESTION

DE LA

COMUNIDAD

GESTION

ADMINISTRATIVA

Y FINANCIERA

GESTION

ACADEMICA

P H

V A



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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION

1. JUSTIFICACION 8

2. FINES DEL AREA 9

3. OBJETIVOS 10

4. MARCO TEORICO 15

5. PERFIL DEL ALUMNO 19

6. INTENSIDAD HORARIA 20

7. METODOLOGIA 21

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 22

9. EJES TEMATICOS 23

10. LOGROS DE DESEMPEÑO 26

11. CRITERIOS DE EVALUACION 27

12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION 28

13. COMPETENCIAS 29

14. ESTANDARES 31

15. TRANSVERSALIDAD 33

16. RECURSOS 40

BIBLIOGRAFIA – WEBGRAFIA



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INTRODUCCION

La estructuración curricular de la educación física en el ciclo de la Educación básica, está

dada por actividades psicomotoras en forma integrada que dan como resultado el ajuste

postural, la concientización del esquema corporal y la coordinación. Actividades de tipo

Deportivo que permitan al alumno realizar el mayor número de experiencia y alcanzar así

el pleno desarrollo de sus funciones orgánicas y motrices que lo hacen apto para lograr un

equilibrio armónico entre el trabajo y el descanso, o para incorporarse al deporte de

competencia.

La aplicación de conceptos, procesos y contenidos de otras áreas del conocimiento le dan

como resultado la comprobación, aplicación y desarrollo de las mismas a través de

actividades lúdicas.

La estructura del Atletismo en la educación Básica está dada por: Generalidades de

Atletismo a nivel informativo, por actividades físicas básicas para el acondicionamiento

físico general y por la práctica de fundamentación del atletismo.

El programa está organizado en temas que conservan la secuencia lógica propia para la

edad de los once (11) a trece (13) años de edad. Cada tema presenta objetivos

específicos que guardan relación con los objetivos generales, contenidos en términos de

descripciones, normas, técnicas e indicadores de la evaluación.

La estructura de la Gimnasia está dada por generalidades de la gimnasia a nivel

informativo, identificación de los núcleos de movimiento, mejoramiento de las posiciones

básicas y del rendimiento físico, de las formas básicas de locomoción y del manejo de

técnicas de movimiento, la educación rítmica, ejercicios de manos libres, la participación,

organización de grupos y presentaciones gimnásticas.



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Se deben tener las características de los aparatos como son: peso, tamaño y forma, para

la organización de los ejercicios, al igual que su utilidad propia, ejemplo: la bola para

lanzar, el arco para circundar, la cuerda para saltar. La selección de ejercicios se ha

tenido en cuenta el sexo, la dificultad, las cualidades gimnásticas.

En los deportes le permite al educando identificar y realizar los fundamentos básicos en

cada uno de los deportes, específicamente en su secuencia técnica; permitiendo el

mejoramiento de las condiciones físicas, ubicación en el tiempo y en el espacio, así como

también la aplicación de elementos básicos para el juego.



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1. JUSTIFICACION

El área de Educación Física se orienta hacia la adquisición y desarrollo de las

capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionan y aumenten las posibilidades

de movimiento de los alumnos, hacia la profundización en el conocimiento de la conducta

motriz como organización significante del comportamiento humano y asumir actividades,

valores, normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseñanza en esta

área implica tanto adquirir como mejorar las posibilidades de acción de los alumnos.

Como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de la acción motora

misma.

La comprensión de la conducta motriz no puede aislarse de la comprensión del propio

cuerpo como elemento presente en la experiencia de las personas e integrado en la

vivencia personal.

Así mismo, la educación a través del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los

aspectos perceptivos o motores, sino que implica además aspectos expresivos,

comunicativos, afectivos y cognitivos. El cuerpo y el movimiento se constituyen en ejes

básicos de la acción educativa en esta área.

De esta manera, se pretende llamar la atención hacia la importancia del conocimiento

corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; hacia la

importancia de la propia aceptación, de sentirse bien con el propio cuerpo y de mejorarlo y

utilizarlo eficazmente. El movimiento tiene, además del valor funcional de instrumento, un

carácter social derivado de sus propiedades expresivas y del significado que los otros le

atribuyen en situaciones relación.



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2. FINES DEL AREA

Los fines de la Educación Colombiana establecidos en la Ley general de educación, son:

Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia

social.

Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.

Mejoramiento de la capacidad comunicativa.

Conservación y mejoramiento de la salud física y metal.

Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.

Mejoramiento de la capacidad de interacción con el entorno a través del

movimiento.

Promoción del desarrollo científico y tecnológico.

Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente.



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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral

de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes;

b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los

derechos humanos;

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los

principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía

y la responsabilidad;

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los

sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y

responsable.

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupo étnicos.



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3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Son objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida

social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles

superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,

hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la

democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,

tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;



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b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a

la realidad social, así como del espíritu crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua

materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el

fomento de la afición por la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión

estética;

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes

situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos

conocimientos;

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y

universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación

física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo

físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del

tiempo libre;



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k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia

humana;

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la

plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

3. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de

secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,

mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el

estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de

operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;



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d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación

experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de

problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una

función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo

de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las

condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas

manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales.

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con

los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los

bienes artísticos y culturales;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;



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n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.



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4. MARCO TEORICO

EDUCACIÓN FÍSICA: Ciencia que educa física y psíquicamente al individuo a través del

movimiento del cuerpo, desarrollando aspectos fisiológicos, motriz, intelectual, social,

moral y deportivo.

Proceso de formación permanente, personal, cultural y social, encaminado a lograr el

desarrollo humano a través de lasa prácticas propias de la actividad física y componentes

del orden pedagógico

RECREACIÓN: Crear o producir de nuevo, divertir, deleitar, alegrar, es cualquier actividad

a la que un ser humano se entrega voluntariamente, que contribuye al desarrollo físico o

grupos participantes incluyendo actividades en los campos de la música, artes, artesanías,

literatura, contacto con la naturaleza, los deportes y cualquier otra actividad o juego que se

puede realizar sanamente.

DEPORTE: Actividad que se práctica como ejercicio o en forma de competencias

individual o colectiva y que pone en juego las cualidades físicas, la técnica y la práctica y

está regido por una reglamentación.

GIMNASIA: Fortalecer y agilizar el cuerpo mediante determinados ejercicios físicos, es el

desarrollo y mejoramiento de las capacidades físicas por medio de diferentes esquemas

de ejercicios.



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MARCO LEGAL

La ley 115 de 1994, en su articulo 76, define el concepto de currículo como “El conjunto

de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la

formación integral

En la resolución 2343 de 1996, en el articulo 5, se orienta a las instituciones educativas

sobre los procesos que deben llevar a cabo para desarrollar el concepto de currículo

adoptado en el articulo 76 de la ley general de educación.

En el articulo 6° de la misma norma se señalan los referentes, componentes y la

estructura del currículo como elementos que conforman el currículo,

En el articulo 7° se define el concepto de currículo común, al que se refieren los artículos

19, 23 y 31 de la ley 115 de 1994, como de obligatoria adopción por parte de las

instituciones educativas y el cual debe entenderse como “Un conjunto de procesos,

saberes, competencias y valores, básicos y fundamentales para el desarrollo integral de

las personas y de los grupos en las diversas culturas que integran la nacionalidad

colombiana”.

Se establecen los parámetros que deben tener en cuenta las instituciones educativas al

momento de adoptar el currículo, el cual debe estar ajustado a:

Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos en la ley 115 de

1994.

Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento, y otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte

el Ministerio de Educación Nacional.

Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.



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Decreto 1860 de 1999. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los

aspectos pedagógicos y organizativos generales Las normas reglamentarias contenidas

en el presente decreto se aplican al servicio público de educación formal que presten los

establecimientos educativos del Estado.

Ley del deporte ley 181 de 1995 es la creación del sistema nacional del deporte, la

recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraescolar y la educación

física..

Ley 934 diciembre 20/04 Se oficializa la política de desarrollo nacional de la educación

física recreación y deportes que incluyan acciones y proyectos pedagógicos



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5. PERFIL DEL ALUMNO

Que demuestre capacidades y habilidades psicomotoras en las competencias deportivas.

Que valore la importancia de la práctica de cualquier disciplina deportiva.

Que defienda la idiosincrasia deportiva con gallardía y con sentido crítico formativo.

Que utilice los campos deportivos del medio, fomentando el deporte.

Que observen disciplinas deportivas en desarrollo superior y que asimile conocimientos

perfeccionando así sus conocimientos.

Que exteriorice sus conocimientos deportivos logrando vincular a la gente de su medio a

la práctica deportiva.

Que el alumno sea participe como atleta o como dirigente de las actividades deportivas

que se realicen.

Que el alumno interprete el reglamento y sea un juez justo y razonable, como espectador

deportista o árbitro.

Que el alumno colabore en la organización y distribución de las actividades deportivas.

Que afiance los fundamentos básicos en los diferentes deportes para que logre conseguir

o mejorar su técnica deportiva.

Que el alumno valore y cuide los escenarios e implementos deportivos dándoles un uso

adecuado.



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6. INTENSIDAD HORARIA

La intensidad horaria que se trabaja en esta área es dos horas semanales con cada

grupo.

GRADOS INTENSIDAD HORARIA INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL ANUAL

TRANSISCION 2 80

PRIMERO 2 80

SEGUNDO 2 80

TERCERO 2 80

CUARTO 2 80

QUINTO 2 80

SEXTO 2 80

SEPTIMO 2 80

OCTAVO 2 80

NOVENO 2 80

DECIMO 2 80

UNDECIMO 2 80



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7. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las condiciones físicas y fisiológicas del alumno como fundamentos

básicos, se programaran las actividades que se deben desarrollar dentro de un ambiente

educativo activo, participativo y acogedor, que lo invite a explorar el mundo y a desarrollar

sus capacidades físicas atléticas, técnicas deportivas e intelectuales.

A través de la educación personalizada, seleccionará sus prácticas deportivas, aeróbicas

y físicas de su predilección como un medio racional de tiempo libre y elemento básico de

conservación y recuperación de la salud.

Se le motivará a través de las dinámicas grupales y desarrollo comunitario a promover su

liderazgo en pro de la comunidad con la que convive.

Para estimular la expresión rítmica del alumno a través del deporte, se adoptará como

práctica pedagógica permanente el registro de sus signos vitales:

Presión Arterial

Frecuencia Cardiaca

Frecuencia Respiratoria

Temperatura

Talla

Peso



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8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Los procesos didácticos dentro del desarrollo del aprendizaje (adquisición de

conocimientos) ge destacará por ser activo y participativo donde el alumno tendrá libertad

de participación y la oportunidad de integrarse y recrearse sanamente, buscando un

óptimo desarrollo integral consigo mismo y con la comunidad.

En los procesos metodológicos del área "Educación Física” se tendrán en cuenta dos

aspectos: la teoría y la practica

En la parte teórica el alumno podrá; investigar, consultar, exponer, diagnosticar y crear

sus propios conceptos, socializando a través de mesas redondas y, debates, trabajando

temas sobre historia, evolución y desarrollo de disciplinas deportivas; además temas de

otras materias que tengan afinidad con el área como: ética y valores, aseo e higiene,

nutrición., anatomía, prevención y primeros auxilios, salud, entre otros.

Para la parte practica se tendrá en cuenta los métodos o procedimientos inductivos y

deductivos “de las partes al todo" y “ del todo a las partes" se realizarán las explicaciones

y demostraciones por parte del maestro o alumnos monitores “Destacados", además se

efectuaran las correcciones necesarias dentro de cada proceso metodológico teniendo en

cuenta, la seguridad y el cuidado del alumno para la prevención de posibles accidentes.

Trabajo general de profesor – alumnos – alumno – profesor.

Explicaciones – demostraciones.

El procedimiento del trabajo será articulado graduado y secuenciado donde el alumno

afrontará de acuerdo a sus capacidades y cualidades teniendo en cuenta su edad y

desarrollo corporal.



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9. EJES TEMÁTICOS

GRADOS SEXTO A SEPTIMO

PRIMER PERIODO

DESARROLLO Y ACONDICIONAMIENTO

FÍSICO MOTRIZ

A. GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA.

B.DESARROLLO DE VALENCIAS FÍSICAS

C. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES

GIMNÁSTICAS.

D. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES

ATLÉTICAS.

SEGUNDO PERIODO

BALONCESTO NIVEL I

A. GENERALIDADES

B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO –

ANATOMIA HUMANA Y FUNCIONAL I.

C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS

D. NORMAS Y REGLAS

TERCER PERIODO

VOLEIBOL NIVEL I

A. GENERALIDADES


NUTRICIÓN Y SALUD I.

ESPECÍFICO


D. NORMAS Y REGLAS

CUARTO PERIODO

FUTBOL DE SALON NIVEL I

A. GENERALIDADES


LESIONES DEPORTIVAS I.


D. NORMAS Y REGLAS



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GRADOS OCTAVO A NOVENO

PRIMER PERIODO


FÍSICO MOTRIZ

A. GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA.



GIMNÁSTICAS.


ATLÉTICAS.

SEGUNDO PERIODO

BALONCESTO NIVEL II

A. GENERALIDADES

B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO -

ANATOMIA HUMANA Y FUNCIONAL II.


D. NORMAS Y REGLAS

TERCER PERIODO

VOLEIBOL NIVEL II

A. GENERALIDADES


NUTRICIÓN Y SALUD II.


D. NORMAS Y REGLAS

CUARTO PERIODO

FUTBOL DE SALON NIVEL II

A. GENERALIDADES


ENFERMEDADES Y EL EJERCICIOS.


D. NORMAS Y REGLAS



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GRADOS DECIMO Y UNDECIMO

PRIMER PERIODO


FÍSICO MOTRIZ

A. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA



GIMNÁSTICAS.


ATLÉTICAS.

SEGUNDO PERIODO

BALONCESTO NIVEL III

A. GENERALIDADES

B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO -

ANATOMIA HUMANA Y FUNCIONAL III.


D. SISTEMA DE JUEGO

E. NORMAS Y REGLAS

TERCER PERIODO

VOLEIBOL NIVEL III

A. GENERALIDADES


NUTRICIÓN Y SALUD III.


D. SISTEMA DE JUEGO

E. NORMAS Y REGLAS

CUARTO PERIODO

FUTBOL DE SALON NIVEL III

A. GENERALIDADES


PRIMEROS AUXILIOS.


D. SISTEMA DE JUEGO

E. NORMAS Y REGLAS



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10. LOGROS DE DESEMPEÑO

SEXTO A UNDECIMO

I PERIODO ACONDICIONAMIENTO FISICO Reconoce, interpreta y aplica conceptos básicos sobre las generalidades de la Educación Física, capacidades corporales y disciplinas gimnasticas - atléticas. Reconoce funciones corporales importantes en su desarrollo físico, que le facilitan una buena relación interpersonal. Desarrolla de manera controlada, pausada y graduada cada una de las capacidades físicas y formas básicas de locomoción durante el trabajo en clase. (Correr, saltar, lanzar, trepar, rodar). Crea habilidades y destrezas corporales por medio de ejercicios prácticos gimnásticos atléticos. II PERIODO BALONCESTO I

Interpreta conceptos básicos sobre las generalidades del baloncesto, normas y reglas del juego, Anatomía Humana y Funcional. I – II - III Valora la disciplina deportiva del baloncesto como medio de interacción social, formación de valores y buenos hábitos: presentación personal, porte adecuado del uniforme, aseo, higiene, nutrición y salud. Aplica la preparación física básica al baloncesto. Mejora habilidades y destrezas en la ejecución de los fundamentos técnicos del baloncesto. III PERIODO VOLEIBOL I

Interpreta conceptos básicos sobre las generalidades del voleibol, normas y reglas del juego, Nutrición y Salud. I – II - III Valora la disciplina deportiva del voleibol como medio de interacción social, formación de valores y buenos hábitos: presentación personal, porte adecuado del uniforme, aseo, higiene, nutrición y salud. Aplica la preparación física básica al voleibol. Mejora habilidades y destrezas en la ejecución de los fundamentos técnicos del voleibol. IV PERIODO FUTBOL DE SALÓN I Interpreta conceptos básicos sobre las generalidades del fútbol de salón, normas y reglas del juego, Lesiones Deportivas, prevención de Enfermedades y Primeros Auxilios. Valora la disciplina deportiva del fútbol de salón como medio de interacción social, formación de valores y buenos hábitos: presentación personal, porte adecuado del uniforme, aseo, higiene, nutrición y salud. Aplica la preparación física básica al fútbol de salón. Mejora habilidades y destrezas en la ejecución de los fundamentos técnicos del fútbol de salón.



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11. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación en el área de Educación física se entiende como el proceso

permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el

estado en que se desarrollan los diferentes aspectos y componentes del trabajo

curricular y tomar decisiones para superar dificultades encontradas.

Para la evaluación de la educación física recreación y deportes se tendrán en

cuenta los siguientes criterios:

Conversatorios,

Compromisos

Evaluaciones orales

Observación directa

Cuestionarios de aplicación múltiple

Pregunta abierta

Pruebas escritas

Mapa conceptual

Mesa redonda

Pruebas de ejecución físicas y técnicas



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12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION

ACTIVIDADES DE NIVELACION PARA ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS POR

PERIODO

Elaborar trabajos escritos con carteleras y exposición con los temas vistos durante el

periodo

Presentación prueba escrita temas vistos en el periodo.

Demostrar cualidades y capacidades físicas y técnicas desarrolladas durante el periodo.

Desarrollar los procesos metodológicos y los ejercicios específicos, ejecutando

técnicamente los fundamentos básicos de la disciplina deportiva vista.



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13. COMPETENCIAS DEL AREA

Las competencias definidas para el área de Educación física, recreación y deportes de

nuestra Institución Educativa, se presentan clasificadas en laborales, ciudadanas,

básicas y especificas de grado sexto a once.

La temática en estos grados es similar, diferenciándola el nivel de profundidad con que se

trabaja.

COMPETENCIAS LABORALES

Intelectual: reconozco, identifico y aplico conceptos básicos de la Educación Física y

disciplinas deportivas.

Personal: acepto el trabajo físico y se adapta a él, conociendo su importancia y

beneficios.

Interpersonal: Comprendo y sigo correctamente instrucciones.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz:

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que esta en una situación difícil.

Participación y responsabilidad democrática.

Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo

voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero

injustas.

Pluralidad, identidad y valoración de la diferencias.



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Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, entre

otros) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

COMPETENCIAS BASICAS

Interpreta y distinguir los patrones de locomoción y de manipulación (lanzar, pasar,

recibir, golpear, rebotar, patear o driblar).

Identificar esquemas sencillos por grupos, incluyendo elementos de giros y

desplazamientos

(Coreográficos).

Interpretar la ejecución de los fundamentos técnicos básicos de la marcha, la carrera y el

salto.

Identificar los términos pasar y recibir asociados con los deportes de conjunto, con

actividades rítmicas, y con el desarrollo de las actividades físicas y patrones de

locomoción.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Competencia motriz

Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.

Competencia expresiva corporal

Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis

emociones en situaciones de juego y actividad física.



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14. ESTANDARES

Estándares generales de competencia motriz para el desarrollo personal en los

grados de sexto a once.

Estándares generales de competencia motriz para la interacción social en los

grados de sexto a once.

GRADOS

6 Y 7

GRADOS

8 Y 9

GRADOS

10 Y 11

Poseo libertad y la utilizo responsablemente en la práctica de juego, ejercicio y actividades predeportivas.

Poseo hábitos para la práctica organizada y responsable de actividades deportivas en mi tiempo libre.

Poseo autonomía y responsabilidad para el diseño y aplicación de programas de ejercicios que permiten la conservación de mi salud psíquica y física.

GRADOS

6 Y 7

GRADOS

8 Y 9

GRADOS

10 Y 11

Lidera la organización informal de actividades lúdicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar y escolar.

Lidera la organización y dirección de actividades lúdicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e institucional

Lidero, planifico y administro de manera concertada proyectos lúdicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario.



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Estándares generales de competencia motriz para el desarrollo de la productividad

en los grados de sexto a once.

GRADOS

6 Y 7

GRADOS

8 Y 9

GRADOS

10 Y 11

Realizo actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.

Ejecuto tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas.

Domino los conceptos básicos de la organización y administración de eventos deportivos recreativos y de acondicionamiento físico y los aplico en mi comunidad.



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15. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS

Nº

RA

NG

O

TRANSVERSALIDAD CON

ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL

EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

Temas de relación

6º

y7º

Comparo el sentido que tiene el uso del

espacio y de los movimientos corporales en

situaciones comunicativas cotidianas, con el

sentido que tiene.

Reconozco las características de los

principales medios de comunicación masiva.

Identifico las principales características

formales del texto: formato de parentación

títulos, gratificación, capitulo, organización.

Elaboro un plan textual jerarquizando la

información que obtenido de fuentes diversas

Utilizo estrategias descriptivas para producir

un texto oral con fines argumentativos.

Caracterizo el contexto cultural de otro y lo

comparo con el mío.

Esquema, ajuste y expresión corporal.

Información actualizada deportiva.

Teoría de la evolución deportiva.

Generalidad de la educación física

Conceptos básicos de la educación física

Historia de la danza en Colombia

8º y

9º

Reconozco el lenguaje cómo capacidad

humana que configura múltiples sistemas

simbólicos y posibilita los procesos de

significar y comunicar.

Establezco relaciones entre obras literarias

latinoamericana, procedentes de fuentes

escritas y orales.

Selecciono la información obtenida a través

de los medios masivos, para satisfacer mis

necesidades comunicativas.

Diseño un plan textual para la presentación de

mis ideas, pensamientos y saberes en los

contextos en que así lo requiera

Historia y evolución de los deportes, reglamentos y

señalizaciones del mismo.

Aplicabilidad de sistemas de procesos de formación

técnica individual.

Trasmisiones deportivas y videos demostrativos.

Reglamento y generalidades de los deportes.

10º

y11º

Argumento en forma oral y escrita, acerca de

temas y problemáticas que puedan ser objeto

de intolerancia, segregación, señalamiento

etc.

Comprendo el valor del lenguaje en los

procesos de construcción del conocimiento

Reglamentos y comportamientos deportivos.

Organización deportiva.



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Nº

RA

NG

O

TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE educación TECNOLOGICA


Temas de relación

6º

y7º

Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades. Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes físicas.

Sistemas de juego. Ficha antropométrica.

8º y

9º

Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema.

Mecánicas de juego en los deportes. Fundamentación técnica. Procesos y aplicabilidad del desarrollo físico. Procesos y aplicabilidad en la formación técnica deportiva.

10º

y11º

Selecciono y utilizo según los requerimientos instrumentos tecnológicos para medir, interpreto los resultados, los analizo y estimo el error de estas. Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad

Ficha antropométrica, atletismo. Organización deportiva. Utilización del tiempo libre.



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Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE EDUCACION SEXUAL


Temas de relación

6º y7º

Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con el y opto por estilos de vida saludable. Participo en la construcción de comportamientos culturales de géneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes. Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres

Utilización adecuada del tiempo libre. Esquema, ajuste y expresión corporal. Construcción y desarrollo de las inter clases. Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas.

8º y 9º

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y cuidado de mí y de las demás personas. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludable. Participo en la construcción de comportamientos culturales de géneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia.de diferentes comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres

Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas. Utilización adecuada del tiempo libre. Desarrollo y fortalecimiento físico . Construcción y desarrollo de las inter clases Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas.

10º y11º

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y cuidado de mí y de las demás personas. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludable. Participo en la construcción de comportamientos culturales de géneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia.de diferentes comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres

Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas. Utilización adecuada del tiempo libre. Desarrollo y fortalecimiento físico . Construcción y desarrollo de las inter clases Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas.



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Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON PRAES


Temas de relación

6º y7º

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Desarrollo y acondicionamiento físico.

8º y 9º

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.


10º y11º

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.




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Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON DERECHOS HUMANOS


Temas de relación

6º y7º

Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Normas y reglas de las disciplinas deportivas.

8º y 9º

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

Normas y reglas de las disciplinas deportivas.

10º y11º

Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…)

Generalidades del área y disciplinas deportivas.



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Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON SALUD PÚBLICA


Temas de relación

6º y7º

Establece y valora la importancia de una buena alimentación. Investiga sobre las enfermedades relevantes que se encuentran relacionadas con una nutrición inadecuada.


8º y 9º

10º y11º

Identifica las características de los principales trastornos alimenticios, anorexia, bulimia entre otros.




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Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE CONSTITUCIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CÍVICA


Temas de relación

6º y7º

Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Practico la solidaridad con los demás y en especial con los más débiles como un aporte a la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

Generalidades de la Educación física y disciplinas deportivas. Desarrollo y acondicionamiento físico

8º y 9º

Expreso el respeto por el otro y por las diferencias, como condición para el desarrollo de una convivencia pacífica. Uso los hábitos de la asociación y del esfuerzo mancomunado en la participación de organizaciones ciudadanas.

Mecánicas de juego en los deportes. Fundamentación técnica. Procesos y aplicabilidad del desarrollo físico. Procesos y aplicabilidad en la formación técnica deportiva.

10º y11º

Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

Juegos y actividades deportivas. Juegos y actividades deportivas.



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Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES


Temas de relación

6º y7º

Investigo temas relacionados con la educación física la recreación y el deporte, Valorando la práctica deportiva y el buen uso del tiempo libre. Reconozco el cambio corporal de mi cuerpo y muestro hábitos de cuidado personal. Integro las categorías de calidad y eficiencia del movimiento, a los fundamentos de las destrezas deportivas y a manifestaciones estéticas culturales

Generalidades de la Educación física y disciplinas deportivas. Desarrollo y acondicionamiento físico. Fundamentos técnicos deportivos.

8º y 9º

Reconozco la importancia del deporte como disciplina e identifica datos históricos de interés general. Integro las categorías de calidad y eficiencia del movimiento, a los fundamentos de las destrezas deportivas y a manifestaciones estéticas culturales. Mantengo y respeto las normas de juego y contribuye a la creación de nuevas normas.

Generalidades de la Educación física y disciplinas deportivas. Procesos y aplicabilidad del desarrollo físico. Procesos y aplicabilidad en la formación técnica deportiva. Normas y reglas del juego

10º y11º

Participo en la organización de proyectos y gestiono actividades recreativas, deportivas, culturales artísticas y de buen uso del tiempo libre. Ejecuto en forma técnica los fundamentos deportivos de diferentes disciplinas y demuestro buena ejecución en mis gestos. Asumo la Educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia masiva de la vida sedentaria y el estrés.

Organización deportiva. Fundamentos técnicos deportivos. Desarrollo y acondicionamiento físico.



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16. RECURSOS

RECURSOS FISICOS RECURSOS HUMANOS

RECURSOS MATERIALES

Aulas

Cancha multifuncional

Rector Coordinadores Docentes Estudiantes Padres de familia

Textos de consulta

Charlas y carteleras

Colchonetas

Cronómetro

Pito

Señalizaciones

Aros

Cuerdas

Bastones

balones de cada una de

las disciplinas deportivas

mallas

postes

campos deportivos

planillas de juego

Cuerdas

Audiovisuales

internet



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BIBLIOGRAFIA

Constitución Política de la República de Colombia

Ley General de Educación

Documento No. 15 Orientaciones pedagógicas para la Educación Física,

recreación y deporte. Ministerio de Educación Nacional

Manual de Educación Física y Deportes, Ed. Océano.

Reglamento de los Deportes.

Alternativa curricular de Educación Física para secundaria, COLCIENCIAS 1997

WEBGRAFIA

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