MOTIVACION

Es una fuerza interna o externa impulsora, una necesidad o deseo especifico, que activa al organismo y que dirige sus acciones hacia una meta.

MOTIVACION

Ejemplos.• El Hambre, la sed, el sexo.

• Curiosidad, Manipulación, Exploración, Contacto Físico, Agresión.

• Logro, Poder, Afiliación.

MOTIVACION

CLASIFICACION• INTRINSICA.

• EXTRINSICA.

• BIOLOGICAS.

• AMBIENTALES.

• SOCIALES.

MOTIVACION

Teorías que la sustentan•. Pulsión.• Condicionamiento.• Congruencia cognoscitiva.• Humanista.• Logro.• Valia personal.• Atribucion.• Cognoscitiva social.• Metas.• Autoconcepto

TEORIAS MOTIVACIONALES

PULSION

La conducta motivada tiene por objeto reducir a un estado de tensión o activación corporal y devolver el organismo a su estado de equilibrio (homeostasis).

No ofrece una explicación adecuada de la motivación escolar. Podría ser: comedores escolares.

TEORIAS MOTIVACIONALES

CONDICIONAMIENTO•CLASICO PAVLOC•OPERANTE SKINNER 1953

Explica la motivación en términos de respuestas provocadas por estímulos (condicionamiento clásico) o emitidas en presencia de ellos (condicionamiento operante)

Es la base del conductismo.

TEORIAS MOTIVACIONALESCONGRUENCIA COGNOSCITIVA

•EQUILIBRIO HEIDER 1946•DISONANCIA FESTINGER 1957

RESULTA DE LA INTERACCION DE COGNICIONES Y CONDUCTAS. EQUILIBRIO: Postula que hay una tendencia a equilibrar cognoscitivamente las relaciones entre personas, situaciones y acontecimiento

DISONANCIA: Postula que el individuo trata de mantener relaciones coherentes entre sus creencias, actitudes, opiniones y conductas.SE BUSCA FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPOS, DE MANERA TAL QUE UN ALUMNO CON DEFICIENCIAS COGNITIVAS INTERACTUE CON OTROS DE MAYOR CONOCIMIENTO.

TEORIAS MOTIVACIONALES

HUMANISTA

MASLOW: 1968-1970

ROGERS: 1963 Casi todos los actos humanos representan un esfuerzo por satisfacer necesidades y están siguen un orden jerárquico. Programas de: becas, comedores escolares, orientación psicológica, servicios médicos y odontológicos.

TEORIAS MOTIVACIONALESLOGRO, EXPECTATIVAS POR VALOR

MURRIA,McCLELLAND, ATKINSON, CLARK Y LOWEL, ATKINSON, BIRCH, FEATHER Y RAYNOR193819531957,1978,1974,1978.

Se refiere al esfuerzo por desempeñar las tareas difíciles tan bien como sea posible.La conducta depende de cuanto valoran los individuos cierto resultado (meta, reforzador) y sus expectativas de alcanzarlo como resultado de desempeñar tal conducta. Para proponer estrategias de enseñanza y aprendizaje con grado de dificultad de manera gradual.

TEORIAS MOTIVACIONALES

 VALIA PERSONAL

BEERY, COVINGTON: 1975, 1976, 1983 y 1984.

Se valora el éxito y que el fracaso, o la creencia de que uno fracasó, ha de ser evitada puesto que implica poca capacidad. La gente quiere ser considerada capaz, y el fracaso origina sentimientos de insignificancia. Para proponer estrategias de enseñanza y aprendizaje donde se tome en cuenta tanto lo objetivos conceptuales, procedimentales como actitudinales. En la evaluación se introduce las formas: formativa, autoevaluación, coevalución.

TEORIAS MOTIVACIONALES

.ATRIBUCION

WEINER 1985, 1992

Incorpora el locus de control de Rotter y muchos elementos del análisis ingenuo de la acción de Heider. La teoría de Weiner, que es relevante en los ambientes de logro, categoriza las atribuciones en tres dimensiones: interna-externa, estable-inestable y controlable-incontrolable.

En las sesiones de clases el docente debe ir reforzando aspectos positivos de sus alumnos que contribuyeron a su presencia en ese nivel.

TEORIAS MOTIVACIONALES

COGNOSCITIVA SOCIAL

METAS Y EXPECTATIVAS. BANDURA 1954, 1977 

COMPARACIÓN SOCIAL FESTINGER 1986,1991.

Considera que la motivación es el resultado de las metas y las expectativas. La gente se impone metas y actúa del modo que cree que le ayudará a conseguirlas.

Los Docentes felicitan a los alumnos por conducirse de una manera apropiada.

Presentación de los materiales a usar.

Utilización de técnicas de enseñanza diversas.

MOTIVACION

ORIENTACIÓN A LAS METAS

WEINER: 1990AMES: 1992a- 1992bBLUMENFEL: 1992

Postula que hay vínculos importantes entre las metas, las expectativas, las atribuciones, las concepciones de habilidad, las orientaciones motivacionales, las comparaciones personales y sociales y las conductas orientadas al logro de la gente.

El Docente fija las metas en forma clara y precisaFomentar grupos de trabajo para resolver problemas, estos grupos pueden ser: Grandes, pequeños o por pareja.

TEORIAS MOTIVACIONALESLA INVESTIGACIÓN DEL AUTOCONCEPTO

ROSENBERG Y KLAPAN. 1982MONTEMAYOR Y EISEN1977

Postula que el autoconcepto, conjunto de las percepciones de uno mismo, es multifacético y está organizado jerárquicamente. Progresa de una imagen personal concreta a una más abstracta. Entre las percepciones tenemos:

Confianza Personal Autoestima. Autorrealización.

Estabilidad del Autoconcepto.

Hacer retroalimentación positiva con el uso eficaz de modelos y reduciendo al mínimo las comparaciones sociales negativas.