UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN EDUCACIN MENCIN BSICA INTEGRAL

ASIGNATURA: EDUCACIN ESTTICA

GUILLEN, MARA IZARRA, KARELLYA MANRIQUE, KAREN MELNDEZ, CELIA MRQUEZ F. DEXY

MRQUEZ P. LILIANA

FORMACIN ESTTICA AUDITIVA LNEA DEL ARTE EN EL TIEMPO: - ARTE RENACIMIENTO - ARTE MODERNO TRATAMIENTO CURRICULAR: - EJES TRANSVERSALES TRATAMIENTO PEDAGGICO: - APRENDIZAJE POR PROBLEMA LDICO Y CREATIVO PENSADORES FILOSFICOS: - KANT, HEGEL, SCHILLER, SCHOPENHAUER Y NIETZSCHE INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSDISCIPLINARIEDAD DE LA ESTTICA Y EL ARTE: - PEDAGOGA

FORMACIN ESTTICA AUDITIVA

L A F O R M A C I N A U D I T I V A P R E T E N D E F O R M A R U N A C O N C I E N C I A A U D I T I V A , P A R A O R C O N S C I E N T E M E N T E S O N I D O S Y S O N I D O S M U S I C A L M E N T E D E S A R R O L L A D O S E N T R E S . P R E T E N D E D E S A R R O L L A R E N E L A L U M N O L A R E P R E S E N T A C I N D E L A E S C R I T U R A , L A A U D I C I N Y E J E C U C I N M U S I C A L E S , I N T E G R N D O L A S E N U N A I M A G E N G L O B A L , L A A U D I C I N I N T E R N A . P R E T E N D E C A P A C I T A R L O P A R A Q U E C O N S C I E N T E M E N T E P U E D A C A P T A R , R E T E N E R Y R E P R O D U C I R L O S S U C E S O S M U S I C A L E S , M S C O N C R E T A M E N T E : E L A L U M N O D E B E A P R E N D E R A R E C O N O C E R Y N O M B R A R L O S S O N I D O S Y S U S R E L A C I O N E S C O N T E X T U A L E S P O R L E S C U C H A D O S , O S E A , A D E F I N I R L O S T C N I C A M E N T E . D E B E A P R E N D E R A T R A D U C I R E J E M P L O S M U S I C A L E S A S I G N O S M U S I C A L E S C O N L A A Y U D A D E D I C H A D E F I N I C I N . D E L A M I S M A M A N E R A , E S A D E F I N I C I N D E B E H A C E R L O C A P A Z D E R E P R O D U C I R E N S U I N S T R U M E N T O L O Q U E H A Y A E S C U C H A D O .

LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Es un objeto construido con el propsito de producir sonido en uno o ms tono que puedan ser combinados por un intrprete o

msico para producir una meloda. Existe la divisin de

los instrumentos en tres familias: viento, cuerda y

percusin. Adicional a ellos la voz, los teclados y los

instrumentos electrnicos.

LA CORAL: EL TRMINO CORAL SE UTILIZABA ORIGINALMENTE

PARA DESIGNAR LOS CANTOS MONODICOS QUE

TENAN LUGAR EN LA LITURGIA DE LA IGLESIA

OCCIDENATAL, COMO, POR EJEMPLO, EL CANTO

GREGORIANO. EN EL SIGLO XIV SE DISTINGUA

ENTRE LOS CANTOS CORALES O ECLESISTICOS. LOS

PRIMEROS ERAN MONDICOS Y ERAN

INTERPRETADOS POR LA SCHOLA (DE AH EL

TRMINO CORAL). LOS SEGUNDOS CORRESPONDAN A

LA MSICA POLOFONICA INTERPRETADA EN LA

IGLESIA.

PATRIMONIO CULTURAL:

LA CORAL DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.

(ORFEON)

La Orquesta Sinfnica: La orquesta sinfnica u orquesta filarmnica es una

agrupacin o conjunto musical de gran tamao que cuenta

con varias familias de instrumentos musicales, como

el viento madera, viento metal, percusin y cuerda. Una

orquesta sinfnica o filarmnica tiene, generalmente, ms

de ochenta msicos en su lista. Slo en algunos casos

llega a tener ms de cien, pero el nmero de msicos

empleados en una interpretacin particular puede variar

segn la obra que va a ser ejecutada. El trmino orquesta

se deriva de un trmino griego que se usaba para

nombrar a la zona frente al escenario destinada al coro y

significa lugar para danzar'.

Patrimonio cultural:

La Orquesta Sinfnica del Estado Mrida

IMPORTANCIA

La audicin es bsica

en la educacin musical

por lo que es necesario

que en la escuela se

desarrolle esta formacin

a travs de la planificacin

pedaggica de actividades

musicales desde el inicio

de la escolarizacin del

alumno ya que:

1. Perfeccionamiento

de la capacidad

auditiva. 2. Adquisicin del

razonamiento

matemtico.

3. Cordinacin y

mayor control del

cuerpo. 4. Atencin y

concentracin

5.Respeto

hacia otros.

6. Imaginacin

y creatividad

LA FORMACION ESTETICA AUDITIVA EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACION EN VENEZUELA

CURRICULO BASICO

NACIONAL

Ctedra: Msica.

Docente: Especializado.

Instrumentos: Flauta Y Cuatro

CURRICULO

BOLIVARIANO

NACIONAL.

Educacin Integral.

Docente: Maestra Integral del aula.

Instrumentos: Flauta dulce, Cuatro y Guitarra.

5TO GRADO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BOLIVARIANA: Manifestacin de emociones a travs de la creacin artstica.

Clasificacin de los instrumentos musicales segn su origen.

Estudio del timbre de voz en la formacin de coros.

Diferenciacin de sonidos.

La contaminacin snica.

Desarrollo de la danza a travs de ritmos regionales.

Ejecucin de instrumentos musicales.

Entonacin del himno Nacional y otros Himnos de importancia.

Representacin creativa de una meloda.

Desarrollo de la danza en forma libre y organizada proveniente de ritmos culturales de la regin, la nacin y mundiales.

Creacin colectiva o individual de diversas melodas o canciones.

Manifestacin de opiniones sobre la diversidad musical.

E L R E N A C I M I E N T O

M O V I M I E N T O A R T S T I C O D E R E N O V A C I N C U L T U R A L Y A R T S T I C A Q U E S E P R O D U J O E N E U R O P A Y M U Y E S P E C F I C A M E N T E E N I T A L I A , D U R A N T E L O S S I G L O S X V Y X V I . S E C A R A C T E R I Z O P O R H A C E R R E L E V A N C I A E N L A R E P R E S E N T A C I N D E L S E R H U M A N O Y S U E N T O R N O . A P A R T I R D E E S T E M O V I M I E N T O S U R G I E R O N L O S L L A M A D O S M E C E N A S .

Se abandonan las dimensiones sobrenaturales del gtico y pasa a

construir edificios a la medida humana. Los principales elementos estructurales son el arco de medio punto, la columna que sustituye al pilar gtico, la cubierta plana con casetones y la cpula central de los romanos.

Santa Mara Novella El templete de San

Pedro

La cpula de la catedral

de Florencia

EN AMRICA LATINA

LA PINTURA

Sin duda alguna, la manifestacin artstica que experiment una revolucin mas profunda durante el renacimiento fue la pintura. Ello se debe en primer lugar a la introduccin de la perspectiva lineal, que permiti crear la ilusin de espacio y de profundidad, y en segundo lugar a la bsqueda de una reproduccin exacta de la realidad.

Tuvieron un gran auge debido al gusto por el lujo de las nuevas clases

adineradas: se desarroll la ebanistera, la tapicera, la cermica, el vidrio y la orfebrera.

LA MSICA RENACENTISTA

La msica renacentista supuso la consagracin de la polifona, as como el afianzamiento de la msica instrumental, que ira evolucionando hacia la orquesta moderna. Apareci el madrigal como gnero profano que aunaba texto y msica, siendo la expresin paradigmtica de la msica renacentista.

Tuvo una gran revitalizacin, debida de nuevo al papel

preponderante del ser humano sobre la religin, de tal manera que muchos autores consideran esta poca el nacimiento de la danza moderna. Se desarroll sobre todo en Francia donde fue llamado ballet-comique, en forma de historias bailadas, sobre textos mitolgicos clsicos, siendo impulsado principalmente por la reina Catalina de Mdicis.

ARTE BARROCO

Se denomina barroco al periodo que transcurre desde 1600 a 1750. Adquiri mayor importancia en Espaa y en las ciudades Latinoamrica.

Se sita en un periodo histrico y poltico marcado por la dialctica entre la reforma protestante y la contrarreforma catlica y entre el absolutismo monrquico y las tentativas del parlamentarismo protestante.

LA ARQUITECTURA

El arte barroco comenz en Roma al servicio de la iglesia Catlica y de los ricos prncipes de la iglesia. Los edificios barrocos ms representativos son las iglesias y palacios, en ocasiones realzados por magnificas plazas y jardines. Destacan tambin construcciones pblicas como fuentes, teatros o puentes.

LA ESCULTURA

En la expresin plstica del Barroco desaparece la contencin: el verdadero tema que se esculpe no es ya la figura, sino el movimiento, tal como manifiesta la importancia otorgada a ropajes, plegados, gesto y expresin, que encuentran un paradigma en las apoteosis, martirios y xtasis de la escultura religiosa.

LA PINTURA

A fines del siglo XVI se produce una frontal oposicin al estilo manierista, proponindose un arte capaz de estimular el sentimiento popular religioso. Este inters por lo real, por el naturalismo, se traduce desde el punto de vista iconogrfico en los pases catlicos con una temtica asequible, capaz de acercar la religin a los fieles, y en los protestantes con una obra que refleje la realidad ms cotidiana en una temtica banal de genero.

LA MSICA

La msica barroca destac por el contraste, los acordes violentos, los volmenes mviles, la ornamentacin exagerada, la estructura variada y contrastada. Se caracteriz especialmente por la utilizacin del bajo continuo, seccin instrumental grave que sostena ininterrumpidamente la parte meldica superior.

ARTE ROCOC

Desarrollado en el siglo XVIII en convivencia a principios de siglo con el barroco, y a finales con el neoclasicismo, supuso la pervivencia de las principales manifestaciones artsticas del barroco, con un sentido ms enfatizado de la decoracin y el gusto ornamental, que son llevados a un paroxismo de riqueza, sofisticacin y elegancia.

NEOCLASICISMO

Es la corriente artstica literaria y musical que, a partir de 1760, aproximadamente, reaccion contra las formas extravagantes y recargadas a las que haba llegado el rococ, restaurando la sencillez de las formas, tanto en los volmenes arquitectnicos como en la decoracin.

ARQUITECTURA

El postulado principal de la arquitectura neoclasicista es la vuelta a la simplicidad y la racionalidad grecolatinas, mediante formas puras de textura evidente y carentes de todo engao visual y de cualquier forma de decorativismo.

LA ESCULTURA

El inters por el mundo antiguo se refleja en la escultura neoclsica en la preferencia del mrmol blanco sobre la madera (dominante en el barroco), en los acabados lisos y pulidos y en la ausencia de toda expresin y sentimiento en los personajes representados.

LA PINTURA

Los pintores neoclsicos, que cultivaron principalmente el retrato, los temas mitolgicos y la pintura de historia, se definen estilsticamente por el predominio del dibujo sobre el color.

LA MSICA

La msica clsica supuso entre el ltimo tercio del siglo XVIII y principios del XIX la culminacin de las formas instrumentales, consolidadas con la definitiva estructuracin de la orquesta moderna. El clasicismo se manifest en el equilibrio y la serenidad de la composicin, la bsqueda de la belleza formal, de la perfeccin, en formas armoniosas e inspiradoras de altos valores.

EL ROMANTICISMO Y REALISMO

A finales del siglo XVIII y como reaccin frente a la estricta rigidez y frialdad del academicismo neoclsico, se produce una afirmacin de libertad sin limites, que da origen a dos corrientes estticas; el romanticismo y el realismo.

El romanticismo preconiza un culto a los sentimientos

El realismo propone buscar en la obra de arte un reflejo lo mas fiel posible de la realidad objetiva, as como la descripcin de la naturaleza y de la vida cotidiana.

EL ROMANTICISMO Y REALISMO

EL IMPRESIONISMO

Se conoce con este nombre el movimiento artstico nacido en Francia hacia el 1860. Tiene como principal objetivo la plasmacin de las impresiones recibidas por el artista en su contemplacin de la naturaleza.

EL PUNTILLISMO

La consecuencia ms extrema del impresionismo fue el puntillismo, tcnica pictrica creada por Georges Seurat (1859-1891) y basada en el hecho de que toda mezcla de colores disminuye la luminosidad de sus componentes, aumentando el sentido negro.

EL POST IMPRESIONISMO

El impresionismo fue el punto de partida de algunos pintores sea llegaron, sin embargo, ms all en su interpretacin libre y expresiva de la realidad. Son los representantes del post impresionismo, corriente en la que se inspiraron los creadores de las primeras vanguardias del siglo XX .

EL SIMBOLISMO

La corriente que cierra la evolucin artstica del siglo XIX es el simbolismo, que surgi en Francia hacia 1885 aproximadamente. Los simbolistas, sin renunciar a la reproduccin de la naturaleza, buscaron una sntesis entre realidad y ficcin, entre lo natural y lo imaginario.

CURRICULO BOLIVARIANO NACIONAL (2007)

CURRICULO BASICO NACIONAL (1997)

1. Lenguaje

2. Desarrollo del pensamiento

3. Valores

4. Trabajo

EJES TRANSVERSALES: LENGUAJE

El lenguaje siempre ha estado presente durante la evolucin del hombre, ya que siempre ha sentido la necesidad de expresarse, como lo es: la pintura, la msica, las obras de teatro os dilogos, entre otras expresiones

La misin de la escuela es enriquecer el lenguaje o el conocimiento lingstico que posee el nio, variara de los usos de lenguajes impuestos por la cultura donde se desenvuelven.

Las situaciones que se proponen en este eje, parten de un enfoque comunicacin funcional, como el uso de verbales y no verbales.

Intercambiar ideas, expresar puntos de vista, expresar su curiosidad a cerca del poder de las cosas, transmitir mensajes, manejar el lenguaje de las normas e instrucciones, inventar mundo posibles a travs de la palabra o escrita, leer mapas, grficos, seales hasta llegar a jugar con las palabras.

EJES TRANSVERSALES: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Permite considerar el desarrollo de habilidades cognitivas y

actitudes , que propician el uso adecuado de la informacin, para tomar decisiones e interactuar efectivamente en el medio sociocultural.

El propsito de este eje , es implementarle el mismo valor en los contenido y la practica, (creatividad)

El desarrollo social es importante tener estudiantes creativos y atentos; eliminando las actitudes pasivas y sin criticas

Finalidades del desarrollo del pensamiento, propiciar la capacidad que tiene el estudiante para actuar intencionalmente, pensar racionalmente e interactuar creativamente. Desarrollar la resolucin de problemas inmediatos

EJES TRANSVERSALES: VALORES Conseguimos:

El respeto por la vida: aprecia la autoestima , el amor hacia si mismo y hacia los dems, respeta y cuida su cuerpo.

Ciudadana: conozca sus derechos y cumpla con sus deberes. Disfruta las practicas culturales fsica y recreativas y le facilitan la incorporacin a los grupos social.

Libertad: sea autnomo en su actuacin, y que acepte las criticas que le hacen

Solidaridad : que sea sensible ante el dolor ajeno, que colabore en las tareas en la instituciones y su casa

Convivencia : que coopere con los objetivos comunes, respete la diversidad cultural.

Honestidad : que valore la honradez como norma de vida. Que manifieste coherencia en re lo que dice y lo que hace

Identidad nacional : que se sienta orgulloso de se r venezolano.

Perseverancia: que demuestre capacidad para enfrentar dificultades

Justicia: sensible ante los problemas sociales y econmicos que afectan la calidad de vida de lo seres humanos,

Responsabilidad: que sea responsables en las actividades de la escuela, familia y comunidad.

EJES TRANSVERSALES: TRABAJO

Se aspira que el estudiante valore el trabajo como una actividad que dignifica al hombre que lo defienda para su crecimiento personal y social, que emprenda una visin que le permita participar en proyectos para mejorar su calidad de vida.

1.- valoracin del trabajo:

2.- calidad y productividad

3.- labores y ocupaciones

4.- visin de la realidad laboral e institucional

Del latn apprehendere, compuesto por el prefijo ad (hacia) el prefijo prae (antes) y el verbo hendere (atrapar, agarrar).

Es una cuestin que se tiene que solucionar.

Es un adjetivo derivado del sustantivo latino ludus que significa juego

Es la capacidad humana que consiste en la generacin de nuevas ideas o conceptos de

ideas ya conocidas, que suele producir soluciones originales

La Metodologa Ldico Creativa: Una Alternativa de Educacin no Formal. (Murillo, Marielos. 1996)

Ldica como Estrategia Didctica (Martnez, Lourdes. 2008)

El Aprendizaje Ldico: Una Novedosa Estrategia de Capacitacin (Reyes, Francisco. 2014)

Ldica, Creatividad y Desarrollo Humano (Jimenez, Carlos. 1999)

Hola amiguito (a), realiza el siguiente problema para descubrir y aprender: Observa los crculos que estn abajo. Mira cuntos objetos puede hacer con los crculos (Puedes utilizar lpiz negro o colores) Recuerda que puedes agregar lneas al circulo para completar tu dibujo, puedes trazarla dentro o fuera del circulo. Escribe el nombre de lo que escribiste.

Crtica la razn prctica y analiza la conducta moral. El concepto del deber es

esencial, defiende el cumplimiento del deber por el deber.. Esto se logra por

medio de la educacin.

la esencia natural del ser humano hasta crearse, la parte primera de crecimiento y desarrollo del mismo.

La educacin, a travs de los vnculos socio-poltico-culturales

La educacin esttica, se produce por el dinamismo de las luchas sociales, por una

autorreflexin de la humanidad. Lo esencial es encontrar el equilibrio entre sus dos determinaciones fundamentales:

entre sentir y pensar, entre la sensibilidad, la diversidad de la

receptividad y la estabilidad de la forma intelectual.

Educacion es la Voluntad y lo define como el modo de ser de la voluntad es un

continuo devenir en el que se afirma el querer-vivir

1. La filosofa como forma del nihilismo 2. La filosofa como contramovimiento frente

al nihilismo 3. La filosofa como doctrina de la voluntad de

poder. 4. La enseanza de Zaratustra 5. La filosofa como preparacin del

superhombre

INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

L A P E D A G O G A

La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino estaba compuesto por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el concepto haca referencia a la persona que llevaba a los nios a la escuela.

En la actualidad, la pedagoga es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia la educacin, entendida como un fenmeno que pertenece intrnsecamente a la especie humana. Por lo tanto, es una ciencia que estudia la metodologa y las tcnicas que se aplican a la enseanza y la educacin.

sta figura tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones claramente delimitadas como son las siguientes: servicio de orientacin y organizacin escolar, programacin de metodologas especficas, asesoramiento, elaboracin de terapias especficas, tcnicas de estudio, diagnstico, etc

La pedagoga

La pedagoga es un rea profundamente vocacional y es una herramienta de ayuda a travs de la cual un profesional puede ayudar a un alumno a estudiar mejor a travs de tcnicas de estudio ms eficaces

Es importante destacar que la pedagoga se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la antropologa, la psicologa, la filosofa, la medicina y la sociologa. De todas formas, cabe destacar que hay autores que sostienen que la pedagoga no es una ciencia, sino que es un arte o un tipo de conocimiento.

La relacin pedaggica que se establece entre un profesor y un alumno es muy importante porque el modo en el que ensea una materia un docente puede ser determinante para la comprensin por parte del alumno.

La pedagoga

La pedagoga en el renacimiento

Se caracteriz por el crecimiento de las ciudades y el nacimiento de una nueva clase la burguesa, que en aquel momento tena un carcter progresista. La burguesa necesita de la ciencia y es partcipe en la lucha que frente a la iglesia sostena la ciencia en aquel entonces.

En el Renacimiento alcanzan un gran desarrollo la Matemtica, la Astronoma, la Mecnica, la Geografa y las Ciencias Naturales. Es ste un perodo de grandes invenciones y descubrimientos en diferentes campos: la invencin de la imprenta (Gutenberg, 1450), la llegada de Coln a amrica (1492).

Los pedagogos humanistas (valor de la persona) aspiraban a desarrollar en los nios la curiosidad y el inters por los conocimientos. En las escuelas que ellos dirigan, la influencia de la iglesia era menor; sin embargo, la religin segua manteniendo un lugar importante. Tambin la enseanza del latn y del griego, idiomas se consideraban necesarios para poder estudiar la literatura de la

Antigedad.

La pedagoga en el renacimiento

La pedagoga moderna

Educacin sin distincin. La educacin debe adaptarse a las capacidades y tendencias individuales, lo que exige un buen conocimiento y seguimiento personal. La pedagoga del humanismo reconoce las diferencias y orienta de acuerdo a las necesidades personales.

Consiste, por tanto, en un largo proceso que de acuerdo con la importancia que le concede el humanismo, debe comenzar cuanto antes. Incluso antes del nacimiento, los padres ya deben tomar las precauciones necesarias para que la generacin del hijo se realice en las mejores condiciones posibles.

La pedagoga moderna

Pero especialistas afirman que es hasta los tres y cinco aos, que se cuidar de que el nio aprenda correctamente la lengua nativa para que sea pura, propia y dulce. El nio es concebido ahora como sujeto de educacin y no solo de adiestramiento porque se est a la espera de que nazca en l, el uso de la razn.

Si hay algo claro y contundente en el pensamiento del humanismo es su confianza en el poder de los estudios como principio del perfeccionamiento humano. El humanismo, en su afn pedaggico tambin llega a los pobres.

La pedagoga y el arte

No alcanza con hacer arte... No alcanza con llenarse de saberes... Pedagoga y Arte necesitan encontrarse, porque solamente una cultura que nazca desde el encuentro entre arte y pedagoga, ser una verdadera cultura incluyente

La pedagoga debe encontrarse con la esencia del arte, con la sensibilidad artstica, con el compromiso de un ser humano integral hecho de sentimientos, emociones, sensibilidad, relaciones para acompaar el proceso educativo de un ser realmente humano.

Lo pedaggico es compatible con la educacin; es ms, es imprescindible en la bsqueda de nuevas formas de evolucin humana sensible.