Fichas literatura para enseñar ELE.docx

8/18/2019 Fichas literatura para enseñar ELE.docx

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Tipo de material Revista digital

Autor(es) Cardona, Aurora

Título Enseñanza del español como lengua extranjera a través de la literatura

Subtítulo

Referencia

bibliográfica

Diálogos latinoamericanos, [en línea] 22 de junio de 2!"#[ $ec%a deconsulta& !! marzo 2!']# (isponi)le en&

%ttp&**lacua#au#d+*$ileadmin*#lacua#au#d+*(ialogos22total#pd$Descriptores -or .ué escoger la literatura para enseñar E/E

Texto exacto

/a literatura, adem0s de expresi1n artística, se constitue en una

excelente $uente de in$ormaci1n cultural .ue $amiliariza a losestudiantes con un am)iente sociocultural .ue les es desconocido#

3Al)aladejo, 2", citado en Cardona, p#!245

El 6CER a$irma, como a expusimos, .ue 7/os estudios literarioscumplen muc%os m0s $ines educativos, intelectuales, morales,

emocionales, ling8ísticos culturales .ue los puramente estéticos9 3p#

'5, esta parece ser la motivaci1n para .ue, cada vez con m0s

$recuencia, encontremos o)ras literarias en los li)ros para la enseñanzade lenguas extranjeras 3Cardona, 2!", p# !:5#

/a literatura es universal& %a temas comunes en todas las culturas, .ue

por lo tanto, le son $amiliares al estudiante, como el amor, la vida, locotidiano, la muerte, la vejez, la amistad, etc#

; Es atemporal& avorece estimula las cuatro destrezas e incrementa elvoca)ulario& -or su ri.ueza ling8ística, la literatura es $uente

inagota)le de voca)ulario expresado en sin1nimos, $iguras literarias e

im0genes alusivas a o)jetos, lugares, personas o eventos# 36enouer,

24, citado en Cardona, pp# !:!?!:25

Comentarios -or medio de la literatura se puede tener un acercamiento signi$icativo

a una determinada cultura de la cual se .uiere aprender junto conella, su lenguaje original, por.ue adem0s de ser un arte, por ende,

algo estético, tam)ién )rinda in$ormaci1n importante para conocer un

poco m0s so)re el contexto en el .ue muc%as o)ras $ueron son

escritas# Adem0s es una gran %erramienta did0ctica por.ue trata temas.ue son conocidos por todo el mundo, permite .ue tengamos acceso a

ella desde di$erentes li)ros autores sin importar el tiempo ni elespacio, motiva la imaginaci1n de los estudiantes es de gran auda

para aprender voca)ulario nuevo#

Nombre del

responsable

-aloma 6arín A)ondano


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Tipo de material Revista

Autor(es) Al)aladejo @arcía, 6aría (olores

Título C1mo llevar la literatura al aula de E/E& de la teoría a la pr0ctica

Subtítulo

Referencia

bibliográfica

marcoELE, revista de didáctica ELE ,[en línea]# 35, 2B#[ $ec%a deconsulta& !! marzo 2!']# (isponi)le en&

%ttp&**marcoele#com*descargas**al)aladejo?literaturaalaula#pd$ Descriptores extos apropiados para la clase de E/E

Texto exacto

[=] los textos de)en ser accesi)les# Con este término aludimos a la

di$icultad ling8ística del texto elegido, el cual no de)e estar mu por encima del nivel de competencia lectora actual del alumno# El léxico

de)e ser restringido e indicado para su nivel 3p# 45#

[=] los textos de)en ser signi$icativos motivadores# /os intereses delos estudiantes de)en ser tenidos en cuenta a la %ora de elegir una o)ra,

de manera .ue el contenido de la misma sea relevante para su propia

experiencia sus intereses generales# [=]El modo de conocer los

gustos pre$erencias de los alumnos puede realizarse a través decuestionarios en los .ue, adem0s de preguntarles cu0les son sus temas

tipo de li)ros $avoritos, es mu importante averiguar .ué li)ros %an

leído# [=] proveer al alumnado de tres o cuatro resDmenes, incluendo

incluso extractos de los textos, .ue ellos elijan la opci1n .ue les

parezca m0s atractiva# 3p#!5#

[=] textos integradores de varias destrezas# [=]/o .ue se necesita escrear actividades comunicativas .ue integren sirvan para la pr0ctica

de las cuatro destrezas ling8ísticas $undamentales, siempre teniendo la

comunicaci1n entre los estudiantes como o)jetivo primordial# [=]

desarrollo integrado de las destrezas de recepci1n producci1n encontextos esta)lecidos 3p#!!5,

[=] textos .ue o$rezcan mDltiples $ormas de ser explotados#


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Autor(es)


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Todos o casi todos los aprendices que se acercan a laliteratura en una L2 son ya lectores de literatura en suL1, algunos incluso expertos lectores. La competenciaintercultural pone el énfasis en la adquisición designicados culturales de acuerdo con la propiaidentidad del aprendiz, ese diálogo que se deer!aestalecer entre las dos literaturas, la nati"a y la meta,está completamente desapro"ec#ado en el aula de $L$%&' se dee e"itar la simplicación de los conceptosque se ense(an, ya que, como se(ala )"ent!n *2++-, laliteratura es un constructo cultural compleo que estáligado a la cultura que lo generó, pero, al mismotiempo es un ente independiente por su propiadinámica interna. /ec#o que se #a de tomar en cuentaa la #ora de mostrar todas las posiles conexionesculturales que se ponen de maniesto en los textos*p.10+-.

Comentarios /a literatura, $acilita una aproximaci1n a la cultura de la cual se .uiere

aprender una lengua, lo cual da lugar a desarrollar una competenciaintercultural por.ue se puede comprender m0s so)re el contexto de la

lengua meta cuando se extrae de la literatura, realidades propias .ue

pueden ser comparadas con el contexto de la lengua nativa#

Nombre del

responsable



Autor(es) Iriarte Gañ1, 6aría (olores

Título C1mo tra)ajar con textos literarios en el aula de E/E

SubtítuloReferencia

bibliográfica

Revista Universidad de Montreal , [en línea] mao de 24#[$ec%a de

consulta& !4 marzo 2!']#(isponi)le en&

%ttps&**e)cac%e#googleusercontent#com*searc%J

.Kcac%e&A:LMxAFvAsgN&%ttps&**dialnet#unirioja#es*descarga*articulo*

:::4:'#pd$OPcdK!P%lKes?"!4PctKcln+PglKco

Descriptores -ro)lemas principales del aprendiz

Texto exacto

%&' podemos armar que el principal prolema delaprendiz de literatura de $L$ es su propio miedo. aeque se trata de extos de máxima dicultad, que losescritores utilizan registros cultos, a "eces reuscados,

y de este modo cree que nunca "a a tener un ni"el decompetencia suciente para enfrentarse a este tipo detextos. $sta premisa anula la posiilidad de adquirir losdos primeros oeti"os que ata(en a la competencialiteraria el #áito y el disfrute. $l aprendiz acepta ladicultad y es incapaz de plantearse ese posile #áitode lectura sin una gran dosis de sufrimiento *p.101-.

Comentarios /os estudiantes extranjeros, por lo general, tienen temor a en$rentarsea o)ras literarias en español por.ue les parece complejo el voca)ulario


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.ue utilizan la maoría de los autores no se sienten con la su$iciente

competencia lectora para comprenderlos# /a $unci1n del docente de)eser la de guiar ese proceso para .ue el estudiante sea consciente del

nivel en el cual est0 aconsejarlo a .ue escoja la o)ra o texto literario

adecuado a sus competencias, por.ue si no se va a convertir en algo

$rustrante para el estudiante no en algo satis$actorio#

Nombre del

responsable



Autor(es) C0rdenas C0rdenas, 6ar


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Autor(es)


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muc%o m0s $0cil .ue el estudiante comprenda en gran parte la cultura

.ue lo rodea por medio de los textos literarios#

Nombre del

responsable


Tipo de material Revista digitalAutor(es) TDñiga /acruz, Ana

Título /os textos literarios como material did0ctico para la enseñanza del

español como lengua extranjera en el aula universitaria#

Subtítulo

Referencia

bibliográfica

Revista Universidad de Navarra [en línea] 2! [$ec%a de consulta& :!

marzo 2!']#(isponi)le en& %ttp&**digilec#udc#es*$iles*!#?E/E??literatura#pd$

Descriptores /iteratura como did0ctica de la cultura

Texto exacto

Cual.uier proecto de did0ctica de la literatura para extranjeros tiene.ue tener en cuenta, segDn Nu0rez 3!44Q5, dos aspectos esenciales& !5

/a $unci1n del pro$esor& de)e desempeñar una la)or de didacta# 25 /aselecci1n textual& no de)e estar )asada exclusivamente en presentar al

alumno listas de o)ras de autores cl0sicos 3p#B5#

/a enseñanza de la literatura est0 al servicio de la transmisi1n de unos

conocimientos de la superaci1n de prejuicios , por lo tanto, de un

verdadero di0logo intercultural, puesto .ue el texto literario, adem0sde crear un contenido propio, una realidad distinta, un 0m)ito sensorial

a$ectivo .ue involucra al lector en una experiencia directa, es una

o)ra Ucon alta carga cultural, pues en tanto el texto transmite valores

%umanos universales, comunica otros propios de la cultura a la cual

perteneceV 3


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Comentarios 60s all0 de pretender aprende un contenido ling8ístico, la literatura

permite conocer un poco, al mismo tiempo, la situaci1n cultural en elcual $ue escrita un determinada o)ra o texto literario, lo cual es

primordial cuando se .uiere alcanzar una )uena competencia

comunicativa#

Nombre del

responsable



Autor(es) TDñiga /acruz, Ana

Título /os textos literarios como material did0ctico para la enseñanza del

español como lengua extranjera en el aula universitaria#

Subtítulo

Referencia

bibliográfica

Revista Universidad de Navarra [en línea] 2! [$ec%a de consulta& :!marzo 2!']#

(isponi)le en& %ttp&**digilec#udc#es*$iles*!#?E/E??literatura#pd$

Descriptores El pro$esor como orientador Texto exacto

/a tarea $undamental del pro$esor de E/E es motivar, $acilitar

encauzar el aprendizaje para .ue el alumno asuma lo .ue signi$ica

aprender una lengua el valor .ue tiene la literatura como expresi1n

del ser %umano# El pro$esor se convierte de esta manera en el soporte re$erente del proceso de aprendizaje ad.uisici1n de la competencia

discursiva 3p#25

Es mu importante .ue el pro$esor contextualice al alumno, le déin$ormaci1n previa repita sistem0ticamente las estructuras la

in$ormaci1n .ue considere pertinente necesaria para .ue el

estudiante incremente la motivaci1n mantenga en el aula una actitud

positiva activa#

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