Fascículo 07

Semestre 1

Fascículo

7

Inducción Metodológica

Inducciónmetodológica Semestre 1

Inducción metodológica

Tabla de contenido Página

UNIDAD VII.

Investigación científica.

Introducción 1

Conceptos previos 2

Mapa conceptual Fascículo 7 3

Logros 3

¿Qué es la investigación científica? 3

Tipos de investigación científica 4

Características de la Investigación Aplicada 6

Relación de la Investigación formativa con la investigación

Aplicada 10

La investigación en la FUAD 12

Objetivos de la investigación en la FUAD 14

Líneas de Investigación de los Programas 14

Actividad de trabajo colaborativo 16

Resumen 16

Bibliografía recomendada 17

Nexo 17

Glosario 18

Seguimiento al autoaprendizaje 21

Anexo 1 23

Créditos: 2

Tipo de asignatura: Teórico – Práctica


Semestre 1

Copyright©2008 FUNDICIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, “Educación a Través de Escenarios Múltiples”

Bogotá, D.C.

Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización por escrito del Presidente de la Fundación.

La redacción de este fascículo estuvo a cargo de

ELIZABETH RUIZ HERRERA Docente tutor – Programa de Contaduría Pública a Distancia.

Sede Bogotá, D.C.

ROSALBA NIETO DE MALAGÓN Vicedecana Nacional

Orientación a cargo de;

ELIZABETH RUIZ HERRERA Directora Nacional de Material Educativo.

Diseño gráfico y diagramación a cargo de

SANTIAGO BECERRA SÁENZ ORLANDO DÍAZ CÁRDENAS

Impreso en: GRÁFICAS SAN MARTÍN

Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825 Bogotá, D.C., Mayo de 2008

Fascículo No. 7 Semestre 1



Introducción La investigación como hemos estudiado durante este curso, es un proceso

en el que aplicamos el método científico obteniendo información relevante y

fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar conocimiento ya

existente o producir nuevo.

Cuando se hace investigación científica el investigador busca intencional-

mente el conocimiento, o busca soluciones a problemas de carácter

científico produciendo informes de diversos tipos de acuerdo con los

propósitos que haya establecido desde el inicio.

En este fascículo estudiaremos lo referente a la investigación científica

desde los objetivos que pretende alcanzar y en función de las fuentes de

información que se utilicen.

Tendrá la oportunidad de conocer el significado y objetivos de la Facultad

de Universidad Abierta y a Distancia frente a la investigación, para que

comprenda las bases sobre las cuales se fundamenta la definición de las

líneas de investigación en los programas profesionales que ofrece la

Facultad.

Finalmente, identificaremos la importancia del aprendizaje significativo y la

investigación formativa integrada a la investigación aplicada en la solución

de situaciones problémicas de la región y en las empresas.

Recuerde: en el proceso de investigación formativa se adquieren habi-

lidades y destrezas para APRENDER A APRENDER y esta es la

estrategia fundamental en el modelo de educación a distancia del proyecto

educativo de nuestra Facultad que denominamos “Educación a través de

Escenarios Múltiples”.

6




Conceptos previos

Tomado de: “El Proceso de la Investigación Científica”. Mario Tamayo Tamayo. México 2003

Este esquema del proceso de la Investigación Científica, nos permite

observar una recopilación de los temas abordados a lo largo de los

primeros seis fascículos de Inducción Metodológica.

Revisa los elementos del esquema y reflexiona sobre los avances en tu

proyecto de investigación. Analiza cada componente concienzudamente y

en el caso de no haber desarrollado alguno de los pasos, retoma los

contenidos de los fascículos anteriores y realiza las actividades faltantes,

consultando con el tutor. Recuerda que cualquier paso omitido o faltante,

no permite el avance en el desarrollo del ejercicio investigativo.

7




Mapa conceptual Fascículo 7

Al finalizar el estudio del presente fascículo, el estudiante estará en capacidad: ⇒ Establecer la importancia de la investigación aplicada. ⇒ Ubicar su proyecto de investigación en las líneas de investigación de su

programa. ⇒ Aplicar los conceptos abordados en el avance de su trabajo de

investigación. La Investigación Científica La investigación científica puede definirse como la búsqueda metódica,

racional y objetiva de conocimientos universales y transcendentes que

permiten describir, explicar, controlar, generalizar y predecir los fenómenos

que se producen en la naturaleza y la sociedad. (Arturo Erizando

López,2002)

El investigador define los propósitos de su investigación desde el mismo

Investigación Científica

Líneas de investigación

Semilleros de investigación

Proyectos de investigación

Según su técnica Según su objetivo

FACULTA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La

Se clasifica

se implementa en la a través de

LogrosLogrosLogros

8




momento en que decide y establece la clase de investigación que le ser-

virá para la consecución de sus objetivos, en ese sentido, la investigación

pura y la investigación aplicada se presentan al investigador, como

opciones para abordar su proceso investigativo, desde la perspectiva de los

propósitos que desea alcanzar.

En ese orden de ideas, es importante que antes de hablar del significado de

la investigación aplicada, abordemos la relación que tienen la investí-gación

pura y la investigación aplicada, ya que, aunque en algunas oca-siones se

desarrollan como procesos diferentes, según los investigadores

contemporáneos, estas investigaciones son complementarias así se den en

momentos diferentes y con propósitos diversos.

Tipos de Investigación Científica Aunque no se han unificado los criterios para clasificar las ciencias las

corrientes de mayor aceptación son las que las clasifican en puras,

aplicadas, exactas, naturales y sociales, formales y factuales. Estas

clasificaciones las profundizaremos en cursos mas avanzados sobre

historia de la ciencia y epistemología contable. La investigación científica

como proceso que produce ciencia la podemos clasificar según el objetivo o

la técnica para acceder a la fuente de datos que utilice, así:

9




TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Histórica

Descriptiva

Experimental

Prospectiva

Correlacional

Acción Participación IAP

Etnográfica

Estudio de Caso

Investigación Pura

Investigación Aplicada

Investigación Formativa

SEGÚN SUS PROPÓSITOS

Figura 7.1 Tipos de investigación científica

La investigación pura, también llamada teórica, fundamental o básica, es

aquella que persigue la enunciación de leyes o teorías que fundamentan la

existencia del objeto estudiado. En otras palabras se orienta a encontrar

causas de los fenómenos estudiados, generalmente se realiza para los

estudios en ciencias básicas y busca ampliar el cúmulo de conocimientos

teóricos que tiene la sociedad. Los descubrimientos y aportes teóricos de

la investigación pura son base para la investigación aplicada.

La investigación aplicada, también conocida como práctica, empírica,

experimental o tecnológica, es la actividad investigativa que tiene por

finalidad la aplicación de los resultados de la investigación pura a

situaciones o problemas específicos del entorno para el enriquecimiento del

acervo cultural y científico. La investigación aplicada modifica, por medio

de la tecnología, el objeto de estudio.

Para hablar de investigación aplicada necesariamente tenemos que definir

DOCUMENTAL

DE CAMPO

MIXTA

10




Desarrollo: Consecución de capacida-des que permitan a las insti-tuciones y personas ser pro-tagonistas de su bienestar.

e identificar algunos elementos de la investigación pura o básica, ya que

estas dos investigaciones están muy ligadas e interactúan constantemente

para la consecución de logros investigativos.

La investigación aplicada y la investigación pura se complementan. La

investigación aplicada se fundamenta en los resultados de la investigación

básica y la investigación básica está impregnada de una necesidad práctica

por resolver. Así pues, más que dos tipos separados de actividades

científico – tecnológicas son dos fases de un proceso único que llamamos

actividades de Investigación y desarrollo.

Entendiendo esta relación, podemos definir la investigación aplicada o

tecnológica como aquella que se emprende con el ánimo de obtener un

nuevo conocimiento técnico de aplicación inmediata en un problema

determinado.

La investigación aplicada apunta a la puesta en práctica de alternativas de

solución de situaciones problémicas que pueden ser abordadas por la

investigación pura desde los conceptos teóricos, pero que requieren de una

aplicación para enriquecer lo que ha formulado la investigación pura.

Por muy aplicada que sea la investigación, necesita los conocimientos

básicos de la investigación pura.

11




Interdisciplinario:Dicho de un estudio o de otra actividad que se realiza con la cooperación de varias disciplinas. Multidisciplinario: que abarca o afecta a varias disciplinas.

Características de la investigación aplicada

Figura 7.2 Características de la Investigación Aplicada.

En la figura 7.1 observamos que la investigación aplicada posee 4

características que le dan unas particularidades y especifidades como

proceso de investigación. Se habla entonces de su estrecha relación con la

investigación pura, ya que como lo dijimos anteriormente, la investigación

aplicada parte de la necesidad de la investigación teórica de hacer

aplicables los principios estudiados para solucionar situaciones problémicas

del entorno.

Es interdisciplinaria y multidisciplinaria porque los problemas, en

esencia, son así, multidisciplinarios e interdisciplinarios. Por ejemplo, si

requiero dar la solución al problema de la administración de los recursos en

la empresa, debo acudir a cada uno de los entes que afectan, impactan o

intervienen en esta situación problémica. Si un problema es abordado

desde una sola perspectiva queda limitado.

Conclusión:

Me aproximo a la solución de la situación problémica a través de la

Características de la Investigación Aplicada

No se puede desarrollar alejada de conocimientos teórico - básico

Sus resultados generalmente

son de carácter t ló i

Confronta la teoría con la

realidad

Interdisciplinaria y multidisciplinaria

12




investigación aplicada.

La investigación pura cobra validez cuando sus resultados son

aplicables.

Los tipos de investigación son complementarias en un proceso

investigativo.

En el caso de Manuel Elkin Patarroyo, su investigación sólo tuvo aplicación

cuando se aplicó la vacuna contra la malaria, la cuál no habría podido

lograrse sin la investigación básica previa que realizó.

Figura 7.3 Con la vacuna contra la malaria Patarroyo logró hacer aplicada su investigación.

Tomado de: clip.lagcc.cuny.edu/.../pedozaj/personajes.htm).

Otro ejemplo: si un administrador de una empresa desea saber, ¿cómo

lograr mayor eficiencia en una determinada actividad?, en la investigación

pura encuentra información sobre la actividad, es decir, capacidad de

rendimiento de la persona, coeficiente intelectual, destrezas en la

resolución de problemas, y este proceso le brinda mucha información frente

al problema, no obstante todos estos conocimientos y teorías debe

aplicarlos para encontrar solución a lo que se planteó inicialmente,

mediante el uso metódico de técnicas, procedimientos, reglas de

recolección, análisis e interpretación de los datos y producción de un

informe científico.

13




Podemos tomar algunos elementos de la investigación aplicada para desarrollarlos dentro del ámbito universitario. Existe a nivel pedagógico un elemento denominado aprendizaje significativo que se refiere al aprendizaje con sentido. El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido (Juan E. León). Entonces, debemos encontrar sentido a lo que aprendemos a partir de una lectura reflexiva frente a la utilidad de lo que aprendemos y a la aplicabilidad de los conocimientos en la solución de problemas específicos que se presentan en el entorno social.

7.1

1. Indaga acerca de la investigación aplicada en la disciplina de tu estudio. Da ejemplos de posibles investigaciones aplicadas que se puedan desarrollar.

2. La investigación aplicada es importante para la sociedad porque: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cree pertinente o posible el desarrollo de investigación aplicada en el ámbito universitario? Si, no y por qué. Si la respuesta es positiva, da ejemplos de universidades que la desarrollen y describe la experiencia. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En la figura 7.1 se muestran los tipos de investigación científica según su técnica. Indaga sobre las características de cada uno y presenta un cuadro sinóptico para la discusión y complementación con el tutor.

14




Relación de la Investigación Formativa con la Investigación Aplicada

La investigación en Colombia tiende más a la investigación pura que a la

aplicada. Nuestros primeros doctores estudiaron en el exterior y allá se

hicieron investigadores. Al regresar a Colombia, seguían haciendo

investigación disciplinar encerrados en sus laboratorios, ya que no había

condiciones para el desarrollo de investigación aplicada. Posteriormente,

muchos de estos investigadores iniciaron el proceso de desarrollo de

investigación formativa y aplicada en ámbitos académicos o universitarios.

La investigación formativa y la investigación aplicada se relacionan porque

gracias a los aprendizajes investigativos que adquiero con la investigación

formativa, puedo aplicar mis conocimientos en la resolución de situaciones

problémicas.

En la investigación formativa desarrollamos destrezas para la observación

del entorno, la formulación de problemas, el planteamiento de hipótesis y

objetivos, la realización del marco teórico, la recolección y el análisis de la

información. Igualmente con la investigación formativa se adquieren

habilidades comunicativas para la presentación lógica y ordenada de las

conclusiones y propuestas de alternativas de solución a problemas

concretos del entorno, que es la esencia de la investigación aplicada.

Un gran porcentaje de los estudiantes de la Facultad de Universidad

Abierta y a Distancia están ubicados en una actividad laboral y en ese

sentido tienen a su alrededor múltiples situaciones problémicas que desde

la perspectiva de la investigación formativa y aplicada son fuentes de

indagación, consulta, análisis y proposición.

Estas situaciones problémicas se pueden abordar desde la perspectiva de

la investigación aplicada llevando a cabo el siguiente proceso:

1. Observar analíticamente. Como investigadores debemos desarrollar

capacidades para la observación. No obstante, hay que dar el paso y no

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Interpretar:Proceso cognitivo que expli-ca acciones, dichos o suce-sos que pueden ser entendí-dos de diferentes modos.

quedarme como un simple observador.

Figura 7.4 El buen observador es buen investigador. Tomado de: confesionesdeuntranseunte.blogspot.com

2. En un segundo momento debemos analizar lo observado. El análisis de

la situación problémica parte de su estudio; indagación en fuentes,

consultas a expertos, definición del problema, hipótesis, objetivos y

recolección de la información son elementos que nos permiten el

análisis de la situación planteada como problémica.

3. Interpretar. En un tercer momento encontramos la interpretación de toda

la información recolectada, teniendo siempre en cuenta ¿qué es lo que

quiero lograr?. En este caso el objetivo es conocer a fondo el problema

para de alguna manera hallarle solución.

4. Proponer. No basta con observar, analizar e interpretar, hay que hacer,

aplicar, llevar al entorno lo que hemos aprendido para alcanzar la

investigación aplicada. No basta con conocer, debemos hacer y

aprender a hacer. En el ámbito académico de la investigación formativa

esto implica que nuestros conocimientos deben ser útiles para la

resolución de problemas.

Al desarrollar este proceso es muy importante que reflexionemos frente a la

aplicabilidad de mi investigación, en relación con las alternativas de

resolución a problemas que voy a plantear gracias al trabajo desarrollado.

16




La Facultad de Universidad Abierta y a Distancia desarrolla investigación

formativa, y aunque a lo largo de la asignatura hemos abordado las

implicaciones y elementos de esta investigación, consideramos importante

que identifique otras características y lineamientos de investigación en la

FUAD, para que pueda desarrollar su trabajo de investigación formativa de

manera articulada a las líneas de investigación planteadas por cada

programa de la facultad.

Un aprendizaje es significativo cuando relacionamos los conceptos que aprendemos con lo que ya sabemos, es decir, cuando articulamos los conocimientos y experiencias que traemos al aula con los conceptos nuevos que se nos presentan. “Las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cog-noscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición” (AUSUBEL; 1983).

Investigación en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia1 La investigación en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia es el

eje de los procesos académicos para alcanzar los objetivos de formación

profesional; una formación que articule teorías y prácticas pedagógicas,

genere actitudes y experiencias vivenciales de conocimiento, enmarcadas

en actividades investigativas en relación con la comunidad académica, los

problemas de la nación colombiana y el mundo.

Las habilidades y destrezas investigativas que pretende alcanzar la

Facultad de Universidad Abierta y a Distancia (FUAD) con sus actividades

de investigación formativa y aplicada en cada una de sus asignaturas son:

1 Documento tomado de los lineamientos de investigación de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia. Elaborado por Dr. Mario Opazo. Director Nacional de Investigación FUAD.

17




del co en

COMUNICATIVAS

CAPACIDAD PARA:

Construir consensos racionales y razonables. Dialogar abiertamente, argumentar sobre problemas y

soluciones. Sustentar coherentemente una proposición y saberla

comunicar. COGNITIVAS

CAPACIDAD PARA:

Construir conceptos en consecuencia de la investigación en forma autónoma y consensuada.

Interpretar textos y contextos. Establecer, determinar y formular una situación

problemática Identificar situaciones problemáticas, modelarlas y proyectarlas.

Formular proyectos y soluciones coherentes y viables. Reconocer las limitaciones y someterse a la crítica. Aplicar diferentes metodologías, conocimientos e

investigaciones.

CONTEXTUALES

CAPACIDAD PARA:

Comprender el contexto en el que se opera. Adaptar los modelos ideales a las condiciones

particulares. Comparar situaciones similares y extender

soluciones similares.

VALORATIVAS AXIOLÓGICAS

CAPACIDAD PARA:

Decidir autónomamente sobre la conducta a seguir. Evaluar diversos tipos de conocimiento, métodos e

hipótesis. Reconocer las implicaciones éticas de una solución y

ubicarla dentro de un marco ético aceptado. Actuar bajo el más estricto orden ético legal prescrito

para la profesión. Valorar positivamente o negativamente y actuar

frente a ello. Hacer crítica y autocrítica.

Teniendo en cuenta lo anterior, consideramos pertinente que como

estudiantes de la facultad conozcan los objetivos de la FUAD frente a la

investigación.

Objetivos de la investigación en la FUAD

18




Referente: que refiere o que expresa relación a algo. Epistemológico: de Epistemología, es decir, doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico.

Promover la red de investigadores a partir de proyectos macro

derivados de la línea de investigación propuesta en cada uno de los

programas.

Observar, identificar, describir y diagnosticar situaciones problémicas del

entorno social, económico, político, tecnológico y empresarial desde los

diferentes niveles de los campos de aplicación de los programas en

cada una de las regiones.

Plantear alternativas de solución a las problemáticas diagnosticadas

aplicando teorías y procedimientos desde las disciplinas propias de cada

programa de la Facultad.

Difundir los resultados de las investigaciones a través de diversos

medios de comunicación institucionales (web, seminarios, conversa-

torios, revistas, artículos, aula virtual, foros, etc.)

Es fundamental que comprendas la importancia del aprendizaje significativo en tu formación profesional, ya que es importante que le des sentido a lo que aprendes por medio de la aplicación de tus conocimientos disciplinares y de tus experiencias al desarrollo y crecimiento de la sociedad. Los conocimientos y destrezas que has adquirido deben ser proyectados en el entorno social para que sean significativos y útiles para la evolución y crecimiento de la humanidad.

Líneas de investigación de los programas Una línea de investigación es un campo disciplinar que orienta la

producción de conocimiento, mediante la agrupación de temáticas o

problemas propios del campo de la disciplina, la definición de los métodos

para abordar estos problemas y referentes epistemológicos que

sustenten modos particulares de pensar y producir el conocimiento

científico.

En otras palabras se considera como línea de investigación, una actividad

que a lo menos, ha sido desarrollada generalmente por un equipo de

19




Prospectiva:Conjunto de análisis y estudios realizados con el fin de explorar o de predecir el futuro, en una determinada materia.

investigadores, en forma estable durante un periodo de tiempo y cuyos

resultados convergen en más de una publicación.

Los programas que definen líneas de investigación para sus estudiantes y

tutores facilitan el proceso de investigación porque:

• Se produce conocimiento en un campo específico, evitando dispersión

de recursos y esfuerzos de personal de investigación, y permitiendo que

el proceso investigativo avance de manera acumulativa.

• Se genera tradición en la producción de conocimiento, ya que se

acumula información, experiencia y se optimiza el tiempo focalizando la

actividad investigativa.

• Al investigar en temas amplios abordados de manera colectiva, los

productos pueden alcanzar mayor profundidad y niveles superiores de

incidencia para otras investigaciones aplicadas.

Semilleros de investigación Son grupos de estudiantes y tutores que con varias actividades como

reuniones, conversatorios, conferencias, eventos, entre otras, se motivan

para buscar el conocimiento apoyados en grupos de interés y de

investigación.

Luego de un ejercicio disciplinado, concienzudo y de trabajo en equipo,

cada uno de los programas de la Facultad de Universidad Abierta y a

Distancia ha definido unas líneas de investigación. Dichas líneas responden

a la prospectiva de cada una de las disciplinas.

Proyectos de Investigación Los estudiantes de cada programa desarrollarán durante todo su periodo de

formación proyectos de investigación formativa y aplicada. Los tutores

investigadores orientan la construcción de estos proyectos teniendo en

cuenta el PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN que se anexa en este

20




fascículo para que sirva de guía a partir de este curso. (Ver anexo 1)

7.2

1. Indaga con los coordinadores académicos los siguientes aspectos y presenta un informe en la próxima tutoría.

. ¿Cual es el proyecto macro de investigación en tu carrera?

. ¿Cuales son las líneas de investigación de tu programa?

. ¿Cuales son las temáticas que se pueden abordar en cada una de las líneas de investigación?

2. Ubica tu tema de investigación en la línea y temática propuesta por la

coordinación de tu programa. Discútelo con tu tutor. 3. Indaga sobre los órganos de difusión de los trabajos de investigación

que haya en tu Centro de Atención Tutorial. Ya puedes ir pensando en escribir un artículo científico para que sea publicado.

Reúnete con tus compañeros de tutoría, revisen las líneas de investigación propuestas por la carrera que estudias. Discutan sobre la siguiente afirmación:

“LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO EN COLOMBIA NO PUEDEN HACER INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”.

En este fascículo estudiamos la investigación científica inicialmente desde

su significado y relación con la finalidad y las técnicas para realizarla.

Conocimos las características que identifican la investigación pura y la

aplicada y cómo se articulan con la investigación formativa que hemos

venido abordando durante el curso de inducción metodológica.

Abordamos las líneas de investigación por programa, como un elemento

importante que permite limitar la investigación, profundizar en los temas de

la disciplina y acumular conocimiento útil para la carrera en sus diferentes

campos de saber.

21




GlosarioGlosarioGlosario

A través de las observaciones, tuvimos la oportunidad de conocer algunos

elementos del aprendizaje significativo y evidenciamos la importancia de

aplicar lo que aprendemos en nuestra disciplina y en la investigación para

realizar aportes a la resolución de situaciones problémicas del entorno

social.

CARVAJAL, HURTADO, Lizardo. Metodología de la Investigación. Editorial

Faid. Cali. 2000

TAMAYO TAMAYO, Mario. Serie Aprender a Investigar, La investigación.

ICFES. 1995.

OPAZO, Mario. Lineamientos de Investigación Facultad de Universidad

Abierta y a Distancia.

En el próximo fascículo desarrollaremos el protocolo de investigación de

una manera práctica para que consolides el proceso desarrollado y tengas

el documento base de tu trabajo de investigación. El fascículo 8 es un taller

que tu desarrollarás con el fin de reforzar y recordar todo lo abordado hasta

el momento.

A continuación se esboza un glosario de términos para que se entienda

claramente cuáles son los criterios de los que parte la facultad y el sentido

en el que utiliza los mismos.

22




Campo o Área de Investigación: dimensión del conocimiento disciplinario

y de la profesión a partir del cual se desprenden las líneas de investiga-

ción, que está bien delimitado, que determina la naturaleza de las

investigaciones en teóricas o empíricas.

Cultura Investigativa – Cultura Académica: conjunto de hábitos,

destrezas y competencias desarrolladas y adquiridas que poseen un grupo

de personas que los pone en disposición y habilidad para realizar

investigaciones, ya sean formativas o en sentido estricto, como resultado

del interés por desarrollar las disciplinas, profesiones y en consecuencia la

sociedad.

Investigación: proceso de búsqueda de conocimiento y resultado siste-

mático del mismo, tanto teórico como práctico, que pretende resolver un

problema sustentado en un interés, que se presume, por el conocimiento

mismo o el mejoramiento de la calidad de vida del hombre.

Investigación Formativa: investigación cuyo fin es apropiar conocimiento

ya existente. Son las competencias que el estudiante adquiere a través de

las actividades de expresión oral y escrita programadas por el tutor.

Investigación propiamente dicha o en sentido estricto: investigación

cuyo fin es crear conocimiento nuevo, contribuir al avance de una disciplina

determinada. Es exigida en el postgrado.

Línea de Investigación: temática que a consideración de una institución y

dentro de una disciplina se define como prioritaria para el desarrollo o guía

de las investigaciones.

Opción de Grado, Trabajo o Proyecto: trabajo de investigación formativa

realizado por estudiantes como requisito para grado y dirigido por un tutor –

director, que se limita en el tiempo y se desarrolla de acuerdo a una

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planeación. Puede ser trabajo en el curso de grado, trabajo producto de la

práctica o Monografía.

Proyecto de Investigación: trabajo de carácter científico que establece

una institución y que espera arroje conocimiento nuevo en el largo plazo.

Es desarrollado por tutores investigadores y debe ser coherente con las

líneas de investigación.

24




Seguimiento al autoaprendizajeSeguimiento al autoaprendizajeSeguimiento al autoaprendizaje

Inducción Metodológica - Fascículo 7 Nombre______________________________________________________

___

Apellidos _______________________________ Fecha:

_________________

Ciudad_________________________________ Semestre: _______________ Pregunta de selección múltiple con única respuesta 1. La Investigación pura tiene como fin:

a. La búsqueda de leyes, principios o básicos que constituyen un punto de apoyo en la solución de alternativas sociales.

b. La búsqueda de relaciones con la aplicabilidad en la solución de alternativas sociales.

c. Establecer principios y aplicaciones a los problemas. d. Determinar leyes aplicables a todos los problemas similares.

2. La investigación aplicada es:

a. Una actividad en la que se generan productos tecnológicos. b. Una actividad que tiene por finalidad la aplicación de los conocimientos para

el enriquecimiento del acervo cultural y científico. c. Una actividad de formación frente a un ámbito investigativo. d. Una actividad que tiene por finalidad la búsqueda de conocimientos para el

enriquecimiento del acervo cultural y científico. Pregunta de selección Múltiple Si a y b son correctas, marque la letra A Si b y c son correctas, marque la letra B Si c y d son correctas, marque la letra C Si a y d son correctas, marque la letra D 3. Algunos de los pasos para desarrollar un proceso de investigación aplicada son:

a. Observación analítica, análisis. b. Interpretación y proposición. c. Análisis, argumentación. d. Observación estructurada e interpretación.

A. B. C. D.

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4. Las características de la investigación aplicada son:

a. Confronta la teoría con la realidad. b. Práctica. c. Confrontable. d. Multidisciplinaria.

A. B. C. D. Preguntas de Análisis de Relación Si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una EXPLICACIÓN CORRECTA de la afirmación MARQUE A Si la afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO ES una explicación CORRECTA de la afirmación MARQUE B Si la afirmación es VERDADERA pero la razón es FALSA MARQUE C Si la afirmación es FALSA y la razón es VERDADERA MARQUE D Si la afirmación y la razón son FALSAS MARQUE E 5. La investigación pura y la investigación aplicada se complementan PORQUE la

investigación aplicada se fundamenta en los resultados de la investigación básica y la investigación básica está impregnada de una necesidad práctica por resolver.

A. B. C. D. E.

6. La investigación formativa y la investigación aplicada no se relacionan

PORQUE gracias a los aprendizajes investigativos que adquiero con la investigación formativa, puedo aplicar mis conocimientos en la resolución de situaciones problémicas.

A. B. C. D. E.

7. ¿Cuáles creerías que son las aplicaciones de tu trabajo de investigación? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Cuál es el aporte que le vas a brindar a la comunidad académica, a tí mismo

o al entorno social con tu proyecto de investigación? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. La relación de tu problema de investigación con la línea de investigación de tu

programa es: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________ ANEXO 1. FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA “Educación a través de escenarios múltiples” Protocolo De Investigación Formativa El trabajo de investigación formativa* es una estrategia que busca

desarrollar competencias de orden cognitivo, comunicativo, valorativo y

contextual para estimular el espíritu investigativo en torno a la discusión

racional, la responsabilidad de la actividad investigativa y la tradición escrita

para crear una cultura académica desde los primeros semestres, que

permita el avance, actualización profesional y dinámica disciplinar.

Este trabajo de investigación no es un requerimiento en un momento del

ciclo académico; es una estrategia permanente desde el primer encuentro

tutorial y es evaluado en forma periódica a lo largo del ciclo, de tal manera

que exista un verdadero proceso de evaluación con retroalimentación.

El contenido del trabajo debe girar alrededor de temáticas, problemas o

preguntas que se derivan de la asignatura pero necesariamente tienen un

alcance mayor, pues buscan ir más allá de los límites de ésta.

No es una “recopilación de información”; su finalidad es que a partir de

unas argumentaciones sobre una temática o problema en particular se

construyan y propongan otras de una manera verificable y lógica, que si

bien no son una innovación en el conocimiento, si una forma diferente y

propia de ver y abordar las problemáticas.

* La investigación formativa la entiende la comunidad académica como todo proceso que proporciona un conocimiento nuevo a quien la adelanta, pero que no es nuevo para la comunidad científica general, en el mismo sentido puede ser la aplicación de los conocimientos a un contexto nuevo, que además permite avanzar en el proceso de aprendizaje de una disciplina; por lo tanto no representa un avance en la misma.

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Procesos como estos demandan una planeación y dedicación de forma

autónoma y, si se pretende conseguir los propósitos, el seguimiento y

corrección son indispensables, pero esto sólo se puede realizar con la

ejecución de las actividades planeadas.

A continuación se presenta una visión de cómo se estructura un

anteproyecto y un informe final. No es la única forma, pero se sugiere en

pro del entendimiento. No sobra decir que es una síntesis cuyo fin es

manejar un lenguaje común, pues en asuntos metodológicos existe mucha

diversidad y apertura.

Anteproyecto De Investigación Formativa La finalidad del anteproyecto es mostrar una propuesta tentativa

estructurada para el desarrollo de una investigación y se convierte en el

plan a seguir en la investigación. Es importante su realización pues con él

se evitan imprecisiones conceptuales y operativas dentro del proceso, de

ahí su carácter tentativo, no definitivo y perfectible.

El anteproyecto se estructura de la siguiente forma:

1. Título 2. Planteamiento del Problema Descripción del problema Formulación del problema 3. Justificación 4. Objetivos 4.1. General 4.2. Específicos 5. Marco Teórico 6. Diseño Metodológico 7. Presupuesto 8. Cronograma 9. Bibliografía Título: es el nombre, la fórmula sintética con la que el investigador

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identificará su trabajo, al parecer no es de importancia, pero puede servir

para dar una idea de lo que tratará el estudio, además que puede servir de

inspiración para la investigación.

Planteamiento del Problema: es la exposición en dos etapas de la

problemática que se va a abordar en una investigación, pues toda

investigación nace de una problemática que se pretende resolver o al

menos explicar o comprender.

La primera etapa se puede identificar con lo que se ha dado en llamar la

Descripción del problema que no es más que caracterizar la situación

problemática, es decir en donde se indican los antecedentes del problema,

los hechos que lo generan, la población que afecta, la naturaleza, el tiempo

en el que se halla, etc. La segunda etapa es la Formulación del problema

que no es más que reducir a una fórmula, a una pregunta, el problema; es

una síntesis del mismo, que servirá de referente para todo el proceso

investigativo.

Justificación: esta es una argumentación en donde se dan las razones de

importancia, relevancia, utilidad y necesidad de trabajar el problema, de

buscar una respuesta al mismo, que puede ser en sentido práctico o

teórico, y en el orden objetivo o subjetivo; pero en ningún caso personales.

Objetivos: es a lo que se espera llegar o lo que se pretende conseguir con

la investigación. El objetivo general es preferible que sea uno sólo, que se

desprende directamente de la formulación del problema y los objetivos

específicos son las etapas necesarias para la consecución del objetivo

general, igualmente están directamente relacionados.

Marco Teórico: son los referentes teóricos que sirven como marco para

abordar el problema y la base a partir de la cual se formula una hipótesis o

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respuesta a la problemática. Pueden ser formulaciones, tesis, ideas de

autores relacionados con la temática. No es un estado del arte, es una

construcción teórica alrededor del problema por parte del investigador, son

los referentes conceptuales que emplea.

Diseño Metodológico: también se conoce como metodología. En esta

parte del anteproyecto básicamente se busca que el investigador indique el

enfoque metodológico que se utilizará, es decir, si es un tipo de

investigación histórico – interpretativa, descriptiva – explicativa,

experimental o crítico social.

De la misma forma y como orientación, puede responder a preguntas

como: ¿Cómo pretende abordar el problema?, ¿qué va a hacer para dar

respuesta o solución al mismo?, ¿qué actividades, procesos, técnicas y

procedimientos realizará para explicar o dar solución al problema?.

Presupuesto: es la relación de recursos de diversa naturaleza (econó-

micos, físicos, humanos, institucionales, etc.) necesarios para el desarrollo

del proyecto. En investigaciones con una proyección más amplia y de

mayor envergadura, puede detallarse la relación de ingresos que la

investigación puede generar.

Cronograma: es un diagrama por lo general de Gaant en donde se

planean las actividades necesarias para la investigación en el tiempo

estimado que se va a dedicar a la misma. Este diagrama sirve para hacer

un seguimiento y control del proceso.

Bibliografía: es la referenciación de los libros, revistas, documentos,

decretos, Leyes, páginas Web, etc., que se han consultado y se espera

consultar efectivamente en la investigación. Debe tener las formalidades de

una referencia bibliográfica.

Informe Final

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El informe final es un escrito por lo general a modo de ensayo que busca

divulgar y dar a conocer los resultados del proceso de investigación, es

diferente del anteproyecto, pero están directamente relacionados. Este

informe puede diseñarse con la siguiente estructura.

1. Título 2. Introducción 3. Cuerpo de los Capítulos 4. Conclusiones 5. Bibliografía 6. Anexos

El informe final se nutre en parte de varios elementos del anteproyecto, sin

embargo están formulados desde la perspectiva de lo ya trabajado e

investigado, por lo tanto no pueden ser iguales.

Título: puede ser el mismo del anteproyecto pero puede también variar.

Introducción: es la antesala de cualquier escrito y tiene la finalidad de

introducir lo que viene con posterioridad. Es un escrito en donde pueden

incorporarse elementos de la justificación, de la problemática, de la

metodología, de los objetivos, lo más importante del marco teórico; pero

nunca las conclusiones, aunque sí se puede cautivar al lector con esbozos

de las mismas para asegurar la lectura del mismo.

Cuerpo de los Capítulos: es la ordenación del marco teórico, la argumen-

tación propia, la problemática, la metodología y los resultados obtenidos del

desarrollo del anteproyecto en capítulos con una unidad temática y una

coherencia lógica. Esto no es una recopilación, es la estructuración de las

ideas propias con los de otros autores y los resultados de la inves-tigación,

lo que implica la utilización de citas y notas de pie de página.

Conclusiones: las conclusiones no son sólo un listado de resultados

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hallados que deben compararse con los objetivos, son más bien una serie

de reflexiones en torno a esos resultados, de tal manera que no se

muestren fríamente, sino que se proponen como el motor de análisis,

interpretaciones y proposiciones presentes para que den lugar a futuras

investigaciones, pues ninguna investigación es definitiva.

Bibliografía: es el listado bibliográfico efectivamente utilizado en la

investigación y debidamente presentado. Puede variar al presentado en el

anteproyecto porque o se amplió ya sea porque no fue suficiente o no se

examinó toda lo que se había sugerido.

Anexos: son todos los soportes como cuadros, gráficas, videos, encues-

tas, etc., que no son indispensables para el informe final, pero que sirven

para complementarlo y evidenciar la fuente de los resultados.

Tanto el Anteproyecto como el Informe Final deben ser presentados con

normas Icontec.

Para mayor profundidad e información consúltese las Normas Icontec para

Tesis y Otros Trabajos de Grado o bibliografía sobre Metodología de la

Investigación.

Fascículo 07

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