Formaciòn en valores
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DISEÑO DE ESTRAGIAS EDUCATIVAS SUSTENTADAS EN LA
FORMACIÓN DE VALORES PARA SUPERAR LA INDISCIPLINA
DE LOS ALUMNOS DEL 1ER AÑO DE SECUNDARIA DE LA
I.E. “MANUELA FELICIA GOMEZ” LA VICTORIA 2010.
AUTOR: LIC. EN ADMÓN. CAMACHO BERNABÉ, Norma Edith
ASESOR: MG. CHÁVEZ TABOADA, Jenny
LIMA - 2010
El problema se evidencia en las conductas
signadas por la indisciplina de los
estudiantes, dentro y fuera de la Institución
Educativa, manifestado por desobediencia a
los profesores, evasión de clases, no vienen
con el uniforme normado, tienen expresiones
soeces, no respetan al compañero, hurto entre
los compañeros de clase e infraestructura del
plantel, lo que repercute en la Formación
Integral de los estudiantes, por la ausencia de
una adecuada Formación en Valores.
LA INDISCIPLINA EN EL CONTEXTO
DOCENTE – EDUCATIVO.
La importancia del estudio es mejorar la educación
de los estudiantes, para de lograr un alto nivel de
calidad, basada en la Formación de Valores para
evitar la creciente deserción por la indisciplina. El
valor teórico de esta investigación es la Formación de
Valores, cuyo sustento es la Teoría de los Valores y
en las Teorías Pedagógicas como Pedagogía Crítica
y la Investigación – Acción, basado en el dialogo y la
reflexión donde se intenta ayudar al alumno en la
enseñanza moral, ética o ciudadana.
“Diseñar estrategias educativas basadas en la Formación de Valores para superar la indisciplina. Para poder lograr este objetivo, es necesario que:
Se identifique los conductos de indisciplina de los alumnos del 1er año de secundaria, a través de la observación.
Identificar las estrategias educativas utilizadas por otras Instituciones Educativas, para controlar la indisciplina
Elaborar la propuesta de estrategias Educativas basada en la Formación de Valores para superar la indisciplina de los estudiantes.
“Si se elabora estrategias educativas basadas en la
Formación de Valores es probable que mejore la
indisciplina de los alumnos del 1er año de
secundaria de la Institución Educativa “Manuela
Felicia Gómez”
Se utilizará métodos empíricos que nos revelará y explicará las
características fenomenológicas del objeto y la emplearemos en la primera
etapa de acumulación de la información y en la comprobación experimental
de la hipótesis de trabajo.
MÉTODOS EMPÍRICOS MÉTODOS TEÓRICOS
• Análisis
• Síntesis
• Abstracción
• Inducción
• Deducción
• Observación
• Encuesta
CAPÍTULO I
ANÁLISIS DEL OBJETO DE
ESTUDIO.
1.1 Descripción de la Institución Educativa
“Manuela Felicia Gomez”
Ubicación
Contexto Social
Plana Docente
Estudiantes
Infraestructura
CAPITULO II
FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
SUSTENTADAS EN LA FORMACIÓN DE
VALORES PARA SUPERAR LA
INDISCIPLINA
TEORÍA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:- Proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante información relevante respecto del Proceso de Aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas.
Características:
Integral: Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno. La evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula.
Procesal (Se realiza durante el proceso educativo Inicial – Final)
Sistemática (Se realiza en etapas debidamente planificadas)
Participativa (Compromete alumnos , docentes directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes)
Flexible (Se adecua a las diferencias personales de los estudiante. CISE : Centro de Investigación del Sistema Educativo. (2007)
LA PEDAGOGÍA CRÍTICA.
La pedagogía crítica es una teoría muy reciente, nueva sociología de la educación, analiza la práctica educativa en su contexto histórico, como obra e instrumento de la clase dominante. Manifiesta una abierta preocupación por la vigencia de los enfoques positivista que despojan a lo educativo de su carácter político e histórico.
Capítulo 2. Antecedentes de la Investigación
2.1 La Formación en Valores
2.2 Naturaleza de Los Valores
2.3 Educación en valores
2.4 La Construcción de Valores
2.5 Soluciones para Evitar la Indisciplina
2.6 Comportamiento y Disciplina Escolar
2.7 Convivencia y Disciplina Escolar
2.8 La Disciplina Escolar y el Constructivismo (Chile)
2.9 La Disciplina Familiar
2.10 La Disciplina Inteligente
LA TEORÍA DE LOS “VALORES”O “AXIO-LOGÍA” (WERTTHEORIE), siglo XIX –
XX Surgió contra la teoría kantiana, que reconocía la sensibilidad y la razón e ignoraba la
estimativa, o facultad de apreciar y preferir: el “percibir sentimental” de Scheler, o “l’ordre
du coeur” de Pascal. La teoría de los valores surgió contra el positivismo y el
neopositivismo, que prescinde de toda “valoración” y da importancia únicamente al
conocimiento positivo y científico.
La corriente objetivista (objeto)
Francisco Brentano (1838-1917) propone la idea de “intencionalidad” emocional y moral.
Edmundo Husserl (1859-1038) “Investigaciones Lógicas”
Max Scheler (1874-1928), los valores son “esencias”, “hechos fenomenológicos” ,
Hartmann (1882-1950), por su parte, plantea un objetivismo axiológico al estilo de Platón.
Christian von Ehrenfels (1850-1932), el fundamento de los valores hay que buscarlo en el
“apetito”, en el “deseo”. El apetito y el deseo son las bases fundamentales del valor. Ellos
son los que les confieren valor a las cosas.
Ralph Barton Perry (1875-1957), “Teoría General del Valor”. El interés consiste en la
actitud afectivo-motora a favor o en contra de un objeto. Alfred Ayer los juicios de valor no
son verdaderos ni falsos, porque no afirman nada.
Charles Stevenson afirma que los juicios de valor son en parte emotivos y en parte
descriptivos, y que no sólo expresan sentimientos, sino que pueden despertar y recomendar
sentimientos para conducir a los demás a la acción.
CAPITULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
LOS DATOS
Capítulo 3. Análisis e Interpretación de los Datos
3.1 Análisis e Interpretación de Datos del Cuestionario aplicado a los alumnos
3.2 Estrategias Educativas basadas en la Formación de Valores para Superar la
Indisciplina de los Alumnos del Primer Año de Secundaria de la I.E. “Manuela Felicia
Gómez” – La Victoria.
3.2.1 Presentación
3.2.2 Fundamentos
3.2.3 Objetivo
3.2.4 Perfil del Estudiante con Formación en valores
3.2.5 Orientaciones Metodológicas de las Estrategias Educativas Basadas en la
Formación de Valores.
Estrategia 01: Clarificación de Valores
Estrategia 02: Estudios de Casos
Estrategia 03: Elaboración del Reglamento de Convivencia
Estrategia 04: Implementar el Programa de Tutoría
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
1. Clarificación de valores:
Esta estrategia intenta ayudar al alumno a clarificar sus propios valores y actuar de acuerdo con
ellos,, incorporándolos, crear las condiciones que ayuden a los alumnos a descubrirlos, a elegir
entre las distintas posibilidades, aquellos que aplicará a su vida cotidiana.
Con este método el docente propicia en los alumnos las habilidades necesarias para el
dialogo, la comprensión de los puntos de vista de los otros, el respeto y la aceptación por las
diferencias, hábitos para escuchar, argumentar y defender sus propias posturas como así también
herramientas para analizar y comprender los Valores y normas imperantes en su grupo de
referencia. Como: Respeto, Responsabilidad y Solidaridad
2 Estudios de casos que permitan a los alumnos el contacto directo con realidades que
exciten los valores.
Experiencias que pongan a los estudiantes en contacto directo con las realidades sociales de
pobreza, miseria, ignorancia, violencia; de manera que se sientan tocados en su sensibilidad y
reaccionen por contraste valorando la dignidad de la persona humana y de los privilegios de que
ellos disfrutan.
3. Elaboración del Reglamento de Convivencia
La convivencia nos incluye a todos, por eso resulta difícil tenerla en cuenta sólo en la relación
de los docentes y los alumnos, exige ser considerada en todas las interacciones. Si bien la I.E.
no es el único ámbito de formación personal, social, ética y ciudadana, los docentes deben
buscar en sus tarea cotidiana que los alumnos aprendan no sólo los conocimientos de las
distintas áreas, sino también actitudes positivas que promuevan conductas para la formación de
valores y aceptación de Normas de Convivencia.
4. Incorporación del Plan de Tutoría
CONCLUSIONES
1.En la Formación de Valores no sólo se centra en el maestro y el alumno,
sino va más allá porque en esta disciplina está inmersa la familia y todo el
personal de la Institución Educativa, incluyendo al personal de apoyo.
2.La Indisciplina es algo normal en la Institución Educativa y es originada
por la falta de Formación en valores y falta de concordancia entre alumnos y
profesores, profesores y directivos y profesores con profesores.
3.Urge la necesidad de contar con Normas de Disciplina, que regulen la
convivencia en la escuela.
4.El disciplinar requiere de paciencia, perseverancia, saber poner límites,
mucha comunicación por eso la comunidad educativa deben mantener un
ambiente familiar.
5.La Educación en Valores debe ser prioritaria en la educación, pues para una
buena calidad de vida, la mejor preparación es la Formación de Valores en
los educandos.
6. La labor educativa en cuanto a Disciplina y Formación de Valores no
acaba saliendo de la escuela, quien piense así tiene una visión muy pobre de
su personalidad como educador.
7.Los educadores como tales deben presentar una imagen positiva y actuar
dentro y fuera de la escuela como tal, si no se tiene esa imagen positiva, el
educador debe trabajar para adquirirla y ser un personal reconocido y
aceptado.
RECOMENDACIONES
•Se recomienda a las autoridades de la Institución Educativa
llevar a cabo esta propuesta con urgencia, para cambiar el
panorama educativo en cuanto a la disciplina, por el bien común
de los estudiantes y la comunidad educativa en general.
•También se recomienda aplicarlo a las instituciones educativas
aledañas, pues son realidades parecidas, vivencias y problemas
parecidos.
•El desarrollo moral de los estudiantes se debe dar en espacios
más allá de las aulas, pero esto demanda referentes claros, una
preparación específica en el tema y un compromiso de todos
los actores e instituciones del país, comenzando por casa y
nuestra Institución Educativa.
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ENTREVISTA A LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑOO DE SECUNDARIA DE LA I.E. “MANUELA FELICIA GOMNEZ” DEL DISTRITO DE LA VICTORIA - 2008
I. CON RELACIÓN A LAS ESTRATÉGIAS DE DISCIPLINA
1.-¿Quén cree Usted que está a cargo de la disciplina en su I.E.?
Director ( ) Profesor ( ) Auxiliar de Educación ( )
0tros: ............................................................................................................
2.- ¿ Conoce algún Reglamento de Disciplina en su I.E.?
SI ( ) NO ( )
¿ Cuál? ..........................................................................................................
3.- ¿ Los padres de familia, participan en el control de las disciplina de la I.E,?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ? .......................................................................................................
II. CON RELACIÓN A LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATÉGIAS
4.- ¿ Qué problemas de disciplina, hay en su I.E?
Tardanzas ( ) Hurtos ( ) Falta de respeto ( )
Drogas ( ) Peleas ( ) Pandillas ( )
Otros (Especifique) : ......................................................................................
5.- ¿ Se podría contrarrestar el problema anterior?
SI ( ) NO ( )
¿ Cómo ? : ......................................................................................................
6.- ¿ Cree usted que si se actúa drásticamente, ante infracciones menores disminuirá la
indisciplina ?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ? ...............................................................................................................
I. CON RELACIÓN A LAS FORMAS DE ESTABLECER LA DISCIPLINA
7.- ¿ Estaría de acuerdo con el cuaderno de incidencias personal, para controlar la
disciplina ?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ?...............................................................................................................
8.- ¿ Los Padres de familia deben estar informados sobre el comportamiento de sus
hijos ?
SI ( ) NO ( )
¿ Porqué ? : .............................................................................................................
9.- ¿ Qué opina del Método Tradicional de Disciplina “ La amenaza y la fuerza bruta”?
Bueno ( ) Malo ( ) Necesario ( ) Obsoleto ( )
¿ Porqué ?: .............................................................................................................
“MUCHAS GRACIAS POR COLABORAR CON TU I.E."
ITEM SI NOFa Fr % Fa Fr%
1 48 Director 34.28 92 Aux/Educ 65.722 116 82.86 24 17.143 80 57.14 60 42.864 11 7.86 129 92.145 20 14.28 120 85.726 15 10.71 125 89.297 140 100.00 --- 00.008 130 92.8 10 7.29 135 96.43 05 3.5710 10 7.2 130 92.8011 20 14.28 120 85.7212 10 7.2 130 92.8013 15 10.71 125 89.2914 --- 00.00 140 100.0015 05 3.57 135 96.4316 90 64.28 50 35.7217 100 71.42 40 28.58718 40 28.58 100 71.42
ANEXO 2
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA, SOBRE
LA DISCIPLINA Y LA FORMACIÓN EN VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA FELICIA
GÓMEZ” – LA VICTORIA 2008
Este cuestionario se aplicó a una muestra representativa de 140 alumnos del Primer año de secundaria de la
Institución Educativa “Manuela Felicia Gómez”, con el fin de conocer su percepción sobre la Indisciplina y la
Formación en Valores que tiene la I.E. Los resultados son presentados en la siguiente Tabla de Frecuencias (Absoluta
y Relativa), y representada en un gráfico de barras para una mejor lectura de los datos.
Tabla No 1
Cuestionario a los alumnos del Nivel Secundaria sobre La Indisciplina y Formación en Valores
VALOR ACTITUDES COMPORTAMIENTO(ITEMS)
CALIFICATIVO
RESPONSABILIDAD
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO
•Llega a la hora indicada
•Cuida el patrimonio institucional
•Respeta la propiedad ajena
•Ayuda a sus compañeros
•Respeta a sus Docentes
•Emplea vocabulario adecuado
•Cumple con sus deberes
•Respeta el orden
•Respeta las diferencias
•Permanece en la I.E.
No evade clases
•Demuestra aseo personal
ANEXO 03
MATRIZ DE EVALUACIÒN
