LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan

la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo

principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de

TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE: Roberto Villalba Lopez

I – Contexto del caso.

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,

situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro: CEIP Nuestra Señora del Consuelo.

Tipo de Centro (número de unidades): Línea 3 Localidad: Yuncos

(Toledo).

Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 2º

Número de alumnos en el aula: 23

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del

Centro.

En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de

dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración

de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga

responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

Bueno pues actualmente en el centro disponemos de bastantes recursos si

entendemos como recursos los aparatos electrónicos e informáticos, actualmente

tenemos 13 pizarras digitales con sus 13 proyectores en distintas aulas , solo hay 3

aulas que no dispones de pizarra y proyector, también tenemos notebook para 5º y 6º de

primaria había 120 equipos pero por la falta de mantenimiento y un poco las averías

solo se disponen de 75 por lo que niños de 6º son los únicos que pueden disponer del

notebook para hacer trabajos en las distintas áreas. En el cole tiene 2 edificios el

edificio antiguo y el nuevo, hay wifi en los dos edificios y la conexión es bastante

buena, lamentablemente el aula Althia de la que dispone el centro tiene ordenadores

excesivamente viejos y cuyo funcionamiento es poco operativa a la hora de poder

realizar alguna sesión allí.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Bueno en líneas generales se suelen utilizar las TIC sobre todo para proyectar

contenidos, en 5º y 6º los profesores utilizan libros digitales donde pueden añadir

actividades y pueden hacer bastantes cosas con los notebook sobre todo en 6º que es

donde más se utiliza, luego en los niveles inferiores básicamente para proyectar y para

que el niño se ubique en el libro, proyectar alguna película y poco más.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar

Bueno pues en el uso de las TIC el cole tiene página web además los niños

participan buscando información, elaborando algún trabajo de multiculturalidad ,

convivencia... relacionando sobre todo la búsqueda de información con las TIC y a

partir de ahí se maqueta la revista y se cuelga en la página web del cole donde la

familia lo puede ver todos los contenidos que dan en el cole y también se imprime

físicamente, ósea que por lo menos se trata de implicar al alumnado tanto en la

escritura como en el manejo de procesador de texto para hacer trabajos.

Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación

Pues se elige en claustro , se propone el cargo, hay gente que se ofrece y si

hay más de una candidatura pues se vota , en este caso fui el único que me

ofrecí a dicho cargo entonces no hubo ningún tipo de votación , se me

asignó a mí directamente.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación

Yo llevo ya 5 años como coordinador TIC y la verdad es que uno empieza

con bastante ilusión pero luego sobre todo por la falta de mantenimiento de

todos los equipos electrónicos al final se ve un poco mí función un poco

limitada, mermada...

o Cuál o cuáles son tus funciones

Pues en principio mi función es cada curso que empieza , lo primero repartir

las autorizaciones a los nuevos usuarios de los notebook a los niños de 6º

para que los tutores les hagan llegar a las familias , luego me dedico a

revisar todos esos ordenadores para posteriormente etiquetarlos a cada uno

de los alumnos revisando el funcionamiento ... luego también intento ofrecer

enlaces , enlaces por niveles y aulas a los diversos compañeros para que

puedan desarrollarlos con las unidades didácticas que den cada uno en su

curso y por último intentar animar a los docentes para visitar el aula Althia

no hemos podido animar mucho y también reparar algún fallo de alguno de

los equipos ya entregados a cada uno de los alumnos.

o Cuánto tiempo le dedicas y Cuentas con liberación horaria

La dedicación es semanalmente hay alguna incidencia que atender sobre

todo de los alumnos de sexto y no dispongo de horas extras para dedicarme

a ello, es sacar tiempo de dónde uno puede.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea

Bueno, en principio la falta de tiempo, porque como es un tema muy

administrativo, que hay que, pues eso registrar cada ordenador con el

número de serie, el alumno que es, el número de identificación del alumno,

las etiquetas, es todo muy administrativo y hay que registrar todo, tanto las

incidencias como el nombre y todo, y sobre todo la falta de no disponer de

tiempo aquí en el colegio para realizar esa tarea.

o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de

formación

(No es el responsable de formación por lo tanto no se responde a esta

pregunta)

Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

No, actualmente no desarrollamos ningún tipo de programa específico de

nuevas tecnologías.

Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC

-------------------------------------------------------------------------

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

-------------------------------------------------------------------------

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos

--------------------------------------------------------------------------

Características del Programa/ Experiencia TIC

(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)

o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo

---------------------------------------------------------------------------------------

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente.

----------------------------------------------------------------------------------------

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa

-----------------------------------------------------------------------------------------

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro

---------------------------------------------------------------------------------------

Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC

Yo creo que carecemos de una oferta de cursos de formación completa, por

lo que dada la evolución de las TIC que lo de hoy es ya antiguo

prácticamente porque evolucionan a mucha velocidad, pues necesitamos

mucha más formación específica.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC

Si, necesitamos más formación útil y aplicable para con los alumnos y

desarrollar los contenidos.

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones

Si, sin duda hay profesores más tradicionales que por su inseguridad o

problemas técnicos de Wifi, problemas con el ordenador, pues digamos que

evitan esa pérdida de tiempo y hay otros profes que arrancan la clase con el

ordenador y proyectando, ósea que depende un poco de la formación y un

poco del carácter también y de la ganas de hacer las cosas de otra manera

de los profes.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo

Bueno, a nivel de centro hay una web donde se cuelgan pues desde los

documentos del centro hasta las actividades en las efemérides que se

celebran y luego también en sexto de primaria con las notebooks también

hay incluso alumnos y profesores que comparten blog para añadir

contenidos de las diferentes unidades y áreas, sí.

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente

Pues prácticamente lo que os he dicho antes, aparte de tener la conexión a

Internet que es fundamental que actualmente disponemos de una buena

Wifi que ya no falla como antes, y de los ordenadores, yo creo que

diferentes programas sobre todo de procesamiento de texto (PowerPoint,

Word) para buscar, cortar, pegar imágenes, elaborar textos, en definitiva es

lo que se pretende es eso, que busquen información, la seleccionen y la

adecuen utilizando el procesador de texto a lo que les pide el profe.

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC

Sobre todo las autorizaciones de los más mayores, porque las familias se

responsabilizan del uso de los ordenadores y luego a nivel de centro y de la

junta esta Papa 2.0 que sirve para comunicaciones entre el tutor y las

familias.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC

En el programa TIC como tal, no existe ningún tipo de participación del

Ampa ni de los padres.

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC

Yo creo que mucho, si no hubiese tantas incidencias en los ordenadores de

los alumnos yo creo que podrían aumentar mucho más su motivación.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado

Sobre todo con conexión a internet, un buscador y a partir de ahí, pues a

consultar las distintas fuentes a las que un poco les presenta el profe, claro

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que se promueven en el aula

La competencia digital, yo creo del alumnado de sexto de primaria puede

ser media-baja, tampoco se basa todo en el uso de medios tecnológicos

pero sin duda lo que hemos dicho antes la motivación es mucho mayor

utilizando este tipo de recursos

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula

Sobre todo yo creo a contrastar un poco la información, porque hay tanta

información en la red, que no toda es válida entonces sobre todo a buscar

seleccionar y aplicar esa información con los criterios que el profe les haga

llegar.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha

(No hay programa TIC por lo tanto no hay expectativas)

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las

sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a

través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión

observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más

pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido

en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen

siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA

1. Preparación de las sesiones

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.

3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación

5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

SESIÓN I

Profesor/a Beatriz Moreno Área Ciencias Naturales

Fecha 21 de Noviembre de 2016 Hora 12:30-14:00

Tiempo Descripción

12:30-12:35

Rutina de entrada a clase tras venir del recreo, colgar los

abrigos, beber agua y sentarse en el sitio de forma

tranquila. Mientras la docente prepara el cañón y el

ordenador para proyectar. Mi papel es atender las

demandas de los alumnos que piden ir al baño o

corregir algún ejercicio anterior al recreo.

12:35-12:45

Resolución de conflictos que se originan en el recreo, peleas

con niños de otros cursos, problemas de que no

juegan con una niña de la clase y se derrumba a

llorar en clase por eso, al ser casos no preocupantes

no es necesario apuntar en el parte de incidencias.

12:45-12:50

Reparto del encargado del día, de los libros de texto de

Ciencias Naturales y apertura por la página que ha

puesto en la pizarra.

12:50-13:00

Comienza la docente explicando los huesos apoyándose en el

libro de texto, en primer lugar realizan la lectura de

las característica de un hueso y luego de forma

ordenada van numerando y explicando hueso por

hueso.

13:00-13:10

Para hacerme participe de la explicación, me pide que explique

los músculos, sigo la misma metodología, explicando

las características y comparando con lo que hemos

explicado de los huesos y por ultimo enumeramos los

diferentes músculos del cuerpo, utilizo el que se vayan

tocando los músculos para afianzar el aprendizaje.

13:10-13:20

La profesora los pide que cierren el libro y se centren en la

pantalla, pone un video de lo anteriormente explicado

empieza con los huesos y me pide que los pregunte de

forma general para que se vayan tocando donde esta

cada hueso, para eso los pido que se levanten y

formamos una pequeña coreografía indicándose

donde esta cada hueso.

13:20-13:30

Mismo procedimiento con los músculos.

13:30-13:35

De nuevo abren los libros y la profesora los pide que estudien

en 5 minutos los huesos y músculos. Mientras yo voy

abriendo en la pantalla una imagen de un esqueleto y

de los músculos.

13:35-13:50

Como si fuera un juego van saliendo uno a uno al centro de la

pizarra, en primer lugar le decimos un hueso o un

músculo, primero tienen que indicar a que imagen

corresponden, decir si es hueso o músculo e indicar

en su propio cuerpo donde está.

13:50-14:00

Rutina de salida de clase, en primer lugar llevar fila por fila los

libros de texto al armario, recoger el material de

trabajo en la mochila y subir las sillas y ponerse el

abrigo y por último ponerse en la fila para salir.

SESIÓN II

Profesor/a Beatriz Moreno

Área Lengua

Fecha 25 de Noviembre de 2016

Hora 9:00-9:50

Tiempo Descripción

9:00-9:05

Rutina de entrada a clase tras venir de casa, colgar los abrigos,

preparar el material y sentarse. Mientras la docente

prepara el cañón y el ordenador para proyectar. Mi

papel es ir abriendo las persianas de la clase y

controlar que cuelgan los abrigos de forma ordenada.

9:05-9:10

Reparto del encargado del día, de los libros de texto de Lengua y

apertura por la página que ha puesto en la pizarra.

Mientras los demás alumnos van apuntando en la

agenda la tarea para casa. Yo voy revisando las

agendas para que las puedan guardar.

9:10-9:25

Clase que preparo yo para su explicación, la primera parte de la

clase la realizo mediante una exposición apoyándome

en un PowerPoint para diferenciar sujeto y predicado,

los pido que olviden el libro y se centren en la pantalla.

Para ayudarlos cada sujeto y predicado van cambiando

de color una vez los tengamos identificados, una vez

entendido como localizarlos, se exponen numerosos

ejemplos y me centro en preguntar aquellos alumnos

con dificultades en atender las explicaciones.

9:25-9:35

Realización de actividades del libro y corrección individual a

cada alumno, por un lado la profesora y por otro lado

yo, apoyando aquellos alumnos que tardan más en

hacerlo y así observar las dificultades planteadas.

9:35-9:45

Realización de un juego online, en el que dos corredores están

haciendo una carrera y para que avance el nuestro tenemos que

acertar correctamente el sujeto y predicado.

9:45-9:50 De forma ordenada se guarda el libro de texto de Lengua y se

saca el de inglés y se espera a la profesora de inglés.

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los

resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar

cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar): El alumnado se organiza de forma individual, de la misma

forma que cuando trabajan sin la utilización de las TIC, uno de los motivos

planteados por la tutora, es que al ser un curso de una edad muy joven para la

utilización de la TIC, se plantean situaciones que hacen perder mucho tiempo

útil de la sesión, a la hora de organizar el grupo de trabajo o diferentes enfados

o desmotivación al no poner juntos a ciertos alumnos y por otra parte la casi

nula utilización de las TIC como medio educativo hace que no haya un especial

interés en agrupar al alumnado de forma diferente a la que está establecida

previamente en el aula.

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: Se utiliza como medio para abrir el libro digital, un medio por parte

de las editoriales de los libros, que tiene ciertas ventajas como algún medio digital

como audios o videos, ejercicios de ampliación,…. Por otra parte también se ha

utilizado para poner música o películas durante las horas de plástica para que los

alumnos puedan trabajar de forma amena y tranquila. Y como última finalidad,

destacar algunos contenidos extra vía internet para repasar conocimientos, ampliar

contenidos o afianzarlos.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección (videoproyector).

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar) Especificar que es un

material que esta fuera de uso, por un fallo que no permite utilizarla y solo se

utiliza como material para proyectar el cañón.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumnos Padres Profesores Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,

presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y

tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro

dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,

presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el

programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura

cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus

faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,

exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,

presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar): Los pocos recursos existentes en el colegio hace

que no haya ningún otro recurso TIC, destacar que si el profesorado quiere utilizar

como recurso las TIC para su labor docente, los recursos y medios tienen que salir de

sus propias aportaciones personales.

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos

tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios): El docente se apoya totalmente en el libro de texto para

impartir los contenidos del curso, salvo en la asignatura de Valores, que

trabajan sin libro, de texto.

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar): El libro virtual de la editorial de los libros de

texto de los alumnos, utilizado para proyectarlo en la pantalla como apoyo

visual para los alumnos. Además de proporcionar diferentes recursos como

videos o audios que pueden ser de utilidad.

Software libre (enumerar):

Recursos on line (enumerar):

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación

Primaria:

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al

acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social. Otras (especificar) Estas competencias previamente enumeradas son algunas

de las competencia que un alumno de Educación Primaria debería de

adquirir durante su etapa en el colegio, desgraciadamente estas se adquieren

más en el entorno familiar que en el escolar, el ejemplo perfecto es nuestra

clase de 2º de primaria que no ha trabajado con TIC en el entorno escolar

pero eso no quiere decir que no sepan por ejemplo buscar información sobre

un contenido.

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Al no haber realizado actividades donde los alumnos sean los que utilizan las TIC no

ha habido instrucciones específicas al usarlo, la única instrucción al usar las TIC en el

aula, es prestar atención a la pantalla en las explicaciones y en las correcciones

colectivas de los ejercicios, que se corrigen utilizando el libro digital de la editorial.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

Una de las rutinas que tiene establecida la profesora en el inicio de las clases es la

preparación del proyector y del ordenador, que tarda en realizar 5 minutos, mientras

que saca el ordenador, enciende el proyector y conecta y enciende el ordenador, el

mismo proceso lo realiza para finalizar el día. Esta rutina se realiza todos los días, se

use más o menos el libro virtual, el proyector siempre está en funcionamiento, se utilice

o no. Durante mi estancia en el colegio, no ha habido problemas técnicos graves o en

su defecto que se repitan con asiduidad, los problemas originados han sido de forma

puntual, por lo tanto su resolución ha sido también de forma puntual y se ha resuelto de

forma rápida, un ejemplo seria en una clase de Valores, la docente se dispuso a

proyectar la película Buscando a Nemo, pero el lector de DVD no lo leía, por lo que se

reinició en 5 minutos y empezó a funcionar de forma correcta.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Reaccionan con emoción al ver un video de cualquier contenido o poner cualquier

juego educativo, lo que denota motivación y muchos de ellos quiere comentar algo que

ellos solos han hecho con un portátil o con el móvil de sus padres. De forma específica,

destacar dos momentos durante mi estancia en clases, el primero un juego en el que era

una carrera y cada vez que acertabas una pregunta sobre el sujeto y predicado de una

oración avanzabas un poco hacia la meta, ese día se observó una gran motivación de

los alumnos por saber dónde se ponía el juego para hacerlo en casa o como se movía el

personaje para llegar a la meta. El otro momento fue una clase impartida por mí en el

que utilice un PowerPoint para explicar un contenido de Ciencias Naturales, como

fondo para el PowerPoint utilice una pizarra, nada más verla, hicieron numerosos

comentarios sobre si había metido la pizarra en el ordenador, que si quería una pizarra

la tenía al lado, fue un momento que descoloque a los chicos y no entendían que hacia

una pizarra en la pantalla.

Por lo tanto la utilización de las TIC genera motivación y atención sobre todos los

alumnos de la clase y ayuda a enganchar a la explicación de los contenidos a aquellos

niños que los cuesta mantener la atención en el libro de texto, todo esto se refleja en el

aprendizaje de los alumnos.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Como he argumentado anteriormente el uso de las TIC en este colegio es

prácticamente nulo por lo tanto los problemas técnicos también lo son, la tutora de mi

Practicum I, dispone de un gran conocimiento de las TIC, por lo tanto su control en la

materia ha posibilitado de no tener prácticamente problemas y siempre que ha habido

lo ha resuelto con gran rapidez, por seguir con el ejemplo de la película Buscando a

Nemo, mientras que se reiniciaba el ordenador, sugiero la visualización de la película

mediante una web online, no hizo falta llegar aquella solución puesto que resolvió el

problema reiniciando el ordenador. Por lo tanto se presentan dificultades muy

puntuales y que son resueltas por la docente sin tener que recurrir al responsable TIC,

un hecho posibilitado por el gran conocimiento de la docente en materia TIC.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una

pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio

y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes

sociales, telefonía móvil, etc.)

Utilizo las TIC en mi vida diaria tanto para el trabajo para preparar contenidos

como en el ámbito personal y considero tener un bueno dominio sobre ellas, en medida

al ser una docente joven que he trabajo con asiduidad durante mi etapa como alumna y

eso repercute en mi domino en la actualidad.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Llevo poco tiempo como docente, exactamente 7 años, por lo que cuando me

incorporé a las aulas ya se hacía uso de las TIC en las mismas. Los recursos son

escasos por lo que es difícil hacer llegar al alumnado dichos conocimientos, son medios

caros que los colegios no pueden permitirse y tampoco su mantenimiento como ocurre

con el aula ALTHIA de nuestro colegio con ordenadores con sistemas operativos

obsoletos.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Yo diría que no, pero hace más atractiva la práctica docente y sobre todo hace más

atractivos los contenidos a tratar para nuestros alumnos, repercutiendo de forma

positiva en sus resultados y aprendizajes.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del

aula?

No, los espacios, tiempos y agrupamientos los marca el alumnado y sus

necesidades, puesto que no se realiza un uso claro de las TIC en nuestra aula, ya que

no disponemos de eso recursos.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Las TIC son recursos atractivos para captar la atención del alumnado por lo que

como todo, en su justa medida siempre es positivo. Por lo tanto no los considero como

un fin en la educación, sino como un medio más a nuestro alcance para realizar

nuestra labor como docentes.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

El aspecto más positivo es que el alumno tiene un papel activo en su proceso

formativo y que suelen ser herramientas más atractivas y por lo tanto captan la

atención del alumnado.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su

experiencia en el uso de las TIC?

Los aspectos negativos o más problemáticos diría que son:

- El acceso desigual de la población a las TIC.

- Plantear su uso como un fin y no como un medio.

- La veracidad de la información a la que podemos acceder con las TIC.

- Contenidos inapropiados para los alumnos, con facilidad de acceso y sin filtros.

- Los fallos técnicos pueden interrumpir las clases.

- Recursos mínimos en los centros.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Como ya comenté anteriormente considero que las TIC ofrecen al entorno escolar

mayor atractivo en el aprendizaje. Permite compartir recursos con facilidad y poder

acceder a esos recursos con la misma facilidad.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

No he tenido la posibilidad de experimentar con este proyecto por lo que no podría

valorarlo.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

En el uso de las TIC hay que actualizarse diariamente puesto que no paran de

cambiar. Hoy en día uno mismo podría formarse para tener un uso de ellas a nivel

usuario, pero eso requiere un compromiso personal de cada docente para autoformarse

con los recursos que las propias TIC nos posibilitan, pero a su vez tiene que haber una

formación por parte de Educación en ciertos recursos imprescindibles, hoy por hoy,

considero imprescindible el uso de un proyector y un ordenador , pero en el día de

mañana puede ser otro recurso o material y desde Educación debe haber una

formación mínima.

V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria

Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el

profesor/a en horario de clase.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 15

Tienen internet en casa 18

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías

digitales para el ocio, el

juego y la diversión

0 4 10 7 2

Utilizan las tic para

comunicarse con sus amigos

y amigas

1 10 8 2 2

Utilizan las tecnologías

digitales para realizar las

tareas escolares y de estudio

20 3 0 0 0

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes

habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente las

diferentes TIC (ordenador,

Internet, móviles…)

1 1 11 8 2

Son capaces de buscar y localizar

información en Internet.

6 10 6 1 0

Saben usar las TIC para resolver

problemas y tomar decisiones

10 5

8 0 0

Saben trabajar colaborativamente

en entornos de comunicación

(blogs, wikis, redes sociales…)

23 0

0

0

0

Son capaces de elaborar objetos o

productos multimedia y

audiovisuales

0 8

10

5 0

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e

implicados en las tareas de clase

0(0%) 3(13%) 5(22%) 12(51%) 3(13%)

Han mejorado su rendimiento 3(13%) 5(22%) 5(22%) 5(22%) 5(22%)

Han desarrollado la

competencia digital y de gestión

de información

13(56%) 5(22%) 5(22%) 0(0%) 0(0%)

Trabajan más en equipo y de

forma colaborativa

15(65%) 5(22%) 3(13%) 0(0%) 0(0%)

Saben buscar información en

distintas fuentes y recursos

6(26%) 10(43%) 6(26%) 1(4%) 0(0%)

Saben expresarse y comunicarse

mejor

3(13%) 5(22%) 10(43%) 5(22%) 0(0%)

Han adquirido mejor los

conocimientos / contenidos de

la materia

0(0%) 3(13%) 5(22%) 10(43%) 5(22%)

A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las

preguntas que se formulan.

Valoración y comentarios finales.

En primer lugar la encuesta quiere valorar el grado de recursos que tiene cada

alumno en su domicilio, podemos observar como al menos 15 alumnos tienen

ordenador y 18 alumnos tiene conexión a internet, aunque es un gran número de

alumnos, pero se observa como hay familias que no tienen recursos suficientes como

para permitirse nuevas tecnologías en su hogar, aunque hay soluciones como ir a la

biblioteca o realizar los trabajos que utilicen nuevas tecnologías en grupos, aunque no

es la situación ideal donde todos los alumnos tuvieran un acceso a un ordenador con

conexión internet de forma eficaz pero hay diferentes soluciones, pero esto demuestra

que utilizar las TIC, ya sea en el ámbito escolar o familiar es necesario una inversión

en recursos.

El siguiente apartado de la encuesta quiere analizar el uso que hacen los

alumnos de las nuevas tecnologías en el ámbito de su hogar, observamos que su uso va

enfocado al ocio, salvo los 4-5 alumnos que no disponen de aparatos electrónicos en

casa, algunos lo utilizan con mucha frecuencia con permiso de los padres y otro que su

uso lo tienen regulado por sus padres. Por otro parte observamos que utilizan las TIC

para comunicarse con familiares sobre todo alumnos extranjeros con sus familiares en

su país de origen y a su vez, un grupo de alumnos que apenas lo utilizan. Se observa

como no necesitan las TIC para consultar dudas en tareas escolares, puesto que son

niños muy pequeños que no necesitan consultar dudas y si lo necesitan acuden a los

padres.

En el análisis de las habilidades digitales que tienen los alumnos, observamos

que la gran mayoría saben manejar nuevas tecnologías en su funcionamiento básico,

salvo aquellos niños que no tienen acceso a esas nuevas tecnologías que no tienen ideas

básicas. Pocos niños son capaces de buscar información sobre un tema en Internet y si

lo hacen es de forma muy básica. No utilizan las TIC para resolver problemas y tomar

decisiones y buscan la ayuda de sus padres. No tienen la habilidad para trabajar

colaborativamente en entornos de comunicación, son muy jóvenes ni para ni siquiera

entenderlo, y por último si son capaces de elaborar productos multimedia como fotos o

videos con un teléfono móvil pero de forma muy básica.

La última parte de la encuesta es más trabajo de observación por parte mía,

desde mi punto de vista sí que se observa una gran motivación cuando utilizas las TIC

en el aula, mejorando en mucho casos el rendimiento y la capacidad de retención de los

contenidos por parte del alumno. Al no ser ellos quien trabaja con las TIC apenas

desarrollan las competencias digital, es más la profesora en el boletín de notas no lo

evalúa. No trabajan de forma colaborativa con las TIC, por lo tanto no se puede apenas

evaluar ese apartado. Respecto a la búsqueda de información, si hay algunos alumnos

con capacidad para hacerlo pero otros que no saben ni abrir un navegador web. Tener

un TIC como apoyo a su expresión y comunicación los ayuda a expresarse algo mejor.

Y por supuesto que adquieren mejor los contenidos pues con la ayuda de las TIC, se

capta mejor la atención del alumnado.

Desgraciadamente, debido al poco uso de las TIC en mi centro escolar

provocado en gran medida por los pocos recursos que dispone el centro unido a la

desigualdad económica que hay entre los familiares, provoca que en este centro las TIC

no se usen como un medio educativo, sino como un apoyo visual muy lejano al uso que

tenemos que promover de las TICE. Al no poder cuantificar el uso de las TIC en el

aula, esta encuesta se ha quedado algo pobre de contenido referido al ámbito escolar,

pero quiero destacar que el día que se hizo, los alumnos mostraran una gran

motivación por contarme como ellos lo utilizan y que los encantaría que trabajar con

Tablet o con los juegos online que ponía algunos de los alumnos con el ordenador táctil

cedido por la universidad y que he sacado mucha utilidad durante mi Practicum I.

ANEXO