Formación Estética Auditiva Aplicada

7/17/2019 Formación Estética Auditiva Aplicada

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

MÈRIDA-VENEZUELA

FORMACION ESTÉTICA AUDITIVAAPLICADA

(Trabajo Si!"#ar$

Br.

Yolibeth Rivas

Mérida, octubre, 2015

INTRODUCCIÓN



El presente trabajo tiene como objetivo principal proundi!ar los si"uientescontenidos# ormaci$n estética auditiva, artes escénicas, te%tos creativos,medios de comunicaci$n, técnicas, tratamiento curricular, tratamientopeda"$"ico, proceso aectivo&co"nitivo& 'sico ( social. Esto con el in de

obtener una ma(or comprensi$n, interpretaci$n ( aplicaci$n, tanto de parte delos educandos como los docentes.

)abe destacar *ue el proceso de ense+an!a aprendi!aje resulta msplacentero ( motivador si se hace de una manera l-dica ( recreativa. ues elni+o despierta el interés desarrolla un aprendi!aje si"niicativo *ue conecta conla realidad ( la vida personal.

TECNICA

FI%URAS PLANAS



/on i"uras recortadas ( pintadas sobre un material r'"ido o semir'"ido,pueden ser de una sola pie!a o tener articulaciones en bra!os, piernas o variaspartes del cuerpo. )ada parte tiene una varilla o un hilo.

F"&ioa'i)o i*)r"')a## /on animados a través de una vara o hilo, si

son de una sola pie!a reali!an principalmente despla!amiento en escena, sison articulados, las partes pueden moverse por inercia del movimiento dedespla!amiento o a través de hilos (o varillas adicionales. eneralmente semanejan desde abajo.

T+)r , So'bra*

E*)r"&)"ra 'a)ria## /on i"uras planas recortadas sobre un material opaco otransparente, en este caso pintado, pueden ser de una sola pie!a o tener articulaciones en bra!os, piernas o varias partes del cuerpo. )ada parte tieneuna varilla o un hilo. ecesitan de una uente de lu! ( una pantalla parapro(ectar su sombra.



F"&ioa'i)o i*)r"')a## /on animados a través de una vara o hilo,ubicados entre una pantalla trasl-cida ( una uente de lu! posterior "eneran

sombras si son de una sola pie!a reali!an principalmente despla!amiento enescena, si son articulados, las partes pueden moverse por inercia delmovimiento de despla!amiento o a través de hilos (o varillas adicionales. Elp-blico no observa directamente los t'teres sino sus sombras, oscuras ocoloreadas, pro(ectadas en la pantalla.

FORMACION ESTETICA APLICADA

FORMACION ESTETICA AUDITIVA

3na primera v'a de acceso al universo de la m-sica proviene de todo lo *ue

pensamos ( decimos. 4l escuchar a nuestro compositor preerido resulta cile%presar juicios acerca de sus obras ( apreciar la creatividad ( la ori"inalidad deuna determinada composici$n respecto a otra.

a m-sica es, ante todo, un arte. Es un arte para el *ue los compositores norecurren a colores o palabras, sino a sonidos. a m-sica es en resumidas cuentasel arte de los sonidos. Esta nace como e%presi$n del hombre enrai!ado en su



tiempo, en la mentalidad ( los problemas del periodo hist$rico en *ue vive. or esta ra!$n, cada época ( cada lu"ar tiene dierentes m-sicas ( distintos "ustosmusicales. En la creaci$n ( reproducci$n de obras intervienen distintas acultades( sentidos, sin embar"o en cada e%presi$n art'stica prevalece un sentido comoveh'culo o medio de recepci$n, en éste caso se tratara la m-sica, el sonido, el

ruido ( la vo! como uno de los len"uajes ( maniestaciones art'sticas a trata en laormaci$n estética auditiva.

)uando se habla de ormaci$n estética auditiva se debe trabajar en unci$n de laedad ( del mbito en el *ue se reali!a el aprendi!aje, pues no se debe e%i"ir losmismos resultados en cuanto a dominio de la percepci$n auditiva a los estudiantesde Educaci$n rimaria, *ue a un adolescente u adulto. or ello la importancia deprimeramente sensibili!ar hacia el en$meno musical, de ser capaces de percibir el mundo *ue les rodea ( disrutar de la m-sica percibiendo auditivamente al"unoselementos musicales como# los timbres, los instrumentos, las voces, las ormas,

los estilos, las canciones, entre otros.

)uando se es tratada la ormaci$n estética auditiva de la personas, todo procesode educaci$n musical deber'a partir de la prctica, es decir, ense+ar sonidos antes*ue s'mbolos ( provocar situaciones de aprendi!ajes en la *ue los estudiantesobserven ( descubran imitando, escuchando en ve! de aprender conceptos. acorrecta ormaci$n estética auditiva llevara al desarrollo de capacidadesrelacionadas con la audici$n, la interpretaci$n ( la composici$n.

aralelamente, ( como resultado del mismo proceso de aprendi!aje, el alumno ir

internali!ando ( constru(endo un 6vocabulario6 *ue le permitir e%presarsemusicalmente ( comprender lo *ue escucha. a ormaci$n estética auditiva inclu(econceptos bsicos como#

a m-sica

El sonido

El Ruido

a vo!

a m-sica

La M*i&a.



Es el arte relacionado con la combinaci$n desonidos vocales o instrumentales como una e%presi$n de la belle!a de la orma ode una emoci$n, usualmente de acuerdo con estndares culturales de ritmo,melod'a, (, en la ma(or parte depender de la armon'a. a m-sica es una de lase%presiones ms abulosas del ser humano (a *ue lo"ra transmitir de manerainmediata dierentes sensaciones *ue otras ormas de arte *ui!s no pueden. am-sica es un complejo sistema de sonidos, melod'as ( ritmos *ue el hombre haido descubriendo ( elaborando para obtener una ininidad de posibilidadesdierentes.

/e estima *ue la m-sica cuenta con "ran importancia para el ser humano (a *uele permite e%presar miedos, ale"r'as, sentimientos mu( proundos de diverso tipo,permitiendo canali!ar esos sentimientos ( hacer *ue la persona aliviane sus penaso ha"a crecer su ale"r'a dependiendo del caso. Rene 7escartes se+alo *ue setrataba de una matemtica oculta, destinada a e%presar el ideal de lossentimientos. 4s' mismo esta se encuentra sujeta a continuas transormaciones (sus maniestaciones son tan abstractas como ininitas.

E# *oi,o.

El sonido es una sensaci$n percibida por el o'do *ue lle"a al cerebro. )uando uncuerpo vibra, las moléculas *ue lo orman se propa"an en c'rculos concéntricos através del aire.a dimensi$n de la m-sica es el tiempo ( su medio de e%presi$n es



el sonido. )ada sonido presenta sus propias caracter'sticas *ue lo hacen peculiar ( dierente.

as cualidades del sonido son cuatro# intensidad, altura, timbre ( duraci$n.

•

a 8ntensidad#Es la uer!a con *ue se produce el sonido9 es decir, si es uerte o suave. En la

intensidad inlu(e la amplitud de las ondas, o sea la ma"nitud de las vibraciones9adems se puede comparar con el volumen.

• a 4ltura#

Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasiicarse en a"udo,medio ( "rave9 constitu(e el tono del sonido. En el canto de los pjaros destacanlos sonidos a"udos, mismo *ue contrasta con el ru"ido de un le$n caracteri!ado

por sonidos "raves.

• :imbre

/e le considera como el sonido caracter'stico de una vo! o instrumento. 7eacuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede ser de mu( variadasormas, "racias a él se nota la dierencia de los sonidos en las voces de var$n ( demujer, en los ruidos de la naturale!a ( en la melod'a producida por instrumentosmusicales.

• 7uraci$n#

)omprende el tiempo *ue se escucha un sonido9 éste puede ser lar"o o corto.

E# R"i,o.

Es la sensaci$n auditiva inarticulada "eneralmente desa"radable. En el medioambiente, se deine como todo lo molesto para el o'do ms e%actamente como



todo sonido no deseado. 7esde ese punto de vista, la ms e%celsa m-sica puedeser caliicada como ruido por a*uella persona *ue en cierto momento no deseeo'rla. or el contrario los ruidos son también sonidos simples o complejos perodisarm$nicos ( de mu( alta intensidad, "enerando intolerancia o dolor al o'do (una sensaci$n de displacer al individuo.

La Vo/.

a vo! es un instrumento de viento, componente de la m-sica *ue se creamediante las cuerdas vocales de una persona. a emisi$n consciente de sonidosproducidos utili!ando el aparato onador es conocida como canto. El canto tieneun rol importante en el arte de la m-sica, por*ue es el -nico instrumento musicalcapa! de inte"rar palabras a la l'nea musical. a misma puede clasiicarse enblancas ;inantiles< =tiple, me!!osoprano, contralto> o emeninas =soprano,me!!osoprano, contralto> ( oscuras del hombre =contratenor, tenor, bar'tono, bajo>.

ARTES ESCENICAS

DANZA

a dan!a es la acci$n o manera de bailar. /e trata de la ejecuci$n de movimientosal ritmo de la m-sica *ue permite e%presar sentimientos ( emociones. /e estima*ue la dan!a ue una de las primeras maniestaciones art'sticas de la historia de lahumanidad.

Es importante resaltar el hecho de *ue la dan!a tiene su ori"en (a en la

rehistoria pues desde siempre el hombre ha tenido la necesidad de e%presar sussentimientos ( no s$lo a través de la comunicaci$n verbal sino también mediantelo *ue ser'a la comunicaci$n corporal. o obstante, en esos or'"enes el ser humano recurr'a a la dan!a como parte undamental de rituales relacionados conla ecundidad o la "uerra.



a dan!a implica la interacci$n de diversos elementos.El movimiento del cuerpo re*uiere de un adecuado manejo del espacio ( denociones r'tmicas. a intenci$n del bailar'n es *ue sus movimientos acompa+en ala m-sica. or ejemplo# un m-sica de ritmo lento ( tran*uilo re*uiere de pasos dedan!a pausados ( poco estridentes. a e%presi$n corporal también se apo(a en lavestimenta utili!ada durante la dan!a.

Es importante tener en cuenta *ue el predominio del ritmo o del uso del espaciopuede variar de acuerdo a la dan!a en cuesti$n. ?tros actores *ue e%ceden a ladan!a en s', como la m'mica ( el canto, también orman parte del baile.

Muchos son los tipos ( "éneros de dan!a *ue e%isten. o obstante,undamentalmente podemos dividirlos en tres "randes "rupos#

Da/a* )ra,i&ioa#* 0 1o#2#3ri&a*4 En este caso, bajo dicha denominaci$n seencuentran a*uellas *ue son ruto de la cultura popular de una poblaci$n ( *ue seentienden como parte undamental de su ri*ue!a etno"rica. Entre los mismos sehallan el lamenco, el tan"o, la dan!a rabe o los llamados bailes de sal$n.

Da/a* &#5*i&a*4 7esde tiempos inmemoriales hasta nuestros d'as se practicaneste tipo de dan!as *ue se identiican por el hecho de *ue *uienes las llevan acabo a cabo reali!an movimientos li"eros, armoniosos ( perectamentecoordinados. 7entro de esta cate"or'a se inclu(en la dan!a medieval o el ballet,entre otros.

Da/a* 'o,ra*4 os j$venes son los *ue practican ( desarrollan este tipo dedan!as *ue, en muchos casos, llevan asociadas una manera de entender la vida eincluso de vestir. Entre las mismas se encuentran el brea@dance, el poppin", elun@(, el jumpst(le, el moonAal@ o incluso el roc@ and roll.

Muchos son los proesionales de la dan!a *ue a lo lar"o de la historia hanconse"uido convertirse en auténticos mitos. Entre ellos tendr'amos *ue hablar, por ejemplo, de Mijail Bar(shi@ov, Rudol ure(ev, 4nna avlova o :amara Rojo.

/e conoce como coreo"ra'a a una estructura de movimientos predeterminados*ue se lleva a cabo a la hora de ciertas dan!as. a coreo"ra'a indica los pasos a



se"uir durante el baile# se trata, por lo tanto, de movimientos *ue no sonespontneos, sino *ue obedecen al dise+o de un core$"rao.

as coreo"ra'as ad*uieren ma(or relevancia en los espectculos de dan!a dondebailarines proesionales suben a un escenario con la intenci$n de montar una obra

art'stica. as dan!as rituales o los bailes inormales, en cambio, no suelen se"uir nin"-n tipo de coreo"ra'a. En estos casos, cada bailar'n eli"e con total libertad lospasos a se"uir.

6AILE

El baile es la acci$n de bailar ( cada una de sus ormas. El término también seutili!a para nombrar al local destinado a bailar, a la pie!a musical *ue puede ser bailada ( al espectculo teatral en *ue se dan!a. E%isten distintos tipos de bailes.El baile de disraces, por ejemplo, es a*uel en *ue los asistentes se visten demanera no convencional. En el baile de mscaras, los participantes llevanmscaras. El baile de sal$n es a*uel en el *ue participan parejas.

os bailes de sal$n presentan dos variantes. 4s', por un lado estn los *ue sedesarrollan dentro de una competici$n deportiva ( por otro lado estn los *ue sellevan a cabo por simple entretenimiento. Eso hace *ue e%istan diversos tipos debaile *ue orman parte de una u otra cate"or'a, no obstante, tienen en com-n elcha cha ch, el pasodoble, la rumba o el tan"o, entre otras.

7entro de lo *ue ser'a el baile social, el de puro entretenimiento, también seencuentran otros bailes tales como la con"a, el o%&trot, el meren"ue, el roc@ androll o el sAin". Mientras, en la vertiente competitiva habr'a *ue hablar adems dela salsa, el vals in"lés, el *uic@step o el jive.

En concreto, el baile consiste en la ejecuci$n de ciertos movimientosacompa+ados con el cuerpo, los bra!os ( las piernas. Esos movimientos sereali!an al ritmo de la m-sica.

E7PRESION CORPORAL

a e%presi$n corporal es una actividad *ue desarrolla la sensibilidad, laima"inaci$n, la creatividad, ( la comunicaci$n humana. Es un len"uaje por mediodel cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse ( maniestarse. aprctica de la e%presi$n corporal proporciona un verdadero placer por eldescubrimiento del cuerpo en movimiento ( la se"uridad de su dominio.



El len"uaje corporal permite transmitir nuestros sentimientos, actitudes (sensaciones, el cuerpo utili!a un len"uaje mu( directo ( claro, ms universal *ueel oral, al *ue acompa+a "eneralmente para mati!ar ( hacer a*uel ms

comprensible. :odos los otros len"uajes =verbal, escrito,...> se desarrollan a partir del len"uaje corporal. os padres conocen los sentimientos de sus hijos a travésde este len"uaje, sabemos cuando un ni+o est triste, no es necesario *ue lo di"a,sus "estos ( movimientos nos lo indican, su ener"'a disminu(e, *ui!s permanecesentado, con la mirada ln"uida, su postura corporal encorvada, los hombrosca'dos, etc.9 son si"nos *ue nos sirven para interpretar su estado de nimo.

En los primeros a+os de vida, los padres mantienen un dialo"o constante a travésde este tipo de len"uaje, es nuestro -nico medio *ue tenemos desde bebés paracomunicarnos9 cuando las madres escuchan al ni+o llorar, saben *ue lo *ue elbebé *uiere decir es *ue tiene hambre, est aburrido, mojado, o inc$modo.

E E/:? Y E M?8M8E:?

El len"uaje corporal utili!a principalmente los "estos ( el movimiento.

E?3)8C 7E E/:?

a e%presi$n por medio del "esto es natural en el ni+o desde los primeros meses.

7e 0 a D meses# Reconocimiento del rostro ( demostraci$n de aecto. Respondepositivamente a la presencia de los dems por la ima"en o la vo!. Mira al adulto,sonr'e, vocali!a.

7e a F meses# Reconocimiento del rostro ( demostraci$n de aecto u hostilidad.Responde positiva o ne"ativamente se"-n el caso.

7e F a G meses# Responde a est'mulos insi"niicantes del rostro. a respuesta esacial o vocal. 4nte una cara e%tra+a responde de modo ne"ativo =no sonr'e,

llanto>. uelve la cabe!a o maniiesta otros si"nos de atenci$n al o'r su nombre.

7e G a H meses# Reconocimiento ( demostraci$n de aecto. 7ierencia a personasconocidas de e%tra+os, "estos de in*uietud ante los e%tra+os =a"arrarse a lamadre, volver la cabe!a>. 3tili!a emisiones vocales, "ritos, "estos de la cabe!a (bra!os para atraer la atenci$n. E%tiende los bra!os, co"e un objeto *ue se le



orece. )omprende la posici$n del adulto a su comportamiento a través del tono (los "estos de desa"rado.

7e 10 a 12 meses# )omprende ( utili!a el nombre de un cierto n-mero depersonas, al comien!o de sus rases inclu(e palabras con unci$n de llamada

=ImiraJ, IohJ>. )ontin-a sirviéndose de "estos pero al mismo tiempo utili!a palabras*ue desi"nan la acci$n, objeto o persona *ue debe reali!arla, comprende $rdenesverbales o con un m'nimo de "estos.

:iende a repetir palabras. )omprende el no como descripci$n de una situaci$n

4 partir de esta edad, el "esto acompa+a a otras ormas de comunicaci$n,principalmente la oral. Este len"uaje no s$lo le permitir comunicar sentimientos,emociones, necesidades, sino un ma(or conocimiento ( control del cuerpo

=actividad, movimiento, reposo, relajaci$n, etc.K>.

MEDIOS DE COMUNICACION

MEDIOS DI%ITALES

os medios di"itales hacen reerencia al contenido de audio, v'deo e im"enes*ue se ha codiicado =comprimido di"italmente>. a codiicaci$n de contenidosimplica convertir la entrada de audio ( v'deo en un archivo de medio di"ital como,

por ejemplo, un archivo de LindoAs Media. 3na ve! codiicado el medio di"ital, sepuede manipular, distribuir ( representar =reproducir> cilmente en otros e*uipos,as' como transmitir a través de redes inormticas.

Ejemplos de tipos de medios di"itales# LindoAs Media 4udio =LM4>, LindoAsMedia ideo =LM>, MD, E ( 48. ara obtener ms inormaci$n sobre lostipos de medios di"itales compatibles con el Reproductor de LindoAs Media,consulte los art'culos 8normaci$n acerca de los tipos de archivo multimediacompatibles con el Reproductor de LindoAs Media

TRATAMIENTO PEDA%O%ICOANIMACION PEDA%O%ICA4

Nablar de animaci$n peda"$"ica es hacer reerencia a una opci$n antropol$"ica (metodol$"ica, *ue tiene como in el crecimiento de la persona, haciéndolapro"resivamente responsable de la propia maduraci$n. Educar en el estilo de laanimaci$n si"niica crear relaciones educativas *ue potencian a la persona ( a sus



capacidades, ( la hacen sujeto activo, consciente ( responsable de los procesos*ue inlu(en en su propio crecimiento. a animaci$n representa una modalidadeducativa *ue valora ( tiene en cuenta tanto los dinamismos interiores de lapersona, como las adecuadas intervenciones educativas *ue contribu(en asuscitarlos.

TRATAMIENTO CURRICULAR

E8ES TRANSVERSALES

os ejes transversales se convierten, en undamentos para la prctica peda"$"icaal inte"rar las dimensiones del ser, el saber ( el hacer a través de los contenidosactitudinales, conceptuales ( procedimentales presentes en todas las reas delcurr'culo. /e trata de ormar un hombre *ue sea capa! de aprender a ser, *ue sea

cada d'a ms humano9 *ue sea capa! de aprender a hacer *ue pon"a enactividad su mente ( sus manos ( capa! de aprender a conocer *ue estédispuesto a ad*uirir el conocimiento, procesarlo ( transormarlo, de tal manera*ue, ormado inte"ralmente, sea capa! de aprender a convivir en una sociedadms justa ( ms democrtica.

TE7TOS CREATIVOS

CUENTOS

C")o* 9ara i:o*

os cuentos inantiles poseen una narraci$n clara ( tienen una sencillacomprensi$n. )on ellos no s$lo mejoraremos la capacidad de comprensi$n delni+o, sino también le a(udaremos a desarrollar su capacidad de comunicaci$n.

4dems, aumentar ( se desarrollar su vocabulario, su antas'a, su ima"inaci$n,K II( el amor por la lecturaJJ

os cuentos son casi tan anti"uos como la vida misma. Y es *ue la costumbre de

contar cuentos se ha ido trasmitiendo de "eneraci$n en "eneraci$n, de abuelos anietos, de padres a hijos,K a ra!$n es evidente# los numerosos beneicios *ueaportan los cuentos.

)ita

;o ms importante para cual*uier artista es aprender a mirar. a poes'a nace deuna mirada por*ue los versos, las metoras, los adjetivos precisos, las palabras



m"icas, los jue"os ( los cambios de sentido son una orma especial de ver elmundo<

oeta u's arc'a Montero, en sus lecciones de poes'a para ni+os in*uietos=1HHH> .

:8?/ 7E )3E:?/ 4R4 8O?/

)uento opular

Es una narraci$n tradicional breve de hechos ima"inarios *ue se presenta enm-ltiples versiones, *ue coinciden en la estructura pero diieren en los detalles.:iene D subtipos# los cuentos de hadas, los cuentos de animales ( los cuentos decostumbres. El mito ( la le(enda son también narraciones tradicionales, pero

suelen considerarse "éneros aut$nomos =un actor clave para dierenciarlos delcuento popular es *ue no se presentan como icciones>.

)uento literario

Es el cuento concebido ( transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El te%to, ijado por escrito, se presenta "eneralmente en una solaversi$n, sin el jue"o de variantes caracter'stico del cuento popular. /e conserva uncorpus importante de cuentos del 4nti"uo E"ipto, *ue constitu(en laprimeramuestra conocida del "énero.

SISTEMAS INTELI%ENTES

PERCEPCION

a percepci$n es a*uella parte de la ;representaci$n consciente del entorno<, es laacumulaci$n de inormaci$n usando los cinco sentidos isiol$"icos. :ambién sereiere a veces a los procesos co"nitivos independientes de los sentidos, pero en"eneral se reiere a las actividades sensoriales. El conocimiento sensorial viene dela percepci$n de las propiedades del objeto, inclu(e la interpretaci$n de lassensaciones, dndoles si"niicado ( or"ani!aci$n.

a or"ani!aci$n, interpretaci$n, anlisis e inte"raci$n de los est'mulos, implica laactividad no s$lo de los $r"anos sensoriales, sino también del cerebro.

a percepci$n es el conocimiento de las respuestas sensoriales a los est'mulos*ue las e%citan. or la percepci$n se distin"uen ( dierencian unas cosas de otras,



el ser del mundo, la realidad de las otras cosas. a percepci$n supone una seriede elementos en los *ue ha( *ue distin"uir#

4. a e%istencia del objeto e%terior.

B. a combinaci$n de un cierto n-mero de sensaciones.

). a inte"raci$n de nuevos est'mulos percibidos en e%periencias anteriores (acumuladas en la memoria.

7. a selecci$n de ciertos elementos de las sensaciones ( eliminaci$n de otros.

CONCLUSIÓN



:omando en cuenta lo antes e%presado en este trabajo se puede entender *uetodos los seres humanos desde el momento en *ue nacemos tenemos lacapacidad de e%presarnos ( nos sentimos identiicados a través de la m-sica el

arte ( otros elementos cotidianos. ermitiéndonos as' la comprensi$n de distintosmensajes *ue son "enerados de manera co"nitiva, por medio de la rele%i$n ( laobservaci$n se puede alcan!ar la transormaci$n de ciertas conductas ( por elloun aprendi!aje si"niicativo.

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