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RECTOR: Mario de J. Muriel MurielNOMBRE: Jonathan Alexis Muriel VélezInstitución Educativa San Fernando Amagá MUNICIPIO: Amagá-AntioquiaCARGO: Docente de servicio de apoyo pedagógico. FECHA: 24 de Noviembre de 2014

1. AVANCES EN EL PROCESO:

Acción Cantidad y/o evi-dencia

Gestión Institucional (académica, directi-va, administrativa,

comunitaria)Durante el desarrollo del cuarto periodo académico se realizó dos formaciones familiares con la pobla-ción de las sedes de la básica primaria Alejandro Toro y Urbano Ruiz (Camilo C), relacionadas con pautas de crianza y atención a la diversidad desde la escuela.

Dos (2) capacitaciones con padres de familia.

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Participación en la mesa de discapacidad municipal para realimentar experiencias desde los procesos de educación inclusiva liderados al interior de la Institución Educativa San Fernando por medio del servicio de apoyo, trabajando de forma conjunta con la administración municipal y teniendo puntos de encuentro con otras instituciones educativas y personas líderes que trabajamos por las personas en situación de discapacidad.

Semana de la esperanza y la superación, semana desarrollada el día lunes 15, martes 16 y miércoles 17 de septiembre desde un enfoque inclusivo, en donde a nivel municipal generamos el servicio de apoyo actividades de sensibilización frente a la población con discapacidad, al igual que mi intervención dentro del primer foro municipal sobre discapacidad llevada a cabo el día 17 de septiembre y en donde hago socialización de experiencias significativas en el proceso de cultura inclusiva llevado a cabo en las sedes de la básica primaria de la Institución Educativa San Fernando.

Seis encuentros desarrollados de forma conjunta entre los integrantes de la mesa municipal de discapacidad y que se evidencia en la semana de la esperanza y la superación

GESTIÓN A LA COMUNIDAD.

Participación en la mesa de infancia y adolescencia municipal, en el ejercicios diagnóstico para el desarrollo de la política pública del municipio de Amagá, al servicio de apoyo de la Institución

Cinco encuentros de la mesa de infancia y adolescencia del municipio de Amagá,

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Educativa San Fernando Amagá le correspondió generar las debidas dinámicas para detectar las necesidades de la población adolescente, para lo cual se creó una encuesta en Google Drive y su debida interpretación.Encuesta publica para población adolescente (Google Drive)https://docs.google.com/forms/d/1mNQHw-jjoeTBGyo5IVSxSP2l6oL6kc9A1xd5toquSvY/viewform

durante la fase diagnóstica previa a la creación de la política pública de infancia y adolescencia.

Participación en las mesas de evaluación y promoción de las sedes de la básica primaria en los casos orientado por el servicio de apoyo pedagógico y de esta forma definir la pertinencia de la promoción de los estudiantes al grado siguiente bajo el proceso orientado en el proyecto personalizado (Flexibilización curricular)

Encuentros desarrollados en la semana del 10 al 14 de Noviembre en las sedes institucionales y precedidas por el coordinador de formación y convivencia.

Posibilitar espacios de atención a las familias de los estudiantes con barreras de aprendizaje y/o participación en espacios institucionales y bajo el acompañamiento de alguna otra instancia que permita garantizar la atención educativa con calidad de dicha población y su familia.

Registro de encuentros con los padres de familia en los portafolios de seguimiento de los estudiantes atendidos desde el servicio de apoyo.

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Desde el servicio de apoyo pedagógico de la I.E San Fernando se diseñó la ruta de atención a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación dentro del manual de convi-vencia escolar en relación a la Inclusión, la nor-matividad vigente (Ley 1618 del 27 de febrero de 2013) y la reestructuración de los componentes del manual de convivencia según se exponga dentro de las necesidades del contexto, la pobla-ción escolar con discapacidad y avances en el índice de inclusión.

Documento del manual de convivencia escolar con las debidas reco-mendaciones realizadas a favor de garantizar una educación inclusiva.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y

FINANCIERA.

1Modificación de manual de convivencia escolar en el componente de los estímulos educativos, creando de esta forma el estímulo Virtud Inclu-siva, en el cual la institución educativa y el servi-cio de apoyo pedagógico reconocen a los estu-

Registro dentro del manual de convivencia del estímulo de la Virtud Inclusiva, y reconocimiento de estudiantes dentro del

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diantes que apoyan o realizan acciones inclusi-vas dentro del contexto escolar y social, entre-gando dicho reconocimiento dentro del acto de LO MEJOR DE LO MEJOR DE LA I.E SAN FERNANDO, el evento y el reconocimiento dado fue celebrado el día viernes 21 de Noviembre de 2014.

evento “LO MEJOR DE LO MEJOR DE LA I.E SAN FERNANDO”

Gestionar desde el servicio de apoyo y ante el rector institucional la necesidad de instalar las fichas (señalética) de la institución educativa para ofrecer ambientes más dinámicos, funcionales y accesibles para la población con discapacidad.

Rótulos diseñados para las escuelas de la I.E San Fernando implementando gráficos, texto y braille.Carta de gestión enviada al rector de la Institución para la instalación de dicha herramienta pedagógica.

Lectura y reestructuración del sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes SIEPE bajo las rutas evaluativas de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación por situación de discapacidad, en la cual se expone por cada una de las discapacidades las disposiciones de enseñanza-aprendizaje y evaluación que han de ser consideradas por el docente, la familia y el

Documento con la debida reestructuración del sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes SIEPE bajo un enfoque inclusivo.

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servicio de apoyo pedagógico.

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Sistematizar de forma cuantitativa las experiencias, avances y barreras que se han generado con el proceso de apoyo pedagógico y la atención de estudiantes, docentes, padres de familia y otras redes de apoyo.

Memoria multimedia del servicio de apoyo y bajo un seguimiento constante por parte de los directivos, la herramienta multimedia Dropbox, el cual permite que la información sea compartida entre varias personas y bajo un seguimiento de los mismos (Directivos y el servicio de apoyo pedagógico)

GESTIÓN ACADÉMICA.

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2 http://www.uam-lerma.mx/blog/wp-content/uploads/2010/07/admon.jpg

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Aplicación, sistematización e interpretación de la información del índice de inclusión institucional, proceso liderado por el comité de apoyo y bajo el acompañamiento de las coordinaciones de formación y convivencia así como de la coordinación académica.

Sistematización del proceso de ejecución del índice de inclusión institucional a cargo del docente Jonathan Muriel en los diferentes formatos orientados desde el ministerio de educación:

Formato 1 modelo Formato 4

Resumen Formato 6

Institucional

Información que se encuentra de forma digital con las respectivas carpetas de sistematización de las encuestas A y B del índice de inclusión según los diferentes grupos poblacionales.

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Interpretación cualitativa del índice de inclusión a cargo de los docentes de apoyo de las sedes de la I.E San Fernando.

Diseñar cartillas de actividades como estrategias de refuerzo a los procesos de aprestamiento y lecto-escriturales de los estudiantes usuarios del servicio de apoyo de la institución educativa.

En el servicio de apoyo de la Institución Educativa San Fernando se deja a disposición las tres cartillas diseñadas para ser implementadas en el proceso curricular de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y/ o la participación, encontrándose a disposición de los docentes y los estudiantes las siguientes cartillas.

Cartilla de aprestamiento para los procesos de lectura y

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escritura. Cartilla para los

procesos de lectura y escritura (Las vocales)

Cartilla para los procesos de lectura y escritura, juguemos con la M, P y S

Encuentros con los docentes de grupo y área de la Institución Educativa San Fernando, sedes Alejandro Toro y Sede Urbano Ruiz para realizar seguimiento y retroalimentación de los procesos orientados en la flexibilización curricular de los estudiantes registrados con barreras para el aprendizaje y/o la participación.

Documentos orientadores de flexibilización curricular sistematizados desde los portafolios individuales de los estudiantes usuarios del servicio de apoyo pedagógico de las sedes Alejandro Toro y la sede Urbano Ruiz de la Institución Educativa San Fernando.

Sistematización de los logros flexibilizados en cada una de las bases de datos de las mesas de trabajo por área, permitiendo una articulación pedagógica entre los procesos periódicos de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y

Codificación de los logros flexibilizados en el banco de logros de las áreas fundamentales y su

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la orientación de los mismos en la entrega de informes periódica que se le hace a los estudiantes de la institución.

visualización dentro de la plataforma de evaluación institucional PACSIS.

Atención de estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación en jornadas con-trarias a las que habitualmente se encuentra es-colarizada, desarrollando actividades académi-cas y en oportunidades realizando las orienta-ciones de formación a estudiantes y padres de familia de niños con barreras para el aprendiza-je.

Sistematización de experiencias relevantes en el proceso del estudiante con barreras para el aprendizaje.

Seguimiento y modificación de los planes de trabajo (Flexibilización curricular) en los procesos que se evidencien ser necesarios para el estudiante.

Remisión de estudiantes con hipótesis diagnos-ticas de barreras para el aprendizaje a consul-tas con personas médico especializado que per-mita visibilizar el diagnóstico del estudiante.

Informes de detección y remisión desde los dispositivos básicos del aprendizaje y el ambiente de aprendizaje, informe que posteriormente pasa

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a retroalimentar el portafolio de seguimiento (Magnético y físico) del estudiante.

Participación del servicio de apoyo en el consejo académico de la institución educativa bajo el proceso de seguimiento a la oferta educativa.

Portafolio del consejo académico con los protocolos de los encuentros llevados a cabo con la representación del servicio de apoyo de la institución.

Entrega de los informes de seguimiento a las diferentes dependencias directivas de la institución educativa y al rector, informes orientados desde el proceso llevado a cabo en el transcurso del primer y segundo semestre del año escolar.

Entrega de dos informes parciales correspondientes a cada semestre académico y dos informes finales al terminar cada semestre respectivamente.

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Actualización de toda la población de la Institución Educativa San Fernando con Barreras para el aprendizaje y otras barreras en el registro nacional del SIMAT, debido a que se encontraba fuera del seguimiento del servicio de apoyo y con información que no se sujetaba a los realidades mismas del estudiantado de la institución educativa.

Como evidencia se cuenta con el reporte dinámico de la Institución Educativa San Fernando y la socialización del mismo con el cuerpo directivo y docente de las sedes de la básica primaria, visibilizando la población con discapacidad registrada desde el SIMAT y el servicio de apoyo pedagógico.

GESTIÓN DIRECTIVA

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1. DIFICULTADES EN EL PROCESO: Una de las dificultades que se presenta en la institución educativa en sus sedes de la básica primaria y secundaria es la no posibilidad de ofrecer un desplazamiento libre para las personas en situación de discapacidad física o mo-vilidad reducida, siendo consciente el cuerpo directivo de dicha necesidad aún no se han tomado medidas de ac-ción ya que como institución se han presentado otro tipo de necesidades que generan invisibilidad de la necesidad de condiciones físicas para la población con discapacidad motora. Desde la evaluación del índice de inclusión se menciona las condiciones físicas que permitan visibilizar la inclusión y de la cual la evaluación en esta fase inicial

3 http://www.gestionabaco.com/newsite/images/stories/gestiondirectiva.jpg

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ha causado la reflexión en los participantes muestra y de la cual se concluye que aún no estamos preparados físi -camente para la inclusión a pesar de que en el caso de la sede de secundaria y media se cuentan con estudiantes en situación de discapacidad física y no se visualiza que pueda llegar más estudiantes con la mismas característi-cas frente a su movilidad.

Dentro de las dificultades de la sede de la básica primaria es que aún no se ha logrado la instalación de la señalé -tica para estudiantes con Autismo, ciegos y discapacidad cognitiva, ya que en la básica primaria Alejandro Toro las condiciones de infraestructura y la jornada especial que están manejando debido a la orden de evacuación de al -gunas aulas de clase no permite dar un orden a la señalética que hasta el momento se tiene diseñada, sin embar-go queda pendiente para fijar dentro de la escuela cuando las debidas condiciones se tengan presentes, igualmen-te porque desde la gestión administrativa y financiera se deben hacer debidos protocolos para la compra de las ba-ses de madera que permita fijar con mayor seguridad la señalética dada, se tiene previsto y según lo informa el rector realizar la instalación de este material en el transcurso del año 2015-1.

Es necesario generar el espacio desde la gestión directiva, para que el servicio de apoyo de la institución pueda socializar las reestructuraciones hechas al manual de convivencia, al sistema de evaluación, índice de inclusión, al igual que los diferentes procesos liderados por los docentes de apoyo, es un espacios que aunque se solicitó y acordó, por motivos de la misma organización institucional no se ha podido materializar quedando como un proce-so pendiente para el primer trimestre del año próximo.

2. NÚMERO EFECTIVO DE ESTUDIANTES QUE SE ATENDIERON:

Diagnóstico Número de estudian-

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tesDiscapacidad Cognitiva 11Discapacidad Motora 0Discapacidad Auditiva 2Discapacidad Visual 0AutismoCapacidad Excepcional

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Otras Barreras para el aprendizaje y la par-ticipación

54

Total 68

3. RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS PARA EL PROCESO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA:Como recomendaciones en el proceso es el seguir generando esa confianza en la institución educativa y en los actores que acompañan las iniciativas del servicio de apoyo, poder alimentar ese proceso inagotable por garantizarles a los niños y niñas con barreras frente al aprendizaje y la participación una educación diversificada que responda a sus necesidades e intereses, que se preocupe por el bienestar de los mismos, con el cuerpo directivo y docente, el poder seguir mostrando esa ruta de trabajo que nos acerca poco a poco a materializar esa filosofía de la inclusión, de entender que todos somos diferentes pero tenemos el derecho de gozar de las mismas garantías que propenden por el bienestar de la persona, acompañar las dudas de los docentes y junto a ellos encontrar las respuestas necesarias para ofrecer una educación de calidad.Es necesario posibilitar una educación pensada desde la inclusión, en donde a lo largo del año escolar se retome la experiencia para cualificar mejores procesos formativos, en este sentido procurando materializar el plan de acción diseñado en el índice de inclusión escolar, que si bien da cuenta de procesos transformadores desde lo que

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anhelamos como institución también nos confronta con nuestras necesidades y lo que aún debemos seguir buscando materializar y vivenciar como comunidad.