EXPRESIÓN CORPORAL. Cuadros comparativos.

Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal

EXPRESIN CORPORAL: PRIMARIASegn el BOE (2007): OBJETIVOSLa enseanza de la Educacin Fsica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. 2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 7. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

CONTENIDOS:En el bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a travs del cuerpo y el movimiento. La comunicacin a travs del lenguaje corporal se ha tenido tambin en cuenta en este bloque.

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PRIMER CICLO Contenidos:Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas. Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin. Imitacin de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

Criterios de Evaluacin:6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica. Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir una estructura rtmica sencilla. La reproduccin puede saltos, hacerse palmas, mediante golpeos, el movimiento giros) corporal o con (desplazamientos, 7. balanceos,

instrumentos de percusin. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura en la actividad. Es importante que sean capaces de experimentar con el propio cuerpo y tomar conciencia de sus posibilidades expresivas a travs del gesto y el movimiento. Se valorar la aportacin espontnea y el esfuerzo para encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas. As mismo, se tendr en cuenta el esfuerzo personal para implicarse en las propuestas y sentirse dentro del personaje, aceptando el papel que toque representar sin prejuicios de ninguna ndole. 8. Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad fsica. La predisposicin hacia la adquisicin de hbitos relacionados con la salud y el bienestar ser lo que guiar a este criterio. Se trata de constatar si son conscientes de la necesidad de alimentarse antes de realizar actividad fsica, de mantener la higiene del cuerpo, de utilizar un calzado adecuado,

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal etc. y si manifiestan cierto grado de autonoma. Tambin es preciso que identifiquen y tengan presentes, los riesgos individuales y colectivos que van asociados a determinadas actividades fsicas.

SEGUNDO CICLO Contenidos:Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes y coreografas simples. Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos. Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el modo de expresarse.

Criterios de Evaluacin:6. Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. Con este criterio se quiere evaluar si los nios y nias son capaces de inventar y reproducir una estructura rtmica sencilla, bien por la combinacin de elementos de estructuras que ya conoce, bien por la aportacin de elementos nuevos. La reproduccin puede hacerse mediante el movimiento corporal (deslazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusin. 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas, sentimientos y representacin de personajes e historias, reales o imaginarias. La implicacin del alumnado en su grupo es importante en la produccin de pequeas secuencias expresivas. Con este criterio se valorar la predisposicin al dilogo y la responsabilidad en la organizacin y la preparacin de la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observar la produccin de gestos significativos y tambin la capacidad para prestar atencin en la expresin de los dems, recibir el mensaje y seguir la accin respetando el hilo argumental.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal 8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo. Este criterio pretende evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad fsica, el cuidado del cuerpo y las actitudes que permiten evitar los riesgos innecesarios en la prctica de juegos y actividades. Adems, pretende valorar si se van desarrollando las capacidades fsicas, a partir de sucesivas observaciones que permitan comparar los resultados y observar los progresos, sin perder de vista que la intencin va encaminada a mantener una buena condicin fsica con relacin a la salud.

TERCER CICLO Contenidos:Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Elaboracin de bailes y coreografas simples. Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal.

Criterios de Evaluacin:7. Construir composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales. Este criterio pretende valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la elaboracin de un pequeo espectculo. Por otra parte, se observar la capacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones, mensajes, etc., a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir los elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibicin y estilo propio.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal 8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. Es preciso comprobar si el alumnado establece relaciones coherentes entre los aspectos conceptuales y las actitudes relacionados con la adquisicin de hbitos saludables. Se tendr en cuenta la predisposicin a realizar ejercicio fsico, evitando el sedentarismo; a mantener posturas correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse correctamente; a mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas, evitando riesgos.

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CUADRO COMPARATIVO POR CICLOSPRIMER CICLO Bloque 3. Actividades fsicas artsticoexpresivas - Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas. - Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin. - Imitacin de personajes, objetos y situaciones. - Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - - Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. SEGUNDO CICLO Bloque 3. Actividades fsicas artsticoexpresivas - El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. - Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes y coreografas simples. - Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos. - Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin. - Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo. - Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el modo de expresarse. TERCER CICLO Bloque 3. Actividades fsicas artsticoexpresivas - El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. - Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Elaboracin de bailes y coreografas simples. - Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. - Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. - Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal.

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CRITERIOS DE EVALUACINPRIMER CICLO6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica. Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir una estructura rtmica sencilla. La reproduccin puede hacerse mediante el movimiento corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusin. 7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura en la actividad. Es importante que sean capaces de experimentar con el propio cuerpo y tomar conciencia de sus posibilidades expresivas a travs del gesto y el movimiento. Se valorar la aportacin espontnea y el esfuerzo para encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas. As mismo, se tendr en cuenta el esfuerzo personal para implicarse en las propuestas y sentirse dentro del personaje, aceptando el papel que toque representar sin prejuicios de ninguna ndole.

SEGUNDO CICLO6. Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. Con este criterio se quiere evaluar si los nios y nias son capaces de inventar y reproducir una estructura rtmica sencilla, bien por la combinacin de elementos de estructuras que ya conoce, bien por la aportacin de elementos nuevos. La reproduccin puede hacerse mediante el movimiento corporal (deslazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusin. 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas, sentimientos y representacin de personajes e historias, reales o imaginarias. La implicacin del alumnado en su grupo es importante en la produccin de pequeas secuencias expresivas. Con este criterio se valorar la predisposicin al dilogo y la responsabilidad en la organizacin y la preparacin de la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observar la 9.

TERCER CICLOConstruir composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales. Este criterio pretende valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la elaboracin de un pequeo espectculo. Por otra parte, se observar la capacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones, mensajes, etc., a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir los elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibicin y estilo propio. 9. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. Es preciso comprobar si el alumnado establece relaciones coherentes entre los aspectos conceptuales y las actitudes relacionados con la adquisicin

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8. Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad fsica. La predisposicin hacia la adquisicin de hbitos relacionados con la salud y el bienestar ser lo que guiar a este criterio. Se trata de constatar si son conscientes de la necesidad de alimentarse antes de realizar actividad fsica, de mantener la higiene del cuerpo, de utilizar un calzado adecuado, etc. y si manifiestan cierto grado de autonoma. Tambin es preciso que identifiquen y tengan presentes, los riesgos individuales y colectivos que van asociados a determinadas actividades fsicas.

produccin de gestos significativos y tambin la capacidad para prestar atencin en la expresin de los dems, recibir el mensaje y seguir la accin respetando el hilo argumental. 8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo. Este criterio pretende evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad fsica, el cuidado del cuerpo y las actitudes que permiten evitar los riesgos innecesarios en la prctica de juegos y actividades. Adems, pretende valorar si se van desarrollando las capacidades fsicas, a partir de sucesivas observaciones que permitan comparar los resultados y observar los progresos, sin perder de vista que la intencin va encaminada a mantener una buena condicin fsica con relacin a la salud.

de hbitos saludables. Se tendr en cuenta la predisposicin a realizar ejercicio fsico, evitando el sedentarismo; a mantener posturas correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse correctamente; a mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas, evitando riesgos.

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EDUCACIN FSICA: SECUNDARIASegn el BOE (2007):El desarrollo armnico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusin en la formacin de los jvenes de aquellas enseanzas que potencian el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el significado que adquieren en el comportamiento humano, y asumiendo determinadas actitudes relativas al cuerpo y al movimiento. La materia de Educacin fsica en la Educacin secundaria obligatoria debe contribuir no slo a desarrollar las capacidades instrumentales y a generar hbitos de prctica continuada de la actividad fsica, sino que, adems, debe vincularla a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos generales de la etapa. El enfoque de esta materia, tiene un carcter integrador e incluye una multiplicidad de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte, el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a s misma como para explorar y estructurar su entorno inmediato. Por medio de la organizacin de sus percepciones seosmotrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero adems, mediante el movimiento, se mejora la propia capacidad motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y actividades, permitiendo incluso demostrar destrezas y superar dificultades. Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para relacionarse con los dems, no slo en el juego y el deporte, sino en general en toda clase de actividades fsicas, la materia favorece la consideracin de ambos como instrumentos de comunicacin, relacin y expresin. Igualmente, a travs del ejercicio fsico se contribuye a la conservacin y mejora de la salud y el estado fsico, a la prevencin de determinadas enfermedades y disfunciones y al equilibrio psquico, en la medida en que las personas, a travs del mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propio movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso ms necesario dado su papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de la sociedad actual. La materia de Educacin fsica acta en este sentido como factor de prevencin de primer orden.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes bsicos en los que se centra la accin educativa en esta materia. Se trata, por un lado, de la educacin del cuerpo y el movimiento en el sentido de la mejora de las cualidades fsicas y motrices y con ello de la consolidacin de hbitos saludables. Y por otro, de la educacin a travs del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de carcter afectivo y de relacin, necesarias para la vida en sociedad.

Contenidos:El bloque Condicin fsica y salud agrupa contenidos relativos a la salud fsica, hbitos de ejercicio fsico y de prctica deportiva que inciden en el desarrollo de las capacidades fsicas del individuo para la mejora de su calidad de vida y en el empleo constructivo del tiempo libre. El bloque Juegos y deportes tiene sentido en la Educacin fsica por su carcter educativo, por ser un instrumento adecuado para la mejora de las capacidades que pretende esta materia y porque supone actividades que fomentan la colaboracin, la participacin y el desarrollo de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin y la no discriminacin. En el bloque 3, Expresin corporal, se hallan incorporados los contenidos destinados a aprender a expresar y a comunicar mediante el cuerpo, emociones, sentimientos e ideas a travs de diferentes tcnicas. La orientacin ldica y emocional facilita su utilizacin como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Los contenidos incluidos en el bloque 4, Actividades en el medio natural, constituyen una oportunidad para que el alumnado interaccione directamente con un entorno que le es conocido y en el que se desarrolla buena parte de la actividad fsica y valore su conservacin mediante actividades sencillas y seguras. Objetivos La enseanza de la Educacin fsica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva. 2. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin. 4. Conocer y consolidar hbitos saludables, tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relacin a las capacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel inicial. 6. Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin. 7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma en su ejecucin. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. 9. Practicar y disear actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa. 10. Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el contexto social. PRIMER CURSO Contenidos Bloque 1. Condicin fsica y salud. El calentamiento y su significado en la prctica de la actividad fsica. Ejecucin de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento. Valoracin del calentamiento como hbito saludable al inicio de una actividad fsica. Realizacin de actividades de baja intensidad en la finalizacin de la actividad fsica. Condicin fsica. Cualidades fsicas relacionadas con la salud.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Ejercitacin de posiciones corporales adecuadas en la prctica de actividades fsicas y en situaciones de la vida cotidiana. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante ejercicios de movilidad articular y de relajacin. Atencin a la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica. Bloque 2. Juegos y deportes. El deporte individual y colectivo como fenmeno social y cultural. Ejecucin de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas. Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos reglamentarios de un deporte individual. Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos. Realizacin de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes de los deportes colectivos. Aceptacin del propio nivel de ejecucin y disposicin a su mejora. Valoracin de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud. Respeto y aceptacin de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados. Bloque 3. Expresin corporal. El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicacin de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Experimentacin de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinmica positiva del grupo. Combinacin de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realizacin de actividades expresivas. Disposicin favorable a la desinhibicin en las actividades de expresin corporal. Bloque 4. Actividades en el medio natural.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Las actividades fsico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua. Realizacin de recorridos a partir de la identificacin de seales de rastreo. Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin del medio urbano y natural. Criterios de evaluacin 1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase. Se comprobar que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejercicios diversos para calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito digital ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad fsica. 2. Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida cotidiana. Se pretende analizar si el alumnado, durante la prctica de actividad fsica, identifica y lleva a cabo determinados hbitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal despus de las sesiones. El alumnado, igualmente, deber reconocer las posturas adecuadas en las actividades fsicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas. 3. Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la salud trabajada durante el curso respecto a su nivel inicial. Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Para la evaluacin se deber tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aerbica, fuerza resistencia y flexibilidad, y no slo el resultado obtenido. 4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. Mediante este criterio se evaluar la progresin de las capacidades coordinativas en las habilidades especficas de un deporte individual. Adems se observar si hace una autoevaluacin ajustada de su nivel de ejecucin, y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal 5. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. El alumnado deber demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el baln, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones tcnicas adecuadas; y en situaciones de defensa intenta recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio tambin se tendrn en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperacin. 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las tcnicas de expresin corporal trabajadas. Se analizar la capacidad creativa, as como la adecuacin y la puesta en prctica de la tcnica expresiva escogida. Tambin se podrn evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparacin de la actividad final. 7. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo ms rpido posible. Tambin se valorar en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno fsico y social en el que se desarrolle la actividad. SEGUNDO CURSO Contenidos Bloque 1. Condicin fsica y salud. Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y especfico. Identificacin y realizacin de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento. Cualidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica y flexibilidad. Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y clculo de la zona de actividad. Acondicionamiento fsico general con especial incidencia en la resistencia aerbica y en la flexibilidad.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de las condiciones de salud. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de una postura correcta en actividades cotidianas. Relacin entre hidratacin y prctica de actividad fsica. Efectos que tienen sobre la salud determinados hbitos como el consumo de tabaco y alcohol. Bloque 2. Juegos y deportes. Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos reglamentarios de un deporte individual diferente al realizado en el curso anterior. Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural. Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario. Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo. Prctica de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de un deporte colectivo. Autocontrol ante las situaciones de contacto fsico que se dan en los juegos y el deporte. Cooperacin en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecucin de objetivos comunes. Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados. Bloque 3. Expresin corporal. El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal. Los gestos y las posturas. Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems. Control de la respiracin y la relajacin en las actividades expresivas. Realizacin de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rtmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Realizacin de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicacin espontnea. Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems. Bloque 4. Actividades en el medio natural. El senderismo: descripcin, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria. Realizacin de recorridos preferentemente en el medio natural. Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural. Respeto del medio ambiente y valoracin del mismo como lugar rico en recursos para la realizacin de actividades recreativas. Criterios de evaluacin 1. Incrementar la resistencia aerbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. Se pretende comprobar que el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de resistencia y flexibilidad, mediante la participacin activa en las sesiones. Se deber tener en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial, y no slo respecto al resultado obtenido. 2. Reconocer a travs de la prctica, las actividades fsicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. En relacin a los conceptos, se evaluar si el alumnado calcula su zona de trabajo ptima a partir de un clculo porcentual de su frecuencia cardiaca mxima terica. Posteriormente, en cuanto a los procedimientos, analizar si diferentes actividades fsicas se encuentran dentro del intervalo de lo que se considera una actividad aerbica. 3. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de lucha. Este criterio servir para comprobar si el alumnado aplica la fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situacin y aplicando de forma correcta las tcnicas enseadas. Tambin se valorar la capacidad de mostrarse respetuoso con el oponente, realizando la actividad de lucha dentro de las normas establecidas.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal 4. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo. El alumnado participar en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorar su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. Tambin se valorar el respeto a las normas, al rbitro, a los propios compaeros y a los oponentes, as como la aceptacin del resultado. Cuando acte como espectador se valorar, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competicin y el respeto a jugadores, al rbitro y sus decisiones. 5. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. El alumnado deber escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos para desarrollarlos armnicamente. Se valorar la adecuacin de la secuencia al ritmo, as como la capacidad creativa y la desinhibicin personal en la preparacin y ejecucin de la actividad. 6. Realizar de forma autnoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. El alumnado ser capaz de realizar el recorrido de forma autnoma cumpliendo unas normas de seguridad bsicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir el sendero y contar con todo el material necesario para completar el recorrido, Tambin se evaluar la capacidad de usar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la marcha, o cmo evolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y la fauna del entorno. TERCER CURSO Contenidos Bloque 1. Condicin fsica y salud. El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboracin. Elaboracin y puesta en prctica de calentamientos, previo anlisis de la actividad fsica que se realiza. Relacin entre la mejora de las cualidades fsicas relacionadas con la salud y la adaptacin de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en prctica de sistemas y mtodos de entrenamiento. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas. Alimentacin y actividad fsica: equilibrio entre la ingesta y el gasto calrico. Valoracin de la alimentacin como factor decisivo en la salud personal. Ejecucin de mtodos de relajacin como medio para liberar tensiones. Bloque 2. Juegos y deportes. Las fases del juego en los deportes colectivos: organizacin del ataque y de la defensa. Prctica de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de un deporte colectivo diferente al realizado en el curso anterior. Participacin activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido. Asuncin de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condicin indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Bloque 3. Expresin corporal. Bailes y danzas: aspectos culturales en relacin a la expresin corporal. Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva. Predisposicin a realizar los bailes y danzas con cualquier compaero y compaera. Bloque 4. Actividades en el medio natural. Normas de seguridad para la realizacin de recorridos de orientacin en el medio urbano y natural. Realizacin de recorridos de orientacin, a partir del uso de elementos bsicos de orientacin natural y de la utilizacin de mapas. Aceptacin de las normas de seguridad y proteccin en la realizacin de actividades de orientacin.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Criterios de evaluacin 1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aqullos que son ms relevantes para la salud. Se pretende saber si el alumnado conoce los aparatos y sistemas sobre los que incide la prctica de ejercicio fsico, as como las adaptaciones que sta produce. Se har hincapi en aquellos aparatos y sistemas ms directamente relacionados con la salud, es decir, bsicamente al aparato cardiovascular y el aparato locomotor. Asimismo deber mostrar la repercusin que dichos cambios tienen en la calidad de vida y en la autonoma de las personas en el curso de su vida. 2. Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad. El alumnado conocer un abanico de actividades y ejercicios que deber combinar para, a partir de los mtodos de entrenamiento establecidos por el profesorado, incrementar el nivel de las capacidades fsicas citadas. Por lo tanto, deber desarrollar un trabajo regular, autnomo y responsable encaminado al incremento de las cualidades fsicas relacionadas con la salud, de acuerdo a sus posibilidades y basado en el esfuerzo diario. 3. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevencin de lesiones. Este criterio evala la ejecucin correcta de muchos ejercicios, sobre todo de fuerza muscular y de flexibilidad que, realizada incorrectamente, pueden resultar potencialmente peligrosos para la salud del alumnado. Adems deber aplicar las pautas de movimiento facilitadas para transferirlas a las posiciones corporales de las actividades cotidianas. 4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas. El alumnado calcular el aporte calrico de la ingesta y el consumo, reflexionando posteriormente sobre la importancia de mantener un equilibrio diario entre ambos aspectos. As mismo, deber ser consciente de los riesgos para la salud y las

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal enfermedades que se derivan de los desequilibrios que se puedan producir entre la ingesta y el gasto calrico. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos. Se deber valorar prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la resolucin de situaciones de juego reducido ms que la ejecucin tcnica de las habilidades que se desarrollan. Las situaciones escogidas sern aplicables a la mayora de los deportes colectivos trabajados, fomentarn la participacin del alumnado y simplificarn los mecanismos de decisin. 6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin. El alumnado deber interaccionar directamente con sus compaeros y compaeras, respetndose y adaptndose a cada uno de ellos. En la propuesta de formas jugadas o bailes se plantearn actividades donde la distancia y el contacto directo entre los integrantes sea variable, de menor a mayor proximidad entre los participantes, y sern seleccionadas en funcin de las caractersticas del grupo. 7. Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. Se pondr en juego la capacidad del alumnado para completar una actividad en la que deber orientarse con la ayuda de un mapa y si se considera pertinente, con la ayuda de otros mtodos de orientacin, atendiendo a las medidas de seguridad en relacin sobre todo a la ropa y calzado adecuado, a la hidratacin, al uso de mapas, etc. Cada centro elegir el espacio para realizar la actividad en funcin de sus instalaciones y su entorno, priorizando el hecho de llevar a cabo dicha actividad en un entorno natural. CUARTO CURSO Contenidos Bloque 1. Condicin fsica y salud. Realizacin y prctica de calentamientos autnomos previo anlisis de la actividad fsica que se realiza. El calentamiento como medio de prevencin de lesiones. Sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Efectos del trabajo de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevencin. Aplicacin de los mtodos de entrenamiento de la resistencia aerbica, de la flexibilidad y de la fuerza resistencia. Elaboracin y puesta en prctica de un plan de trabajo de una de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Toma de conciencia de la propia condicin fsica y predisposicin a mejorarla. Relajacin y respiracin. Aplicacin de tcnicas y mtodos de relajacin de forma autnoma y valoracin de dichos mtodos para aliviar tensiones de la vida cotidiana. Valoracin de los efectos negativos de determinados hbitos (fumar, beber, sedentarismo.) sobre la condicin fsica y la salud. Actitud crtica ante dichos hbitos y frente al tratamiento de determinadas prcticas corporales por los medios de comunicacin. Primeras actuaciones ante las lesiones ms comunes que pueden manifestarse en la prctica deportiva. Bloque 2. Juegos y deportes. Realizacin de juegos y deportes individuales, de adversario y colectivos de ocio y recreacin. Prctica de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de deportes de adversario que precisen la utilizacin de un implemento. Planificacin y organizacin de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuacin que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas. Valoracin de los juegos y deportes como actividades fsicas de ocio y tiempo libre y de sus diferencias respecto al deporte profesional. Aceptacin de las normas sociales y democrticas que rigen en un trabajo en equipo. Bloque 3. Expresin corporal. Adquisicin de directrices para el diseo de composiciones coreogrficas. Creacin de composiciones coreogrficas colectivas con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Participacin y aportacin al trabajo en grupo en las actividades rtmicas. Bloque 4. Actividades en el medio natural. Relacin entre la actividad fsica, la salud y el medio natural. Participacin en la organizacin de actividades en el medio natural de bajo impacto ambiental, en el medio terrestre o acutico. Realizacin de las actividades organizadas en el medio natural. Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades fsico-deportivas en el medio natural. Criterios de evaluacin 1. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando pautas bsicas para su elaboracin y atendiendo a las caractersticas de la actividad fsica que se realizar. Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una relativa autonoma en la planificacin y puesta en prctica de calentamientos adecuados a las pautas y caractersticas requeridas para que sean eficaces. Se observar tambin que sean adecuados a la actividad fsica que se realizar. 2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin que el trabajo regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud. Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumnado conozca los efectos y las adaptaciones generales que el trabajo continuado de cada cualidad fsica relacionada con la salud supone para el organismo y para la mejora del estado del mismo. Tambin deber reconocer los riesgos que comporta el dficit de actividad fsica diaria para la salud y la calidad de vida. 3. Disear y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mtodos de entrenamiento. A partir de la prctica y desarrollo de los sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades relacionadas con la salud, el alumnado elaborar un plan de trabajo de una de esas cualidades, con el objetivo de mejorar su nivel inicial. Se har necesario guiar al alumnado en todo el proceso y proporcionar unas pautas bsicas para el desarrollo del plan y recursos materiales que le permitan compilar ejercicios y actividades para el trabajo de la cualidad que ha decidido mejorar.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal 4. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones. El alumnado demostrar tener un conocimiento terico-prctico bsico de las actuaciones que deben llevarse a cabo ante lesiones que puedan producirse en su entorno habitual y, concretamente, en la prctica de actividad fsica. Se incidir muy especialmente en los aspectos preventivos y en aqullos que evitan la progresin de la lesin. El alumnado aprender por ejemplo a limpiar una herida o aplicar fro ante un traumatismo msculo-esqueltico. 5. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin. Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del anlisis de la informacin que ofrecen los medios de comunicacin: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV, aborde temticas vinculadas al deporte y al cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de forma crtica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad. 6. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa. El alumnado colaborar en la organizacin de situaciones deportivas competitivas de los diferentes deportes realizados a lo largo de la etapa, adems de participar activamente en las mismas. En estos encuentros, autogestionados por el propio alumnado, se valorar en cuanto a la organizacin aspectos como la iniciativa, la previsin y la anticipacin ante posibles desajustes; en cuanto a la prctica, aspectos como la participacin activa, la colaboracin con los miembros de un mismo equipo y el respeto por las normas y por los adversarios. 7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical. El alumnado deber participar activamente en el diseo y ejecucin de coreografas sencillas con soporte musical en pequeos grupos, en las que se valorar la capacidad de seguir el ritmo de la msica, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografa, as como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creacin de la coreografa.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal 8. Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin como medio para la reduccin de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar autnomamente tipos de respiracin y las tcnicas y los mtodos de relajacin aprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrn en cuenta indicadores tales como la localizacin y control de la respiracin, la concentracin, la disociacin de sensaciones de tensinrelajacin o frocalor y las sensaciones corporales despus de su uso.

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LA EXPRESIN CORPORAL DENTRO DE LA EDUCACIN FSICA. PRIMER CICLO-El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. -Aplicacin de la conciencia corporal a las actividades expresivas. -Experimentacin de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinmica positiva del grupo. -Combinacin de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realizacin de actividades expresivas. -Disposicin favorable a la desinhibicin en las actividades de expresin corporal.

SEGUNDO CICLO-El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal. Los gestos y las posturas. Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems. -Control de la respiracin y la relajacin en las actividades expresivas. -Realizacin de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rtmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo. -Realizacin de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicacin espontnea. -Aceptacin de las diferencias individuales y respeto ante la ejecucin de los dems.

TERCER CICLO-Bailes y danzas: aspectos culturales en relacin a la expresin corporal. -Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva. -Predisposicin a realizar los bailes y danzas con cualquier compaero y compaera.

CUARTO CICLO-Adquisicin de directrices para el diseo de composiciones coreogrficas. -Creacin de composiciones coreogrficas colectivas con apoyo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad. -Participacin y aportacin al trabajo en grupo en las actividades rtmicas.

CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN

6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las tcnicas de expresin corporal trabajadas. Se analizar la capacidad creativa, as como la adecuacin y la puesta en prctica de la tcnica expresiva escogida. Tambin se podrn evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparacin de la actividad final.

5. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. El alumnado deber escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos para desarrollarlos armnicamente. Se valorar la adecuacin de la secuencia al ritmo, as como la capacidad creativa y la desinhibicin personal en la preparacin y ejecucin de la actividad.

6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin. El alumnado deber interaccionar directamente con sus compaeros y compaeras, respetndose y adaptndose a cada uno de ellos. En la propuesta de formas jugadas o bailes se plantearn actividades donde la distancia y el contacto directo entre los integrantes sea variable, de menor a mayor proximidad entre los participantes, y sern seleccionadas en funcin de las caractersticas del grupo.

5. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin. Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del anlisis de la informacin que ofrecen los medios de comunicacin: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV, aborde temticas vinculadas al deporte y al cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de forma crtica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad. 8. Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin como medio para la reduccin de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar autnomamente tipos de respiracin y las tcnicas y los mtodos de relajacin aprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrn en cuenta indicadores tales como la localizacin y control de la respiracin, la concentracin, la disociacin de sensaciones de tensinrelajacin o frocalor y las sensaciones corporales despus de su uso. 7. Participar de forma desinhibida y

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constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical. El alumnado deber participar activamente en el diseo y ejecucin de coreografas sencillas con soporte musical en pequeos grupos, en las que se valorar la capacidad de seguir el ritmo de la msica, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografa, as como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creacin de la coreografa.

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EXPRESIN CORPORAL: BACHILLERATOSegn el BOE (2007):OBJETIVOS La enseanza de la Educacin fsica en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar los efectos positivos de la prctica regular de la actividad fsica en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida. 2. Elaborar y poner en prctica un programa de actividad fsica y salud, incrementando las cualidades fsicas implicadas, a partir de la evaluacin del estado inicial. 3. Organizar y participar en actividades fsicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas. 4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos tcnicos aprendidos en la etapa anterior. 5. Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural, demostrando actitudes que contribuyan a su conservacin. 6. Adoptar una actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. 7. Disear y practicar, en pequeos grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresin y de comunicacin. 8. Utilizar de forma autnoma la actividad fsica y las tcnicas de relajacin como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria. CONTENIDOS 1. Actividad fsica y salud: Beneficios de la prctica de una actividad fsica regular y valoracin de su incidencia en la salud. Aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condicin fsica.

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Bloque de Contenidos II: Perspectivas y Enfoques de la Expresin Corporal Realizacin de pruebas de evaluacin de la condicin fsica saludable. Ejecucin de sistemas y mtodos para el desarrollo de la condicin fsica. Planificacin del trabajo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. Anlisis de la influencia de los hbitos sociales positivos: alimentacin adecuada, descanso y estilo de vida activo. Anlisis e influencia de los hbitos sociales negativos: sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etctera. Aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas de relajacin.

2. Actividad fsica, deporte y tiempo libre: El deporte como fenmeno social y cultural. Progreso en los fundamentos tcnicos y principios tcticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. Realizacin de juegos y deportes, con manejo de un implemento. Organizacin y participacin en torneos deportivo recreativos de los diferentes deportes practicados. Valoracin de los aspectos de relacin, trabajo en equipo y juego limpio en las actividades fsicas y deportes. Realizacin de actividades fsicas, utilizando la msica como apoyo rtmico. Elaboracin y representacin de una composicin corporal individual o colectiva. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas. Colaboracin en la organizacin y realizacin de actividades en el medio natural. Anlisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad fsica y el deporte. BOE nm. 266 Martes 6 noviembre 2007 45391 Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la ampliacin de conocimientos relativos a la materia.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Elaborar y poner en prctica de manera autnoma pruebas de valoracin de la condicin fsica orientadas a la salud. Mediante este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de evaluar por si mismo su nivel de condicin fsica inicial, fundamentalmente en aquellas cualidades fsicas directamente relacionadas con la salud, es decir resistencia aerbica, fuerza-resistencia y flexibilidad. El alumnado preparara cada prueba, la ejecutara y registrara el resultado, obteniendo as la informacin necesaria para iniciar su propio programa de actividad fsica y salud.

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2. Realizar de manera autnoma un programa de actividad fsica y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. A travs de este criterio se evaluara la elaboracin de un programa de actividad fsica para la mejora de la condicin fsica, organizando los componentes de volumen, frecuencia e intensidad de forma sistemtica durante un periodo de tiempo, y adaptndolos al tipo de actividad fsica elegida. De esta manera, se comprobara el incremento del nivel de la condicin fsica respecto al estado de forma inicial y tambin el proceso que ha llevado a la mejora. Asimismo, se podr valorar en el programa el uso autnomo de tcnicas de relajacin. 3. Organizar actividades fsicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones. Este criterio permite valorar la participacin en la organizacin de actividades fsicas atendiendo a criterios organizativos bsicos, tales como la utilizacin racional del espacio, el uso del material y su control, la participacin activa, el diseo de normas y su cumplimiento o la conduccin de las actividades. 4. Demostrar dominio tcnico y tctico en situaciones reales de prctica en el deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado. A travs de este criterio se constatara si se es capaz de resolver situaciones motrices en un contexto competitivo, utilizando de manera adecuada los elementos tcnicos y tcticos propios de cada disciplina deportiva. 5. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresin, cooperando con los compaeros. El objetivo de este criterio es evaluar la participacin activa en el diseo y ejecucin de composiciones corporales colectivas, en las que se valorara la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la msica, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboracin de la composicin. 6. Realizar, en el medio natural, una actividad fsica de bajo impacto ambiental, colaborando en su organizacin. Con este criterio se valoraran dos aspectos complementarios. Por un lado, el alumnado realizara una actividad fsica en el medio natural, preferentemente fuera del centro, aplicando las tcnicas de esa actividad. Por otro lado, identificara los aspectos necesarios para llevarla a cabo, como la recogida de informacin sobre la actividad (lugar, duracin, precio, clima), el material necesario o el nivel de dificultad.

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OBJETIVOS4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos tcnicos aprendidos en la etapa anterior. 7. Disear y practicar, en pequeos grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresin y de comunicacin. 8. Utilizar de forma autnoma la actividad fsica y las tcnicas de relajacin como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria.

CONTENIDOSBloque 1 actividad fsica y salud: Realizacin de pruebas de evaluacin de la condicin fsica saludable. Ejecucin de sistemas y mtodos para el desarrollo de la condicin fsica. Aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas de relajacin. Bloque 2 actividad fsica, deporte y tiempo libre: Realizacin de actividades fsicas, utilizando la msica como apoyo rtmico. Elaboracin y representacin de una composicin corporal individual o colectiva. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas.

CRITERIOS DE EVALUACIN4. Demostrar dominio tcnico y tctico en situaciones reales de prctica en el deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado. A travs de este criterio se constatara si se es capaz de resolver situaciones motrices en un contexto competitivo, utilizando de manera adecuada los elementos tcnicos y tcticos propios de cada disciplina deportiva. 5. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresin, cooperando con los compaeros. El objetivo de este criterio es evaluar la participacin activa en el diseo y ejecucin de composiciones corporales colectivas, en las que se valorara la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la msica, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboracin de la composicin.

EXPRESIN CORPORAL

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Respecto al cuadro comparativo sobre las diferencias de lo que pide en un curso u otro, no especifica los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin entre un curso y otro, bien porque es un solo bloque que se puede impartir en dos aos o es debido que en segundo no hay E.F.

Relacin de los contenidos de educacin fsica de primer curso de bachiller con segundo curso1. Actividad fsica y salud: Beneficios de la prctica de una actividad fsica regular y valoracin de su incidencia en la salud. Aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condicin fsica. Realizacin de pruebas de evaluacin de la condicin fsica saludable. Ejecucin de sistemas y mtodos para el desarrollo de la condicin fsica. Planificacin del trabajo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. Anlisis de la influencia de los hbitos sociales positivos: alimentacin adecuada, descanso y estilo de vida activo. Anlisis e influencia de los hbitos sociales negativos: sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etctera. Aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas de relajacin. 2. Actividad fsica, deporte y tiempo libre: El deporte como fenmeno social y cultural. Progreso en los fundamentos tcnicos y principios tcticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. Realizacin de juegos y deportes, con manejo de un implemento. Organizacin y participacin en torneos deportivo recreativos de los diferentes deportes practicados. Valoracin de los aspectos de relacin, trabajo en equipo y juego limpio en las actividades fsicas y deportes. Realizacin de actividades fsicas, utilizando la msica como apoyo rtmico. Elaboracin y representacin de una composicin corporal individual o colectiva. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas. De los centros educativos (pblicos) que hemos buscado ninguno imparta educacin fsica en segundo curso de bachiller, por lo que todos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin debern darse en el primero Hemos encontrado un libro en el que especifica las diferencias entre un ao y otro e indica la aparicin de educacin fsica en segundo curso solo en centros en los que se imparte un bachiller especfico, cito: en primero la educacin fsica es obligatoria en todas las modalidades de bachillerato en segundo ao donde solo se imparte educacin fsica en aquellos centros donde se estn llevando a cabo el bachiller con la modalidad de educacin fsica. En este caso la educacin fsica se ve favorecida (Viciana J. 2002). Pero esta informacin no aparece como oficial, por lo que no se puede considerar un decreto real. Adems solo en centros concertados, que se deja a libre eleccin del centro escolar por lo que el estado en estos casos solo convalidara la materia.

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Colaboracin en la organizacin y realizacin de actividades en el medio natural. Anlisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad fsica y el deporte. BOEnm. 266 Martes 6 noviembre 2007 45391

Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la ampliacin de conocimientos relativos a la materia

Se realizar un cuadro respecto a los centros que si tienen educacin fsica en este segundo ao, y aparece de la siguiente manera estructurado. PRIMER AO Condicin fsica y salud Juegos y deportes (nivel bsico de conocimientos) Expresin y comunicacin (aceptacin de los objetivos y contenidos aprendidos otros aos) y y y SEGUNDO AO Actividad fsica y ejercicio Condicin biolgica Bases de programacin del ejercicio Bases fsico-biolgicas del ejercicio Actividad fsica y salud Anatoma y fisiologa del movimiento corporal La salud en la actividad fsica Ciencias auxiliares de la actividad fsica Actividad fsica y entorno Deporte (evolucin, concepto y reglas) Expresin y comunicacin Actividad fsica en la naturaleza

y y y

y y y Bibliografa:

Viciana Ramrez, Jess. 2002. Planificar en educacin fsica. Barcelona. Inde

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EXPRESIÓN CORPORAL. Cuadros comparativos.

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